摘要：“分析化學(xué)”是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程實(shí)踐性強(qiáng)，對提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義重大。實(shí)驗(yàn)課是其中很重要的有機(jī)組成部分，對實(shí)驗(yàn)課采取綜合能力考核評價(jià)的方式可以有效促進(jìn)學(xué)生動手、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面能力的培養(yǎng)。文章以山西醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)檢專業(yè)“分析化學(xué)”課程學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為例，對實(shí)驗(yàn)綜合能力考核評價(jià)的必要性、模式、效果及存在的問題和整改措施進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)綜合能力；考核評價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是課程的有機(jī)組成部分，也是課程的內(nèi)化部分。大學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)通常有兩種形式：一種是獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，一種是附屬于課程。任何一種形式的實(shí)驗(yàn)都是由目標(biāo)、內(nèi)容、過程、條件等構(gòu)成的完整體系[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系所有環(huán)節(jié)，它是從教與學(xué)的角度對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果作出判斷，是高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評價(jià)體系的一個重要組成部分[2]。然而，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)以終結(jié)性評價(jià)為主，主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，從而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力等綜合能力的培養(yǎng)，以及在實(shí)際操作過程中能動性的激發(fā)和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程中考核評價(jià)作為教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，不僅可以在最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)，也可以滲透于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作以及問題解決等各環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課綜合能力的考核評價(jià)，應(yīng)綜合考慮各環(huán)節(jié)，將形成性評價(jià)、過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)三者有機(jī)結(jié)合起來，具體就是不僅要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更重要的是要綜合考慮學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、問題分析與解決以及總結(jié)等一系列過程。這樣就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)由注重結(jié)果轉(zhuǎn)為注重過程，評價(jià)的取向由注重成績的獲得轉(zhuǎn)為注重能力的培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，本文以山西醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)（以下簡稱“衛(wèi)檢專業(yè)”）2014級學(xué)生為研究對象，對“分析化學(xué)”實(shí)驗(yàn)綜合能力考核評價(jià)進(jìn)行了初步探索。

一、實(shí)驗(yàn)綜合能力考核評價(jià)的必要性

“分析化學(xué)”是“衛(wèi)檢專業(yè)”必修的核心基礎(chǔ)課程之一，該課程的實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，為今后學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而在以往的教學(xué)中，內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生常常不加思考、照方配藥，致使學(xué)生自主分析問題和解決問題的機(jī)會較少，對實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也沒能引起足夠重視，如試劑濃度、用量不知由何而來等；考核評價(jià)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，學(xué)生通常是將教材內(nèi)容照抄一遍，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與總結(jié)也是進(jìn)行表面化分析而對本質(zhì)性分析似乎無所適從。這種教學(xué)形式尤其是評價(jià)方式枯燥單一乏味，加之“衛(wèi)檢專業(yè)”學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，從而影響了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣，對提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范化操作、培養(yǎng)其動手能力和解決問題的能力極為不利[3]。“分析化學(xué)”實(shí)驗(yàn)在整個“衛(wèi)檢專業(yè)”中占據(jù)著重要的地位，教學(xué)考核評價(jià)的方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的取向，同時對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響。完善以往“以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)”的單一能力考核評價(jià)模式，加強(qiáng)對本課程實(shí)驗(yàn)綜合能力的考核評價(jià)，不僅可以促使學(xué)生加深對本門專業(yè)基本理論的理解，更好地掌握各種基本實(shí)驗(yàn)操作技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)和創(chuàng)新意識，有利于提高分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及合作等綜合能力。

二、實(shí)驗(yàn)綜合能力考核評價(jià)的模式

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實(shí)驗(yàn)的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進(jìn)行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識，更重要的是了解了知識的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)這個學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個方面培養(yǎng)的：

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力

學(xué)生喜歡化學(xué)這個學(xué)科很大程度上是因?yàn)樵谡n堂上能看見一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進(jìn)行試驗(yàn)的時候就要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生對于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生對于這個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問到他，有什么現(xiàn)象的時候會出現(xiàn)這么幾個問題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達(dá)到：想看、會看、能說、說對。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的能力

當(dāng)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實(shí)驗(yàn)，很想動手自己做實(shí)驗(yàn)，這是一個非常好讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個時候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實(shí)驗(yàn)基本操作的能力，還不具備獨(dú)立完成完整實(shí)驗(yàn)的能力，所以這個時候要給與學(xué)生簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來完善他們的實(shí)驗(yàn)技能，并且培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)的條理性和對注意事項(xiàng)的把握，以及對突發(fā)事件的處理能力，比如：在進(jìn)行用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”這么八個步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白一般制取氣體實(shí)驗(yàn)的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項(xiàng)加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會造成什么后果？這些注意的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實(shí)驗(yàn)，哪怕是付出一個試管的代價(jià)，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實(shí)驗(yàn)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實(shí)驗(yàn)的能力，對于構(gòu)建一個合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項(xiàng)活動中，實(shí)驗(yàn)用品是購買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗(yàn)證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因?yàn)樾√K打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.

三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

摘要：《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是高職院?；?、冶金、醫(yī)藥、環(huán)保、食品、能源、商檢等專業(yè)的必修課，旨在讓學(xué)生接受嚴(yán)格的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立分析實(shí)際問題、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則難以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。因此，必須圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，開展教學(xué)改革。本文將對這一問題展開探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

隨著科技與產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，在化工、制藥、醫(yī)療等行業(yè)對于化學(xué)知識和技能的要求越來越高。在這種形勢下，高職院?！斗治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)一方面獲得了很大的機(jī)遇；另一方面，《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)也暴露出一些不適應(yīng)社會發(fā)展的問題，亟待進(jìn)行教學(xué)改革。

1《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容

《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，它主要向?qū)W生傳授分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)知識、分析數(shù)據(jù)的記錄和處理、化學(xué)分析基本操作等方面的知識和技能[1]；高職《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)用項(xiàng)目主要有分析天平稱量、滴定分析基本操作、工業(yè)氫氧化鈉中NaOH和Na2CO3含量的測定、污水或廢水中化學(xué)需氧量的測定等三十多個，以鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、踏實(shí)有序又講求效率的化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)工作作風(fēng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2高職院?！斗治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中存在的缺陷與不足

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)?zāi)康倪M(jìn)行的活動，其可以鍛煉學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維思考能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅能夠獲取知識，而且能夠獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

二、中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖诂F(xiàn)象分析

(一)學(xué)習(xí)類型的單一性。在分析調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中往往是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。在這項(xiàng)教學(xué)活動過程中，并沒有掌握理論中很科學(xué)的方法。而且在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不同的教師所教出來的學(xué)生之間具有明顯的差異，而同一個老師帶出來的學(xué)生水平也是個不一樣。盡管在這一過程中學(xué)生主觀性因素也有一部分，以及更多其他的比較復(fù)雜的因素也在里面，但是有一個因素是可以確定的，那就是:在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，老師對學(xué)生采取同一教學(xué)方法，對學(xué)習(xí)類型選擇單一，具體表現(xiàn)在1．實(shí)驗(yàn)方法單一。老師在教學(xué)過程中完全按照課本知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)活動也是根據(jù)書本內(nèi)容單一的進(jìn)行教學(xué)，有猴子學(xué)樣的教學(xué)式方法。2．操作方法單一。對待學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的問題時，老師對待學(xué)生并沒有讓他們形成獨(dú)立的意識。有些同學(xué)要看實(shí)驗(yàn)手冊才能完成實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)照著別的同學(xué)的操作跟著學(xué)，這些問題歸根到底是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時并不清楚實(shí)驗(yàn)的原理是什么。而且在分組做實(shí)驗(yàn)的時候也只是一小部分同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)多的一部分同學(xué)什么也不做，只是混時間。而且很多學(xué)生也沒有養(yǎng)成清理實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)臺的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常呈現(xiàn)學(xué)生走后一片狼藉的狀態(tài)。(二)缺乏有效思考。學(xué)生在做同一實(shí)驗(yàn)過程中會有失敗的經(jīng)歷，卻只有很少的同學(xué)去總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的分析反思很少，并且他們把化學(xué)實(shí)驗(yàn)成敗的原因都?xì)w結(jié)于個人操作的問題，很少去懷疑實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性挑戰(zhàn)權(quán)威。這很不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。面對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，大多數(shù)學(xué)生都會選擇蒙混過關(guān)。雖然他們存在各種各樣的問題，他們并沒有把問題體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，都選擇敷衍了事。(三)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中以看為主。觀察能力在學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中也是重要能力的體現(xiàn)，然而大多數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中就是單純的看實(shí)驗(yàn)。老師在課堂上做實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生盯著老師看被認(rèn)為是觀察，這實(shí)際上是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的單一內(nèi)容。觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程需要帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)問題。注重實(shí)驗(yàn)操作步驟也是關(guān)鍵問題，真正觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是帶著問題聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的前因后果以及判斷老師操作的方法是否恰當(dāng)。做到真正的觀察實(shí)驗(yàn)，提高動手能力。

三、如何提高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動手能力

(一)教師多種學(xué)習(xí)類型并用。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候老師要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、構(gòu)建化學(xué)知識體系的能力，自覺分清各種化學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。以形象的方式來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有利于學(xué)生把握規(guī)律，增強(qiáng)記憶。(二)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生動手能力的根本就是要鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。反思這種化學(xué)現(xiàn)象，不僅是對已經(jīng)發(fā)生學(xué)習(xí)的觀察、分析、評價(jià)和改造，也包含著他們獨(dú)立思考的能力。反思學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中重要的學(xué)習(xí)方法。(三)培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的觀察能力。創(chuàng)造便于學(xué)生觀察的課堂環(huán)境，老師在做各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過程中，以小組為單位分開觀察，以往的演示實(shí)驗(yàn)，通常是老師在講臺上做，學(xué)生在座位上看，有些學(xué)生并不能清楚的看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和老師的操作步驟。所以當(dāng)老師在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，一是以小組為單位觀看，讓每一個同學(xué)可以清楚直觀的看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象;二是在實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生自己自主的完成試驗(yàn)。簡單的實(shí)驗(yàn)可以在課堂中進(jìn)行，復(fù)雜的試驗(yàn)需要將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)。選擇靠中間的實(shí)驗(yàn)臺在教室不同位置重復(fù)做，讓盡可能多的學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)步驟。

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要方法和手段。在化學(xué)教學(xué)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等，重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：觀察能力試驗(yàn)?zāi)芰λ季S能力設(shè)計(jì)試驗(yàn)

一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，它為發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了豐富多彩的內(nèi)容和廣泛的途徑。從科學(xué)的角度看，任何一種事物及其變化都具有科學(xué)觀察的價(jià)值，也就是說觀察是有目的性的。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察時，首先要讓學(xué)生明確觀察的目的，并制定觀察計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。否則，學(xué)生往往只是注意那些感覺新奇的表面現(xiàn)象，而錯過了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的重點(diǎn)內(nèi)容。

對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的范圍，不同的實(shí)驗(yàn)要求不同：有的實(shí)驗(yàn)要求全面地觀察，有的要求有重點(diǎn)的觀察。如對于具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，往往需要全面而系統(tǒng)地觀察，以便能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。例如，鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，觀察反應(yīng)過程時，有的學(xué)生只是聽到了"嘶、嘶、嘶"的響聲，有的則只看到鈉在水面上四處游動，而未注意到鈉已熔成一個小球，還有的學(xué)生只看到溶液變成紅色。有些反應(yīng)的主體特征較微弱，易被次要現(xiàn)象所掩蓋，此時就必須提示學(xué)生排除干擾，對關(guān)鍵現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)觀察。簡言之，為了便于學(xué)生觀察，老師要精心準(zhǔn)備好每一個演示實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵之處要引導(dǎo)學(xué)生，力求達(dá)到最佳效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。

二、通過試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

【摘要】本文論述了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)申如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、操作、創(chuàng)新等方面的能力，提高化學(xué)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力；思維能力；創(chuàng)新能力Chemicalexperimentwithstudentabilityraise

【Abstract】Howdidthisarticleelaboratehasraisedaspectandsoonstudent''''sobservation,thoughtthatoperation,innovationinchemicalexperimentShanghaiabilities,improvedthechemistryoverallquality.中國論文聯(lián)盟

【Keywords】Thechemicalexperimentobservesability;Powerofthought;Innovationability

素質(zhì)教育的目的，就是發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。怎樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有效地開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生各種能力的提高；怎樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個性思維，乃是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課面臨的新課題。以下談一點(diǎn)筆者看法，不妥之處，懇請指教。

1在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

第一篇

一、利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在化學(xué)教學(xué)過程中，用演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生積極主動地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象，掌握事物的本質(zhì)。在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)往往后面的同學(xué)觀察不到細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，效果不夠理想，借助投影演示實(shí)驗(yàn)，不僅能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見度，更易于學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，把品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)在投影下演示，所有學(xué)生都可以清楚地觀察到擴(kuò)散的過程。這就把微觀物質(zhì)的運(yùn)動狀態(tài)，通過宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并利用投影更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深對分子相關(guān)知識的理解，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、利用趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的注意能力

學(xué)生注意聽講，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們的注意力就集中于教師的講述和示范操作上。在教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，這樣教學(xué)會取得更好的效果。在學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤多數(shù)是由于不注意引起的，而利用趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，會收到很好的教學(xué)效果。如在講授燃燒的條件時，通過“銅絲滅火實(shí)驗(yàn)”來探究，具有良好導(dǎo)熱性的銅絲降低了蠟燭火焰的溫度，達(dá)不到蠟燭燃燒的著火點(diǎn)使蠟燭熄滅。有趣精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生探索、揭示科學(xué)奧秘的興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、利用組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力