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新的課程標準把德育放在十分重要的地位。課堂教學有豐富的德育資源和巨大潛力，強化德育在各學科教學中的滲透力，開展課堂教學的德育滲透探索，已經(jīng)成為很多教育專家的共識。生物教學因知識的跨界性以及跟人類社會關(guān)系密切，具有其他自然學科所不具備的優(yōu)勢。那么，如何在生物教學中進行德育滲透呢?

一、德育滲透的基本原則

德育不是空洞的說教，這就需要教師掌握和運用高超的科學加藝術(shù)的教學方式、豐富多彩的教學手段、風趣幽默的教學語言，組織生動活潑的教學活動，使學生于不知不覺間產(chǎn)生共鳴、情感受到激蕩、道德得到熏陶、心靈得到凈化。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：教育取得成效的關(guān)鍵是要善于“掩蓋教育意圖”。

(1)與生物學知識緊密結(jié)合進行。在生物教學中滲透德育，關(guān)鍵是找準知識傳授、技能訓練與思想教育的有效結(jié)合點。有的知識結(jié)合點屬于“顯性”，例如，李時珍編著的《本草綱目》被譯成多種外國文字，是世界上享有盛名的植物學家。只要老師講述，或者學生閱讀，就可以受到愛國主義思想教育。有的知識結(jié)合點屬于“隱性”，需要教師去發(fā)掘。例如，植物生長素的濃度較低會促進植物生長，濃度過高會抑制植物生長。由此，教師強調(diào)：超過了物質(zhì)的數(shù)量界限，就會改變事物的性質(zhì)，這就是“量變到質(zhì)變”。結(jié)合生長素濃度的變化，進行辯證唯物主義觀點的教育，使學生印象深刻。這樣的知識點需要發(fā)掘、升華。

(2)教育對象的易接受性。生物學科的認識和方法，給學生唯物主義的世界觀奠定了基礎(chǔ)。學生所學的生物學知識和其他自然學科一樣，大都具有可直接驗證的特點，因而知識的客觀性在學生頭腦中印象會更為深刻，對生物學知識真理性的信念也就更為牢固。從這個角度上說，由此進行的思想熏陶，學生更易于接受。例如，從運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的角度闡述了體力勞動和體育運動對人體健康的好處，從呼吸、神經(jīng)等系統(tǒng)的生理衛(wèi)生說明了吸煙、酗酒的危害；講青春期身體重要器官要到25歲左右才發(fā)育完善，說明了晚婚晚育的生理學基礎(chǔ)；遺傳學闡明了為何《婚姻法》規(guī)定直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。像這樣一些具有思想意義的內(nèi)容，在生物教學中進行，要比離開科學知識單純進行紀律教育、道德規(guī)勸效果要好。

(3)育人效果的依賴性。生物學科的思想教育是通過生物教師去執(zhí)行的，因此思想教育的效果依賴于生物教師的思想素質(zhì)、專業(yè)知識和教學技能的水平。教師的政治態(tài)度、思想品德、意志、情感，通過言傳身教對學生產(chǎn)生導向作用。如果生物教師富于教學機智，就會善于根據(jù)教材和教學情境進行思想教育。教師的教學藝術(shù)水平越高，學生學>-j興趣越濃厚，思想教育就會理入而情動，最終促進學生良好思想品德的形成。

二、德育滲透的基本內(nèi)容

(1)愛國主義教育。培養(yǎng)學生的愛國主義是學科教學的重要環(huán)節(jié)。教材中根據(jù)內(nèi)容特點安排了多處我國生物科學的成就，為教學提供了不可多得的德育素材。教師應不失時機地把握好，以幫助學生增強愛國信念，激發(fā)學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性。我國幅員遼闊，自然環(huán)境復雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，但我國的生物多樣性同樣也面臨著威脅。通過這些內(nèi)容的具體介紹，讓學生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪，又增進了他們愛護環(huán)境、保護和合理開發(fā)利用自然資源的意識，進而培養(yǎng)他們愛國主義的責任感。被國際上譽為“雜交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻——兩系法雜交水稻，被譽為糧食生產(chǎn)上的一次‘綠色革命”，這些成果展現(xiàn)了我國當代科學家的智慧以及為世界科學所作出的巨大貢獻，可進一步激勵學生的愛國熱情。

(2)辯證唯物主義教育。①生命是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動、發(fā)展、變化的。生物的基本特征之一就是都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。原生質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，由c、H、O、N等多種化學元素組成，在生物體內(nèi)，組成生物體的各種化學元素又構(gòu)成了各種化合物，由各種化合物共同組成了細胞，而細胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此，一切生物都是由自然界最普通的化學元素所構(gòu)成的，從而揭示了生物界統(tǒng)一于物質(zhì)的觀點。分子生物學的研究，不僅從分子水平上豐富了世界統(tǒng)一于物質(zhì)的唯物論原理，而且還指出生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)是分子運動。例如，生物的個體發(fā)育都是從受精卵開始，經(jīng)過由小到大，由幼體到成體乃至衰老死亡的過程；生物從簡單到復雜，從水生到陸生，從低等到高等不斷發(fā)展進化的過程等等，都闡明了生物是不斷發(fā)展、變化的，而不是靜止不變的。②生物現(xiàn)象之間是普遍聯(lián)系辯證統(tǒng)一的。通過生物課的學習，需要讓學生明確四組辯證關(guān)系：一是生物體結(jié)構(gòu)與功能的辯證統(tǒng)一。例如：蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)，由于組成每種蛋白質(zhì)分子的氨基酸種類不同，數(shù)目成百上千，排列次序變化多端，肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬別，因此蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)是極其多樣的，決定了蛋白質(zhì)分子具有多種重要的功能。二是生物體局部與整體的辯證統(tǒng)一。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但必須指出，細胞的各個部分并不是彼此孤立，而是相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致的，共同組成一個有機的統(tǒng)一整體。細胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能正常地完成各項生命活動。三是生物多樣性和共同性的辯證統(tǒng)一。生物雖然具有遺傳的多樣性、物種的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，但生物體還具有共同性的一面。如生物都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，說明生物的多樣性是建立在共同性的基礎(chǔ)之上，它們之間還具有統(tǒng)一性的一面。四是生物體與其生活環(huán)境的辯證統(tǒng)一。生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。所有現(xiàn)存的生物，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性都是與周圍環(huán)境大體相適應的，不然就要被環(huán)境所淘汰；同時生物的生命活動也會使環(huán)境發(fā)生變化。③生命活動是受客觀規(guī)律支配的。生物學以自然界中的生物體和生命現(xiàn)象作為研究對象，揭示其本質(zhì)規(guī)律。生物界的一切生命現(xiàn)象都是受一定的客觀規(guī)律支配的。例如：研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的規(guī)律，可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。人們只有認識了生物界的客觀規(guī)律，才能按照人們的意愿，利用、改造、控制生物，以便更好地為人類服務。

(3)實踐觀點和群眾觀點的教育。生物學實踐性強，生物課有很多實踐活動。例如，實驗、實習、參觀訪問、植物栽培、動物飼養(yǎng)等。通過學習生物學知識，培養(yǎng)學生能力為主要內(nèi)容的社會實踐，可引導學生學習當?shù)厝罕姷膶嵺`經(jīng)驗。組織學生參觀果園、農(nóng)場、科學站、高產(chǎn)田、飼養(yǎng)場等，讓學生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的新情況、新技術(shù)、新經(jīng)驗。通過這些活動，使學生關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認識科學的社會價值，促使其立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)作貢獻。

(4)對學生進行科學態(tài)度及良好習慣的培養(yǎng)?？茖W態(tài)度利于學生良好的思維習慣養(yǎng)成和不斷進取的科學精神發(fā)展?？茖W態(tài)度的培養(yǎng)應貫穿予科學研究過程的每一環(huán)節(jié)及每一教育活動之中。一個生物科學發(fā)現(xiàn)史就是一個好的德育素材，高中生物教材中有關(guān)生物科學發(fā)現(xiàn)史一共有四處，它們包含了科學家的思維、分析、假設(shè)和判斷等全過程，是科學家嚴謹作風、勇于探索的結(jié)果。在高中生物教材中還有很多關(guān)于生物實驗的教學，教師在教學中要充分利用這些德育素材，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，不怕挫折、困難的探索精神。

三、德育滲透的基本途徑

由于生物學科具有多種多樣的教學實踐活動，因此決定了這門學科有多種多樣的思想教育途徑。除課堂教學的主要途徑而外，還有實驗、現(xiàn)場教學、野外實習、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養(yǎng)等不同形式的教學活動。教師不僅要研究課內(nèi)，還要研究課外活動的思想教育特點；不僅要研究教材，還要研究實踐活動的思想教育特點?，F(xiàn)將生物課的幾種教學實踐活動的主要思想教育內(nèi)容分述如下。

①實驗課。要教育學生愛護公物，遵守實驗規(guī)則。學生分組實驗，可進行團結(jié)協(xié)作的教育。做實驗，要求學生要嚴格、謹慎、細心，培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L，實事求是的科學態(tài)度。

②現(xiàn)場教學?？蛇M行聽指揮，守紀律，理論聯(lián)系實際的教育。

③野外實習和調(diào)查。要進行吃苦耐勞、團結(jié)友愛的教育和安全教育。教育學生愛護莊稼、花草樹木，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。利用自然美景來美化學生心靈，進行審美觀的教育。

④參觀訪問。要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當?shù)厝罕姷膶嵺`經(jīng)驗，學習他們的先進思想和優(yōu)良品質(zhì)。在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術(shù)、新成果時，要抓住時機對學生進行科學價值觀的教育，樹立科技興農(nóng)思想，引導學生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

⑤栽培飼養(yǎng)。要進行實踐觀點的教育和勞動教育。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)頑強的意志和百折不撓的精神。俄國著名作家車爾尼雪夫斯基說：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操?！弊プ∩锝虒W中豐富的德育資源，就一定能形成一股巨大的德育潛力。