導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、撰寫畢業(yè)論文的意義畢業(yè)論文寫作是高校教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。從一般意義來(lái)講畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育來(lái)講，法學(xué)本科開放教育試點(diǎn)，其目的是探索多種方式培養(yǎng)法學(xué)專門人才的路子。實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞，直接關(guān)系到對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和遠(yuǎn)程開放教育的未來(lái)。

二、畢業(yè)論文寫作的基本要求

1、目的要求畢業(yè)論文是帶有學(xué)術(shù)研究性的理論分析文章。撰寫畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，并且使學(xué)生受到科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練。 學(xué)生要在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立寫出具有一定質(zhì)量的論文。文章觀點(diǎn)明確，材料詳實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，語(yǔ)言通順，格式規(guī)范。

2、內(nèi)容要求畢業(yè)論文的體裁應(yīng)具有學(xué)術(shù)性。畢業(yè)論文包括目錄、提綱、論文摘要、正文、引用的參考資料，其中正文是論文的主體，它包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。 畢業(yè)論文的內(nèi)容容量與所給予的時(shí)間和學(xué)分相適應(yīng)，字?jǐn)?shù)不得少于6000字，?？飘厴I(yè)生不得少于4000字。必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

3、選題要求

(1)、畢業(yè)論文的選題限于法學(xué)專業(yè)的范圍內(nèi)，一般以本科階段所學(xué)課程內(nèi)容為主要選題方向。

(2)、要緊密結(jié)合法學(xué)研究動(dòng)態(tài)和我國(guó)立法、司法、執(zhí)法實(shí)際。

(3)、選題避免過(guò)大。

(4)、選題避免過(guò)度集中，要有新意，要結(jié)合專業(yè)，學(xué)生自選兩個(gè)題目，交指導(dǎo)教師平衡后，確定其中一個(gè)為你的論文題目。選題時(shí)要注明以哪門課程(法)為主。

(5)、學(xué)生在?？齐A段所寫的畢業(yè)論文不可直接或變相作為本科的畢業(yè)論文來(lái)使用。

篇2

（一）宅基地使用權(quán)資本化的必要性

第一，我國(guó)農(nóng)村宅基地呈現(xiàn)出人減房增的逆向發(fā)展趨勢(shì)。隨著不斷加強(qiáng)的城鎮(zhèn)一體化建設(shè)以及提出的一系列土地整治制度，我國(guó)農(nóng)村人口從2000年的80837萬(wàn)人下降到2012年的64222萬(wàn)人，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘谋壤龔?3.78%下降到47.43%，減少了16.35%，但是我國(guó)農(nóng)村宅基地人均擁有量隨著時(shí)間的推進(jìn)而在逐年增大，全國(guó)農(nóng)村新增住宅面積從2000年的7.97億平方米上漲到2012年的9.51億平方米，新增農(nóng)村宅基地面積增長(zhǎng)了19.32%《[中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》（2000—2013）數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)所得結(jié)果]。不難看出，從2000年到2012年的十幾年期間，農(nóng)民總?cè)丝跀?shù)和農(nóng)村住房總面積發(fā)展趨勢(shì)相當(dāng)不協(xié)調(diào)，宅基地總面積擴(kuò)大趨勢(shì)明顯，資源浪費(fèi)非但沒(méi)有得到遏制，反而更加嚴(yán)重。第二，忽略農(nóng)民對(duì)宅基地的利益追求。雖然我國(guó)農(nóng)村居民家庭人均住房面積有每年不斷上漲的趨勢(shì)，從2000年的人均24.82平方米到2005年的29.68平方米再到2012的37.09平方米，但是其價(jià)格只是從2000年農(nóng)村住宅全國(guó)每平方米101.64元上漲到2012年681.9元每平方米，而城市住房?jī)r(jià)格由2000年的2058元每平方米上漲到2012年的5791元每平方米[《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》（2000—2013）數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)所得結(jié)果]?？梢钥闯觯啾容^城市而言，農(nóng)村住房面積增長(zhǎng)與住房?jī)r(jià)值增長(zhǎng)不相契合。當(dāng)然，城鄉(xiāng)差距的不斷擴(kuò)大和城鄉(xiāng)房屋所處的地理位置、交通便利、供需要求有著緊密的聯(lián)系，但并不能否認(rèn)農(nóng)民作為所有者對(duì)提高自身財(cái)產(chǎn)價(jià)值的利益追求，農(nóng)民同樣期望在自己的財(cái)產(chǎn)之上創(chuàng)造更多財(cái)富，而現(xiàn)有農(nóng)村宅基地恰恰達(dá)不到此種職能，迫使農(nóng)民以其他“非法”方式追求價(jià)值最大化。第三，非法交易大量產(chǎn)生，利益糾紛劇增。法律對(duì)宅基地資本職能的不合理限制，一個(gè)直接后果就是農(nóng)村宅基地自發(fā)交易、變賣、流轉(zhuǎn)的非法行為屢禁不止。根據(jù)調(diào)研，北京近郊不少農(nóng)村宅基地空置率約為30%—40%，甚至更高；邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村宅基地空置率達(dá)到10%；全市平均約為20%[1]。另一個(gè)直接后果是全國(guó)房屋宅基地糾紛大量出現(xiàn)，2011年到2012年期間全國(guó)調(diào)解房屋宅基地糾紛的數(shù)量由614109件上升為626444件，僅僅一年就增加了12335件。此外，我國(guó)農(nóng)民的財(cái)產(chǎn)收入普遍不高，原因是多方面的，而當(dāng)前能夠增加農(nóng)民收入的方式并不多，除了農(nóng)民工外出打工所帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)收入，其他在原有土地之上務(wù)農(nóng)的農(nóng)民增加財(cái)產(chǎn)收入的最好途徑就是土地。通過(guò)現(xiàn)有農(nóng)村土地制度改革，雖然可以發(fā)揮土地的使用價(jià)值，體現(xiàn)宅基地財(cái)產(chǎn)價(jià)值，但我國(guó)當(dāng)前宅基地的利用和價(jià)值是完全不對(duì)等的，創(chuàng)新宅基地使用權(quán)運(yùn)行機(jī)制，提高宅基地的資本屬性是政策需求，也是尋求制度與法律充分結(jié)合的必要舉措。

（二）宅基地使用權(quán)資本化的理論基礎(chǔ)

從法學(xué)視角出發(fā)，那么就應(yīng)當(dāng)引入權(quán)利這個(gè)基本范疇，然而多數(shù)人們?cè)谧非髾?quán)利的過(guò)程中，并不了解法律所確定的權(quán)利原則是正義、公平而高效的。在法律和法學(xué)文獻(xiàn)中沒(méi)有一個(gè)詞比權(quán)利更加含混不清[2]。而我國(guó)宅基地使用權(quán)的現(xiàn)狀恰恰印證了此種觀點(diǎn)。當(dāng)然，宅基地使用權(quán)的相關(guān)法律規(guī)定是否在權(quán)利追求過(guò)程中符合正義、公平和高效原則，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐及理論需求予以探討。首先，雖然我國(guó)法律已經(jīng)將宅基地使用權(quán)物權(quán)化、私權(quán)化，但我國(guó)《物權(quán)法》針對(duì)宅基地使用權(quán)規(guī)定并沒(méi)有遵循平等保護(hù)的原則，且缺少一定的使用權(quán)能，如流轉(zhuǎn)權(quán)等，從而導(dǎo)致農(nóng)民的權(quán)利在行使過(guò)程中受到極大約束。其次，我國(guó)農(nóng)村人口占據(jù)總?cè)丝诘囊话?，農(nóng)民的宅基地應(yīng)當(dāng)與城市的房屋一樣，具有高度的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，然而《土地管理法》等法律法規(guī)明確限定了土地的使用方式及主體范圍等，這些規(guī)定都損害了宅基地使用權(quán)所應(yīng)當(dāng)包含的公平正義原則。從實(shí)踐發(fā)展可以看出，對(duì)其使用權(quán)過(guò)大的限制是沒(méi)有必要的，農(nóng)村宅基地使用權(quán)資本化能使農(nóng)村土地得到與城市土地相當(dāng)?shù)钠降葘?duì)待，這能夠有效縮小城鄉(xiāng)差距。再次，我國(guó)宅基地使用權(quán)受到主體、客體、內(nèi)容和權(quán)力行使上的各種限制，使宅基地使用權(quán)不能進(jìn)入市場(chǎng)配置，這與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革中優(yōu)化市場(chǎng)資源配置的要求是相脫離，導(dǎo)致宅基地遠(yuǎn)離市場(chǎng)，這損害了宅基地使用權(quán)的效率原則。農(nóng)村宅基地使用權(quán)資本化，除了使農(nóng)民理解土地價(jià)值和珍惜土地之外，還增加了權(quán)利的轉(zhuǎn)讓，極大地提高了農(nóng)村宅基地土地利用效率。誠(chéng)然，現(xiàn)在土地制度給與了農(nóng)民最低居住生活保障，并且無(wú)償永久享有使用權(quán)，然而過(guò)多的束縛，恰恰使得農(nóng)村宅基地喪失了成為更高更優(yōu)化生活保障的潛力。

二、宅基地使用權(quán)資本化困境的法學(xué)分析

我國(guó)農(nóng)村宅基地制度從解放初期的農(nóng)民私有發(fā)展到現(xiàn)在的集體所有、農(nóng)民使用，其歷史意義是深刻的，法律將我國(guó)宅基地的社會(huì)保障功能作為首要追求目標(biāo)導(dǎo)致了宅基地的非資本化，但《物權(quán)法》、《土地管理法》、《擔(dān)保法》等法律法規(guī)關(guān)于農(nóng)村宅基地的流轉(zhuǎn)、抵押、開發(fā)等規(guī)定已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需求，使得宅基地制度備受詬病。我國(guó)當(dāng)前宅基地制度全方位改革是極其必要的，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向使其價(jià)值最大化應(yīng)當(dāng)是我國(guó)宅基地資本化發(fā)展的基本導(dǎo)向，而我國(guó)宅基地使用權(quán)資本化道路充滿諸多困境。

（一）從實(shí)踐角度看宅基地使用權(quán)資本化困境

就法律制度實(shí)踐而言，《物權(quán)法》視角下的財(cái)產(chǎn)權(quán)應(yīng)當(dāng)包括占有、使用、收益和處分的權(quán)利，從而也就具有抵押、擔(dān)保、轉(zhuǎn)讓、贈(zèng)與等權(quán)能，而實(shí)際上我國(guó)現(xiàn)行宅基地使用權(quán)的財(cái)產(chǎn)權(quán)是不完整的，如《擔(dān)保法》第37條、《物權(quán)法》第184條均對(duì)宅基地使用權(quán)的抵押設(shè)置了嚴(yán)格的約束規(guī)范，使宅基地基本喪失流動(dòng)抵押的可能。我國(guó)很多地區(qū)的農(nóng)村宅基地及其房屋缺少產(chǎn)權(quán)登記證明，其直接后果是當(dāng)農(nóng)民與其他主體發(fā)生財(cái)產(chǎn)糾紛時(shí)，缺少予以抗?fàn)幍幕A(chǔ)。又如，依據(jù)《土地管理法》的規(guī)定，我國(guó)房屋財(cái)產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)必須在本集體經(jīng)濟(jì)組織成員之內(nèi)，并且每戶農(nóng)民只能擁有一處宅基地，我國(guó)法律對(duì)宅基地使用權(quán)流動(dòng)范圍限制，完全約束了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得宅基地使用權(quán)資本化在法律制度上變得無(wú)法可依。就市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)生活而言，市場(chǎng)自由是最基本的，主體的獨(dú)立自主和交易的平等自愿是第一位的，宏觀調(diào)控和政府規(guī)制建立在市場(chǎng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的基礎(chǔ)之上。以上文數(shù)據(jù)可知，“看不見的手”主導(dǎo)下的市場(chǎng)理念并不占據(jù)主導(dǎo)作用，而政府的宏觀調(diào)整往往解決不了實(shí)踐中復(fù)雜問(wèn)題，例如法律雖然規(guī)定了每戶農(nóng)民只能擁有一處宅基地，然而我國(guó)農(nóng)村中除了存在大量閑置宅基地，一戶多宅的現(xiàn)象也較為普遍，法律政策在實(shí)踐中很難得到貫徹實(shí)施，不能解決宅基地資源配置低等問(wèn)題。此外，我國(guó)現(xiàn)行制度沒(méi)有完善的宅基地退出補(bǔ)償機(jī)制，補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)法律規(guī)定而不是自由協(xié)商，使補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)價(jià)值想脫離，導(dǎo)致農(nóng)民對(duì)于宅基地退出缺乏基本動(dòng)力，況且散布的宅基地即使收回，集體也難以得到很好的收益，導(dǎo)致集體對(duì)宅基地退出同樣缺乏熱情。最終后果是既違背了農(nóng)民意愿，也使市場(chǎng)調(diào)節(jié)功能和政府干預(yù)功能雙向失靈，這是對(duì)農(nóng)民宅基地財(cái)產(chǎn)權(quán)的損害，也是對(duì)農(nóng)民權(quán)利自由行使的侵害。

（二）從理論角度看宅基地使用權(quán)資本化困境

法律政策作為調(diào)整社會(huì)生活的規(guī)范體系，從終極的意義上來(lái)說(shuō)，它的存在本身并不是目的，而是實(shí)現(xiàn)一定價(jià)值的手段，因而需要對(duì)我國(guó)的現(xiàn)行宅基地制度的非資本化規(guī)定進(jìn)行價(jià)值分析。法學(xué)視角下的價(jià)值分析需從價(jià)值認(rèn)知和價(jià)值評(píng)價(jià)兩個(gè)方面出發(fā)。從價(jià)值認(rèn)知層面而言，一項(xiàng)權(quán)利的關(guān)鍵不光在于是否擁有該種權(quán)利，而更重要的是在于是否可以行使，宅基地使用權(quán)作為法律明文規(guī)定的權(quán)利，是歷史的必然產(chǎn)物，其內(nèi)容設(shè)定包括兩項(xiàng)：社會(huì)保障價(jià)值和資本價(jià)值。任何土地資源都具有社會(huì)保障價(jià)值和資本價(jià)值，宅基地也不例外，現(xiàn)行宅基地使用權(quán)制度強(qiáng)調(diào)土地的社會(huì)保障價(jià)值的同時(shí)，而抹滅了它的資本價(jià)值，而實(shí)踐需求表明，對(duì)于土地基本價(jià)值應(yīng)當(dāng)根據(jù)土地的資源需求來(lái)予以配置。一項(xiàng)土地資產(chǎn)所體現(xiàn)的土地權(quán)利只有自由行使才能體現(xiàn)價(jià)值，離開了權(quán)利的自由處分，就喪失了對(duì)權(quán)利的實(shí)際擁有，法律的價(jià)值追求就屬于空談。一項(xiàng)財(cái)產(chǎn)只有經(jīng)過(guò)交易及其自由競(jìng)爭(zhēng)才能顯現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值，受到嚴(yán)重束縛的宅基地使用權(quán)已經(jīng)不符合當(dāng)前階層利益分配標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念。就價(jià)值評(píng)價(jià)層面而言，就要從一定的利益和需求出發(fā)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值準(zhǔn)則對(duì)現(xiàn)有宅基地制度進(jìn)行判斷。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型中，土地資產(chǎn)的增值動(dòng)力始終是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，其財(cái)產(chǎn)功能的現(xiàn)代特征日益彰顯。農(nóng)村改革如火如荼促進(jìn)了農(nóng)民工的大量產(chǎn)生，現(xiàn)有宅基地制度與城市的高集中化高現(xiàn)代化之間的矛盾彰顯，是宅基地資本化的困境之一。家庭承包為基礎(chǔ)，統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營(yíng)體制難以實(shí)現(xiàn)土地的規(guī)?；?jīng)營(yíng)，導(dǎo)致整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力低下，宅基地作為重要一環(huán)，理應(yīng)成為農(nóng)業(yè)規(guī)?；囊徊糠?。城市化的深入也改變了農(nóng)民的土地資本觀念，農(nóng)民不再僅僅只想擁有宅基地，而且期望宅基地的利益升值。廣東省調(diào)研的308戶農(nóng)戶（占總數(shù)的73.68%）愿意流轉(zhuǎn)自家多余的宅基地，其中出租意愿最高，占28.71%；抵押意愿其次，占14.59%；出售意愿占13.64；置換意愿占8.85%。據(jù)統(tǒng)計(jì)廣東省73.68%的農(nóng)戶愿意宅基地使用權(quán)流轉(zhuǎn)。以上數(shù)據(jù)表明，農(nóng)民對(duì)宅基地的價(jià)值觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，農(nóng)民對(duì)宅基地使用權(quán)有了更多利益追求，但法律的非資本化規(guī)定卻使得農(nóng)民在追求權(quán)利價(jià)值最大化的過(guò)程中喪失了無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)。法的價(jià)值的好壞、有無(wú)都是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，這就是法的價(jià)值的客觀性。土地與財(cái)富息息相關(guān)，不切客觀實(shí)際的規(guī)定，剝奪了農(nóng)民權(quán)利的財(cái)產(chǎn)屬性，損害了農(nóng)民利益。提高市場(chǎng)效率要求在權(quán)利、義務(wù)及制度構(gòu)建過(guò)程中，付出最低而收效最大，如果在等量利益狀態(tài)的情況下，多方利益參與人都能夠自愿投入，那么為實(shí)現(xiàn)權(quán)利的花費(fèi)將是最小的，基于此，宅基地使用權(quán)資本化應(yīng)當(dāng)以農(nóng)民自愿，政府指導(dǎo)，農(nóng)民與需求方平等協(xié)商，收益均衡，才能夠很好的實(shí)現(xiàn)宅基地資本化運(yùn)作。

三、實(shí)現(xiàn)資本化運(yùn)行機(jī)制的制度構(gòu)建

篇3

20世紀(jì)80年代中期以后，我國(guó)高等教育的資源配置模式由政府集中統(tǒng)一的資源配置模式向多元化的資源配置模式漸進(jìn)轉(zhuǎn)變，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是民辦高等教育的迅速發(fā)展。自1984年黃河科技學(xué)院作為中國(guó)第一所民辦高校建校以來(lái)，民辦教育便在中華大地上蓬勃發(fā)展起來(lái)。時(shí)至今日，民辦教育已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，在科教興國(guó)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮著不可替代的作用。高校法學(xué)教育的目標(biāo)一般有三種：培養(yǎng)精通法律的管理人才；培養(yǎng)從事法學(xué)教育和法學(xué)研究的法律理論人才；培養(yǎng)法律實(shí)踐人才。在教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)(簡(jiǎn)稱“兩會(huì)”)2009年年會(huì)暨中國(guó)法學(xué)教育發(fā)展論壇上,徐顯明教授在會(huì)議總結(jié)中指出：大家已基本形成共識(shí),法學(xué)教育應(yīng)該向職業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)，民辦高校因其社會(huì)環(huán)境和自身發(fā)展歷史的制約、學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)的不同等決定了它應(yīng)用型高校的辦學(xué)目標(biāo)，法學(xué)教育的目標(biāo)也應(yīng)定位為培養(yǎng)法律實(shí)踐人才，應(yīng)營(yíng)造鼓勵(lì)、支持、助力在校學(xué)生報(bào)考并通過(guò)司法考試的良好氛圍，所以進(jìn)行以司法考試為導(dǎo)向的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2我國(guó)民辦高校法學(xué)教育存在的問(wèn)題

由于各方面因素的制約，目前很多民辦高校法學(xué)教育仍然過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，與司法考試嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生獨(dú)立面對(duì)司法考試時(shí)茫然無(wú)措等現(xiàn)象，具體來(lái)說(shuō)存在問(wèn)題有：

2.1教學(xué)理念與學(xué)校定位不一致

教學(xué)理念是選擇教學(xué)模式的前提。當(dāng)前，很多民辦高校無(wú)視應(yīng)用型高校的教學(xué)定位,只在形式上強(qiáng)調(diào)運(yùn)用型的法學(xué)人才培養(yǎng),但實(shí)際操作中仍然更多地強(qiáng)調(diào)法條教學(xué)，這種教學(xué)理念顯然與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

2.2課程設(shè)置依然只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)

在課程設(shè)置上更多地強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論知識(shí)的傳授，法理學(xué)、法哲學(xué)以及法律發(fā)展史等課程占有很大的比例，這在很大程度上限制了學(xué)生接受法律實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。這種重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置,導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后連最基本的分析能力都無(wú)法建立，更不要說(shuō)法律思維的培養(yǎng)。

2.3教師業(yè)務(wù)能力單一

法學(xué)學(xué)科要求教師在教學(xué)過(guò)程中做好實(shí)踐指導(dǎo)者的角色。然而民辦院校由于師資力量薄弱等各方面的原因，教師需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較重，在很大程度上限制了教師參與法律實(shí)務(wù)。承擔(dān)法學(xué)教學(xué)的教師自身尚且缺乏實(shí)務(wù)能力，怎能要求其在教學(xué)中指引學(xué)生提升法律運(yùn)用能力，培養(yǎng)掌握法律實(shí)務(wù)知識(shí)的人才呢?

2.4實(shí)踐活動(dòng)的開展不夠深入

案例教學(xué)法、診所式法律教育和模擬法庭等都是培養(yǎng)法律運(yùn)用型人才的有效方法。美國(guó)等國(guó)家在法學(xué)教育中采用案例教學(xué)法，如開設(shè)相應(yīng)的技巧課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力。很多民辦高校對(duì)法學(xué)教學(xué)同樣都要求教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐活動(dòng)，比如模擬法庭，案例討論、分析等。但教師囿于教學(xué)資源的不足和自身實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難在具體的實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生故而更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐活動(dòng)的開展流于形式、不夠深入。

3以司法考試為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)民辦高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的途徑

黃河科技學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)通過(guò)課程體系、教學(xué)模式、校企合作、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)充分與司法考試結(jié)合，大四學(xué)生司法考試通過(guò)率始終在30%以上，遠(yuǎn)高于全國(guó)的平均通過(guò)率，更有學(xué)生取得449分的高分，大大提升了人們對(duì)三本院校學(xué)生的印象，而這樣的成果得益于該校法學(xué)專業(yè)以司法考試為導(dǎo)向的教學(xué)改革。

3.1明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置等的前提。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)的目標(biāo)，民辦本科法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)定位為應(yīng)用型人才，所以司法考試就是法學(xué)教學(xué)的一場(chǎng)必須面對(duì)的考驗(yàn)。3.2參考司法考試充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置圍繞著司法考試，教學(xué)內(nèi)容中不但要有基礎(chǔ)理論，更要在課程體系中增加倫理與職業(yè)、法律知識(shí)與技術(shù)相結(jié)合的富有人文基礎(chǔ)的課程，講授中要引入歷年司法考試試題，要增加實(shí)務(wù)課程以提高學(xué)生分析推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文書寫作能力等，以期具備法律職業(yè)能力。

3.3建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),最直接的體現(xiàn)就是在教學(xué)中無(wú)法以第一手資料指導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題，教學(xué)更容易停留在從理論分析到法條分析的階段。應(yīng)在績(jī)效考核中建立激勵(lì)機(jī)制支持法學(xué)教師參與法律實(shí)務(wù)活動(dòng),把案例材料帶到課堂，以培養(yǎng)學(xué)生分析案例、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出方案的能力。

3.4豐富實(shí)踐課堂的教學(xué)方式

民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)、師資力量等條件，選擇對(duì)話式教學(xué)、判例教學(xué)、實(shí)務(wù)培訓(xùn)、成建制實(shí)習(xí)以及項(xiàng)目式教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方式，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力以及作出準(zhǔn)確判斷的能力。同時(shí)建立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)制，督促實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。

3.5改革考核方式，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理

民辦高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，以保證教學(xué)質(zhì)量。要摒棄“輕視過(guò)程、只重結(jié)果”的做法，要加大對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、案例評(píng)析等實(shí)踐環(huán)節(jié)參與程度、律所等第三方評(píng)價(jià)結(jié)果的考核力度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.6明確通過(guò)司法考試可加學(xué)分

篇4

一、學(xué)年論文寫作目的

學(xué)年論文是一種初級(jí)形態(tài)的學(xué)術(shù)論文，每屆學(xué)生的學(xué)年論文撰寫安排在第五、六學(xué)期進(jìn)行。其目的在于對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)術(shù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為將來(lái)撰寫畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。為規(guī)范有序、保質(zhì)保量地完成學(xué)年論文工作，特制定本規(guī)范。

二、學(xué)年論文工作的步驟和時(shí)間安排

（一）指導(dǎo)、寫作階段（14-15周）

1. 第14周（周一）論文寫作指導(dǎo)。由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行學(xué)年論文的寫作指導(dǎo)，包括論文選題、資料搜集、寫作學(xué)術(shù)規(guī)范及格式等方面的具體要求。

2. 第14周（周二至周五）論文選題及資料搜集。由指導(dǎo)教師確定選題范圍，學(xué)生可在選題范圍內(nèi)選擇論文題目，也可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)方自行確定論文選題，一般為一人一題。選題經(jīng)指導(dǎo)教師審核確認(rèn)后，學(xué)生應(yīng)制定寫作計(jì)劃，搜集必要的論文資料，擬定論文寫作提綱并交指導(dǎo)老師審核。

3. 第15周論文寫作。學(xué)生完成學(xué)年論文的撰寫、修改、定稿、裝訂等，并于第15周星期五前交指導(dǎo)教師。

（二）評(píng)閱、評(píng)講、存檔階段（第16~17周）

1. 第16周論文評(píng)閱、評(píng)講。由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)年論文給出評(píng)語(yǔ)、成績(jī)，評(píng)閱時(shí)要求對(duì)文章的內(nèi)容、寫作和創(chuàng)新性等作出評(píng)價(jià)，并

對(duì)學(xué)生論文寫作情況進(jìn)行總結(jié)，組織評(píng)講。

2．第17周論文存檔。指導(dǎo)老師將論文、成績(jī)單交給教研室主任，教研室主任在相應(yīng)的教學(xué)管理文檔上簽名，連同學(xué)生成績(jī)清單交學(xué)院教學(xué)秘書。教學(xué)秘書檢查后，按班級(jí)整理、分裝、存檔。

三、學(xué)年論文寫作要求

（一）總體要求：學(xué)生應(yīng)運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)開展學(xué)術(shù)研究，學(xué)年論文要求達(dá)到論點(diǎn)明確、材料翔實(shí)、言之有物，論證充分、層次清楚、文字通順。

（二）論文字?jǐn)?shù)：每篇學(xué)年論文字?jǐn)?shù)一般不少于5000字。

（三）論文格式：與畢業(yè)論文格式要求相同，包括（1）封面；（2）摘要[中英文]；（3）關(guān)鍵詞[中英文]；（4）目錄；（5）正文；（6）參考文獻(xiàn)（參見山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院論文寫作參考文獻(xiàn)格式要求）。

四、學(xué)年論文寫作指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)教師的確定

學(xué)年論文的指導(dǎo)教師須由具有講師以上職稱、有科研工作經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心強(qiáng)的本專業(yè)教師擔(dān)任。

（二）論文指導(dǎo)教師的職責(zé)

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文選題和寫作過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)，并定期檢查學(xué)生的寫作情況。具體職責(zé)包括：

1．組織學(xué)年論文寫作指導(dǎo)講座1次，論文講評(píng)1次。

2．指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)年論文選題。

3．指導(dǎo)學(xué)生擬訂學(xué)年論文提綱。

4．指導(dǎo)學(xué)生撰寫和修改學(xué)年論文。

5．對(duì)所指導(dǎo)學(xué)年論文提出評(píng)閱意見，評(píng)定成績(jī)，填寫《學(xué)年論文成績(jī)表》。

五、學(xué)年論文成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)年論文的成績(jī)實(shí)行優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)評(píng)分制。

（一）優(yōu)秀（90分－100分）：

1. 寫作態(tài)度認(rèn)真，按時(shí)完成學(xué)年論文。

2．論文觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言表達(dá)流暢，論證充分全面，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)層次清楚。

3．論文整體水平高，有獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 格式符合規(guī)范要求。

（二）良好（80分-89分）：

1. 寫作態(tài)度認(rèn)真，按時(shí)完成學(xué)年論文。

2. 論文觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言表達(dá)清楚，論證比較充分，邏輯較嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)層次較清楚。

3. 基本上具有獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 格式符合規(guī)范要求

（三）中等（70分-79分）

1. 寫作態(tài)度認(rèn)真，按時(shí)完成學(xué)年論文。

2. 論文觀點(diǎn)比較清楚，所引用材料能說(shuō)明論點(diǎn)，用詞較為準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)層次一般。

3. 有一定分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 格式基本符合規(guī)范要求

（四）及格（60分-69分）：

1. 寫作態(tài)度比較認(rèn)真，按時(shí)完成學(xué)年論文。

2．論文觀點(diǎn)比較清楚，所引用材料基本能說(shuō)明論點(diǎn)，但論述有個(gè)別錯(cuò)誤或表達(dá)不清楚，邏輯欠嚴(yán)密。

3．具有一般的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 格式基本符合規(guī)范要求。

（五）不及格（60分以下）

1. 寫作態(tài)度不認(rèn)真，未按時(shí)完成學(xué)年論文。

2. 論文觀點(diǎn)不明確，邏輯混亂，語(yǔ)言表達(dá)不清楚。

篇5

一、法學(xué)論文概述

學(xué)術(shù)論文，也稱學(xué)術(shù)理論文章。它是指在自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科學(xué)研究成果的論文。法學(xué)學(xué)術(shù)論文，是指在法學(xué)領(lǐng)域中對(duì)某個(gè)學(xué)術(shù)理論問(wèn)題進(jìn)行專門的系統(tǒng)的科學(xué)研究，并且表述某些研究成果的論文。“學(xué)術(shù)”，是指有專門的、系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)和方術(shù)。“理論”，是指科學(xué)的論點(diǎn)、論據(jù)及論證的體系。法學(xué)學(xué)術(shù)論文，就其功能而言，它既是探討法律科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行法律科學(xué)研究的一種手段;又是闡述法律科學(xué)研究成果、進(jìn)行法學(xué)學(xué)術(shù)交流的一種工具。法學(xué)學(xué)術(shù)論文，一般包括：論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

法學(xué)學(xué)術(shù)論文，就其性質(zhì)而言，屬于論文中高級(jí)別的具有創(chuàng)造性的論文。它要求作者對(duì)法學(xué)學(xué)術(shù)理論界的某個(gè)問(wèn)題有新的發(fā)現(xiàn)，提出新的學(xué)說(shuō)，新的構(gòu)想;或?qū)σ酝姆▽W(xué)理論、法學(xué)觀點(diǎn)有較多的新發(fā)展或深入開拓;或?qū)Ψ▽W(xué)中的舊學(xué)說(shuō)提出不同的獨(dú)立見解;或論證法學(xué)舊學(xué)說(shuō)錯(cuò)誤、疏漏之處;或提出新的法學(xué)預(yù)見、構(gòu)想，啟迪后人研究，等。凡法學(xué)學(xué)術(shù)論文，其要求均應(yīng)如此。本文所言之法學(xué)學(xué)術(shù)論文的寫作，僅指篇幅一萬(wàn)字左右的立論方式的法學(xué)論文(碩士論文、博士論文 等法學(xué)畢業(yè)論文除外)的寫作，至于駁論方式的法學(xué)論文的寫作暫不涉及。

(一)法學(xué)學(xué)術(shù)論文，一般說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.學(xué)術(shù)性，即指論文對(duì)法學(xué)學(xué)術(shù)理論問(wèn)題具有科學(xué)的論證性;

2.理論性，即指論文運(yùn)用充分占有的材料，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密論證將法學(xué)中某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題“升華”到理論高度，從而找出帶規(guī)律性的東西的思辯性。

3.創(chuàng)造性，即指論文論述的法學(xué)問(wèn)題“發(fā)前人所未發(fā)”，探求法學(xué)中前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或匡正通說(shuō)的獨(dú)創(chuàng)性。

4.專業(yè)性，即指法學(xué)論文對(duì)法學(xué)學(xué)科中的某個(gè)或某幾個(gè)專門問(wèn)題進(jìn)行研究，并取得一定成果，具有供法學(xué)專家、教授、學(xué)者研討和交流的專業(yè)性。

(二)法學(xué)學(xué)術(shù)論文的主要要求是：

1.所研究和論述的法學(xué)問(wèn)題，觀點(diǎn)正確，對(duì)社會(huì)主義革命和法制建設(shè)有促進(jìn)作用;

2.能推動(dòng)法學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)理論的研究向前發(fā)展;

3.具有學(xué)術(shù)論文的諸特點(diǎn);

4.全文觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一，層次分明，條理清楚;

5.論證中邏輯嚴(yán)密，推理正確;

6.所用的法學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、概括、精煉;

篇6

1.中國(guó)近代民商法學(xué)的誕生與成長(zhǎng)

2.民商法學(xué)教學(xué)中的三大關(guān)系及其處理對(duì)策

3.開啟民商法學(xué)的鑰匙——民商法學(xué)文獻(xiàn)檢索舉要

4.淺析民商法學(xué)案例教學(xué)的問(wèn)題與出路

5.關(guān)于民商法與經(jīng)濟(jì)法關(guān)系的研究 

6.民商法學(xué)研究評(píng)述

7.經(jīng)濟(jì)法與民商法、行政法分界新探 

8.1996年民商法學(xué)研究的回顧與展望

9.淺談民商法學(xué)

10.2000年民商法學(xué)研究的回顧與展望

11.人大民商法學(xué):學(xué)說(shuō)創(chuàng)見與立法貢獻(xiàn)

12.民商法學(xué)的突破與堅(jiān)持

13.2002年民商法學(xué)研究的回顧與展望

14.學(xué)術(shù)史視域下的近代中國(guó)民商法學(xué)研究

15.2005年民商法學(xué)學(xué)術(shù)研究回顧

16.民商法教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與理念超越

17.學(xué)術(shù)史視域下的近代中國(guó)民商法學(xué)研究

18.民商法學(xué)

19.世紀(jì)之交民商法學(xué)研究的五年回顧與展望

20.中國(guó)政法大學(xué)民商法學(xué)博士點(diǎn)簡(jiǎn)介

21.淺析民商法學(xué)案例教學(xué)的問(wèn)題與出路

22.關(guān)于民商法學(xué)中連帶責(zé)任的淺析

23.中山大學(xué)法學(xué)院民商法學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

24.2004年民商法學(xué)學(xué)術(shù)研究回顧

25.黑龍江大學(xué)民商法學(xué)學(xué)科

26.黑龍江大學(xué)民商法學(xué)研究基地

27.甘肅省重點(diǎn)扶持學(xué)科、甘肅政法學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科——民商法學(xué)

28.武漢大學(xué)法學(xué)院1999年民商法學(xué)在職人員申請(qǐng)碩士學(xué)位論文目錄

29.公安院校民商法教學(xué)研究 

30.面向現(xiàn)代企業(yè)需求的法學(xué)職業(yè)教育改革

31.黑龍江大學(xué)民商法學(xué)學(xué)科帶頭人——楊震教授

32.甘肅省重點(diǎn)扶持學(xué)科、甘肅政法學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科——民商法學(xué)

33.略論國(guó)際民商事爭(zhēng)議解決機(jī)制中的法學(xué)方法問(wèn)題——兼對(duì)國(guó)際法學(xué)方法論課程的檢思

34.論經(jīng)濟(jì)法與民商法的關(guān)系  

35.民商法領(lǐng)域研究的前沿學(xué)術(shù)之作——讀《民商法專題研究》有感

36.高等院校法學(xué)教育中民商事模擬審判實(shí)踐研究

37.試論民商法文化的先進(jìn)性與局限性  

38.法學(xué)方法論在涉外民商事裁判中的適用探析

39.民商法連帶責(zé)任中存在的問(wèn)題及對(duì)策思考 

40.民商法在公安執(zhí)法中的地位及應(yīng)用方式 

41.“乘人之?！毙袨榈臉?gòu)成要件及效力

42.論法學(xué)二級(jí)學(xué)科對(duì)體育法學(xué)研究的影響——對(duì)278篇CSSCI核心期刊體育法學(xué)論文引證的調(diào)查

43.環(huán)境法學(xué)研究影響性因素實(shí)證分析——基于CSSCI法學(xué)核心期刊環(huán)境法學(xué)論文引證的調(diào)查

44.無(wú)效民事行為訴訟時(shí)效淺述 

45.物業(yè)經(jīng)營(yíng)權(quán)的法律屬性和擔(dān)保方式  

46.知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科技法律的專業(yè)團(tuán)隊(duì)——中國(guó)科學(xué)院大學(xué)法律系簡(jiǎn)介

47.多元視角的當(dāng)代中國(guó)法學(xué)研究——以國(guó)際法為主線 

48.論法學(xué)課程在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)研究生課程體系中的作用

49.當(dāng)代中國(guó)法學(xué)理論學(xué)科的知識(shí)變遷

50.論體育賽事民商事法律關(guān)系的類型化  

51.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的民商法基礎(chǔ) 

52.案例教學(xué)法在民商法教學(xué)中的應(yīng)用 

53.民商法連帶責(zé)任中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 

54.芻議民商法與個(gè)人信用體系現(xiàn)實(shí)融合障礙 

55.解析經(jīng)濟(jì)法對(duì)民商法的價(jià)值超越  

56.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展研究 

57.民商法誠(chéng)實(shí)信用原則探析 

58.民商法在公安執(zhí)法中的地位研究 

59.關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展探討

60.我國(guó)經(jīng)濟(jì)中現(xiàn)代民商法的價(jià)值體現(xiàn) 

61.淺析民商法的誠(chéng)實(shí)信用原則及有效完善

62.淺談民商法中誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑

63.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的民商法基礎(chǔ) 

64.現(xiàn)代民商法連帶責(zé)任中存在問(wèn)題及對(duì)策分析 

65.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展

66.民商法在電子商務(wù)發(fā)展中的創(chuàng)新 

67.試論民商法信用體系的構(gòu)建 

68.淺析民商法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系 

69.淺談民商法在警察執(zhí)法中的地位及運(yùn)用 

70.關(guān)于私有財(cái)產(chǎn)的民商法保護(hù)剖析 

71.論民商法的誠(chéng)實(shí)信用原則及完善措施分析 

72.論民商法與經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值取向——從公平與效率之視角 

73.民商法連帶責(zé)任中存在的問(wèn)題及對(duì)策思考 

74.民商法誠(chéng)實(shí)信用原則研究 

75.淺議市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下民商法中的誠(chéng)實(shí)守信原則 

76.探究民商法中誠(chéng)實(shí)信用原則 

77.試析民商法中誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑 

78.探討民商法在我國(guó)法律體系中的發(fā)展歷程 

79.民商法中誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑 

80.民商法對(duì)人權(quán)的保護(hù)現(xiàn)狀探究

81.民商法領(lǐng)域研究的前沿學(xué)術(shù)之作——讀《民商法專題研究》有感

82.民商法對(duì)交易安全的保護(hù)探析 

83.民商法與經(jīng)濟(jì)法關(guān)系探究

84.經(jīng)濟(jì)法與民商法關(guān)系新探 

85.民商法與經(jīng)濟(jì)法二者的區(qū)別與聯(lián)系 

86.關(guān)于民商法信用體系的初步探討 

87.關(guān)于民商法中連帶責(zé)任的探究

88.民商法的目的價(jià)值探析 

89.民商法目的價(jià)值的有效體現(xiàn)

90.論民商法上的外觀主義 

91.基于平行語(yǔ)料庫(kù)的漢語(yǔ)法律文本“的”字結(jié)構(gòu)英譯研究——以20世紀(jì)90年代民商法為例

92.民商法中誠(chéng)實(shí)信用原則的探究 

93.談民商法的信用原則  

94.民商法價(jià)值取向與構(gòu)建和諧社會(huì)  

95.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下民商法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系研究

96.試分析現(xiàn)代民商法中的均衡問(wèn)題  

97.論現(xiàn)代民商法在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值體現(xiàn) 

98.關(guān)于構(gòu)建民商法信用體系的實(shí)踐探討

99.社會(huì)變遷與民商法發(fā)展——第三屆海峽兩岸民商法前沿論壇圓滿舉行 

100.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下民商法中誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵及完善路徑  

101.探究民商法信用體系的構(gòu)建 

102.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下如何完善民商法中的誠(chéng)實(shí)信用原則 

103.民商法誠(chéng)實(shí)信用原則的分析研究 

104.論民商法的信用原則與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善 

105.淺論民商法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系  

106.關(guān)于私有財(cái)產(chǎn)的民商法保護(hù)探討 

107.民商法與經(jīng)濟(jì)法關(guān)系探討

108.網(wǎng)絡(luò)交易安全與民商法保護(hù)的相關(guān)性探討

109.試分析民商法對(duì)消費(fèi)者信息權(quán)的保護(hù) 

110.論經(jīng)濟(jì)法與民商法、行政法三者之間協(xié)調(diào)關(guān)系

111.解決外部性問(wèn)題的法律制度選擇——民商法不容忽視

112.淺析經(jīng)濟(jì)法與民商法的互補(bǔ)關(guān)系

113.關(guān)于私有財(cái)產(chǎn)的民商法保護(hù)研究 

114.民商法與個(gè)人信用體系的構(gòu)建  

115.民商法的目的價(jià)值淺析

116.民商法中誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵及完善路徑研究

117.論加強(qiáng)民商法建設(shè)的重要意義

118.民商法信用原則的體現(xiàn)

篇7

（一）缺乏適宜教材

教學(xué)內(nèi)容隨意，與專業(yè)銜接不緊密目前，市面上經(jīng)濟(jì)法教材大致分為兩類：一類適用于法律類專業(yè)，如楊紫烜主編的《經(jīng)濟(jì)法》，這類教材的編著往往匯聚不同學(xué)者的觀點(diǎn)，注重理論知識(shí)的陳述和法律問(wèn)題研究；一類適用于財(cái)經(jīng)類專業(yè)，如趙威主編的《經(jīng)濟(jì)法》，這類教材的編著注重財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)的適用性，以經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域內(nèi)的財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)操作為主。而完全適宜非法學(xué)專業(yè)使用的教材則幾乎沒(méi)有。缺乏適宜教材成為制約非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)效的因素之一?；诮?jīng)濟(jì)法課程本身包含較多單行法，教育者在教學(xué)中往往重視全面性，面面俱到地對(duì)所有單行法逐一講授，導(dǎo)致非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重、重難點(diǎn)難以把握，時(shí)間緊、內(nèi)容不易消化，法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)更是難以實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。同時(shí)，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不能與專業(yè)課程之間有效銜接，也直接影響著教育效果。

（二）教學(xué)對(duì)象存在差異

開課設(shè)置不合理非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般會(huì)在第一、二學(xué)期的通識(shí)教育模塊開設(shè)《法律基礎(chǔ)》或《法學(xué)概論》課程，完成法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而經(jīng)濟(jì)法課程往往安排在第五、六學(xué)期的專業(yè)方向模塊開設(shè)，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)課程與經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)間隙時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，知識(shí)銜接不緊密。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生本身對(duì)法律知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)全面，這樣的教學(xué)對(duì)象和課程開設(shè)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)已經(jīng)遺忘了法律基礎(chǔ)知識(shí)，教育者要么重復(fù)復(fù)習(xí)占用教學(xué)時(shí)間，要么跳躍講授，教學(xué)效果受到影響。

（三）教學(xué)方式單一

實(shí)踐教學(xué)不足經(jīng)濟(jì)法課程的任課教師大致也分為兩類：一類是法律專業(yè)科班出身的教師；一類是其他專業(yè)出身，后來(lái)兼任經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的教師。法律專業(yè)科班出身的教師在教學(xué)中多采用講授法，注重理論闡述與科學(xué)研究引導(dǎo)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的過(guò)多使用，學(xué)者的眾多觀點(diǎn)，課程內(nèi)容的面面俱到，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；非法學(xué)專業(yè)教師理論功底薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)講解不清，案例教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，真實(shí)案例分析解答能力不足等，同樣導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于受到課時(shí)量的限制，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

二、非法學(xué)本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革方向

高校的人才培養(yǎng)方案是整個(gè)教學(xué)的核心，依據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革：

（一）明確課程定位

確定課程教學(xué)目標(biāo)非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程定位應(yīng)不同于法律類、財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)。課程教學(xué)目標(biāo)決定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容決定教學(xué)方法，只有在準(zhǔn)確的課程教學(xué)目標(biāo)的指引下，合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教育實(shí)效。非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)考慮以下兩方面：1．依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案確定課程定位。經(jīng)濟(jì)法課程在非法學(xué)專業(yè)開設(shè)，首先要明確其課程定位，即屬于該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的哪個(gè)模塊，與該專業(yè)其他課程之間是怎樣的關(guān)系。只有準(zhǔn)確地把握了課程定位，才能確定課程教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以思想政治教育專業(yè)為例，經(jīng)濟(jì)法課程建議設(shè)置在法律方向模塊中；其他專業(yè)同樣建議設(shè)置在方向模塊中，作為全校公選課設(shè)置。2．結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案確定課程教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)法課程無(wú)論是作為專業(yè)選修課或?qū)I(yè)方向課開設(shè)，其目的均是為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)，首先要結(jié)合課程所在專業(yè)的培養(yǎng)方案，如思想政治教育專業(yè)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)；經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而不能等同于法學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生法律科學(xué)研究能力或金融學(xué)專業(yè)以具備經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域法律知識(shí)及相關(guān)實(shí)務(wù)操作能力為教學(xué)目標(biāo)。

（二）合理選用教材

符合時(shí)代需要課程教材作為重要的教學(xué)輔助資料，選取得當(dāng)不僅能夠幫助教師把握教學(xué)的重難點(diǎn)，而且有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率?；谑忻嫔喜](méi)有針對(duì)非法學(xué)專業(yè)編著的經(jīng)濟(jì)法教材，作為非法學(xué)專業(yè)的教育者，在選用教材時(shí)應(yīng)注意以下兩方面：

1．緊跟時(shí)代步伐，選擇優(yōu)秀教材。經(jīng)濟(jì)法課程包含較多單行法，而法律本身具有易變性，社會(huì)法律現(xiàn)象的變化即引起法律條文的變化，因此在選用教材時(shí)應(yīng)注意出版時(shí)間，避免教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)行法律，或不能反映最新法律動(dòng)態(tài)、法律精神。選擇教材時(shí)，出版社也非常重要，建議教育者選擇高教出版社出版的教材或國(guó)家規(guī)劃教材。

2．依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇適合教材。非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的目的是為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，就其經(jīng)濟(jì)法在專業(yè)中的定位而言，其教育目標(biāo)并非培養(yǎng)高層次法律人才，而是在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備一定的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因此，在選用教材時(shí)應(yīng)避免理論性、研究性過(guò)強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)大家編著的教材，這類教材僅概念就列舉十幾個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)，加大了受教育者的學(xué)習(xí)難度，影響教育效果；也應(yīng)避免選用財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)操作性過(guò)強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類教材，這類教材側(cè)重財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)能力的運(yùn)用，如稅收法中大量的減免稅計(jì)算，與專業(yè)相關(guān)度不高導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦。建議教育者在選用教材時(shí)選擇理論知識(shí)闡述清晰，案例針對(duì)性較強(qiáng)，章節(jié)前有重難點(diǎn)提示，章節(jié)后有問(wèn)題設(shè)置，同時(shí)每章有推薦自學(xué)篇目的教材。

（三）取舍教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程學(xué)時(shí)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程計(jì)劃課時(shí)量較少，多則56學(xué)時(shí)，少則32學(xué)時(shí)，而教學(xué)內(nèi)容涉及單行法近20門。要想有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置尤為重要，建議教育者可分模塊確定教學(xué)內(nèi)容。

1．課堂教學(xué)模塊。課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的主陣地，針對(duì)課程內(nèi)容繁多、總學(xué)時(shí)數(shù)不足等特點(diǎn)，課堂教學(xué)模塊中要注意處理好經(jīng)濟(jì)法所涉及的各部門法之間的取舍關(guān)系，切忌面面俱到。應(yīng)依據(jù)專業(yè)選擇講授章節(jié)，如廣告法在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容增加講授學(xué)時(shí)，而在思政教育專業(yè)中則可選擇自學(xué)進(jìn)行。合理地取舍講授內(nèi)容，才能更好地利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容。

2．社會(huì)實(shí)踐模塊。經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐性較強(qiáng)，單純的課堂教學(xué)并不能完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要合理安排社會(huì)實(shí)踐。建議教育者可帶領(lǐng)學(xué)生去司法機(jī)關(guān)旁聽或組織模擬審批。此類實(shí)踐性教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其法律意識(shí)，而且能夠有力提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3．自主學(xué)習(xí)模塊。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容繁重，教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用自學(xué)完成部分教學(xué)內(nèi)容。自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)選擇，如前面所提及的思想政治教育專業(yè)對(duì)于廣告法的內(nèi)容就可采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。但在自學(xué)模塊中，教育者需要注意布置合理的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，并抽取時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，如自學(xué)作業(yè)完成后應(yīng)組織討論并分析講解。

（四）豐富教學(xué)方法

提升教育實(shí)效依據(jù)人才培養(yǎng)方案及經(jīng)濟(jì)法課程特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)積極采用多元式教學(xué)方法，提升教育實(shí)效。

1．穩(wěn)步推進(jìn)講授法。講授法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法，在經(jīng)濟(jì)法課程中對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)非常適用。教育者可采用講授法，完成概念、原則、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

2．積極倡導(dǎo)案例討論法、讀書指導(dǎo)法。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中積極采用案例討論能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)法律意識(shí)。教育者既可自己編撰具有針對(duì)性的案例，也可選取真實(shí)發(fā)生的典型事件作為案例進(jìn)行分析討論教學(xué)。編撰案例具有針對(duì)性，適用于具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，原則上應(yīng)簡(jiǎn)單明了、層次清晰；真實(shí)案例聯(lián)系實(shí)際具有說(shuō)服性，適用于綜合性復(fù)習(xí)。讀書指導(dǎo)法主要適用于自主學(xué)習(xí)模塊，教育者通過(guò)布置、檢查作業(yè)等方法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)部分課本內(nèi)容或查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文。這一教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)，同時(shí)幫助其及時(shí)掌握學(xué)科前沿信息。

篇8

(一)環(huán)境法與民法對(duì)話的可能性

1.二者同屬中國(guó)的法律系

環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)共存于中國(guó)現(xiàn)行的法律體系內(nèi)，是我國(guó)法律體系的重要組成部分，基于中國(guó)法律體系的構(gòu)成，其立法的本質(zhì)屬性、目的以及意義等在大體上所呈現(xiàn)出的共性特征，因此，環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)之間是以共性為基礎(chǔ)的，因此，實(shí)現(xiàn)民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)的對(duì)話，只是基于學(xué)科設(shè)置不同而進(jìn)行的分領(lǐng)域研究。

2.二者的歷史淵源

二者的歷史淵源表現(xiàn)在環(huán)境問(wèn)題最開始的解決途徑：在我國(guó)尚未出臺(tái)環(huán)境法時(shí)，關(guān)于環(huán)境的相關(guān)法律問(wèn)題都是通過(guò)民法來(lái)解決的。因此，從根本上講，環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)有著內(nèi)在的關(guān)系，從某種層面上講，環(huán)境法學(xué)是民法學(xué)的繼承者與進(jìn)化者。而這種關(guān)聯(lián)性就為環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。但是，民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)之間也存在著沖突，其區(qū)別與獨(dú)特屬性使其構(gòu)成了不同的法律學(xué)科，這在當(dāng)前的法學(xué)研究學(xué)科的劃分中也已經(jīng)給予判定。因此，在環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)探討共同理論問(wèn)題時(shí)，需要給予明確的界分。

3.二者之間的沖突的實(shí)質(zhì)是選擇

針對(duì)民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)之間的沖突問(wèn)題，其根源并不屬于正確與否的判定，而僅僅是在二者中的選擇問(wèn)題。構(gòu)建二者之間的對(duì)話的根本在于集合二者的力量以更好的解決當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問(wèn)題所帶來(lái)的困難與挑戰(zhàn)，從而在完善各自的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解決環(huán)境問(wèn)題。因此，在解決問(wèn)題時(shí)所面對(duì)的是民法與環(huán)境法，解決時(shí)所面臨的是選擇誰(shuí)的問(wèn)題，是到底以何種法律手段來(lái)確定解決問(wèn)題方案的抉擇。

(二)環(huán)境法與民法對(duì)話的必要性

二者實(shí)現(xiàn)對(duì)話的必要性總體來(lái)講是為了更好的應(yīng)對(duì)當(dāng)前“挑戰(zhàn)與危機(jī)”，其挑戰(zhàn)是來(lái)自當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻形勢(shì)，而其危機(jī)則是來(lái)自于民法學(xué)危機(jī)與環(huán)境法學(xué)危機(jī)。對(duì)于其所應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)是實(shí)現(xiàn)二者對(duì)話的根本動(dòng)因，而關(guān)于二者所存在的危機(jī)的本質(zhì)為理論研究范式危機(jī)。

1.理論范式概念所謂的范式指的是

由從事某一特定學(xué)科研的學(xué)者們?cè)谶@一領(lǐng)域內(nèi)所達(dá)成的共識(shí)以及基本觀點(diǎn)，是一個(gè)學(xué)科的共同體在研究準(zhǔn)則、概念體系等方面的某些共同約定。當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于范式的應(yīng)用非常廣泛，因而其內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出最初庫(kù)恩所賦予的定義，具體來(lái)講，當(dāng)前范式所指的是涉及到一個(gè)學(xué)術(shù)共同體時(shí)，學(xué)者們所構(gòu)建的共有知識(shí)假設(shè)、研究模式、研究方法、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，還包括了人們理解世界的知識(shí)體系。

2.環(huán)境法學(xué)范式危機(jī)理論范式概念的誕生來(lái)衡量

我國(guó)法學(xué)理論學(xué)科，能夠充分的反映出當(dāng)前其尚未建立屬于自身的理論研究范式，這就證明了環(huán)境法學(xué)范式危機(jī)的存在。之所以說(shuō)當(dāng)前中國(guó)環(huán)境法學(xué)尚未構(gòu)建自身的理論研究模式，可從以下實(shí)例找到原因：蔡守秋教授提出“調(diào)整論”在環(huán)境法學(xué)界引起軒然大波，對(duì)整個(gè)中國(guó)的法學(xué)界的影響也非常大。此理論的提出就充分的證明了中國(guó)環(huán)境法學(xué)尚未形成理論范式體系。但是，并不能因?yàn)橹袊?guó)環(huán)境法學(xué)尚未建立自身的理論范式，就片面的認(rèn)為中國(guó)的環(huán)境法學(xué)就是弱勢(shì)學(xué)科，事實(shí)上，范式危機(jī)存在于當(dāng)前中國(guó)各法律學(xué)科中。

3.民法學(xué)范式危機(jī)

中國(guó)的民法是繼承于大陸法系司法制度的成果，而大陸法系的民法制度又是以個(gè)人主觀觀念為基礎(chǔ)建立的，在20世紀(jì)的私法公法化的呼聲中，此觀念的危機(jī)凸顯，因而，民法由此開展了一系列的修正工作，在其完善的過(guò)程中又不斷的承受著來(lái)自各新法律部門的挑戰(zhàn)，進(jìn)而危機(jī)四伏。中國(guó)民法在繼承大陸民法制度的同時(shí)，也相應(yīng)的繼承成了大陸民法的理論體系，而這種民法法律體系的繼承，使其陷入被動(dòng)的地位。因此，如果用理論范式來(lái)恒定我國(guó)的民法學(xué)，在當(dāng)今的改革階段，顯然其所承擔(dān)使命的完成任重而道遠(yuǎn)。但是，不能因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)的民法體系的不規(guī)范，就認(rèn)為其要將其作為全部任務(wù)與使命，全身心的致力于此，這并不屬于我國(guó)民法學(xué)的主要任務(wù)。因此，作為我國(guó)法律全局性的范式危機(jī)，只能說(shuō)明我國(guó)的法律還過(guò)于“年輕”，只要一定的時(shí)間其必將能夠茁壯成長(zhǎng)。

4.范式的整合實(shí)踐作為理論存在的根本

是理論得以存在與發(fā)展的根本動(dòng)力因素。因此，不管對(duì)范式危機(jī)承認(rèn)與否，都應(yīng)該使理論還原于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)使其“羽翼豐滿”，只有直接的應(yīng)對(duì)社會(huì)真實(shí)問(wèn)題的挑戰(zhàn)，才能促使理論體系的日趨成熟。環(huán)境問(wèn)題當(dāng)前就是社會(huì)中的一大問(wèn)題與挑戰(zhàn)，正是因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題的存在才成就了環(huán)境法學(xué)的誕生，而同樣是因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題的日趨加劇，致使法學(xué)“綠化革命”的出現(xiàn)，這就充分的顯現(xiàn)出傳統(tǒng)的范式理論無(wú)法滿足當(dāng)前的需求，而全新的理論范式正在發(fā)展過(guò)程中。因此，構(gòu)建環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話，是理論打破重重危機(jī)并構(gòu)建全新范式理論的最好方式。實(shí)現(xiàn)二者之間的對(duì)話，能夠使環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)各自的觀念、立場(chǎng)等問(wèn)題進(jìn)行明確的界定，從而實(shí)現(xiàn)二者理論重構(gòu)的目標(biāo)，也就是實(shí)現(xiàn)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)的范式整合與重構(gòu)。

二、環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的目的與功能

(一)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的目的環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的目的在于：使二者能夠明確界定自身的觀念、價(jià)值等，從而實(shí)現(xiàn)民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)各自的理論范式的整合與重構(gòu)。

(二)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的功能民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)對(duì)話的功能為：拓展雙方的視野、轉(zhuǎn)換雙方當(dāng)前的傳統(tǒng)思維模式、更新雙方的方法、實(shí)現(xiàn)各自價(jià)值的重構(gòu)。在二者對(duì)話的過(guò)程中，各自將原有秉持己見的思想意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更新自身甚是問(wèn)題的立場(chǎng)與角度，協(xié)調(diào)二者之間的對(duì)話，進(jìn)而以對(duì)話互動(dòng)的形式來(lái)促進(jìn)各自的發(fā)展與完善。也就是在對(duì)話中，環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)實(shí)現(xiàn)了換位思考，通過(guò)轉(zhuǎn)變自身原有思維來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)原有未知問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，從而也就形成了環(huán)境問(wèn)題上的理論范式重構(gòu)。此外，在實(shí)現(xiàn)對(duì)話的過(guò)程中，能夠有效的實(shí)現(xiàn)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)各自觀念、立場(chǎng)以及價(jià)值等的重新認(rèn)識(shí)與界定，從而在協(xié)調(diào)二者之間關(guān)系的過(guò)程中，也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)的范式整合。

三、環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的內(nèi)容與現(xiàn)狀

(一)環(huán)境法學(xué)——以民法力量實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決

環(huán)境法的形成與發(fā)展的理論根源是民法，在最初的環(huán)境法學(xué)中，其所用來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題的法律依據(jù)便是民法以及刑法，因此，民法對(duì)環(huán)境法的重要影響是不言而喻的。尤其是當(dāng)環(huán)境法面臨著某些環(huán)境難題時(shí)，以環(huán)境法的思維方式很難尋找到解決的途徑，而轉(zhuǎn)換到民法上，很多時(shí)候會(huì)“另有一番天地”，這就是民法學(xué)對(duì)環(huán)境學(xué)的影響。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于政府強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，因此，促使環(huán)境法也具備了相應(yīng)的行政法特點(diǎn)，因此，其在表現(xiàn)上通常以禁止性的規(guī)定或者強(qiáng)制性的規(guī)范為主，從而使自身局限于其中，因此，“行政主導(dǎo)與市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合”的立法模式成為當(dāng)前中國(guó)乃至全世界環(huán)境法立法界的共同呼聲。而其中關(guān)于引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制的觀念，就是在環(huán)境法制度的制定上將民法的思維理念引入，以借助民法學(xué)的個(gè)人主義理論來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境法學(xué)理論范式的重構(gòu)。

(二)民法學(xué)——環(huán)境問(wèn)題給民法以及民法學(xué)理論

所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)環(huán)境問(wèn)題給民法學(xué)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在其理論上的個(gè)人主義，而在民法典制制定過(guò)程中，“綠色民法典”的呼聲致使此挑戰(zhàn)也成為了民法發(fā)展的機(jī)遇。因此，當(dāng)前加強(qiáng)二者之間的對(duì)話，能夠推進(jìn)民法典制定以及民法學(xué)理論構(gòu)建的進(jìn)程。當(dāng)前，民法學(xué)理論已經(jīng)踏上了重構(gòu)之路，只是尚需時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)深入研究與匯總。比如民法中關(guān)于物權(quán)法與合同法的理論：當(dāng)前，在民法中關(guān)于物權(quán)法領(lǐng)域，如何實(shí)現(xiàn)物權(quán)法理論的生態(tài)化，成為了當(dāng)前民法學(xué)者所關(guān)注的焦點(diǎn)。由于物權(quán)的社會(huì)化，致使將公法的支配與公法的義務(wù)融于物權(quán)概念中，從而展現(xiàn)了當(dāng)前物權(quán)對(duì)社會(huì)群體利益的充分重視。因而，如果以此為思維意識(shí)出發(fā)點(diǎn)，就有學(xué)者提出了將環(huán)境保護(hù)融于物權(quán)理論中，從而構(gòu)建生態(tài)物權(quán)；也有學(xué)者在研究農(nóng)林牧副漁權(quán)的基礎(chǔ)上，提出準(zhǔn)物權(quán)理論的構(gòu)建思想。在合同法領(lǐng)域中，同樣存在著將合同法生態(tài)化的思想理論，即所謂的“環(huán)境合同”。

四、實(shí)現(xiàn)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)范式整合的途徑

公序良俗原則“公序良俗原則”在當(dāng)前民法中占據(jù)著重要的地位，它的功能在于修正并限制“私法自治原則”。當(dāng)前關(guān)于公共安全秩序原則，相關(guān)學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)，大致分為十種，其中關(guān)于“危害國(guó)家工序的行為”的原則需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的概念解釋。事實(shí)上，這一原則的實(shí)質(zhì)便是個(gè)人主義理論范式接受整體主義范式觀念修正的鏈接，因此，環(huán)境法與民法的關(guān)系也在此“公序良俗”原則中得以體現(xiàn)。為了更好的適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，民法學(xué)理論也自覺(jué)的承擔(dān)起社會(huì)化、生態(tài)化的重任，結(jié)合自身理論框架的實(shí)際，最大程度的來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)化與生態(tài)化的理論實(shí)踐。而當(dāng)社會(huì)化與生態(tài)化在民法中發(fā)展到一定程度后，必然會(huì)出現(xiàn)民法無(wú)法再調(diào)整現(xiàn)象，因此，這也是環(huán)境法學(xué)產(chǎn)生的原因之一，也正是基于以上原因，環(huán)境法等法學(xué)理論從誕生起便以社會(huì)法自居，其所注重的是強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的公益性?；诖?，民法與此類“社會(huì)法”之間不但在理論上、還在實(shí)際規(guī)范性上存在許多必然的關(guān)聯(lián)性，而且其在調(diào)整的過(guò)程中在內(nèi)容上也呈現(xiàn)出一定的承接關(guān)系，也正是基于這一意義，民法學(xué)者梅格庫(kù)斯提出了經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法與傳統(tǒng)的商法等是一樣的，都是“特別司法”。先忽視此種斷論的正確與否，其觀點(diǎn)已經(jīng)表明了所謂的“社會(huì)法”—環(huán)境法，在內(nèi)容的調(diào)整上與民法存在著必然的聯(lián)系與承接關(guān)系。事實(shí)上，將“公序良俗原則”作為民法與“社會(huì)法”的內(nèi)容調(diào)解分工上的分界，可以將其視為當(dāng)前法律體系的一種新的思路。

五、總結(jié)

篇9

有相當(dāng)部分的學(xué)生專升本后對(duì)本科學(xué)校文化不夠了解；參加學(xué)?；顒?dòng)不夠積極，愿意參加專科院?；顒?dòng)和校外活動(dòng)，不愿意接觸新同學(xué)；專升本學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師信任度不太高，總認(rèn)為自己是“后娘養(yǎng)的”孩子，和高考進(jìn)入本科的學(xué)生有距離；專升本學(xué)生在校成就感一般；專升本的同學(xué)來(lái)自不同的高職?？圃盒＃瑸榱思訌?qiáng)專升本學(xué)生的歸屬感，本科院校也采取了很多辦法，比如建設(shè)具有良好班風(fēng)班貌，有團(tuán)結(jié)精神和良好的師生關(guān)系，有鮮明特色的班集體等，在客觀上對(duì)專升本學(xué)生歸屬感的形成有一定意義，但是效果并不是很明顯。經(jīng)過(guò)三十多年的改革開放，國(guó)家的綜合實(shí)力在不斷增強(qiáng)，也把大量的財(cái)力物力投入到教育上，本科院校的軟硬件建設(shè)都發(fā)展很快，發(fā)展成果共享原則的指導(dǎo)下，專升本學(xué)生與原校本科生在飲食、住宿、授課、娛樂(lè)、升學(xué)、就業(yè)、醫(yī)療、接受撫助等方面享有同等的校園服務(wù)。但是，專升本學(xué)生還是沒(méi)有表現(xiàn)出屬于他們這個(gè)年齡應(yīng)有的對(duì)本科院校的熱情。當(dāng)然，這里也有個(gè)歷史原因，在專科院校學(xué)習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生一心只準(zhǔn)備專升本的考試，既不擔(dān)任班級(jí)干部也不關(guān)心班集體，不參加學(xué)校的活動(dòng)，沒(méi)能在德智體等方面進(jìn)行全方位鍛煉，這種消極行為影響著學(xué)生管理工作。筆者曾對(duì)近幾年升本的156名學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，認(rèn)為法學(xué)本科課程設(shè)置較好的占76%。認(rèn)為本科課程與?？普n程銜接較好的占52%，認(rèn)為學(xué)生管理和就業(yè)安排較滿意的占49%。

二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生較之其他專業(yè)面臨更大的就業(yè)壓力

現(xiàn)行教育制度是法學(xué)類的專科生?？飘厴I(yè)時(shí)要發(fā)?？圃盒５漠厴I(yè)證書，升入本科院校后成績(jī)合格的頒發(fā)本科院校的畢業(yè)證書，專升本學(xué)生的本科畢業(yè)證書與高考直接進(jìn)入本科院校的學(xué)生所持的畢業(yè)證書有很大區(qū)別。普通高?！皩Ｉ尽碑厴I(yè)生在就業(yè)求職過(guò)程中經(jīng)常受到各種誤解，有時(shí)甚至是歧視，很多招聘單位在用人時(shí)直接就寫明拒絕接收專升本學(xué)生或者寫明要求第一學(xué)歷為全日制本科變相拒絕專升本學(xué)生，還有些單位的人員不太清楚學(xué)校的一些情況，將專升本學(xué)生與函授本科、自考本科學(xué)生歸類在一起，忽視人后續(xù)進(jìn)步的可能性，認(rèn)為高考沒(méi)考好，沒(méi)讀上好學(xué)校、好專業(yè)、正規(guī)本科的學(xué)生都存在些問(wèn)題，帶有個(gè)人的偏見；法學(xué)專業(yè)的專升本學(xué)生還與其他專業(yè)有所差別，法學(xué)畢業(yè)生瞄準(zhǔn)的就業(yè)單位多為國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，而進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)需要參加公務(wù)員考試，媒體也多次報(bào)道過(guò)，很多公務(wù)員崗位都是幾百人選一人，多的甚至幾千人選一人，是名副其實(shí)的“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，這也是人們心中認(rèn)為法學(xué)專業(yè)不好就業(yè)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，與之相對(duì)比的是依法治國(guó)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，基層單位甚至基層的執(zhí)法單位多少年甚至從來(lái)就沒(méi)有過(guò)專業(yè)的法學(xué)畢業(yè)生。

職業(yè)教育應(yīng)定位于本科層次，同時(shí)構(gòu)建高職法學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位相關(guān)事宜，使高職教育有自己的獨(dú)立學(xué)位，促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展；建立法學(xué)類專業(yè)高職教育體系從?？频奖究频哪Ｊ?，高職法學(xué)教育能夠通向法律職業(yè)；積極構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”，使得高職教育體系的學(xué)生本科畢業(yè)后進(jìn)入普通教育體系進(jìn)行研究生方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，由應(yīng)用性轉(zhuǎn)為應(yīng)用研究型人才。日前，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，部署深入貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于推進(jìn)考試招生制度改革的要求，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，提高選拔水平?！兑庖姟芬螅焊呗氃盒？荚囌猩c普通高校相對(duì)分開，實(shí)行“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式。中職學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考高職院校，參加文化基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合的測(cè)試。普通高中畢業(yè)生報(bào)考高職院校，參加職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，文化素質(zhì)成績(jī)使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生也可參加統(tǒng)一高考進(jìn)入高職院校。2015年通過(guò)分類考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年成為主渠道。

現(xiàn)有的專升本制度，是高職院校向普通院校輸送生源，學(xué)生由專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才向研究型人才過(guò)渡，但是，從專升本的學(xué)生很顯然大部分缺乏研究型人才的理論功底，高職專升本學(xué)生升本之后的兩年原有技術(shù)不能進(jìn)一步提升，逐漸倒退，理論研究無(wú)明顯進(jìn)展，結(jié)果成了“四不像”既不是熟練技工，也不是初級(jí)理論研究者，這是不恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)型帶來(lái)的問(wèn)題，最后只拿走一個(gè)本科文憑而已，達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)要求；對(duì)于高職理論研究還是高職學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)備配備以及高職技術(shù)研發(fā)，高職院校都優(yōu)于很多本科院校，對(duì)于法學(xué)類專業(yè)也是如此，法學(xué)類的?？圃盒６酁樾袠I(yè)辦學(xué)，專業(yè)相關(guān)資源優(yōu)于普通院校，師資隊(duì)伍不遜于本科院校，唯一缺點(diǎn)就是不能頒發(fā)本科文憑，而本科畢業(yè)又是進(jìn)入法律職業(yè)的必備條件，進(jìn)入法律職業(yè)需要取得法律職業(yè)資格，報(bào)考司法考試的學(xué)歷要求最低就是本科教育。為了使法學(xué)學(xué)生能在優(yōu)秀的法學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下多受到熏陶，一個(gè)很好的解決辦法就是在法學(xué)高職院校直接攻讀本科。高職教育獨(dú)立設(shè)置到本科,既鞏固高等職業(yè)教育改革的成果,也促進(jìn)本科技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的形成。《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程的相互銜接，構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”。2015年研究出臺(tái)學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換的意見。

篇10

1.法學(xué)畢業(yè)生增加，而就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。由于高校擴(kuò)招及報(bào)考熱門專業(yè)導(dǎo)致法學(xué)畢業(yè)生逐年增加，而法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)及實(shí)際操作的缺乏，導(dǎo)致就業(yè)難上加難。在2009年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中就已經(jīng)顯示法學(xué)專業(yè)的失業(yè)人數(shù)在本?？茖I(yè)中排名第一。實(shí)際上受到就業(yè)渠道的限制及就業(yè)與需求矛盾的擴(kuò)大，根據(jù)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，法學(xué)專業(yè)已經(jīng)連續(xù)三年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”，而且專業(yè)對(duì)口率也僅為百分之四十多，成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)中專業(yè)對(duì)口率排名倒數(shù)第二的專業(yè)。

2.法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供應(yīng)與需求信息不對(duì)稱。實(shí)際上，高職院校畢業(yè)生不斷增多導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)面臨困難，但不能僅以數(shù)量的增多而得出法學(xué)專業(yè)就業(yè)人數(shù)供大于求的結(jié)論。實(shí)際上，在法學(xué)專業(yè)人才的需求上，仍存在大量的缺口。雖說(shuō)法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的渠道有限，比如公檢法等行政、司法系統(tǒng)以及律師事務(wù)所等社會(huì)律師，再加之公司等社會(huì)單位法務(wù)、法律顧問(wèn)、公司律師等渠道，皆是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，以此來(lái)講，法學(xué)專業(yè)的就業(yè)渠道相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是比較廣泛的，但是為何法學(xué)專業(yè)的就業(yè)率及就業(yè)對(duì)口率較低，原因就在于供求不對(duì)稱，主要由于競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈及高層次、高素質(zhì)的法律人才的嚴(yán)重缺乏。因此，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)相對(duì)“供大于求”。因此，面對(duì)我國(guó)高職法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，必須實(shí)施以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)改革研究，從而生產(chǎn)出“產(chǎn)銷對(duì)路”的法學(xué)人才，而首先就應(yīng)當(dāng)從法學(xué)教學(xué)改革抓起，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)法學(xué)人才的需求及我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期及法律制度等因素，從多學(xué)科交叉培養(yǎng)、培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)方式的改變及考核評(píng)估模式的改革等方面著手，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的法學(xué)人才。

二、多學(xué)科交叉培養(yǎng)的基本含義及意義

1.交叉學(xué)科的基本概念。交叉學(xué)科包括廣義與狹義兩個(gè)層面的概念，狹義指的是由自然科學(xué)、人文科學(xué)相互交叉的地帶發(fā)展出來(lái)的科學(xué)；而在廣義上交叉科學(xué)不僅包括狹義的學(xué)科，還包括各個(gè)學(xué)科大門類內(nèi)部各個(gè)學(xué)科交叉所形成的學(xué)科。

2.交叉學(xué)科的提出及在我國(guó)的發(fā)展歷程。1926年是由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家伍得提出了交叉學(xué)科的概念，并在20世紀(jì)60年代日趨成熟，但是在我國(guó)明確這一概念卻在2006年國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006—2020年）中，提出了加強(qiáng)式交叉學(xué)科的研究。在2007年國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中重視發(fā)展交叉學(xué)科；到2010年明確指出“培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)”、“促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”，把交叉學(xué)科的發(fā)展提升到了戰(zhàn)略高度。

3.多學(xué)科交叉培養(yǎng)的意義。自然界各種現(xiàn)象之間本來(lái)就是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，人類對(duì)于自然界的認(rèn)識(shí)所形成的科學(xué)知識(shí)體系也必然具有整體化的特征?？茖W(xué)史表明，科學(xué)經(jīng)歷了綜合、分化、再綜合的過(guò)程?，F(xiàn)代科學(xué)則既高度分化又高度綜合，而交叉科學(xué)又集分化與綜合于一體，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的整體化。學(xué)科交叉是“學(xué)科際”或“跨學(xué)科”研究活動(dòng)，其結(jié)果是導(dǎo)致的知識(shí)體系構(gòu)成了交叉科學(xué)。交叉學(xué)科作為綜合性、跨學(xué)科的研究，有利于發(fā)展前沿科學(xué)，取得科學(xué)突破，解決人類面臨的重大復(fù)雜科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和全球性問(wèn)題。因此，我國(guó)需要加速發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提倡交叉科學(xué)的研究，把交叉學(xué)科的研究放在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性地位。

三、以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)改革策略

1.高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的改革。交叉學(xué)科目前作為我國(guó)教學(xué)事業(yè)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，應(yīng)用在法學(xué)教學(xué)方面，則體現(xiàn)在高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的變化。法律職業(yè)背景及需求決定了法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅需要法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要的是法學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和具有較強(qiáng)的法律實(shí)踐性，因此在大多數(shù)國(guó)家，法學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)為其職業(yè)知識(shí)體系，是一種技術(shù)理性，一般法學(xué)培養(yǎng)包括應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)及學(xué)術(shù)型法律人才的培養(yǎng)，但是歸根到底，法學(xué)理論的研究在于其法學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，因此法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該一改傳統(tǒng)法學(xué)知識(shí)的傳授，而更加注重法學(xué)的實(shí)用性。把高職法學(xué)教學(xué)納入到職前教育的范疇，改革為以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)關(guān)注法學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)，不僅僅是脫離了其他學(xué)科的固步自封，而是應(yīng)當(dāng)注重法學(xué)培養(yǎng)的規(guī)范性及其實(shí)踐性，兩者兼顧；更是注重與其他學(xué)科相互交叉，產(chǎn)生思想的碰撞及知識(shí)的融會(huì)貫通。通過(guò)法學(xué)教學(xué)學(xué)科間的交叉、融合、滲透，培養(yǎng)復(fù)合型法學(xué)人才，更加注重“復(fù)合型法律人”的專業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)教育、綜合素質(zhì)與能力；培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才運(yùn)用法學(xué)理論與方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)際上，在國(guó)外很多國(guó)家的法學(xué)教學(xué)中，要求法學(xué)本科的學(xué)習(xí)必須建立在具有其他知識(shí)體系的基礎(chǔ)之上，比如美國(guó)法學(xué)的學(xué)習(xí)必須到了一定程度之上才能有資格報(bào)考法學(xué)專業(yè)，而我國(guó)法律碩士專業(yè)的設(shè)置也是基于該培養(yǎng)目標(biāo)，但目前我國(guó)法律碩士專業(yè)的發(fā)展卻有所背離。正如目前的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前的法律碩士專業(yè)畢業(yè)者面臨著眾多的問(wèn)題，如科目劃分及公檢法招收等方面的資格限制問(wèn)題。因此，法學(xué)教學(xué)目標(biāo)除了對(duì)教學(xué)理論性與實(shí)踐性的結(jié)合之外，更加注重學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。

2.以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)理念的形成。前面講到法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改變，從傳統(tǒng)的注重法學(xué)理論知識(shí)的單一式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅胤▽W(xué)實(shí)用性的多學(xué)科交叉式培養(yǎng)，通過(guò)高職院校法學(xué)課程的教學(xué)改革研究，在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生法律思維、操作實(shí)務(wù)、職業(yè)道德等全面的法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)理念，合理設(shè)置教學(xué)課程體系，制定更為科學(xué)合理的高素質(zhì)法學(xué)人才的培養(yǎng)方案。扭轉(zhuǎn)法學(xué)基本理論知識(shí)傳授，學(xué)術(shù)型強(qiáng)且學(xué)科單一，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的法學(xué)教學(xué)水平低下、特色不鮮明的問(wèn)題，注重法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，樹立多學(xué)科交叉培養(yǎng)的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)意識(shí)，注重以“中國(guó)法律為本，外國(guó)法為輔”的基本學(xué)習(xí)路線，堅(jiān)持熟知本國(guó)法律，兼涉外國(guó)法；注重法律教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的平衡；更要打破學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)不同法律學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，適應(yīng)國(guó)際需要。

3.以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式、課程體系的改革。目前國(guó)外高職院校法學(xué)教學(xué)主要存在三種教學(xué)模式，第一種是英國(guó)和歐陸模式，即是從高中招收法律本科，但從事法律職業(yè)必須加念一年的法律職業(yè)培訓(xùn)課程，然后再進(jìn)行1～2年的專業(yè)實(shí)習(xí)，方能取得專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格；第二種是北美模式，這也是我們之前講到的從非法律專業(yè)本科招收的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)入學(xué)考試，學(xué)習(xí)三年，獲得法律本科學(xué)位；第三種是澳大利亞模式，即將法學(xué)本科教育與其他專業(yè)的本科教育同時(shí)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)6年左右獲得雙學(xué)位。我國(guó)目前的高職法學(xué)教學(xué)與第一種英國(guó)和歐陸模式相仿，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，只需獲得司法考試資格，通過(guò)一年的實(shí)習(xí)便可獲得律師執(zhí)業(yè)的資格。但是要想培養(yǎng)一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的法學(xué)人才，則必須改革高職法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)模式，更為嚴(yán)格的法律職業(yè)資格進(jìn)入，改革高職法學(xué)教學(xué)的課程體系，更加注重培養(yǎng)與國(guó)際接軌的法律思維、法律方法、技能及法律素養(yǎng)的實(shí)踐性法律人才。

四、結(jié)語(yǔ)