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【關(guān)鍵詞】貿(mào)易經(jīng)濟(jì)；專業(yè)發(fā)展

0.引言

1998年我國對專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)產(chǎn)生了重大影響，造成專業(yè)發(fā)展受到很大的額阻礙，目前我國開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的院校不足百所。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展不景氣，嚴(yán)重影響了高校對社會(huì)人才的輸送。對于高校來說，如何有效的轉(zhuǎn)變思路，讓貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展跟上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，是高校需要研究的重要課題。

1.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

作為我國開設(shè)較早的專業(yè)之一，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展歷史較長。建國后我國從蘇聯(lián)引進(jìn)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教學(xué)思想并開設(shè)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，經(jīng)過五十年代到六十年代的發(fā)展，很多高校已經(jīng)將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)作為高校的重點(diǎn)專業(yè)，并且編寫了專用教材。改革開放促極大的促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，并且為社會(huì)輸送了大量人才，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大力量；但是自我國的專業(yè)目錄調(diào)整后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)越來越細(xì)化，很多貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的知識(shí)被單獨(dú)作為一個(gè)專業(yè)，對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)本身帶來了很大的負(fù)面影響。

調(diào)查顯示，我國開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校僅有中國人大、北京工商等十余所院校。通過分析，可以看到現(xiàn)今高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀：首先是教學(xué)方式?jīng)]有太大改變，這些高校在專業(yè)不睦調(diào)整后仍然保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，但是教學(xué)方法基本沒有革新，并且人才的培養(yǎng)目標(biāo)也沒有變化；第二是專業(yè)方向更加具體，例如有電子商務(wù)、物流學(xué)等；第三是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一部分，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)附屬學(xué)科，培養(yǎng)方向更偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

2.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展變革的意義

改革開放前，人們的生活水平不高，溫飽尚且成為問題，教育也不夠普及。改革開放后，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高等教育也不再是稀缺資源，高校為了提高自身競爭力，大力擴(kuò)招。但是我國總體的高等教育仍然缺乏，高校要保證生存，就必須為學(xué)生提供更有價(jià)值的服務(wù)，讓學(xué)生能夠找到合適的工作。所以，高校的改革勢在必行，對于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)來說，現(xiàn)狀決定必須要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展變革。對于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)來說，發(fā)展趨勢無非兩種“消失”或者“變革”，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才在改革開放中的巨大貢獻(xiàn)，表現(xiàn)出這個(gè)專業(yè)仍然有存在的必要，要生存就必須要變革，這就需要高校轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展思路，改革發(fā)展觀念。

3.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問題

下面將從三點(diǎn)來分析我國貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展中存在的問題。首先是師資力量不足，造成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)寸步難行，“學(xué)以致用”的思想并沒有在教學(xué)中普及，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)仍然將理論知識(shí)傳輸作為重點(diǎn)，雖然高校擴(kuò)招，為滿足學(xué)生需求，招聘了大量的高素質(zhì)人才作為教師，但是這些教師有豐富的理論知識(shí)卻缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)效果不佳；第二是教學(xué)模式不合理，“能力”和“數(shù)量”是社會(huì)對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的兩個(gè)最大需求，但是高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式幾十年來很少改變，造成培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求之間有較大偏差，對學(xué)生的教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)帶來貢獻(xiàn)；第三是教學(xué)方法滯后，這是現(xiàn)今我國貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)的主要問題之一，雖然已經(jīng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，但是由于教學(xué)思想限制，并沒有起到有效的作用，而且教學(xué)資料長期不更新，造成教師不愿使用網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)。

4.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變革策略

綜上，我國高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在很大問題，需要采取多個(gè)方面的策略，解決出現(xiàn)的問題，為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展鋪平道路：

4.1轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展方向

隨著各個(gè)專業(yè)從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)中分化出來，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)逐漸變得空洞，學(xué)生沒有專精的能力和知識(shí)，解決這個(gè)問題，可以依據(jù)高校現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展方向?？梢允瞧谪涃Q(mào)易方向，我國的部分高校已經(jīng)將期貨貿(mào)易作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，例如首經(jīng)貿(mào)。專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、英語和計(jì)算機(jī)以及投資技能、實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，能夠勝任金融業(yè)、期貨業(yè)等方面的工作。而加強(qiáng)學(xué)生期貨方面的知識(shí)以及讓學(xué)生了解期貨的貿(mào)易方式、期貨市場制度至關(guān)重要。除了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課還應(yīng)該開設(shè)期貨貿(mào)易相關(guān)的課程，這樣學(xué)生就能掌握期貨貿(mào)易和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)，在這個(gè)方面，首經(jīng)貿(mào)是較為優(yōu)秀的榜樣?？梢允寝r(nóng)產(chǎn)品流通方向，我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，但是我國的農(nóng)產(chǎn)品流通存在一定缺陷，例如農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量不高、費(fèi)用較高、利益分配不合理等，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，如果轉(zhuǎn)向研究農(nóng)產(chǎn)品流通方面的知識(shí)，可以為我國的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供參考和意見，高?？梢詫①Q(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生定向培養(yǎng)為農(nóng)產(chǎn)品方面的專業(yè)人才，幫助農(nóng)民改善經(jīng)濟(jì)狀況，提高農(nóng)民的生活水平。還可以是經(jīng)紀(jì)人方向，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)研究的內(nèi)容之一就是“居間貿(mào)易組織”，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生出各種各樣的企業(yè)和公司，經(jīng)紀(jì)人也成為一個(gè)新興職業(yè)，并且分為技術(shù)經(jīng)濟(jì)人、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)人等很多方面，但是，我國并沒有專門培養(yǎng)經(jīng)紀(jì)人的機(jī)構(gòu)和高校，所以經(jīng)紀(jì)人培養(yǎng)并不成熟，一部分經(jīng)紀(jì)人根本不具有經(jīng)紀(jì)人方面的專業(yè)知識(shí)，質(zhì)量參差不齊，高?？梢詫①Q(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展方向轉(zhuǎn)為經(jīng)紀(jì)人專業(yè)，這樣，培養(yǎng)的經(jīng)紀(jì)人既有經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，又具備經(jīng)紀(jì)人應(yīng)該具備的能力，發(fā)展前景廣闊。

4.2革新課程體系

我國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)和教育都逐漸和國際接軌，社會(huì)也需要大量的國際貿(mào)易人才，對于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)來說，可以開設(shè)商務(wù)談判、商貿(mào)英語等專業(yè)，培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)深入生活和教育。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的領(lǐng)域，而是和其他領(lǐng)域交叉融合，催生出了很多新型業(yè)務(wù)形態(tài)，這就要求貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，開設(shè)商品學(xué)、商業(yè)史、零售學(xué)、電子商務(wù)等方面的課程；結(jié)合最新的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)知識(shí)，提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教學(xué)質(zhì)量，可以定期邀請專家開設(shè)講座，組織學(xué)生觀看，提高自身知識(shí)水平；合理的配置選修課和必修課比重，讓課程結(jié)構(gòu)更適合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教學(xué)，并且根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整，滿足學(xué)生對教學(xué)的需求。

4.3提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式僵化，再加上就業(yè)前景不明朗，造成學(xué)生興趣低下，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量不高。教師應(yīng)該充分理解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

5.結(jié)束語

綜上，我國的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展前景不廣闊，通過合理的轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展方向、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等措施，提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展開拓一片新天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王雪瑞.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（04）：210.

篇2

關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；高等院校

基金項(xiàng)目：湖南城市經(jīng)濟(jì)研究基地資助項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：F71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)（代碼為020106W）是1998年教育部批準(zhǔn)同意設(shè)置的目錄外專業(yè)，也是教育部保留的特色專業(yè)。2010年教育部提出《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）》擬將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)列為目錄內(nèi)專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是我國高等院校開設(shè)較早的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)之一，自1950年中國人民大學(xué)率先組建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系以來，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了60多年的興衰演變。20世紀(jì)六十年代至九十年代，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展較快。但1998年教育部對專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整時(shí)許多高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)被取消，導(dǎo)致貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展逐漸萎縮。目前，我國只有中國人民大學(xué)等30余所高等院校開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，全國每年培養(yǎng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（不含國際貿(mào)易）人才不足4，000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的需求。根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，我們認(rèn)為需要更多高等院校開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，擴(kuò)大貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的必要性可以從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面來分析。

一、經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)

近10年來，我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長主要依靠投資和出口拉動(dòng)，居民消費(fèi)率持續(xù)走低，消費(fèi)需求持續(xù)低迷，國內(nèi)貿(mào)易等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的“三駕馬車”中，投資和出口對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率一直呈持續(xù)上升趨勢，而消費(fèi)的貢獻(xiàn)率在不斷下降，且至今仍未出現(xiàn)拐點(diǎn)。投資和出口對經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于消費(fèi)對經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用，國內(nèi)消費(fèi)對經(jīng)濟(jì)增長的拉動(dòng)作用沒有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。這種主要依靠投資和出口拉動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)增長的模式，偏離了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的，也越來越嚴(yán)重地制約著國民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)、健康和可持續(xù)發(fā)展，影響國民經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和居民消費(fèi)水平的提高。今后，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要轉(zhuǎn)移到主要依靠國內(nèi)消費(fèi)和投資來拉動(dòng)的軌道。經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致國內(nèi)消費(fèi)規(guī)模和商品流通規(guī)模不斷擴(kuò)大、商品流通速度不斷加快，國內(nèi)貿(mào)易的地位和作用將日益重要，流通業(yè)將成為國民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。流通業(yè)的大發(fā)展需要大量高素質(zhì)的流通專業(yè)人才，這為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和廣闊的空間。因此，需要更多高等院校開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

二、實(shí)現(xiàn)國內(nèi)商品順暢流通需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)

流通是連接生產(chǎn)和消費(fèi)的橋梁和紐帶，是生產(chǎn)和消費(fèi)順利實(shí)現(xiàn)的必要途徑，流通產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中正在發(fā)揮著先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。目前，我國流通領(lǐng)域存在比較嚴(yán)重的梗阻問題，商品流通不順暢，造成商品流通速度比較緩慢甚至造成部分商品浪費(fèi)，在一定程度上影響了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和居民消費(fèi)需求的滿足。我國的GDP平均每年以10%左右的速度增長，目前GDP總量已超過40萬億元人民幣，人均GDP已達(dá)到3萬元，絕大部分GDP需要通過流通媒介來實(shí)現(xiàn)。但是，目前我國流通領(lǐng)域秩序仍不很規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)一些亂象，如瘋搶商品、囤積居奇、個(gè)別商品價(jià)格被投機(jī)者人為操縱出現(xiàn)暴漲暴跌等。例如，2009～2010年全國多地發(fā)生過大蒜、生姜、綠豆等農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格暴漲暴跌的現(xiàn)象，短短一年多內(nèi)最大漲幅超過10倍，被消費(fèi)者戲稱為“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”。這些亂象阻礙商品順暢流通，影響居民消費(fèi)需要的滿足。要解決流通梗阻問題，實(shí)現(xiàn)商品順暢流通，治理流通亂象，保證流通的正常秩序，需要大量深諳商品流通的專業(yè)人才運(yùn)用流通規(guī)律從事流通工作。從這個(gè)層面來看，需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

三、實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)

我國正在逐步向經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化邁進(jìn)，國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化不僅包括生產(chǎn)（工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等）和消費(fèi)的現(xiàn)代化，而且還包括流通的現(xiàn)代化，即商業(yè)現(xiàn)代化。流通現(xiàn)代化是一個(gè)綜合化的過程，它的內(nèi)容非常廣泛，主要包括流通觀念的現(xiàn)代化、流通人才的現(xiàn)代化、流通組織的現(xiàn)代化、流通經(jīng)營的現(xiàn)代化、流通管理的現(xiàn)代化、流通布局的現(xiàn)代化、流通技術(shù)的現(xiàn)代化以及流通制度的現(xiàn)代化等。實(shí)現(xiàn)流通現(xiàn)代化需要建立符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)要求的商品流通體制，運(yùn)用先進(jìn)的流通技術(shù)、設(shè)施、手段和現(xiàn)代化的流通方式、管理方法，遵循現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和國際通行規(guī)則，使商品流通流域的商流、物流和信息流建立在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上，形成高效率、高效益的商品流通體系。因此，實(shí)現(xiàn)商品流通現(xiàn)代化需要大量深諳商品流通的專業(yè)人才，因而需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

四、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)新農(nóng)村需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)

近10多年來，我國城鄉(xiāng)關(guān)系失調(diào)，城鄉(xiāng)發(fā)展失衡，城鄉(xiāng)差距持續(xù)擴(kuò)大。導(dǎo)致這種格局的主要原因除了資金、技術(shù)、人才等生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)之間的配置失衡外，還有城鄉(xiāng)之間商品流通體制不健全、商品流通渠道不暢通。曾經(jīng)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期對滿足農(nóng)村生產(chǎn)需要和農(nóng)村居民消費(fèi)需求做出過較大貢獻(xiàn)的供銷合作社現(xiàn)在已經(jīng)名存實(shí)亡、作用甚微。許多農(nóng)村地區(qū)都曾不同程度地出現(xiàn)過農(nóng)副產(chǎn)品“賣難”和工業(yè)品“買難”問題，許多農(nóng)村居民經(jīng)常購買到質(zhì)量較差甚至過期變質(zhì)的工業(yè)品，降低了農(nóng)村居民的消費(fèi)水平和消費(fèi)質(zhì)量，影響了農(nóng)村居民的身體健康。農(nóng)村向城市供給的主要是競爭性很強(qiáng)的初級低檔農(nóng)副產(chǎn)品，由于人均收入水平較低，農(nóng)村需要城市提供的主要是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和競爭性很強(qiáng)的低檔工業(yè)品。這些競爭性產(chǎn)品的流通只能依靠農(nóng)副產(chǎn)品市場、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場和超市。我國許多省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)副產(chǎn)品要流向全國各地，也需要暢通的流通渠道。幾年前，我國開始實(shí)施城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，建設(shè)新農(nóng)村，這必然導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間商品流通規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量農(nóng)副產(chǎn)品需要銷往城市，大量工業(yè)品需要銷往農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品在城鄉(xiāng)之間的充分流通。因此，迫切需要城市批發(fā)零售鏈條向農(nóng)村延伸，在農(nóng)村建設(shè)更多的農(nóng)副產(chǎn)品收購網(wǎng)點(diǎn)和超市。地方政府要借鑒國外農(nóng)副產(chǎn)品流通的成功經(jīng)驗(yàn)，把農(nóng)副產(chǎn)品流通設(shè)施作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品提供，加大對農(nóng)副產(chǎn)品流通領(lǐng)域的投入，建設(shè)更多的農(nóng)副產(chǎn)品市場，為更好地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足農(nóng)村居民的消費(fèi)需求、提高農(nóng)村居民的消費(fèi)水平和消費(fèi)質(zhì)量創(chuàng)造條件。因此，需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

五、商業(yè)地產(chǎn)快速發(fā)展趨勢需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)

商業(yè)地產(chǎn)是指用于各種零售、餐飲、娛樂、健身、休閑等經(jīng)營用途的商業(yè)類地產(chǎn)，是除住宅及工業(yè)地產(chǎn)以外的地產(chǎn)產(chǎn)品和服務(wù)的總和，主要包括購物中心、大賣場、商業(yè)街、專業(yè)市場、批發(fā)市場，等等。近年來，我國商業(yè)地產(chǎn)發(fā)展迅速，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國人均商業(yè)地產(chǎn)占有面積達(dá)2m2，高于國際人均1.6m2的水平，已出現(xiàn)整體過剩。目前，商業(yè)地產(chǎn)的經(jīng)營模式比較僵化，主要采取只租不售、出售和租售結(jié)合三種。只租不售的模式通常是指把物業(yè)建成以后形成獨(dú)立的產(chǎn)權(quán)，通過招商合作，將地產(chǎn)租出去，以租金作為主要的收入來源。出售模式是商業(yè)地產(chǎn)最原始的經(jīng)營模式，隨著商業(yè)地產(chǎn)逐漸火暴，單純的出售已經(jīng)不再適應(yīng)商業(yè)地產(chǎn)的發(fā)展要求。租售結(jié)合的模式通常是投資商和開發(fā)商把其中的部分物業(yè)出租，另一部分銷售。由于缺乏商業(yè)地產(chǎn)經(jīng)營的專業(yè)人才，商業(yè)地產(chǎn)的運(yùn)營效益較低。我國商業(yè)地產(chǎn)必將迎來圍繞商業(yè)模式為主的淘汰整合。為了提高商業(yè)地產(chǎn)的運(yùn)營效益，需要對商業(yè)地產(chǎn)進(jìn)行優(yōu)化配置。因此，需要大量從事商業(yè)地產(chǎn)策劃、銷售和運(yùn)營的專業(yè)人才。因此，更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)（商業(yè)地產(chǎn)方向）是適應(yīng)我國商業(yè)地產(chǎn)快速發(fā)展，使其得到優(yōu)化配置，提高其運(yùn)營效益的需要。

六、開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是部分高校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的需要

綜合性本科院校一般都具有比較悠久的辦學(xué)歷史，擁有理、工、管、文等學(xué)科門類。但部分綜合性本科院校的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)仍然存在不足，表現(xiàn)之一就是只開設(shè)了1～2個(gè)甚至沒有開設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。這種專業(yè)結(jié)構(gòu)與綜合性本科院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)要求與師資結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不相符合。目前還沒有開設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的許多高校都已經(jīng)開設(shè)工商管理、旅游管理、人力資源管理和房地產(chǎn)經(jīng)營管理等多個(gè)與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)相近的管理類本科專業(yè)；從事經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)的師資比較齊備，且職稱較高，由于沒有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，師資存在較大浪費(fèi)。因此，從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和充分利用現(xiàn)有師資的角度考慮，部分高校迫切需要增設(shè)1～2個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。這能夠使高校的經(jīng)濟(jì)、管理類師資和教學(xué)資源得到充分利用，使高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而推動(dòng)高校經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科相互促進(jìn)向縱深發(fā)展。

七、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才供需缺口大，要求更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對于能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要、高素質(zhì)復(fù)合型的貿(mào)易營銷與管理高級專門人才的需求很大。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2010年統(tǒng)計(jì)：截止到2009年底，我國從事商品批發(fā)和零售的法人企業(yè)共有95，468家，從業(yè)人員749萬人，商品銷售額達(dá)到了201，166.2億元，其中湖南省限額以上的批發(fā)企業(yè)有823家，從業(yè)人員61，846人，限額以上的零售企業(yè)有1，333家，從業(yè)人員133，913人。這還不包括數(shù)量龐大的批發(fā)和零售個(gè)體經(jīng)營戶，如僅長沙市高橋大市場就有6～7萬個(gè)從事批發(fā)零售的商戶。隨著國家拉動(dòng)內(nèi)需，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等一系列政策的實(shí)施，商業(yè)經(jīng)濟(jì)增長迅速，商業(yè)企業(yè)發(fā)展迅猛，從業(yè)人員迅速擴(kuò)大，我國目前直接從事批發(fā)零售的從業(yè)人員接近2，000萬人。據(jù)有關(guān)專家估計(jì)，如果按1%的比例配置管理人員的話，全國共需要相關(guān)專業(yè)人員20萬人，按每10年1次調(diào)整周期，平均每年產(chǎn)生2萬專業(yè)人員的需求。而我國現(xiàn)在開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)校只有30余所，全國每年培養(yǎng)的畢業(yè)生不足4，000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，人才供求缺口巨大。據(jù)教育部2008年各專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)：“211工程”院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，該專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率在80%～85%之間，學(xué)生就業(yè)主要集中于大中城市及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。小城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)招聘不到貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)畢業(yè)生，因而影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求，需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

（作者單位：湖南城市學(xué)院商學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

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實(shí)習(xí)單位：**********有限公司

實(shí)習(xí)報(bào)告 今年寒假根據(jù)學(xué)校的安排，托父親的朋友介紹，到丹陽運(yùn)河工業(yè)園江蘇蓓花集團(tuán)丹陽被服廠實(shí)習(xí)了大約一個(gè)月，時(shí)間雖短，但收獲菲淺，認(rèn)識(shí)頗多，畢竟自己是學(xué)生，書本知識(shí)學(xué)了不少，但缺乏實(shí)踐，與實(shí)際有距離，因此談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，只是自己的想法，寫出來供老師評價(jià)?，F(xiàn)就實(shí)習(xí)期間所接觸的東西，將認(rèn)識(shí)和體會(huì)報(bào)告如下。

一、家鄉(xiāng)企業(yè)的印象.這是一家擁有自營進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，占地面積四萬多平方米，建筑面積一萬多平方米，有新建的大跨度生產(chǎn)車間樓兩幢，還有辦公樓、飯店、車庫、車棚等設(shè)施，路面硬化，地面綠化，連門也是現(xiàn)代化的電動(dòng)門。有職工500多人，年產(chǎn)值可達(dá)5000萬元，屬市級文明單位，二級強(qiáng)企，還是勞動(dòng)局評的先進(jìn)單位。主要生產(chǎn)加工床上用品，如被套、枕套、床單、臺(tái)布等輕工紡織產(chǎn)品。

剛到這家企業(yè)時(shí)，我確實(shí)被企業(yè)的面貌，氣派所吸引住了，家鄉(xiāng)的變化確實(shí)大，工業(yè)園到處是這樣的現(xiàn)代化企業(yè).據(jù)說這個(gè)工業(yè)園中，外資企業(yè)還不多，大多是本地個(gè)體私營企業(yè)。這家企業(yè)老總說現(xiàn)在擁有固定資產(chǎn)4000萬，流動(dòng)資金1000萬。

據(jù)說在丹陽這樣的企業(yè)還算不上大企業(yè)。光看工業(yè)園的景象足讓人喜煞，縱敞寬敞平坦的水泥路一排排的新式路燈，一片片的綠地、花草、樹木、廠房、洋樓……，聽公司的一名副經(jīng)理說，工業(yè)園就是靠環(huán)保環(huán)境、靠優(yōu)惠政策招商引資，就此一地就已進(jìn)駐企業(yè)上百家，全市就甭說了，丹陽現(xiàn)在已是全國百強(qiáng)縣的前二十幾位了。

二、企業(yè)的經(jīng)營管理 老板是總經(jīng)理，下設(shè)經(jīng)理辦公室，進(jìn)出口部。生產(chǎn)技術(shù)部、質(zhì)量檢驗(yàn)部、財(cái)務(wù)部、總務(wù)部六個(gè)部門.辦公室負(fù)責(zé)文件資料;進(jìn)出口部負(fù)責(zé)采購原材料，辦理出口業(yè)務(wù)及管理原料庫，成品庫;生產(chǎn)部負(fù)責(zé)制定生產(chǎn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)管轄兩個(gè)生產(chǎn)車間;質(zhì)量檢驗(yàn)部負(fù)責(zé)原材料以及產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的各工序產(chǎn)品的檢驗(yàn)及成品的檢驗(yàn)工作;財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)帳務(wù)，工商稅務(wù)工作?？倓?wù)部負(fù)責(zé)伙房、安全、衛(wèi)生等工作。

總經(jīng)理親自抓市場工作，幾乎天天接待客戶。洽談、攬客戶、接訂單、發(fā)貨都是進(jìn)出口部業(yè)務(wù)員的工作。進(jìn)出口部人最多，每一個(gè)產(chǎn)品有一個(gè)人負(fù)責(zé)接訂單、登記，并把訂單傳到生產(chǎn)部，任務(wù)完成后，有該業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)發(fā)貨到上海港，每類產(chǎn)品有一個(gè)業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)采購原材料。

生產(chǎn)技術(shù)部接到進(jìn)出口部的定單后，指定生產(chǎn)計(jì)劃，根據(jù)顧客要求編制“產(chǎn)品作業(yè)指導(dǎo)書”，(指導(dǎo)書中有原材料要求、圖樣、尺寸項(xiàng)目等要求)，下發(fā)到生產(chǎn)車間，車間主任安排工人生產(chǎn)。

床上用品的生產(chǎn)流程是：領(lǐng)料—驗(yàn)布—裁剪—刺繡—縫紉—熨燙—包裝—成品。 質(zhì)量檢驗(yàn)部安排質(zhì)檢員分別在每道工序按照檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)，不合格返工或返修。入成品庫的均是合格品，成品庫屬進(jìn)出口部管轄，有時(shí)成品庫要保證庫存，以備老客戶急用。

我一進(jìn)公司先被安排在辦公室，給公司打文件，制表格。確實(shí)有些枯燥無味。幾天后才被管生產(chǎn)的經(jīng)理帶到生產(chǎn)技術(shù)部，并將生產(chǎn)流程逐一給我介紹了一遍。生產(chǎn)技術(shù)部有六個(gè)人各負(fù)其責(zé)。生產(chǎn)車間的設(shè)備全都是縫紉機(jī)、包縫機(jī)。一個(gè)車間約有100人，全是年輕女工，操作比較簡單，縫紉機(jī)前有一塑料管，加工好的產(chǎn)品都推到前邊的管中。車間里設(shè)備放置非常整齊，生產(chǎn)有序，都實(shí)現(xiàn)定置管理，工作環(huán)境非常好，衛(wèi)生、整齊、明亮。

工人都穿統(tǒng)一的工作服，帶工作帽。在生產(chǎn)技術(shù)部待了幾天，每天轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)車間，剩余時(shí)間在辦公室里。技術(shù)上覺得也無什么可學(xué)的，我覺得工人的工作表面看挺輕松，其實(shí)是挺累的，坐在機(jī)器前，一坐就是半天，有時(shí)為了攆活兒還要加夜班。往往一天都要工作十幾個(gè)小時(shí)。

公司實(shí)行計(jì)件制，只有多干活才能多賺錢。工人都是農(nóng)村的。個(gè)別也有下崗職工，大都來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，每月只掙八九百元。我曾經(jīng)問過經(jīng)理怎樣才能把一個(gè)企業(yè)管理好。他說當(dāng)老板只要明白三條就行了，一條是老板要有市場，二是會(huì)核算成本，

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雖然我國近年來與世界各國的文化經(jīng)濟(jì)交流不斷加強(qiáng)，我國的高等學(xué)校與國外高校的合作交流也越來越頻繁，但是我國高等院校中的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育仍然存在很多問題。本文將對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育與對策進(jìn)行簡要地探討。

 

一 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育中存在的問題

 

1 跨文化教育理論研究不足

 

跨文化研究起源于20世紀(jì)70年代，跨文化教育興起于20世紀(jì)90年代。雖然我國的跨文化教育研究也有幾十年，但是我國的跨文化教育也就僅僅二三十年，對于文化教育來說，這些時(shí)間還是比較短的，研究還是不充分的。我國的跨文化教育理論研究雖然經(jīng)歷了幾十年，也有很多理論家都對其有自己的深入研究，但是我國的跨文化教育理論研究還是不夠系統(tǒng)、不夠成熟。

 

我國的跨文化教育還沒有建立起一套適應(yīng)中國國情、適應(yīng)中國教育現(xiàn)狀的具有中國特色的系統(tǒng)化的理論體系，還缺乏相應(yīng)系統(tǒng)成熟的理論對我國的教育進(jìn)行指引與統(tǒng)帥。我國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)國際化的專業(yè)，是一個(gè)兼具理論性與實(shí)踐性的專業(yè)，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解各國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)際情況，也需要過硬的實(shí)踐能力，要把握全球的經(jīng)濟(jì)脈搏，了解各種經(jīng)濟(jì)政策法律，使所學(xué)的理論知識(shí)學(xué)以致用。跨文化教育理論研究不足，沒有建立起系統(tǒng)化專業(yè)化的成熟的符合中國國情的跨文化教育理論體系，這是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育的現(xiàn)狀，也是我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育中的一個(gè)基礎(chǔ)性的問題。

 

2 跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)中缺位

 

在我國高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教育培養(yǎng)中，仍然缺乏必要的跨文化教育，跨文化教育的比重在我國高等教育中仍然是明顯不足。我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，將學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)與能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，并對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實(shí)踐能力有一定的要求，對學(xué)生的培養(yǎng)方案趨向于越來越全面化，并對學(xué)生的實(shí)踐能力也越來越重視。

 

但學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案中仍然缺乏跨文化教育，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置中也缺乏跨文化教育課程，很多跨文化教育的課程都是作為選修課讓學(xué)生選擇，而且?guī)熒鷮x修課的學(xué)習(xí)都不如必修課那么重視。這樣缺乏跨文化教育課程設(shè)置，對跨文化教育不夠重視的教育環(huán)境中，勢必不能培養(yǎng)出具有國際戰(zhàn)略視野和跨文化教育意識(shí)的高素質(zhì)的國際經(jīng)貿(mào)人才。

 

3 學(xué)生的跨文化教育意識(shí)缺乏

 

在高等院校中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育的課程設(shè)置近乎沒有，師生對跨文化的課程的重視程度也不足。很多學(xué)生也是只求修滿必要的學(xué)分，不掛科就好。也不會(huì)自主地去了解其他國家的文化習(xí)俗、地理歷史，以及外國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策與法律，缺乏跨文化教育意識(shí)，不能認(rèn)識(shí)到專業(yè)跨文化教育的重要性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是缺乏國際視野、缺乏對多元化文化的認(rèn)識(shí)與了解，在以后的工作中不能適應(yīng)多元文化的碰撞與交流壓力，無法準(zhǔn)確把握全球化經(jīng)濟(jì)中的商機(jī)。

 

4 跨文化教育的師資不足

 

培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，提升我國文化教育水平，這些勢必離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。師資力量是一所學(xué)校最重要的條件，是培養(yǎng)未來國家棟梁的中堅(jiān)力量。因此，要培養(yǎng)出具有跨文化教育意識(shí)、具有國際視野的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，就需要有一支具有跨國教育意識(shí)，具有跨國教育能力的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。而我國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育不夠發(fā)達(dá)的原因中，其中一個(gè)尤為重要的就是跨文化教育的師資隊(duì)伍不足。我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師缺乏足夠的跨文化教育意識(shí)，他們的跨文化理論素養(yǎng)、知識(shí)積累也是比較缺乏的。不能很好地將國外的歷史地理、文化習(xí)俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策法律法規(guī)貫徹到課堂中，不能將國外的多元化文化很好地融合在課程中，不能夠?qū)⒅型狻⒗碚撆c實(shí)踐很好的結(jié)合，無法滿足國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育需要。

 

二 實(shí)施國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育的對策

 

1 加強(qiáng)對跨文化教育理論的研究，建立起具有中國特色的跨文化教育培養(yǎng)體系

 

理論是指導(dǎo)實(shí)踐前行的綱領(lǐng)性標(biāo)桿，只有建立起科學(xué)系統(tǒng)的跨文化教育理論體系，才能指引國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育實(shí)踐更好地開展，才能取得更大的進(jìn)步與成就。我國雖然對跨文化教育研究已經(jīng)幾十年了，也有很多學(xué)者投身其中對其有大量的研究和貢獻(xiàn)，但是我國的跨文化教育研究理論太過繁多瑣碎，無法很好地融通整合成一套系統(tǒng)化科學(xué)化的跨文化教育理論系統(tǒng)。這是我國經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育所面臨的一個(gè)最基本的問題。

 

只有解決了理論方面的問題，才能更好地指引實(shí)踐，讓國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育能夠更好地與國際接軌，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)多元化的競爭環(huán)境，能夠具有國際視野與達(dá)到戰(zhàn)略高度。因此，首先要在跨文化教育中加強(qiáng)相關(guān)理論的研究，取過去研究成果的精華，棄其糟粕，并且適當(dāng)借鑒國外優(yōu)秀的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀進(jìn)行發(fā)展改進(jìn)，將所有的研究成果進(jìn)行整理融合，建立起一套具有中國特色的符合中國國情的跨文化教育培養(yǎng)體系。

 

2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中要加強(qiáng)跨文化教育的力度

 

在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，要加強(qiáng)跨文化教育的力度，增加跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重。在專業(yè)課程設(shè)置中，既要增加跨文化教育的學(xué)科安排，多設(shè)置一些學(xué)分比重較大的跨文化教育課程。比如關(guān)于國外的地理歷史、文化習(xí)俗、政策法規(guī)與現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)狀的一些課程，讓跨文化教育貫穿在平時(shí)的課程教育中，讓學(xué)生能夠在多元化、多樣化的文化交流中適應(yīng)生存，能夠理解不同的文化習(xí)俗、信仰與習(xí)慣，了解不同國家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與貿(mào)易政策法規(guī)。為了提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育水平，學(xué)校也可以多與國外高校展開合作與交流，為學(xué)生爭取更多的國外交流交換的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正地親身融入到國外的文化氛圍與經(jīng)濟(jì)氛圍之中，更好地感受不同的文化，使學(xué)生在踏入社會(huì)后能夠在不同文化交流碰撞的環(huán)境中增強(qiáng)自身的競爭力，讓自己能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。

 

3 提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)

 

意識(shí)支配行動(dòng)，是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力。只有有了正確的意識(shí)形態(tài)，才能更好地指導(dǎo)行動(dòng)。要提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育水平，其中重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)，讓學(xué)生提高對跨文化教育的重視程度。目前很多學(xué)生還是比較缺乏必要的跨文化教育意識(shí)，對跨文化教育知之甚少，甚至覺得跨文化教育無足輕重。他們只覺得只要完成學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃表上必須修滿的學(xué)分就好了，選修課也是只挑容易過不容易掛科的課程去學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)自己的興趣或者是自身專業(yè)的需要。對于跨文化教育，很多學(xué)生只學(xué)習(xí)了一些國外的基本的歷史，還有就是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，比較少深入地了解國外的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策法規(guī)，不能很好地將國外的文化與國內(nèi)的文化很好地融合消化，不能在以后多元化文化碰撞中很好地適應(yīng)。因此，學(xué)校要努力提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)，可以在學(xué)校的宣傳欄、微信、微博上加大對跨文化教育的宣傳力度，增加跨文化教育的課程比重、學(xué)分比重，請國外的專家為學(xué)生講解國外的文化、經(jīng)濟(jì)，讓學(xué)生提高對跨文化教育的認(rèn)識(shí)，提高跨文化教育意識(shí)。

 

4 培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化教育師資隊(duì)伍

 

一所學(xué)校能否培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的人才，能否培養(yǎng)出能夠支撐國家發(fā)展的棟梁之才，最重要的因素不是學(xué)校的硬件，其中最重要的決定因素就是師資力量。如果一所學(xué)校各種硬件設(shè)施都是先進(jìn)豪華的，但是老師的教學(xué)水平卻是非常低，那么學(xué)校也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育還有很大欠缺，一個(gè)很大的原因就是缺乏相應(yīng)的跨文化教育師資隊(duì)伍。學(xué)校的老師現(xiàn)在很多都是以教學(xué)為副業(yè)，以科研和外接項(xiàng)目為主業(yè)，將很多的精力都用在發(fā)表文章與承接外面的項(xiàng)目上，在教學(xué)上的精力就減少了。老師對跨文化教育的重視度也不夠，自身的跨文化教育的知識(shí)面與跨文化教育教學(xué)水平也有待提高。即使老師有這個(gè)為同學(xué)提供更好的跨文化教育的心，也沒有這個(gè)時(shí)間與能力。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的授課老師要提高自身的跨文化教育意識(shí)，增加自身的跨文化教育知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的跨文化教育教學(xué)能力。只有有了跨文化教育意識(shí)與教學(xué)能力的老師，才能帶領(lǐng)學(xué)生提高他們的跨文化教育意識(shí)，增加學(xué)生的跨文化教育水平。

 

總之，跨文化教育在我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)體系中已經(jīng)變得越來越重要，但是目前仍然存在很多問題，比如跨文化教育理論研究不足、跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)中缺位、學(xué)生的跨文化教育意識(shí)缺乏以及跨文化教育的師資隊(duì)伍不足。為了解決這些問題，我們應(yīng)該加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的跨文化教育力度，加強(qiáng)對跨文化教育理論的研究，建立起具有中國特色的跨文化教育培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化教育師資隊(duì)伍。

篇5

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以說是個(gè)老牌專業(yè)，其前身叫“國際貿(mào)易”，1998 年國家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄，將國際貿(mào)易專業(yè)更名為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。上世紀(jì)末，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和入世預(yù)期帶來的外貿(mào)人才需求增加，該專業(yè)經(jīng)歷了史無前例的規(guī)模擴(kuò)充。許多高校在這個(gè)時(shí)期紛紛增設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，招生人數(shù)的大量增加，保守估計(jì)，目前該專業(yè)每年培養(yǎng)畢業(yè)生人數(shù)超過3 萬名。

畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。我們長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：一是很多的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生并未從事國際貿(mào)易方面的工作；二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說明兩方面的問題，一是專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學(xué)科大類劃分，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系與師資隊(duì)伍重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業(yè)口徑過窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生個(gè)性不能被充分張揚(yáng)，造成人才“克隆”。另外，擴(kuò)招也導(dǎo)致了教育資源無法及時(shí)跟進(jìn)，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)壓力迫使許多招生單位重新審視自身實(shí)力，努力發(fā)揮特長，以差異化競爭策略重塑專業(yè)特色，從而能夠贏得生存與發(fā)展空間。

二、對專業(yè)特色建設(shè)的理解及誤區(qū)

什么是辦學(xué)特色？目前我們能在教育部2004 年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》當(dāng)中找到解釋：“在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)。”該方案將特色列為評估一級指標(biāo)來考察。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等方面。從這個(gè)解釋來看，“特色”應(yīng)具備三個(gè)必要條件：一是長期積淀出來的穩(wěn)定的東西；二是要對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用；三是特色要被社會(huì)認(rèn)可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學(xué)要素，都應(yīng)屬于特色范疇。專業(yè)特色是學(xué)校特色的一部分，與特色的性質(zhì)一樣，專業(yè)特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個(gè)條件，就應(yīng)被視為專業(yè)特色。

根據(jù)各自優(yōu)勢確定專業(yè)發(fā)展方向的思路是正確的，特色是可能總結(jié)提煉，并能在教育實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會(huì)影響力。但是，在認(rèn)識(shí)和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業(yè)差異有可能導(dǎo)致相反的效果。對專業(yè)特色的含義理解不清，指導(dǎo)思想不明確現(xiàn)象比較普遍，尤其一些典型的認(rèn)識(shí)誤區(qū)需要引起關(guān)注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業(yè)特色等于人才培養(yǎng)特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩(wěn)定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設(shè)。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè)的思路

專業(yè)特色建設(shè)中的規(guī)律和原則卻不可違背。實(shí)踐才剛開始，許多規(guī)律在等著我們揭示。下面是我們的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先要明確特色定位。我校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)辦于1993 年，具有一定的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，依托學(xué)校理工特色，已有較獨(dú)特的優(yōu)勢。我們歷經(jīng)三年的調(diào)研，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和特色建設(shè)的框架下，結(jié)合相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢，把原來初具雛形的傳統(tǒng)加以優(yōu)化，定位了專業(yè)特色。圍繞定位，我們重新整合教學(xué)資源，在科研方向和團(tuán)隊(duì)支持上、人才引進(jìn)上、資金分配上都進(jìn)行了優(yōu)化配置。在教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)等軟件方面，我們采取了如下新舉措：

第一，教學(xué)理念上體現(xiàn)尊重規(guī)律，尊重個(gè)性。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)要以市場需求為導(dǎo)向，尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律。尊重每位學(xué)生個(gè)性，避免人才“克隆”。

第二，教學(xué)計(jì)劃上擴(kuò)大選修課范圍和比重，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供優(yōu)良條件。設(shè)選修課的目的是讓學(xué)生可按興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。課程可不拘專業(yè)范圍，允許學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的外專業(yè)課?？膳c校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，把相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試課程引入教學(xué)。

第三，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。比如實(shí)習(xí)，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時(shí)間，實(shí)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。再如，畢業(yè)論文一般都安排在畢業(yè)的最后學(xué)期，學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ骶蜁?huì)影響論文。創(chuàng)新教學(xué)管理制度，改集中時(shí)為分散時(shí)間，這樣的制度創(chuàng)新為學(xué)生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。

篇6

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)的應(yīng)用型人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又具備國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的個(gè)性，其人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以下幾方面：首先，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種教育思想，凝聚著教育主體對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，主要包括國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主張、教育理論和教育學(xué)說等。其次，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種有明確目標(biāo)的活動(dòng)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，從事國際貿(mào)易的應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)體現(xiàn)了社會(huì)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的要求，也是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的依據(jù)。再次，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式所涉及的人才培養(yǎng)活動(dòng)，既包括學(xué)校的教育、教學(xué)和管理活動(dòng)，也包括由學(xué)校設(shè)計(jì)并組織的校外教育教學(xué)活動(dòng)。雖然教育教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)不同，但人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)形式、運(yùn)行機(jī)制以及非教學(xué)培養(yǎng)途徑等各方面決定了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)將理論和實(shí)務(wù)緊密地聯(lián)系起來。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則

1．緊靠市場、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。周濟(jì)同志曾指出：“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來抓，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體?！眹H經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中，都必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向。開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的院校必須加強(qiáng)研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。

2．素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本的原則。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所培養(yǎng)的人才的能力是建立在全面素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上的。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施與管理、教學(xué)的評估與改進(jìn)等教學(xué)工作，都要緊緊圍繞素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行。同時(shí)，注意貫徹理論知識(shí)必須夠用的原則。

3．理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的原則。發(fā)達(dá)國家國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)表明：理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，學(xué)校與國際貿(mào)易企業(yè)相互合作是培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的基本途徑。另外，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇里的一門重點(diǎn)學(xué)科，必須重視科研活動(dòng)。

三、構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思路

1．完善課程建設(shè)。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，要站在職業(yè)崗位的角度，通過對崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的課程體系，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受用人單位的歡迎。在教學(xué)上，對知識(shí)與素養(yǎng)的要求是理解或了解，是通識(shí)性教育；對一般能力的要求是掌握，是延展性教育；而對職業(yè)技能的要求是熟練掌握，是專業(yè)性教育。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能；從長期發(fā)展看，一般能力、尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力包括基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力。體現(xiàn)在課程設(shè)置上，應(yīng)將“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)單證業(yè)務(wù)”等課程作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主干課程進(jìn)行建設(shè)，對于這些課程，課時(shí)量要充分，教學(xué)要求是讓學(xué)生全面掌握，以達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)能力的要求。

篇7

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟(jì)地理 國際貿(mào)易 高職 措施

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0118-02

一、經(jīng)濟(jì)地理課程的基本情況

目前，廣西高職院校國際貿(mào)易專業(yè)以服務(wù)泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合教育模式創(chuàng)新，為中國—東盟經(jīng)濟(jì)第一線培養(yǎng)系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)，具備專業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐技能強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)地理作為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，有利于加深學(xué)生對世界各國家與地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的了解，熟悉通行國際貿(mào)易規(guī)則與慣例，更全面、系統(tǒng)而有針對性的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，除了講授自然環(huán)境、人文環(huán)境、自然資源和社會(huì)資源等系統(tǒng)知識(shí)，還引入經(jīng)濟(jì)環(huán)境的概念，闡述國際、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及政治格局的發(fā)展，使地理科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)理論研究相輔相成。為更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職院校人才的需求，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)地理基本知識(shí)與一般規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維去分析和解決經(jīng)濟(jì)地理問題，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，高職院校在國際貿(mào)易專業(yè)中專門開設(shè)了經(jīng)濟(jì)地理課程。其教學(xué)內(nèi)容既有廣度又有深度，切合當(dāng)前國際、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際。

二、經(jīng)濟(jì)地理課程的主要特點(diǎn)

第一，涉及面廣，課程綜合性強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)地理課程內(nèi)容涉及地理學(xué)、國際貿(mào)易、國際關(guān)系、國際政治與經(jīng)濟(jì)以及國際經(jīng)濟(jì)合作等學(xué)科。因此該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，需要建立多學(xué)科基礎(chǔ)理論的概況，在綜合性思維的前提下，更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

第二，實(shí)用性強(qiáng)，針對專業(yè)提高學(xué)生專業(yè)水平。經(jīng)濟(jì)地理課程的設(shè)置是針對性培養(yǎng)和增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生的國際經(jīng)貿(mào)能力，提供實(shí)用的各經(jīng)濟(jì)區(qū)域知識(shí)和理論，使學(xué)生能將相關(guān)理論和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。通過課程學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱深，形成綜合看待問題和解決問題的思維，培養(yǎng)和加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化過程中對各種經(jīng)濟(jì)行為效應(yīng)的分析能力。

三、經(jīng)濟(jì)地理課程現(xiàn)存問題

目前經(jīng)濟(jì)學(xué)科綜合性和實(shí)踐中綜合素質(zhì)受到重視，廣西高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都逐步開設(shè)了經(jīng)濟(jì)地理課程。但隨著教學(xué)實(shí)踐的開展，一些問題也逐漸顯露。

（一）缺乏有針對性的教材

首先，現(xiàn)階段主要采用的教材多為地理概述，分析問題的視角基本上建立在地理知識(shí)的陳述，與經(jīng)濟(jì)類理論知識(shí)結(jié)合較少；其次，教材內(nèi)容缺乏科學(xué)性，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠合理，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)實(shí)踐任務(wù)不明確、不系統(tǒng)，沒有明確的目標(biāo)和切實(shí)可行的實(shí)踐措施，尚未形成一套培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)地理實(shí)踐能力的實(shí)施方案。最后，教材的知識(shí)模塊與相關(guān)課程重復(fù)較多，同一內(nèi)容在教材總論和分論中重復(fù)較多，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)寶貴時(shí)間，又容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）教學(xué)條件、方法單一

經(jīng)濟(jì)地理課程屬于綜合類學(xué)科，在教師配置上，既具備經(jīng)濟(jì)學(xué)理念和知識(shí)，又具備扎實(shí)的地理學(xué)知識(shí)的教師數(shù)量較少，往往只能選擇偏重其中一項(xiàng)的教師擔(dān)任授課，教師無法很好地把握課程的深度與廣度等；在教學(xué)手段上，多采用“填鴨式”為主的教學(xué)模式，教學(xué)手段單一。

（三）學(xué)生重視程度不足

由于缺乏針對性的教材，師資不足，教學(xué)方法單一，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)地理課程理解程度低，容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；還有的學(xué)生單純地從字面上去理解學(xué)科內(nèi)容，片面認(rèn)為這是一門單純的地理課程，因此忽視課程的學(xué)習(xí)。

三、經(jīng)濟(jì)地理課程教學(xué)的改革

（一）明確教學(xué)思路，重設(shè)課程教學(xué)

1.合理定位教學(xué)思路。經(jīng)濟(jì)地理課程作為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)理論性、綜合交叉性、典型區(qū)域性、實(shí)踐應(yīng)用性等特點(diǎn)?；A(chǔ)理論性要求我們主動(dòng)吸收學(xué)科發(fā)展新成果，主動(dòng)借鑒相關(guān)學(xué)科的最新理論；邊緣交叉性要求我們不斷借鑒歷史學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的理論研究方法；典型區(qū)域性要求我們主動(dòng)根據(jù)特定區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容、手段和方式，讓課程教學(xué)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)走向有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的針對性和應(yīng)用性。經(jīng)濟(jì)地理課程與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易理論等課程一樣，是國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該受到重視，合理安排教學(xué)，不能簡單的作為輔助類學(xué)習(xí)或者興趣類學(xué)習(xí)。

2、優(yōu)化教材與教資。經(jīng)濟(jì)地理作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，不能單純的使用地理環(huán)境概述、經(jīng)濟(jì)環(huán)境概述類或者寫實(shí)類紀(jì)錄性作品作為教材，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師與地理學(xué)專業(yè)教師應(yīng)共同開發(fā)新的教材以適應(yīng)該學(xué)科教學(xué)的需要。同時(shí)，應(yīng)注重選擇既具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)類理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有豐富的人文素質(zhì)和理知識(shí)的綜合性人才任教。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)國際貿(mào)易、國際關(guān)系、國際政治經(jīng)濟(jì)以及國際經(jīng)濟(jì)合作等理論的運(yùn)用。因此，經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)就需要教師在講述自然環(huán)境、人文環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，巧妙地引入上述相關(guān)理論，使學(xué)生更深刻地把握課程教學(xué)的內(nèi)容。

（二）多手段相結(jié)合，強(qiáng)化課程教學(xué)

地理知識(shí)的修養(yǎng)可以增加知識(shí)厚度，經(jīng)濟(jì)的思維可以強(qiáng)化分析、處理問題能力。高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)地理教育可以使學(xué)生形成良好的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)，使他們更加全面客觀的看待事物。所以，教師應(yīng)該以多種手段強(qiáng)化教學(xué)。

1.以講授法夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。講授法是教師通過口頭語言運(yùn)用講述、講解、講讀等方式，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的方法。講授法具有傳遞信息密度大，學(xué)生接受知識(shí)效率高，教學(xué)可控性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，通過對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析及相關(guān)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，教師可以使用講授法最大限度地將國際政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論，如經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.以多媒體教學(xué)豐富知識(shí)載體。通過多媒體教室的硬件條件，借助視頻、音頻、課件等軟件條件，以其圖、形、聲、色對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。如在介紹柬埔寨、老撾、緬甸、泰國、越南五國地理知識(shí)時(shí)，引入中央電視臺(tái)拍攝的電視紀(jì)錄片《同飲一江水》，讓學(xué)生對該地區(qū)的人文、物產(chǎn)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。講述紛繁復(fù)雜的交通線路時(shí)，可以引入3D立體影像，將眾多交通線路、地名等地理事物和現(xiàn)象更加生動(dòng)的反映出來，讓學(xué)生一目了然。

3.以案例實(shí)踐增進(jìn)課程互動(dòng)。案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生個(gè)體的探究興趣和動(dòng)機(jī)，適合教學(xué)內(nèi)容的案例所創(chuàng)設(shè)的情景能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)尋找答案。國際貿(mào)易是一項(xiàng)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它涉及法律、法規(guī)、慣例等，有很多經(jīng)典案例可供分析和借鑒。在講授專業(yè)課時(shí)，可引用典型案例進(jìn)行詳細(xì)分析，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4.以體驗(yàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。國際貿(mào)易行業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，單純依靠書本理論知識(shí)和傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映該行業(yè)的特性的。因此，在教學(xué)方法上，注重采用體驗(yàn)式教學(xué)法，確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，通過角色扮演、小組合作等訓(xùn)練，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。2004年以來，中國—東盟博覽會(huì)落戶廣西南寧市，不僅大力發(fā)展地區(qū)間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來，也為學(xué)生的實(shí)踐提供了實(shí)際項(xiàng)目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過各種項(xiàng)目的實(shí)踐，親身參與博覽會(huì)，研究東盟各國，研究東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)，置身于一系列真實(shí)案例中進(jìn)一步去掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的概念。同時(shí)，在教學(xué)過程中的實(shí)踐，還能夠較為全面客觀地反映學(xué)生對經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)和能力的掌握程度。

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篇8

關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);特色專業(yè);煙臺(tái)大學(xué)

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)13-0215-02

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理工作的高級專門人才。近年來,中國高等教育發(fā)生了巨大變化,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對國際經(jīng)貿(mào)人才提出了更高的要求。因此,必須進(jìn)一步加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的辦學(xué)特色,不斷增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力,適應(yīng)新形勢的需要。本文主要介紹煙臺(tái)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展特色,以期對國內(nèi)同類院校的專業(yè)建設(shè)起到借鑒作用。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)煙臺(tái)、青島、威海等開放城市的需求于1993年設(shè)立的,為國家,特別是山東省培養(yǎng)輸送了大批外向型、復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。自辦學(xué)至今,一直堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)思路和注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)、嚴(yán)格管理、提高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。對學(xué)生的培養(yǎng)突出質(zhì)量要求與綜合素質(zhì)要求;瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)水平全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;把知識(shí)、能力與素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)擺到突出位置。較高的英語水平、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的綜合素質(zhì),使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)深受歡迎,在考研和出國留學(xué)方面有明顯的競爭優(yōu)勢。本專業(yè)教師在教學(xué)和科研方面取得了較好的成績。積極研究和探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以及專業(yè)設(shè)置,取得了明顯成效,保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。積極從事科學(xué)研究,并強(qiáng)調(diào)教研相長。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展特色

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)形成了以國際貿(mào)易的發(fā)展趨勢為前提,以市場對國際貿(mào)易人才的需求為導(dǎo)向,多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的專業(yè)特色。

1.注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),本專業(yè)的雙語課、專業(yè)外語課比重不斷提高,課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生參與英語課件制作和發(fā)表報(bào)告,用英語進(jìn)行專業(yè)問題的討論。課后,為學(xué)生參加報(bào)關(guān)員考試、商務(wù)英語證書考試提供專題輔導(dǎo),以增強(qiáng)其未來就業(yè)競爭力;實(shí)踐環(huán)節(jié),通過模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生熟悉貿(mào)易流程,并帶領(lǐng)學(xué)生到海關(guān)、港務(wù)局、出口加工企業(yè)、貿(mào)易公司等單位進(jìn)行實(shí)地觀摩和業(yè)務(wù)操作。近兩年還帶領(lǐng)部分學(xué)生到韓國仁川港、韓進(jìn)航空公司、韓資企業(yè)進(jìn)行參觀考察,以了解沿海地區(qū)韓資企業(yè)的經(jīng)營方式,明確學(xué)生的就業(yè)方向。

2.積極開展對外合作。自2004年開始,學(xué)院與韓國仁荷大學(xué)建立友好合作關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)師生連續(xù)五年成功接待仁荷大學(xué)國際通商學(xué)部師生訪問團(tuán),并自2007年起赴韓回訪,成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)和文化方面的互動(dòng)交流。在韓期間,師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區(qū)、仁川自由經(jīng)濟(jì)區(qū),進(jìn)行中國特色小商品展賣活動(dòng),雙方教授和學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座。與韓國仁荷大學(xué)的系列交流活動(dòng)為學(xué)院實(shí)現(xiàn)跨國合作邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

學(xué)院還與澳大利亞Edith Cowan大學(xué)建立合作關(guān)系,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在四年級時(shí)可以參加合作培養(yǎng)班的學(xué)習(xí),通過考試的課程可以免學(xué)分,第二年在澳大利亞學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程,通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位證書。已有多位國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生踏上了赴澳洲留學(xué)之路。

3.以雙語教學(xué)為重要支撐。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在學(xué)校最早實(shí)施雙語教學(xué),至今有4門課程采用雙語授課:現(xiàn)代物流、全球公司戰(zhàn)略、國際企業(yè)管理、國際商務(wù)。具有良好的雙語教學(xué)師資條件,每門雙語課都形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì),課程負(fù)責(zé)人都具有較高的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平,并積累了豐富的雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。雙語課均采用原版外文教材,同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還自編了高質(zhì)量的輔助教材。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課,深受學(xué)生歡迎。這些條件都為雙語教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供重要支撐。2009年現(xiàn)代物流被評為“國家雙語示范課”。

三、專業(yè)建設(shè)思路及保障措施

本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是,及時(shí)把握國際貿(mào)易學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿問題,從自身已有的基礎(chǔ)和可獲得的資源出發(fā),著力狠抓教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié),力爭實(shí)現(xiàn)“專業(yè)建設(shè)科學(xué)化,實(shí)踐無國界化,核心課程雙語化?！?/p>

(一)專業(yè)建設(shè)思路

為了發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,突出專業(yè)特色,進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)競爭力,我們擬采取以下專業(yè)建設(shè)思路:

首先,加深認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確定位,全面把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步強(qiáng)化“國際化、全球化”的人才培養(yǎng)模式,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二,夯實(shí)基礎(chǔ),更好地實(shí)施核心課程雙語化,突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。第三,圍繞“經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)”的知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程的交叉與滲透,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。第四,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求和市場要求,重點(diǎn)從課程、師資隊(duì)伍、教材等基本環(huán)節(jié)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。最后,不斷拓寬專業(yè)口徑,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創(chuàng)新。

(二)保障措施

在上述建設(shè)思路的指導(dǎo)下,我們應(yīng)從以下幾方面采取具體措施:

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。(1)努力培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才。對在學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和教學(xué)科研工作中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)帶頭人,按照全校的統(tǒng)一政策在科研經(jīng)費(fèi)和津貼方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜,并采取超常規(guī)措施引進(jìn)人才。(2)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要有針對性地加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng),采取資助科研經(jīng)費(fèi)、改善工作條件、構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等辦法,促使他們盡快出成果,幫助他們創(chuàng)造條件,晉升職務(wù);對申請優(yōu)秀課或精品課形成團(tuán)隊(duì)所急需的教師要優(yōu)先予以配備;新補(bǔ)充教師的來源要多樣化,鼓勵(lì)中青年教師外出進(jìn)修,提高學(xué)術(shù)水平,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。(3)提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)教師思想政治工作和師德建設(shè),將師德作為教師考核的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要條件之一;提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),鼓勵(lì)教師在職攻讀研究生學(xué)位和參加以提高專業(yè)知識(shí)水平為目的的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),做到教研互相促進(jìn);提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力和外語水平。

2.優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)課程群建設(shè)。明確各門課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求,突出主干課程和拓寬知識(shí)面;加大英語授課以及實(shí)務(wù)操作、模擬教學(xué)和案例分析的分量,以求更好地體現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)所具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn);增加校級優(yōu)秀課和精品課的數(shù)量;充分研究課程內(nèi)容及其各門課程之間的銜接關(guān)系、減小不同課程中內(nèi)容的重復(fù),提高教學(xué)效率;對課程進(jìn)行整合與重組,建立相關(guān)課程小組,形成國際商務(wù)英語、現(xiàn)代物流(雙語授課)、國際貿(mào)易、國際市場營銷四個(gè)課程模塊,完善初步形成的教學(xué)梯隊(duì),統(tǒng)一課程體系和教學(xué)內(nèi)容,考試做到統(tǒng)一出題、統(tǒng)一判卷,并以申報(bào)優(yōu)秀課或精品課為努力的方向;發(fā)揮首席教師在教學(xué)和課程群建設(shè)中的作用,建設(shè)好學(xué)科課程群、專業(yè)課課程群。

3.引進(jìn)與自編相結(jié)合,加強(qiáng)教材建設(shè)。大力提高“面向21世紀(jì)”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點(diǎn)教材的使用比重,保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。雙語教學(xué)課程全部采用國外原版教材,同時(shí)提高自編教材的質(zhì)量和水平,修訂和編寫出適應(yīng)我專業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材,最終建成具有鮮明特色的教材新體系。

(1)鼓勵(lì)和支持教師參加全國統(tǒng)編教材的編寫,或結(jié)合自己的科研成果、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立編寫高水平的教材。本專業(yè)將編寫出一部適應(yīng)貿(mào)易發(fā)展和教學(xué)改革需要的國內(nèi)先進(jìn)水平的教材。(2)以講課用的基本教材為中心,加強(qiáng)教材的配套建設(shè)。鼓勵(lì)教師編寫適合我專業(yè)特色的教學(xué)參考書、習(xí)題庫、試題庫等教學(xué)資料,并建立質(zhì)量評價(jià)制度。(3)加強(qiáng)國外教材的引進(jìn)工作。結(jié)合本專業(yè)課程建設(shè)的需要,通過深入調(diào)查和專家論證引進(jìn)國外優(yōu)秀教材,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。(4)大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。積極制作精品課件,編制符合教學(xué)大綱要求的電子教材。(5)結(jié)合課程組建設(shè)的需要規(guī)劃教材的建設(shè)。對于有教學(xué)和科研優(yōu)勢、團(tuán)隊(duì)整齊的課程組在出版教材方面優(yōu)先給予經(jīng)費(fèi)支持,重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。

4.課內(nèi)外結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,要繼續(xù)以雙語教學(xué)為重要支撐,增加雙語精品課的數(shù)量,在三四年級每學(xué)期都要安排專業(yè)外語課,加強(qiáng)學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂上,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,避免“填鴨式”教學(xué)方式。實(shí)踐環(huán)節(jié),繼續(xù)加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到開放教學(xué)的要求;繼續(xù)穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地,進(jìn)一步擴(kuò)大基地的覆蓋面,改進(jìn)實(shí)習(xí)條件;進(jìn)一步加強(qiáng)與韓國仁荷大學(xué)的交流與合作,將學(xué)生一年一度的到韓國參觀考察的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化并推向深入。加強(qiáng)與其他國外高校的合作,拓展海外實(shí)習(xí)基地,提高人才培養(yǎng)的國際化程度。

篇9

    1 目前我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

    我校和海南省各外貿(mào)公司、外企、國際航運(yùn)公司、商業(yè)銀行國際結(jié)算部、保險(xiǎn)公司國際業(yè)務(wù)部等各類主要涉外機(jī)構(gòu)缺乏溝通,不太了解目前外貿(mào)人才的實(shí)際需求狀況。缺乏校企合作,校外實(shí)訓(xùn)基地幾乎沒有,缺乏海南外貿(mào)企業(yè)知名人士和進(jìn)出口相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持。

    國際貿(mào)易包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和技術(shù)貿(mào)易。隨著我國加入WTO,在貨物貿(mào)易保持快速發(fā)展的同時(shí),服務(wù)貿(mào)易在我國的影響與日俱增,但發(fā)展服務(wù)貿(mào)易我們并不具備人力資本的比較優(yōu)勢。長期以來,我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)局限于“貨物貿(mào)易”單一的人才培養(yǎng)模式,這與我國國際服務(wù)貿(mào)易人才需求緊迫性要求極不適應(yīng),而海南要建設(shè)成為一流的國際旅游島,更需要大量精通國際服務(wù)貿(mào)易的人才。

    因此,為了使我校培養(yǎng)的外貿(mào)人才更符合社會(huì)的需要,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式與市場的對接,對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢在必行。

    2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式改革的措施

    對專業(yè)教學(xué)方式、方法、手段、運(yùn)行機(jī)制和校園文化建設(shè)進(jìn)行歸納總結(jié)、分析評價(jià)和創(chuàng)新。主要包括五方面:

    2.1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)規(guī)劃與改革

    2.1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究

    加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的研究,積極吸納校外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)知名人士參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作,力爭在課程體系的構(gòu)建和有效實(shí)施人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的有效聯(lián)動(dòng)上形成亮點(diǎn)、創(chuàng)建特色。

    2.1.2 重構(gòu)能力——專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與建設(shè)

    由能力與課程體系、教育活動(dòng)作業(yè)體系、教育保障體系三部分構(gòu)成。特別要研究國際服務(wù)貿(mào)易。

    2.1.3 設(shè)計(jì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃

    2.1.4 重構(gòu)教育活動(dòng)作業(yè)體系

    由學(xué)校和用人單位共同實(shí)施全過程教育,從制訂教學(xué)計(jì)劃、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)后輔導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)都由雙方協(xié)同完成。

    2.1.5 加強(qiáng)教育保障體系

    包括人力資源(團(tuán)隊(duì)建設(shè))、后勤保障、基礎(chǔ)管理三個(gè)方面的保障。

    2.2 管理和評估——質(zhì)量控制體系規(guī)劃與改革

    2.2.1 教學(xué)組織與管理

    在能力模塊課程體系內(nèi),依據(jù)“理實(shí)一體教學(xué)、校內(nèi)任務(wù)仿真設(shè)計(jì)式教學(xué)、校外實(shí)操實(shí)習(xí)教學(xué)”指導(dǎo)思想,建立基于信息共享空間的小組式教學(xué)組織模式。

    具體由主講教師劃分任務(wù)模塊,設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案,運(yùn)用“資訊、決策、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查評價(jià)”六步驟組織教學(xué)。教學(xué)地點(diǎn)包括教室、圖書館IC、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、業(yè)務(wù)現(xiàn)場等。

    校內(nèi)任務(wù)仿真實(shí)習(xí)項(xiàng)目模擬方式在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、圖書館IC等地點(diǎn)完成。

    校外實(shí)操實(shí)習(xí)通過在相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)踐,完成實(shí)際項(xiàng)目組織教學(xué)。

    2.2.2 教學(xué)評價(jià)

    教學(xué)評價(jià)包括診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

    1)形成性評價(jià):在學(xué)習(xí)過程中,以任務(wù)設(shè)計(jì)式方式檢查學(xué)生對基本知識(shí)和基本能力的掌握情況。分階段、單元進(jìn)行考核評價(jià)。

    2)診斷性評價(jià):針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行評價(jià),并制訂修正方案。

    3)總結(jié)性評價(jià):在學(xué)習(xí)(階段單元)結(jié)束后,對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。

    2.2.3 考核方法

    加強(qiáng)考核模式的研究與改革,針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)及課程的特點(diǎn),改革考核方式、方法,做到開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐操作考核相結(jié)合,形成各具特色的考核體系。

    2.2.4 成果質(zhì)量:以能否運(yùn)用理論解決實(shí)際問題為標(biāo)準(zhǔn)

    構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系,包括合標(biāo)性、適用性等指標(biāo)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系,吸納社會(huì)及用人單位參與對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià),構(gòu)建校內(nèi)考核、社會(huì)反饋及用人單位共同參與評價(jià)的有效機(jī)制。

    2.3 教學(xué)方式、方法和手段的改革

    2.3.1 建立基于信息共享空間的教學(xué)組織模式

    建立全過程的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的信息共享空間。

    2.3.2 教學(xué)方式:運(yùn)用談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等教學(xué)方式。

    2.3.3 專業(yè)理論課教學(xué)方法

    參觀法、討論法、講授法、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、實(shí)習(xí)作業(yè)法、設(shè)計(jì)法、研究法、現(xiàn)場示范教學(xué)、模擬教學(xué)法等。

    2.3.4 專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)方法

    加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式。

    1)進(jìn)一步爭取政府部門和企、事業(yè)單位對學(xué)院的支持,建立共同參與的機(jī)制。選準(zhǔn)專業(yè)項(xiàng)目,按照學(xué)校出場地、企業(yè)出設(shè)備的模式,建設(shè)既與學(xué)校教學(xué)組織相協(xié)調(diào),又與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)相配套;既能供學(xué)院專業(yè)教學(xué)需要,又能滿足企業(yè)服務(wù)社會(huì)需要的合作機(jī)制建設(shè),最終實(shí)現(xiàn)共建、共享、共贏的目的。

    2)結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)際,以專業(yè)或?qū)I(yè)群為組織單元,以實(shí)用操作技能為載體,開展專業(yè)技能訓(xùn)練與比賽活動(dòng),力爭在培養(yǎng)專業(yè)技能人才上形成特色。

    3)開展任務(wù)式、模擬實(shí)習(xí)式、現(xiàn)場運(yùn)作等教學(xué)方法。

    2.3.5 公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法

    講授法、啟發(fā)式、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、討論法等。

    2.4 運(yùn)行機(jī)制與保障

    2.4.1 組織機(jī)構(gòu)

    1)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)

    2)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

    3)專家咨詢委員會(huì)

    2.4.2 教學(xué)組織與管理運(yùn)行機(jī)制

    1)教學(xué)管理制度

    2)教學(xué)質(zhì)量保障體系

    2.4.3 校企合作運(yùn)行機(jī)制

    1)組建專家委員會(huì)

    2)校企雙方相互兼職

    3)聘請企業(yè)有關(guān)專家為特聘教授

    2.4.4 建立全過程的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的信息共享空間。

    2.5 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校園文化建設(shè)

    2.5.1 加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展的體系研究,構(gòu)建新的第二課堂活動(dòng)載體

    加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)的研究,舉辦國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易競賽,創(chuàng)建以專業(yè)為背景的報(bào)刊櫥窗文化、樓道文化和寢室文化特色,培育學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)和組織策劃能力,讓學(xué)生在緊張的課(下轉(zhuǎn)第213頁)(上接第221頁)程中感受到輕松的專業(yè)文化熏陶。

    研究和創(chuàng)新學(xué)生第二課堂活動(dòng)內(nèi)容,并作為學(xué)生的素質(zhì)拓展體系,納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,記入學(xué)生的必修學(xué)分。

    2.5.2 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,創(chuàng)立專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

    在舉辦“校園文化節(jié)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),豐富活動(dòng)內(nèi)容,讓更多的學(xué)生能夠參與其中。

篇10

實(shí)習(xí)日期：2003年2-3月實(shí)習(xí)單位：江蘇蓓花被服集團(tuán)有限公司

實(shí)習(xí)報(bào)告 今年寒假根據(jù)學(xué)校的安排，托父親的朋友介紹，到丹陽運(yùn)河工業(yè)園江蘇蓓花集團(tuán)丹陽被服廠實(shí)習(xí)了大約一個(gè)月，時(shí)間雖短，但收獲菲淺，認(rèn)識(shí)頗多，畢竟自己是學(xué)生，書本知識(shí)學(xué)了不少，但缺乏實(shí)踐，與實(shí)際有距離，因此談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，只是自己的想法，寫出來供老師評價(jià)?，F(xiàn)就實(shí)習(xí)期間所接觸的東西，將認(rèn)識(shí)和體會(huì)報(bào)告如下。

一、家鄉(xiāng)企業(yè)的印象.這是一家擁有自營進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，占地面積四萬多平方米，建筑面積一萬多平方米，有新建的大跨度生產(chǎn)車間樓兩幢，還有辦公樓、飯店、車庫、車棚等設(shè)施，路面硬化，地面綠化，連門也是現(xiàn)代化的電動(dòng)門。有職工500多人，年產(chǎn)值可達(dá)5000萬元，屬市級文明單位，二級強(qiáng)企，還是勞動(dòng)局評的先進(jìn)單位。主要生產(chǎn)加工床上用品，如被套、枕套、床單、臺(tái)布等輕工紡織產(chǎn)品。

剛到這家企業(yè)時(shí)，我確實(shí)被企業(yè)的面貌，氣派所吸引住了，家鄉(xiāng)的變化確實(shí)大，工業(yè)園到處是這樣的現(xiàn)代化企業(yè).據(jù)說這個(gè)工業(yè)園中，外資企業(yè)還不多，大多是本地個(gè)體私營企業(yè)。這家企業(yè)老總說現(xiàn)在擁有固定資產(chǎn)4000萬，流動(dòng)資金1000萬。據(jù)說在丹陽這樣的企業(yè)還算不上大企業(yè)。光看工業(yè)園的景象足讓人喜煞，縱敞寬敞平坦的水泥路一排排的新式路燈，一片片的綠地、花草、樹木、廠房、洋樓……，聽公司的一名副經(jīng)理說，工業(yè)園就是靠環(huán)保環(huán)境、靠優(yōu)惠政策招商引資，就此一地就已進(jìn)駐企業(yè)上百家，全市就甭說了，丹陽現(xiàn)在已是全國百強(qiáng)縣的前二十幾位了。

二、企業(yè)的經(jīng)營管理 老板是總經(jīng)理，下設(shè)經(jīng)理辦公室，進(jìn)出口部。生產(chǎn)技術(shù)部、質(zhì)量檢驗(yàn)部、財(cái)務(wù)部、總務(wù)部六個(gè)部門.辦公室負(fù)責(zé)文件資料；進(jìn)出口部負(fù)責(zé)采購原材料，辦理出口業(yè)務(wù)及管理原料庫，成品庫；生產(chǎn)部負(fù)責(zé)制定生產(chǎn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)管轄兩個(gè)生產(chǎn)車間；質(zhì)量檢驗(yàn)部負(fù)責(zé)原材料以及產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的各工序產(chǎn)品的檢驗(yàn)及成品的檢驗(yàn)工作；財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)帳務(wù)，工商稅務(wù)工作?？倓?wù)部負(fù)責(zé)伙房、安全、衛(wèi)生等工作。

總經(jīng)理親自抓市場工作，幾乎天天接待客戶。洽談、攬客戶、接訂單、發(fā)貨都是進(jìn)出口部業(yè)務(wù)員的工作。進(jìn)出口部人最多，每一個(gè)產(chǎn)品有一個(gè)人負(fù)責(zé)接訂單、登記，并把訂單傳到生產(chǎn)部，任務(wù)完成后，有該業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)發(fā)貨到上海港，每類產(chǎn)品有一個(gè)業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)采購原材料。

生產(chǎn)技術(shù)部接到進(jìn)出口部的定單后，指定生產(chǎn)計(jì)劃，根據(jù)顧客要求編制“產(chǎn)品作業(yè)指導(dǎo)書”，（指導(dǎo)書中有原材料要求、圖樣、尺寸項(xiàng)目等要求），下發(fā)到生產(chǎn)車間，車間主任安排工人生產(chǎn)。床上用品的生產(chǎn)流程是：領(lǐng)料—驗(yàn)布—裁剪—刺繡—縫紉—熨燙—包裝—成品。 質(zhì)量檢驗(yàn)部安排質(zhì)檢員分別在每道工序按照檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)，不合格返工或返修。入成品庫的均是合格品，成品庫屬進(jìn)出口部管轄，有時(shí)成品庫要保證庫存，以備老客戶急用。 我一進(jìn)公司先被安排在辦公室，給公司打文件，制表格。確實(shí)有些枯燥無味。幾天后才被管生產(chǎn)的經(jīng)理帶到生產(chǎn)技術(shù)部，并將生產(chǎn)流程逐一給我介紹了一遍。生產(chǎn)技術(shù)部有六個(gè)人各負(fù)其責(zé)。生產(chǎn)車間的設(shè)備全都是縫紉機(jī)、包縫機(jī)。一個(gè)車間約有100人，全是年輕女工，操作比較簡單，縫紉機(jī)前有一塑料管，加工好的產(chǎn)品都推到前邊的管中。車間里設(shè)備放置非常整齊，生產(chǎn)有序，都實(shí)現(xiàn)定置管理，工作環(huán)境非常好，衛(wèi)生、整齊、明亮。

工人都穿統(tǒng)一的工作服，帶工作帽。在生產(chǎn)技術(shù)部待了幾天，每天轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)車間，剩余時(shí)間在辦公室里。技術(shù)上覺得也無什么可學(xué)的，我覺得工人的工作表面看挺輕松，其實(shí)是挺累的，坐在機(jī)器前，一坐就是半天，有時(shí)為了攆活兒還要加夜班。往往一天都要工作十幾個(gè)小時(shí)。公司實(shí)行計(jì)件制，只有多干活才能多賺錢。工人都是農(nóng)村的。個(gè)別也有下崗職工，大都來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，每月只掙八九百元。我曾經(jīng)問過經(jīng)理怎樣才能把一個(gè)企業(yè)管理好。他說當(dāng)老板只要明白三條就行了，一條是老板要有市場，二是會(huì)核算成本，三是會(huì)用人。當(dāng)時(shí)我覺得他說的太簡單了，但現(xiàn)在體會(huì)一下，還是很有道理的。“會(huì)用人”他的意思是會(huì)用他這樣的管生產(chǎn)的人，我覺得“會(huì)用人”還包括工人，如何關(guān)心他們，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，不能把工人都看成是經(jīng)濟(jì)人，另外還有個(gè)國家法規(guī)問題，國家的法規(guī)如何貫徹執(zhí)行，企業(yè)的規(guī)章制度是否健全合理，適宜。三、在進(jìn)出口部的日子進(jìn)出口部是公司的上層建筑，是老板親自抓的機(jī)構(gòu)。老板幾乎每天都到，客戶來了有翻譯陪同，恰談，參觀工廠，吃飯。作為業(yè)務(wù)員每天按其職責(zé)工作，采購的原材料主要是布、線、袋子、拉鏈、紙箱等。供方大都是老合作單位，電話聯(lián)系，傳真定貨單，到時(shí)業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)接貨等事宜。顧客要貨時(shí)，顧客要貨時(shí)直接傳真過定單來，定單上有品名、合同號(hào)、數(shù)量等。有時(shí)帶有圖樣，標(biāo)有尺寸、花色、質(zhì)量要求、包裝要求、支付期限等，都是外語需翻譯成中文，但感覺以六級的水平還能應(yīng)付得了，然后再把它傳到生產(chǎn)部門生產(chǎn)出樣品，經(jīng)由顧客確認(rèn)后才進(jìn)行生產(chǎn)。

由于和公司進(jìn)出口部的業(yè)務(wù)員關(guān)系處的好，我一邊觀察不明白就問，很快我就熟悉了他們業(yè)務(wù)上的工作流程，業(yè)務(wù)員們的素質(zhì)較高，一般都大學(xué)畢業(yè)，他們的工資比工人高，一般都在1500元以上，在這里我一般跟隨業(yè)務(wù)員去送貨，由于產(chǎn)品全要出口，所以相當(dāng)麻煩，需報(bào)關(guān)，報(bào)檢，辦理出口手續(xù)。進(jìn)出口部的工作，人員大都是年輕人，25歲左右，待人熱情，有朝氣，但也有牢騷，有怨氣，告誡我千萬不要到這樣的企業(yè)工作老板使人不順眼，也許都是年輕人容易溝通，再加上我不是公司正式員工，沒有正經(jīng)事就幫忙兼跟隨學(xué)習(xí)，了解了不少人情世故，如何和顧客打交道，如何與機(jī)關(guān)人員打交道等。

我也能看出進(jìn)出口部存在的問題，

一，分工太明確，缺乏相互幫助的精神，在有些人忙的時(shí)候有些人卻閑著。

二，按勞報(bào)酬體現(xiàn)不出來。三，老板與職工的矛盾不能及時(shí)解決。我想這些問題如果解決了，對將來企業(yè)的發(fā)展將大有裨益。所以在離開公司的時(shí)候我大膽的向經(jīng)理提了出來，經(jīng)理也很認(rèn)同，并說公司正在將這些問題提到公司的議程上去。四、對 ISO9000知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，有幸碰上公司貫徹實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)。ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)是國際標(biāo)準(zhǔn)組織編制的關(guān)于質(zhì)量管理和質(zhì)量保證方面的標(biāo)準(zhǔn)，幫助各種類型和規(guī)模的組織實(shí)施并運(yùn)行的有效的質(zhì)量管理體系的依據(jù)，也是認(rèn)證機(jī)構(gòu)審核的依據(jù)。質(zhì)量要求組織首先要制定質(zhì)量方針，制定與質(zhì)量方針相適應(yīng)的質(zhì)量目標(biāo)，并將質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)貫徹到組織的全部員工，是全體員工都有為實(shí)現(xiàn)組織的方針、目標(biāo)作貢獻(xiàn)的意識(shí)。企業(yè)為建立質(zhì)量管理體系，聘請老師給領(lǐng)導(dǎo)、員工講課，并按照標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合企業(yè)的實(shí)際對公司質(zhì)量體系所要求的過程進(jìn)行了識(shí)別，重新設(shè)置了機(jī)構(gòu)并編寫了程序文件。我感覺這確實(shí)是好事，領(lǐng)導(dǎo)有眼光，產(chǎn)品質(zhì)量好是對企業(yè)、對用戶都有好處，但在實(shí)施過程中確實(shí)也存在不少困難，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的質(zhì)量活動(dòng)記錄需要填寫，而且要求及時(shí)、準(zhǔn)確、清晰、完整，而填寫記錄的人認(rèn)為麻煩不樂意填，車間也有不會(huì)填寫記錄的。我認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況。

一是企業(yè)人員的素質(zhì)比較低，不具備實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的水平，

本文-摘…自教育資源*網(wǎng)

二是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，還不是真正懂得實(shí)施ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的意義。不管怎么說，想貫徹，畢竟還是個(gè)好事，說明企業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，總有一天會(huì)將ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)貫徹到實(shí)處。