導(dǎo)語：中職學(xué)校德育現(xiàn)狀及對策探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提高中職學(xué)校德育水平，文章從中職學(xué)校德育現(xiàn)狀入手，分析了中職學(xué)校德育問題的原因，從教育模式、學(xué)生人格塑造、學(xué)生創(chuàng)新能力的提高等方面提出了中職學(xué)校德育工作的有效方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；課堂教學(xué)；德育

現(xiàn)階段，中職學(xué)校德育效果不佳。加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)水平，不僅是促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然要求[1]。

一、中職學(xué)校德育現(xiàn)狀

一是學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對較低。中職學(xué)校的德育課堂中，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率較差，很大一部分學(xué)生在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，完全忽視教師所講授的德育知識。由于中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，認(rèn)知能力有待提高，對于比較抽象的德育知識的掌握較為困難。二是德育教師教學(xué)開展困難。較為壓抑、枯燥的授課方式無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的積極性，德育課堂紀(jì)律較差，甚至發(fā)生師生沖突。在德育課堂上，授課教師會盡最大努力為學(xué)生營造良好、生動的德育課堂氛圍，但學(xué)生與教師的互動較少，教師的教學(xué)熱情受到了打擊[2]。

二、中職學(xué)校德育問題的原因分析

（一）教師方面

首先，中職學(xué)校教師的道德素養(yǎng)和理論知識水平差異較大。部分中職學(xué)校的一些教師仍然存在思想素養(yǎng)不高、工作能力不足、職業(yè)素養(yǎng)較低的情況。部分教師忽視自身專業(yè)素養(yǎng)和理論知識的提高，不能回答學(xué)生提出的問題。在德育中忽視了學(xué)生關(guān)注的重點及其認(rèn)知能力，單一式地灌輸?shù)掠碚?，不能將社會熱點問題與德育教學(xué)相結(jié)合。一些教師不能很好地利用多樣化的教學(xué)工具，僅僅將教材上的知識點簡單轉(zhuǎn)移到PPT上，過于形式化。此外，部分教師忽視學(xué)生的優(yōu)點，缺乏對學(xué)生的理解和包容。

（二）學(xué)生方面

在德育課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣低下，甚至厭惡學(xué)習(xí)。此外，中職學(xué)校學(xué)生紀(jì)律性相對較差也是重要原因之一。中職學(xué)校學(xué)生年齡較小，自我約束能力不強(qiáng)，很難為自己制定完善的學(xué)習(xí)計劃。再加上外界普遍認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生是學(xué)習(xí)中的弱者，導(dǎo)致他們很容易出現(xiàn)逆反心理，整體紀(jì)律性較差，影響德育教學(xué)的開展。

（三）其他方面

中職學(xué)校本身對德育的重視程度不高，以某院校為例，其所開設(shè)的德育課程總學(xué)時約為20學(xué)時，這與教育部所規(guī)定的64學(xué)時相差甚遠(yuǎn)。中職學(xué)校仍然將專業(yè)技術(shù)能力教育放在極為重要的地位，讓德育服從專業(yè)技術(shù)教育[3]。中職學(xué)校學(xué)生德育水平的現(xiàn)狀與其家庭教育緊密相關(guān)，相關(guān)家長不重視其自身的思想素質(zhì)，給孩子帶來了消極影響。此外，中職學(xué)生由于其自身分辨能力的不足，受到社會不良風(fēng)氣的影響，價值觀念出現(xiàn)偏差。

三、中職學(xué)校德育工作的有效方法探析

（一）推進(jìn)教育模式的多樣化，重視學(xué)生的全面發(fā)展

要以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生思想素養(yǎng)的提高和正確價值觀念的培養(yǎng)。教師在授課過程中，可以采用多樣化的教學(xué)方式，比如進(jìn)行社會政治經(jīng)濟(jì)知識的講授，為學(xué)生提供豐富的社會生活、政治事件等圖片或者視頻材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去思考問題，教師適時予以引導(dǎo)，再進(jìn)行重點內(nèi)容的傳達(dá)，讓學(xué)生在豐富的體驗中學(xué)習(xí)知識。

（二）立足生活，促進(jìn)學(xué)生健康人格的塑造

由于學(xué)生成長環(huán)境的不同，導(dǎo)致其人格存在較大差異，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的人格是德育的重點之一。要以實際生活為立足點，讓生活融入到德育課堂中。比如在進(jìn)行就業(yè)觀教育的課堂中，引入年輕人啃老的案例，讓學(xué)生從實際案例中了解一味啃老、消極就業(yè)對個人發(fā)展產(chǎn)生的危害，從實際生活中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助其塑造健康的人格。

（三）以學(xué)生為主體，提高創(chuàng)新能力

德育課堂要改變傳統(tǒng)的授課方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生之間存在的差異，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。比如在進(jìn)行社會文化的教學(xué)時，可以由學(xué)生進(jìn)行自由分組搭配，針對某一社會文化現(xiàn)象進(jìn)行節(jié)目方案的設(shè)計及演出，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中與教師展開討論與學(xué)習(xí)。

總之，中職學(xué)校職業(yè)課堂中的德育是提高學(xué)生思想素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，針對目前中職學(xué)校德育開展情況不佳的情況，要實行積極的應(yīng)對策略，為中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作提供更大的動力。

作者:張會波 單位:黑龍江省大慶市杜爾伯特職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀敏.提高中職德育課堂教育功能實效性的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(5):60-61.

[2]孫石.教育貴在熏習(xí):淺談中職課堂融入德育的有效性[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(4):124.

[3]周治紅.論將德育教育引進(jìn)中職教育課堂的重要性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(16):132.

[4]程斯珍,范傳彬,鄧小紅.中職學(xué)校德育工作中存在的問題和對策[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2015(6):127-128.