導(dǎo)語：小學(xué)德育工作探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，信息技術(shù)取得了巨大成功，把人類社會代入了信息化、數(shù)字化的生活環(huán)境。信息技術(shù)也走進了小學(xué)課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。德育工作一直是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，隨著時展德育工作也面臨諸多挑戰(zhàn)。在小學(xué)德育工作者引入現(xiàn)代信息技術(shù)，探索新方法，建立和完善德育工作的新模式，可以有效的貼近學(xué)生，讓學(xué)生的參與更加積極主動，彌補傳統(tǒng)德育工作的不足，從根本上提高德育工作效果。

一、前言

小學(xué)階段學(xué)生人生觀和價值觀形成的奠基時期，對于學(xué)生良好品德的形成具有重要影響。但小學(xué)生思想具有極大的不穩(wěn)定性，受外界因素影響極大。同時，伴隨著時代的發(fā)展，社會環(huán)境日益復(fù)雜，帶來了諸多的各種不良信息和思想誘惑。這些都給小學(xué)德育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)德育工作在新形勢下，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革德育內(nèi)容與方法，提高學(xué)校德育的影響力、滲透力，增強對學(xué)生的德育工作實效，探索出新時代環(huán)境下的德育工作新思路。

二、小學(xué)傳統(tǒng)德育工作面臨諸多困境

1.片面強調(diào)教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體性地位。在小學(xué)德育工作中，很多教師往往認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，德育教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，僅僅是把學(xué)生當(dāng)做德育教學(xué)的客體和對象，出現(xiàn)了最為常見的德育教學(xué)場景“我說你聽，我說你做”，教師與學(xué)生之間缺少交流，忽視學(xué)生的主體地位，很難保證“主體性德育”。這樣的德育教學(xué)無法真正的讓學(xué)生信服，更不能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，實現(xiàn)提高學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的的德育目標(biāo)。2.內(nèi)容缺乏針對性，難以滿足德育實踐需要。在德育教學(xué)中當(dāng)前所使用的材料很多都是上個世紀(jì)的舊內(nèi)容，與時展相脫節(jié)，很難滿足小學(xué)生的思想認(rèn)知需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往感覺內(nèi)容空泛，與他們的現(xiàn)實生活距離較遠(yuǎn)。同時，小學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平?存在較大差別，不同學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平發(fā)展有快有慢，受到外界因素的影響也高有低。而傳統(tǒng)的德育教育中，往往是一刀切，忽視小學(xué)生的個體發(fā)展實際，采用完全一樣的德育教學(xué)內(nèi)容，極大了限制了實際教學(xué)效果。3.方法和手段單一，德育缺乏實效性小學(xué)傳統(tǒng)德育主要是側(cè)重理論教育，對小學(xué)生的道德行為規(guī)范養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。德育教育的形式往往也是局限在課堂說教，缺乏可操作性和適應(yīng)性，難激發(fā)學(xué)生的共鳴。小學(xué)德育主要是局限在校園、課堂，與社會缺少廣泛的聯(lián)系，始終讓學(xué)生處于封閉和孤立狀態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生掌握了很多道德知識，但在生活中的實踐不足，缺少必要的磨練，不能有效的把德育知識內(nèi)化為自己的道德修養(yǎng)。

三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)德育工作策略

1.開展多元教學(xué)互動，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。在德育教學(xué)中，堅持“主體性德育”思想為指導(dǎo)，精心梳理德育教學(xué)脈絡(luò)，在結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，全面洞察學(xué)生成長中的道德關(guān)鍵瓶頸，把德育課堂交給學(xué)生，充分的調(diào)到學(xué)生積極性，了解和把握學(xué)生道德成長需求。從而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元課堂教學(xué)環(huán)境，滲透隱性德育，提高學(xué)生的辨析能力，在發(fā)揮學(xué)生自我意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去獲取道德知識，從而逐漸的內(nèi)化為自己的道德修養(yǎng)。例如，在講到“做一個樂于助人的好學(xué)生”內(nèi)容時，要讓學(xué)生懂得充滿愛心是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)代社會更需要助人為樂。如果單純的向?qū)W生講解助人為樂是小學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，要求學(xué)生必須做到，很難達到真正的教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。提前布置任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜素助人為樂的相關(guān)信息，這些信息不僅包括了大量的助人為樂的模范事例，也包括了大量的類似“南京彭宇案”的“碰瓷”信息，這些信息多種多樣，圖文并茂，可以打開學(xué)生的思維。在課堂上讓學(xué)生進行辯論“到底應(yīng)不應(yīng)該助人為樂”。讓學(xué)什么自己在課下收集材料，在課堂討論時用電子白板展示出來，說服對方。通過辯論讓學(xué)生總結(jié)出助人為樂要從小做起，從小事做起，并且要不圖表揚，不圖回報的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該鄙視那些虛假和不誠信的行為。在平時的生活中即使是可能會被別誤解，但對別人的困難或不幸加以關(guān)心和同情。同時，教師開設(shè)專門的微博，課下解答學(xué)生德育成長中的困惑。對于學(xué)生存在的一些典型不良思想，教師可以在班級中有針對的進行引導(dǎo)和教育，形成正確的價值觀。2.高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，強化德育教學(xué)針對性。提高德育教學(xué)效果，首先需要的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的重要心理特征就是對新鮮事物充滿強烈的好奇心。所以在德育教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，搜集教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻等，在教學(xué)中利用電子白板展示給學(xué)生。通過信息技術(shù)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決德育教學(xué)資料陳舊學(xué)生興趣不高的問題。例如，在講到“形成健康的財富觀”時，教師可以從網(wǎng)上找到小學(xué)生最喜歡的偶像組合TFBOYS參加芭莎慈善晚會的視頻，王俊凱、王源和易烊千璽3名成員在晚上上捐款170萬元，用于為少數(shù)民族自治區(qū)購買救護車。通過這個實例，引導(dǎo)學(xué)生懂得對社會要懷著一顆感恩的心，未來要努力回饋社會。針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平和德育發(fā)展，教師可以借助微課來輔助教學(xué)。教師可以結(jié)合本班的德育教學(xué)內(nèi)容，錄制不同板塊的德育微課如“助人為樂”、“感恩孝道”、“知禮友善”、“熱愛祖國”等等。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長情況，提前細(xì)化出不同的層次，教師針對不同的層次學(xué)生錄制相應(yīng)層次的微課，以備學(xué)生選擇。錄制微課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生的實際情景錄入微課，提高微課的情境性、創(chuàng)造性。從而實現(xiàn)德育教學(xué)的“綜合交叉，螺旋上升”。3.構(gòu)建全方位德育體系，提高德育教學(xué)實踐性小學(xué)的德育教育是一個全方位系統(tǒng)的教育過程，不能簡單的局限于學(xué)校教育，需要家庭、社會的全方位培養(yǎng)。學(xué)?？梢越柚畔⒓夹g(shù)與家庭、社會有機結(jié)合起來，為學(xué)生的德育教育創(chuàng)造一個良好的德育體系，形成合力，共同實施教育。例如，教師與家長可以借助校訊通、即時通訊軟件（QQ、微信、呱呱）、電子郵件等交流學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。家長可以根據(jù)自己的家庭和學(xué)生的情況，選擇適合的溝通方式，更好的與學(xué)校、教師溝通交流。在溝通方式上，家長可以根據(jù)自己及家庭情況，選擇他們喜歡的方式，更好地完成與老師、學(xué)校的溝通交流。家長在借助互聯(lián)網(wǎng)工具與教師進行交流過程中，可以消除家長原有的緊張心理，能夠更為輕松、真誠的對話，增加溝通效率與次數(shù)，形成了和諧、真誠的家校關(guān)系。同時，教師還可與社區(qū)部門定期的組織學(xué)生參加德育實踐活動，如參與社會環(huán)境整治、為社會居民提供志愿者上門服務(wù)、維護社區(qū)交通等活動。社會部門可以利用快手、虎牙、斗魚等直播平臺對學(xué)生的活動在班級中進行直播，一方面教師可以及時的掌握學(xué)生德育實踐情況，同時也能激發(fā)學(xué)生的德育實踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。此外，教師還可以邀請學(xué)生親友、社區(qū)居民利用在線德育打分系統(tǒng)，對學(xué)生的日常德育表現(xiàn)進行打分，這樣教師可以更加全面系統(tǒng)的了解學(xué)生的德育發(fā)展水平，在學(xué)校開展有針對性的教學(xué)。也能幫助學(xué)生對自己有一個更加客觀清晰的認(rèn)識。在日常生活中，對自己的德行更加注意。德育工作是學(xué)校教育的基本內(nèi)容，在德育教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)是時展的必然要求。教師在德育教學(xué)中應(yīng)該深入的利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索德育新方法、開辟新內(nèi)容，實現(xiàn)德育教育中的多維教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高小學(xué)德育工作實效。

作者:陳朋濤 單位:河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢鎮(zhèn)曾莊子小學(xué)