導(dǎo)語(yǔ)：淺談“創(chuàng)新”在英語(yǔ)教學(xué)中的杠桿作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)新篇教材出臺(tái)后，廣大英語(yǔ)教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，達(dá)不到教學(xué)要求，教學(xué)困難大的問(wèn)題仍然比較突出。究其原因，在于不少教師沒有以新對(duì)新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當(dāng)前應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，在創(chuàng)新這個(gè)力點(diǎn)上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進(jìn)教學(xué)效果的巨大重力，以實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。確保英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。

一、樹立英語(yǔ)教學(xué)的新觀念

心理學(xué)家認(rèn)為，觀念是指人的思維意識(shí)，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現(xiàn)實(shí)中引出概念、思想、計(jì)劃等來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使行動(dòng)具有目的性、方向性和預(yù)見性。正確的觀念對(duì)事物有促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的觀念則有阻礙作用。新教材對(duì)教學(xué)目的和意義，教學(xué)內(nèi)容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)。適應(yīng)新形式發(fā)展的客觀要求：從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的束縛中，轉(zhuǎn)變到既重教材、大綱，又靈活的創(chuàng)造，從實(shí)際出發(fā)，以“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲學(xué)思想武裝自己，從師生的主次關(guān)系上，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，以教定學(xué)的觀念中轉(zhuǎn)變到學(xué)生主體，教師指導(dǎo)，即將學(xué)生的主體地位貫穿到整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從制訂教學(xué)方案到課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學(xué)生自己攀登；從教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，由“唯教材而問(wèn)”的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)中，轉(zhuǎn)變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)與功能注重，既重視運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，又重培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力所需要的語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，又重培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力所需要的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。只有通過(guò)思想觀念的推陳出新，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生巨大的能動(dòng)作用，才能使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的新方法

有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過(guò)去，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的應(yīng)試教學(xué)，造成了學(xué)生的高分低能，交際英語(yǔ)的能力低，無(wú)法適應(yīng)改革開放的需要。語(yǔ)言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務(wù)就在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，提供了契機(jī)。教師應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實(shí)可行的新教法。

一是英語(yǔ)教英語(yǔ)，使學(xué)生在耳濡目染的英語(yǔ)環(huán)境中提高交際能力。教育學(xué)認(rèn)為，人腦中存在一種先天性的語(yǔ)文習(xí)得裝置，兒童只要置身于人類語(yǔ)言環(huán)境，就能毫不費(fèi)力的習(xí)得言語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)是由學(xué)生、英語(yǔ)和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的主體三維系統(tǒng)，環(huán)境對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮和英語(yǔ)的擇定學(xué)習(xí)都有制約作用，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語(yǔ)環(huán)境，就可使學(xué)生自然的接受英語(yǔ)熏陶，提高交際能力。

我在下校視導(dǎo)中要求教師盡可能的采用英語(yǔ)教學(xué)，如LookatthebLackboard;OpenyouRrbooks;ListentomeListentothetape;Standup;sitdownplease;Readafterme.pleaseThankyouverymuch;Good!Verygoodetc.這些課堂用語(yǔ)，教師在課堂上用英語(yǔ)多次重復(fù)使用，有時(shí)借助動(dòng)作、表情、暗示等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就聽懂了會(huì)說(shuō)了。又如。蔡菊花老師在教學(xué)詞匯beabieto時(shí)，她就說(shuō)了兩個(gè)句子：

(1)、Mr.GreenisabLetocometoschooltomorrow.Wecansay,Mr.Greencancometoschooltomrrow.

(2)、MissLiuisabletogowithyou.Wecansay,Missliucangowithyou.

通過(guò)這個(gè)句子的訓(xùn)練，學(xué)生很快明白并掌握了beableto與can的含義，這樣用英語(yǔ)教英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生逐步用英語(yǔ)進(jìn)行思維，交際的能力。

二是設(shè)置語(yǔ)言情境，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中，提高英語(yǔ)的交際能力。教育學(xué)認(rèn)為，模擬教學(xué)能使學(xué)習(xí)者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動(dòng)，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。今日的課堂活動(dòng)不再是講與練的比重問(wèn)題，而是使課堂的各種活動(dòng)都帶有模擬交際性質(zhì)，并組成一個(gè)生動(dòng)活潑的整體，也就是圍繞有語(yǔ)境的篇段進(jìn)行模擬交際性質(zhì)的信息交流。這與國(guó)外同行近日的熱門話題TEXE—basedlanguageteaching的內(nèi)涵是一致的。我們?cè)谙滦z查中，不少教師都能按照要求利用教室里現(xiàn)有的實(shí)物，圖片創(chuàng)設(shè)情境，有的采用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，有的利用動(dòng)作、手勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，還有的教師能充分利用幻燈片、尋音機(jī)等電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模擬教學(xué)，收到好的效果，如孫密英老師在教完第一冊(cè)課本中“怎樣問(wèn)路”或“給別人指路”一課后，她把路線圖劃在黑板上面，做問(wèn)路方面的練習(xí)，學(xué)生們?cè)谒闹笇?dǎo)下，很快地說(shuō)出了WhereisthePeople''''sHospital?Whichis

thewaytoPostOffice?Goalongthe.streetTakethesecondturningontheLeft(or;right)it''''snext

to…等句子，使全班同學(xué)很快都掌握了其交際知識(shí)。

實(shí)踐證明，只要教師巧妙的誘導(dǎo)，就可使學(xué)生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力。

三是開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)際生活中提高英語(yǔ)交際能力。根據(jù)青年學(xué)生普遍好動(dòng)、好問(wèn)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，組織開展英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)故事會(huì)，英語(yǔ)演講賽和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在娛樂中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興超，在比賽競(jìng)爭(zhēng)中的增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力。94年11月我區(qū)初一、初二共61位學(xué)生參加第二屆中國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽中，全市獲特等獎(jiǎng)4人，我區(qū)占2名，全市獲一等獎(jiǎng)8人，我區(qū)占5人。

學(xué)習(xí)就是探索，而探索就是樂趣。

從古到今，從外到中，許多教育工作者在探索、尋找連接教師與學(xué)生的紐帶，構(gòu)筑教與學(xué)的通道，因此誰(shuí)能實(shí)施最佳的教學(xué)方法，誰(shuí)就能贏得大的成功。

三、塑造英語(yǔ)教學(xué)的新形象

新教材的實(shí)施，給教師們提供了施展才華的廣闊天地，但同時(shí)也迎來(lái)如何實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，得心應(yīng)手的采用新教法，使學(xué)生的能力得以發(fā)展與提高，要求教師本身必須具備較高的素質(zhì)的新形象的挑戰(zhàn)。然而，由于種種原因，中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在著語(yǔ)言素質(zhì)不高，教法陳舊和能力不強(qiáng)等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著新教材的實(shí)施。成為阻礙學(xué)生英語(yǔ)交際能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高教師的英語(yǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)，塑造出教學(xué)的嶄新形象，才能確保新教材的實(shí)施效果。

一是抓培訓(xùn)，進(jìn)行聽與說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生半桶水，自己必須有一桶水”“只有具備英語(yǔ)扎實(shí)功底的英語(yǔ)教師，才能在教學(xué)中做到以英語(yǔ)教英語(yǔ)，結(jié)合日常生活實(shí)踐和學(xué)生今后使用英語(yǔ)的需要，設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的、大活動(dòng)量的語(yǔ)言培訓(xùn)。據(jù)此，我們?cè)诎l(fā)動(dòng)大家爭(zhēng)取一切可能的機(jī)會(huì)，到大專院校進(jìn)修，利用暑、寒假送教師到省教育學(xué)院、益陽(yáng)師專進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，我們還采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，組織教師到益陽(yáng)師專請(qǐng)外籍教師上課，學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)。還開展英語(yǔ)課堂用語(yǔ)搶答賽等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的聽說(shuō)訓(xùn)練，從而有效地增進(jìn)了教師的英語(yǔ)知識(shí)，為教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

一是抓常規(guī)管理，增進(jìn)課堂教學(xué)合格率，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)知識(shí)及其交際能力的根本途徑。抓好常規(guī)管理就能幫助教師克服課堂教學(xué)的隨意性，使課堂教學(xué)規(guī)范化、制度化、有序化。以此逐步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我們制定了常規(guī)教學(xué)管理準(zhǔn)則，并下發(fā)到全體教師，同時(shí)，認(rèn)真搞好指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)估。從而，較好的提高了新教材的課堂教學(xué)合格率，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

三是抓示范，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。典型引路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是促進(jìn)事物發(fā)展的方法之一。為了提供樣板，我在全區(qū)教師中組織開展了教學(xué)比武活動(dòng)，并在比武的基礎(chǔ)上挑選出英語(yǔ)流利、教法科學(xué)的教師上示范課，在成功的教學(xué)示范中，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)，明確努力方向，同時(shí)定期召開英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，使大家在和諧融洽的氣氛中，暢所欲言，談成功的經(jīng)驗(yàn)，講失敗的教訓(xùn)。通過(guò)交流教學(xué)體會(huì)，基礎(chǔ)好的教師增強(qiáng)了光榮感和責(zé)任感，基礎(chǔ)差的教師樹立了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的決心和勇氣，使之成為普及面廣、影響大、效果好的群眾性教學(xué)教改活動(dòng)，對(duì)全面提高教師素質(zhì)，使他們用新的形象投入教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成奠定了基礎(chǔ)。