導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇亡羊補(bǔ)牢的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我寫完《搖呼啦圈》這篇文章后，把這篇文章給我大姐檢查。我大姐看完，點(diǎn)點(diǎn)頭，微微一笑，露出一副很滿意的樣子。我心想：這篇文章一定很好，不會(huì)有太多錯(cuò)誤。

“丁培鑫，過(guò)來(lái)?！贝蠼憬械?。我想：一定是好消息。我故意裝不懂，說(shuō)：“有何貴干？”大姐說(shuō)：“作文改完了?！薄芭??！蔽谊P(guān)掉電視機(jī)，向大姐奔去?！霸趺礃?？”我懷著好奇心，迫不及待地問(wèn)?！班?，還可以，你這篇文章寫的不錯(cuò)，就是好詞好句用的比較少。像‘人如果犯了錯(cuò)誤要及時(shí)改過(guò)’可以寫做‘人如果犯了錯(cuò)誤要懸崖勒馬”“也可以寫成亡羊補(bǔ)呀”我插嘴道?！安恍小闭l(shuí)知大姐會(huì)強(qiáng)力反對(duì)。我抓著腦袋問(wèn)：“為什么不能用亡羊補(bǔ)牢卻可以用懸崖勒馬呢？”大姐說(shuō)：“懸崖勒馬是一個(gè)人騎著馬狂奔，眼看就要沖出懸崖，被那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了，及時(shí)地將住?！薄巴鲅蜓a(bǔ)牢是一個(gè)人養(yǎng)了一群羊，用籬笆將羊圍起來(lái)。一天，那個(gè)人發(fā)現(xiàn)籬笆破了一個(gè)洞，視而不見(jiàn)。第二天那個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的羊少了一只，立即將昨天看到的洞補(bǔ)了起來(lái)。第三天，那個(gè)人就沒(méi)有丟羊了，從今以后也沒(méi)有再丟羊。”我也不甘示弱地說(shuō)。就這樣，我倆你一句我一句地爭(zhēng)論著。到了最后我還是舉起了白旗。原來(lái)懸崖勒馬和亡羊補(bǔ)牢是有差別的呀！

懸崖勒馬就是指一個(gè)人即將發(fā)生錯(cuò)誤，那個(gè)人意識(shí)到了，急忙改正，就沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤。而亡羊補(bǔ)牢是指一個(gè)人即將發(fā)生錯(cuò)誤，那個(gè)人意識(shí)到了，卻不及時(shí)改正，結(jié)果犯下了錯(cuò)誤。到錯(cuò)誤發(fā)生了才來(lái)改過(guò)已經(jīng)太晚了。

經(jīng)過(guò)這次爭(zhēng)論，大姐給我上了一課，教我做人要懂得發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，不可一錯(cuò)再錯(cuò)，不然這輩子就完了。

指導(dǎo)教師：倪著銘

篇2

酸

先說(shuō)酸吧，記得在二年級(jí)時(shí)，為了能參加學(xué)校作文競(jìng)賽，我自己經(jīng)常練筆，終于爭(zhēng)取到了這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我更是認(rèn)真地訓(xùn)練?？稍诒荣悤r(shí)，我沒(méi)有發(fā)揮好，結(jié)果沒(méi)有得獎(jiǎng)。當(dāng)我知道成績(jī)時(shí)，心里酸酸的，腳都像灌了鉛似的?；氐郊耶?dāng)媽媽問(wèn)起時(shí)，我的眼淚很不爭(zhēng)氣，“嘩嘩”地流了下來(lái)。當(dāng)我灰心喪氣時(shí)，我突然想到了在國(guó)學(xué)班里學(xué)到的詩(shī)詞“竹杖芒鞋輕勝馬”和“山重水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。俗話說(shuō)“失敗乃是成功之母”，只要我找出差距，對(duì)癥下藥，相信有一天我會(huì)捧著一張作文競(jìng)賽的獎(jiǎng)狀給爸爸媽媽看!不過(guò)我現(xiàn)在回想起那段時(shí)光，心里還是酸溜溜的。

辣

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我的作文開(kāi)始在報(bào)紙雜志上發(fā)表，又在學(xué)校作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。我不禁有點(diǎn)驕傲，開(kāi)始不在乎寫作文，有時(shí)老師布置的作文也是隨隨便便應(yīng)付。俗話說(shuō)：“逆水行舟，不進(jìn)則退?！比昙?jí)下學(xué)期期末考試，滿分25分的作文，我居然才得了21分，我不相信這是真的。當(dāng)同學(xué)問(wèn)起我的作文成績(jī)時(shí)，我感到臉上火辣辣的，恨不得有個(gè)洞鉆進(jìn)里去。

苦

這個(gè)暑假，我只好“亡羊補(bǔ)牢”，那些日子可讓我“叫苦連天”!媽媽要求我堅(jiān)持寫日記。天天寫，哪來(lái)那么多事可寫?!我經(jīng)常為找不到日記主題而苦惱，每次都要絞盡腦汁才想到一個(gè)主題。寫日記時(shí)，媽媽的嘮叨時(shí)不時(shí)在耳邊響起，一會(huì)兒是寫得太慢，一會(huì)兒是這個(gè)應(yīng)該怎么寫……尤其是我把日記交給媽媽看的時(shí)候，她總會(huì)這樣評(píng)價(jià)“這兒不行”“那兒應(yīng)該增添”……有時(shí)甚至說(shuō)：“內(nèi)容空洞，去重寫!”我的眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，真苦呀!經(jīng)過(guò)我一天一天的“補(bǔ)牢”，我的作文水平已有所提高了。

甜

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！笔堑模屎缈偸浅霈F(xiàn)在風(fēng)雨之后，只有經(jīng)過(guò)努力才能享受成功的喜悅。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的努力，在開(kāi)學(xué)的第一周我就收到了三張稿費(fèi)領(lǐng)取單。雖然三張稿費(fèi)一共才67元，但是想到我可以用自己賺來(lái)的稿費(fèi)買書時(shí)，心里比吃了蜜還甜。這學(xué)期我還被老師選送參加學(xué)校的“文學(xué)社”，成為“學(xué)語(yǔ)堂文學(xué)社”的第一批社員，我終于如愿以償了。

寫作文的這些味道，使我深深體會(huì)到，酸的時(shí)候不能自暴自棄，甜的時(shí)候不能驕傲自滿，苦的時(shí)候要堅(jiān)持不懈，辣的時(shí)候要反躬自省，酸、甜、苦、辣幾味俱全，真是讓我品味不盡!

(指導(dǎo)老師：林舒婷)

篇3

這次考試總體來(lái)說(shuō)可以用三個(gè)詞來(lái)形容我們的作文“聞?wù)邆模?jiàn)者流淚，慘不忍睹！”試卷發(fā)下來(lái)的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個(gè)鮮紅顯眼的數(shù)字令我目瞪口呆。

所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。早知今日，何必當(dāng)初啊！古人云：“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒?！蓖鲅蜓a(bǔ)牢，無(wú)濟(jì)于事啊。原因是多方面的。其一也是首要的當(dāng)然是自己不知道努力，沒(méi)有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習(xí)是釀成失敗的主要原料。

拿起試卷一看，觸目驚心！那一個(gè)個(gè)錯(cuò)叉好似一把把尖銳無(wú)比的刺刀，扎的我快要窒息了。該對(duì)的沒(méi)對(duì)，該會(huì)的不會(huì)。小小的考試透露出我內(nèi)心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊！這也算是對(duì)我一個(gè)小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預(yù)防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！

努力吧，剩下的時(shí)間不多了……

篇4

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感1

  我讀的這個(gè)成語(yǔ)故事叫做《邯鄲學(xué)步》!

  古時(shí)候，在趙國(guó)都城邯鄲，每個(gè)人走路的姿勢(shì)都很優(yōu)雅，個(gè)個(gè)風(fēng)度翩翩。有個(gè)小伙子住在燕國(guó)壽陵，他想去邯鄲學(xué)上幾招，回來(lái)顯顯本領(lǐng)。他終于到了邯鄲，看見(jiàn)沒(méi)個(gè)人走路的姿勢(shì)都很優(yōu)美，之后他就每天上街學(xué)人家走路?？偸沁@次覺(jué)得這個(gè)人走路好看就學(xué)這個(gè)人走路，一會(huì)兒覺(jué)得那個(gè)人走路好看又學(xué)那個(gè)人走路。最后什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，就連自己本來(lái)怎么走路的都忘了，只好爬著回家了。

  這個(gè)故事告訴我們學(xué)東西不能三心二意，如果機(jī)械的去模仿別人，不但學(xué)不會(huì)別人的長(zhǎng)處，反而會(huì)把自己原有的技能丟掉。

  這一次，我就跟這個(gè)小伙子犯了一樣的錯(cuò)誤，我爸爸教我學(xué)毛筆，叫我先練橫，我才練了三天，就想練豎，連著連著就又想練點(diǎn)，最后什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，爸爸生氣的說(shuō);“做什么事都這么三心二意，這樣能學(xué)好什么?”我跑到小房間把門用力的一關(guān)，趴到了床上，嘴里嘀咕著;“只不過(guò)是一個(gè)毛筆嗎，有什么好計(jì)較的，切!”

  就這樣，我跟爸爸僵持了一天沒(méi)說(shuō)話了，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，就跑去像爸爸道歉爸爸也原諒了我也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，之后我們又開(kāi)始學(xué)毛筆，聽(tīng)了爸爸的話，我的毛筆字寫得越來(lái)越好了。

  我一定會(huì)好好學(xué)，把毛筆學(xué)會(huì)，不會(huì)再三心二意了。

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感2

  讀了這本成語(yǔ)書，我不僅學(xué)會(huì)了許多成語(yǔ)還學(xué)會(huì)了許多成語(yǔ)的意思并明白了許多做人的道理。這本書中包含了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們會(huì)用的許多成語(yǔ)，表示了許多的意思。在這本書中，我最喜歡和最熟悉的有：班門弄斧、樂(lè)極生悲、人杰地靈、暗箭傷人、草船借箭、千鈞一發(fā)……等許多成語(yǔ)都得到我的喜愛(ài)，我覺(jué)得這本書有精英的編輯，深沉而有博大的知識(shí)值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)去品讀它。

  成語(yǔ)故事中的成語(yǔ)有很多有利于我們?cè)趯懽魑臅r(shí)用它。我對(duì)大公無(wú)私的成語(yǔ)意思記得很牢我來(lái)給你說(shuō)說(shuō)：春秋時(shí)，晉平公對(duì)祁黃羊說(shuō)：“南陽(yáng)少一個(gè)縣長(zhǎng)，應(yīng)該誰(shuí)當(dāng)比較合適?”祁黃羊說(shuō)：“叫解狐去最合適，他能行的。”平公驚奇的問(wèn)他：“解狐不是你的仇人嗎?你為什么還要推薦他呢?”祁黃羊說(shuō)：“你只問(wèn)我什么人能上任，誰(shuí)最合適，你并沒(méi)有問(wèn)解狐是不是我的仇人呀!”于是，平公就派解狐到南陽(yáng)上任去了。解狐到任后，替那里的人辦了不少好事，大家都稱頌他是個(gè)好縣令。像祁黃羊這樣的人才能算是大公無(wú)私啊!還有千鈞一發(fā)拔苗助長(zhǎng)等我也能給你講得清清楚楚。

  這些故事深受人們的品讀和利用，成語(yǔ)真是妙不可言啊!

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感3

  今天，我讀了一個(gè)成語(yǔ)故事：《葉公好龍》。

  這個(gè)故事主要講：古時(shí)候有一個(gè)人叫葉公。葉公非常喜歡龍，又因?yàn)樗钤诟毁F家庭中，家里所有的東西都是上等的，所以他的衣服上、帽子上、鞋子上、家里的柱子上、被子上、枕頭上……家里上上下下的東西，都刺有龍的圖案。一轉(zhuǎn)眼，五年過(guò)去了。這五年里，葉公一家平平安安，生活地非常幸福。

  可是，葉公一家并不知道：天上的真龍知道，葉公一家既然這么喜歡我，那見(jiàn)到真龍……豈不是更喜歡了嗎?好!就這么決定了，我明天下凡去見(jiàn)一見(jiàn)那個(gè)名叫葉公的人!第二天，真龍來(lái)到了葉公的家里，透過(guò)窗戶看到了正在呼呼大睡的葉公，葉公也被這如此巨大的呼吸聲吵醒了，一看，兩眼直冒金心，嚇暈了!

  這個(gè)故事告訴我們：有些人只是表面上喜歡某樣?xùn)|西，并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡某樣?xùn)|西，所以小朋友千萬(wàn)不要學(xué)葉公哦!

  小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感4

  成語(yǔ)跟我們的生活是密不可分的，首先我們說(shuō)話就會(huì)經(jīng)常說(shuō)到成語(yǔ)、其次就算是做游戲也有像成語(yǔ)接龍這樣的游戲，舉個(gè)例子守株待兔、兔死狐悲、悲痛欲絕等等。中華成語(yǔ)千千萬(wàn)，我最近通讀了一本叫《成語(yǔ)故事》的書，受益匪淺。

  《成語(yǔ)故事》這本是顧名思義就是由許許多多成語(yǔ)故事組成的，給我印象深刻的就有幾個(gè)，如掩耳盜鈴、老馬識(shí)途、亡羊補(bǔ)牢等。我覺(jué)得真正能讓人理解意思悟出道理的又通俗易懂的應(yīng)該是它們幾個(gè)。

  “掩耳盜鈴”從表面意思來(lái)看，應(yīng)該是捂著耳朵去偷鈴鐺。他講了一個(gè)人去偷一個(gè)大戶人家的鈴鐺，他以為把自己的耳朵捂住，別人就不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，他真是太笨了?？墒窃谖覀兠鎸?duì)許多沒(méi)有做好的事情的時(shí)候，我們常會(huì)本能的選擇逃避，選擇隱瞞，但“自欺欺人”是不對(duì)的，這會(huì)讓我們養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣。久而久之，我們就會(huì)成為一個(gè)壞孩子。

  “亡羊補(bǔ)牢”講的是，一個(gè)人他一天丟了一只羊，這只羊被狼吃了，他卻沒(méi)有把羊圈修好，第二天他又丟了羊，這才把羊圈修好。這則故事告訴我們，看到了自己的錯(cuò)誤，就馬上改正，不要知

篇5

品名：張雪，性別：和媽媽一樣，生產(chǎn)日期：1999年7月2日，保質(zhì)期：一輩子，產(chǎn)品概貌：發(fā)如飄帶，眼如星星，唇似綻桃，齒如排玉，美中不足的有個(gè)塌鼻梁。

產(chǎn)品特點(diǎn)：地地道道的“小書迷”。她看過(guò)無(wú)數(shù)本書，瞧：童話類的《安徒生童話》、《365夜故事》、《格林童話》……歷史類的《上下五千年》、《世界五千年》、《世界文明史》……科普類的《兒童百科知識(shí)大全》、《少兒百科知識(shí)全書》……小說(shuō)類的《女生日記》、《神奇的太陽(yáng)花女孩》、《神奇女生祝如愿》……唉，真是三天三夜也說(shuō)不完。因?yàn)樘珢?ài)看書，她也沒(méi)少因書而被批評(píng)。有一次，外婆剪好了魚，讓她看著。她呢？正沉迷于書中呢。外婆一把搶過(guò)她的書，讓她看著。她目不轉(zhuǎn)睛地盯著貓堅(jiān)持了半分鐘，最終抵不住誘惑，拿了一本《優(yōu)秀作文》看了起來(lái)?？戳艘粫?huì)兒，她完全把外婆的叮囑拋到九霄云外去了。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，外婆回來(lái)了。接下來(lái)一聲吼：“我讓你干嘛的？又看書！”她連忙把書放好，把正津津有味享受佳肴的貓趕走。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚，她又要被批評(píng)一頓了。

產(chǎn)品缺點(diǎn)：愛(ài)哭。她的眼淚細(xì)胞超豐富。一次自習(xí)課，老師剛走沒(méi)有五分鐘，同學(xué)們就開(kāi)始竊竊私語(yǔ)了。身為班干部的她，不得不放下書本，大吼一聲：“別說(shuō)話了！”一連幾聲，同學(xué)們不但不聽(tīng)，反而變本加厲，聲音越來(lái)越大。面對(duì)這種情況，她的眼淚如瀑布般瀉下來(lái)，止也止不住。這下教室可安靜了，她也“雨轉(zhuǎn)晴天”了

怎么樣？這就是我。一個(gè)愛(ài)看書、愛(ài)哭的女孩。

鳳陽(yáng)縣西泉鎮(zhèn)考城小學(xué)五年級(jí)：夢(mèng)雪甜心

篇6

一、每周用一節(jié)課時(shí)間指導(dǎo)課外閱讀

在課外閱讀課上，給學(xué)生介紹一些書目、文章，并且通過(guò)各種形式的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

首先，安排學(xué)生獨(dú)立閱讀，在語(yǔ)文課堂上教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生記住“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理。優(yōu)美文章，畫出重點(diǎn)句子、優(yōu)美詞語(yǔ)等，必要時(shí)注上對(duì)文章或字句的理解。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，就介紹一些淺顯的文章。如，朱自清的散文《春》《燕子來(lái)了》等，中外寓言故事《狼和小羊》《亡羊補(bǔ)牢》等。讀的過(guò)程中邊讀邊批邊寫（如，寫讀書筆記、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句等），課外要求交流讀書體會(huì)，開(kāi)展“講故事”比賽。

其次，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析讀物。對(duì)于課外讀物中的一些優(yōu)秀作品，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、講評(píng)和討論。這種活動(dòng)往往在四五年級(jí)進(jìn)行，經(jīng)常采取兩種方法：一是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論，評(píng)論；二是老師恰到好處地講評(píng)，對(duì)學(xué)生的看法給予肯定，或在評(píng)論的基礎(chǔ)上深化。

二、在閱讀教學(xué)中要滲透作文思路

閱讀與作文教學(xué)的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，沒(méi)有廣泛深入的閱讀，沒(méi)有深厚的閱讀基本功，寫作就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。但閱讀與作文的思路也不相同，閱讀從語(yǔ)言形式入手理解內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容回到對(duì)形式的了解；作文則先要確定要表達(dá)的內(nèi)容，然后再考慮文章的表達(dá)形式。在閱讀教學(xué)中，對(duì)一些典型的文章，要積極引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作思路，從整體入手出示問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫些什么內(nèi)容，是論說(shuō)、敘事，還是狀物寫景。通過(guò)閱讀，學(xué)生掌握了文章主要內(nèi)容和中心思想后，再與學(xué)生一起研究文章的謀篇布局和段落層次。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣遣詞造句及其表現(xiàn)方式，初學(xué)寫作的三四年級(jí)學(xué)生，可以照人家的方法仿寫，然后在仿寫的基礎(chǔ)上創(chuàng)新寫作。

例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，讓學(xué)生對(duì)照課文學(xué)寫，然后根據(jù)想象寫《冬雪》《夏》，把閱讀的知識(shí)遷移到寫作能力的培養(yǎng)上來(lái)。

三、在閱讀教學(xué)中注意讀寫結(jié)合的四條對(duì)應(yīng)規(guī)律

一是從審題上對(duì)應(yīng)結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教材中命題形成大體有四種：以物命題，如，《落花生》；以事命題，如，《半夜雞叫》；以地點(diǎn)命題，如，《在炮兵陣地上》；以意命題，如，《偉大的友誼》。在教學(xué)過(guò)程中，將課內(nèi)知識(shí)遷移到課外閱讀中，聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文的四種常見(jiàn)題型（傳統(tǒng)題、填充題、圖像題、供料題）進(jìn)行必要的剖析，使學(xué)生對(duì)照課外閱讀的優(yōu)秀篇目進(jìn)行剖析，在寫作中避免離題現(xiàn)象。

二是從選材上對(duì)應(yīng)結(jié)合?！傲⒀灾谟谖铩?，“物”就是材料，選材要回答的問(wèn)題是“寫什么”，在語(yǔ)言教材中就為學(xué)生提供了很多范例。如，《再見(jiàn)了，親人》一課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作文選材不典型、不突出、不生動(dòng)的毛病，和范文、例文比較，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟選材的要求和規(guī)律。

三是從立意上對(duì)應(yīng)結(jié)合。立意就是文章如何確定中心思想，聯(lián)系學(xué)生在作文中存在的“多中心”和“無(wú)中心”毛病，引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文及優(yōu)秀作品，作者是如何通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)中心的。如，課文《雞毛信》，就是圍繞兒童團(tuán)員海娃送信報(bào)信，表現(xiàn)“愛(ài)國(guó)主義”這一精神的。

四是從謀篇布局上對(duì)應(yīng)結(jié)合。謀篇就是安排文章的組織結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)頭和結(jié)尾、詳寫和略寫、過(guò)渡和照應(yīng)、寫作順序等。在閱讀與寫作教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生作文在結(jié)構(gòu)上存在的問(wèn)題，選準(zhǔn)課內(nèi)外反問(wèn)的例子，進(jìn)行深入淺出的分析，日積月累，自見(jiàn)功效。例如，《落花生》一文寫了種花生、吃花生、議花生，因?yàn)椤胺N花生”不是重點(diǎn)，因此文章只用了八個(gè)字概括：“買種、翻地、播種、澆水”，而把“議花生”當(dāng)作重點(diǎn)，寫得比較詳細(xì)，從而突出了“要做有用的人”這一中心。

篇7

作為一名語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)過(guò)程中總會(huì)遇到學(xué)生在寫作文時(shí)不知從何下手，甚至連一點(diǎn)思路都沒(méi)有的問(wèn)題。這種現(xiàn)象，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)人心日益冷漠的大背景下，似乎越來(lái)越具有普遍性。

學(xué)生在作文中無(wú)話可說(shuō)確切點(diǎn)說(shuō)可以分成兩種：一種是純粹的無(wú)話可說(shuō)，學(xué)生既沒(méi)有清晰的寫作思路，也無(wú)法準(zhǔn)確地表述出自己內(nèi)心的真實(shí)想法；另一種是即使有寫作的思路，也只是一些程式化的想法，如同枯燥無(wú)味、缺少生機(jī)的八股文一般。而不管屬于哪種類型，對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是有害而無(wú)益的。

不可否認(rèn)，學(xué)生能否寫好作文應(yīng)該是有一定天賦的。這種天賦更多的是來(lái)自于學(xué)生從小興趣的培養(yǎng)和閱讀的積累?？墒牵?dāng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作文時(shí)，他們形成天賦的時(shí)機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，我們能做的只能是進(jìn)行一些必要的補(bǔ)救，這雖是“亡羊補(bǔ)牢”，卻也算“猶未晚也”。根據(jù)多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手。

一、指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀積累

閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀的積累，就不會(huì)有寫作上的飛躍，它們的關(guān)系就像是一對(duì)孿生兄弟。很多學(xué)生雖然寫不好作文，卻并不排斥閱讀。只不過(guò)更多的時(shí)候，他們的閱讀只是停留在“看熱鬧”上，而不是想探究一下其中的“門道”。這就要求教師進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地閱讀。

指導(dǎo)閱讀，一方面要縮小閱讀范圍，以“有用”為原則，主要選擇那些在寫作時(shí)對(duì)學(xué)生有實(shí)際幫助的文章，如果離學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)太遠(yuǎn)或者關(guān)系并不密切的就可以先暫時(shí)放棄掉。另一方面，選擇一些經(jīng)典的范文去精讀、研讀，把它們作為初學(xué)寫作的范本，像魯迅先生的《一件小事》，朱自清先生的《背影》等，在寫人和敘事上，甚至在結(jié)構(gòu)上，都能讓初學(xué)者受益匪淺。

二、改變學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

大多數(shù)學(xué)生寫作文的目的不外乎是考試需要和應(yīng)付老師。這是一種被動(dòng)寫作，世界上凡是被動(dòng)的事情，在人的內(nèi)心深處都會(huì)有一定程度的抵觸情緒，這種抵觸情緒一定會(huì)使所做事情的熱情大打折扣，學(xué)生寫作文更是如此。“學(xué)生要寫”和“要學(xué)生寫”，雖然只是簡(jiǎn)單地調(diào)整一下詞語(yǔ)的順序，但內(nèi)容卻是大相徑庭。

基于這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中就應(yīng)該考慮到學(xué)生的感受，必要時(shí)改變一下學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，重新培養(yǎng)一下學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生寫不好作文，并不等于學(xué)生沒(méi)有什么興趣可言，只是讓學(xué)生寫他們不感興趣的東西，實(shí)在是無(wú)話可說(shuō)，甚至是一種折磨。那就不妨讓孩子們寫寫他們感興趣的事情和話題。有些學(xué)生對(duì)游戲、童話、玄幻小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、武俠小說(shuō)、懸疑小說(shuō)感興趣，設(shè)想一下，要是讓學(xué)生用他們喜歡的或者擅長(zhǎng)的方式去寫作文，他們?cè)摃?huì)有怎樣的熱情呢？語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是豐富多彩的，相信學(xué)生找到自己感興趣的話題，一定會(huì)“下筆如有神”的。在學(xué)生寫這類作文時(shí)，同樣會(huì)得到有益的鍛煉和積累的。

三、幫助學(xué)生創(chuàng)造、積累寫作素材

有些學(xué)生之所以寫不出作文，主要是因?yàn)樗麄冇X(jué)得無(wú)事可寫，所以更多的時(shí)候，他們只是絞盡腦汁地去胡編濫造。而事實(shí)上，成長(zhǎng)的歷程和花一般的年齡本身就是一首可歌可泣的詩(shī)，在他們記憶的海洋中總會(huì)有很多美麗的貝殼任他們?nèi)ゲ蓴X。教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生找回那些曾經(jīng)讓他們喜怒哀樂(lè)的往事。那些往事，未必都是充滿狂風(fēng)暴雨的人生大事，可能更多的都是波瀾不驚的生活瑣事。重要的是，這些事之所以能夠留在記憶中，沒(méi)有隨著時(shí)間一同流失掉，就一定有其中的道理。只要教師從合適的角度入手，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，就能讓學(xué)生腦海中的“寶藏”重見(jiàn)天日。

除了挖掘出學(xué)生固有的記憶，教師更要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)”的素材。人生有時(shí)候是能夠設(shè)計(jì)的，學(xué)生的“未來(lái)經(jīng)歷”當(dāng)然也可以預(yù)先設(shè)計(jì)。教師可以在學(xué)生寫作文之前，先給學(xué)生留一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先設(shè)想一下具體經(jīng)歷和步驟，再一一去實(shí)踐，把設(shè)想變成實(shí)際。這樣的經(jīng)歷和細(xì)節(jié)學(xué)生一定會(huì)記憶深刻，這樣的作文也一定會(huì)真實(shí)動(dòng)人。

四、把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“有思想”的人

相信沒(méi)有人會(huì)懷疑“要作文先做人”這句話，既然這樣，我們何不反其道而用之呢？也就是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)有思想的人，并用這些思想去指導(dǎo)學(xué)生寫作文，這樣的作文一定會(huì)既有高度又有深度。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地。在三維目標(biāo)中，真正能廣泛而深入地貫徹“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)的，首選當(dāng)然要數(shù)語(yǔ)文課堂了。但更多的教師實(shí)際上忽略了知識(shí)的完整與統(tǒng)一性。如果把寫好作文比作建造房屋，教會(huì)學(xué)生做人，無(wú)異于是建造房屋的圖紙，這種指導(dǎo)意義不言而喻。

篇8

這次考試我的語(yǔ)文成績(jī)算是最差的了，只有九十三分。為什么我的成績(jī)會(huì)這樣差呢？我從試卷上找到了答案：課文不夠熟練，基本知識(shí)薄弱。我明白了想要語(yǔ)文成績(jī)好，應(yīng)該多看一些有關(guān)提高閱讀寫作水平的課外書。因?yàn)楝F(xiàn)在的作文、閱讀占很多分，要提高寫作水平這樣才能拿到好分?jǐn)?shù)。還應(yīng)該多吉利一些好詞好句和古詩(shī)，這些都是有百利而無(wú)一害的，對(duì)語(yǔ)文考試也都有一定的幫助。其次就是要背書課文內(nèi)容。所以我決定要每天拿出一些時(shí)間來(lái)讀課文。

我的英語(yǔ)成績(jī)只有九十七分，其中聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)法是最為薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時(shí)間，做一些聽(tīng)力、閱讀的輔導(dǎo)資料，來(lái)提高我的英語(yǔ)成績(jī)。我想紙上談兵是不夠的，我應(yīng)該從現(xiàn)在做起，實(shí)行我的計(jì)劃。還要有持之以恒的精神，這也是最重要的一點(diǎn)。我想我假如做到這一點(diǎn)，我的英語(yǔ)成績(jī)一定能更好。

我這次的數(shù)學(xué)成績(jī)只有99。5分，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閿?shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，還害我被爸爸罵了一頓。那零點(diǎn)五分是因?yàn)榇中亩У舻?。哎，我真后悔，那是做完試卷后沒(méi)有復(fù)查的后果，我的零點(diǎn)五分犧牲得可真冤枉??！都失敗我馬虎的會(huì)習(xí)慣所賜，導(dǎo)致計(jì)算題的得數(shù)沒(méi)有約到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。其實(shí)就像老師說(shuō)的那樣，這些題目都非常簡(jiǎn)單，不應(yīng)該錯(cuò)，只是我覺(jué)得簡(jiǎn)單而沒(méi)有認(rèn)真思考。我之所以取得這樣差的成績(jī)，是因?yàn)槲蚁氘?dāng)然的心理和過(guò)分粗心大意所造成的。這一次的失誤，我要把它當(dāng)做教訓(xùn)，牢牢記在心中，讓它成為激勵(lì)我前進(jìn)的動(dòng)力。今后我一定要改掉馬虎這個(gè)壞習(xí)慣。

雖然我這次考試失敗了，但我認(rèn)為不應(yīng)該捶胸頓足地想：知今日，何必當(dāng)初。因?yàn)橐院筮€要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的風(fēng)風(fēng)雨雨，這次失敗了不等于以后都會(huì)失敗。爸爸常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。從哪里跌倒就從那里站起來(lái)。”所以，更重要的是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下一次那倒好成績(jī)。

篇9

中段考試已經(jīng)順利結(jié)束了，我覺(jué)得我考得很差。從這次考試中，我明白了“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！碑?dāng)自己還在為一次的成功而沾沾自喜的時(shí)候，別人已經(jīng)在暗暗努力，不斷進(jìn)步。終于，我這次只落得個(gè)全級(jí)第七名。在這次考試中，我明白了單單學(xué)會(huì)書面上的知識(shí)是不夠的，還要多做練習(xí)題，擴(kuò)展知識(shí)面，這樣成績(jī)才能節(jié)節(jié)攀升。除了課外的輔導(dǎo)，還要細(xì)心。因?yàn)橛锌赡茉诳荚嚂r(shí)，一道題的列式正確，可最后的計(jì)算卻錯(cuò)了。這也是時(shí)常會(huì)發(fā)生的事。所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。

這次考試我的語(yǔ)文成績(jī)算是最差的了，只有九十三分。為什么我的成績(jī)會(huì)這樣差呢？我從試卷上找到了答案：課文不夠熟練，基本知識(shí)薄弱。我明白了想要語(yǔ)文成績(jī)好，應(yīng)該多看一些有關(guān)提高閱讀寫作水平的課外書。因?yàn)楝F(xiàn)在的作文、閱讀占很多分，要提高寫作水平這樣才能拿到好分?jǐn)?shù)。還應(yīng)該多吉利一些好詞好句和古詩(shī)，這些都是有百利而無(wú)一害的，對(duì)語(yǔ)文考試也都有一定的幫助。其次就是要背書課文內(nèi)容。所以我決定要每天拿出一些時(shí)間來(lái)讀課文。

我的英語(yǔ)成績(jī)只有九十七分，其中聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)法是最為薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時(shí)間，做一些聽(tīng)力、閱讀的輔導(dǎo)資料，來(lái)提高我的英語(yǔ)成績(jī)。我想紙上談兵是不夠的，我應(yīng)該從現(xiàn)在做起，實(shí)行我的計(jì)劃。還要有持之以恒的精神，這也是最重要的一點(diǎn)。我想我假如做到這一點(diǎn)，我的英語(yǔ)成績(jī)一定能更好。

我這次的數(shù)學(xué)成績(jī)只有99.5分，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閿?shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，還害我被爸爸罵了一頓。那零點(diǎn)五分是因?yàn)榇中亩У舻?。哎，我真后悔，那是做完試卷后沒(méi)有復(fù)查的后果，我的零點(diǎn)五分犧牲得可真冤枉?。《际∥荫R虎的會(huì)習(xí)慣所賜，導(dǎo)致計(jì)算題的得數(shù)沒(méi)有約到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。其實(shí)就像老師說(shuō)的那樣，這些題目都非常簡(jiǎn)單，不應(yīng)該錯(cuò)，只是我覺(jué)得簡(jiǎn)單而沒(méi)有認(rèn)真思考。我之所以取得這樣差的成績(jī)，是因?yàn)槲蚁氘?dāng)然的心理和過(guò)分粗心大意所造成的。這一次的失誤，我要把它當(dāng)做教訓(xùn)，牢牢記在心中，讓它成為激勵(lì)我前進(jìn)的動(dòng)力。今后我一定要改掉馬虎這個(gè)壞習(xí)慣。

篇10

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文教學(xué) 書法教育

一、作文與書寫的關(guān)系

文章的優(yōu)劣，主要取決于它的思想內(nèi)容和寫作技巧，但與它的外部形式是否美也有一定的關(guān)系。這外部形式的美與不美會(huì)直接影響到文章優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，尤其是試場(chǎng)作文，如果書寫不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)不準(zhǔn)確，字跡潦草，左改右劃，七涂八抹，文面不整潔，閱卷老師看了第一印象就不好，這樣勢(shì)必會(huì)影響到作文得分。因此，我們?cè)跒閷W(xué)生支出許多作文妙招的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地書寫，力求使書寫達(dá)到《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求―― “在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！币约澳堋芭R摹名家書法，體會(huì)書法的審判價(jià)值”。

文面是一個(gè)人寫作基本功的最直觀的顯現(xiàn)。正是由于文面的這種直觀感，要求我們?cè)谧魑闹袑?duì)文面書寫非講究不可。

二、中學(xué)生書寫的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

中小學(xué)階段不重視寫字教育，電腦打字代替了傳統(tǒng)書寫，造成了很多中學(xué)生不會(huì)“寫字”的尷尬現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)書寫工具正在面臨一場(chǎng)電子革命。許多學(xué)生不僅不會(huì)使用毛筆，鋼筆字也寫得歪歪斜斜。寫字潦草、不規(guī)范已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。書法教育越來(lái)越不被人重視。這種現(xiàn)象在中學(xué)階段尤為突出。據(jù)報(bào)道，杭州蕭山曾經(jīng)對(duì)中學(xué)生做過(guò)一份調(diào)查，結(jié)果顯示，有75%的人認(rèn)為自己寫的字難看，45%的人認(rèn)為沒(méi)時(shí)間練字，23%的人認(rèn)為字寫得好沒(méi)用。面對(duì)傳統(tǒng)書寫方式逐漸被電腦替代的威脅，不少社會(huì)有識(shí)之士開(kāi)始關(guān)注學(xué)生如何寫字的問(wèn)題。教育部制訂的《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》和《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)了寫字的重要性。

筆者是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生不會(huì)寫字的問(wèn)題有著切身感受。筆者曾參加過(guò)一次中考閱卷工作，從批閱作文的情況看，有的考生不僅喜歡用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，寫一些常用網(wǎng)聊錯(cuò)字（俗稱火星文），而且字寫得不堪入目，龍飛鳳舞、潦潦草草、歪歪斜斜，甚至基本筆畫筆順都不清楚。盡管當(dāng)時(shí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)字的好壞沒(méi)做特別要求，但是書寫好的作文仍然具有潛在的優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)生卷面整潔、字寫得規(guī)范、美觀，往往會(huì)增加閱卷老師對(duì)作文的印象分。

現(xiàn)在的中學(xué)生為什么不會(huì)寫字了呢？筆者認(rèn)為，除了前面分析的電腦普及，社會(huì)與學(xué)生對(duì)寫字不重視等原因以外，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重也是一個(gè)重要原因。不少老師認(rèn)為練字浪費(fèi)時(shí)間，字跡好壞與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大，關(guān)心的只是學(xué)生是否會(huì)做題、會(huì)考試。學(xué)生寫作業(yè)、作文，只要老師能看得懂，就算過(guò)關(guān)了。不談上書法課，不少學(xué)校連小字課都取消了。

不僅學(xué)生不重視寫字，就連老師自身寫字也是越來(lái)越少。備課多是在網(wǎng)上查閱資料，制作準(zhǔn)備電子教案；上課板書除了課題以外，多被電子教學(xué)屏幕代替。電腦鍵盤越敲越熟練，漢字卻越來(lái)越生疏。學(xué)校對(duì)書法教育，特別是對(duì)寫字教育的重視不夠，老師又沒(méi)有起到示范引領(lǐng)作用，學(xué)生的字越寫越差，中學(xué)生不會(huì)寫字也就不難理解。

三、在中學(xué)作文教學(xué)中滲透書法教育的必要性

“通五經(jīng)，貫六藝”是我國(guó)古代學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)，其中六藝為“詩(shī)、禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”，“書”即為寫字，書法。它是古代讀書人必須掌握的一項(xiàng)基本技能。那么，在今天，中學(xué)作文課堂是否需要滲透書法教育呢？答案無(wú)疑是肯定的。

1.現(xiàn)實(shí)的需要

一直以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的作文教學(xué)只側(cè)重于寫作技巧的培養(yǎng)及學(xué)生智力的發(fā)展，忽視了學(xué)生的非智力因素的發(fā)展；缺乏精通書法的專業(yè)教師；缺乏通用的書法教材；加上有些老師認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生書寫是個(gè)性化的，無(wú)傷大雅，中學(xué)生應(yīng)該把精力都投入到學(xué)習(xí)上，不注重學(xué)生書寫習(xí)慣和書寫品質(zhì)的教育，書法教育因此一直難以安排到正規(guī)的教學(xué)日程上來(lái)。種種原因，導(dǎo)致學(xué)生書寫水平普遍較差，書法課堂教育相對(duì)滯后。學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)和考試中，表現(xiàn)出書寫習(xí)慣、書寫姿勢(shì)、書寫品質(zhì)都很差，書寫現(xiàn)狀讓人堪憂。雖然不少學(xué)校都設(shè)置了書法教育課程，但每周只有一節(jié)四十分鐘的寫字課，就學(xué)生的書寫現(xiàn)狀來(lái)看，這每周四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生書寫不規(guī)范，出現(xiàn)潦草的現(xiàn)象，這時(shí)老師只能亡羊補(bǔ)牢，采取一對(duì)一的指導(dǎo)方法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且收獲不大。因此規(guī)范書法課堂，強(qiáng)化書寫水平是十分必要的。

另外，加強(qiáng)書法教育，規(guī)范書寫是中學(xué)生考試、升學(xué)必備的一種能力和素質(zhì)。如今很多的考試，包括中考和高考的作文都采用網(wǎng)上評(píng)卷的方式，評(píng)卷的規(guī)范化要求學(xué)生作文的書寫也要規(guī)范化。假如平時(shí)作文不養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，單靠考前臨時(shí)抱佛腳是很難一下子糾正的。這樣會(huì)因?yàn)闀鴮憜?wèn)題導(dǎo)致考試升學(xué)的失敗。一直以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文等文字學(xué)科的卷面書寫都有嚴(yán)格的要求。例如書寫正確規(guī)范，卷面清晰美觀的就可以拿到相應(yīng)的卷面分?jǐn)?shù)。像高考?xì)v年都有五分卷面分。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)作文教學(xué)中滲透書法教育至關(guān)重要，不可忽視。

2.未來(lái)的傳承

在中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中滲透書法教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。書法，這種含有民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的藝術(shù)形式正在中學(xué)生中逐漸淡化，逐漸走遠(yuǎn)，這種現(xiàn)狀不光是藝術(shù)教師也應(yīng)該為其他教師所擔(dān)憂。中國(guó)書法是獨(dú)特的藝術(shù)形式，是舉世無(wú)雙的藝術(shù)奇葩、東方藝術(shù)的典范，我們有責(zé)任有義務(wù)讓其傳承和發(fā)展下去。著名書法家沈尹默贊譽(yù)中國(guó)書法“無(wú)聲而有音樂(lè)一般的和諧，無(wú)色而有圖畫一般的絢麗”。因此，我們必須大力開(kāi)展書法教學(xué)，讓學(xué)生更好的傳承和發(fā)展下去。使其在世界藝術(shù)之林大放異彩，而不能讓傳統(tǒng)藝術(shù)在我們的手中走向消亡。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，電腦鍵盤代替了毛筆鋼筆等書寫工具，但機(jī)器始終代替不了人，因?yàn)槿耸怯兴枷氲?，漢字的書寫就是通過(guò)手眼腦的配合，從而培養(yǎng)心靈手巧的優(yōu)美品質(zhì)。從這種意義上來(lái)講，電腦打印的鉛字永遠(yuǎn)比不過(guò)手寫體，因?yàn)樗痪邆涔╅喿x者品評(píng)的個(gè)性和感彩，無(wú)法給人視覺(jué)上的愉悅和美感，不能產(chǎn)生心靈上的共鳴。著名的書家龐中華先生說(shuō)：“電腦不能代替手寫，猶如無(wú)論多么富有營(yíng)養(yǎng)的維生素，也不能代替大米白面、蘿卜白菜一樣；猶如多么精妙的電子合成音樂(lè)，也不能代替李斯特、帕格尼尼、郎朗們用靈巧的手指去演奏鋼琴和小提琴一樣……”因此，在彰顯人性、個(gè)性、民族特色的未來(lái)藝術(shù)之途上，書法藝術(shù)有著其更為廣闊的發(fā)展前景，是電腦等一切高科技所無(wú)法取代的。因此，中學(xué)課堂開(kāi)展書法教育是傳承中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重大舉措，不容忽視。

寫好漢字不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，還能提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，是素質(zhì)教育的重要途徑之一。方塊漢字這一具有獨(dú)特魅力的傳統(tǒng)文化理應(yīng)得到傳承。盡管不需要培養(yǎng)書法家，但把漢字寫好也是學(xué)生的本分，中學(xué)生沒(méi)有理由不寫好漢字。

因此很有必要在中學(xué)作文教學(xué)中滲透書法教育。

四、如何在作文教學(xué)中提高學(xué)生的書寫能力

為了提高中學(xué)生的書寫能力，一些對(duì)我國(guó)中學(xué)生書寫現(xiàn)狀深有體會(huì)的語(yǔ)文教育專家編寫了一些有利于提高中學(xué)生書寫水平的教材，如廣西師范大學(xué)的陳玉秋、陳廣林兩位老師就編寫了《語(yǔ)文考試硬筆書法訓(xùn)練學(xué)程》書法教材，對(duì)如何提高中學(xué)生書寫能力制定出了最好的范式。

筆者對(duì)于如何在平時(shí)的作文教學(xué)中提高學(xué)生的書寫水平有一點(diǎn)自己的獨(dú)特感受。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視抓平時(shí)

把書法當(dāng)作一門學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)帶進(jìn)課堂，如果只在作文教學(xué)一兩堂課上訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，書法教育一定要從日常教學(xué)抓起，從平時(shí)練習(xí)和作業(yè)抓起，嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫規(guī)范化。語(yǔ)文教師要求每個(gè)學(xué)生每天至少照字帖練習(xí)臨摹一個(gè)小時(shí)，而且最好每天都督促檢查學(xué)生練字的情況。科教師都應(yīng)盡職盡責(zé)，在平時(shí)的課堂板書、作業(yè)批改與點(diǎn)評(píng)等教學(xué)工作中注意自己的書寫習(xí)慣和書寫風(fēng)格，以身作則，規(guī)范書寫，給學(xué)生正確的指導(dǎo)與示范。潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生在良好的氛圍中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。文如其人，字如其貌，一手漂亮瀟灑的字可以看出你的精神氣質(zhì)，體現(xiàn)你的風(fēng)格和內(nèi)涵，練就一手好書法是終身有益的事情，注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫品質(zhì)。

2.科學(xué)有效指導(dǎo)，重視觀察和模仿

在平時(shí)作文教學(xué)中要不斷強(qiáng)調(diào)書寫對(duì)作文的重要性。而且教師應(yīng)重視書法技巧的傳授。不是單單教給筆鋒、字距、行距、間架結(jié)構(gòu)等術(shù)語(yǔ)，還要指導(dǎo)正確的坐姿，執(zhí)筆方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察、分析方法；學(xué)會(huì)臨字，看帖和讀帖，授之以“漁”而非“魚”。有人總結(jié)“練字先練眼”，要求學(xué)生練字“帶有一雙思考的眼睛”。教師要教給學(xué)生正確觀察的方法，不是教會(huì)某個(gè)字的點(diǎn)劃撇捺，而是教會(huì)學(xué)生真正意義上的模仿。觀察范字的基本特點(diǎn)和內(nèi)在的規(guī)律，筆畫、間架結(jié)構(gòu)、章法氣勢(shì)，做到眼領(lǐng)神會(huì)，潛移默化，加深理解，強(qiáng)化視覺(jué)記憶，鍛煉腦力，提高欣賞鑒別的能力。教師要重視有意的訓(xùn)練，有效的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生自然會(huì)心手相應(yīng)，心靈手巧，在模仿中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三。

3.提筆即練字，重視養(yǎng)成書寫習(xí)慣

寫好字，練好書法不是一朝一夕之功，需要堅(jiān)持不懈的努力。教師在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中要注意督促，以下幾點(diǎn)可借鑒利用：例如可以識(shí)什么字，就練什么字，以識(shí)促進(jìn)寫，起到齊頭并進(jìn)的效果；遵循循序漸進(jìn)的原則，先學(xué)好用筆、結(jié)字、章法等常識(shí)問(wèn)題，科學(xué)有序的訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生濃厚的習(xí)書興趣，持之以恒，耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)天天寫、常常練，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，運(yùn)用習(xí)慣的力量，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練?！傲?xí)慣成自然，功到自然成”！

當(dāng)然，中國(guó)書法博大精深，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫好字，也不是一日之功；現(xiàn)在的老師、學(xué)生都很現(xiàn)實(shí)，不納入考試的內(nèi)容就不教不學(xué)，寫字教育推進(jìn)過(guò)程中還會(huì)遇到應(yīng)試教育與社會(huì)風(fēng)氣、現(xiàn)代科技手段的軟抵抗。要想推進(jìn)書法教育還很難，還需要不斷完善措施，思考對(duì)策。

【參考文獻(xiàn)】

1.徐嘯寒、朱建華：《楚天都市報(bào)》，2009.5.23.

2.徐復(fù)觀：中國(guó)藝術(shù)精神，華東師范大學(xué)出版社，2002.1.