摘要：在當(dāng)前高校教育教學(xué)過程中，高校計算機(jī)教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，也是必要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)水平及能力方面發(fā)揮著十分重要的作用，因而促進(jìn)高校計算機(jī)教學(xué)改革，使其得以更好發(fā)展也就十分必要。在高校計算機(jī)教學(xué)過程中，計算機(jī)教室應(yīng)當(dāng)積極選擇有效策略實行教學(xué)改革，促進(jìn)其更好發(fā)展，從而使計算機(jī)教學(xué)更好滿足實際需求。

關(guān)鍵詞：高校計算機(jī)；教學(xué)改革；發(fā)展；策略

在當(dāng)前信息時代不斷快速發(fā)展的大背景下，社會上對計算機(jī)專業(yè)人才也有著越來越大的需求，并且有著越來越高的要求，因而在高校教學(xué)中有效開展教學(xué)，培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才也就成為重要任務(wù)。在當(dāng)前教學(xué)過程中，能夠更好培養(yǎng)計算機(jī)人才，應(yīng)當(dāng)對計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理改革，促使其實現(xiàn)更好發(fā)展。本文就高校計算機(jī)教學(xué)改革與發(fā)展策略簡單分析，以更好實現(xiàn)教學(xué)改革及發(fā)展。

一、當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位缺乏準(zhǔn)確性。對于高校計算機(jī)課程而言，其具有較強實用性特點，在對這一課程進(jìn)行教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)將實踐技能操作作為主要內(nèi)容，學(xué)生實際應(yīng)用能力在教學(xué)質(zhì)量檢測方面屬于重要指標(biāo)，也是重要教學(xué)目標(biāo)。然而，目前很多高校對于計算機(jī)教學(xué)并未能夠進(jìn)行明確定位，仍舊將理論知識教學(xué)及學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，對于實踐操作技能教學(xué)缺乏重視，從而影響教學(xué)改革及教學(xué)發(fā)展。（二）教學(xué)課程不合理。就當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)實際情況而言，另外比較常見的一個問題就是計算機(jī)課程設(shè)置及安排有一定弊端存在。比如，在很多非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)課堂教學(xué)中，很多高校的教學(xué)內(nèi)容仍舊為基礎(chǔ)程序編制及辦公自動化方面教學(xué)，然而目前計算機(jī)已經(jīng)十分普及，對于這些課程內(nèi)容很多學(xué)生已經(jīng)提前了解，在實際教學(xué)中開展這方面教學(xué)也就會重復(fù)，也無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，最終影響教學(xué)效果及質(zhì)量。（三）教學(xué)方法及手段較落后。在高校計算機(jī)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法就是以教師教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔，主要教學(xué)工具就是黑板及粉筆，通過這種教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生將相關(guān)理論知識較好掌握，然而對于學(xué)生實踐能力及操作能力的培養(yǎng)十分不利。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性與主動性，未能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以較好培養(yǎng)，這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及需求，對于計算機(jī)教學(xué)效果的提升及計算機(jī)教學(xué)發(fā)展會產(chǎn)生十分不利的影響[1-2]。

二、高校計算機(jī)教學(xué)改革及發(fā)展有效策略及途徑

【摘要】在當(dāng)今信息時代背景下，計算機(jī)課程是我國義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，而隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用性以及重要性也更加突出。本文主要針對中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的實踐進(jìn)行思考和分析，希望給予我國教育同仁參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);計算機(jī)教學(xué);實踐;思考

計算機(jī)教學(xué)在我國義務(wù)教育中已經(jīng)開展了30多年，當(dāng)前，我國絕大部分中小學(xué)已經(jīng)擁有專業(yè)的計算機(jī)教室，計算機(jī)教學(xué)水平也在不斷提高，教學(xué)內(nèi)容也在持續(xù)更新，中小學(xué)生基本都具備了一定計算機(jī)能力。計算機(jī)教學(xué)作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，可以幫助學(xué)生夯實計算機(jī)基礎(chǔ)，促使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中靈活的使用計算機(jī)解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對學(xué)生未來的工作與學(xué)習(xí)具有積極意義。

一、計算機(jī)教學(xué)

計算機(jī)學(xué)科屬于科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的新興學(xué)科，從現(xiàn)代學(xué)科以及學(xué)科成長角度分析，計算機(jī)屬于一項比較年輕的學(xué)科，并且受到學(xué)生的歡迎和喜愛。在信息時代下，計算機(jī)已經(jīng)在各個行業(yè)以及各個領(lǐng)域中實現(xiàn)了深入的應(yīng)用，改變了人們的工作和生活習(xí)慣，而隨著移動終端的多元化發(fā)展，計算機(jī)更是涉及到人們方方面面的生活和學(xué)習(xí)中。在中小學(xué)開展計算機(jī)教學(xué)，可以加深學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

二、當(dāng)前我國中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中存在的幾點問題

摘要：在當(dāng)今的教育教學(xué)體系中，計算機(jī)教學(xué)是一門新型的課程。在計算機(jī)教學(xué)的過程中更加強調(diào)的是針對知識的實際操作能力，以及應(yīng)用情況。由于我國的計算機(jī)教學(xué)開展的時期比較晚，因此造成我國大部分的學(xué)生缺少計算機(jī)技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，在計算機(jī)教學(xué)過程中存在著各種阻礙。因此根據(jù)計算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的分析與探討，能提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；實施意義

伴隨著我國新課程改革的發(fā)展，各種新型的教學(xué)模式被不斷地引入到當(dāng)今的教育教學(xué)過程中，以此來提升教育教學(xué)質(zhì)量與效率的。在我國在教育教學(xué)上長期受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的教育下，如今完全無法跟隨時代的潮流，尤其是在計算機(jī)的教學(xué)過程當(dāng)中，無法真正地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，在我國的計算機(jī)教學(xué)過程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，以此來提高計算機(jī)教學(xué)的效率，滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)方式來源于構(gòu)建主義教學(xué)理論，其在內(nèi)容上豐富了教學(xué)模式，并且設(shè)置多種形式的任務(wù)教學(xué)，促使學(xué)生能夠通過任務(wù)性學(xué)習(xí)，在逐步完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的知識。這種教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一與枯燥，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有效的提高計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率。這種方法覆蓋面大，而且具有極強的生動性與質(zhì)量性，充分的兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使教學(xué)任務(wù)有效的完成。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中實施的必要性

摘要：對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)而言，現(xiàn)代學(xué)徒制度人才培養(yǎng)模式無疑已經(jīng)成計算機(jī)教學(xué)的主要發(fā)展方向?，F(xiàn)代學(xué)徒制度的出現(xiàn)，可以和中職計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等完美融合，從而有助于提高中職計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了進(jìn)一步推動現(xiàn)代學(xué)徒下中職計算機(jī)教學(xué)發(fā)展，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，筆者重點探索了現(xiàn)代學(xué)徒下中職計算機(jī)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制度；中職；計算機(jī)教學(xué)策略；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

1引言

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，民眾的工作、生活與計算機(jī)有著更為密切的聯(lián)系；因此學(xué)習(xí)計算機(jī)方面的知識變得更加迫切。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，應(yīng)注重開展計算機(jī)方面的教學(xué)。對中職學(xué)校的學(xué)生來講，除了要注重給學(xué)生傳授必要的計算機(jī)理論知識外，還應(yīng)注意加強學(xué)生參與實際操作，幫助學(xué)生盡快掌握實踐技能[1]。此外，由于中職學(xué)校的實訓(xùn)條件有限，無法給予學(xué)生更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此需加強中職學(xué)校與企業(yè)的合作，利用現(xiàn)代學(xué)徒制度培養(yǎng)學(xué)生，有助于為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)遇，幫助其盡快積累實際操作計算機(jī)的經(jīng)驗，對提高中職計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

2現(xiàn)代學(xué)徒制度下的人才培養(yǎng)模式分析

眾所周知，學(xué)徒制在我國有著極為悠久的歷史。在傳統(tǒng)學(xué)徒制度下，通常要求徒弟與師傅一同參與工作，師傅可在工作期間教授徒弟必要的工作技能，而徒弟可借此機(jī)遇觀察師傅的工作，從而幫助自身熟悉并掌握師傅的技藝。之后，徒弟可在師傅的指導(dǎo)下獨立工作，并且隨著工作時間的延長，最終掌握師傅的技能；但是，師傅的技藝往往不會簡單的傳授給公眾，而是保密或者只傳授給自己的親屬、后輩。隨著時代的變遷，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運而生?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要以傳統(tǒng)學(xué)徒制為基礎(chǔ)發(fā)展而來，并將傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)勢與特點加以吸收，并融合現(xiàn)代社會職業(yè)教育的特點，是現(xiàn)代社會人才教育不可分割的重要部分[2]。在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，教師與學(xué)生等同于傳統(tǒng)師傅與學(xué)生的角色，但教育方式更加現(xiàn)代化，可根據(jù)市場需要調(diào)整教學(xué)方案，使學(xué)生的教育更貼近社會實際，有助于拓展學(xué)生日后的就業(yè)機(jī)遇。另外，鑒于計算機(jī)教學(xué)存在一定的實踐要求，為了幫助學(xué)生盡快掌握計算機(jī)的使用方法，要求中職學(xué)校運用現(xiàn)代學(xué)徒制度，以此提高中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

第一篇

1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

傳統(tǒng)的“講述——問答——解答——總結(jié)”的單一型授課方式，將教師提升到課堂主宰者的地位，這就使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動者，其思想與觀念有悖于學(xué)生主體性發(fā)揮，同時，在其教學(xué)模式的影響下，計算機(jī)教學(xué)往往以書本教學(xué)展開，而在多媒體的使用上，也僅僅是將教材搬上媒體，忽視了教學(xué)的操作性，必定不能實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。針對于其教學(xué)問題，在師生角色進(jìn)行換位改革，具體表現(xiàn)在：其一，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要樹立教學(xué)主導(dǎo)者、課堂組織者與管理者的理念，改變傳統(tǒng)全盤授課的觀念，下放權(quán)力，將教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。其二，轉(zhuǎn)變授課方式。計算機(jī)多以Windows系統(tǒng)為主，其具有可視操作性，為實現(xiàn)人機(jī)對話提供了良好條件，而在其功能的影響下，很多復(fù)雜性理論以形象化、直觀化的操作實現(xiàn)，這就將抽象變?yōu)樾蜗?，以演示、操作、講解的形式進(jìn)行授課，其效能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了口述操作。其三，實現(xiàn)師生互動。和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素，在現(xiàn)代中職計算機(jī)教學(xué)中，要以“問題設(shè)置——情境創(chuàng)設(shè)——師生互動”的方式進(jìn)行，首先借助生活熱點、新聞趣事、現(xiàn)實材料、醫(yī)學(xué)專業(yè)特點等，進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而在其刺激下，將學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過問題深入——問題解答——問題質(zhì)疑——解決問題的思路，將學(xué)生的思維步步提升，同時，在其影響下，實現(xiàn)師生間的互動協(xié)作，以提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

2樹立人本觀念，實現(xiàn)學(xué)生主體性

在人機(jī)教學(xué)環(huán)境下，計算機(jī)教學(xué)仍要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的心理需求為根本出發(fā)點，積極采用多種教學(xué)方式，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能，在具體改革實踐中，面向?qū)W生的好奇心、求知欲等取向，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式的改革，有效推動教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.1創(chuàng)新實用教材，適應(yīng)學(xué)生能力需求

第一篇：合作學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的運用

一、中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，計算機(jī)課堂大多以教師講、學(xué)生聽、上機(jī)練為主，師生之間的交流不多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不高。其次，學(xué)生經(jīng)常用學(xué)來的計算機(jī)知識玩游戲或者上網(wǎng)，教師在教授其他知識的時候會分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高。最后，學(xué)生缺乏自我探究的主觀能動性，練習(xí)的過程中，很多時候都是在重復(fù)性地進(jìn)行教師演示的內(nèi)容，而不進(jìn)行深度了解和挖掘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一些機(jī)械性的東西，當(dāng)出現(xiàn)一個小問題的時候就會手足無措。

二、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)的定義是什么呢？所謂合作學(xué)習(xí)的概念，是為了完成一個共同目標(biāo)而由兩個或兩個以上的個體組成一個群體，并在群體中發(fā)揮作用共同完成所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是合作學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)當(dāng)中，中職計算機(jī)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是比較前衛(wèi)的，主要將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們有更多創(chuàng)新的機(jī)會并且取長補短，從而提升自己也幫助他人進(jìn)行自我提升。

三、合作學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的實施策略

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革在我國教育領(lǐng)域內(nèi)的逐步普及，尤其是近些年來隨著計算機(jī)技術(shù)日新月異地發(fā)展，人們對于計算機(jī)教學(xué)工作的開展越發(fā)重視。在中職院校中，計算機(jī)作為一門專業(yè)課，如何構(gòu)建計算機(jī)有效教學(xué)課堂就變得尤為重要。因此，很多學(xué)校都對如何構(gòu)建中職計算機(jī)有效教學(xué)課堂進(jìn)行了積極探索，為當(dāng)前教育教學(xué)工作的開展積累了不少可以借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)；教學(xué)課堂

隨著我國教育體制改革工作的開展，如何在素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的大背景下構(gòu)建中職計算機(jī)有效課堂成了當(dāng)前工作中亟待解決的問題。從我國當(dāng)前中職計算機(jī)的教學(xué)實踐來看，教學(xué)過程中還存在不少問題，筆者將從自身多年的計算機(jī)一線教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合自身對于教育體制改革的理解和把握，提出自己的一些建議，以期為構(gòu)建中職計算機(jī)有效教學(xué)課堂做出一些貢獻(xiàn)。

1當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)中存在的一些問題

1.1基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

計算機(jī)課堂教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)工作，計算機(jī)教學(xué)對于基礎(chǔ)設(shè)施的要求比較高，不僅需要一定數(shù)量的計算機(jī)，同時還需要與計算機(jī)相配套的其他教學(xué)設(shè)施，例如多媒體、投影儀、打印機(jī)等，這就需要學(xué)校投入一定的資金來建設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施。但是就目前的中職學(xué)校的資金來源來看，中職教育的資金來源相對單一，并不能像小學(xué)和初中那樣拿到義務(wù)教育的政府補貼，所以很多學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金不足，難以拿出足夠的資金投入到教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)生們無法將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到具體實踐中，不利于學(xué)生深刻理解知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時還有另外一方面原因就是當(dāng)前科技發(fā)展十分迅速，計算機(jī)等電子設(shè)備的更新?lián)Q代速度十分快，有可能在兩三年前配置還很高端的電子設(shè)備，在兩三年后就已跟不上時代的步伐，這就又需要學(xué)校追加大量的資金去進(jìn)行設(shè)備的更新?lián)Q代工作，這無疑增加了巨大壓力。

摘要：計算機(jī)學(xué)科操作性、技術(shù)性較強，它也引領(lǐng)著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)注高職計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅契合學(xué)科教育質(zhì)量提升的需要，也符合時展和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求。對此從計算機(jī)教學(xué)中高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義、策略等方面，探討新時代背景下，優(yōu)化高職計算機(jī)教學(xué)理念和策略的實施途徑。

關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

近年來，高職教育將培養(yǎng)實用型、專業(yè)型高素質(zhì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送了大批量的一線崗位工作者。高職教育是人才培養(yǎng)的搖籃，契合了基礎(chǔ)崗位人才培養(yǎng)的需求，也為學(xué)生提升職業(yè)工作能力創(chuàng)造了條件。但新時代背景下，需要在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注“創(chuàng)新是時展的動力”，在高職教育中真正落實。現(xiàn)階段，很多高職院校依舊采取的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在計算機(jī)教學(xué)理念和方法上，沒有與時俱進(jìn)和創(chuàng)新。現(xiàn)階段，如何提升計算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要結(jié)合高職計算機(jī)教學(xué)實際，認(rèn)真分析與探究。

1計算機(jī)教學(xué)中高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.1素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，是培養(yǎng)社會需求的人才。高職教育的目標(biāo)，也是培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型、能滿足社會需要的一線人才，兩者不謀而合。為實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，就必須在計算機(jī)教學(xué)中，除了教給學(xué)生理論和基本技術(shù)外，還需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨創(chuàng)性思考，提出自己的想法，并敢于“與眾不同”，實踐新思路與新方案。通過重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正契合素質(zhì)教育的需要，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生開拓思維，自我進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展。1.2優(yōu)化教學(xué)的要求。新時代背景下，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，更新計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)理念與方法，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能有效提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，就必須將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心目標(biāo)，在教學(xué)中巧妙滲透創(chuàng)新思想，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考、動手實踐，將創(chuàng)意依托技術(shù)手段變化為實際元素，真正呈現(xiàn)出來。1.3社會發(fā)展的需求。社會的快速發(fā)展，離不開理論與技術(shù)的創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新，我們的社會和時代就不會發(fā)展，也就沒有現(xiàn)階段的智能化、信息化高速發(fā)展的社會。計算機(jī)屬于人們生活與工作的必要元素，必須關(guān)注計算機(jī)的創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新與實踐，豐富學(xué)生獨創(chuàng)性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2計算機(jī)教學(xué)中高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

摘要：隨著科技水平的不斷提升，我國計算機(jī)教學(xué)也不斷改革，在社會發(fā)展中，也更需要綜合素質(zhì)高、復(fù)合型人才。為了滿足社會發(fā)展需求，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的有利實施，在本文中，對計算機(jī)教學(xué)改革的重要性進(jìn)行分析，明確在改革過程中存在的不足，并以相關(guān)對策積極解決，以保證能為社會提供優(yōu)質(zhì)化計算機(jī)人才。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；教學(xué)；必要性；對策

一、計算機(jī)教學(xué)改革必要性

計算機(jī)教學(xué)改革具有一定的必要性，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)成為當(dāng)前主要的應(yīng)用技術(shù)，為了能滿足社會人才的發(fā)展需求，在我國高校中都已經(jīng)增加了計算機(jī)課程的開設(shè)。在對計算機(jī)課程進(jìn)行實際教學(xué)中，計算機(jī)教學(xué)以及相關(guān)課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)度都比較低，學(xué)生對計算機(jī)的使用也存在一定的局限性，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力不僅沒有得到提升，也不能滿足社會上的發(fā)展需求。所以說，在當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)改革下，在實際教學(xué)中還存在一些必要問題需要解決。

二、計算機(jī)教學(xué)改革中存在的問題

其一，當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容還比較陳舊，與現(xiàn)實的社會需求存在嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象。在當(dāng)前院校教學(xué)中，計算機(jī)教學(xué)并沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新性，不僅實際的教學(xué)內(nèi)容比較單一，在應(yīng)用過程中還存在比較差的效果。其二，在高校中缺乏實踐性教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的影響，還只是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生也沒有發(fā)揮其主體地位，在這種被動式教學(xué)中，學(xué)生根本沒有認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，在該情況下，學(xué)生不僅沒有培養(yǎng)成較強的實踐能力，也沒有提高人才的綜合性素質(zhì)要求。其三，在計算機(jī)課程設(shè)置中，不僅不夠科學(xué)，也沒有制定合理的教學(xué)計劃。我國計算機(jī)課程的設(shè)計與安排與社會上的實際需求存在較大差距，不僅沒有促進(jìn)各個學(xué)科之間的有效結(jié)合，封閉式的教學(xué)局面也使學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中面對較大局限性，從而降低了實際的計算機(jī)教學(xué)水平[1]。其四，我國計算機(jī)教學(xué)中沒有建立完善的考核機(jī)制，其中，設(shè)置的課程還不符合社會的實際需求，隨著計算機(jī)在當(dāng)前社會中已經(jīng)得到普及應(yīng)用，但在實際使用過程中，其中的深度與廣度都面對較大限制，在此基礎(chǔ)上，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。其五，高校計算機(jī)教學(xué)中，管理工作根本沒有做到位。我國高校的計算機(jī)教學(xué)水平與現(xiàn)代化的先進(jìn)水平還存在較大差距，不僅在教學(xué)內(nèi)容上比較陳舊，在教學(xué)過程中也沒有得到更新，從而降低了計算機(jī)的教學(xué)效果。

在上指出，“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。這充分說明了教育在國家和社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。中職教育作為在義務(wù)教育基礎(chǔ)上開展的職業(yè)型教育，在我國教育體系中發(fā)揮著重要作用，是滿足技能型人才需求的重要渠道之一。近年來，隨著我國信息化水平不斷提升，計算機(jī)課程教學(xué)逐漸成為中職院校教育中的常規(guī)性內(nèi)容，其主要承擔(dān)著培養(yǎng)計算機(jī)和信息化人才的職能。從當(dāng)前中職院校計算機(jī)教學(xué)開展的實際情況來看，雖然能強化學(xué)生對計算機(jī)理論知識與技能的掌握，但學(xué)生在具體的計算機(jī)操作方面仍然有所欠缺，且學(xué)生對知識和技能的掌握程度參差不齊，無法真正滿足未來工作開展的需求。而產(chǎn)生這類問題的主要原因在于學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的有效性偏低，學(xué)生對于技能的掌握僅僅停留在淺層次方面，在技能運用與創(chuàng)新方面存在明顯的薄弱點。因此，有必要針對當(dāng)前中職院校計算機(jī)教學(xué)的實際開展情況進(jìn)行研究，從而提升計算機(jī)教學(xué)的實際效果，為學(xué)生未來職業(yè)生涯的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、中職院校計算機(jī)教學(xué)的重要性

（一）中職院校計算機(jī)教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校職業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。衡量中職院校教育工作開展效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是看其培養(yǎng)的學(xué)生是否能在畢業(yè)后找到較為滿意的工作，并且在工作中表現(xiàn)優(yōu)異［1］。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及與應(yīng)用，掌握一定的計算機(jī)理論知識與技能已經(jīng)成為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的一項基本內(nèi)容，而學(xué)校是否能通過科學(xué)化、系統(tǒng)化的計算機(jī)課程教學(xué)來強化學(xué)生對相關(guān)理論知識與操作技能的掌握，從而使其適應(yīng)工作發(fā)展的要求，成為衡量中職院校教育人才培養(yǎng)實力和效果的關(guān)鍵。如果學(xué)校所開展的計算機(jī)教學(xué)在提升學(xué)生計算機(jī)相關(guān)技能方面沒有明顯的價值，則會直接影響學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)型人才目標(biāo)的實現(xiàn)。（二）中職院校計算機(jī)教學(xué)是提升學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。職業(yè)綜合素養(yǎng)是中職院校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場所必須具備的核心素質(zhì)，是學(xué)生實現(xiàn)良好發(fā)展的內(nèi)在“軟實力”。中職院校開展計算機(jī)教學(xué)是社會發(fā)展對職業(yè)型人才綜合素養(yǎng)提升的必然要求，學(xué)校通過開展計算機(jī)課程教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的計算機(jī)理論知識及相應(yīng)的計算機(jī)操作技能，形成扎實的計算機(jī)核心素養(yǎng)，從而在進(jìn)入具體崗位時熟練地借助計算機(jī)解決工作中遇到的問題［2］。同時，計算機(jī)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而強化學(xué)生理性化的思維，使其能在工作中游刃有余。

二、中職院校計算機(jī)教學(xué)有效開展過程中存在的問題

有效性作為教學(xué)工作開展的核心和靈魂，是保證教學(xué)價值真正實現(xiàn)的關(guān)鍵。就中職院校計算機(jī)教學(xué)工作的開展情況而言，雖然能通過教學(xué)計劃開展一定課時的理論與操作課程，為學(xué)生掌握相應(yīng)的計算機(jī)理論知識與技能提供良好的路徑，但在教學(xué)效果方面仍然難以滿足學(xué)生成長和社會發(fā)展的要求，計算機(jī)教學(xué)有效性的提升受到一些問題的明顯制約。（一）對計算機(jī)教學(xué)有效性缺乏足夠的重視。從教學(xué)效果的角度來看，教師和學(xué)生只有充分認(rèn)識到計算機(jī)教學(xué)開展對學(xué)生發(fā)展的重要性才能正確理解和開展相應(yīng)的教學(xué)活動，也才有動力去組織和參與提升計算機(jī)教學(xué)有效性的實踐。但就當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)的參與主體而言，教師通常是為了完成規(guī)定的課時任務(wù)而開設(shè)相應(yīng)的計算機(jī)課程，學(xué)生則是出于學(xué)校的教學(xué)制度而被迫接受計算機(jī)課程教學(xué)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因是其對計算機(jī)教學(xué)的重要性認(rèn)識不清，沒有將當(dāng)前的教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行真正對接，導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏足夠的意識支撐。（二）計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。中職院校開展計算機(jī)教學(xué)的主要目的在于通過系統(tǒng)化的計算機(jī)理論與技能的傳授讓學(xué)生掌握扎實的計算機(jī)運用能力，并使學(xué)生以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新性工作。為了實現(xiàn)該目的，中職院校的計算機(jī)教學(xué)要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。但從當(dāng)前中職院校計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容來看，往往只是要求學(xué)生進(jìn)行基本的文字錄入、信息整理等，雖然學(xué)生在學(xué)完課程后能夠完成指定的文本整理工作，但這僅僅是進(jìn)入工作崗位時的一些基本能力，而對于企業(yè)發(fā)展所必須具備的軟件操作、程序處理等技能，計算機(jī)教學(xué)中并沒有過多地涉及，導(dǎo)致學(xué)生雖然參加了較為系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，卻并沒有掌握系統(tǒng)化的計算機(jī)知識與技能。（三）計算機(jī)教學(xué)方法陳舊。除教學(xué)內(nèi)容外，影響計算機(jī)教學(xué)有效性的另一個重要因素是教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生高效、準(zhǔn)確地掌握相應(yīng)的計算機(jī)操作技能，將教學(xué)內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)素養(yǎng)。就當(dāng)前中職院校計算機(jī)教學(xué)的實際開展情況來看，往往以教師講解、示范與學(xué)生自主練習(xí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，學(xué)生雖然有機(jī)會進(jìn)行練習(xí)，但效果并不好。此外，學(xué)生在練習(xí)過程中遇到問題時，很難及時獲得幫助，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的積極性和主動性就慢慢弱化，制約了教學(xué)效果的提升。

三、促進(jìn)中職院校計算機(jī)教學(xué)有效性提升的路徑