導(dǎo)語：職業(yè)教育試點(diǎn)院校學(xué)生綜合素質(zhì)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)思想和道德，以及用人單位所重視的職業(yè)行為和素養(yǎng)，必將打破“畢業(yè)就等于失業(yè)”的魔咒，讓學(xué)生在進(jìn)入社會后受到歡迎。這些不是僅靠理論教學(xué)或者就業(yè)前的快速職業(yè)培訓(xùn)就可以培養(yǎng)出的，只有在職業(yè)本科教育階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，才可能使學(xué)生成為社會需要的高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】德育；能力模型；評價體系

黨的五中全會指出當(dāng)今社會面臨著世界百年未有之大變局，五中全會的一個關(guān)鍵詞為“高質(zhì)量”，即：高質(zhì)量發(fā)展、高質(zhì)量供給、高質(zhì)量就業(yè)、高質(zhì)量教育。這四個高質(zhì)量無疑與高等教育息息相關(guān)，如何向社會輸出高質(zhì)量人才，學(xué)生如何高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，往往取決于高質(zhì)量教育。目前，職業(yè)本科院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才，如何在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時提高其素質(zhì)，就要大力推行德育教育，五育并舉，德育為先。

一、通過構(gòu)建關(guān)鍵能力模型，確定綜合素質(zhì)指標(biāo)

按照全面質(zhì)量管理中的PDCA(計劃—執(zhí)行—檢查—措施)循環(huán)組織活動，本課題探索了職業(yè)本科院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的流程，分為四個階段（如下圖），按照螺旋上升、不斷改進(jìn)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，逐步提高職業(yè)本科院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其以后走向社會、提升核心競爭力打下基礎(chǔ)。第一個階段是計劃階段（P階段），即根據(jù)企業(yè)和市場對高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才的需求，確定職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和方案。在計劃階段的第一步就是要分析職業(yè)本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的教育方式存在的不足之處。其次就是要對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，將能對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生影響的所有因素都考慮在內(nèi)。第二階段是執(zhí)行階段（D階段），即按照職業(yè)本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，針對影響職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素制定措施，進(jìn)行具體的操作。基于全面質(zhì)量管理理念，要按照“全方位、全過程、全員參與”三位一體的模式協(xié)同發(fā)力，全面提升職業(yè)本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。第三階段是檢查階段（C階段），即職業(yè)本科院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施和方案是否達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)效果。這里的檢查主要是通過對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價，包括學(xué)生的自評、學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核以及用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價。第四個階段是處理階段（A階段），即對評估考核階段發(fā)現(xiàn)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題給予糾正并繼續(xù)跟蹤督促，然后根據(jù)學(xué)生自身、教師、學(xué)校和企業(yè)評價的結(jié)果，調(diào)整培養(yǎng)方案。如果對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀感到滿意，就將培養(yǎng)的方案標(biāo)準(zhǔn)化；假如學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)尚未達(dá)到用人單位的要求，就分析其原因，重新回到計劃階段，從而保障職業(yè)本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量，最終達(dá)到職業(yè)素養(yǎng)提升與發(fā)展的目標(biāo)。根據(jù)綜合素養(yǎng)模型，可設(shè)定四個一級指標(biāo)和十六個二級指標(biāo)。一級指標(biāo)為政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、管理素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。二級指標(biāo)為對黨忠誠、熱愛國家、追求進(jìn)步、關(guān)心時事、責(zé)任意識、團(tuán)隊意識、服務(wù)精神、合作意識、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、社交禮儀、表達(dá)能力、抗壓能力、自我調(diào)適能力、兼顧工作與學(xué)習(xí)的能力。

二、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠通過教育升華人格，提高審美情懷和人文素養(yǎng)。通過一系列的專項訓(xùn)練，如知禮、懂禮、用禮的社交禮儀訓(xùn)練，加強(qiáng)合作的團(tuán)隊意識訓(xùn)練、表達(dá)能力訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練、執(zhí)行能力訓(xùn)練等，以此來提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提升職業(yè)本科院校學(xué)生的核心競爭力。德育素質(zhì)評價包括6個二級指標(biāo)：分別為精神文明建設(shè)、寢室文明、義務(wù)勞動、無償獻(xiàn)血、考勤成績和誠信記錄。社交禮儀評價包括4個二級指標(biāo)：分別為禮貌用語、接打電話禮儀、收發(fā)信息禮儀、餐桌禮儀。寫作能力評價包括2個二級指標(biāo)，分別為：公文寫作，如：報告、請示、申請、通知等；推文寫作，如：公眾號推文、簡訊等。團(tuán)隊能力評價包括3個二級指標(biāo)，分別為：團(tuán)隊合作，如何發(fā)揮團(tuán)隊成員的優(yōu)勢，形成合力，取長補(bǔ)短；團(tuán)隊精神，如何使團(tuán)隊里所有成員相互信任，互相支持；團(tuán)隊管理，如何使團(tuán)隊成員完全信服一個人領(lǐng)導(dǎo)，高效率完成既定任務(wù)。

三、結(jié)語

近些年，職業(yè)本科院校發(fā)展迅速，發(fā)展規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量猛增，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊，也給學(xué)校管理帶來了諸多難題。德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心，是教育事業(yè)的根本所在。職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)合格勞動者的重要使命，其中德育工作對提高學(xué)生素質(zhì)起著十分重要的作用。而現(xiàn)代教育的改革目的之一就是要促進(jìn)和諧與創(chuàng)建文明校園，確保安全與穩(wěn)定，為社會輸出高質(zhì)量人才。因此，如何更好地開展職業(yè)本科院校德育工作是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、維護(hù)校園穩(wěn)定、促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要課題。職業(yè)本科院校要不斷提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的教育改革，維護(hù)學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展的局面。

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作者：鄭瑞楠  盧景值