導(dǎo)語：如何才能寫好一篇行長掛職總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雖然曾在縣支行的會計和信貸崗位上工作過6年，但隨著農(nóng)發(fā)行業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展，業(yè)務(wù)種類的充實、經(jīng)營發(fā)展理念的轉(zhuǎn)換，如今支行的工作內(nèi)容和經(jīng)營管理模式發(fā)生了很大變化，與在區(qū)分行機關(guān)工作的思維角度和方法模式也有所不同，加之縣與在地域、經(jīng)濟、文化、人文、民俗方面的差異，這種種差異都要求我盡快轉(zhuǎn)換思維、轉(zhuǎn)換視角、轉(zhuǎn)換觀念、轉(zhuǎn)換角色，做到情感相融、同甘共苦，讓自己迅速融入到這個新的集體之中，真正成為縣支行的一份子。

一、對掛職鍛煉的理解

多種多樣的磨礪，可以積累經(jīng)驗，能夠豐富人生。作為區(qū)分行首批掛職干部而言，我們要對掛職鍛煉有一個端正的認(rèn)識，樹立從零干起，甘于吃苦、勇于奉獻(xiàn)的信念，踏踏實實、勤勤懇懇在基層學(xué)習(xí)鍛煉做好服務(wù)。置身一個全新的環(huán)境到縣級支行，深入農(nóng)行工作的一線前沿，這是一種挑戰(zhàn)，更是一種機遇。我們應(yīng)盡快適應(yīng)新環(huán)境，克難奮進(jìn)，解決好掛職期間遇到的學(xué)習(xí)、工作、生活、社交等各方面的變化和困難，讓自己經(jīng)受住各種挑戰(zhàn)和磨練，實現(xiàn)自身工作能力和水平的全方位提高。掛職鍛煉是區(qū)分行黨委為我們開辟了一個更為廣闊的天地，搭建了一個深入學(xué)習(xí)的平臺，我們應(yīng)全身心的投入到基層，扎扎實實去學(xué)習(xí)和工作，以提高綜合素質(zhì)和服務(wù)能力，切實起到鍛煉的目的，踏踏實實為基層行做些實事。

二、對基層行工作的淺顯認(rèn)識

縣支行作為－線基層單位是政策執(zhí)行的終端，麻雀雖小，五臟俱全。有會計結(jié)算、客戶營銷、計劃信貸、信息技術(shù)、文書檔案等日常業(yè)務(wù)，還有行政后勤、黨群工建等常規(guī)管理工作。從我來庫車行，就參與了籌辦職工食堂、社區(qū)凈化環(huán)境衛(wèi)生、治安整頓、民族團(tuán)結(jié)、計劃生育、精神文明創(chuàng)建、行務(wù)接待等工作，接受了企業(yè)文化建設(shè)檢查、安全保衛(wèi)、保密工作檢查等其他非業(yè)務(wù)工作，這對于一直從事業(yè)務(wù)工作的我而言，其間的龐雜繁瑣是我始料不及的，其中的艱辛也是我從來沒有遇到過的。由于領(lǐng)導(dǎo)班子成員變動，需要調(diào)整成立名目繁多的領(lǐng)導(dǎo)小組就有40多種。支行一個部門要面對上級行的多個部門，一個崗位要承擔(dān)上面幾個崗位或部門的工作，同時還要很好的完成當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門安排的各種形式多樣的工作任務(wù)，讓我切實感受到“上面千條線，下面一根針，左右逢其源，方可安太平”之難。

通過和縣支行員工的接觸，從他們身上我看到了農(nóng)發(fā)行員工在條件有限的情況下默默無聞?wù)J真工作、在平凡崗位上無私奉獻(xiàn)的寶貴精神，深切體會到縣支行的經(jīng)營管理在新疆分行整個系統(tǒng)建設(shè)中的重要性，體會到基層實際工作的艱辛和復(fù)雜。

一是縣支行工作的綜合性較強，既要求較高的業(yè)務(wù)水平和研究分析能力，又要求有較強的綜合協(xié)調(diào)能力和切實執(zhí)行能力，才能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會政策文件精神和貫徹上級部署的各項工作任務(wù)。

二是縣支行是我行工作的前沿戰(zhàn)線，直接與企業(yè)、當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)部門打交道，涉及到方方面面，相對變數(shù)較大，工作較復(fù)雜，企業(yè)情況各有不同，不是一眼能夠看到底、一個藥方治百病的，需要靈活機動、區(qū)別對待，具體問題具體分析，根據(jù)實際情況開展工作，不能因循守舊，死搬教條，所以對原則性與靈活性相結(jié)合的要求比較高。

三是縣支行工作比較具體，直接面對政策執(zhí)行終端的一線員工和企業(yè)人員，要把政策文件要求轉(zhuǎn)化為通俗易懂的群眾語言，才能做好服務(wù)工作，所以在工作中對理論與實際結(jié)合的要求比較高。尤其在南疆，少數(shù)民族占比較大，雙語服務(wù)的必要性顯得更加重要，大多數(shù)長期在南疆工作的同志都會雙語，對此，我給自己制定了每周學(xué)兩句維語的計劃。

四是支行工作頭緒比較多，人員相對少，面對龐雜細(xì)瑣的各項工作，要注意細(xì)刷梳理，抓住重點，統(tǒng)籌兼顧，所以在工作中，對重點工作與全面推進(jìn)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)要求比較高。

三、在基層行應(yīng)如何掛職鍛煉

首先是當(dāng)好學(xué)生，掛職鍛煉是讓我們到基層行去學(xué)習(xí)提高，應(yīng)不拘于原來的工作領(lǐng)域和業(yè)務(wù)范圍全面加強學(xué)習(xí)，注意理論聯(lián)系實際，在實踐中學(xué)習(xí)、分析、研究、總結(jié)，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)們長期積累的工作方法、經(jīng)驗和高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，汲取群眾們豐富實際的民眾智慧，不斷積累充實自身的工作經(jīng)驗。

其次是做好助手，服從支行和地區(qū)行的調(diào)遣，真正將自己溶于縣支行的集體中，以支行主人翁的姿態(tài)全力完成行領(lǐng)導(dǎo)和上級行安排部署的各項工作任務(wù)，立足本崗，做好分管的工作，團(tuán)結(jié)班子成員，幫助行領(lǐng)導(dǎo)想辦法、出點子，多深入群眾，尊重每一個同事，真心、細(xì)心、盡心地傾聽群眾的心聲，堅持原則、切合實際地幫助群眾解決工作生活中遇到的困難，協(xié)助行長全力推進(jìn)我行工作再上一個新臺階。

篇2

關(guān)鍵詞：旺進(jìn)淡出 滾動式 基地化 體系化 過程化

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0177-02

高職《導(dǎo)游實務(wù)》是一門實踐性強、綜合性強、處于旅游管理專業(yè)課程體系核心位置的課程。在這門課程的實踐教學(xué)過程中，“旺進(jìn)淡出、一式三化”實踐教學(xué)模式，具有很強的針對性和操作性，有利于提升實踐教學(xué)質(zhì)量，這是一種教學(xué)創(chuàng)新，具有教學(xué)示范意義。

1 通過“旺進(jìn)淡出、多學(xué)期”教學(xué)組織解決了實踐教學(xué)時間上的鍥合問題

推行互惠雙贏的校企合作，根據(jù)旅游季節(jié)性明顯的特點，改變傳統(tǒng)六學(xué)期教學(xué)模式，實行“旺進(jìn)淡出、多學(xué)期”教學(xué)組織形式，將六個學(xué)期分成八個階段完成不同教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)周期吻合旅游企業(yè)生產(chǎn)周期，使教學(xué)要素圍繞旅游企業(yè)的淡季、旺季輪回來進(jìn)行配置，使導(dǎo)游理論與實踐教學(xué)實現(xiàn)一體化（見表1）。

2 通過“一式（滾動式）三化（基地化、體系化和過程化）”的實際運行模式提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力

高職旅游管理專業(yè)“一式三化”實踐教學(xué)模式的“一式”是指“滾動式”，“三化”是指“基地化、體系化和過程化”。它要求在實踐基地、服務(wù)、管理及學(xué)習(xí)環(huán)境支撐下，以教師導(dǎo)學(xué)為前提，以學(xué)生和學(xué)生實踐學(xué)習(xí)為中心，通過教師、學(xué)生、環(huán)境三維交互實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其核心在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練能力、工作能力和創(chuàng)新與發(fā)展能力。

2.1 “一式（滾動式）”的基本內(nèi)涵

滾動式實習(xí)就業(yè)將職業(yè)院校的實習(xí)就業(yè)推向了一個新的高度，即采用逐步深入漸進(jìn)的方法，學(xué)生分批在20家企業(yè)基地進(jìn)行輪崗實習(xí)，強化技能與素質(zhì)提升訓(xùn)練。

（1）按年級滾動。根據(jù)“實踐―理論―再實踐”理論，通過滾動式遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。滾動式實踐教學(xué)有三個階段：第一階段即一年級：進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)和少數(shù)課程的課程實訓(xùn)；第二階段即二年級：進(jìn)行專項實習(xí)；第三階段即三年級：進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。

（2）按批次滾動。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)分時間先后、分批進(jìn)行，如分階段、分批安排學(xué)生去校內(nèi)實習(xí)基地或企業(yè)基地開展實踐教學(xué)，先去的學(xué)生實習(xí)期滿后，返校繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提升，后一批去的學(xué)生接替原來的實習(xí)崗位，保障企業(yè)的崗位始終有學(xué)生頂崗，實現(xiàn)“滾動式”實踐教學(xué)。“滾動式實踐”教學(xué)可以讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”。

具體的主要滾動項目：一是地陪的分批滾動實訓(xùn)，利用長沙教育旅行社和長沙教育旅行社商貿(mào)旅游職院營業(yè)部進(jìn)行長沙地陪實訓(xùn)，每個班每學(xué)期都要進(jìn)行一至二次滾動；二是利用韶山國旅到韶山進(jìn)行人文旅游資源導(dǎo)游實訓(xùn)，每個班滾動一次，每次一個星期；三是利用張家界國旅和順達(dá)旅行社進(jìn)行張家界人文旅游資源講解實訓(xùn)，每個班有導(dǎo)游證、導(dǎo)游能力很強的同學(xué)滾動一次，每次一個一個月；四是對旅游班選擇酒店模塊的同學(xué)安排在同升湖通程大酒店等旅游酒店進(jìn)行滾動實習(xí)。

（3）分地區(qū)滾動。由于各地區(qū)旅游資源和旅游狀況不一樣，為強化學(xué)生導(dǎo)游帶團(tuán)和旅行社管理應(yīng)變能力，分別地區(qū)狀況滾動實習(xí)實訓(xùn)：

①分別旅游地質(zhì)地貌滾動。旅游專業(yè)學(xué)生需要認(rèn)知各種地質(zhì)地貌，為今后帶團(tuán)和進(jìn)行旅游開發(fā)打基礎(chǔ)。這樣就要安排學(xué)生進(jìn)行滾動實習(xí)實訓(xùn)。如讓學(xué)生了解花崗巖地貌時，就安排學(xué)生到黃山或衡山進(jìn)行滾動實習(xí)實訓(xùn)，要認(rèn)知石英砂巖峰林地貌時，就到張家界進(jìn)行滾動實習(xí)實訓(xùn)。

②分別旅游冷熱地點滾動。到旅游熱點地如冬天到海南進(jìn)行滾動實習(xí)實訓(xùn)能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)知旅游和增強導(dǎo)游能力，到旅游冷點地了解旅游變冷的原因，培養(yǎng)旅游分析策劃能力。

③分自然與人文進(jìn)行滾動。如導(dǎo)游實訓(xùn)分張家界自然風(fēng)光旅游實習(xí)基地、韶山人文旅游實習(xí)基地進(jìn)行滾動實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生分別自然、人文狀況的講解與帶團(tuán)能力。

（4）校內(nèi)實訓(xùn)分功能滾動。如依次在旅游資源學(xué)習(xí)區(qū)、示范教學(xué)區(qū)、導(dǎo)游訓(xùn)練區(qū)、應(yīng)變能力訓(xùn)練區(qū)、旅行社崗位模擬實訓(xùn)區(qū)、導(dǎo)游考核區(qū)等六個區(qū)進(jìn)行滾動實訓(xùn)。

（5）校外實習(xí)分崗位滾動：學(xué)生在校外頂崗實習(xí)時要及時進(jìn)行主要崗位輪換，以訓(xùn)練多崗位頂崗能力。

（6）滾動式能力測評?？己朔绞綄⒉扇∪轿弧⒍嘟嵌?、不同時段、階段性滾動式的能力測評。以單元為單位，學(xué)習(xí)完每個單元進(jìn)行一次評估，每次評估的成績均計入總評，作為學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的總成績。

2.2 “三化（基地化、體系化和過程化）”基本的內(nèi)涵

（1）基地化。

實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的重要場所。高職實際性教學(xué)基地包括校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。實習(xí)基地化是指建立一批功能齊全、能滿足專業(yè)教學(xué)需要、符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律的規(guī)范化實習(xí)基地。其內(nèi)涵包括：

一是實習(xí)基地是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的公共平臺。它是高職院校教學(xué)空間的延伸，是連接高職院校與產(chǎn)業(yè)的橋梁與紐帶，是溝通人才培養(yǎng)與用人單位需要的重要管道，是高職院校與社會、行業(yè)以及與企事業(yè)、行業(yè)交流的重要平臺。

二是學(xué)生實習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑。實習(xí)是大學(xué)生在；理論學(xué)習(xí)之外獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和社會責(zé)任感的重要途徑，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會的必經(jīng)之路。

三是實行實習(xí)基地化教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。實習(xí)學(xué)生在實習(xí)基地通過具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)現(xiàn)場專家、師傅以及學(xué)校派遣老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，深化類了對理論知識的理解，并提高了對生產(chǎn)經(jīng)營理論知識的認(rèn)識從而擴大了知識面，增強了感性認(rèn)識，提高創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，提高了綜合素質(zhì)。

四是專業(yè)教師有利于實習(xí)指導(dǎo)鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力。有計劃的安排專業(yè)教師指導(dǎo)實習(xí)或掛職鍛煉，使他們有計劃與基地現(xiàn)場專家交流或參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與管理活動，有利于他們將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，提高自身實踐能力、研究能力和學(xué)術(shù)水平。

（2）體系化。

高職旅游管理專業(yè)職業(yè)能力形成全方位、各層次有機結(jié)合的能力結(jié)構(gòu)體系。其內(nèi)涵包括：

一是顯能體系與潛能體系。顯能表現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)具有的現(xiàn)實能力，如語言運用能力、談判能力、營銷能力等；潛能表現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過更高層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而達(dá)到更高水平的可能性，如創(chuàng)意能力、應(yīng)變能力、審美能力等。尤其要重視對潛能體系指標(biāo)的考核，促進(jìn)學(xué)生變潛能為現(xiàn)實能力。

二是一般能力體系與專業(yè)能力體系。前者適于多個崗位能力一般要求，后者適于專業(yè)崗位工作特殊要求。專業(yè)能力會創(chuàng)造出獨特的、新的東西，能把掌握的知識、技能按所提供的式樣予以模仿、實現(xiàn)。

三是崗位能力體系。職業(yè)崗位能力是指某一行業(yè)某一工作職位的在職實際操作能力，如旅游人才的職業(yè)崗位能力包括旅游策劃能力、導(dǎo)游服務(wù)能力、旅游信息化應(yīng)用能力、突發(fā)事件應(yīng)變能力、外聯(lián)能力、計調(diào)能力、持續(xù)發(fā)展能力等七種能力。

（3）過程化。

過程化實踐教學(xué)包涵兩層含義，其一是指“形”，即實踐教學(xué)按環(huán)節(jié)順序展開，從完整的行動角度出發(fā)，完成實踐教學(xué)的工作過程。例如旅游類專業(yè)在新生進(jìn)校后即組織其到相關(guān)旅游企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，了解各崗位的工作環(huán)境及要求，對今后要從事的職業(yè)進(jìn)行展望；在課堂教學(xué)中，將專業(yè)的理論知識集中在第一、二學(xué)期講授；第三個學(xué)期將帶團(tuán)的規(guī)范和技巧及應(yīng)變能力分為校內(nèi)模擬、校外實訓(xùn)和分線路實際帶團(tuán)（頂崗實習(xí)）三階段進(jìn)行訓(xùn)練；五個階段結(jié)束后，將學(xué)生所掌握的專業(yè)知識點、素質(zhì)點和能力點做總結(jié)提升；之后進(jìn)入就業(yè)崗位進(jìn)行實際帶團(tuán)；最后專業(yè)老師對畢業(yè)生還要進(jìn)行追蹤業(yè)務(wù)指導(dǎo)，了解畢業(yè)生的實際工作能力以及在今后的實踐教學(xué)過程中需要強化的各種能力的培養(yǎng)。

其二是指“神”，即基于旅游工作過程的實踐教學(xué)活動，通過實施校企深度合作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。進(jìn)行過程化實踐教學(xué)離不開企業(yè)，比如在上述“七步教學(xué)法”中就有三步需要在企業(yè)完成，即“在校外實習(xí)基地實訓(xùn)、頂崗實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)追蹤業(yè)務(wù)指導(dǎo)”三步。我院依托有關(guān)旅游企業(yè)進(jìn)行長沙地陪實習(xí)、韶山人文旅游實習(xí)、張家界自然風(fēng)光旅游實習(xí)，并分七條線路進(jìn)行訓(xùn)練，包括長沙―― 華東五市、長沙―― 桂林、長沙―― 韶山、長沙―― 張家界、長沙―― 岳陽、長沙―― 山、長沙―― 鳳凰等七條線路的跟團(tuán)、帶團(tuán)的“全陪”訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)要求。

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