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摘要：“思想自省、行為自律、個性自強”的“三自”德育模式堅持“立德樹人”的育人理念，緊扣“德為先，能為主，德技雙修”的育人目標，以學生為主體，促進其思想自省，培養(yǎng)其自律精神，實現(xiàn)其個性自強。以培養(yǎng)社會主義合格公民、高素質勞動者、可靠接班人為目標，創(chuàng)新“三自”德育的實施途徑：打造內修自省的常態(tài)德育、外顯自律的品牌德育、積淀自強的精神德育。

關鍵詞：德育模式；實施途徑；職業(yè)學校

報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。新的時代賦予了中職學校德育更為豐富的內容，也對不斷創(chuàng)新德育實施模式提出了更高的要求?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，新時代賦于了中職學校豐富的德育內容、德育方法，也對德育模式實施提出了更高的要求。江蘇省宿城中等專業(yè)學校在長期的德育實踐過程中，堅持“立德樹人”的育人理念，緊扣“德為先，能為主，德技雙修”的育人目標，形成了“三自”德育模式。

一、“三自”德育模式的內涵與目標

（一）“三自”德育模式的內涵?！叭浴钡掠侵冈诘掠芾磉^程中，以學生為主體，促進其思想自省，培養(yǎng)其自律精神，實現(xiàn)其個性自強的教學活動，即“思想自省、行為自律、個性自強”。思想自省是通過對學生自我意識的培育，激發(fā)學生省察自己言行，讓學生自覺地進行自我評價、自我反省、自我批評、自我調控和自我教育。行為自律是在無人監(jiān)督的情況下，學生懂得自愛、善于自控，能規(guī)范自己的言行，嚴格要求自己、約束自己。個性自強是在學習過程中，通過培養(yǎng)學生修身自立，使學生不斷提升和完善自我，增強自我成長的動力。“思想自省、行為自律、個性自強”的“三自”德育模式，突出德育對象的主體性，促進學生自醒；突出德育過程的參與性，促進學生自律；突出德育方式的藝術性，促進學生自強。（二）“三自”德育的目標。《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》明確提出，中等職業(yè)學校的德育目標是把學生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。具體要求包括：第一，樹立實現(xiàn)中國夢的遠大理想，牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，擁護黨的領導；第二，培育和踐行社會主義核心價值觀，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，內化于心，外化于行，養(yǎng)成科學的思想方法；第三，養(yǎng)成良好的法治意識和文明行為習慣，提高道德素質和法律素質，增強公民意識，依法辦事、待人友善；第四，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，提高綜合職業(yè)素質和能力，熱愛勞動，崇尚實踐，奉獻社會；第五，養(yǎng)成自尊、自信、自強、樂群的心理品質，提高心理健康水平和職業(yè)心理素質，人格健全，樂觀向上；第六，樹立安全意識、環(huán)保意識、節(jié)儉意識、廉潔意識，珍愛生命，尊重自然。[1]“三自”德育模式圍繞這一目標，堅持正確的政治方向和育人導向，緊密結合社會需要和時展的要求，進行深入細致的思想教育，同時對學生加強科學管理，促進學生思想自省，增強學生接受教育的主動性，實現(xiàn)教育與自我教育、自律與他律、激勵與約束有機結合，提升學生自我管理的能力；遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，尊重學生的主體性，鼓勵學生自我教育，根據(jù)學生身心成長的特點，開展富有成效的教育和引導活動，增強活動針對性和吸引力，促進學生行為自律；重視知識傳授、觀念樹立，重視情感體驗和行為養(yǎng)成，引導學生形成知行統(tǒng)一、言行一致的優(yōu)良品質，促進學生自強。“三自”德育模式以理服人、以情感人，切實幫助學生解決學習、生活中遇到的實際困難和問題，增強教育的實際效果[2]。

二、“三自”德育的實施途徑

在實踐中，宿城中等專業(yè)學校打造“內修自省的常態(tài)德育、外顯自律的品牌德育、積淀自強的精神德育”三大德育平臺，創(chuàng)新“三自”德育的實施途徑。（一）打造內修自省的常態(tài)德育。1.課程育人，堅守教育陣地。開展多種德育活動，結合學科教學進行德育滲透。在班會課上，改變原有的“一言堂、僅說教”的局面，轉變?yōu)閳猿忠詫W生為主體的豐富多彩的教學活動，使學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃觾然允?。班會課成為學生自我總結、自我反省、自我展現(xiàn)、自覺參與班級管理的有效平臺[3]。在德育課上，充分發(fā)揮思政課程育人的主戰(zhàn)場、主陣地作用。將身邊的典型事例融入到教學之中，將社會主義核心價值觀、雷鋒精神等貫穿到德育教學中，深化學生對職業(yè)、道德、法律、社會、人生的認識，促進其思想自省。在專業(yè)課上，凸顯“敬業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”精神的傳承，將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)知識學習、技能實訓之中，加強對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。在閱讀課上，圍繞建設“五個校園”（人文校園、書香校園、智慧校園、綠色校園、活力校園），以“享受閱讀生活，營造書香校園”為抓手，開展閱讀活動和國學講座，定期邀請宿遷本土作家到校講學，提升學校的文化品位，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。2.文化育人，實現(xiàn)自我教育。著力打造“高雅校園文化工程”，建設物質文化，努力做到整體規(guī)劃、文化彰顯、綠化美化、處處成景。倡導良好的校風、教風與學風，使學生銘記學校的精神內核；通過辦學理念、辦學方針的確立，引導師生形成共同的價值取向；通過特色化的文化標牌、內涵化的石刻名作，給師生以文化的熏陶、道德的啟示和行為上的約束，發(fā)揮精神文化的感染功效。通過榜樣示范，促進學生自我教育，宿城中等專業(yè)學校以“十佳學生”“文明教室”“優(yōu)秀集體”評比為抓手，通過榜樣的力量引導學生內修自??；積極宣傳“天使團隊”“大國工匠”“創(chuàng)業(yè)之星”“競賽標兵”“優(yōu)秀學干”的優(yōu)秀事跡，促進學生對標反思，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。在各個實驗實訓場地、企業(yè)冠名班級進行企業(yè)文化布置，通過企業(yè)文化的渲染，激發(fā)學生企業(yè)員工意識、溝通協(xié)作意識、工作主動意識，增強學生崗位適應能力。3.制度育人，創(chuàng)新德育途徑。在德育管理工作中，宿城中等專業(yè)學校緊隨時展潮流，不斷修改完善《宿城中專學生手冊》，從一日作息到三年規(guī)劃，從行為規(guī)范到道德準則，從學習實訓到生活活動，從待人接物到為人處世，對學生作出了詳細的說明和要求。學校謹遵制度要求，推行精細化管理，實行分層、分塊管理，做到思想統(tǒng)一、分工合作。在校長室統(tǒng)領下，教務處、學工處、安穩(wěn)辦、團委等職能處室分工合作，指導和監(jiān)督各個系部、班級有效開展德育工作，形成“權力層層有、任務個個擔、責任人人負”的格局。在日常管理中，從制度抓起，注重規(guī)范；從計劃抓起，注重目標；從程序抓起，注重過程；從檢查抓起，注重督查；從考核抓起，注重獎罰。[4]同時，深挖德育資源，健全德育網絡。例如，充分利用校企合作、校校合作的資源，聘請法制副校長開設法律講堂，邀請教育專家開設感恩講座，邀請企業(yè)名家開講創(chuàng)業(yè)故事，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，讓學生從更為廣闊的視野中審視自我、規(guī)范自我、規(guī)劃未來。4.智慧育人，創(chuàng)建德育平臺。宿城中等專業(yè)學校充分利用智慧校園的優(yōu)勢，搭建學生自我管理和德育量化評價平臺，促進學生的自我提升、自我成長。利用網絡媒介（包括教育平臺、QQ、微信、博客、論壇等）開展教學和學生管理工作,通過建立班級群、學生干部群、社團組織群、寢室群等，參與學生的生活和學習。疫情防控期間，停課不停學，利用班級群、學習通等開展線上教育教學工作，通過線上學習、討論、交流，了解學生的思想動態(tài)，讓學生對疫情有足夠的認識，掌握應對疫情的科學方法，做好自身防護及宣傳工作。通過量化評價網絡平臺，建立可操作的德育量化評估體系，開展線上線下相結合的德育評價，以豐富的評價方式，充分發(fā)揮網絡育人功能。通過活動評價、平時表現(xiàn)評價、德育量化評價等多種評價方式，促進學生養(yǎng)成積極心態(tài)，從而達成學生進行自主教育管理的目標。依照《宿城中專學生操行等第量化考核條例》，以班級為單位，對學生的思想道德品質進行量化考核，一周一總結，一月一上報，并及時反饋給學生，讓學生通過這種“增豆減豆”的辦法，反思自己的行為。（二）打造外顯自律的品牌德育。1.傳統(tǒng)文化進課堂，開啟學生智慧人生。宿城中等專業(yè)學校積極開展傳統(tǒng)文化進課堂活動。通過每學期開展誦讀經典、國學講壇、課本劇等活動，使學生在誦讀中理解傳統(tǒng)文化之義、感受傳統(tǒng)文化之美，在欣賞中體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，促進學生的內省、自律。2.民間戲劇進校園，鑄就學生健康人生。宿城中等專業(yè)學校與區(qū)委宣傳部合作，舉辦了江蘇省非物質文化遺產——蘇北大鼓、蘇北琴書傳承班，這一獨特的藝術形式，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣。同時，地方柳琴戲走進校園，讓學生真切感受中國戲曲的魅力；舞臺上的精彩表演，學生的互動參與，讓學生欣賞美的同時，感受藝術帶來的愉悅感。3.紅色文化進課程，浸潤學生多彩人生。紅色文化進課程，是中職學校開展學生教育的一項重要工作。學?？山Y合地方的歷史方志、歷史人物、紀念館、紅色基地、模范人物教育基地，打造紅色文化課程，形成紅色教育品牌。例如，學生參觀朱瑞將軍紀念館，愐懷先烈，學習第一任炮兵司令為國為民的犧牲精神；參觀宿遷博物館，了解宿遷歷史及發(fā)展歷程，讓學生真切感受宿遷的變遷，感受到社會主義制度的優(yōu)越性。4.“三創(chuàng)”文化進頭腦，引領學生體驗人生。學校積極營造“三創(chuàng)”文化氛圍，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，強化“三創(chuàng)”教育。例如，開展平面設計創(chuàng)意活動、烹飪創(chuàng)意拼盤、激光設計等創(chuàng)造性活動，錘煉學生的技能，增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。組建創(chuàng)新團隊，師生共同開展創(chuàng)新活動，并通過參加省市創(chuàng)新大賽，進一步提升創(chuàng)新水平。建立創(chuàng)業(yè)基地，提供創(chuàng)業(yè)指導幫助。（三）打造積淀自強的精神德育。德育工作要發(fā)揮德育對象的主觀能動性，突出德育對象的主體地位。通過自主管理、參與活動等，學生在實踐中鍛煉，在活動中提升。1.組建學生團隊，錘煉自強精神。自主管理是學生進行自我教育、自我管理的重要途徑,對學生的行為養(yǎng)成、道德品質培養(yǎng)具有重要作用。學校積極開展“紅馬甲”“綠馬甲”“藍馬甲”行動，打造學生自主教育管理的平臺，加強學生會、團干會、學管會等學生隊伍建設，強化學生自我管理，積淀自強的德育精神。通過組建學生自治組織，對學生的日常學習、生活進行自我管理，對重大活動進行組織協(xié)調，讓學生在實踐中鍛煉自己、提高自己、展示自己。自主管理既鍛煉了學生的意志，提高了學生的能力，也培養(yǎng)了學生的奉獻精神，提高了其思想境界。2.豐富社會活動，增強奉獻意識。布魯姆曾認為，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學生更輕松，更迅速”[5]。中職學校要通過豐富的社團活動來拓展學生的社會實踐，提高學生的綜合能力，增強學生學習的興趣。例如，組建志愿者協(xié)會，志愿者成員經常深入社區(qū)、兒童福利院、敬老院等開展義務奉獻公益活動，不僅培養(yǎng)了學生的公益道德，也在學校形成了良好的互助風氣，得到了社會的好評，多次被電視、網絡等媒體關注。成立非遺傳承社團——郝氏泥塑彩繪社，進行非遺傳承。彩繪是宿遷市級非物質文化保護項目“郝氏泥塑”的特色文化之一，力求從造型審美到視覺效果的和諧統(tǒng)一，做到雅俗共賞，給人以小中見大、形彩奪目的藝術感染力，讓學生在學習彩繪的過程中陶冶情操，通過體驗式的學習實現(xiàn)自我教育。同時，組建宿城中專藝術團，成立蘇北大鼓、蘇北琴書興趣班，為學生提供更多自我發(fā)展的空間；鼓勵學生積極參加風采大賽、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、西楚文化節(jié)、洋河酒文化藝術節(jié)等活動，為學生提供展示自我才藝的平臺。3.開展主題活動，培養(yǎng)高尚情操。學校根據(jù)德育目標和規(guī)劃，結合時令，按月確立活動主題，分解德育任務，有序推進德育工作。例如：結合植樹節(jié)、雷鋒日，開展義務植樹、志愿者活動；結合清明節(jié)，開展祭掃先烈等革命教育活動；結合抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日活動，開展參觀紀念英雄人物活動。同時，積極開展具有校本特色與專業(yè)文化內涵的主題系列活動，如校園文化藝術節(jié)（含各種運動會、球類聯(lián)賽、技能比武、文藝匯演），社會實踐服務周等。通過豐富多彩的主題系列活動，讓學生充分展示自我、證明自己，并在活動中不斷地進行自我教育、自我提升。4.打造特色活動，提升學生素養(yǎng)。在實踐過程中，精心打造提升學生積極自我管理能力的特色活動。例如，建設書香校園和書香班級，提升中職學生的人格修養(yǎng)和反思修煉能力。通過經典誦讀、定時共讀書、定點比讀書、定期賽讀書等一系列活動，提高學生的閱讀水平，在學校形成人人愛讀書，班班比讀書，校園讀書香的氛圍。同時，組建經典誦讀社團，引導學生誦讀經典篇章，從《易經》《三字經》《詩經》《楚辭》《唐詩宋詞》，到現(xiàn)代經典著作，每周組織兩次社團集體誦讀活動，促進學生良好的個人修養(yǎng)和品德的形成?！叭浴钡掠Ｊ皆趯嵺`過程中緊隨時展，依托常態(tài)德育，打造品牌德育，構建精神德育，開展自主體驗教育，將社會意識內化為個體的心理品質，促進學生構建自身的道德體系，實現(xiàn)“思想自省、行為自律、個性自強”。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于印發(fā)《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》的通知[Z].教職成﹝2014﹞14號，2014-12-22.

[2]胡常海.淺析新時代中職德育優(yōu)化創(chuàng)新機制建設[J].中國教育技術裝備，2018（21）：60-63，66.

[3]周立法，端木國雨.規(guī)范管理不斷提升學校發(fā)展內涵[J].華人時刊（校長），2013（Z2）：108.

[4]宿遷市宿城中等專業(yè)學校.加強“三自”教育，彰顯德育特色[EB/OL].[2020-08-16]..

[5]謝艷歡.幼師英語聽力練習課的新嘗試[J].中等職業(yè)教育（理論），2010（12）：8-10.

作者:柏紅永 單位:江蘇省宿城中等專業(yè)學校