導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理的探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室專任教師考核、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理和實(shí)驗(yàn)室開放等5個(gè)方面進(jìn)行了精細(xì)化管理的探索與實(shí)踐.實(shí)踐表明,把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大項(xiàng)目化整為零、層層抓落實(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層施策、按環(huán)節(jié)管理,量化考核實(shí)驗(yàn)室專任教師工作業(yè)績(jī),分類量化實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理工作量,分層次完善實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法并加之規(guī)范的過(guò)程管理,可有效提升實(shí)驗(yàn)室管理水平.關(guān)鍵詞:精細(xì)化管理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理;實(shí)驗(yàn)室管理由于歷史原因,實(shí)驗(yàn)室在我國(guó)高等教育體系中的作用常被忽視,由此在實(shí)驗(yàn)室管理中產(chǎn)生了一系列問(wèn)題[1]:實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用不合理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不規(guī)范;實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)落后,考核辦法不合理;實(shí)驗(yàn)資源使用效率低[2G3].我校物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院以問(wèn)題為導(dǎo)向,對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室專任教師管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理和實(shí)驗(yàn)室開放等5個(gè)方面進(jìn)行了精細(xì)化管理的探索,取得了較好的效果.

1精細(xì)化管理及其特征

精細(xì)化管理是一種理念[4],并非某種具體管理模式和方法,它倡導(dǎo)凡事應(yīng)堅(jiān)持一種認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神,堅(jiān)持“沒(méi)有最好、只有更好”的理念,提倡人們養(yǎng)成用心做事、重視細(xì)節(jié),把小事做細(xì)、把細(xì)事做透的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣.精細(xì)化管理是一種追求,并非某種具體標(biāo)準(zhǔn),它啟迪人們要打破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)．用創(chuàng)新思維對(duì)工作流程、組織系統(tǒng)等持續(xù)改進(jìn)、不斷優(yōu)化.精細(xì)化管理是一個(gè)過(guò)程,并非某種既定目標(biāo).管理層次從低級(jí)到高級(jí),方式從粗放到精細(xì),行為從不習(xí)慣到習(xí)慣,由淺入深,循序漸進(jìn),是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的過(guò)程,不能一蹴而就.其運(yùn)行過(guò)程循環(huán)往復(fù),層次水平螺旋提升.

2實(shí)驗(yàn)室的精細(xì)化管理

2．1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

最近幾年,我院除學(xué)校正常投入以外,持續(xù)得到了10余項(xiàng)省部級(jí)以上本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的資助,如首批教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃(通信工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè))、國(guó)家特色專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國(guó)家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、教育部—IBM產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目(云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用)、江蘇省品牌專業(yè)(物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國(guó)家級(jí)校企共建的工程實(shí)踐教育中心項(xiàng)目(河海大學(xué)—江蘇國(guó)光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司工程實(shí)踐教育中心,河海大學(xué)—廣州周立功單片機(jī)科技有限公司工程實(shí)踐教育中心)、省級(jí)校企共建的工程實(shí)踐教育中心項(xiàng)目(河海大學(xué)—常州移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育中心).在實(shí)踐中提出把大項(xiàng)目化整為零,劃分為若干個(gè)學(xué)院級(jí)別的子項(xiàng)目,由課程負(fù)責(zé)教師或?qū)W科負(fù)責(zé)教師擔(dān)任子項(xiàng)目(相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或改擴(kuò)建)負(fù)責(zé)人,要求他們組織相關(guān)人員(子項(xiàng)目參與人)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,制定翔實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施方案及項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表.為充分調(diào)動(dòng)參與教師積極性,年終工作量測(cè)算時(shí),我院會(huì)根據(jù)項(xiàng)目驗(yàn)收情況對(duì)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)任人和參與人認(rèn)定合適的工作量分值.這樣,學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)班子到子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,再到參與人,一級(jí)督促一級(jí),層層抓落實(shí),可有效提升建設(shè)項(xiàng)目資金使用效率,避免浪費(fèi).

2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

為有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)容和形式上劃分為“三層次實(shí)驗(yàn)”,即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[5].為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,我院制定了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),主要包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、C＋＋、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、高頻電子線路、軟件工程、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等12門實(shí)驗(yàn)課程.為確保基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,我院采用“五環(huán)過(guò)程管理辦法”[6],在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄審簽與器材檢查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核與實(shí)驗(yàn)室開放等5個(gè)環(huán)節(jié)中,均對(duì)教師和學(xué)生提出明確要求,環(huán)環(huán)相扣,使每一環(huán)節(jié)均落到實(shí)處.提高性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具有設(shè)計(jì)性、綜合性和應(yīng)用性,實(shí)驗(yàn)題目要與企業(yè)科研或生產(chǎn)相關(guān),面向全體學(xué)生,按照大綱要求開出“課程設(shè)計(jì)”和為自愿參加專業(yè)綜合實(shí)踐的學(xué)生提供場(chǎng)地、設(shè)備和指導(dǎo).我院對(duì)課程設(shè)計(jì)采用“六環(huán)過(guò)程管理辦法”[7],在課題布置與要求、方案論證與設(shè)計(jì)、原理電路仿真與改進(jìn)、實(shí)際電路安裝與調(diào)試、學(xué)生作品驗(yàn)收與研討、課設(shè)報(bào)告寫作與評(píng)閱等6個(gè)環(huán)節(jié)中,均對(duì)教師與學(xué)生提出了明確要求,每一環(huán)節(jié)師生均有抓手,切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力.而對(duì)于專業(yè)綜合實(shí)踐則采用“七環(huán)過(guò)程管理辦法”[8],對(duì)“雙向選題、方案論證、每周交流、中期檢查、限期整改、驗(yàn)收答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定”等7個(gè)環(huán)節(jié)均給出明確要求.研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)須有企業(yè)導(dǎo)師參與,作品要達(dá)到學(xué)院實(shí)物驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),主要包括面向全體學(xué)生,按照大綱要求開展畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),和為申請(qǐng)參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和教師科研課題的學(xué)生提供科研服務(wù)與指導(dǎo).對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì),采用“十環(huán)過(guò)程管理辦法”[9],對(duì)“畢設(shè)布置、課題論證、開題報(bào)告、每周交流、中期檢查、限期整改、實(shí)物驗(yàn)收、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢設(shè)評(píng)優(yōu)”等10個(gè)環(huán)節(jié)均制定了明確的管理辦法.按照精細(xì)化管理的理念,我院大力支持教師開展實(shí)踐教學(xué)改革研究工作,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化,“沒(méi)有最好,只有更好”.近5年我院教師在實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理和實(shí)驗(yàn)室研究與探索上,50余篇;近3年承擔(dān)省級(jí)及以上教研課題15項(xiàng);獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng).這些研究成果為實(shí)踐教學(xué)管理的進(jìn)一步精細(xì)化奠定了理論基礎(chǔ).

2．3實(shí)驗(yàn)室專任教師考核

實(shí)驗(yàn)室專任教師業(yè)績(jī)考核是隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面,也是實(shí)驗(yàn)室管理中需要重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題.而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,隨之而來(lái)的是干多干少一個(gè)樣,獎(jiǎng)金分配是“大鍋飯”,這樣不利于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室專任教師的積極性.我院從實(shí)驗(yàn)室專任教師的崗位任務(wù)出發(fā),建立了一套科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室專任教師考核辦法,提高了實(shí)驗(yàn)室專任教師的工作積極性.

2．3．1物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

我院現(xiàn)有2個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(江蘇省電子信心技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和江蘇省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心)、1個(gè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,總面積5300m2,設(shè)備2623臺(tái)(件),總值1053萬(wàn)元,面向物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等11個(gè)本科專業(yè),通信與信息系統(tǒng)、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等3個(gè)碩士專業(yè),開設(shè)12門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,以及提高性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)數(shù)185個(gè),現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室專任教師17人,其中高級(jí)實(shí)驗(yàn)師7人,碩士以上學(xué)歷8人,在讀博士1人.

2．3．2實(shí)驗(yàn)室專任教師考核辦法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,是由于實(shí)驗(yàn)室專任教師的工作量考核是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題.實(shí)驗(yàn)室專任教師的工作既有實(shí)驗(yàn)教學(xué),又有實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè),還有科研和社會(huì)工作等;具體到我院實(shí)驗(yàn)室專任教師,他們工作內(nèi)容跨度大,有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室崗位、有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室崗位,還有計(jì)算中心實(shí)驗(yàn)崗位;服務(wù)面向?qū)I(yè)多,共有11個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)碩士專業(yè);職稱和級(jí)別差別大,有初級(jí)實(shí)驗(yàn)師(11—12級(jí))、實(shí)驗(yàn)師(8—10級(jí))、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師(5—7級(jí));學(xué)歷層次差距大,有在讀博士、碩士、本科和專科.所以用簡(jiǎn)單粗放的方式進(jìn)行量化考核比較困難,長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)他們的工作量考核,多數(shù)定性而不定量.我院首先界定實(shí)驗(yàn)室專任教師的崗位任務(wù)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、科研、社會(huì)工作等,然后以學(xué)院文件的形式對(duì)各項(xiàng)工作給出了量化方法和權(quán)重,最后給出了各個(gè)級(jí)別崗位的總分要求,體現(xiàn)了按勞分配的原則,從而激發(fā)了實(shí)驗(yàn)室專任教師的工作熱情與責(zé)任感,使學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理工作充滿生機(jī)與活力.在考核實(shí)踐中,對(duì)于超過(guò)總分要求的給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于達(dá)不到總分要求的給予幫助,要求在下一年多承擔(dān)一些工作.

2．4實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理工作的量化

我院明確實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理由實(shí)驗(yàn)室專任教師負(fù)責(zé),并規(guī)定了設(shè)備管理要求:實(shí)驗(yàn)室專任教師協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師完成所管轄實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的設(shè)備故障;做好所管實(shí)驗(yàn)室的安全衛(wèi)生、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修保養(yǎng);做好實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和補(bǔ)充;做到實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備賬、物相符;設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)、修理、調(diào)劑、報(bào)廢及時(shí);儀器設(shè)備完好率在95％以上;完成實(shí)驗(yàn)后清理入庫(kù)和安全檢查工作.實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理工作量(S)按課程類別(課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)和門數(shù)計(jì)算.

3結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,我院實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理取得了較好的效果,學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高,僅2014年本科生就獲得13項(xiàng)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng),72項(xiàng)省部級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng),受理專利22項(xiàng),專利授權(quán)13項(xiàng),軟件著作權(quán)頒證21件,12篇.精細(xì)化管理是一種理念,一種追求,一個(gè)過(guò)程,“沒(méi)有最好,只有更好”.

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作者:徐曉龍 張學(xué)武 楊君儀 張琳 段蓉 單位:河海大學(xué)