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摘要：大學生創(chuàng)業(yè)教育課程開設以來，一直受到教育部門的高度重視，全面深化改革背景下，大學生創(chuàng)業(yè)教育管理模式成為了探究的熱點。筆者分析了大學生創(chuàng)業(yè)教育管理模式中存在的主要問題，提出了解決對策。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；管理模式；大學生

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育管理模式中存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，50%的大學生認為是“贏利”，還有一少部分學生認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，甚至誤將勤工助學等同于創(chuàng)業(yè)。學生創(chuàng)業(yè)觀念落后，過于籠統(tǒng)，這種無準備狀態(tài)很難在激烈的市場環(huán)境中有立足之地。學生這種創(chuàng)業(yè)觀念也反映出了創(chuàng)業(yè)教育管理中對創(chuàng)業(yè)觀念表述不清楚的問題。學生對創(chuàng)業(yè)教育課的學習質量也反映了學生沒有創(chuàng)業(yè)的緊迫感，說明學校創(chuàng)業(yè)教育管理人員對學生的就業(yè)形勢和時展趨勢分析不足。2.創(chuàng)業(yè)教育層次不清。在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，最大的問題是大學生創(chuàng)業(yè)教育的層次不夠清晰。第一個層次是引導和鼓勵有能力的少數大學畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，開發(fā)新的經濟增長點。第二個層次是使大部分大學畢業(yè)生在各自的職業(yè)生涯中保持活力、更好地發(fā)展，從而在各自的工作崗位上創(chuàng)造更多的價值。創(chuàng)業(yè)教育是對學生進行啟迪，發(fā)掘具有創(chuàng)業(yè)潛質的學生，輔助指導學生在畢業(yè)后有所成就。當一個企業(yè)建立起來，就解決了一部分學生的就業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)教育管理沒有分清層次，在教育目標設置上沒有梯度，就使無創(chuàng)業(yè)能力的學生產生具體壓力，最終既沒有練成當老板的本領，也沒有錘煉出當優(yōu)秀員工的素質，這是創(chuàng)業(yè)教育的敗筆。3.創(chuàng)業(yè)教育未完全融入整體的育人體系。目前，學校雖然開設了1門有關創(chuàng)業(yè)教育的公共選修課程，但是對大學生的創(chuàng)業(yè)教育沒有從源頭抓起，沒有實現知識與實踐的結合。當下高校大學生創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正意義上讓大學生創(chuàng)業(yè)教育成為學校關注的重點，也沒有讓大學生對此課程產生足夠的關注。部分有意向學習的學生，由于老師的授課態(tài)度和授課準備不夠充分，課堂教學效果沒有達到預期效果，最終也影響了學生的上課積極性。所以，高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足是很大的問題，亟待將創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系，成為學生的必須課程。4.師資以及創(chuàng)業(yè)教育的外延拓展不足。在國外，教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經歷，熟悉企業(yè)的運營，但在我國高校這樣的授課教師極度缺乏，絕大多數任課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經歷和實踐能力。國外創(chuàng)業(yè)實踐課不僅僅是調研和模擬，對好的創(chuàng)業(yè)項目，學校還會支持學生，并幫助學生聯系相關的人脈促成創(chuàng)業(yè)活動生成。在這方面我國大學創(chuàng)業(yè)教育管理模式中還有很大的提升空間。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育管理模式中問題的解決對策

1.樹立先進的創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)教育管理為創(chuàng)業(yè)教育質量保駕護航，只有創(chuàng)業(yè)教育理念先進而明確，才能通過有效的管理手段來促進教育質量提升。如果管理理念模糊，管理工作也就無從下手，創(chuàng)業(yè)理念如同大腦，管理模式是手足，只有大腦思路清晰，行動才能準確。因此，創(chuàng)業(yè)教育管理模式需要對創(chuàng)業(yè)教育的理念進行分析，讓學生了解到創(chuàng)業(yè)活動的本質和組成部分，加深對創(chuàng)業(yè)教育理念的認識，找到自己在創(chuàng)業(yè)活動中的角色定位。然后創(chuàng)業(yè)教育管理相關工作人員，對學生的創(chuàng)業(yè)理念認識進行評估，引導學生形成正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，從而為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)教學課程奠定良好的基礎。同時，創(chuàng)業(yè)教育管理需要重視對先進創(chuàng)業(yè)理念的樹立。2.明確創(chuàng)業(yè)教育層次。創(chuàng)業(yè)教育是解決一個時代的人的工作問題，同時為市場經濟環(huán)境注入新鮮血液，學生的創(chuàng)業(yè)潛質不同，沒有必要將所有學生都納入創(chuàng)業(yè)教育重點培養(yǎng)對象中。第一，學校要通過科學的測評方式對學生的創(chuàng)業(yè)潛質進行評估，對學生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)的情趣濃厚程度進行統(tǒng)計，然后根據這些數據篩選出一部分重點培養(yǎng)對象。第二，學校要指導這些創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對象構建自己的創(chuàng)業(yè)方案。在創(chuàng)業(yè)方案中，要有項目的選擇、資金的籌備、人力資源的安排等。在人力資源安排方面，學校要指導這些“小老板”發(fā)動自己身邊的人。這樣就使具有某些專業(yè)技術能力或者社交能力的學生成為這些“小老板”創(chuàng)業(yè)活動的骨干力量。這些學生的特質是具有很高的技術和執(zhí)行力以及穩(wěn)定平和的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)過程中，需要有頭腦靈活和前瞻性的老板，同時也需要有踏實肯干的員工。因此，創(chuàng)業(yè)教育管理要明確創(chuàng)業(yè)教育層次，從而有的放矢地進行教學活動。3.強化創(chuàng)業(yè)教育在高校中的地位。創(chuàng)業(yè)教育課程的開設是國家發(fā)展的要求，然而大眾對于教育的看法還是比較傳統(tǒng)，孔子的“勞心者治人，勞力者治于人”的思想對中國家長影響深遠。家長對計劃經濟體制下“鐵飯碗”和新時代“白領”的工作追求和向往都附加在孩子身上，然而這種向往與時代大環(huán)境之間存在很大矛盾。市場經濟和改革開放背景下，創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，平穩(wěn)工作已經不是主流，所有的工作都需要與時俱進的創(chuàng)新。雖然家長和社會對大學生畢業(yè)后工作的看法略顯落后，但是其對大學生的就業(yè)擇業(yè)觀念產生了很大影響。對此，高校要強化創(chuàng)業(yè)教育在高校中的地位，通過學校的引導來矯正大眾的思想偏頗，同時也讓大學生意識到自己的生存危機和生活方式的變革。因此，創(chuàng)業(yè)教育管理要確定創(chuàng)業(yè)教育活動在教學中的地位以引起學生的重視。4.提升師資力量。大學生創(chuàng)業(yè)教育絕非流于形式，今后大學生的生存和發(fā)展需要通過創(chuàng)業(yè)來解決，中國經濟建設和社會生活質量提升都需要大學生來完成。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作人員要高度重視創(chuàng)業(yè)教育師資力量。創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興的課程，要從兩個方面著手。一方面要學習歐美創(chuàng)業(yè)教育的精髓，避免全部照搬，要做到外國創(chuàng)業(yè)教育中國化；另一方面要發(fā)動中國企業(yè)家關注大學生創(chuàng)業(yè)活動，給予資金上和經營管理方面的援助。學習外國創(chuàng)業(yè)教育思想是創(chuàng)業(yè)教育的理論性學習。邀請知名企業(yè)家為學生輔導創(chuàng)業(yè)工作、提供經濟援助，踐行創(chuàng)業(yè)教育活動。因此，教育管理工作者要對高校既定的創(chuàng)業(yè)教育教師進行專業(yè)性的培訓，要邀請具有創(chuàng)業(yè)經驗和企業(yè)管理經驗的工作者來指導學生的創(chuàng)業(yè)工作。5.拓寬創(chuàng)業(yè)教育外延。既然中國高?，F階段的大學生創(chuàng)業(yè)教育課程是為社會服務的，就要拓寬創(chuàng)業(yè)教育的外延。同其他專業(yè)課程相比較，創(chuàng)業(yè)教育的顯著特點是個性化和無定型化以及無法量化，這就反映了創(chuàng)業(yè)教育實踐性的特點，需要在實踐過程中來衡量教育效果和教學質量。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育相關研究人員，要為學生找到創(chuàng)業(yè)活動的時間地點和輔助企業(yè)機構。高校要為大學生創(chuàng)業(yè)和相關企業(yè)做好牽線工作。此舉于大學生而言，可以將自己的創(chuàng)業(yè)想法在學習理論知識之后轉變?yōu)楝F實，于相關企業(yè)而言可以將企業(yè)資金投入到新的產業(yè)中，于學校而言則提升了創(chuàng)業(yè)教育質量，讓學校成為了大學生創(chuàng)業(yè)活動的搖籃。

三、結語

總之，大學創(chuàng)業(yè)教育課程開設是時展的需要?；ヂ摼W環(huán)境和數字化進程使體力勞動減輕，企業(yè)對工作人員的需求量顯著降低，大學生自主創(chuàng)業(yè)能解決就業(yè)問題?！耙粠б宦贰苯洕鷳?zhàn)略和全面建成小康社會，要求市場經濟活躍，開發(fā)提升大眾生活品質的產品，這就為大學自主創(chuàng)業(yè)提供了有力環(huán)境，大學生自主創(chuàng)業(yè)利國利民。然而，高校的學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尚未與社會需求完全匹配，還有很大的提升空間。因此，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育管理相關工作人員和社會相關部門要對此進行深入研究，短時高效提升創(chuàng)業(yè)教育管理質量，為國家培養(yǎng)出時展所需要的人才。

作者:楊波 單位:天津財經大學

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