導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校計算機(jī)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、專業(yè)人才隊伍整體素質(zhì)有待提高

我國高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展與建設(shè)，基本形成了一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。然而因現(xiàn)有體制與人才培養(yǎng)模式的原因，我國高校計算機(jī)專業(yè)教師大都沒有信息技術(shù)行業(yè)企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。在接受計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)、擔(dān)任計算機(jī)專業(yè)任課教師前，也沒有相關(guān)的實習(xí)、實踐經(jīng)歷，這就使得我國高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)隊伍很難適應(yīng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展變化對于計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，我國高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)隊伍整體素質(zhì)有待提高。

二、高校計算機(jī)專業(yè)建設(shè)主要思路

（一）根據(jù)市場需求及學(xué)校發(fā)展建設(shè)規(guī)劃確定計算機(jī)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

高校如若提升專業(yè)建設(shè)工作整體水平，必須要大膽探索，積極嘗試。首先，高校應(yīng)大膽突破原有辦學(xué)體制與管理體制的制約，克服行政化傾向，充分行使辦學(xué)自，積極主動的推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。其次，積極探索高校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進(jìn)高校與科研院所、社會團(tuán)體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。高校如若培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的、用人單位用的好、用得上的掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，必須要科學(xué)合理的做好計算機(jī)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。制定高校計算機(jī)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，首先要解決的問題就是在高校自身整體事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指引下，進(jìn)行周密細(xì)致的市場需求調(diào)研，通過對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行溝通訪談的形式、通過對專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤反饋的形式，通過建立由高校計算機(jī)學(xué)科專業(yè)教學(xué)帶頭人與行業(yè)企業(yè)、科研院所相關(guān)人員構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對人才市場需求及環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的分析、預(yù)測，確定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)定位。高校只有明確了科學(xué)合理的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，整個計算機(jī)專業(yè)建設(shè)工作就有了方向與目標(biāo)、以及實現(xiàn)目標(biāo)的切實可行的有效路徑，高校計算機(jī)專業(yè)建設(shè)工作才能夠有的放矢，事半功倍。

（二）探索校企合作開發(fā)專業(yè)課程，聯(lián)合培養(yǎng)人才

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）中明確提出高校要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種人才培養(yǎng)模式。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。這為我國高校創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了政策支持與方向引領(lǐng)。為更好地貫徹落實上述規(guī)劃內(nèi)容，結(jié)合高校計算機(jī)學(xué)科專業(yè)特性，高校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)大力探索嘗試工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作開發(fā)課程、校外頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)等多種形式，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與高校計算機(jī)專業(yè)建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)工作的積極性，實現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)過程中與互利共贏。

（三）加快專業(yè)教師隊伍建設(shè)

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)方法

由于社會信息化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幾乎與企業(yè)的每一位員工都息息相關(guān)，從企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運行和升級維護(hù)，到企業(yè)網(wǎng)站的運行，從網(wǎng)絡(luò)安全的管理到數(shù)據(jù)庫管理、存儲管理以及網(wǎng)絡(luò)和人員管理等制度建立，都和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用如此廣泛，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也成為高職院校很多專業(yè)的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的教學(xué)體會與大家探討，主要包括有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的：是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護(hù)等工作。在正式上課之前，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)在實際中的具體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問題等進(jìn)行詳細(xì)分析，制訂出切合實際的教學(xué)大綱。在全面了解學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識狀況的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱制訂好教學(xué)計劃。在制訂教學(xué)計劃的過程中針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并且側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的內(nèi)容。

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實施的能力，要求學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的實施流程和方案設(shè)計方法，完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這方面的主要實訓(xùn)有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC通過寬帶路由器共享上網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置實訓(xùn)、交換機(jī)的級聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機(jī)劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握了構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)綜合布線等基本網(wǎng)絡(luò)技能。

（2）網(wǎng)絡(luò)管理類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會出現(xiàn)的問題。這方面的實訓(xùn)主要有：使用抓包工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機(jī)的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網(wǎng)）配置、IP地址的規(guī)劃、基于802.1x的AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。通過這些實訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計費管理等方面的技能。

（3）網(wǎng)絡(luò)綜合類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的主要是為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，滿足大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的需求。這方面的實訓(xùn)主要有：生成樹協(xié)議的啟用、三層交換機(jī)的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動態(tài)路由RIP配置、路由器動態(tài)路由OSPF配置、通過單臂路由實現(xiàn)VLAN間互訪等，通過實訓(xùn)使學(xué)生能夠掌握較為深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作。

（4）網(wǎng)絡(luò)安全類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目標(biāo)是為了在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)入侵、網(wǎng)絡(luò)攻擊的技能，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法。實訓(xùn)內(nèi)容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。通過此類實訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)方法。

如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)方法是非常重要的。在我的教學(xué)中，主要采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等，主要是以項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)，多種教學(xué)方法互補。以教學(xué)方法為項目教學(xué)法，項目是學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)為例進(jìn)行說明。實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實際工作問題的能力。實訓(xùn)項目教學(xué)更是突出了這一點，最關(guān)鍵的是實訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓(xùn)中，要加強對學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)中故意設(shè)置故障，讓實訓(xùn)小組自行進(jìn)行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。

結(jié)語：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，要做好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，作為教師，我們必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實際情況，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應(yīng)注重講解內(nèi)容的實用性，要在整個教學(xué)中真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學(xué)中針對實際情況進(jìn)行合理教學(xué)，才能游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生感到學(xué)這門課程是非常有用的，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]

參考文獻(xiàn)：

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這門課程是一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，有兩個顯著的特點，是課程內(nèi)容的應(yīng)用和變化。雖然高校在不斷探索教學(xué)模式和改革計算機(jī)課程，計算機(jī)基礎(chǔ)教育目前仍然面臨一個嚴(yán)峻的形式?；旧蟻碚f，在計算機(jī)基礎(chǔ)教育方面的問題如下。

1.教學(xué)內(nèi)容還不能很好地適應(yīng)職業(yè)和社會需求。計算機(jī)教學(xué)需要一個內(nèi)容創(chuàng)新、適用性強、水平適宜的教材。但是目前計算機(jī)教材很難跟上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不能充分反映計算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點。通常，本科教學(xué)重在理論知識，創(chuàng)新性和實用性非常缺乏。

2.理論教學(xué)和實踐操作之間的矛盾。計算機(jī)課程是一門實踐性較強的課程，只依靠書本和教室的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在很多學(xué)校，大部分教室只注重課堂教學(xué)，而忽視了實踐課程。因為缺乏實踐教學(xué)安排，學(xué)生只能掌握基本概念和理論，但不能處理實際問題。這種方法也不能滿足計算機(jī)基礎(chǔ)教育的需求，并且不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

3.教學(xué)力度不足。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的是教會學(xué)生如何使用電腦解決實際工作中存在的問題，這需要計算機(jī)教室不僅有扎實的計算機(jī)專業(yè)理論知識和實踐能力，還要掌握新技術(shù)的飛速發(fā)展。一些教師的理論更新沒有跟上時代的進(jìn)步，致使他們的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會的需求。

4.滯后的評測方法。目前，計算機(jī)水平評估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學(xué)已經(jīng)做了一些改革，添加了一些實驗測試分?jǐn)?shù)，但這些只占了一小部分。事實上，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常強，他們會試著做一些創(chuàng)新的嘗試，但是在理論測試中，他們可能會表現(xiàn)得并不讓人滿意。或許占主導(dǎo)地位的理論測試方法更適合其他的學(xué)科，但是在計算機(jī)技術(shù)方面，理論和實踐應(yīng)當(dāng)處于同樣重要的地位。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方案

1.教學(xué)內(nèi)容改革。隨著國家大力推廣計算機(jī)教育，學(xué)校對計算機(jī)教育也是相當(dāng)重視，目前大部分大學(xué)都開設(shè)了“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”。這門必修課程來對大一的新生普及計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，該課程面向非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，授課內(nèi)容大同小異，基本為講述計算機(jī)的發(fā)展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及IE操作等方面的內(nèi)容。然而隨著近年來計算機(jī)在日常生活中的普及，高校堅持對大學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教育的必要性不大，這些知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生對計算機(jī)知識的需求，并且嚴(yán)重滯后于社會的發(fā)展和計算機(jī)軟硬件知識的普及。目前所進(jìn)行的計算機(jī)基礎(chǔ)教育方面內(nèi)容大多數(shù)是以計算機(jī)基礎(chǔ)知識，Windows操作基礎(chǔ)，Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint），多媒體技術(shù)及應(yīng)用，常用工具軟件，C語言程序設(shè)計等為主。如上文提到，這些科目大多在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前都已經(jīng)有所接觸，甚至很多學(xué)生已經(jīng)可以熟練掌握了，這些課程的再次教學(xué)不能滿足社會對大學(xué)生的要求。社會對大學(xué)生的需求可以從就業(yè)市場直觀地觀察出來。目前我們所了解到的，關(guān)于計算機(jī)方面知識，一般用人單位比較看重兩個方面：計算機(jī)程序設(shè)計語言和計算機(jī)操作系統(tǒng)。關(guān)于計算機(jī)程序設(shè)計語言和計算機(jī)操作系統(tǒng)這兩個方面，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程只有C語言程序設(shè)計和操作系統(tǒng)。在全球云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，Java更具備了顯著優(yōu)勢和廣闊前景。Java更適合團(tuán)隊開發(fā)，軟件工程可以相對做到規(guī)范，這是一個很難比擬的優(yōu)勢。將目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等課程納入教學(xué)，可以供感興趣的學(xué)生選擇，對滿足以后用人單位的專業(yè)需求有很大幫助。

2.教學(xué)方法改革。美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆提出了一種學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為只要我們提供適當(dāng)?shù)慕滩暮瓦m當(dāng)?shù)膸椭?，并且給每一個學(xué)生充足的教學(xué)時間，基本上所有的學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者達(dá)到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谶@個理論提出了一種分層教學(xué)理論。分層教學(xué)充分利用教學(xué)測評作為一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)來確保教學(xué)質(zhì)量。它解決了學(xué)和學(xué)生個體差異的矛盾，并且同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)理論之間的矛盾。在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將會克服教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣之間的矛盾，還將克服學(xué)生掌握知識程度不同的矛盾。要以學(xué)生為起點，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。與此同時，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為很多專業(yè)課的有機(jī)組成部分，適應(yīng)各專業(yè)對計算機(jī)的知識、能力的不同要求，能夠教會學(xué)生使用計算機(jī)知識解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題顯得越來越迫切。很多學(xué)校在教學(xué)資源有限的情況下，采取學(xué)的形式，導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能與后續(xù)的課程和以后的工作有效地結(jié)合。這也是對教學(xué)資源的浪費。同時，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，高?？梢蚤_設(shè)一些綜合性、開放性的實驗課題，供學(xué)生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設(shè)計，可以滿足學(xué)生的不同需求，并且可以將這些開放性實驗設(shè)為學(xué)生的特別成績，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。

3.教學(xué)模式改革。一般情況下，高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都在教室中進(jìn)行，同時將講課內(nèi)容用多媒體投放在屏幕上，在這種課程上，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽教室講解和看教室演示。這種教學(xué)模式只適合一些理論基礎(chǔ)知識，但計算機(jī)技術(shù)是理論和實踐兼?zhèn)涞模@就說明這種聽和看的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)的計算機(jī)實驗課中，通常都是由教師給出實驗任務(wù)，學(xué)生完成實驗任務(wù)后交給教師檢查。隨著教學(xué)人數(shù)的增多以及課程進(jìn)度的加快，這種方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，教師不能在一個課時中完成對每一位同學(xué)的指導(dǎo)檢查，而天生的惰性也導(dǎo)致很多學(xué)生互相抄襲，馬虎完成實驗任務(wù)。要改善這種情況，必須對教學(xué)模式進(jìn)行改變。教師可以改變教學(xué)的方式，設(shè)立一些開放性的實驗課題，對學(xué)生進(jìn)行分組，同一個團(tuán)隊的學(xué)生合作完成某一個課題的具體設(shè)想、設(shè)計和開發(fā)。在每一個實驗課結(jié)束的時候只需要對該課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納，在課程結(jié)束的時候?qū)⒈緢F(tuán)隊完成的整體設(shè)計成果上交，每一位同學(xué)注明自己所負(fù)責(zé)的部分，教師對此作業(yè)成果進(jìn)行檢查，也可以通過檢查結(jié)果了解各個同學(xué)掌握的情況。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的重要性逐步凸顯，高校也可以合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。比如在網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接下載教學(xué)資料等。在課程結(jié)束之后將優(yōu)秀的作業(yè)在網(wǎng)上共享，供學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些好的方法和技巧，同時也可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

4.師資力量及教材改革。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，對教師的要求也很高。專業(yè)計算機(jī)技術(shù)的教師應(yīng)當(dāng)時刻跟緊計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，時刻充實自己的專業(yè)知識。高校應(yīng)該增加投資，加強培訓(xùn)對教師的教學(xué)管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實自己的師資隊伍，同時也要采取有效的措施，為教師創(chuàng)造有利的條件，供他們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，來適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢。雇傭?qū)I(yè)的教授舉辦學(xué)術(shù)講座拓展教師的視野；組織一些教師進(jìn)行實踐工作研究來充實他們的經(jīng)驗。同時高校也要時刻更新教材庫，要獨立準(zhǔn)備實踐課教學(xué)資料，也要選擇優(yōu)秀的基礎(chǔ)理論教學(xué)資料。對計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方面，應(yīng)當(dāng)派出專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的審核，并及時匹配合適的教學(xué)資料。

5.教學(xué)測評改革。傳統(tǒng)的考試方法就是我們熟知的發(fā)下試題，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生交上試題答案。這種評測方式適合一些重于理論的課程，并不適用于理論和實踐兼重的計算機(jī)技術(shù)教育。2012年舉辦的全國高等學(xué)校計算機(jī)教育改革與發(fā)展高峰論壇提出了一個以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)教育及課程建設(shè)的議題。美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主任周以真指出：計算思維是運用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行求解、系統(tǒng)設(shè)計、人類行為理解等的一系列思維活動。周教授認(rèn)為：計算思維是人的思維，而不是計算機(jī)的思維，也不意味著能為計算機(jī)編程，更不意味著機(jī)械重復(fù)的刻板技能，而是數(shù)學(xué)和工程思維的互補與融合。計算思維是從學(xué)科思維這個層面直接討論學(xué)科的根本問題與學(xué)科的思維方式，而計算機(jī)方法論則是從方法論的角度來討論學(xué)科的根本問題和學(xué)科形態(tài)。除了對計算機(jī)理論知識的紙上測評，應(yīng)當(dāng)將計算機(jī)的實踐課程得分計入學(xué)生的總成績，并且為學(xué)生準(zhǔn)備開放性實驗課題，在學(xué)生完成此類開放性實驗后，根據(jù)檢查結(jié)果也可以計入學(xué)生的總成績。這些實踐課程，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，同時深化對理論知識的理解。

篇4

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國國內(nèi)的計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)得到了迅猛發(fā)展，而在近幾年計算機(jī)的發(fā)展可謂超乎想象，逐漸走向微型化、網(wǎng)格化和智能化。云計算和云存儲的應(yīng)用也逐漸普及，尤其是智能手機(jī)的更新?lián)Q代和4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，讓中國社會變得互通和智能。

2計算機(jī)教育的現(xiàn)狀

作為公辦普通高職大專院校，學(xué)校規(guī)定畢業(yè)生必須取得計算機(jī)等級一級考試證書，在實際教學(xué)過程中，也根據(jù)學(xué)生實際專業(yè)需要安排了大學(xué)信息技術(shù)教程、《VFP程序設(shè)計》、《C語言程序設(shè)計》等公共課程，《Photoshop》《Pro/E》《CAD》等許多和專業(yè)相關(guān)計算機(jī)課程。教學(xué)中嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃組織實施教學(xué)，但實際考試情況并不理性，一級一次通過率約為60%，二級則更低。專業(yè)教學(xué)的實施也因為計算機(jī)能力的低下而不能順利展開。這種現(xiàn)狀要求我們再學(xué)生基礎(chǔ)能力不變的情況下總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，按照考試內(nèi)在規(guī)律，加強計算機(jī)教學(xué)的改革，努力提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。

3計算機(jī)考試的作用和局限性

江蘇省計算機(jī)實施全省統(tǒng)一考試，使得衡量一個學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育水平有了一個統(tǒng)一的標(biāo)尺，在一定程度上促進(jìn)了各個大專院校計算機(jī)教育的發(fā)展，在軟硬件方面都加大了投入，有效地支撐了教學(xué)工作。計算機(jī)等級證書也是社會上用人單位迅速評價一個學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平的重要手段。也促使學(xué)生必須得花時間和精力去努力掌握計算機(jī)知識。但由于計算機(jī)的迅猛發(fā)展以及考試內(nèi)容和實際應(yīng)用的脫節(jié)、證書的泛濫，使得計算機(jī)等級證書的含金量大大降低，越來越得不到學(xué)生和用人單位的重視，逐漸成為學(xué)生和單位眼中的雞肋。而大學(xué)期末考試，由于長期存著的一些弊端，也無法有效的促進(jìn)教學(xué)工作。

4計算機(jī)教育中的一些問題和對策

4.1教學(xué)手段僵化，教學(xué)和考試內(nèi)容滯后

計算機(jī)的迅猛發(fā)展成為不可阻擋的潮流，但教學(xué)內(nèi)容卻逐漸跟不上時代的步伐，許多知識不能得到及時的更新，讓學(xué)生及老師產(chǎn)生一些困惑。比如學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的office版本還是office2003，而學(xué)生在實際應(yīng)用中早已開始使用office2007甚至更高的版本，這樣的教學(xué)內(nèi)容對老師和學(xué)生來說都是一種折磨，不利于教學(xué)工作的展開。

4.2師生比較大，學(xué)生水平層次不齊

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)持續(xù)膨脹。雖然學(xué)校也對計算機(jī)專業(yè)老師進(jìn)行了擴(kuò)編，但師生比仍然過大，不得已許多計算機(jī)課程都采用合班上課，一個老師要應(yīng)付一百多個學(xué)生的教學(xué)和輔導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量不能得到有效地保證。一方面需要我們發(fā)揮主觀能動性，通過發(fā)現(xiàn)總結(jié)普遍存在的問題來集中講解，講解要照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的要求。另一方面，在具體教學(xué)過程中要盡量做到差異化來滿足不同水平學(xué)生的需求。

4.3學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

而今年來高職院校招生制度的改革，讓大量本來無法接受高等教育的學(xué)生通過注冊成為學(xué)院的一員。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和自覺性不高，理論課不主動思考，實踐課玩游戲等現(xiàn)象成為了影響計算機(jī)課程的重要因素。一方面要加強課堂紀(jì)律的管理，尤其是要控制學(xué)生智能手機(jī)的使用；另一方面要通過多方面的教育，讓學(xué)生理解計算機(jī)知識的重要性，讓他們增強學(xué)習(xí)動力。課堂教學(xué)和考試的改革也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保證。

5計算機(jī)教學(xué)改革和實踐

5.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

信息及時日新月異，我們教師也要不斷充電，補充和完善自己的知識體系，及時把相關(guān)內(nèi)容充實到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動當(dāng)中去。在平時，需要積極的收集很教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新知識、新技術(shù)，在課堂中介紹給同學(xué)，讓學(xué)生的知識跟上時代的發(fā)展。在上機(jī)教學(xué)中，要改變“授之以魚”的做法為“授之以漁”，在講授軟件的使用過程中，更多考慮讓學(xué)生有個完整的學(xué)習(xí)過程，而不是簡單的告訴其使用方法。讓其能夠自如的應(yīng)付軟件的升級和新軟件的學(xué)習(xí)。

5.2改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心（教師、教材、課堂）已經(jīng)逐漸跟不上計算機(jī)教學(xué)前進(jìn)的步伐。特別是部分高職院校的學(xué)生，其在課堂的注意力不夠集中，常規(guī)的教學(xué)方法只能簡單的完成教學(xué)基本任務(wù)，教學(xué)效果不理想，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)上，我們可以采用“任務(wù)驅(qū)動”方式進(jìn)行，這也就要求我們老師在課前做更多的功課。對于一些重點、難點問題，可以啟發(fā)學(xué)生相互討論交流，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動參與思考的積極性。在課后，我們應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，比如開發(fā)智能手機(jī)APP，讓學(xué)生利用離散的片段時間參與到計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。在APP的開發(fā)中，要注重其娛樂性和學(xué)生的接受程度，時間上不易過長，難度上要循序漸進(jìn)，要能夠激發(fā)學(xué)生探索的熱情。

5.3改進(jìn)考核方法

篇5

目前，高職院校的種類很多，高職大學(xué)生的思想和應(yīng)便能力也各種各樣，所以我們要了解當(dāng)代的高職學(xué)生的各種現(xiàn)狀，并對其進(jìn)行很多分析，找到合適的方法和手段，將這門課程教授給學(xué)生。大部分的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)都沿用了本科高校所提出的教學(xué)計劃，而高職院校的學(xué)生與本科學(xué)生比較有就一些不同的地方。

（1）基礎(chǔ)知識相對薄弱，沒有較好的知識儲備，對于較深的理論接受吃力。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣各異，高職院校的學(xué)生高考成績與本科學(xué)生會相差幾十或上百分，主要原因就是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能堅持學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新能力不強，不愿意對問題進(jìn)行跟深入的探索，或因為能力所限不能創(chuàng)造性的解決問題。

2高職院校計算機(jī)課程教學(xué)模式的研究

我們要在高職院里研究一套新的計算機(jī)課程教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究主要體現(xiàn)在教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式兩方面。

（1）教學(xué)模式：教學(xué)模式可以定義為在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握了教學(xué)活動整體和各個要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。教學(xué)模式按其出發(fā)點不同有這不同分類。美國學(xué)著喬伊斯和韋爾把眾多教學(xué)模式歸類為四種基本類型，第一類是信息加工教學(xué)模式；第二類是個性教學(xué)模式；第三類是合作教學(xué)模式；第四類是行為控制教學(xué)模式。有人從教學(xué)意義的生成方式上把教學(xué)模式分為三類，第一類是“替代性教學(xué)模式”；第二類是“生成性教學(xué)模式”；第三類是“指導(dǎo)性教學(xué)模式”。還有一些教學(xué)專家將教學(xué)模式分為“指導(dǎo)——接受”模式；“自學(xué)——輔導(dǎo)”模式；“探索——發(fā)現(xiàn)”模式；“情趣——陶冶”模式；“示范——模仿”模式。

（2）學(xué)習(xí)模式：學(xué)習(xí)模式（Learningstyle）是假定能夠使個人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。“學(xué)習(xí)模式”的思想起源于上實際70年代，近年來獲得普及。這一理論提議教師應(yīng)該評估其學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，并使其課堂教學(xué)方法能夠最適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)模式分類很多，主要包括：視覺模式型；聽覺模式型和觸覺動覺模式型。我所教授專業(yè)是航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機(jī)公共課的教學(xué)工作，針對于我所教授的學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將如何進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用能力研究培養(yǎng)模式總結(jié)以下幾點：

（1）對已有的關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用能力的研究資料，進(jìn)行分析，將已有的研究的特點和成果，結(jié)合已有的成果進(jìn)行探索，找出適合計算機(jī)公共課的新的教學(xué)模式，從而使得高職院校學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力得到切實提高，為高職院校的計算機(jī)公共課教學(xué)改革提供借鑒和參考

（2）在對計算機(jī)應(yīng)用能力的研究成果進(jìn)行調(diào)查研究的同時，結(jié)合自身研究的現(xiàn)狀整合現(xiàn)有教學(xué)資源。從計算機(jī)教學(xué)的理論及實踐等方面提出如何利用現(xiàn)有資源創(chuàng)新高職院校計算機(jī)教學(xué)模式，并利用有效的論證和評價手段通過各種理論與實踐研究，最終形成有利于提高高職院校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)模式。

3計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究方法

3.1文獻(xiàn)資料法

該法作為收集信息的主要方法，其信息包括已經(jīng)形成的關(guān)于計算機(jī)教學(xué)模式的研究成果。

3.2行動研究法

在課程教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)方式方法，反思不利于提高計算機(jī)應(yīng)用能力的各種因素。

3.3對比實驗法

篇6

1.學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊雖然當(dāng)今社會中計算機(jī)已經(jīng)得到廣泛普及，但是對于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)仍然無法普及計算技術(shù)，這些地區(qū)的學(xué)生對計算技術(shù)仍然很陌生。如果高校對學(xué)生使用統(tǒng)一的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生就會不適應(yīng)計算機(jī)教學(xué)?；A(chǔ)較好的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程沒有興趣，上課注意力不集中，經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生對課堂教學(xué)中的很多內(nèi)容和操作方法不理解，失去學(xué)習(xí)興趣，同樣不愛學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)進(jìn)度不能按照原本的教學(xué)計劃進(jìn)行，更加難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣缺乏學(xué)習(xí)興趣是影響計算機(jī)教學(xué)的重要原因之一。從高職院校計算機(jī)教學(xué)的課程來說，學(xué)校主要開設(shè)計算機(jī)軟硬件課程，這些知識以理論為主，比較枯燥，讓原本基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生更加失去學(xué)習(xí)興趣，計算機(jī)課程就變成一個難度較高的課程。這些枯燥的理論課程和網(wǎng)絡(luò)游戲相比必然遜色很多，因此很多學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，無論是理論知識還是實際操作能力都沒有提高。

3.教學(xué)方法存在問題很多學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)都存在“重理論輕實踐”的問題。此外，有些學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容有些陳腐，課堂教學(xué)內(nèi)容沒有針對性等等，都是當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)存在的主要內(nèi)容。出現(xiàn)這樣的問題主要原因就是學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，外加近幾年院校擴(kuò)招，知識計算機(jī)教師無法依照學(xué)生的計算機(jī)水平因材施教，導(dǎo)致教師要花費大量精神為計算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行“惡補”，學(xué)生沒有充分時間進(jìn)行上機(jī)操作。

4.師資力量薄弱目前我國高職院校計算機(jī)教師隊伍逐漸成年輕化趨勢發(fā)展。很多計算機(jī)教師都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，盡管這些學(xué)生具備豐富的計算機(jī)知識，但是這些教師沒有教學(xué)經(jīng)驗，又過于年輕的教師組成的教學(xué)隊伍是不合理的。年輕教師雖然可以為計算機(jī)教學(xué)注入新鮮血液，但是這樣的年輕隊伍沒有成熟的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方式過于理論化，將自己在校園中學(xué)習(xí)的理論知識帶入教學(xué)當(dāng)中。因此，教師忽略了高職院校的學(xué)生個性差異，降低教學(xué)效率。

二、加強計算機(jī)教學(xué)改革

1.全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力學(xué)生才是教學(xué)主體，只有提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能整體實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)改革。首先，要培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣。計算機(jī)的理論知識非常抽象，如果無法讓學(xué)生對理論知識產(chǎn)生興趣，就無法提高教學(xué)質(zhì)量，所以說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能切實提高計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師的教學(xué)水平高職院校的計算機(jī)師資力量始終是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這要求高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提高教師的綜合水平。培養(yǎng)“雙師型”師資團(tuán)隊成為高校培養(yǎng)教師的首要目標(biāo)。目前學(xué)校教師招聘情況來看，非常注重招聘高學(xué)歷人才，但是，他們忽略了高職院校培養(yǎng)學(xué)生的本質(zhì)，應(yīng)該培養(yǎng)具有高水平實踐能力的學(xué)生。因此，高職院校在招聘和培養(yǎng)教師的時候，應(yīng)該注重選擇“雙師型”人才，確保這些新鮮的血液能夠駕馭高職院校學(xué)生的課堂，同時具有高水準(zhǔn)的“實戰(zhàn)能力”，做好教師技能培訓(xùn)工作，從而更好的擺脫“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，從而提升自己的教學(xué)能力和實踐能力。

3.淡化理論考試，增加上機(jī)考試考試形式采取理論考試和實踐操作相結(jié)合的方法，目的就是為了提高學(xué)生操作計算機(jī)和解決實際問題的能力。對操作性較強的試題采取單人單機(jī)的形式，并按一定的比例計入期末成績。單人單機(jī)時由學(xué)生抽題取幾個題目，然后選擇一個進(jìn)行操作，從學(xué)生的操作中教師能了解到學(xué)生上機(jī)的熟練程度也能了解到學(xué)生解決實際問題的能力。這種方式工作量大，但實際效果很好。

篇7

1.1教學(xué)模式單一中學(xué)計算機(jī)理論知識內(nèi)容比較廣泛，但計算機(jī)課程的課時安排有限，因此學(xué)生無法全面地學(xué)到充足的計算機(jī)知識。目前，盡管計算機(jī)課程普遍出現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校之中，但教學(xué)形式依然沿用傳統(tǒng)的理論授課模式，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。多媒體計算機(jī)教學(xué)一直是計算機(jī)教學(xué)常用的模式之一，這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與操作技巧方面受到限制，學(xué)生的思路只能按照教師講解的套路進(jìn)行延伸，因此無法充分發(fā)揮學(xué)生自身的計算機(jī)邏輯思維與操作能力，從而降低了計算機(jī)整體教學(xué)質(zhì)量。

1.2師資力量薄弱一般情況下，部分中學(xué)的計算機(jī)教師只是進(jìn)行短期培訓(xùn)就開始上崗教學(xué)，不具備專業(yè)的計算機(jī)文化水平，無法制定出有效的教學(xué)方案與計劃。隨著計算機(jī)系統(tǒng)的不斷更新與發(fā)展，一些計算機(jī)教師所擁有的專業(yè)理論知識與操作方法難以跟上時代的變化；另外，部分中學(xué)會聘請大專、本科院校的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)，雖然這些教師的計算機(jī)理論知識掌握全面，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，而且遇到問題無法及時處理，需要不斷地進(jìn)行自我培訓(xùn)來積累教學(xué)經(jīng)驗，才能成為一名合格的計算機(jī)教師。

2實施中學(xué)計算機(jī)教育改革策略

2.1改變教學(xué)理念改變教學(xué)理念主要包括以下兩個方面：第一，思想觀念。一些計算機(jī)教室不僅身兼教師一職，而且還要分管計算機(jī)機(jī)房管理工作，相較于其它科目教師而言，工作量與待遇呈反比，從而使計算機(jī)教師對工作缺少熱情與積極性。所以，計算機(jī)教師要提升自我的思想觀念，了解素質(zhì)教育與計算機(jī)教育之間存在的必然聯(lián)系。第二，教育理念。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，理解教育不只用于傳遞文化知識，而且是發(fā)展認(rèn)知的必要方式。所以，中學(xué)教師要注重對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極參與到教育學(xué)習(xí)之中，從而發(fā)揮了其主體作用。

2.2課程結(jié)構(gòu)的改革因為中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)習(xí)科目繁多，所以無法編排更多的計算機(jī)課程。針對有限的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該制定難易程度適中的教材來實施教學(xué)，教材的內(nèi)容要能發(fā)揮出全面性和實用性，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到自己感興趣的計算機(jī)內(nèi)容，又可以對目前市場發(fā)展的最新狀態(tài)有所了解，開闊學(xué)生的視野。除此之外，學(xué)校教師還可以設(shè)計相關(guān)的計算機(jī)輔助材料或者成立學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。

2.3教學(xué)內(nèi)容的改革教材應(yīng)該選擇與中學(xué)計算機(jī)素質(zhì)教育相符合的理論內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)該以實際為出發(fā)點，做到有重點、有規(guī)范、層次分明的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。而且，計算機(jī)教材也要隨著計算機(jī)系統(tǒng)的更新進(jìn)行升級調(diào)整，使計算機(jī)教材內(nèi)容涵蓋多方面的理論知識，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

2.4提高教師的整體素質(zhì)在中學(xué)計算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)中，教師的品格素質(zhì)是決定計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的決定性要素之一。所以，中學(xué)教師要往多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，積極參加學(xué)校開展的學(xué)習(xí)交流活動，通過自我提升來充實計算機(jī)教學(xué)能力，加強自身的素質(zhì)鍛煉，吸取成功的教學(xué)案例來積累經(jīng)驗，從而達(dá)到全面發(fā)展教師教學(xué)水平的目的。

3結(jié)語

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（一）教學(xué)內(nèi)容相對滯后

由于計算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)具有迅猛的發(fā)展速度，普通高校計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容并不能夠完全跟上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與更新步伐，所以教學(xué)內(nèi)容滯后現(xiàn)象普遍存在于我國普通高校計算機(jī)教學(xué)工作中。例如，圖像處理軟件的應(yīng)用是普通高校計算機(jī)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。Adobe公司在2013年7月推出了最新版本的PhotoshopCC，這令版本PhotoshopCS6成為了AdopCS系列中的最后一個版本。然而普通高校計算機(jī)教學(xué)在Photoshop教學(xué)中仍舊以AdopCS系列為主要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今社會中的計算機(jī)技術(shù)代表著最為先進(jìn)的生產(chǎn)力，并且在社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，所以計算機(jī)學(xué)習(xí)者也應(yīng)當(dāng)追求學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，而存在于普通高校中的教學(xué)內(nèi)容不僅難以有效調(diào)動學(xué)生在計算機(jī)教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，并且也難以實現(xiàn)學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)實際應(yīng)用能力的提高。而教師為了對這一問題作出解決，只能夠通過在教學(xué)過程中進(jìn)行有針對性的教學(xué)，仍舊以Photoshop圖像處理軟件為例，教師需要在機(jī)房及其中安裝最新版本的Photoshop軟件，并以教材教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生了解Photoshop最新版本的最新功能。

（二）師資力量不足

普通高校的擴(kuò)招推動著高等教育大眾化的實現(xiàn)，同時也對包括師資資源在內(nèi)的高校教育資源配置提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是對于新建本科院校而言，受到歷史背景、地理區(qū)位、基礎(chǔ)條件以及知名程度的影響，計算機(jī)教學(xué)中的師資隊伍建設(shè)工作十分艱巨。而為了實現(xiàn)包括新建本科院校在內(nèi)的普通高校辦學(xué)水平、辦學(xué)層次以及計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升，構(gòu)建一支專業(yè)化、高素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵。當(dāng)前我國普通高校計算機(jī)教學(xué)中面臨的師資隊伍建設(shè)問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：師生比例偏高；師資總量不足；具有高職稱和高學(xué)歷的教師結(jié)構(gòu)較低；科研水平與教學(xué)水平總體不太理想；高素質(zhì)的師資引進(jìn)難度較大；學(xué)術(shù)骨干以及學(xué)科帶頭人缺乏。從作為普通高校計算機(jī)教學(xué)主要力量的青年教師教學(xué)特點來看，青年教師雖然具有較高的學(xué)歷層次，但是卻普遍具有遠(yuǎn)大理想，搞科研、寫文章以及對成果的追求熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對計算機(jī)教學(xué)改革作出研究與實踐的熱情，部分青年教師認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)難以展現(xiàn)出自身的才能，認(rèn)為自身業(yè)務(wù)發(fā)展被制約。另外，部分青年教師并不是畢業(yè)于師范專業(yè)，所以他們在計算機(jī)教學(xué)中所使用的教學(xué)方法欠缺靈活性并且自身的教學(xué)能力欠缺系統(tǒng)性，這導(dǎo)致了他們的教學(xué)效果并不理想。而隨著普通高校擴(kuò)招，許多青年教師往往在上崗之后直接參與計算機(jī)課堂教學(xué)工作，這種急于求成的現(xiàn)象導(dǎo)致這些教師難以完成角色的轉(zhuǎn)變以及適應(yīng)角色要求，使他們在承擔(dān)較重教學(xué)任務(wù)的同時沒有太多精力開展教學(xué)反思與總結(jié)。

（三）教學(xué)模式相對落后

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使我國普通高校計算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容不斷更新并逐年增加，而以黑板+粉筆為主的計算機(jī)教學(xué)模式具有著較為明顯的波動，由于在這種教學(xué)方法中，面對較重的計算機(jī)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容不能直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，較差的可視性不僅影響著教師講解的準(zhǔn)確性，并且加大了學(xué)生對計算機(jī)知識的理解難度。從理論教學(xué)來看，普通高校計算機(jī)理論教學(xué)中簡單的復(fù)制課本段落進(jìn)行闡述的現(xiàn)象仍舊客觀存在，在此情況中，教案規(guī)劃的統(tǒng)一性和與時俱進(jìn)性欠缺，并且教學(xué)過程欠缺創(chuàng)意，所以學(xué)生會感覺理論課教學(xué)過于乏味與枯燥而難以提高對計算機(jī)理論知識學(xué)習(xí)的興趣；從實踐教學(xué)來看，許多普通高校在計算機(jī)實踐教學(xué)中讓學(xué)生開展自由的上機(jī)活動，在此過程中由于缺乏任務(wù)驅(qū)動以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的基本知識難以在實踐教學(xué)中得到有效內(nèi)化，并且學(xué)生的技能也難以得到鍛煉。

二、我國普通高校計算機(jī)教學(xué)改革措施

（一）確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點相適應(yīng)

在普通高校計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容方面，不僅要重視實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時效性與科學(xué)性，同時有必要與學(xué)生的特點以及需求相適應(yīng)。雖然計算機(jī)技術(shù)具有較快的更新速度，但是事實上普通高校計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容并不能進(jìn)行長時間的持續(xù)更新，這是教學(xué)資源的有限性所決定的。因此，計算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容至少要包含兩部分：一是計算機(jī)基礎(chǔ)知識；二是計算機(jī)前沿技術(shù)與知識。前者需要重點強調(diào)，而后者則只需要讓學(xué)生有所了解即可?？偠灾?，計算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要具有時代性與時效性，無論是教材內(nèi)容的難度還是層次都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為依據(jù)。

（二）師資隊伍建設(shè)

如何在有限的計算機(jī)教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容并了解計算機(jī)前沿知識是每一位普通高校計算機(jī)教師需要面對和研究的問題。為了實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，普通高校計算機(jī)教學(xué)師資隊伍建設(shè)可以從以下三個方面入手：一是重視公共課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。計算機(jī)公共課教師可以通過集體備課的形式來統(tǒng)一制定某一章節(jié)計算機(jī)教學(xué)目的與任務(wù)，通過共同探討來確定教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)化教學(xué)方法。同時計算機(jī)公共課教師需要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，在對學(xué)生特點、專業(yè)性質(zhì)以及工作需求做出了解的基礎(chǔ)上制定規(guī)劃，從而確保計算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的提升；二是通過以老帶新來推動青年教師成長。在普通高校計算機(jī)教學(xué)中，青年教師的比例要高于骨干教師，并且高職稱、高學(xué)歷的教師數(shù)量較少，所以重視青年教師教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)的提升是十分緊迫的任務(wù)。在組建教學(xué)團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，可以讓青年教師參與公共課教學(xué)實踐，當(dāng)青年教師在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗后再參與專業(yè)課教學(xué)工作。在此過程中，老教師應(yīng)當(dāng)重視對青年教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，其內(nèi)容包括教學(xué)方式的選用、教案的編寫、教學(xué)內(nèi)容的安排以及師生之間的互動等。同時普通院校可以指派老教師來負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)，通過實行責(zé)任制來推動教師群體中的交流，并對計算機(jī)教學(xué)作出優(yōu)化，使青年教師在不斷提高自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上走向成熟。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新

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1.1簡述項目教學(xué)法

項目教學(xué)法，即專題教學(xué)法或主題教學(xué)法。最初來源于歐美教育思想在國內(nèi)的傳播與滲透，逐漸演變?yōu)檫m合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的一種綜合性素質(zhì)教育方法。項目教學(xué)以多個學(xué)科的基本原理與概念為重點，以學(xué)生獨立（合作）完成項目過程為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生積極主動地完成知識的吸收過程。

1.2高校計算機(jī)信息學(xué)科宜發(fā)揮項目教學(xué)法的驅(qū)動力

教學(xué)過程是教與學(xué)二者的互動過程，不僅需要師者自上而下地灌輸知識，還要求學(xué)者主動積極地吸收知識，且具有舉一反三的創(chuàng)新與實踐能力。我國目前高等教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)且具有一定科研創(chuàng)新能力人才。特別在網(wǎng)絡(luò)時代急速邁進(jìn)的當(dāng)下，計算機(jī)信息教育的發(fā)展與革新迫在眉睫，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。高校計算機(jī)信息學(xué)科作為實操性與時代感極強的教育內(nèi)容的分支，需要學(xué)生兼顧其基礎(chǔ)知識的記憶與實踐能力的提升。顯然，項目教學(xué)法能夠有效地把二者結(jié)合在一起，讓學(xué)生全身心地融入到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息時代，將項目教學(xué)法應(yīng)用于高校計算機(jī)信息教育教學(xué)中，能夠起到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的作用，促進(jìn)社會相關(guān)人才資源的最優(yōu)配置，項目教學(xué)法值得應(yīng)用及推廣。

2、我國高校計算機(jī)信息教育關(guān)于項目教學(xué)法的探索

我國高等教育不僅需要培養(yǎng)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性強的人才，更需要為現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。從高校計算機(jī)信息學(xué)科的專業(yè)教育來看，它對項目教學(xué)的研究僅停留在“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“編程”等課程的知識層面，為普及學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但就課程的深度與廣度來講，并不具有素質(zhì)教育意義。高校計算機(jī)信息教育中關(guān)于新型教學(xué)法的探討聲音不斷，項目教學(xué)法優(yōu)勢凸顯，推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

2.1在我國高校計算機(jī)信息教育中采用項目教學(xué)法的意義

我國高校計算機(jī)信息課程應(yīng)采用項目教學(xué)法，針對當(dāng)前時代背景，設(shè)計出面向多維度實踐領(lǐng)域的課程，不僅有益于項目教學(xué)法在我國高校計算機(jī)信息教學(xué)中的實施與推廣，而且有益于為其他專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)提供可借鑒的成功案例。

2.2項目教學(xué)法在計算機(jī)信息教育中的應(yīng)用

項目教學(xué)法作為我國素質(zhì)教育改革的實際內(nèi)容之一，將具體的教學(xué)方式融入實情實景之中，著重培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，提升團(tuán)隊責(zé)任感與創(chuàng)新能力。我國目前實際運用的教學(xué)方法包含講授法、實操法與案例教學(xué)法等，這幾種方法與項目教學(xué)法有著實質(zhì)性差異。項目教學(xué)法有其獨特優(yōu)勢，首先，項目教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，令學(xué)生在興趣導(dǎo)向下主動學(xué)習(xí)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得部分學(xué)生在操作中找到對其專業(yè)的研究靈感，有益于學(xué)科發(fā)展和個人素質(zhì)的提升；最后，它令高校計算機(jī)信息教育的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

2.3項目教學(xué)法在高校計算機(jī)信息課程中的實踐與探討

項目教學(xué)法不僅完善了高校計算機(jī)信息課程的傳承與實操過程，而且鞏固了學(xué)生的人際交往能力，有益于為其專業(yè)的深層次交流營造良好溝通氛圍，教育意義深遠(yuǎn)。近年來，我國高校計算機(jī)信息學(xué)科發(fā)展突飛猛進(jìn)，這與網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來不無關(guān)聯(lián)，社會對計算機(jī)信息方向人才的需求越來越大。在現(xiàn)有的計算機(jī)信息課程的設(shè)置當(dāng)中，主要任務(wù)是傳承計算機(jī)硬件基礎(chǔ)、程序開發(fā)等內(nèi)容，對專業(yè)基礎(chǔ)知識的普及來講綽綽有余，但對高精尖人才的素質(zhì)培養(yǎng)是遠(yuǎn)不夠的。而且，當(dāng)計算機(jī)信息專業(yè)的學(xué)生碰到與其他學(xué)科內(nèi)容交叉的問題時，略顯力不從心，需要查詢其他專業(yè)課程的資料，效率偏低?；诖?，高校宜采取項目教學(xué)法改善此種境遇。一旦涉及擴(kuò)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時，就要利用最接近現(xiàn)實專業(yè)應(yīng)用的情景模式展開教學(xué)項目，打破學(xué)科間的界限。以計算機(jī)信息學(xué)科項目為中心，融入多門學(xué)科知識。

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關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)；教學(xué)；改革

現(xiàn)代化建設(shè)步伐越來越快，社會信息化過程不斷快速發(fā)展，計算機(jī)與各行各業(yè)的聯(lián)系越來越緊密，信息化進(jìn)程不斷加速?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的各種電子商務(wù)、數(shù)字化建設(shè)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等。因此，高等院校要不斷在計算機(jī)課程改革方面進(jìn)行調(diào)整，更加適用于用人單位的需求。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是具備綜合能力和全面素質(zhì)，能夠在第一線的工作人員，因此，計算機(jī)的使用和操作是必須要掌握的技能。

1.現(xiàn)階段高職院校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與特點

1.1高職院校學(xué)生水平參差不齊

由于高職院校自身的特點和地域環(huán)境的不同，學(xué)生入學(xué)時成績和來源是不同的，有些是從普通高中直接錄取的，有些是從中專，職業(yè)高中招錄的學(xué)生，因此，學(xué)生的背景與學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，計算機(jī)水平也是不盡相同的，進(jìn)入高職院校后，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)能力也不同。除此之外，可能有些學(xué)生來源于地域比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之前是沒有接觸過電腦的，更談不上更加專業(yè)的使用方法和技術(shù)，所以，在學(xué)習(xí)起來可能難度較大，而常常使用電腦的學(xué)生，就比較容易進(jìn)行計算機(jī)課程學(xué)習(xí)和研究。對于這些情況要注意教學(xué)方法和特點。

1.2缺乏合理的教學(xué)理念和手段

很多高職院校在教學(xué)手段和理念上還相對比較落后，沒有進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的改變。由于很多高職院校計算機(jī)專業(yè)處于基礎(chǔ)階段，學(xué)校自身關(guān)于計算機(jī)設(shè)備和師資力量都沒有完全達(dá)到一定的程度，有些課程設(shè)置還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，缺少實踐操作與鍛煉，不能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容相對落后缺乏實際性

由于科技進(jìn)步快速，計算機(jī)軟硬件更新頻繁，高職院校計算機(jī)課程內(nèi)容跟不上時代需求，沒有比較新的課程安排和課程理念。在教材的選用上也沒有能夠跟上發(fā)展趨勢。此外，由于高職院校專業(yè)設(shè)置的不同，計算機(jī)課程安排與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)不大，不能符合不同專業(yè)的需求。

2.高職院校計算機(jī)教學(xué)改革對策

2.1合理設(shè)計課程內(nèi)容與專業(yè)銜接

不同高職院校的不同專業(yè)都有不同的人才培養(yǎng)方案，因此，必須具備不同的課程安排，合理安排理論與實踐的百分比，計算機(jī)本身是實踐性較高的課程，如果有能力的高職院校，盡可能增加學(xué)生實際操作的比例。但是，不管怎樣安排人才培養(yǎng)方案，都應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)地過程。首先，要注意課程設(shè)計的整體性，按照教學(xué)大綱的要求，以用人單位為向?qū)?，合理安排計劃計算機(jī)課程，能夠充分發(fā)揮計算機(jī)課程的重要性。其次，高職院校設(shè)置的課程要注意符合大學(xué)生心理發(fā)展需求，能夠符合學(xué)生的心理特征和年齡特點。計算機(jī)課程體系中是可以分為不同領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容的，這些學(xué)科內(nèi)容之間是相互連接，相互影響的。在教授學(xué)生學(xué)科課程的同時，要注意能夠讓學(xué)生了解該學(xué)科知識，能夠補充先導(dǎo)學(xué)科，同時能夠引入后續(xù)學(xué)科。

2.2不斷探索研究跟上時代步伐

現(xiàn)代高職院校課程改革的重點是要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，注意提升學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師在這個過程中由原有的知識講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在經(jīng)驗和自身能力方面也要有提高。不論是教師還是學(xué)生，在求學(xué)的過程中，都要培養(yǎng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值?，F(xiàn)代化社會競爭是十分嚴(yán)峻的，計算機(jī)軟硬件的更新速度更加快的驚人，因此，要適應(yīng)社會的需求，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高其自身素質(zhì)，以至于能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.3豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

這里說的教學(xué)模式并不是有些教師任務(wù)的教學(xué)手段或者是教學(xué)媒介，不是說在教室里運用多媒體設(shè)備就能夠解決問題。教學(xué)模式的主要目的就是要完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠從教學(xué)過程中得到知識。在教材選用方面，要注重理論和實踐的相結(jié)合，教師要更加了解教材內(nèi)容，知道要表達(dá)出什么樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。教師必須掌握教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。其次，計算機(jī)的更新?lián)Q代都代表了新技術(shù)的出現(xiàn)，因此，在教學(xué)模式中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)，同時也要了解舊技術(shù)的內(nèi)容?？萍纪苿訒r代的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)情境下能夠發(fā)展創(chuàng)造思維，對于問題的發(fā)現(xiàn)和解決要有不同的見解和體會。

2.4注重提升教師素質(zhì)，加快教師轉(zhuǎn)變

由于高職院校計算機(jī)專業(yè)的特殊實踐性，想要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求發(fā)展的人才，教師也要不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，給予教師更多的培訓(xùn)機(jī)會。注意教師專業(yè)技能提高的同時，也要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)知識，更新知識，提高素質(zhì)修養(yǎng)，注意教學(xué)模式和手段的學(xué)習(xí)。2.5注意理論聯(lián)系實踐

計算機(jī)課程的教學(xué)是理論聯(lián)系實踐的過程，二者是缺一不可的，相輔相成的。教師和學(xué)生在理論和實踐中不斷探索，轉(zhuǎn)換，用理論來指導(dǎo)實踐，以實踐來強化理論。學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)的理論知識更好的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

3結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段的計算機(jī)課程教學(xué)是要不斷變化的，要根據(jù)市場需求和社會現(xiàn)代化科技的進(jìn)步而不斷更新的。高職院校計算機(jī)課程教學(xué)模式也要不斷改變，注意培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，不斷更新人才培養(yǎng)方案，從而能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

作者:王立恒 單位:甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校