導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)德育滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)美術(shù)課程是美育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展起著重要的作用。在提倡核心素養(yǎng)的今天，美育受到了各個(gè)方面的重視。在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育可以用最為直觀、具體的方式進(jìn)行闡述，擺脫了枯燥無(wú)味的說(shuō)教形式，讓學(xué)生在美的環(huán)境中無(wú)聲滲透德育知識(shí)，真正做到教書(shū)育人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);德育滲透

美育和德育是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中陪伴其一生的永久課題。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)被列為新課程改革重要內(nèi)容的今天，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的繪畫(huà)方法、陶冶情操、凈化心靈，建立并提高審美鑒賞能力的同時(shí)，又能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是我們要著重思考解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)美術(shù)課堂滲透德育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.課程內(nèi)容豐富性。小學(xué)美術(shù)從課程安排角度可以按年段來(lái)劃分，低年級(jí)學(xué)段的美術(shù)課程通常會(huì)從興趣培養(yǎng)、兒童繪畫(huà)、手工制作等方面來(lái)開(kāi)展；中年級(jí)學(xué)段就會(huì)開(kāi)設(shè)較為專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)、造型、欣賞課程；高年級(jí)學(xué)段更會(huì)增加歷史人文賞析課程的教學(xué)，對(duì)于造型表現(xiàn)、綜合探索、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述各環(huán)節(jié)的要求也會(huì)進(jìn)一步提高。而從美術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域劃分又可分為中國(guó)畫(huà)板塊和西方繪畫(huà)板塊，這里就涉及如東方藝術(shù)范疇中的花鳥(niǎo)、山水、人物畫(huà)，書(shū)法，民間手工藝，西方藝術(shù)范疇中的油畫(huà)、版畫(huà)，以及雕塑、建筑等多個(gè)領(lǐng)域。德育存在于社會(huì)的各個(gè)層面，與日常生活的方方面面都有著緊密的聯(lián)系，從小學(xué)階段開(kāi)始注重德育是對(duì)人素質(zhì)培養(yǎng)的開(kāi)始，所以結(jié)合美術(shù)課程的豐富性，在不同的年齡段，在不同的藝術(shù)領(lǐng)域，在教學(xué)的細(xì)小處傳遞德育是小學(xué)美術(shù)滲透德育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。2.課程安排的趣味性。藝術(shù)的起源問(wèn)題一直被學(xué)術(shù)界稱(chēng)為“斯芬克斯之謎”，游戲說(shuō)是藝術(shù)起源說(shuō)中的一個(gè)。德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞認(rèn)為藝術(shù)起源于游戲，它是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論。低年級(jí)的美術(shù)課堂教學(xué)從行為學(xué)上的確可以定位于游戲。兒童天性就喜歡做游戲。喜歡玩捏橡皮泥超輕黏土的雙手，將來(lái)說(shuō)不定就成了建筑師；喜歡用彩筆到處涂鴉的雙手，在未來(lái)說(shuō)不定就成了大畫(huà)家。當(dāng)小學(xué)美術(shù)課程中加入了一定的趣味元素之后，學(xué)生不論是在興趣的提高還是在課堂的專(zhuān)注力上都會(huì)有很大的提升，在此時(shí)滲透德育會(huì)起到事半功倍的良好效果。3.課程形式的多樣性。美術(shù)課堂的教學(xué)在常規(guī)教室中通常會(huì)采用新授課程、小組討論、作品創(chuàng)作、評(píng)價(jià)交流、課后拓展等流程進(jìn)行，而在多媒體設(shè)備日新月異的今天，學(xué)校會(huì)建立專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)課堂教室來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)。美術(shù)課堂已經(jīng)從“一支粉筆一塊黑板”的模式中跳脫開(kāi)來(lái)，實(shí)物投影儀、一體機(jī)、電腦、平板、電子課桌、高速網(wǎng)絡(luò)等新型科技設(shè)備大量使用，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的靈活互動(dòng)性達(dá)到了前所未有的新高度。在如此高科技多樣性的課堂教學(xué)中滲透德育知識(shí)，在傳播的速度和廣度上來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)起到“幾何級(jí)數(shù)”增長(zhǎng)的效果。

二、小學(xué)美術(shù)課堂滲透德育教學(xué)的有效途徑

1.課程內(nèi)容助力德育。在小學(xué)美術(shù)課本中，有部分課程內(nèi)容本身就具有一定的教育意義，教師可以在課堂授課時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如在人美版美術(shù)教材《大樹(shù)的故事》這一課中，可以通過(guò)森林里的小動(dòng)物與大樹(shù)的親密生活關(guān)系教導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜綠色資源，并可以拓展到書(shū)本、作業(yè)本是由大樹(shù)加工而來(lái)，浪費(fèi)紙張就是在砍伐樹(shù)木資源的層面，教育學(xué)生在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)還要勤儉節(jié)約。而在《保護(hù)水資源》這一課中，更加清晰明確了全球水資源的緊張局面，可以通過(guò)缺水地區(qū)孩子生活的照片，沙漠地區(qū)干涸的土地、枯萎的植物、惡劣的生存環(huán)境來(lái)直觀告訴學(xué)生水資源對(duì)于生存的重要性，并由此引出如何從小事做起從身邊點(diǎn)滴事做起，保護(hù)水資源。通過(guò)對(duì)此類(lèi)課程內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生能從中快速學(xué)習(xí)認(rèn)知德育知識(shí)并在日常生活中身體力行。2.欣賞課程促進(jìn)德育。法國(guó)著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世間上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂?duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，養(yǎng)成美的心境是貫穿課程始終的問(wèn)題。所以在小學(xué)六年的美術(shù)課程中欣賞課占據(jù)了相當(dāng)一部分的課程比例，如在《建筑藝術(shù)的美》這一課中，通過(guò)欣賞中外不同時(shí)期的著名建筑，學(xué)生領(lǐng)略東西方建筑文化的差異，感受不同國(guó)家歷史背景下建筑的不同風(fēng)格，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)不一樣的美，進(jìn)而可以滲透德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何參觀這些雄偉的古建筑，做一名文明的參觀者。在《神州風(fēng)采》這一課中，教師可以用多媒體播放景點(diǎn)視頻，學(xué)生上臺(tái)講述旅游經(jīng)歷，探訪自然奇觀等多種教學(xué)手法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的美，了解自然的重要性，形成對(duì)自然的敬畏之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，從而促進(jìn)德育在小學(xué)美術(shù)課堂的開(kāi)展。3.動(dòng)手實(shí)踐推動(dòng)德育。設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域是小學(xué)美術(shù)四維目標(biāo)中的一個(gè)部分，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)先進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)，再落實(shí)到實(shí)際制作中，通過(guò)兩人一組、四人一組或是多人一組的互幫互助形式，完成較為大型的手工作品。如六年級(jí)美術(shù)課程《彩球的設(shè)計(jì)》一課中，介紹了多種制作彩球的方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的款式進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中受到工藝、材料、時(shí)間等多方面的限制，光靠一己之力是無(wú)法順利完成作品的，這時(shí)候就需要依靠同學(xué)的幫忙，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行分工、協(xié)作，在互幫互助不斷溝通調(diào)整的良好學(xué)習(xí)氛圍中，很多學(xué)生都完成了作品。學(xué)生們分享成功喜悅的同時(shí)，教師可以在展示環(huán)節(jié)中將學(xué)生的彩球串聯(lián)在一起布置班級(jí)，既可以美化班級(jí)環(huán)境，又能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。再如《裝飾柱》《城市雕塑》等類(lèi)似的動(dòng)手實(shí)踐課程，無(wú)論是教學(xué)重難點(diǎn)的攻克還是德育方面都會(huì)取得令人欣喜的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)尊重，共同承擔(dān)、解決問(wèn)題并分享獲得的喜悅，從而推動(dòng)了德育的展開(kāi)。4.人文歷史升華德育。藝術(shù)貼近生活，來(lái)源于生活，又高于生活。從很多著名的書(shū)法、繪畫(huà)藝術(shù)家的作品中，我們可以看到他們對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)故土的熱愛(ài)和懷念。這種對(duì)城市對(duì)街道對(duì)動(dòng)植物的依戀或許是他們兒時(shí)最期待的，也或許是他們童年最熟悉的記憶。我們從《人民藝術(shù)家齊白石》這一課了解到，齊老先生對(duì)于花鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)有著獨(dú)特的情感，《可惜無(wú)聲•花鳥(niǎo)工蟲(chóng)冊(cè)》這一書(shū)就是情感表達(dá)的最好體現(xiàn)。在六年級(jí)上冊(cè)的美術(shù)課本中《家鄉(xiāng)的小吃》《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》《家鄉(xiāng)的老房子》《家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》這四課構(gòu)成了一個(gè)組合系列課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)衣食住行、文化藝術(shù)、歷史發(fā)展等多角度全方位的了解，構(gòu)建起了三維立體的家鄉(xiāng)概念，學(xué)生在這樣的美術(shù)課堂中，自然而然會(huì)因家鄉(xiāng)的某一特產(chǎn)、某一建筑、某一歷史人物形成自豪感，更激發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。筆者認(rèn)為，這就是藝術(shù)與人文相結(jié)合后高于生活的一種表現(xiàn)。

筆者多年從事小學(xué)一線美術(shù)教學(xué)，深知美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義和影響，同時(shí)作為副班主任的筆者又清楚德育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。美術(shù)課堂中的德育不是一蹴而就的，需要通過(guò)點(diǎn)滴滲透到學(xué)生的思想中。我們要充分研讀課本，吃透吃準(zhǔn)教材，發(fā)現(xiàn)教材中的德育內(nèi)容，在完成專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)工作的前提下，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地開(kāi)展德育，潛移默化地提高學(xué)生的思想層次，陶冶情操，健全人格，讓學(xué)生在美的環(huán)境中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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作者:王佳 單位:江蘇蘇州市新康實(shí)驗(yàn)小學(xué)校