導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)輔導(dǎo)員，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天是我做輔導(dǎo)員6年，最大的恥辱?。。?/p>

理學(xué)院2009級的258名的學(xué)生，我曾經(jīng)一直認(rèn)為你們是我的驕傲！但是，今天，我無論如何都驕傲不起來，整個人被一種強(qiáng)烈的恥辱感所籠罩。有人說，輔導(dǎo)員工作的時間長了，人的心會變得越來越軟，越來越脆弱。今天，我真的發(fā)現(xiàn)自己早已不是剛工作的那個我了。看到們拂袖而去，我覺得我離爆發(fā)不遠(yuǎn)了，但是看到了臺下坐著的五十名同學(xué)，我忍住了，我只能自己去承受這種恥辱感。

記得會前曾經(jīng)我同事提醒我，需不需要找點其他年級的學(xué)生來幫我墊場，我果斷的拒絕了，因為我相信你們。但是，現(xiàn)實是慘痛的，慘痛到了我真的不知道如何去面對。想一想我工作的這幾年時間，我承受了其他輔導(dǎo)員都無法承受的巨大的工作壓力，卻想不到今天我卻還要承受這種悲涼。一年的工作干到了最后，本來是該收獲果實的這一天，我卻收獲到了自己做夢也沒敢想象到的慘痛。

我知道我錯了！錯的徹徹底底！我錯以為你們能成為我的朋友，可是我是你們生命中可有可無的哪一個！我錯以為我們能相互理解和尊重，我知道你們忙，可是沒有想到你們卻理解不了我的不易！我錯以為這學(xué)期我盡量的減少了你們的各種負(fù)擔(dān)，開年級大會我可以不點名，需要墊場的時候我可以找其他年級的同學(xué)去，可是我沒有想到我自己的述職也成為了你們可以減少的負(fù)擔(dān)。

但是我還是想說幾句：

考研的同學(xué)們，希望你們繼續(xù)保持認(rèn)真的復(fù)習(xí)，年級大會是小，你們的個人發(fā)展是大。我們學(xué)院的專業(yè)課出題的老師我都打過招呼了，昨天我在應(yīng)用物理系鄧開明的辦公室死皮賴臉的和他磨了半個小時，他答應(yīng)再安排老師給你們輔導(dǎo)大學(xué)物理B，你們可以直接去找劉老師問大學(xué)物理B的重點。其他專業(yè)的也一樣，土木的系主任范進(jìn)也給了我類似的暗示。還剩最后十天了，你們是成年人了，多余的話不用我再多說了吧。

保研的同學(xué)們，實在不好意思這學(xué)期在你們保研之后，給你們安排了太多的事情，耽誤你們的學(xué)習(xí)時間了。我希望你們能在剩下的這段時間里再提升一下自己，各方各面。

在宿舍睡覺的同學(xué)們，你們該醒醒了，再不醒你們就來不及了，真替你們這些孩子著急。

篇2

1．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)者

作為高校與學(xué)生接觸最多，位于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，其工作既包括對學(xué)生日常思想政治方面的教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)的測評，又包括對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)等方面。輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生各方面情況，在日常管理中，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐、實習(xí)、兼職等過程中有意識地收集就業(yè)政策等相關(guān)的信息，并加以整理分析和共享，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導(dǎo)員塑造成心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導(dǎo)師等高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

2．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃的參謀者

在新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員通過班會，宣講會等多種形式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，端正學(xué)生價值取向，激發(fā)學(xué)生制定學(xué)期計劃，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢想，明確其大學(xué)生活每階段的努力目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的具體舉措。在日常教育服務(wù)管理過程中，根據(jù)對每位同學(xué)的實際情況的掌握，因材施教，給出針對性、個性化的指導(dǎo)意見和建議，讓學(xué)生及早參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，為畢業(yè)以后的求職選擇奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所面臨的問題

1．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識

目前，很多高校有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員是由大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生或者優(yōu)秀的在校研究生擔(dān)任。由于自身專業(yè)和社會閱歷受限，又將過多的時間花在瑣碎的事務(wù)性工作上，對學(xué)生工作的反思，研討以及總結(jié)和探討方面有所欠缺。尤其是在對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏創(chuàng)新性的指導(dǎo)，年輕輔導(dǎo)員憑借書本知識，倉促上陣，對學(xué)生就業(yè)講解停留在簡歷的制作，三方協(xié)議的簽訂，注重誠信等理論說教方面，沒有對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行實際、深入的鉆研，并沒有將大學(xué)生教育的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)全程化聯(lián)系在一起;一部分有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員憑借多年來對學(xué)生管理的經(jīng)驗，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是鼓勵學(xué)生投簡歷、協(xié)助學(xué)生找工作、最終落實就業(yè)單位，至于單位適不適合學(xué)生自身的發(fā)展，并未考慮其中。

2．就業(yè)工作責(zé)任不明晰

隨著“全員就業(yè)”理論的提出，輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的重要性與主動性日益凸顯，這也是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中所處的特殊地位的體現(xiàn)。即便如此，人們通常認(rèn)為輔導(dǎo)員的學(xué)生工作最主要的還是對學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育指導(dǎo)，以及班級事務(wù)的管理，就業(yè)工作似乎不在輔導(dǎo)員的管理范疇內(nèi);再者，現(xiàn)行學(xué)校機(jī)制對于輔導(dǎo)員引導(dǎo)就業(yè)工作的激勵制度還不健全，相應(yīng)的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

3．就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不高

就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就要求輔導(dǎo)員具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐知識，并能及時解讀國家就業(yè)方針政策，對學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。但是在實際工作中，一名輔導(dǎo)員平均管理200到300名學(xué)生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務(wù)性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動的任務(wù)式的工作模式，這樣，很容易出現(xiàn)工作“縮水”，最后只是確保學(xué)生人身安全。在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，很難深入到用人單位和人才市場去了解就業(yè)招聘需求，心有余而力不足，不能給學(xué)生予以科學(xué)性和針對性的指導(dǎo)，從而不能完全滿足學(xué)生的需求。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的策略

1．深化理解就業(yè)指導(dǎo)工作意義，轉(zhuǎn)變理念和方法。輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，簡言之，就是輔導(dǎo)員通過各種途徑，幫助學(xué)生了解自身特點和人才市場的需求，自主選擇并從事一項最適合自己、最能發(fā)揮自己特長的職業(yè)，從而實現(xiàn)其人生和社會價值。在此過程中，輔導(dǎo)員要真誠對待每位學(xué)生，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“求安全，求穩(wěn)定”熱衷于公務(wù)員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業(yè)指導(dǎo)視為提升學(xué)生工作質(zhì)量的重要手段之一，實現(xiàn)“管理者”到“服務(wù)者”的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要從學(xué)生的需求出發(fā)，樹立“服務(wù)育人，促其全面發(fā)展”的理念，避免給學(xué)生絕對的就業(yè)導(dǎo)向，力求為學(xué)生提供高效服務(wù)。

篇3

一、正確的思想指導(dǎo)，先進(jìn)的理念導(dǎo)航。

本人遵紀(jì)守法，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，堅持走在教改的最前沿，引領(lǐng)教師走符合現(xiàn)代要求的教改之路，努力提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

輔導(dǎo)員是老師的老師，主要任務(wù)是帶領(lǐng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，優(yōu)教育教學(xué)。作為教師的領(lǐng)頭人，首先應(yīng)該在教研第一線上充分發(fā)揮先鋒模范作用。因此我積極參加上級組織的教育教學(xué)培訓(xùn)，堅持自學(xué)。我們每周一開會布置一周工作，周二至周五早上下村聽課指導(dǎo)教學(xué)工作，周二至周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和處理站內(nèi)其他工作，周五下村指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作。在工作繁忙，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間少的情況下，我堅持讀書看報，上網(wǎng)查閱業(yè)務(wù)資料，及時掌握最新教改信息，并摘錄有用經(jīng)驗做法。勤于學(xué)習(xí)必有收獲，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和學(xué)到的一些理論，我

先后撰寫了《如何讓課堂有效》、《新課改要求我們做些什么》、《啟蒙教育的幾點淺見》讓本鎮(zhèn)教師參考學(xué)習(xí)，得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和鼓勵。

三、以“教研為先導(dǎo)，教學(xué)為主線”指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

作為教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教學(xué)發(fā)展是目的。為了做個合格的輔導(dǎo)員，我積極下村，認(rèn)真指導(dǎo)。每聽完一節(jié)課，我都給教者指出優(yōu)點和缺點，與教者共同商討更好的教法。我還認(rèn)真指導(dǎo)他們?nèi)绾蝹浜谜n、上好課，如何開展教研活動，如何進(jìn)行校本培訓(xùn)等，鼓勵教師做好總結(jié)、反思、撰寫教學(xué)論文。為提高一些較邊遠(yuǎn)村教師的教研能力和教育教學(xué)水平，我們兩位輔導(dǎo)員還特地挑選了一些教學(xué)精英送課下村。學(xué)校常規(guī)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)線，在這常規(guī)建設(shè)年，對于學(xué)校常規(guī)工作的指導(dǎo)，我更加不敢放松。我仔細(xì)閱讀管理細(xì)則，認(rèn)真督查指導(dǎo)學(xué)校常規(guī)工作，特別是教育教學(xué)管理工作。

四、積極完成站內(nèi)的其他工作。

篇4

【關(guān)鍵詞】提升 高校輔導(dǎo)員 感召力 研究

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0049－02

大學(xué)生輔導(dǎo)員是高校人才培養(yǎng)中的重要力量，在思想政治教育工作第一線，與學(xué)生朝夕相處，輔導(dǎo)員自身言行不斷地在影響、感染、塑造學(xué)生。大學(xué)生輔導(dǎo)員的個人感召力直接影響其工作效果和高校思想政治水平。可以說要想獲得思想政治教育工作的最大成功，輔導(dǎo)員要有強(qiáng)大的感召力。這是無形的力量，蘊(yùn)含著開發(fā)學(xué)生綜合能力的巨大潛能。

一、輔導(dǎo)員個人感召力的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員個人感召力主要是指在領(lǐng)導(dǎo)和教育學(xué)生過程中，輔導(dǎo)員個人的語言和行為對學(xué)生自然形成的、非權(quán)力性的影響力。輔導(dǎo)員感召力的強(qiáng)弱，直接影響著輔導(dǎo)員的工作績效。它更是建立和諧、融洽的師生關(guān)系；增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感、信任感；提高育人質(zhì)量；轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的重要條件。2005年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中指出：“輔導(dǎo)員是是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。要真正做到大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，在新形勢下，要求輔導(dǎo)員除一般思想政治教育工作者所具有的個人素質(zhì)外，還應(yīng)具備一流溝通與表達(dá)能力、合作精神和人格魅力。

1．溝通與表達(dá)能力

一般來說，溝通與表達(dá)的內(nèi)涵可以從兩個方面來理解：一是提高主客體之間交流和彼此理解的能力；二是提高表達(dá)能力。

輔導(dǎo)員作為思想政治工作的重要力量，應(yīng)該具備較強(qiáng)的人際溝通能力，才能把黨的路線、方針、政策宣傳貫徹到大學(xué)生思想政治工作中，使其成為行動指南。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有效的?！庇纱丝梢?，溝通很重要。輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通與交流，有利于學(xué)生成長成才，有利于學(xué)生隊伍穩(wěn)定，同時有利于高校的發(fā)展與建設(shè)，是完成大學(xué)生思想政治教育任務(wù)的途徑之一。輔導(dǎo)員能否通過寬容、豁達(dá)的談話方式開啟學(xué)生心靈的窗戶，用同情心去喚醒學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和自尊心，幫助學(xué)生清除自卑感，排除學(xué)生的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活，直接取決于思想政治教育工作的成效。

2．合作精神

合作精神是指參與者通過共同合作互相配合，以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的意識和行為。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要形式，合作精神越來越受到社會的重視。

輔導(dǎo)員作為“開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。”他們承擔(dān)著在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職責(zé)。在具體工作中輔導(dǎo)員會面臨許多棘手問題，要有效開展工作、解決矛盾全憑輔導(dǎo)員個人單槍匹馬是不能奏效的，需要家長的輔助、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持引導(dǎo)，需要教師間的互助協(xié)調(diào)、師生間的相互配合，作為新時期的輔導(dǎo)員，要有合作意識，要善于構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

3．人格魅力

人格魅力指個人在性格、能力、道德品質(zhì)等人格特征方面所具有的吸引力。人格魅力主要構(gòu)成的積極品質(zhì)有：真誠熱情、樂于助人；具有豐富的想像能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力；情緒穩(wěn)定；善于自制、積極主動。

大學(xué)期間，輔導(dǎo)員會陪伴學(xué)生度過他們?nèi)松?dāng)中最關(guān)鍵的時期，其言談舉止、待人接物、道德品質(zhì)、生活態(tài)度等，不僅會影響學(xué)生的日常生活，更會影響他們的世界觀、價值觀和人生觀。因此，輔導(dǎo)員的人格魅力是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種特殊手段，因為在教育和管理學(xué)生中，輔導(dǎo)員不能僅僅依靠規(guī)章制度，更重要的是要以自己獨特的人格魅力去影響和感動學(xué)生，是思想政治教育無形的手。

二、輔導(dǎo)員感召力的提升

增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的感召力是產(chǎn)生共鳴、凝聚人心、形成合力，取得實效的根本途徑。增強(qiáng)感召力，說到底就是要講究方法、技巧，提高工作品位，增強(qiáng)藝術(shù)魅力。作為一名合格的輔導(dǎo)員，必須具有較強(qiáng)的感召力。有無感召力也是輔導(dǎo)員能否出色地履行學(xué)校、家長和社會賦予的神圣職責(zé)的重要法寶。那么，如何培養(yǎng)輔導(dǎo)員成為一個富有較強(qiáng)感召力的人呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：

1．提高輔導(dǎo)員個人感召力須以較好的溝通和表達(dá)能力為基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員的感召力，很大程度上取決于工作能力的高低。輔導(dǎo)員若不具備較高的工作能力，就不會被大學(xué)生接受。溝通和表達(dá)能力作為輔導(dǎo)員工作能力的核心能力，是提高其工作有效性的必要條件。輔導(dǎo)員必須提高語言溝通和表達(dá)能力。

（1）提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)化。一批好教師會造就一所好學(xué)校，一個好輔導(dǎo)員會影響一批學(xué)生。隨著社會的文明和進(jìn)步，尤其是信息化高速發(fā)展，學(xué)生接受新東西的速度前所未有，輔導(dǎo)員的工作也要強(qiáng)調(diào)“發(fā)展是根本”，只有發(fā)展才能避免輔導(dǎo)員這個角色在高校整體發(fā)展中被邊緣化。因此，輔導(dǎo)員要得到學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)同，樹立自己的威信，實現(xiàn)與學(xué)生的交流和溝通，必須提高自身水平。勇于沖破舊觀念的束縛，樹立創(chuàng)新的教育理念，在思維上要勇于創(chuàng)新，重視自身能力上的創(chuàng)新，不斷調(diào)整自身能力結(jié)構(gòu)。同時要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，加強(qiáng)研究，不斷提高綜合素質(zhì)和自身修養(yǎng)，順應(yīng)時代要求，使輔導(dǎo)員工作更加專業(yè)化。

（2）重視語言的溝通藝術(shù)。語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實際上也是師生間的語言交流藝術(shù)。適當(dāng)?shù)挠哪臀窈畹恼f法，既可以拉近師生的距離，又可以達(dá)到預(yù)期談話的效果。依據(jù)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，輔導(dǎo)員必須重視語言的表達(dá)內(nèi)容以及表達(dá)語言的技巧。

（3）要善于傾聽學(xué)生的心聲。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。聽學(xué)生講話時心不在焉、三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。教師對學(xué)生的積極傾聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價值，應(yīng)避免當(dāng)學(xué)生在講話時，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，而注意力不集中在對方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。

2．提高輔導(dǎo)員個人感召力必須建立融洽相宜的工作關(guān)系，提高輔導(dǎo)員的合作精神，實現(xiàn)全員育人。

輔導(dǎo)員是“開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者?！弊鳛榻M織者，輔導(dǎo)員要確立合作意識，將學(xué)生、家長、學(xué)校、社會各方面的教育資源進(jìn)行整合，建立融洽的關(guān)系，實現(xiàn)全員育人。

（1）建立和諧的師生關(guān)系，讓教育者和被教育者形成合力。只有和諧平等的師生關(guān)系才能推動教育工作的進(jìn)行。長期以來，有些輔導(dǎo)員由于傳統(tǒng)觀念的影響，總以為自己是絕對的真理和中心，理應(yīng)受到學(xué)生的尊重，不會留意學(xué)生心里想什么，學(xué)生需要什么，而是對學(xué)生發(fā)號施令，使師生關(guān)系變得緊張。經(jīng)常可以聽到一些輔導(dǎo)員唉聲嘆氣或滿腹牢騷：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么搞的，動輒就和老師頂嘴！”從埋怨聲中，我們似乎可以觸摸到師生心靈之間的那層隔膜。新形勢下輔導(dǎo)員可從以下幾方面著手：①真誠相待?！爸挥袑W(xué)生知道你關(guān)心他們時，他們才會關(guān)注到你的學(xué)問?！币晫W(xué)生為子女，只有學(xué)生感覺到了輔導(dǎo)員的真誠，才會在心理上和感情上傾向于輔導(dǎo)員。在這種情況下，輔導(dǎo)員提出的教育要求才可能被學(xué)生理解和接受。②平等互助。輔導(dǎo)員只有把學(xué)生置于和自己平等的地位，才會充分尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，才會真正與學(xué)生建立起純真的感情。③雙向溝通。輔導(dǎo)員應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，與學(xué)生成為朋友。讓學(xué)生真正認(rèn)識和了解自己，而不是居高臨下，讓大學(xué)生成為被支配者。教育實踐證明，學(xué)生對輔導(dǎo)員的尊重與信任往往是建立在對輔導(dǎo)員的充分的認(rèn)識和了解的基礎(chǔ)上的。

（2）加強(qiáng)家校的合作。中國的傳統(tǒng)教育觀念中，父母在參與學(xué)校教育教學(xué)方面負(fù)有重要責(zé)任，而且與學(xué)校聯(lián)系最密切的也是父母。輔導(dǎo)員與學(xué)生家長建立積極地聯(lián)系，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，取得支持和配合。這樣，學(xué)校就能更好的給予學(xué)生積極的影響。

（3）加強(qiáng)教師之間的合作。輔導(dǎo)員作為學(xué)校教師集體的一員，要加強(qiáng)與其他教師的合作，建立聯(lián)系制度，經(jīng)常性互相交換情況，有針對性地開展教育。輔導(dǎo)員與教師之間的合作不僅可以擺脫彼此孤獨的感受，而且可以減輕輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)，同時可以為學(xué)生樹立合作的榜樣。

（4）開展校企合作。大學(xué)階段作為學(xué)生從“學(xué)校人”向“社會人”轉(zhuǎn)化的重要階段，能否及時讓學(xué)生按照社會對人才的需求來規(guī)劃大學(xué)生活，能否讓學(xué)生在參與社會志愿和崗位見習(xí)實習(xí)中奉獻(xiàn)自我鍛煉實踐，能否充分利用企業(yè)家等優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)思想政治工作社會化等，必將成為學(xué)校思想政治教育的重要組成部分。

3．提高輔導(dǎo)員個人感召力，必須提高個人素養(yǎng)，樹立良好的個人形象，提升人格魅力。

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著光榮而艱巨的任務(wù)，他們在高校中的重要地位和作用以及工作的神圣性都是其他工作不可替代的。那么，輔導(dǎo)員如何以人格魅力出色地履行學(xué)校、家長和社會賦予的神圣職責(zé)呢？

（1）塑造高尚人格，培養(yǎng)優(yōu)良師德?！案呱械膸煹率潜竞玫慕炭茣枪蓮?qiáng)大的精神力量?！陛o導(dǎo)員塑造高尚人格要做到熱愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)、誠實守信、嚴(yán)格要求自己。輔導(dǎo)員是學(xué)校德育工作的重要力量，其工作本身就是用自身人格去培養(yǎng)和塑造學(xué)生的過程。

首先，要熱愛學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，對每一位學(xué)生都給予關(guān)注、期望和信任。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！痹诮逃ぷ髦?，我們要視學(xué)生為自己的子女，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。

其次，要樂于奉獻(xiàn)。上面千根線下面一根針，很多學(xué)校除教學(xué)之外的各種大小事項輔導(dǎo)員都要管，工作繁重，被戲稱為“超級保姆”，工作時間沒有規(guī)律，待遇也不高。這就要求輔導(dǎo)員具有樂于奉獻(xiàn)的精神，不計較得失，全心全意做好學(xué)生工作。

再次，要誠實守信。誠實守信是為人之本、立身之本，是中華民族的傳統(tǒng)美德。輔導(dǎo)員只有誠實守信，才能樹立起自己的威信，講話才能有學(xué)生聽、學(xué)生才能相信。因此，輔導(dǎo)員不能敷衍學(xué)生，更不能欺騙學(xué)生，要始終做到言行一致、表里如一，要信守諾言，說到做到。

最后，要從嚴(yán)要求自己。輔導(dǎo)員的人格魅力就在其“身正為范”的影響力。輔導(dǎo)員其言行舉止不但對學(xué)生有潛移默化的影響，還直接影響自己的形象和人格。輔導(dǎo)員要嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自我約束。一是管好自己的嘴巴，講話要深思熟慮，要負(fù)責(zé)任，不能張口就來；二是管好自己的穿著打扮，要與職業(yè)相符，不能濃妝艷抹或不修邊幅；三是要管好自己的行為，保證文明高雅；四是要遵守黨風(fēng)廉政建設(shè)，管好自己。否則，就會對其人格形象造成損害，其人格魅力會蕩然無存。

（2）注重品格實踐，提升人格魅力。輔導(dǎo)員應(yīng)注重培養(yǎng)自己良好的品格，通過學(xué)習(xí)和實踐不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，控制消極因素的影響，增進(jìn)自己的人格感召力，促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。心理學(xué)家提供的幾種培養(yǎng)人格魅力的方法值得我們參考：以禮待人、和藹可親、關(guān)愛他人、博覽群書、慷慨大度。在當(dāng)今多元化的社會中，輔導(dǎo)員要保持清醒的頭腦、健康的心理、平和的心態(tài)，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生才會“親其師、信其道、效其行”，自覺按照輔導(dǎo)員的要求，去規(guī)范自己的道德行為，及時糾正錯誤與不足，不斷自我發(fā)展和完善。

（3）提高自身修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。首先，輔導(dǎo)員要提高自己的理論水平，深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，提高個人政治分辨能力，增強(qiáng)思想政治工作的實效性；其次，拓寬知識面，豐富自己的人文知識；第三，要以美育德。美育的性質(zhì)決定了它是愛的教育，美育的目標(biāo)是塑造具有美好品格、熱愛生活的人，對輔導(dǎo)員而言，在與學(xué)生相處的過程中，往往是一句話、一個眼神都能起到美育的作用，這也是人格魅力的最好體現(xiàn)?？鬃釉f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”因此，輔導(dǎo)員的榜樣作用是無窮的，有效的輔導(dǎo)員工作是培養(yǎng)具有健全人格、良好個性、優(yōu)秀品格、進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識人才的重要保證。

參考文獻(xiàn)

1 李勇、步德勝.新形勢下高校輔導(dǎo)員工作原則探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（22）

篇5

第一，輔導(dǎo)員工作是一份良心上的工作。教育部第24號令對輔導(dǎo)員工作提出的要求第一條便是“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級建設(shè)和管理”，將輔導(dǎo)員工作定位在思想政治教育及服務(wù)育人，這一服務(wù)性更加使我覺得輔導(dǎo)員從事的是良心活，具體表現(xiàn)在對學(xué)生的態(tài)度和處理學(xué)生事件的方法上。涵蓋熱心、耐心、公心、愛心四個方面，這四個方面互相聯(lián)系，共同作用。

比如我現(xiàn)在帶的是大一的學(xué)生，新入校門的他們是懷著無限憧憬走進(jìn)大學(xué)校門的，對大學(xué)里的各項事務(wù)都充滿了好奇，他們不知道怎么來規(guī)劃大學(xué)生涯，不知道如何度過人生最值得珍惜的時光，這就需要輔導(dǎo)員下功夫進(jìn)行正確的引導(dǎo)，特別是這個階段正是他們的人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的時期。市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和社會上文化多元思想多流的滲透，一定程度上影響著他們價值觀念的形成。他們時不時地會困惑，會迷茫，會找不到前進(jìn)的方向，在這個時候就需要有一名人生導(dǎo)師來進(jìn)行指引。從事思想政治工作的輔導(dǎo)員就需要來擔(dān)當(dāng)引路人這一角色。要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，拿出十分的熱心，密切關(guān)注學(xué)生的成長和成才，在學(xué)生困頓的時刻，在學(xué)生疑惑的時刻，在學(xué)生艱難的時刻，伸出溫暖的援助之手。還記得素質(zhì)拓展訓(xùn)練中那段生命之旅，正是因為有一雙無論在平坦的泥地還是在陡峭的山路，無論在鐵絲網(wǎng)下還是在獨木橋上都不松懈的手，才讓廣大女學(xué)員感動得痛哭流涕。我想在做學(xué)生工作的時候，就應(yīng)該充當(dāng)那雙手的作用，陪伴學(xué)生度過大學(xué)四年。同時，在學(xué)生有思想問題找你解決的時候，要做一個最好的傾聽者，同時給與真誠的建議。他們的思想可能比較天真，可能比較不成熟，這就需要輔導(dǎo)員耐心地聽，耐心地講，而不要表現(xiàn)出厭煩的情緒，浮躁的情緒，真正做到情為學(xué)生所系。

之所以說輔導(dǎo)員是一份良心的工作，還表現(xiàn)在獎學(xué)金的評定、助學(xué)貸款的核實、助學(xué)金的發(fā)放上。在做這些工作的時候，一定要有一顆公心和愛心。本著公平、公正、公開的原則，做好學(xué)年評優(yōu)獎先，使獎學(xué)金真正落實到優(yōu)秀的學(xué)生。同時認(rèn)真核查貧困學(xué)生實際情況，關(guān)心困難學(xué)生的生活，使助學(xué)金真正發(fā)放到他們手里。鼓勵貧困學(xué)生不自卑不心虛不攀比，鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí)回報國家和社會?？傊?，真正做到利為學(xué)生所謀。

第二，輔導(dǎo)員工作是對能力的挑戰(zhàn)性工作。這個能力包括了協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力、溝通力，具體指的是協(xié)調(diào)上級職能部門與學(xué)生之間上通下達(dá)的能力，應(yīng)變學(xué)生突發(fā)事件的處理能力，溝通學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力。

就協(xié)調(diào)力來講。從事輔導(dǎo)員工作兩個月以來，雖然時間還很短暫，但已經(jīng)真切地體會到輔導(dǎo)員工作的瑣碎。新生入學(xué)綠色通道、助學(xué)貸款、助學(xué)金、越冬補(bǔ)助等貧困資助工作;新生入學(xué)教育、學(xué)校規(guī)懂校紀(jì)知校史、學(xué)習(xí)十七大會議精神等思想政治教育工作;編排班級、宿舍、學(xué)號，選任班干，組織活動等日常管理工作，這些都成了輔導(dǎo)員工作中的必修課。這就需要應(yīng)對學(xué)生處、教務(wù)處、黨委等職能部門的工作布置，做到上情下達(dá)，下情上傳。若不具備良好的協(xié)調(diào)能力，則充當(dāng)不了橋梁這一角色。

就應(yīng)變力來講。學(xué)生工作不是日復(fù)一日的重復(fù)的，雖然日常管理還能找到一些固定的模式，但總排除不了突發(fā)事件的可能。面對突發(fā)事件，要求輔導(dǎo)員做到沉著冷靜，第一時間上報，從大處著眼，尋求問題解決的最佳方式。

就溝通力來講。學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都是需要交流的。老師的授課方式是否讓學(xué)生滿意，是否被學(xué)生接受，在學(xué)生不好意思向老師反映的情況下，就需要輔導(dǎo)員作為中間人協(xié)調(diào)。同時輔導(dǎo)員也應(yīng)經(jīng)常向老師了解學(xué)生的上課表現(xiàn)及出勤情況。另外，學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾的時候，輔導(dǎo)員就要積極解決調(diào)和矛盾。維護(hù)年級學(xué)生的和諧、穩(wěn)定。

第三，輔導(dǎo)員工作要求自身素質(zhì)的不斷提高。包括思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

我們從事的是思想政治工作，首要的要求便是自身政治強(qiáng)。必須與時俱進(jìn)，關(guān)注國內(nèi)國際時事政治，關(guān)注國際局勢的發(fā)展變遷;主動并經(jīng)常學(xué)習(xí)理論知識，用正確的科學(xué)理論武裝頭腦，用先進(jìn)的理論指引自身的行為?！皩W(xué)高僅能為師，德高方能為范”，必須加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生起到表率作用，成為一名令學(xué)生尊敬和欽佩的大學(xué)良師益友。同時，科學(xué)文化的加強(qiáng)也是不可或缺的。大學(xué)生是社會上最先接受新事物的群體。作為與他們打交道的我們也要具備較快接受新事物的能力，這樣才能跟得上時代的步伐，與學(xué)生有更多交流的話題,更準(zhǔn)確地為他們引路。輔導(dǎo)員自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)。比如我不是思想政治教育科班出身，就要在工作中把這一門課盡快補(bǔ)上，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。掌握心理輔導(dǎo)技術(shù)，掌握教導(dǎo)方法，應(yīng)用到做學(xué)生工作的實踐中，指導(dǎo)工作有序地開展。

篇6

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生培養(yǎng) 模式

人才質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教育成敗，人才培養(yǎng)問題是學(xué)校工作的中心問題，高校學(xué)生工作人員應(yīng)以學(xué)生為本，探索能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為，可以采取“把握特點——三分指導(dǎo)——形成合力——團(tuán)隊輻射”的模式，從關(guān)注學(xué)生精神需要、實行分階段分層次分類別指導(dǎo)和建立符合大學(xué)生實際的社會支持系統(tǒng)以及團(tuán)隊輻射等幾個貫穿大學(xué)生培養(yǎng)階段始終的方面著手，開展學(xué)生培養(yǎng)工作。

一、把握特點：關(guān)注大學(xué)生現(xiàn)實需要

以學(xué)生為本的大學(xué)生培養(yǎng)模式，需要從關(guān)注不同學(xué)生的現(xiàn)實需要入手，結(jié)合院校實際，圍繞學(xué)生成長成才目標(biāo)，在滿足其需要的過程中，激發(fā)學(xué)生的精神動力，引導(dǎo)并促進(jìn)自我價值的實現(xiàn)?？偟膩碚f，大學(xué)生的現(xiàn)實需要具有階段性、層次性、多樣性與矛盾性等特點：①階段性。大學(xué)生的現(xiàn)實需要具有明顯的階段性，不同的學(xué)習(xí)和成長階段具有不同的需要，且這種需要隨著環(huán)境的變化而不斷調(diào)整和改變。②層次性。按照馬斯洛需求層次理論，從滿足生理和安全需要，到社交和尊重需要，再到自我實現(xiàn)的需要，層次逐漸升級。輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生認(rèn)識并判斷自身需要的層次性，然后集中優(yōu)勢力量，集聚優(yōu)勢資源，培養(yǎng)高層次需要；同時，在滿足其需要的過程中，有針對性地促進(jìn)學(xué)生精神動力的提升。③多樣性。由于受到學(xué)校、家庭和社會等多方面因素影響，大學(xué)生的現(xiàn)實需求很不一致。輔導(dǎo)員應(yīng)多方面多角度地關(guān)注和了解其多樣性需要，通過解決實際問題，關(guān)心關(guān)注具體的群體和個人，來實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)。④矛盾性。大學(xué)生的現(xiàn)實需要，存在如理想與現(xiàn)實、情感沖突、專業(yè)學(xué)習(xí)與興趣愛好、社會實踐與人際關(guān)系等方面的矛盾。輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)識到“沖突就是一種成長”，幫助學(xué)生辯證地看待矛盾，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理地追求精神需要。

因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該從實際出發(fā)，通過實際調(diào)研，系統(tǒng)關(guān)注和掌握大學(xué)生的現(xiàn)實需要，并借助學(xué)校開展的各種活動，努力幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我，和諧發(fā)展。

二、“三分”指導(dǎo)：提高思想政治教育的科學(xué)性和針對性

“三分”指導(dǎo)指的是分階段、分層次、分類別指導(dǎo)。①分階段指導(dǎo)。大學(xué)生在校期間，每一學(xué)年的目標(biāo)不盡相同，要結(jié)合大學(xué)生出國、考研、找工作等自身發(fā)展目標(biāo)需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。②分層次指導(dǎo)。即根據(jù)大學(xué)生不同的需要層次進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其自我需要的不斷滿足和自我價值的最終實現(xiàn)。③分類別指導(dǎo)。從不同的角度按照學(xué)生不同的特征進(jìn)行分類，如軍訓(xùn)方陣學(xué)員、黨團(tuán)干部、科研實踐團(tuán)隊、勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等等。不同類別的學(xué)生，要克服的困難及要解決的實際問題是不一樣的。輔導(dǎo)員在工作中對不同的學(xué)生群體進(jìn)行細(xì)分，幫助不同類別的學(xué)生解決不同的問題，有助于切實提高工作的針對性和有效性。

在實際工作中，輔導(dǎo)員開展“三分”指導(dǎo)應(yīng)遵循以下規(guī)律和原則：①安全穩(wěn)定壓倒一切的原則。這是一個硬指標(biāo)，學(xué)生的人身安全、心理健康等問題不容失誤，否則將會造成嚴(yán)重的后果，也會讓輔導(dǎo)員工作陷入被動。②按照學(xué)生設(shè)定的總目標(biāo)來提供服務(wù)。這是“三分”指導(dǎo)實施的前提?？偰繕?biāo)是貫穿整個大學(xué)教育始終的，體現(xiàn)為學(xué)生成長與成才的方方面面。這就要求輔導(dǎo)員要深入學(xué)生，和學(xué)生一起做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定符合自身實際的總目標(biāo)（如考研、出國、找工作等），并在此基礎(chǔ)上，制定切實可行的子目標(biāo)和具體舉措。③“三分”指導(dǎo)原則需要貫穿整個大學(xué)生培養(yǎng)過程的始終。輔導(dǎo)員要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，整合一切優(yōu)勢資源，協(xié)調(diào)各種矛盾，以實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)為根本出發(fā)點，以滿足學(xué)生的各項需求為中心，結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，切實從提高學(xué)生自身的社會支持度和滿意度方面下功夫。在解決實際問題的過程中解決思想問題，為達(dá)到學(xué)生的合理目標(biāo)而不懈努力。

三、形成合力：構(gòu)建大學(xué)生社會支持體系

社會支持是個人在自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所獲得的，來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援。一般而言，社會支持分為物質(zhì)支持、情感支持、陪伴支持、信息支持四個部分。受性格、性別、家庭、年級、專業(yè)和身份等因素不同時期和不同程度的影響，不同的大學(xué)生個體對社會支持的需求是不一樣的，在各個發(fā)展階段的社會支持需求也有所不同。然而當(dāng)前我國大學(xué)生在遇到煩惱時，只有11.02%的人主動尋求幫助，84.14%的人很少或偶爾尋求幫助，而41.58%的人根本不尋求幫助，可見大學(xué)生所獲得的社會支持人數(shù)并不多。因此，針對大學(xué)生多樣性社會需要，構(gòu)建符合學(xué)生和學(xué)校實際的社會支持體系，使學(xué)生獲得更多更有效的社會支持，形成有效滿足自身需求的社會支持體系，進(jìn)而形成教育合力，意義非常重大。

社會支持主要是指家庭成員、親友、同事（同學(xué)）、團(tuán)體、組織和社區(qū)的支持與幫助。筆者結(jié)合輔導(dǎo)員工作實際，建構(gòu)的學(xué)生社會支持體系如下：一是“外部社會”支持體系。“外部社會”特指除家庭和學(xué)校之外的組織和個人形成的支持和幫助體系，主要是政府以及各種社會團(tuán)體和個人提供的各種支持。二是家庭支持體系，主要是家庭成員和親人、戀人等提供的支持。三是學(xué)校支持體系，主要以學(xué)校獎勤補(bǔ)助貸為中心的經(jīng)濟(jì)支持體系，以院系為中心的老師、同學(xué)等形成的情感和信息支持體系。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活心理等方面遇到困難后，最容易獲得的就是來自于學(xué)校的各種支持。

具體操作時，一要整合社會資源，為學(xué)生發(fā)展謀求更多智力和物質(zhì)支持。例如積極爭取政府提供的資源份額和與企事業(yè)單位的合作，合理利用和發(fā)揮校（系）友資源的作用，爭取社會公益團(tuán)體和熱心人士資源的進(jìn)入，利用自身條件開發(fā)新的社會資源等。二要借鑒國外經(jīng)驗，開設(shè)家長項目，為學(xué)生發(fā)展?fàn)幦「笸獠恐С?。比如美國?0世紀(jì)30年代開展起來的父母項目，不少做法是值得借鑒的。一是開展科學(xué)調(diào)查，分析父母希望了解大學(xué)及子女在校學(xué)習(xí)的相關(guān)需要；二是開展各種父母活動項目如家庭開放日、家長學(xué)校、父母入住學(xué)校活動以及成立父母委員會，派發(fā)簡報和贈送家長手冊等等。三要將學(xué)院“官方”引導(dǎo)和學(xué)生“民間”互助結(jié)合起來。因此，一是引進(jìn)專門人才測評與職業(yè)規(guī)劃專家或軟件，通過測評和職業(yè)規(guī)劃，提高大學(xué)生自我認(rèn)知程度，為其學(xué)業(yè)規(guī)劃指明方向；二是開展朋輩教育，學(xué)院搭臺建立各年級“學(xué)生服務(wù)超市”，發(fā)揮“典型”教育的示范作用；三是促進(jìn)師生之間的交流，積極推進(jìn)學(xué)生進(jìn)實驗室，進(jìn)導(dǎo)師項目，進(jìn)課程建設(shè)。促進(jìn)師生之間的交流，既是服務(wù)學(xué)院教學(xué)科研工作的需要，更是促進(jìn)學(xué)生良性優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要。學(xué)生在參與中更加了解自己的所學(xué)，不斷提高自我認(rèn)知及運用知識的能力。

四、團(tuán)隊輻射：通過團(tuán)隊的創(chuàng)新不斷激發(fā)學(xué)生活力

高校學(xué)生工作要通過科學(xué)性、針對性的指導(dǎo)以及具有吸引力和感染力的各類教育活動來服務(wù)學(xué)生，不僅在個體上實現(xiàn)學(xué)生目標(biāo)，還要最終成就各類學(xué)生全面進(jìn)步，最大限度地輻射更多人，從“面”上實現(xiàn)更多學(xué)生的目標(biāo)。為此，要從“團(tuán)隊”創(chuàng)新的視角，不斷激發(fā)學(xué)生活力。

按照“三分”指導(dǎo)的原則，為了滿足學(xué)生多樣性的需求，可以劃分許多團(tuán)隊類型。這些組織不管是正式還是非正式的，都可以按照團(tuán)隊來進(jìn)行管理。這里團(tuán)隊的“創(chuàng)新”，也許不是原始的創(chuàng)新，而是繼承前人的優(yōu)秀經(jīng)驗和啟示得來的，但無論如何，只要參與其中的學(xué)生，是感興趣參加而又愿意負(fù)責(zé)任，以熱情的投入獲得自己的認(rèn)同感、成就感為基礎(chǔ)，就應(yīng)該予以關(guān)注指導(dǎo)，并始終促進(jìn)團(tuán)隊的健康良性發(fā)展，最終引導(dǎo)團(tuán)隊成員回歸到對學(xué)習(xí)科研的興趣以及綜合素質(zhì)的提升上來。

（作者單位：武漢音樂學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志宏，李金萍.大學(xué)生心理健康教程[M].武漢：武漢大學(xué)出版社， 2008： 74-76.

篇7

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；問題；對策

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要領(lǐng)航者，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，面度大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)的一系列問題，輔導(dǎo)員要積極輔助大學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更好的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，發(fā)揮自身主觀能動性開展學(xué)習(xí)生涯，為全面提升個人綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。下面簡單探討下輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題與對策。

一高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)與內(nèi)容分析

（一）工作職責(zé)

高校輔導(dǎo)員是開展學(xué)生思想政治工作、輔助教學(xué)管理與學(xué)生管理的骨干力量，專門從事學(xué)生思想教育和行為管理，在幫助、支持學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面發(fā)揮著重要價值。對于高校輔導(dǎo)員而言，其本身肩負(fù)著為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才的重任，為了達(dá)成這一目標(biāo)，在工作中就必須加強(qiáng)自身建設(shè)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，做好成才輔導(dǎo)與職業(yè)生涯指導(dǎo)等，在全面貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，按面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的要求，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。輔導(dǎo)員具體工作中，要結(jié)合高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)實情況，研究學(xué)生學(xué)習(xí)與生活情況，掌握新規(guī)律、解決新問題，努力做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理工作。

（二）工作內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員對待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，時刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生解決各種困難。積極深入到學(xué)生工作一線，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，做學(xué)生的良師益友。要在實踐中不斷摸索學(xué)生工作的規(guī)律和特點，經(jīng)常深入班級，調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗，抓好典型，宣傳推廣，掌握學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面情況。大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中會出現(xiàn)諸多問題，輔導(dǎo)員要立足于這些問題，做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)，幫助他們積極解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各類問題，從而充實的度過大學(xué)生活，為個人未來成才與就業(yè)提供支持。

二高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義

（一）幫助學(xué)生解決問題

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)這個新環(huán)境之后，在學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面、生活方面、情感方面、環(huán)境適應(yīng)方面都會出現(xiàn)不少問題，這些問題的存在影響著他們的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，對個人健康成長造成阻礙，不利于大學(xué)生迅速以良好心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境，享受大學(xué)生活、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高校輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的問題，還能夠引導(dǎo)他們樹立正確的心態(tài)應(yīng)對大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)上迅速走出高中教學(xué)模式的影響，適應(yīng)大學(xué)開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中積極實踐并創(chuàng)新探索，為培養(yǎng)并發(fā)展個人綜合能力提供支持。輔導(dǎo)員有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實施，能讓學(xué)生迅速同新老師與同學(xué)們之間建立穩(wěn)定且和諧的人際關(guān)系，在大學(xué)教學(xué)新模式中以積極進(jìn)取的態(tài)度面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，對個人性格成長、心態(tài)養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，幫助他們更好的適應(yīng)新環(huán)境，充實個人學(xué)習(xí)與生活。

（二）促進(jìn)個人成長

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)能為大學(xué)新生提供學(xué)習(xí)榜樣，提高個人自學(xué)能力，適應(yīng)新環(huán)境，在積極的幫助與指導(dǎo)下適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供心靈、生活與學(xué)習(xí)上的幫助與啟示，從而迅速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能幫助學(xué)生迅速建立對專業(yè)知識的興趣，一旦學(xué)習(xí)遇到問題可迅速同輔導(dǎo)員建立溝通橋梁，積極嘗試解決問題，減少消極對抗情緒，拓寬個人獲取知識的渠道，從而合理安排個人學(xué)習(xí)與生活，做到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中有的放矢，提升個人學(xué)習(xí)質(zhì)量與生活質(zhì)量。

三輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)重要性認(rèn)識不足

高校輔導(dǎo)員在學(xué)校管理工作中肩負(fù)著諸多職責(zé)，工作中各項事務(wù)繁重，面對龐雜的日常事務(wù)在開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面不可避免受到影響，比起其他繁雜且迫切的日常行政管理工作，開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)只能退居二線。由于輔導(dǎo)員諸多工作涉及教學(xué)、行政、學(xué)生獎懲及資助、問題活動管理、黨建等，學(xué)習(xí)指導(dǎo)開展的重要性降低，同時由于不同科系學(xué)生數(shù)量不同，面對繁重的工作任務(wù)，輔導(dǎo)員在開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的效率與質(zhì)量都會受到影響，從而導(dǎo)致大學(xué)生在規(guī)劃個人學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯等方面出現(xiàn)問題時無法得到有效指導(dǎo)與解決。

（二）規(guī)劃意識不強(qiáng)

輔導(dǎo)員在輔助大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理工作中，多數(shù)存在規(guī)劃意識不強(qiáng)、缺乏有效理論指導(dǎo)、實踐目標(biāo)不清晰等問題，學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)流于形式，未深入挖掘?qū)W習(xí)指導(dǎo)的作用與價值，或者規(guī)劃工作投入精力少、重視程度不夠等，從而影響學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。不少高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)局限于填寫相關(guān)內(nèi)容，缺乏相應(yīng)教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識支撐，使得學(xué)生本人也并未充分意識到學(xué)習(xí)指導(dǎo)對個人大學(xué)生涯的積極影響，不利于后續(xù)成才輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作的開展。

（三）輔助工作不到位

高校輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃工作的主體是學(xué)生，輔導(dǎo)員更多的是發(fā)揮領(lǐng)航者與引導(dǎo)者角色，輔導(dǎo)方法單一、輔導(dǎo)舉措缺乏創(chuàng)新、輔導(dǎo)措施落實不力等，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的完成。輔助工作不到位使得學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的質(zhì)量偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)與成才積極性無法得到激發(fā)，無論是后續(xù)開展學(xué)業(yè)規(guī)劃還是職業(yè)規(guī)劃都會出現(xiàn)問題，也使得輔導(dǎo)工作含金量低下，學(xué)生收獲少，這對于大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更好的利用個人時間培養(yǎng)綜合能力、高效利用周邊資源服務(wù)個人成長有不利影響，一旦遇到學(xué)習(xí)問題、感情問題等時無法做出準(zhǔn)確應(yīng)對。

四輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的對策

（一）積極轉(zhuǎn)變角色

高校輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知職業(yè)角色，結(jié)合自身工作環(huán)境、工作性質(zhì)等，圍繞開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位與角色需求，積極協(xié)調(diào)好日常行政管理工作與學(xué)生工作的界限，積極積累工作經(jīng)驗，從學(xué)生身心需求出發(fā)，就開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極進(jìn)行探索。要聯(lián)合院系領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員、班級干部、優(yōu)秀學(xué)生等總結(jié)有益經(jīng)驗，圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等要求，針對進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活情況與疑惑就學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極探索，做到多請教、多學(xué)習(xí)、多匯報、多交流、多總結(jié)、多反思，為開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供支持。輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要性與價值，轉(zhuǎn)變角色積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者與輔助者價值，以全新的工作理念、創(chuàng)新的工作手段為廣大學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)。在開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意融入經(jīng)營理念，為規(guī)劃工作提供有效指導(dǎo)，明確告知學(xué)生們用心經(jīng)營個人學(xué)習(xí)生涯的重要性，在指導(dǎo)過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個人成長方面的教育和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃內(nèi)化為個人成長的動力，在設(shè)置目標(biāo)中兼顧當(dāng)前與長遠(yuǎn)，以服務(wù)自身發(fā)展為目標(biāo)，循序漸進(jìn)的走向成功。

（二）重視規(guī)劃理念的融入

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識與理論，以先進(jìn)的工作意識提升自身水準(zhǔn)，在提高個人綜合素質(zhì)與思想政治覺悟的同時，就大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)、要求及執(zhí)行等進(jìn)行深入研究，適應(yīng)新形勢新發(fā)展需要，為廣大學(xué)生提供切實的學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)。工作中要以自己的思想、品德、行為、學(xué)識為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，將政治意識與責(zé)任意識、思想與行動、學(xué)習(xí)傳承和創(chuàng)新創(chuàng)造統(tǒng)一起來，積極調(diào)動學(xué)生參與積極性，以大學(xué)生活中較常出現(xiàn)的迷茫與遺憾等為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在院系管理、班級管理與學(xué)生管理工作中融入規(guī)劃理念，真正讓輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)深入學(xué)生內(nèi)心，以規(guī)劃理念、創(chuàng)新習(xí)慣來經(jīng)營自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。

（三）重視創(chuàng)新探索

要重點加強(qiáng)規(guī)劃意識與理念的融入，從輔導(dǎo)員角色出發(fā)，在學(xué)生管理工作中將規(guī)劃意識內(nèi)化為學(xué)生成長不可或缺的重要意識，從學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等角度出發(fā)，真正讓學(xué)生成為主導(dǎo)個人生涯的關(guān)鍵，通過分析影響學(xué)生長短期目標(biāo)與行為的因素，對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的進(jìn)程進(jìn)行推演、設(shè)計和安排。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員要切實發(fā)揮自身的指導(dǎo)職責(zé)，教授給學(xué)生科學(xué)的測量工具，通過創(chuàng)設(shè)情境，提供全面到位的場外指導(dǎo)。要將創(chuàng)新打造為輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的著力點，引導(dǎo)學(xué)生對個人成長經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)與反思，圍繞個人真實意愿對學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃，了解學(xué)生大學(xué)生活中的困惑與迷茫，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中抓住有利時機(jī)，有針對性的引導(dǎo)大學(xué)生重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，以創(chuàng)新意識與探索精神在學(xué)習(xí)、生活中做出改變，最終為實現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃目標(biāo)提供支持。

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

高校還要重視高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。要重點就輔導(dǎo)員工作中的基礎(chǔ)知識測試、主題班會、案例分析、談心談話、主題演講等加強(qiáng)培訓(xùn)教育，全面提升輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實踐研究等方面的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要經(jīng)常在校內(nèi)舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)與考核活動，選拔出業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的輔導(dǎo)員積極傳授工作經(jīng)驗，集中對輔導(dǎo)員老師開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過職業(yè)能力培訓(xùn)與考核，在輔導(dǎo)員隊伍中營造加強(qiáng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)素質(zhì)、推動工作的良好氛圍，為大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量與效率，為大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長服務(wù)。

五結(jié)語

綜上所述，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中存在不少問題，輔導(dǎo)員要適應(yīng)工作需求，積極轉(zhuǎn)變自身角色，在工作中融入規(guī)劃與創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為更好的渡過個人學(xué)習(xí)生涯提供有效指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;就業(yè)指導(dǎo);定位

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)生活中的直接管理者，為大學(xué)生就業(yè)提供全面服務(wù)是其工作的一項重要內(nèi)容，因此輔導(dǎo)員要積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的關(guān)鍵力量。

一、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的必要性

大學(xué)生就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，各高校也開始重視對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，由于發(fā)展時間短，高校就業(yè)指導(dǎo)工作仍處于初級階段，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不完善，專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，無法滿足大學(xué)生的需求。輔導(dǎo)員處于學(xué)生管理工作的第一線，其工作崗位要求其參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中，幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)夢想。

(一)大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

繼2013年“最難就業(yè)季”，2014年“更難就業(yè)季”之后，2015年全國應(yīng)屆畢業(yè)生總量將達(dá)到史無前例的749萬左右，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，而就業(yè)需求沒有明顯增加，無疑又會迎來一個新的“史上最難就業(yè)季”。而從畢業(yè)生方面來說，部分畢業(yè)生對于就業(yè)準(zhǔn)備不充分，專業(yè)能力不扎實，綜合素質(zhì)不高，用人單位高標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)生能力差之間的矛盾使得“畢業(yè)即失業(yè)”成為現(xiàn)實。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各高校都開始重視對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該而且必須參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，為大學(xué)生提供有效的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)夢想。

(二)高校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位

我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍處于初級階段，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不完善，專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作無法滿足學(xué)生的要求。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，無法根據(jù)大學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，難以起到提高大學(xué)生綜合實踐能力的作用。高校擴(kuò)招的步伐在加快，高校就業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平都明顯欠缺。高校就業(yè)指導(dǎo)部門人手緊缺，且整天忙于開展招聘會、辦理畢業(yè)生派遣手續(xù)以及郵寄畢業(yè)生檔案等與就業(yè)工作相關(guān)的事務(wù)性工作，沒有充分的時間和精力來開展就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，在實際工作中輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮著不可替代的作用。

(三)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的要求

中華人民共和國教育部第24號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出:輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一就是積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。2014年3月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》中明確了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)功能，包括思想政治教育、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的重要內(nèi)容之一。

二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的可行性

作為學(xué)生大學(xué)生活中的直接管理者，輔導(dǎo)員與學(xué)生有著最直接、最廣泛的接觸，教育管理工作涉及學(xué)生的方方面面，對學(xué)生的性格特點，專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、就業(yè)傾向等有著較為全面的了解，因此輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有著一定的可行性。

(一)輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)可以增強(qiáng)實效性

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育和日常管理最直接、最主要的組織者和實施者，與學(xué)生接觸最密切，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時具有一定的角色優(yōu)勢。一方面是時間和空間上的優(yōu)勢，一般高校輔導(dǎo)員都是從新生入校一直帶到他們畢業(yè)，四年的接觸時間讓輔導(dǎo)員對學(xué)生有更全面深入的了解，能夠根據(jù)學(xué)生的需要，及時對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)技能的指導(dǎo)。另一方面是情感上的優(yōu)勢，輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸密切，與學(xué)生們的關(guān)系亦師亦友，因此學(xué)生在就業(yè)過程中遇到困難會第一時間尋求輔導(dǎo)員的幫助。

(二)輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)更加具有針對性

高校的就業(yè)指導(dǎo)課程多為全校統(tǒng)一開設(shè)，并沒有針對不同專業(yè)的學(xué)生來區(qū)別對待，就業(yè)指導(dǎo)的效果不明顯。輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展情況對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解其專業(yè)方向的就業(yè)情況，并明確自己的就業(yè)方向。再者，輔導(dǎo)員在日常工作中與學(xué)生接觸頻繁，通過細(xì)致的觀察和了解，輔導(dǎo)員對每個學(xué)生的性格特征、專業(yè)能力、就業(yè)傾向有比較準(zhǔn)確的把握，輔導(dǎo)員可以針對不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)措施和方法，從而使就業(yè)指導(dǎo)更有效率。

(三)輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)利于實現(xiàn)全程化

人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的發(fā)展過程，因而就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個長期的、系統(tǒng)的工作。［1］從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，輔導(dǎo)員一直處于學(xué)生工作的第一線，為學(xué)生們提供持續(xù)的教育與管理，這就為就業(yè)指導(dǎo)的全程化提供了條件。在新生入學(xué)初始幫助他們了解就業(yè)的方向，嘗試制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，輔導(dǎo)員要對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行跟進(jìn)，按實際需要幫助學(xué)生改進(jìn)規(guī)劃。大學(xué)生就業(yè)前夕，輔導(dǎo)員需側(cè)重?fù)駱I(yè)和就業(yè)的技巧指導(dǎo)，并為學(xué)生提供有用的就業(yè)信息，幫助他們樹立求職的信息。畢業(yè)生就業(yè)以后，輔導(dǎo)員還可以通過畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查反饋工作，為開展今后的就業(yè)工作總結(jié)經(jīng)驗。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的定位與措施

大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)分為四個階段:一年級為生涯導(dǎo)入期;二年級為生涯探索期;三年級為生涯決策期;四年級為生涯沖刺期。［2］在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，輔導(dǎo)員要適時提高相應(yīng)的指導(dǎo)和服務(wù)，扮演好就業(yè)指導(dǎo)工作中的多重角色。

(一)做好大學(xué)生職業(yè)夢想的啟發(fā)者

職業(yè)夢想是大學(xué)生對未來職業(yè)的向往和追求，是大學(xué)生根據(jù)社會需求和個人條件，借助想象而確立的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生生正是職業(yè)夢想孕育的關(guān)鍵時期，輔導(dǎo)員要把握時機(jī)，啟發(fā)新生樹立明確的職業(yè)夢想。首先，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員要將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使他們能樹立正確的就業(yè)觀。其次，輔導(dǎo)員要進(jìn)行專業(yè)教育和學(xué)科教育，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)及價值所在。第三，輔導(dǎo)員要充分利用班會、講座等形式，為學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)樹立科學(xué)崇高的職業(yè)夢想。

(二)做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)者

對于大學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃就是在實踐的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、個性、能力等內(nèi)部條件，結(jié)合社會需要進(jìn)行綜合權(quán)衡和分析，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向、目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排和行動。在大學(xué)生明確了職業(yè)夢想以后，輔導(dǎo)員就要幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，構(gòu)建專業(yè)知識架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上確定職業(yè)目標(biāo)并制定。輔導(dǎo)員可以通過開展專題講座，為學(xué)生講述職業(yè)規(guī)劃的意義、科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃的方法。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要根據(jù)社會環(huán)境、自身條件的改變而不斷地進(jìn)行調(diào)整，作為輔導(dǎo)員就需要對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行跟進(jìn)，通過日常輔導(dǎo)與學(xué)生交心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時作出反應(yīng)，進(jìn)而不斷地調(diào)整并完善其職業(yè)規(guī)劃。

(三)做好大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)者

人才的競爭歸根結(jié)底是綜合素質(zhì)的競爭，大學(xué)生只有擁有較高的綜合素質(zhì)，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下?lián)碛懈蟮母偁幜?。輔導(dǎo)員要指導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的前提下，全方位提高就業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。一方面，輔導(dǎo)員可以充分利用學(xué)校的資源，鼓勵大學(xué)生積極參加各種課余活動、加入學(xué)生社團(tuán)等，鍛煉交際能力、組織能力、管理能力等，進(jìn)而適應(yīng)社會對人才的要求。另一方面，輔導(dǎo)員要知道學(xué)生多與社會接觸，通過實習(xí)、兼職、志愿活動等，鍛煉在實踐中應(yīng)用理論知識的能力，增加實踐經(jīng)驗。

(四)做好大學(xué)生就業(yè)信息的傳播者

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為師生工作、學(xué)習(xí)、工作中的重要工具，輔導(dǎo)員要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立起就業(yè)信息共享平臺，搭起國家、學(xué)校、用人單位、學(xué)生之間的橋梁。為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，國家出臺了一系列鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，輔導(dǎo)員要大力動員和宣傳大學(xué)生參加西部計劃、大學(xué)生村官、特崗教師、三支一扶等。高校中，就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)聯(lián)系用人單位和收集就業(yè)信息，輔導(dǎo)員要發(fā)揮好學(xué)校與學(xué)生間的紐帶作用，及時將符合自己學(xué)生條件的招聘信息整理并傳達(dá)給學(xué)生。輔導(dǎo)員要做好用人單位與學(xué)生之間的中介，加強(qiáng)與用人單位的溝通與交流，積極拓寬渠道，幫助用人單位與學(xué)生之間牽線搭橋，傳遞相關(guān)就業(yè)信息，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的中堅力量，扮演著多重角色，輔導(dǎo)員要更好地扮演好這些角色，還需要輔導(dǎo)員提高就業(yè)指導(dǎo)的技能。輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的知識，掌握就業(yè)指導(dǎo)的技能和方法，并將理論知識運用于教育管理的實踐中，積極投身于就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利就業(yè)，最終實現(xiàn)職業(yè)夢想。

作者:郝玉瑛 李青 周東坡 單位:河北美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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1.輔導(dǎo)員的年齡特點輔導(dǎo)員多數(shù)是剛畢業(yè)參加工作的年輕教師，他們的知識背景、生活閱歷上和學(xué)生相近，能較好的了解學(xué)生的想法，從而贏得學(xué)生的信任，以“良師益友”的身份展開交流和溝通，對學(xué)生得職業(yè)規(guī)劃作正確的引導(dǎo)，對畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中出現(xiàn)的疑難和困惑進(jìn)行及時有效合理地解答。

2.輔導(dǎo)員的受教育程度隨著國家對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重視，如今高校輔導(dǎo)員基本上都是黨員、有過學(xué)生干部工作的經(jīng)歷，學(xué)歷也都是本科以上，在上崗前都經(jīng)過專門的崗前培訓(xùn)。輔導(dǎo)員的這種高素質(zhì)和高學(xué)歷，通過言傳身教，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力和感召力，從而為較好為工作的開展提供了良好的基礎(chǔ)。

3.輔導(dǎo)員的崗位優(yōu)勢輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作第一線，全面了解學(xué)生的情況，就業(yè)時就能根據(jù)學(xué)生個人情況推薦合適的崗位。輔導(dǎo)員的管理角色有利于將就業(yè)指導(dǎo)與日常教育管理相結(jié)合，具體表現(xiàn)為：入學(xué)教育時培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀；低年級階段可以和專業(yè)思想教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)觀；實習(xí)及找工作階段，可以把就業(yè)教育和心理健康教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀。通過輔導(dǎo)員的工作，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個大學(xué)教育中，結(jié)合時代特點和專業(yè)設(shè)置，開展就業(yè)主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生正確看待就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。

（二）輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的主要工作方法思考

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的就業(yè)指導(dǎo)能力就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包括國家政策、社會需求、就業(yè)形勢、就業(yè)程序、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職方法與技巧、職場禮儀、法律意識以及本專業(yè)在就業(yè)中所處的位置等內(nèi)容。輔導(dǎo)員應(yīng)該自覺進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)，了解最新的國家就業(yè)政策，結(jié)合專業(yè)特色實際準(zhǔn)確地向?qū)W生宣講就業(yè)政策。結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等知識，提高解決實際問題的能力，為學(xué)生順利就業(yè)提供全方位、全過程的指導(dǎo)服務(wù)，提高思想指導(dǎo)和就業(yè)推薦的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，重視學(xué)生自我教育與專業(yè)課教師建立聯(lián)系，通過專業(yè)教師為學(xué)生介紹相關(guān)專業(yè)情況及其發(fā)展前景，指導(dǎo)大學(xué)生樹立準(zhǔn)確的就業(yè)觀，指導(dǎo)他們逐步完成對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)并在大學(xué)期間做好就業(yè)前的各項職業(yè)技能預(yù)備。在樹立明確的就業(yè)目標(biāo)與方向，對自身進(jìn)行很好的剖析，充分認(rèn)識自己的優(yōu)劣勢，針對自己的職業(yè)規(guī)劃，在大學(xué)階段，不斷提高和完善自己。在實際工作中，輔導(dǎo)員要注重提高學(xué)生的工作積極性和主動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.注重培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立就業(yè)誠信意識誠信是一個人思想道德品質(zhì)的重要方面，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中要突出理想信念教育，將誠信觀念教育融入到思想道德教育之中去，強(qiáng)化大學(xué)生的誠信意識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，養(yǎng)成良好職業(yè)道德。輔導(dǎo)員主要從從根源抓起，把誠信教育納入日常管理中去，加強(qiáng)大學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)，具體從誠信考試，按需申請困難補(bǔ)助，誠信做好個人簡歷等做起。

篇10

一、輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通過程中要善于傾聽

輔導(dǎo)員的傾聽是指輔導(dǎo)員通過自己的語言和非語言行為向大學(xué)生傳達(dá)一個信息，“輔導(dǎo)員正在很有興趣地聽著大學(xué)生的敘述，輔導(dǎo)員表示理解和接納。”輔導(dǎo)員的傾聽包括輔導(dǎo)員通過身體傳達(dá)的專注，以及內(nèi)心的專注。輔導(dǎo)員傾聽的過程，是輔導(dǎo)員主動引導(dǎo)學(xué)生、自我積極思考、與學(xué)生建立和諧關(guān)系和參與幫助大學(xué)生的全過程。

在日常工作中輔導(dǎo)員傾聽不僅是為了明了學(xué)生反饋事情的情況，也是為了建立良好的師生關(guān)系，鼓勵大學(xué)生更加開放自己，同時，還具有助人效果。傾聽是每個輔導(dǎo)員的基本功，不會傾聽的輔導(dǎo)員就不能稱為合格的高校輔導(dǎo)員。

輔導(dǎo)員在傾聽大學(xué)心聲的過程中不僅僅要用耳朵聽，更重要的是要用心去聽，去設(shè)身處地地感受。不但要聽懂大學(xué)生通過言語、行為所表達(dá)出來的東西，還要聽出大學(xué)生在交談中所省略的和沒有表達(dá)出來的內(nèi)容。大學(xué)生表達(dá)自己心聲時，輔導(dǎo)員不僅在于聽，還在于要有參與，有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。反應(yīng)既可以是言語性的，也可以是非言語性的。比如，用“嗯”、“是的”、“然后呢”、“請繼續(xù)”等言語來鼓勵大學(xué)生繼續(xù)說下去，或者用微笑、眼睛的關(guān)注、身體的前傾、相呼應(yīng)的點頭等等。輔導(dǎo)員傾聽更重要的是理解大學(xué)生所傳達(dá)的內(nèi)容和情感，不排斥、不歧視，把自己放在大學(xué)生的位置上來思考，鼓勵其宣泄，幫助其澄清自己的想法。

二、輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通過程中要善于詢問

輔導(dǎo)員與大學(xué)溝通時通常使用“什么”、“如何”、“為什么”、“能不能”、“愿不愿意”等詞來發(fā)問，讓大學(xué)生就有關(guān)問題、思想、情感給予詳細(xì)說明。它沒有固定的答案，容許大學(xué)生自由地發(fā)表意見，從而帶來較多的信息。不同的用詞可導(dǎo)致不同的詢問結(jié)果：比如：帶“什么”的詢問大學(xué)往往能獲得一些學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)情況和具體的現(xiàn)狀；帶“如何”的詢問大學(xué)生往往牽涉到某一件事的過程、次序或情緒性的事物；而“為什么”的詢問大學(xué)生則可引出一些對事情產(chǎn)生原因的探討；有時用“愿不愿”、“能不能”起始的詢問句，以促進(jìn)來大學(xué)生作自我剖析。

輔導(dǎo)員與大學(xué)溝通詢問的過程中要注意詢問的方式，語氣要平和、禮貌、真誠，不能給大學(xué)生以被審問或被剖析的感覺；詢問的目的是為了了解情況，而不是為了滿足自己的好奇心或窺視欲。特別是對敏感性問題的詢問要注意大學(xué)聲的接受程度，不宜表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)呐d趣；詢問的問題應(yīng)與大學(xué)生的現(xiàn)實問題和尋求幫助的事情有關(guān)；詢問前，輔導(dǎo)員應(yīng)該思考清楚自己要問的問題是什么，免得東一榔頭西一棒，不著邊際，甚至把談話引到無關(guān)緊要的話題上；同樣一句話，不同的神態(tài)、語氣和語調(diào)下會產(chǎn)生不同的效果；詢問是在了解情況，幫助大學(xué)生宣泄情感，認(rèn)識自己，也是在表達(dá)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的態(tài)度，引導(dǎo)談話的方向；如何詢問大學(xué)生是一種技巧，怎樣才能使用到位，是輔導(dǎo)員需要反復(fù)體會和實踐的基本功。

三、輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通過程中要善于表達(dá)

（一）內(nèi)容表達(dá)

內(nèi)容表達(dá)常用于輔導(dǎo)員傳遞信息、提出建議、提供忠告，給予保證、進(jìn)行褒貶和反饋等等。比如，輔導(dǎo)員說“我希望你認(rèn)真地思考一下剛才我的解釋，如何你能那樣去做，我想會有效果的?！眱?nèi)容表達(dá)時應(yīng)注意措辭的和緩、尊重，不應(yīng)該認(rèn)為自己的忠告、意見是唯一正確的、必須實行的。

（二）情感表達(dá)

輔導(dǎo)員告知自己的情緒、情感活動狀況，讓大學(xué)生明了，即為情感表達(dá)。比如，輔導(dǎo)員說，“聽了你的話，我很難過。”情感表達(dá)可以針對大學(xué)生，自己或其他的人和事。內(nèi)容與情感反映是陳述大學(xué)生的所言所行，而內(nèi)容與情感表達(dá)則是講述輔導(dǎo)員自己的所思所感。

四、輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通過程中要善于關(guān)注學(xué)生

積極關(guān)注的大學(xué)生觀點涉及到對大學(xué)生的一種基本認(rèn)識、基本情感和信念，即大學(xué)生是可以改變的。此外，每個大學(xué)生總會有這樣那樣的長處、優(yōu)點，每個大學(xué)生的身上都有潛力存在，如果通過自己的努力、外界的幫助，每個大學(xué)生都可以比現(xiàn)在更好。這一觀點對于一個輔導(dǎo)員來說是非常重要的。多鼓勵積極面，因為大學(xué)生是需要鼓勵和肯定的。特別是對不自信、不踏實、情緒低落的大學(xué)生。

輔導(dǎo)員關(guān)注大學(xué)的現(xiàn)實表現(xiàn)情況：（一）態(tài)度要真誠，否則大學(xué)生就會有不信任感，效果就不好；（二）要實事求是，不過分夸大，不盲目樂觀；（三）要有針對性，大學(xué)生需要的，符合現(xiàn)實尋找?guī)椭模唬ㄋ模┻M(jìn)行積極關(guān)注大學(xué)生時不僅要錦上添花，更要雪中送炭；（五）避免對方的故意迎合或逃避方式；（六）最好是啟發(fā)大學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，自己學(xué)會鼓勵自己。

五、輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通過程中要通情達(dá)理

“通情達(dá)理”簡而言之，即指設(shè)身處地地體會、感受對方。（1）輔導(dǎo)員借助于大學(xué)生的言談舉止，深入對方內(nèi)心去體驗他的情感、思維；（2）輔導(dǎo)員借助于知識和經(jīng)驗，把握大學(xué)生的體驗與他的經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，以更好理解問題的實質(zhì)；（3）輔導(dǎo)員運用咨詢技巧，把自己的“通情達(dá)理”傳達(dá)給對方，以影響對方并取得反饋。通情達(dá)理不僅表現(xiàn)在對大學(xué)生敘述內(nèi)容的實質(zhì)的完整把握上，還表現(xiàn)在對大學(xué)生的感受及其程度的準(zhǔn)確體驗。

（一）通情達(dá)理有不同層次，代表性的分類有：伊根分類法和卡可夫分類法

1、輔導(dǎo)員應(yīng)走出自己的參照框架而進(jìn)人大學(xué)生的參照框架，把自己放在大學(xué)生的地位和處境上來嘗試感受他的喜怒哀樂。

2、不太肯定自己的理解是否準(zhǔn)確、是否達(dá)到了“通情達(dá)理”時，可使用嘗試性、探索性的語氣來表達(dá)，請大學(xué)生檢驗并作出修正。

3、也是表達(dá)“通情達(dá)理”時很重要的一點，即“通情達(dá)理”的表達(dá)應(yīng)適時適度，因人而異，否則會適得其反。

4、“通情達(dá)理”的表達(dá)除了言語表達(dá)外，還有非言語行為，要重視把兩者結(jié)合起來。即一方面，輔導(dǎo)員回應(yīng)大學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)該反映大學(xué)生語言和非語言所蘊(yùn)涵的信息，另一方面，輔導(dǎo)員的表達(dá)除了言語表達(dá)外，還有非言語行為，后者有時更有效、更簡便。

5、把握好自身的輔導(dǎo)員角色很重要。輔導(dǎo)員既要能進(jìn)，也要能出，出入自如，恰到好處，才能達(dá)到最佳境界。輔導(dǎo)員的“通情達(dá)理”是指體驗大學(xué)生的內(nèi)心“如同”體驗自己的內(nèi)心，但永遠(yuǎn)不要變成“就是”。這就是“通情達(dá)理”的真諦。

6、“通情達(dá)理”表達(dá)應(yīng)考慮到文化背景及大學(xué)生的某些特點。