導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微笑的味道作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每一個人都是與社會和這個世界聯(lián)系在一起的，每一個人的生活都與其他人分割不開。魯濱遜漂流了那么多年了，可他一人每天盼望著英國船隊的到來。早這十年左右的時間里他擁有“星期五”的微笑和陪伴，所以他才會有等到船隊到來一天的耐性，“星期五”是魯賓遜的福星。

還記得自己在剛上小學(xué)的那段時間里十分想家，可是我上的是離家很遠的寄宿學(xué)校，只能兩個月才回一次家，那段剛進校的時間里我想家想到會半夜哭醒，把我寢室的人嚇個半死，可我又是個死倔的人，總是不喜歡和別人說自己的心事，就一直憋著。所有的人都以為我只是太小不適應(yīng)，可是沒有一個人安慰我。后來過端午節(jié)的時候我們學(xué)校不放假，我在走廊上想家哭了，我班上一個同學(xué)跟了我半天才小心翼翼地安慰我叫我別想家，說他也和我一樣想家，陪我一起望著我家的方向，對我微笑。

我一直很感謝這位同學(xué)，索然他可能只是碰巧安慰了我，可我到現(xiàn)在四年還記得他。那個時候，他的微笑對我來說就像是福音一樣。人最害怕的時候希望有人看出自己的恐懼，我就是哪一類里根深蒂固的一類。我感謝那位同學(xué)，現(xiàn)在初中了我們不在一個班但是依然是朋友。

一個微笑或許對自己并沒有什么影響，但是對那些處在悲傷中的人來說那就是一種天使般純潔的東西，是上帝對他的恩賜。一個微笑或許改變不了什么，但如果是很多微笑，很多人一起展開這些微笑，那力量就是無窮無盡的了。

每一個人都應(yīng)該微笑，不管是對待熟悉的人還是陌生的人都一樣，不管是對待有好的人還是不友好的人都一樣，不管是對待年長的人還是年幼的人都一樣。微笑的對象沒有年齡，沒有熟悉度，沒有有好度的差別，這不但是給別人一張笑臉，還是給自己一天快樂。

微笑很小，這個世界很大，當(dāng)所有微笑匯集在一起，那他就可以改變很多的東西。沒有可以無緣無故拒絕一張微笑的臉。

篇2

一次，媽媽叫我去買菜，路過賣豆腐圓的地方，看到那一個個大小均勻，兩面煎得淡黃的豆腐圓，被整整齊齊地擺放在盤子里的時候，我忽然來了食欲，很想嘗嘗。可因為錢已經(jīng)不夠了，只能買一點。

我有點沮喪地回到家，把這件事告訴了媽媽。媽媽先是一愣，然后很快恢復(fù)了平靜，應(yīng)了聲：“哦。”我本以為媽媽會安慰我，可沒想到不知這樣，心情更加沮喪。

第二天傍晚，媽媽遲遲不歸，我很擔(dān)心。終于，媽媽歸來是手里提滿了東西，我無意見看到了那些東西：蔥花、大蒜、木耳、豬肉、香菇、水豆腐等等。我很驚奇，回想起來，媽媽在吃豆腐圓的時候細嚼慢咽，當(dāng)時我不知道媽媽的用意，覺得媽媽真傻，吃個豆腐圓都要吃這么久，是不是牙齒退化了？

我還沒緩過神來，媽媽就已經(jīng)忙活開了。剁木耳，剁豬肉，切大蒜，切蔥花……媽媽在廚房里與鍋碗瓢盆“演奏”著激烈的進行曲，我在外邊一邊做作業(yè)一邊“欣賞”。

吃過晚飯，媽媽又一頭扎進廚房忙活去了。也不知過了多久，媽媽高興得叫道：“子絢，快過來看呀！”我急忙跑過去一看，哇塞！那么多的豆腐圓！但是，由于是媽媽第一次做，技術(shù)不好，有一些糊了，還有一些豆腐圓還歪歪扭扭的，不太好看。

篇3

一、真誠做人，真實作文

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實話，絕不容許口是心非，弄虛作假?！薄霸捙c文都不是可以做作的，有幾分品德知識能力只能說幾分的話，寫幾分的文?！边@種以做人為作文之本，用作文促進做人的指導(dǎo)思想，對于今天的作文教學(xué)仍然有著十分重要的指導(dǎo)意義。目前在初中生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，常見胡編亂造、無病等。學(xué)生寫的作文不是自己真情實感的載體，而是成了蒙蔽真實情感的帷幕，因此難以打動人，難以獲得高分。人們常說“感人心者，莫先乎情”，文章要想打動人、感染人，就要抒發(fā)內(nèi)心深處的真情。真誠做人，真實作文，鼓勵學(xué)生，讓他們敢說真話，肯吐心聲，做到“我手寫我口，我手寫我心”。學(xué)生將心扉敞開了，就可以獨抒性靈，才能真正消除作文時的消極畏難心理。

二、關(guān)注生活，廣泛閱讀

有些學(xué)生一提到寫作就很頭疼，覺得無話可說，無事可寫，原因就在于缺少對生活敏銳的感悟力和洞察力，一言蔽之，就是未養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣。葉圣陶先生在《文章例話·序》中說道：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”文學(xué)來源于生活，對于學(xué)生來說，主要有家庭生活、校園生活和社會生活。教師要調(diào)動學(xué)生善于運用多種感官，去觀察體驗生活，多參加豐富多彩的社會實踐活動，了解社會，感受自然，增加感性體驗，就能從身邊的生活中獲得創(chuàng)作的源泉——寫作素材。有了寫作的素材，怎樣才能讓學(xué)生的筆底生花呢？廣泛的閱讀是必不可少的。愛讀書，讀好書，可以閱讀天文地理、音樂美術(shù)、哲學(xué)歷史……盡量用各種知識來武裝頭腦，豐富思想?！白x萬卷書”，才能“行萬里路”，準(zhǔn)備好素材，方能“下筆如有神”。

三、樹立信心，多寫多練

信心是成功的開始，幫助學(xué)生樹立信心是消除消極畏難作文心態(tài)的方法之一。處于網(wǎng)絡(luò)時代的我們，可以利用QQ群發(fā)揮大作用。比如，我把學(xué)生上交的作文全部以匿名的形式放到QQ群的空間里，讓學(xué)生閱讀后并打分，特別是評價自己喜歡的作文，大到評價整篇文章，小到評價文章里的詞語句子、寫作方法……每篇文章都有自己出彩的地方，每個學(xué)生都可以得到他人的欣賞和鼓勵，信心足了，作文的積極性就高，進步自然就快。

篇4

自2011年8月起，威海市認真組織開展了基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及公立醫(yī)院績效考核試點工作。各區(qū)（市）根據(jù)行業(yè)特點，制定了“考核試行辦法”，由衛(wèi)生部門負責(zé)組織考核，編辦全程監(jiān)督指導(dǎo)，考核方案和結(jié)果報事考辦。在考核結(jié)果運用上，主要采取了四個結(jié)合：與干部提拔任用相結(jié)合，與單位評先創(chuàng)優(yōu)相結(jié)合，與職工工資獎金發(fā)放相結(jié)合，與加大財政扶持力度相結(jié)合。威海經(jīng)濟區(qū)率先在鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)和農(nóng)村一體化村衛(wèi)生室等基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)實行了“月小考、季調(diào)度、年總評”的績效考核機制。根據(jù)各基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)不同功能定位，從公共衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量、實施基本藥物制度、群眾滿意度等幾個方面，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并將考核結(jié)果與兌現(xiàn)各項財政補助掛鉤。有效地避免了被考單位突擊應(yīng)付的現(xiàn)象，強化了對醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的全面監(jiān)管。去年底，中央、省市編辦先后轉(zhuǎn)發(fā)了他們的經(jīng)驗。威海高新區(qū)在2012年度依據(jù)考評結(jié)果發(fā)放各級政策性補助，對6家先進單位和16個先進個人進行了表彰，促進了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作健康發(fā)展。乳山市在16個基層衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)和公立醫(yī)院開展了績效考核工作試點，考核主要包括事業(yè)單位法人監(jiān)督管理、事業(yè)單位法人開展業(yè)務(wù)活動、事業(yè)單位法人公眾滿意度三方面內(nèi)容。根據(jù)考核結(jié)果，對先進單位予以表彰、法定代表人優(yōu)先提拔使用。榮成市指導(dǎo)有關(guān)部門與各基層醫(yī)療機構(gòu)簽訂了《基層醫(yī)療機構(gòu)綜合目標(biāo)責(zé)任書》，對考核不足80分或有否定指標(biāo)情形之一者，視為年度考核不合格，單位和院長不能參加評先選優(yōu)，并對考核排名最后2名醫(yī)院的主要負責(zé)人進行誡勉談話。文登市在考核中既看滿意度，又查投訴率，結(jié)果與法定代表人目標(biāo)責(zé)任制 掛鉤。環(huán)翠區(qū)對績效考核優(yōu)秀的單位，工作人員優(yōu)秀的比例由15%提高至20%，對考核不合格的鎮(zhèn)級醫(yī)院、村衛(wèi)生室，按照補助標(biāo)準(zhǔn)的70%撥付，扣減的部分用于獎勵優(yōu)秀單位。通過績效考核，調(diào)動了主管部門及被考核單位參與的積極性，事業(yè)單位自身管理與建設(shè)水平得到加強，服務(wù)能力明顯提升。

通過積極開展事業(yè)績效考核工作，各級編辦初步履行了監(jiān)管職能，探索了新的事業(yè)單位監(jiān)管方式，掌握了部分事業(yè)單位運營真實情況，積累了加強事業(yè)單位常態(tài)化管理的經(jīng)驗。2013年7月，按照省里要求，全市加快了事業(yè)單位績效考核進度。召開了推行工作專題會議，進行研究部署，決定在前期試點工作基礎(chǔ)上擴大范圍，確定第二批試點單位240家，其中，市直在教育和醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)確定試點單位28家，各市區(qū)也結(jié)合實際，在教育、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)林水等系統(tǒng)確定試點單位212家。

二、遇到的實際問題及原因

一是基層對事業(yè)單位績效考核工作存有認識誤區(qū)。長期以來，機關(guān)事業(yè)單位在社會上是鐵板一塊，長期左右著人們的慣性思維，反正都是國家的“鋼窗戶”、“鐵門板”，潛意識里覺得考與不考一個樣。有部分人認為，各級黨委、政府年年有目標(biāo)績效考核，開展事業(yè)單位績效考核是多此一舉；也有的覺得，績效考核與過去主管部門對所屬事業(yè)單位年度考核區(qū)別不大，換湯不換藥，產(chǎn)生的實質(zhì)效果也不會明顯。因此，對于開展事業(yè)單位績效考核工作，基層部分主管部門與事業(yè)單位仍然存有模糊認識，心里“不買賬”，對新形勢下推行政事分開、管辦分離，加強事業(yè)單位監(jiān)督管理缺乏正確認識。

二是部分單位在執(zhí)行過程中遲疑不決。在擴大考核試點單位調(diào)研過程中，基層一些主管部門、事業(yè)單位代表認為，事業(yè)單位行業(yè)眾多，量大面廣，特點各異。開展績效考核有好處，現(xiàn)有的考核方式、方法和標(biāo)準(zhǔn)也比較全面，共性的指標(biāo)大家都一樣，個性的指標(biāo)在同類事業(yè)單位適用，相對于其他類別的事業(yè)單位就不一定適用。即使是同類事業(yè)單位，不同規(guī)格、不同地區(qū)、不同部門也不一定適用。如果績效考核的方式、方法不靈活，考核標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、針對性不足，一把尺子量到底，就不能全面、真實地反映一些事業(yè)單位的實際運行狀況。尤其是目前情況下，也不可能由上至下組織專家進一步明細各類考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，推行績效考核，擴大試點范圍意義不大。由此帶來了行動上的不自覺，執(zhí)行過程中的遲疑不決。

三是公眾滿意度調(diào)查不能全面反映調(diào)查效果。在總結(jié)前期試點工作的同時，兩級編辦采取多種形式進行了調(diào)查。有的部門、單位反映，事業(yè)單位服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)對象各不相同，對于一些社會服務(wù)面較窄、業(yè)務(wù)單純，甚至只對部分機關(guān)事業(yè)單位服務(wù)的事業(yè)單位，在確定調(diào)查對象時難度較大，而較少的調(diào)查對象選擇范圍將直接影響滿意度調(diào)查結(jié)果的合理性、真實性。還有的提出，對于一些社會服務(wù)面較寬，又涉及公眾切身利益、矛盾焦點比較集中的事業(yè)單位，僅發(fā)放調(diào)查問卷、進行電話訪問，形式比較單一，特別是被訪問對象層次不同，結(jié)果也就不一樣，不能全面反映調(diào)查效果，有失績效考核的公平性。

三、下步工作思路和辦法探討

一要環(huán)環(huán)緊扣抓共識。事業(yè)單位績效考核是各級編辦獨立設(shè)置后直面的全新課題。下一步要積極開展四項工作，鞏固試點成果，創(chuàng)新工作局面。一是進一步取得各級黨委、政府認可。采取上下聯(lián)動做工作的辦法，邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家到地方辦班講課，進行專題指導(dǎo)，充當(dāng)工作推手。編辦組織專門力量，認真進行專題研究和培訓(xùn)，向大家說明實施考核的理由。二是進一步取得相關(guān)部門認同。明確考核成員單位工作職責(zé)，形成工作合力。會同有關(guān)部門共同起草績效考核相關(guān)配套文件和分類實施方案，廣泛征求各方面意見，使文件起草和征求意見的=過程，成為考核信息公開、形成工作共識的過程。三是將考核結(jié)果納入其主管部門年度目標(biāo)考核總成績，調(diào)動主管部門參與積極性。會同舉辦單位確定試點，審查上報行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，召開新聞會，通告績效考核信息，設(shè)立意見箱，公開監(jiān)督電話，邀請部分人大代表、政協(xié)委員和公眾進行日常監(jiān)督。四是堅持公開、公正、公平的考核原則，實事求是公開考核信息，嚴格執(zhí)行考核規(guī)定，切實兌現(xiàn)獎懲結(jié)果，進一步打牢擴展工作基礎(chǔ)。

二要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)搞試點。事業(yè)單位績效考核擴大試點工作，各個環(huán)節(jié)要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，步步為營。威海的實踐證明，進度寧可慢一點，步子寧可小一點，但實施工作一定要積極穩(wěn)妥，保證試點一批，成功一批。一是切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)。充分發(fā)揮組織保障功能，健全完善工作機制，為考核工作順利開展提供堅實的支撐。做到與黨委、政府目標(biāo)績效考核在時間內(nèi)容、組織實施等方面緊密銜接，同頻共振，填補夯實“大考核”體系空白，形成較為完整的公共監(jiān)管機制。二是科學(xué)設(shè)定考核指標(biāo)。堅持黨委、政府的要求是什么、事業(yè)單位的職責(zé)是什么、編辦就考核什么的思路，突出公益職能，共性指標(biāo)由市事考辦負責(zé)實施，個性指標(biāo)由行業(yè)、部門制定并報考核委員會審定，事考辦全程監(jiān)督指導(dǎo)實施。三是規(guī)范操作流程?？己酥饕譃樽栽u申報、考核預(yù)告、現(xiàn)場檢查、社會評價、專業(yè)評審、確定等次和公示備案等七個步驟進行。四是強化監(jiān)督管理結(jié)果運用。堅持與事業(yè)單位年度報告公示、現(xiàn)場核查和個別抽查相結(jié)合，嚴格共性指標(biāo)考核結(jié)果，依據(jù)事業(yè)單位考核等次，實行分類和動態(tài)管理。五是堅持穩(wěn)步推進的原則，選擇公益性強、服務(wù)范圍較廣的教育、衛(wèi)生和農(nóng)林水系統(tǒng)事業(yè)單位開展績效考核，為全面鋪開事業(yè)單位績效考核工作積累豐富經(jīng)驗。

篇5

1.舞蹈藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的作用

我國學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育的起步時間較晚，最初的舞蹈藝術(shù)教育是在中專類院校開展的，后來才逐漸的擴展到其它院校，這樣一來就導(dǎo)致目前我國學(xué)校的舞蹈藝術(shù)教育工作要么是中專學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育的“升級版“，要么是大學(xué)里的專業(yè)課程，而這種教育模式毫無疑問是不適合校園文化的建設(shè)的，因此必須加以改革，改革的首要前提就是要明白舞蹈藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的作用是什么，只有明白了這些才能夠有的放矢，對癥下藥，采取有效的措施來加強舞蹈藝術(shù)教育工作。具體來說，筆者認為，在校園文化建設(shè)中，舞蹈藝術(shù)教育的作用主要有以下幾個方面：

1.1加強學(xué)生的體質(zhì)

舞蹈本身就是一種與體育運動相結(jié)合的藝術(shù)形式，學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過程中，身體上的肌肉一直處于一種運動狀態(tài)，眾所周知的是適量的運動能夠幫助學(xué)生消耗身體內(nèi)部過多的脂肪，因此舞蹈教育工作能夠有效的促進學(xué)生身體的正常發(fā)育和成長。同時，由于舞蹈的設(shè)計并不是盲目的，而是一種科學(xué)的設(shè)計，它不像日常運動那樣只是局部的運動，而是一種全方位的運動，通過舞蹈學(xué)生可以保證身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，進而塑造優(yōu)美的身體曲線，時刻保持著青春活力。

1.2擴大學(xué)生的知識面

舞蹈說到底還是一種藝術(shù)形式，因此在進行舞蹈藝術(shù)教育時不可避免的要對學(xué)生進行有關(guān)舞蹈方面的知識介紹以及教授一些必要的樂理知識，讓學(xué)生明白舞蹈產(chǎn)生的文化背景以及發(fā)展歷程，這樣一來，在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程中本身就是一個不斷擴大知識面，提高學(xué)習(xí)能力的過程。除此之外，由于舞蹈更多的是講究團隊配合的一種藝術(shù)，因此在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中學(xué)生更深刻的明白團隊合作的內(nèi)涵，提高學(xué)生的人際交往水平。

1.3營造和諧的校園氛圍

如果校園文化氛圍不夠和諧，那么校園文化建設(shè)只能成為空談，因為學(xué)生接觸不到美好的東西，那么就注定容易被假惡丑這些事物所侵蝕。因此進行校園文化建設(shè)，要切實做到校園氛圍的和諧，而一直以來舞蹈藝術(shù)教育都是一種非常重要的審美教育活動，它不僅能夠塑造學(xué)生的身體美。更能夠塑造學(xué)生的心靈美，從而創(chuàng)作出更多的美的活動。因此，舞蹈藝術(shù)教育在營造和諧的校園氛圍方面有著不可替代的作用，這一點是其它課程無法比擬的。

2.加強舞蹈藝術(shù)教育的措施

2.1進一步明確校園舞蹈藝術(shù)教育目標(biāo)

所謂的舞蹈藝術(shù)教育就是指教育者有計劃有目的的開展舞蹈知識的傳授活動，使廣大的學(xué)生能夠?qū)ξ璧钢R有著一定的了解。因此不能全面的照搬本科大學(xué)的專業(yè)性的教育模式，而是要切合學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點來確定舞蹈藝術(shù)教育的目標(biāo)和方式，采用不同的舞蹈來促進學(xué)生全面的發(fā)展。

2.2重視提高舞者的文化內(nèi)涵。當(dāng)下學(xué)校的舞蹈藝術(shù)教育普遍存在著這么一個現(xiàn)象：大部分學(xué)生僅僅把舞蹈教育作為一種娛樂方式，對舞蹈方面的文化知識興趣不高。這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了舞蹈藝術(shù)教育無法取得預(yù)期的效果，更無法發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的作用。因此，要將提高舞者的文化內(nèi)涵作為主要的教育目標(biāo)，讓學(xué)生意識到舞蹈文化的重要性，增強他們的藝術(shù)品位，從而使得舞蹈表演更具有內(nèi)涵。

篇6

關(guān)鍵詞： 問題導(dǎo)向 小組合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)模式

一、概念界定

“以問題為導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式是以“問題導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”兩種教學(xué)理論有效融合為理論基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體的小組合作的課堂教學(xué)活動規(guī)范形式。在“以問題為導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)活動過程中，既達成“學(xué)術(shù)目標(biāo)”（問題的解決），又達成“合作目標(biāo)”（合作技能、情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)），以獲得最大教育教學(xué)效能。

二、理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)回歸到學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)習(xí)者有主動參與知識建構(gòu)的機會，在問題導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生搭建思考的平臺，通過合理組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在小組合作解決問題中建構(gòu)知識，調(diào)整或重組知識結(jié)構(gòu)。

2.人本主義理論。以問題為導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要和內(nèi)部動機，讓學(xué)生在小組中自主學(xué)習(xí)、相互交流、相互幫助，以解決問題，滿足學(xué)生不同需要的同時，激發(fā)全體學(xué)生的求知欲。

3.社會心理理論。小組合作學(xué)習(xí)能關(guān)注積極互賴情境的創(chuàng)設(shè)，加強組員間促進性互動，豐富學(xué)生個體的互賴經(jīng)驗，將有助于他們明確地感知互賴關(guān)系，改善互賴水平降低的社會現(xiàn)狀。

4.信息加工理論。學(xué)習(xí)是人不斷對信息進行加工中進行吸收、消化、儲存和提取運用的過程。信息加工不但是對簡單信息的加工過程，而且是知識的建構(gòu)過程。學(xué)生在以問題為導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)中，組員面對面的互動交流中容易體驗到認知沖突。在問題解決過程中，每個學(xué)生個體都可以通過多途徑對知識進行分析、綜合、評價、運用甚至創(chuàng)造，從而促進學(xué)生對知識的深層次理解。

三、基本流程

1.目標(biāo)出示。包括學(xué)術(shù)目標(biāo)和合作技能目標(biāo)。學(xué)術(shù)目標(biāo)的編寫要適合學(xué)生的水平，并要根據(jù)概念或任務(wù)分析使之與教學(xué)水平相適應(yīng)；合作技能目標(biāo)要明確這節(jié)課強調(diào)的合作技能是什么，在合作學(xué)習(xí)實施的初期使用較多，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生合作技能逐漸熟練，這一目標(biāo)可隱形化處理。

2.問題導(dǎo)學(xué)。以“問題導(dǎo)學(xué)單”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前教師認真命制“問題導(dǎo)學(xué)單”，要有結(jié)構(gòu)完整的自學(xué)提示（包括自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法。其中，自學(xué)目標(biāo)明確，自學(xué)內(nèi)容精煉，自學(xué)方法具體）。學(xué)生按照“問題導(dǎo)學(xué)單”提供的自學(xué)方法進行自學(xué)；將自己不懂的問題記錄在自學(xué)材料的相應(yīng)處，以便進入以下環(huán)節(jié)詢問同伴以求解。

3.問題導(dǎo)論。以問題引導(dǎo)學(xué)生交流討論。教師公布自學(xué)題答案，學(xué)組織組員交換檢查答案的正確性，請每個組員說出自己的問題，請知者解答；將小組不能解決的問題匯總記錄在顯示板，要求書寫工整。

4.問題導(dǎo)釋。在問題的引導(dǎo)下教師解惑。教師根據(jù)顯示板，迅速判斷并釋疑，包括普遍問題和學(xué)生雖未發(fā)現(xiàn)但卻是關(guān)鍵的問題；學(xué)生迅速記錄教師釋疑的內(nèi)容，不懂者可質(zhì)疑（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）；仍存疑者要利用下一環(huán)節(jié)或者課后與老師或者同伴溝通、求教，以獲得真正的理解。

5.問題導(dǎo)練。以問題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。這一環(huán)節(jié)必須保證學(xué)生有足夠的時間來完成訓(xùn)練，這一過程基本由學(xué)生獨立完成，充分展示自己對該部分內(nèi)容的掌握情況。教師或?qū)W生批改后，將得分記錄為“測驗記分單”，以便對學(xué)習(xí)效果進行評價。

6.小結(jié)反思。測驗結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)網(wǎng)；同時對小組合作學(xué)習(xí)過程進行反思，并把情況記錄在“合作技能自評表”中，教師填寫“課堂績效評價表”。

四、主要功能

本課堂教學(xué)模式一方面整合了新課程所倡導(dǎo)的“問題學(xué)習(xí)”和“小組合作學(xué)習(xí)”兩種學(xué)習(xí)形式，另一方面不僅關(guān)注學(xué)生的知識性學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，革新教與學(xué)的方式，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，批判性思維的技巧，以及思維能力和問題解決的實踐能力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作意識、合作精神，促進師生、生生人際關(guān)系的和諧，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成，健全人格的形成，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。

五、實施策略

1.問題設(shè)置是保證。該模式整個教學(xué)過程必須以問題為導(dǎo)向，整節(jié)課的主要版塊“問題導(dǎo)學(xué)”、“問題導(dǎo)論”、“問題導(dǎo)釋”、“問題導(dǎo)練”都要緊緊圍繞問題展開，因此問題的設(shè)置就顯得尤為重要。教師要深入分析教材，明確本節(jié)知識在教材中的地位與作用，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，使得設(shè)計的問題既突出章節(jié)知識重點和教學(xué)難點，又能反映知識的發(fā)生發(fā)展過程，形成環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的“問題鏈”，同時問題的設(shè)計還要符合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，也可適度超越學(xué)生的認識水平，貼合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以便學(xué)生找到問題的切入點，讓學(xué)生在一個個問題的解決中體驗成功，保持學(xué)習(xí)熱情。

2.科學(xué)分組是前提。該模式一般運用異質(zhì)分組，把不同類別的學(xué)生分到一組中。在異質(zhì)小組中，每個學(xué)生都有個體的獨特生活體驗和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣就為其他人的學(xué)習(xí)提供多樣化的觀點，會有更多的合作性思維，更多的信息輸出和輸入，產(chǎn)生更多的觀點，所有這些都有助于提高學(xué)生理解的深度，推理的質(zhì)量和保持長時間記憶的精確性。小組學(xué)習(xí)中，小組是一個有著復(fù)雜社會團體動力的系統(tǒng)，每個組員都擔(dān)當(dāng)著互補且相互聯(lián)系的角色，相輔相成，保證系統(tǒng)有機運轉(zhuǎn)。

3.技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)。合作技能需要后天的訓(xùn)練，靠的是日積月累。教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練實踐合作技能的機會，并且將合作技能練習(xí)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合。同時，技能訓(xùn)練也要分步驟進行，循序漸進，由淺入深，及時反饋訓(xùn)練情況，提高訓(xùn)練的針對性和效率，這是一個反復(fù)的過程，是一個逐步精確的過程。

4.深度合作是關(guān)鍵。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要求組員緊緊圍繞問題核心，用小組的規(guī)定約束自己的行為，教師應(yīng)最大限度地為學(xué)生提供機會，讓學(xué)生互相幫助支持、互相鼓勵釋疑，并對學(xué)生彼此而作出的努力給予肯定贊賞，這樣小組內(nèi)部才能形成真正的面對面的促進性互動，小組內(nèi)每個成員的潛力才可能最大限度地被激發(fā)，分散在每個組員身上的力量得到整合和提升，從而促進小組和個體的最大程度的多方面的發(fā)展。

5.多元評價是保障。本模式中可運用以下三個評價方式進行多元評價，從而提升整體教學(xué)成效。

（1）合作技能自評表。每節(jié)課的反思小結(jié)階段，填寫“合作技能自評表”，促使學(xué)生監(jiān)控自己的行為，提升責(zé)任感，加強有目的地使用目標(biāo)社會技能的意識；通過反思，使積極的良得到及時的肯定和強化，使消極的劣得到及時的糾正，借此改進和優(yōu)化個人和小組合作技能、過程與方法、情感和態(tài)度等方面。

（2）課堂績效評價表。教師可利用“課堂績效評價表”進行及時的評價記錄，對全班各個小組進行更全面的監(jiān)控和引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性，其中評價指標(biāo)的內(nèi)容可包括自律、合作、成效等方面。

（3）測驗進步記分單。本模式的“測驗進步記分單”是利用學(xué)生小組成就區(qū)分法（STAD）進步分的記分方法，從個人進步和小組整體表現(xiàn)兩個方面考量。個人進步分：以學(xué)生先前兩三次測驗的平均分為基礎(chǔ)分，將測驗分數(shù)減去基本分數(shù)得到差值，根據(jù)教師和學(xué)生商定的進步分換算法則，將差值換算成進步分，這樣做的目的在于讓所有學(xué)生得到不同的但對其而言是最好的發(fā)展，體驗成功，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；小組分數(shù)即為每個組員的進步分的平均值，對全班表現(xiàn)優(yōu)異小組給予獎勵，讓學(xué)生感受自己的分數(shù)對小組的重要性，既強化個人責(zé)任，又增強學(xué)習(xí)團隊的凝聚力，進一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機。

參考文獻：

［1］Robert Delisle.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在課堂教學(xué)中的運用.中國輕工業(yè)出版社，2004.

［2］伍新春，管琳.合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué).人民教育教育出版社，2010.1.

［3］王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略.學(xué)苑出版社，2001.10.

［4］辛自強.問題解決與只是建構(gòu).教育科學(xué)出版社，2005.2.

［5］陳愛苾.課程改革與問題解決教學(xué).首都師范大學(xué)出版社，2006.5.

［6］熊川武.“自然分材教學(xué)”培訓(xùn)材料.

篇7

媽媽告訴我那是苦丁，清熱解火，是中藥的一種。我垂下頭，它真的太苦了。

進入了高中，生活匆忙而平靜，雖說沒有了孩童時的快樂，但也少了許多挨訓(xùn)的愁苦，在被定格的生活中竟忘記了生活的味道。喝的水是甜的，吃的飯是淡的，每一秒鐘每一個表情都被時間淡去了味道，像白水一樣的生活，終讓我有些乏味了。我在安逸的囚牢中呆久了，竟忘記了掙扎。

季節(jié)進入干燥的冬天，甘甜的水沒有來了味道，生活似水班平靜而匆忙，終少不了要上火。我想起媽媽的話想了苦丁，怕只有苦丁能將我解救出這熊熊大火吧。我游逛著進入商場，找了一家茶店，看著琳瑯滿目的茶品，我笑著詢問苦丁的下落。他都沒有收獲，我氣餒了，難道它苦的連茶店都容它不下？我抓耳撓腮不知所措了。

我給媽媽打電話，媽媽告訴我，只有藥店里才有苦丁，我驚愕了，肯定著實是商場里容不下的，也只有那包容各種苦藥良方的藥店可容它棲身吧！我悻悻的去了人煙稀少的中藥店，當(dāng)?shù)陠T打開那塵封的藥屜時，當(dāng)纖長黝黑的苦丁出現(xiàn)在我眼前時我會心的笑了。

回到家中，暫拋開塵世的煩惱平淡，我沏了一杯苦丁茶，看著那黑色的鐵棒槌一樣的苦丁在100攝氏度水中漸漸伸展開身子，看著那原本無色的水一點點泛起綠色的柔波，嗅著淡淡的茶香我竟有點飄渺成仙的錯覺。我又被它的茶香引誘了，輕呷一口，苦苦的味道從嘴巴傳到了全身，苦的我木了苦的我麻了，苦的我知道了生活原本的味道。我皺著眉頭看著這一小杯液體，它真的像毒藥一樣，讓我不敢涉及。但我卻知道它不只是苦口的良藥，更是人們不敢涉足的夢，不敢攀越的的天梯——即使它通往天堂。

找到了和生活步調(diào)不同的味道，我很高興，即使那兩個苦丁在泡了三天后仍是苦的我也堅持一飲到底，既然開始了一場苦旅就不能淺嘗輒止，不能卻步退縮。

自那時起，我對苦丁有了不同的情懷。畢竟，千金易求知己難得啊。

落落余暉中，聽著竹葉簌簌的節(jié)拍，聽著風(fēng)敲打窗子的聲音，聽著藍風(fēng)鈴清脆的撞擊聲，世上最美的傍晚便勾勒于胸。我舉起一杯香茶，嗅著它淡淡的味道，看紅霞滿天仍著不住的笑臉。這次第有風(fēng)有聲有色有香縈繞在一起，交織沉了恬靜飄逸的田園詩意，這是不夠的，人生終少了一種味道。紅塵中我苦苦尋找，呷一口苦丁香茗，生活便了然于心，我不再掙扎著用甘甜將那苦苦的味道淡去，我要靜靜地等，等那苦盡甘來的一瞬，才得到了世上最美的甘甜。當(dāng)皓齒間附上清逸的茶香人才會笑的絢爛；當(dāng)朱唇沾上苦苦的味道，人才會時刻記得什么叫做生活，什么叫做人生；當(dāng)長滿舌苔的紅舌和苦丁交結(jié)成朋友。人便進入了一種以苦為樂的境界，是苦是甘亦是耐人尋味的苦丁。

生活原本就不應(yīng)該是風(fēng)平浪靜的，生活本來就是波瀾起伏的。只是平庸、平凡、平靜、平淡了人們的生活。當(dāng)味覺只是欣然于平淡、甘甜，那么人生也無所謂誰的人生了。只有品嘗苦丁香茗時才會察覺到人生本來的味道，是苦的又是最令人心儀的甘甜；是艱辛的，又是讓人心曠神怡的夢魔。生活的茶只有用勇氣去品嘗才能與之結(jié)為高山流水，盡而真正的超脫苦楚之外，羽化而成仙，獲得人生真正的超越。但這一味的苦丁，并不是所有人都樂意品嘗的，人們往往沉迷它的色香而做賞茶人，卻不肯做真正意義的品茶人，生活卻是品出來的，敢品味生活得生才算是真正的活過。二人就是缺少品嘗生活的勇氣和將傳奇繼續(xù)下去的毅力。茫茫人海，蒙蒙紅塵中我又追求什么呢？又該怎樣品味生活這有三個苦丁浸泡成的香茗呢？人生，不該安于平淡之中，人該為自己釀一杯苦純的香茗。

我也不甘安于平淡之中，于是在擁抱晚霞凄苦的時候，聽著簫聲，微笑著，舉起一杯香茗，想象著它母體的偉岸。我想苦丁的母體應(yīng)是一株不起眼的小草吧！它普通的讓人遺忘，又油綠的像野草一樣瘋狂。??原田中，放眼望去只會注意到高聳的盛開著潔白耀目的小花的桂樹，卻總也不會注意到苦丁的鋒芒。

木秀于林，風(fēng)必摧之?？喽∫欢ㄊ亲匀唤缰凶罱艹龅能娛录?，它懂得自身的價值，于是從不炫耀自己的功績，它深知伯牙彈琴時的孤寂和高雅，于是它站在荒原之中，苦苦尋找那位樂于采摘品嘗的知音。

我喜歡苦丁苦苦的味道，我喜歡它苦后帶給人的甘甜，我喜歡它容貌的平凡，我喜歡它屬于中草藥的高傲。

把盞聽簫，暢飲微笑，那苦苦的味道又勾引起我對未來的無限的向往。

在那懸崖峭壁之上終會屹立著一棵不起眼的植株，它的名字叫做——苦丁。

濟南歷城第一中學(xué)高二：李茂欣

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篇8

清晨，推開窗，柔和的陽光細膩清涼，小小的書桌上，跳躍著細細碎碎的陽光。我的思緒輕舞飛揚，心事也隨之靜靜流淌……

東方的地平線上，初升的太陽露出了第一縷亮光，它搖晃著，震顫著沖破了厚實的云層，照進了山里孩子的眼眸。霧靄中的山巒在那一刻清晰起來，迷茫中的孩子在那一瞬微笑起來――黝黑的臉龐映著金色的陽光，一個好看的弧度從嘴角飛旋而出，澄澈的雙眸中微涌著希望的光芒，閃亮，明朗。“山的那一邊，太陽升起的地方，有我的夢想，總有一天，我會去尋找那屬于我的天堂……”男孩這樣想著，背起了草筐，轉(zhuǎn)身走上了曲折的山路。一抹陽光悄悄地落在他稚嫩的雙肩，似乎要拂去他肩上的塵土，又仿佛要給他以力量……

細細的陽光輕輕透進了小小的山間。那兒――遙遠的陽光地帶，我仿佛看見，山坡上，一朵朵花在努力地向上長，努力地綻放，綻放心中的夢想，迎接陽光，哪怕風(fēng)蕭蕭，雨漫漫，霧茫?！?/p>

雪山之巔，晶瑩的冰凌在陽光中閃耀，有一種清新的味道。浸潤在翠色之中的青藏高原，在晨曦中蘇醒。車輪碾過，圣潔的土地又迎來了興致盎然的游客。淳樸的女子迎著陽光，真誠地伸出雙手，輕輕地為遠道而來的客人戴上潔白的哈達。她古銅色的肌膚，泛著動人的光澤。她的目光溫柔而親切，她的雙手粗糙卻靈活。陽光跳躍在她的臉上，醞釀在她的心中?？腿擞押玫攸c點頭。那一刻，她微笑，整個高原的陽光仿佛都在舞蹈。

暖暖的陽光蔓延在青藏高原上。那兒――夢中的陽光地帶，我仿佛看見，一匹匹駿馬，奔馳在廣闊的草場上，自由，奔放，迸發(fā)出胸中的力量，去追逐陽光，哪怕雪紛紛，云溶溶，煙蒙蒙……

臺北喧鬧的街道，人流如潮。她漫無目的地行走于人流之中。陽光灑下來，溢滿整片天空。不知哪里飄來的槐花香，熨貼悠揚，撫過她的鼻翼。她站住了，不走了――熟悉的味道。她想起了故鄉(xiāng)如雪的槐花，想起了那抹在記憶里永遠也不會逝去的清香，似是故鄉(xiāng)為她而釀。她的心底泛起的陽光在那一刻柔和起來：故鄉(xiāng)的陽光，是否依舊溫暖，是否依舊蘊滿花香，是否藏有母親甜美的微笑……她佇立在回憶中，思念的晶瑩涌入眼眶……

柔柔的陽光鋪滿臺北的街道。那兒――守望的陽光地帶，我仿佛看見，一朵朵槐花，越過淺淺的海峽，架起了思念的銀橋，牽起了兩岸人民纏綿的深情，哪怕山重重，水彎彎，路迢迢……

窗外的樹又開了一朵花，陽光依舊靜靜流淌。

陽光地帶呵，你是否依舊燦爛，如同微笑一般；

陽光地帶呵，你是否依舊溫暖，暖徹人的心扉；

陽光地帶呵，你是否依舊在守望，守望心中的故鄉(xiāng)；

陽光地帶呵，就讓我將你裝進心房，載著夢想，一起飛翔！

（本文系本屆作文大賽高中組一等獎第四名）

【評獎?wù)哒f】

本文采用蒙太奇的手法，從廣袤的世界中擷取了三個富有意蘊的鏡頭，形象、生動地展現(xiàn)了偏遠山區(qū)的細細的陽光、青藏高原的暖暖的陽光和臺北街道的柔柔的陽光，并緊扣“陽光地帶”深情地展示出追夢的山里孩子渴望陽光、淳樸的高原女子笑迎陽光、思鄉(xiāng)的臺北女子依戀陽光的摯熱心房，譜寫了一首期盼陽光、熱愛陽光、追求陽光的超越區(qū)域限制的民族心曲。

篇9

仙女老師

我是在紅星幼兒園上的小托班，紅星幼兒園在安居苑小學(xué)租了一間教室，我就在那里上幼兒園。

當(dāng)時，我的愛好不是唱歌跳舞，而是哭，因為剛上幼兒園也許是想媽媽，也許是不習(xí)慣，所以總是哭。

有一天，幼兒園下課了，我坐在學(xué)校走廊的圍桿上抱著大柱子，看著學(xué)校的哥哥姐姐在追逐打鬧，卻不陪我玩，我好冷清呀，這不，鼻子一酸又哭了起來。幼兒園老師來問我，我也不說話，只是哭，老師就忙別的事了。突然，有一雙纖細、嬌嫩的手抱住了我幼小的身體，把我放在了她的腿上：“寶貝，乖，不哭。”一邊說，一邊給我擦眼淚。聽到這親切的聲音，頓時，我覺得一縷溫暖的陽光直射我那幼小的心靈，我立刻不哭了，眼睛眨都不眨地望著她，只見她瘦瘦的身材，瓜子臉，細細的眉毛，水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，就像童話里面的“仙女”。我心想她不是幼兒園的老師，對我又好像媽媽一樣親切。我靠著她懷里，感覺可舒服啦。這時，上課鈴響了，她把我輕輕地放下，對我說“乖，去上課吧！”說完，她看著我進教室后，就進入某個班級上課了。原來她是一位老師呀！可是，在我的眼里，她就是“仙女”。

后來，每天，每節(jié)課下課，我都會傻呆呆地坐在走廊上，等著“仙女”的到來，等著她來抱我，有時看不到就哭了，一哭她又來了。她一來我就不哭了。有人問她你怎么認識這孩子，她笑著說：“我就是喜歡她。”每次仙女抱我，我的心里就比吃蜜還甜。后來，上幼兒園小班時我就轉(zhuǎn)到另一所大幼兒園去了，再沒見到過我心目中的“仙女”！

我幼兒園畢業(yè)后，又回到了安居苑小學(xué)，在一年級（3）班，是一位漂亮的老師帶我們語文，她就是錢老師。第一次給我們上課，我發(fā)現(xiàn)她特別像我小時候心目中的“仙女”。幾天過去了，我越來越肯定我的語　文　老師就是抱過我的“仙女”。但又不敢問。后來，還是聽媽媽說錢老師就是當(dāng)年常抱我的“仙女”阿姨。

錢老師上課可好了，活潑生動，特別是教我們寫作文時，她先帶我們做游戲，然后讓我們說說游戲的過程和感受，再讓我們動筆寫，她要我們把內(nèi)心想說的都寫出來。我們都很喜歡作文課。我一年級下學(xué)期作文能寫幾百字呢。

一年級下學(xué)期結(jié)束后，我上了學(xué)校的“小記者班”，仍然是錢老師教我們寫作。小記者班的最后一節(jié)課時，那天，天氣晴朗，湛藍的天空萬里無云，我穿著漂亮的花裙子，和往常一樣高興地去上小記者班。那天，錢老師也打扮的格外美麗，只見她白色的裙子，依然是棕色的卷發(fā)。她來到教室，手里拿著個精致的紙盒，我們睜大眼睛好奇地望著老師帶來的盒子，心想盒子里面是什么呢？錢老師小心地打開了紙盒，露出了二十多塊巧克力，同學(xué)們可興奮了，可不知道老師為什么帶巧克力來。有的同學(xué)饞得直流口水，這時，老師給我們每人發(fā)了一塊，說：“請你們品嘗這塊巧克力，感覺一下外面的味道和里面的味道，再把自己的感覺寫出來?！蓖瑢W(xué)們聽了按老師的要求品嘗巧克力，教室里只有吃巧克嘖嘴的聲音。我發(fā)現(xiàn)巧克力剛放進嘴里是有些苦味，過一會是很甜，最里面是一粒果仁，我把這感覺全記下來了。不一會同學(xué)們就把作文完成了。正當(dāng)同學(xué)們回味著巧克力的味道時，錢老師讓大家安靜下來，微笑著說：“下學(xué)期開學(xué)我要調(diào)到另一所小學(xué)去工作了，不能再給你們上語文課了……”同學(xué)們聽了都叫起來：“錢老師你不能走！”“錢老師，我們不要你走！”……班上很多同學(xué)都急得跑到講臺上把　錢　老師圍起來了。我在最里面抱著錢老師團團轉(zhuǎn)，錢老師微笑著，可眼眶紅了，她說：“同學(xué)們再見！我會常來看你們的。”我一直拉著老師的手，走到了學(xué)校門口。錢老師幫我擦了擦眼淚說：“別哭，新來的老師一定比我更好！”就這樣，“仙女”老師離開了我。

轉(zhuǎn)眼間又是兩學(xué)期過去了，有一天錢老師來到我們教室聽課，她仍然是像仙女一樣美麗。我們圍著她問這問那。聽說她已經(jīng)當(dāng)上校長啦！我當(dāng)初為錢老師走難受，現(xiàn)在為錢老師當(dāng)上校長感到高興！

篇10

14號參賽作文

華麗轉(zhuǎn)身

深圳市翠園中學(xué)初中部 陳思斌

有人將“轉(zhuǎn)身”當(dāng)做無可奈何的逃避，踉蹌而又狼狽。

有人卻將“轉(zhuǎn)身”當(dāng)做化繭為蝶般的重生，楚楚動人。

而她就是——鄧亞萍，前中國女子乒乓球隊運動員, 獲得過18個世界冠軍，是第一個蟬聯(lián)奧運會乒乓球金牌的球手，曾獲得4枚奧運金牌，一次次華麗的出擊使她被譽為“乒乓皇后”。

1997年她離開了熟悉的賽場，退役后的她憑借為國立勛的資本到清華大學(xué)就讀，繼而到諾丁漢大學(xué)和英國劍橋大學(xué)進修學(xué)習(xí)，并獲得英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位和中國當(dāng)代研究專業(yè)的碩士學(xué)位?！@是她的第一次轉(zhuǎn)身。

如今，鄧亞萍又完成了一次轉(zhuǎn)身，和相戀多年的前國家隊男乒驍將林志剛結(jié)婚，并當(dāng)了媽媽。一張浮腫的面龐，微微的亮，懷抱嬰孩于千里之外的地方淡然微笑。那么逞強的一個女子終究做了母親，滿目柔和。

鄧亞萍一生這兩次華麗的轉(zhuǎn)身，完滿地塑造了一個豐盛人生，最后事業(yè)、學(xué)業(yè)與愛情、家庭雙雙豐收。

但卻仍舊有人好似“堅持不懈”，那些人或許太過眷戀于受外界矚目的光壞，或許太過迷戀其中的名與利，帶著那顆懷有“毅力”的心一步步地不斷往上越，往上越……可是有意義嗎？如果只是為了滿足自己的虛榮心與享受欲。

所以不是誰都有這個勇氣可以放得開手，因為“轉(zhuǎn)身，是一段旅途的終點”。但你知道嗎？那“同時也是一個新起點”。

在巔峰時刻隱退，在自己不忍離開的時刻離開，華麗轉(zhuǎn)身不失為人生的一種灑脫、一種技巧、一種智慧、一種勇氣。華麗轉(zhuǎn)身，是巧妙地用另一種形式將生命、事業(yè)、愛情的燦爛與美好延續(xù)，映入世人眼中的永遠是燦爛的夏花，而不是凋落的殘花。若要生如夏花一樣絢麗繁榮，就要堅持不懈地給生命之花注入養(yǎng)分，就要學(xué)會在適時的時刻華麗轉(zhuǎn)身，果斷地結(jié)束，勇敢地開始。

好比T臺的模特，在不是只展現(xiàn)自己的舞臺上，穿著新裝，徐徐走來，轉(zhuǎn)身的那刻，飄逸的衣裝，婀娜的身姿，便又踏著“貓步”漸漸淡出人的視野……但卻仍舊有一種驚心動魄的美，緊扣人的心弦。

指導(dǎo)教師/黃琬雅

（“必須運用素材”來源：《作文與考試》2012年9期44-45頁“鄧亞萍”素材，16-18期合刊178頁“華麗轉(zhuǎn)身”素材）

【作文賽題八?命題作文“有這樣一種聲音”】

15號參賽作文

有這樣一種聲音

山東東營市一中 宋彥群

花朵在時間里凋零，種子在時間里成熟，一切都是無聲的。而有這樣一種聲音，卻永不凋謝，永不老去，在記憶中凝為永恒。

——題記

有這樣一種聲音，輕輕的，緩緩的，是那般小心翼翼的溫柔。那聲音編織成的童話故事，正牽引著一個不乖乖睡覺的小孩緩緩進入夢鄉(xiāng)；那聲音正輕柔地流淌在小寶寶的心上，讓浮動的心歸于平靜。那聲音在寂靜的夜晚，幽柔的燈下響起，夜夜如此。末了，說一聲：“寶寶晚安，好夢?！本拖Р灰?。

有這樣一種聲音，急促的，責(zé)備中帶有擔(dān)心。像澎湃的浪，擁擠著向前。風(fēng)一樣吹過，留下一串焦急的字符。隨后，風(fēng)轉(zhuǎn)向了，聲音也變了腔調(diào)，帶著心疼的意味，關(guān)心的斥語夾雜著風(fēng)的嘶嘶聲飄進孩子的耳朵里。一邊手忙腳亂地包扎著孩子受傷的地方，一邊嘶啞著說：“叫你小心些，這么莽撞，又跌倒了吧！”見自己關(guān)心著的小人兒一臉的無所謂，聲音中只剩下些許無奈，道：“唉，注意著點啊?！边@聲音擦過孩子的耳畔，多年后又重新飄回孩子的心里。

有這樣一種聲音，暴怒的，失望中帶著傷心。猶如奔騰不息的河流，因為不滿而獨自孤單地流淌著。聲音中夾雜著女主人還未來得及收回的情緒：希望與期待，失望與不滿，憤怒與不甘，甚至還有些許無奈……連空氣中都覆蓋著一層血淋淋的味道。終有一天，這聲音化作一聲嘆息：算了，我不管了。也管不了了，你愛學(xué)不學(xué)吧。聲音中透著疲憊，卻似重錘般一下下砸在兒子的心上。

有這樣一種聲音，歡快，明朗，充滿了陽光普照下草木花朵的芬芳。它在田野間奔跑歡笑，在湖心散發(fā)出圈圈漣漪。那聲音載著一朵朵芙蓉似的云翩翩起舞，駕鶴襲來，匯入一池明溪，繞在耳畔，輕撫失散過的愛。那個在孩子做了傷害媽媽的事后，勸慰孩子說“不要緊的，不要緊的”的聲音，那個在孩子最需要的時候，對孩子說“無論你在哪里，媽媽永遠都在你身邊”的聲音……每一字每一句，都是從媽媽心底流淌出來的……

每一種聲音都有它自己的故事，自己的情緒。這些個聲音都是媽媽對孩子的愛，如同長白山頂?shù)姆e雪，簡潔卻又永恒；如同底格里斯河的流水，輕柔卻又悠長；如同西西里島的那輪落日，纏綿卻又絢爛；如同美索不達米亞平原的碑文，模糊卻又雋永。

母親的愛，超越了時空，編織了人生最美麗的春之聲。

指導(dǎo)教師/趙新玲

（“必須運用素材”來源：《作文與考試》2012年12期29-30頁“秦怡”素材、47頁“五句話”素材）

【作文賽題九?半命題作文“生活如此＿＿＿”】

16號參賽作文

生活如此純粹

山東東營市一中 張楠

經(jīng)文浮雕在佛堂的大門上，年月雖久卻依然清晰可見，夏丏尊輕輕一推，大門緩緩向兩邊蕩開，靜心的香撲面而來，只見弘一法師兀坐案前，案上僅咸菜一碟。稍遠處的銅佛拈指而笑，渾若天成。

“會不會太咸了？”夏丏尊輕輕蹙眉。

“咸有咸的味道?！?/p>

公交車上，任思緒焦灼如車廂中的空氣。涌動的人潮之中，再也找不到一雙顧盼生輝的眸。死板而沉重的公文包，鉆到了每個人的手中。時常像孩子一樣感嘆肩頭沉甸甸的包?？旃?jié)奏的生活中，緊繃的神經(jīng)上，人們已被這無休止的生活之“咸”折磨得口干舌燥，只是他們不知道，咸雖澀雖苦，但又在苦澀之后別有一番味道。

加班至深夜關(guān)掉電腦那一瞬間大腦的澄澈與清明，費盡心思終于解出一道難題時漾在嘴角的那抹明媚與欣慰，無一不在告訴你，忙碌與充實是怎樣一種幸福。咸得厚重卻淳美，這幸福似生活，簡單又純粹。

少時，佛堂中多了燭光搖曳，稍遠處銅佛拈指而笑，渾若天成。飯罷，弘一飲一杯白水。

“無茶乎？怎的如此淡？”

“開水雖淡，可淡有淡的味道啊?！焙胍惠笭?，輕輕摸了摸手中瓷杯。

難得悠閑時候，若你戴上耳機走路，可知會錯過什么？是陽光傾瀉下來空靈而細碎的聲響，是微風(fēng)托起發(fā)絲輕柔自在的漫舞，是古柏枝杈飽含深情的講述……但愿有那么一瞬，你可以從那追逐著什么的人群中逃脫出來，除盡了纏人的咸，品一品恬靜的生活之“淡”。

其實沒有膩或不膩，更無所謂什么平平無奇。淡只是一種生活的角度，聆聽生命的淺唱從樹梢滴落又匯入蜿蜒盤曲的根，它精致而閑逸，是放慢腳步令靈魂跟上來的步點，這是一種更為純粹的活著?；磉_，超脫，淡然，保持內(nèi)心的自由與強大，不為外物勞神費心，保持身心平衡協(xié)調(diào)，這，也許正是人生最純粹之味。

弘一輕置瓷杯于案上，垂目端坐，低喃一聲佛號。一片靜默中，夏丏尊望著案上瓷杯中的清水，欣然而笑。

稍遠處，銅佛拈指而笑，渾若天成……

指導(dǎo)教師/閆秀芹