導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)課文整體教學(xué)的常識(shí)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

穆麗萍老師在任高一英語(yǔ)教學(xué)中首次使用了人教社編寫(xiě)的新教材SeniorEnglishforChina。此套教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)、教材特點(diǎn)、編排體系、內(nèi)容分布及教法較舊教材變化甚大。僅以他的量為例，舊教材高一一學(xué)年一本書(shū)學(xué)習(xí)18篇課文及課后練習(xí)，而新教材高一一學(xué)年要學(xué)習(xí)26個(gè)單元，每單元有對(duì)話(huà)、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作文及課后練習(xí)，怎樣才能在同樣的時(shí)間完成這兩倍甚至三倍于從前的教學(xué)任務(wù)？怎樣才能保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得好，又能全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力呢？

穆老師在一年的教學(xué)中對(duì)新教材不斷摸索、熟悉，在教學(xué)方法上嘗試了課文整體教學(xué)，堅(jiān)持信息的整體輸入，堅(jiān)持以課文為中心，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際活動(dòng)。她認(rèn)為，課文綜合休現(xiàn)了語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)匯法及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言整體技能，學(xué)生英語(yǔ)水平的提高不是老師“講”出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下“練”出來(lái)的，必須改變老師一人講，學(xué)生記筆記的填鴨式的教學(xué)，必須改變那種傳統(tǒng)的教法----將課文分成若干小段，由老師深耕細(xì)作，句句語(yǔ)法分析，個(gè)個(gè)詞匯開(kāi)花，那樣只能事倍功半，學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語(yǔ)”。她采取了以閱讀為龍頭，帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方針。結(jié)合課文教學(xué)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際活動(dòng)分成六步走。

一、注意課文導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有聲閱讀（邊聽(tīng)錄音邊閱讀），之后對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

二、結(jié)合課文做閱讀理解題（有時(shí)先做閱讀后做問(wèn)答）。

三、做課文篇章分析。

四、朗讀課文并讓學(xué)生找出語(yǔ)言特點(diǎn)。

五、對(duì)課文中語(yǔ)言點(diǎn)及重點(diǎn)詞匯講解。

六、結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)作。

在16單元的對(duì)話(huà)中，她是這樣導(dǎo)入的，首先與學(xué)生對(duì)話(huà)：1.Canyoucook?2.Whatcanyoucook?3.CanyoumakeJiaozi?(noodels,rice),接著她說(shuō)：Cookingisveryinteresting.WhenIseemysonenjoythedinner,Ifeelhappy.Butsometimescookingmaybedangerous.TheotherdayIwascookingdinner.Itunedonthegas,putsomeoil.Theoilwasgettinghotterandhotter.JustthensomeoneknockedatthedoorIwenttoanswerthedoorbutIforgottoturnoffthegas.她問(wèn)：whatsshouldIdowhenthepanwasonfire?學(xué)生大聲回答到：Turnoffthegasandcoverthepan.這樣既導(dǎo)入了對(duì)話(huà)，又出現(xiàn)了catchfire,beonfire,turnon,turnoff等詞匯，為對(duì)話(huà)中講解這些詞匯打下了埋伏。16單元的課文她是這樣導(dǎo)入的，Imgoingtotellyouatruestory,whenIworkedinthecountrysideImetaterriblefire.ThatnightIwassleepingwhenIheardsomeoneshouting“getup,getup,thebuildingovertherewasonfire.”wegotupimmediately.Wedidourbesttoputoutthefire.Butwehadnowater.Wehadnorunningwater,Wehadnofirefighters.Itwasimpossibletocontrolit.Atlast,thewholebuildingwascompletelydestroyed.Luckilynoonelosthislife.她的這段話(huà)一下子吸此了學(xué)生，在這段引入中，她有意用了it’simpossibletodo…,Iwassleeping…When的句式及beonfire,putoutthefirecontrol及destroy等詞匯、詞組。接著她告訴學(xué)生們今天要學(xué)一篇關(guān)于1974年圣.保羅大火的文章，要求學(xué)生帶著問(wèn)師聽(tīng)錄音，閱讀。聽(tīng)完錄音之后，要圍繞著那場(chǎng)大火的細(xì)節(jié)做問(wèn)答練習(xí)，做閱讀理解練習(xí)，最后對(duì)文章進(jìn)行篇章分析，找出或?qū)懗雒慷蔚闹髦季洹?/p>

第一課時(shí)在聽(tīng)老師導(dǎo)入、聽(tīng)錄音、回答問(wèn)題及篇章分析之后，她給學(xué)生留的家庭作業(yè)是大聲朗讀課文及用鉛筆在書(shū)上劃出詞組及重點(diǎn)詞匯，以便第二天帶著問(wèn)題聽(tīng)講，以養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，穆老師清楚認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的斷不能說(shuō)，沒(méi)有讀過(guò)的斷不能寫(xiě)，古語(yǔ)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，培養(yǎng)能力是功到自然成，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的根基從哪來(lái)？叭有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的大量綜合訓(xùn)練。課文教學(xué)的第二、三課時(shí)，她先讓學(xué)生大聲朗讀課文，有時(shí)讓學(xué)平時(shí)單獨(dú)朗讀，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，有時(shí)讓他們分組讀，看看哪組讀得好，有時(shí)讓大家都參與，當(dāng)全班同學(xué)彼此互相照顧，齊聲朗讀一個(gè)文段后，每個(gè)學(xué)生都那么興奮，課堂上終于改變那種“啞巴英語(yǔ)”的況狀，聽(tīng)到了“朗朗書(shū)聲”。

在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，穆老師對(duì)課文進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)分析，而堅(jiān)持了精講多練，多給學(xué)生思考的空間，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，在圣.保羅大火這一課，她的詞匯中突出了關(guān)于火的詞匯，突出了幾個(gè)動(dòng)詞的用法。而且，在導(dǎo)入、聽(tīng)錄音、回答問(wèn)師、做閱讀朗讀及作業(yè)中，學(xué)生已經(jīng)幾次接觸了這些詞匯，這時(shí)她再帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了Catchfire,beonfire,Controlthefire,discoverafire,makeafire,putoutthefire,watchthefire,bekilled/bumpedinthefire,betrappedbythefireescapefromthefire等詞，重點(diǎn)練習(xí)了breakout,putout,controlrecaploseoneslife,getcloseto,belongto.公務(wù)員之家:

最后，結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)作，16單元的作文她安排的是看圖說(shuō)話(huà)，在黑板上畫(huà)了兩幅畫(huà)，一幅是一座大樓在燃燒，消防隊(duì)員在救火，另一幅是一架直升飛機(jī)在大樓平臺(tái)營(yíng)救被圍困的人。第一步用圖畫(huà)與學(xué)生對(duì)話(huà)，第二步讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用所學(xué)詞匯看圖說(shuō)話(huà)。在15單元健康飲食的寫(xiě)作練習(xí)中，她告訴學(xué)生們Iveputonweightsincethewinterholiday.ThatshouldIdo?希望學(xué)生給她一些建議，自愿做，結(jié)果每班有20多個(gè)學(xué)生給穆老師寫(xiě)了信，信中給了她很多很好的建議，讓她放棄甜食，多吃蔬菜、水果、加強(qiáng)鍛煉，信中大量使用了他們所學(xué)的句型、詞匯。在24單元她們學(xué)習(xí)了農(nóng)學(xué)先驅(qū)----賈思勰，她讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)Summary，一些學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，課上在做篇章分析時(shí)，找出了每段的主旨句，把每段的主旨句連接起來(lái)，就是這篇文章的summary，這時(shí)，她告訴學(xué)生們，堅(jiān)持做好篇章分析，找出了每段的主旨句，把它稍加修改就擴(kuò)寫(xiě)成文，說(shuō)明文和科普文章常常這樣，而且，在科普文章和說(shuō)明文中，若每段分析清楚了，閱讀理解題就很好做了。穆老師認(rèn)為，在教學(xué)中要始終處理好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系，它們是有機(jī)的、互相聯(lián)系的統(tǒng)一體，相輔相成，互相促進(jìn)。聽(tīng)和領(lǐng)會(huì)、理解語(yǔ)言的能力；說(shuō)和寫(xiě)是復(fù)用，說(shuō)是聽(tīng)的提高；讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)；寫(xiě)是讀的提高。只有清楚正確地領(lǐng)會(huì)和理解，才能清楚、正確地復(fù)用和表達(dá)，復(fù)用和表達(dá)能力的提高，又能促進(jìn)領(lǐng)會(huì)和理解能力的發(fā)展。