導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[內(nèi)容]

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    目前，從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育”的呼聲一浪高過(guò)一浪。我認(rèn)為要完成這個(gè)轉(zhuǎn)化，在語(yǔ)文教學(xué)上，關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。而我們的語(yǔ)文教學(xué)，往往看重教法的改革，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，或者說(shuō)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)沒(méi)有引起足夠的重視。因此學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，往往不知從何下手，我們語(yǔ)文老師也常常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文就是要靠讀背，只要你對(duì)每篇課文讀透背熟，就自然會(huì)考得好。當(dāng)然，這也是學(xué)習(xí)方法的一種，古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。但這種死記硬背的讀書(shū)方法，對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生而言是不足取的，或者說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。錢(qián)夢(mèng)龍先生總結(jié)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”這種“三合一”的構(gòu)思，也就是要教師精心指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生從“暗胡同”里摸索解放出來(lái)。因此我認(rèn)為，以下幾方面特別值得注意。

    首先，要總結(jié)出一套科學(xué)的系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。應(yīng)在繼承我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面和借鑒國(guó)外各種先進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力總結(jié)當(dāng)代一些卓有成效的學(xué)者或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，然后加以歸納整理，以之指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

    如：按課前預(yù)習(xí)，課堂授課、練習(xí)，課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫(xiě)作等順序，可歸納為：“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂問(wèn)題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習(xí)法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應(yīng)試法”等等。當(dāng)然還有師生須共同掌握的“語(yǔ)文興趣培養(yǎng)法”，課外的“讀報(bào)法”、“演講法”、“信息借鑒法”等等。

    方法不單由老師總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)，“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則”（葉圣陶語(yǔ)）學(xué)生自己摸索的方法往往更親切，使用起來(lái)更得心應(yīng)手。

    其次，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在這過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，得到真正的統(tǒng)一。過(guò)去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語(yǔ)文知識(shí)上，這樣，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，不能參加各種智力活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體作用受到排斥，那么教師的主導(dǎo)作用往往落空，這就是語(yǔ)文課上那么多課時(shí)，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，努力教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)文，這才能很好地體現(xiàn)出教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的關(guān)系。學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。

    有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不僅應(yīng)該系統(tǒng)地總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且要認(rèn)真地去研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說(shuō)既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“鑰匙”，還要去研究如何教會(huì)學(xué)生使用這把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。當(dāng)然這里有不少問(wèn)題亟待解決。如，不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生，怎樣對(duì)他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法提出不同的要求；不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，怎樣采取不同的授受途徑，等等。此外，還要從“學(xué)”的方面，認(rèn)真注意教法的改革，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也就接受了教師通過(guò)教學(xué)展示出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。

    與此同時(shí)，教師要注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要他們改變笨拙的不科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生養(yǎng)成的不良習(xí)慣是困難的，要改變它需要一定的毅力，摸索掌握新的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有一個(gè)過(guò)程。因而，一開(kāi)始由于學(xué)生的不適應(yīng)，他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)上會(huì)有一段暫時(shí)停頓時(shí)期。教師應(yīng)向?qū)W生指出：不要被暫時(shí)的現(xiàn)象蒙住眼睛，要清醒地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)方法對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的巨大作用。

    語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能在知識(shí)的真空里進(jìn)行，而要與語(yǔ)文知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。正如贊科夫指出的，學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不能孤立進(jìn)行，要與語(yǔ)文知識(shí)的傳授結(jié)合，又要與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。

篇2

根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法又可概括為一般學(xué)習(xí)程序和學(xué)科學(xué)習(xí)方法兩類(lèi)。

所謂一般學(xué)習(xí)程序是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而總結(jié)出來(lái)的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，也可稱(chēng)之為學(xué)習(xí)步驟。它大致可包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所謂學(xué)科學(xué)法，是根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理而總結(jié)出來(lái)的適用于本學(xué)科學(xué)習(xí)的具體的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在掌握一般學(xué)習(xí)程序的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用具體的學(xué)科學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生增長(zhǎng)能力，有助于收到事半功倍的教學(xué)效果。

一般學(xué)習(xí)程序同學(xué)科學(xué)法之間存在著一般與特殊，共性與個(gè)性之間的辯證關(guān)系。一般學(xué)習(xí)程序適用于多門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)科學(xué)法則通過(guò)在貫徹一般學(xué)習(xí)程序的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在貫徹一般學(xué)習(xí)程序的過(guò)程，可按不同的程序環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

一、初中語(yǔ)文在貫徹學(xué)習(xí)程序中的學(xué)法指導(dǎo)

(一)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

所謂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)是指：(1)明確預(yù)習(xí)(閱讀)的內(nèi)容；(2)明確對(duì)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的把握程度。目標(biāo)的明確可以避免預(yù)習(xí)時(shí)的盲目性。可以引導(dǎo)學(xué)生沿著由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

所謂具體的學(xué)法指導(dǎo)是指：(1)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方法完成預(yù)習(xí)目標(biāo)；(2)指導(dǎo)學(xué)生在具體操作過(guò)程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。以初中記敘文為例，預(yù)習(xí)時(shí)的具體學(xué)法指導(dǎo)則體現(xiàn)在：1、指導(dǎo)學(xué)生借助字典。詞典來(lái)解決字、詞障礙。2、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中運(yùn)用圈點(diǎn)讀書(shū)法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)加以歸納、整理。學(xué)生對(duì)某一種具體學(xué)法的掌握，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生對(duì)某一種具體學(xué)法掌握的熟練程序，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的高低。

(二)聽(tīng)課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識(shí)的重要渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成年人的自學(xué)、學(xué)者的治學(xué)所不同的重要區(qū)別就在于聽(tīng)課這一點(diǎn)上，學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。注意力集中是保障聽(tīng)課質(zhì)量的前提。聽(tīng)的本質(zhì)是人對(duì)語(yǔ)言的感知，在課堂教學(xué)中，教師以聲語(yǔ)言作信息載體，通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生則通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握。可見(jiàn)、聽(tīng)課的過(guò)程不僅僅是“聽(tīng)”的過(guò)程，還是包括、聽(tīng)、看、思、寫(xiě)的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。(復(fù)習(xí)法指導(dǎo)大致可以采用如下幾種做法。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中占有主導(dǎo)的地位。課堂是教師施都、學(xué)生求知的主要活動(dòng)場(chǎng)所。語(yǔ)文的課堂教學(xué)一方面要滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)聽(tīng)課法的指導(dǎo)和訓(xùn)練(見(jiàn)本文第一章的第二節(jié)《聽(tīng)課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)》)，另一方面也要滲透對(duì)多種科學(xué)思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。語(yǔ)文教材本身不僅具有較強(qiáng)的邏輯性，更具有很強(qiáng)的形象性。形象思維與邏輯思維交錯(cuò)運(yùn)用的現(xiàn)象在語(yǔ)文教材中表現(xiàn)得極為明顯。因此以抽象的邏輯思維做指導(dǎo)，以具體材料和現(xiàn)象思維做依托，用“披文以入情”做手段，就形成了語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)特的教學(xué)方式。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息反饋的原理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)法心得

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，更是一個(gè)認(rèn)識(shí)水平和能力水平不斷提高的過(guò)程。能否對(duì)自身的學(xué)法狀況進(jìn)行有意識(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生能力水平盡快提高起著重要作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息反饋的原理隨時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)修正自己的努力方向。在幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)糾偏中，也有學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)問(wèn)題。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題題檔案”，是幫助學(xué)生進(jìn)行自我糾偏的一種較好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在訂正錯(cuò)題的過(guò)程中，不僅要改正具體的知識(shí)答案中的錯(cuò)誤，還要從思維方法和學(xué)習(xí)方法的角度去分析所以出錯(cuò)的原因，這就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力水平得到進(jìn)一步提高。

在每次階段『生考試之后，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法和思維方法的角度去分析成功或失敗的原因，從具體題目的分析到試卷的分析，找出具體的學(xué)法原因和整體的學(xué)法原因，然后進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，有助于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，并以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的探究。

四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)對(duì)教師所提出的要求：

篇3

一、要聽(tīng)也要說(shuō)

練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，許多人抱怨聽(tīng)不懂，因而喪失聽(tīng)的興趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽(tīng)不懂，也是一種學(xué)習(xí)，只是你自己覺(jué)察不到而已。雖然暫時(shí)聽(tīng)不懂，但你的耳膜已經(jīng)開(kāi)始嘗試適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。練習(xí)聽(tīng)力，要充分利用心理學(xué)上的無(wú)意注意，只要一有時(shí)間，就打開(kāi)錄音機(jī)播放磁帶，使自己處于語(yǔ)言環(huán)境中，也許你沒(méi)聽(tīng)清楚說(shuō)什么，但不要緊，你可以隨便做其他事情，不用有意聽(tīng)，只要你的周?chē)姓Z(yǔ)言環(huán)境的發(fā)音，你的聽(tīng)力水平就會(huì)提高。切記：聽(tīng)不懂時(shí)，你也在進(jìn)步，廣播和電影都是極好的傳播媒介。

學(xué)語(yǔ)文很重要的一點(diǎn)是用來(lái)和他人交流。學(xué)語(yǔ)言不存在對(duì)錯(cuò)，只要能說(shuō)出來(lái)，意思讓他人明白就可以了，不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型，只要能選準(zhǔn)一個(gè)詞匯就行。練習(xí)口語(yǔ)最好的辦法，不是做習(xí)題，不是背誦，也不是看語(yǔ)法書(shū)，而是反復(fù)高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)語(yǔ)感，只有具備了語(yǔ)感，才能在做習(xí)題時(shí)不假思索、下意識(shí)地寫(xiě)出正確答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子就會(huì)不自覺(jué)地脫口而出。

二、要精選閱讀材料

目前，一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)者視語(yǔ)文閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學(xué)生讀點(diǎn)語(yǔ)文材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去，如此自然效果不會(huì)好。閱讀語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書(shū)籍）。這類(lèi)書(shū)具有以下共同特點(diǎn)：一是可讀性強(qiáng)，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來(lái)，不會(huì)感到學(xué)語(yǔ)文是沉重的負(fù)擔(dān)。二是容易讀，不會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。三是有助于擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。課外閱讀的目的是開(kāi)闊眼界，了解更多詞匯的用法，把握更多的機(jī)會(huì)看語(yǔ)言的使用習(xí)慣，甚至為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深對(duì)文化的了解。我們可以看看一些簡(jiǎn)易的讀本，如果看資料上的帶題目的閱讀訓(xùn)練題，看完文章只有一個(gè)要求，那就是試著用一兩句話(huà)總結(jié)這篇文章的主要內(nèi)容，有時(shí)候如果有必要，可以嘗試看看作者的思想和態(tài)度。總體來(lái)說(shuō)，不要把語(yǔ)文的課外閱讀當(dāng)成題目來(lái)做，什么都可以讀，只要你感興趣，你能堅(jiān)持。

三、要有閱讀技巧

我通常采取“兩遍閱讀法”，即第一遍著重訓(xùn)練閱讀能力，第二遍著重?cái)U(kuò)大詞匯量并培養(yǎng)語(yǔ)感。在第一遍閱讀過(guò)程中，我主張一口氣讀下去，即便有個(gè)別詞匯擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來(lái)查詞典，更沒(méi)有必要見(jiàn)到好句子停下來(lái)就抄。因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀興趣。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。應(yīng)將重點(diǎn)放在訓(xùn)練速度、掌握文章大意及基本結(jié)構(gòu)上，并找出問(wèn)題，以便進(jìn)一步閱讀時(shí)著重解決。

第二遍閱讀的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是擴(kuò)大詞匯量。具體做法：把文章再過(guò)一遍，查出生詞匯，記到小筆記本上，有時(shí)間就拿出來(lái)背，每次背的時(shí)間不一定很長(zhǎng)，貴在多次反復(fù)。這樣，隨著閱讀量的增加，面的擴(kuò)寬，詞匯量就增加了。二是培養(yǎng)語(yǔ)感。仔細(xì)地體會(huì)精彩的語(yǔ)言，留意詞的使用和搭配，對(duì)某些段落，我常出聲朗讀，甚至背誦下來(lái)。這樣做，有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。通過(guò)這種兩遍閱讀法，所讀內(nèi)容在頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且提高了閱讀材料的利用率。我注重循序漸進(jìn)，根據(jù)不同階段語(yǔ)文水平的變化，選擇相應(yīng)的閱讀材料。通過(guò)有意識(shí)的大量閱讀，一方面擴(kuò)大了詞匯量，另一方面培養(yǎng)了語(yǔ)感。讀的東西多了，詞匯量足夠大，語(yǔ)感足夠強(qiáng)，只要多加練習(xí)，這三方面的能力就自然而然提高了。

四、要做適當(dāng)?shù)木毩?xí)

很多人都熱衷于做題目，認(rèn)為這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確途徑。練習(xí)做完，答案一對(duì)就扔桌子上，缺少了對(duì)本次練習(xí)的總結(jié)，不探究錯(cuò)誤的原因之所在。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，語(yǔ)文水平卻并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。研究錯(cuò)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些題目是自己不小心看錯(cuò)了詞匯，有些題目是把句子的結(jié)構(gòu)理解錯(cuò)了，有些題目是因?yàn)檎n本的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)把握牢，有些題是出現(xiàn)了超綱的詞匯。這樣稍微總結(jié)，有些題目稍微查下詞典自己就解決了，而有些題目解決不了，這樣聽(tīng)課時(shí)候重點(diǎn)就更突出了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的確要做適當(dāng)練習(xí)。我認(rèn)為，歸根結(jié)底，好的語(yǔ)文是“讀”出來(lái)的，不是做練習(xí)“做”出來(lái)的。“讀”出來(lái)的語(yǔ)文是地道的、自然的，因?yàn)槭褂谜咭莱值氖恰罢Z(yǔ)感”；“做”出來(lái)的語(yǔ)文往往流于生硬。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力逐步提高的基礎(chǔ)上，只要稍微做一些模擬試題，了解各種測(cè)試特點(diǎn)，成績(jī)就自然不會(huì)壞。

五、要尋找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有較大的動(dòng)力。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！泵看文阕聛?lái)學(xué)習(xí)，無(wú)論是在家里還是在語(yǔ)言中心，都需要短期動(dòng)力集中精力讀和聽(tīng)。但更需要長(zhǎng)期動(dòng)力，保證每天經(jīng)常做這樣的事情是最難的。許多人開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，過(guò)一段時(shí)間很快就放棄了，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，沒(méi)有恒心，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一個(gè)持續(xù)的提高過(guò)程，而是通過(guò)一系列的突然提高和似乎沒(méi)有變化的階段，這就是所謂“高原效應(yīng)”。

篇4

    小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí),他們做事又易缺乏持久性,往往虎頭蛇尾。家長(zhǎng)必須幫助并指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),才會(huì)起到事半功倍的效果。

    一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

    學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

    那么,在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?個(gè)人之見(jiàn),我認(rèn)為大概包括以下幾個(gè)方面:

    1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

    2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

    4、多動(dòng)腦,勤動(dòng)手的習(xí)慣。

    5、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

    6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

    7、課外閱讀的習(xí)慣。

    二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

    微觀(guān)具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法,宏觀(guān)整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法,也有整體的策略。在此,先談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。

    語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,有涉及語(yǔ)文整體的,有涉及語(yǔ)文局部的;有基本的,也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法,中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀(guān)察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談,但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。

    關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法,句子的學(xué)習(xí)方法,段的學(xué)習(xí)方法,篇的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法等。如:字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法,組詞法,造句法,查字典法,同義法的比較法,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法,等等。

    句子的學(xué)習(xí)方法有:擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法,變換句式的方法,用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法,修改病句的方法,等等。段的學(xué)習(xí)方法有:找中心句的方法,給段分層的方法,調(diào)整段中語(yǔ)序的方法,等等。

篇5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作方法

不少同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文難學(xué)，高中語(yǔ)文尤其難；甚至有些同學(xué)到高考復(fù)習(xí)階段還在問(wèn)，語(yǔ)文怎么學(xué)。也有人認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，花了時(shí)間也不見(jiàn)進(jìn)步多少，不花時(shí)間也不見(jiàn)得就退步。更為普遍的看法是，語(yǔ)文考試不考書(shū)本上的，語(yǔ)文課本（課文）沒(méi)有用處。

對(duì)語(yǔ)文存在種種困惑的不僅僅有學(xué)生、家長(zhǎng)，還有許多教師，甚至一些語(yǔ)文教師。追根究底，對(duì)語(yǔ)文的困惑、誤解，甚至偏見(jiàn)，都是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏深入的了解，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

最近幾年，我一直反思高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。興趣、習(xí)慣、方法，是每個(gè)人無(wú)論學(xué)習(xí)什么都不可或缺的，為什么偏偏語(yǔ)文學(xué)科全部喪失了？所以，我認(rèn)為，高中甚至中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完全失敗了，比葉圣陶先生所批評(píng)的“少慢差費(fèi)”問(wèn)題更要嚴(yán)重。可惜尚未引起廣泛的注意。

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文

關(guān)于“語(yǔ)文”，一種理解是語(yǔ)言和文字，它側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)。所謂語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括字詞句等漢語(yǔ)知識(shí)，記敘文、議論文、說(shuō)明文等文體知識(shí)，作家作品等文學(xué)常識(shí)……很明顯，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不能僅僅體現(xiàn)為這些常識(shí)的！另一種理解是語(yǔ)言和文學(xué)。現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材雖然增加了不少文學(xué)作品，但仍有浮光掠影之嫌，要“努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界”，談何容易。所以，我的理解是：語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言、文字、文學(xué)和文化。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：

一是主觀(guān)性強(qiáng)。語(yǔ)文與其它學(xué)科尤其理工類(lèi)學(xué)科不同的是，其它學(xué)科的考試內(nèi)容可以在書(shū)本上找到相應(yīng)的原理（定理），具有科學(xué)性、客觀(guān)性，一旦掌握了原理（定理）就能解答習(xí)題；而語(yǔ)文要靠感悟，要靠表達(dá)能力（語(yǔ)言的運(yùn)用能力），而且文無(wú)定法，閱讀也是個(gè)性化的，主觀(guān)性最強(qiáng)。每年高考考生不管多少，理工科試題的答案幾乎不能不同，語(yǔ)文科試題（主觀(guān)題）的答案幾乎不能相同。如有雷同，即為作弊。這也是造成普遍認(rèn)為語(yǔ)文科不考書(shū)本上內(nèi)容的根本原因。

二是涉及面廣。語(yǔ)文學(xué)科所涉及的內(nèi)容五花八門(mén)，有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲等文學(xué)作品，有歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文藝等社會(huì)科學(xué)的文章，也有臺(tái)風(fēng)、地震、沙塵暴之類(lèi)的科技說(shuō)明文，幾乎是天文地理、古今中外無(wú)所不包，只要是用漢字排版的，都是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容！

三是在生活中。語(yǔ)文是在生活中的，不是停留在書(shū)本上的。語(yǔ)文既然涉及面廣，當(dāng)然也包含了生活，必須將書(shū)本上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去。日常生活中隨處可見(jiàn)的廣告、招牌、宣傳、告示……無(wú)一不與語(yǔ)文有關(guān)：書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，用語(yǔ)是否妥當(dāng)，孰優(yōu)孰劣。名勝古跡、風(fēng)土人情，可以感受傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。司空見(jiàn)慣的事情也能反映社會(huì)心理：有人闖紅燈，必有人跟隨；貨車(chē)傾覆，有人趁火打劫，也必有人跟隨，甚至哄搶。分析其心理，無(wú)非是阿Q的理論：“和尚摸得，我摸不得？”且不說(shuō)阿Q的流氓理論，更可怕的是把它作為一種正確的理論而加以廣泛應(yīng)用，把別人犯錯(cuò)（犯罪）作為自己犯錯(cuò)（犯罪）的理由。

四是厚積薄發(fā)。語(yǔ)文涉及面廣，需要具備的知識(shí)就要廣泛，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須見(jiàn)多識(shí)廣。只有具備廣博的知識(shí)，才有可能理解所閱讀的文字，才有可能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、見(jiàn)解。厚積薄發(fā)，換句話(huà)說(shuō)，就是見(jiàn)效慢，不能立竿見(jiàn)影，這也是許多學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)的根本原因。語(yǔ)文成了學(xué)生首先可以丟棄的學(xué)科，罕見(jiàn)學(xué)生愿意將課外時(shí)間花語(yǔ)文上；上課提及課文幾乎全是搖頭，有的說(shuō)書(shū)上沒(méi)有這篇課文，有的說(shuō)老師沒(méi)教過(guò)這篇課文。

二、加強(qiáng)積累

基于以上對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)的研究，我們就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)生活的有心人：語(yǔ)文幾乎無(wú)所不包，我們就把生活的、閱讀的都納入語(yǔ)文范疇。從語(yǔ)言文字（讀音、字形、詞語(yǔ)、句式、修辭等）到文體知識(shí)，從文學(xué)常識(shí)到文化知識(shí)，從歷史、哲學(xué)到科學(xué)技術(shù)，從時(shí)事新聞到考古探索……盡量做到見(jiàn)多識(shí)廣。

積累，就是日積月累。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能聚沙成塔、集腋成裘。許多名家、名人的成功因素之一就是堅(jiān)持積累，如剪報(bào)、摘抄、日記、背誦。這些是習(xí)慣，也是方法。其中，背誦是一項(xiàng)基本功，是增強(qiáng)記憶力的途徑之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可或缺的方法之一。問(wèn)題在于許多學(xué)生過(guò)于功利，又不夠勤奮，認(rèn)為背誦的只是高考默寫(xiě)所要求的篇目，只要高考前突擊就可以了，于是錯(cuò)別字多，失分多。這是對(duì)背誦的誤解。當(dāng)我們閱讀名家作品時(shí)，常常感嘆作者知識(shí)淵博，能旁征博引。不是他們寫(xiě)作時(shí)才四處查找資料，恰恰相反，是他們?cè)谄綍r(shí)積累的基礎(chǔ)上有所感悟，不吐不快，才有了作品。要學(xué)好語(yǔ)文，必須背誦名篇名段。但我們的同學(xué)太不注視背功了，一提課文就搖頭。就像把房屋建在沙地上，水一沖，房屋就倒塌；不愿背誦，缺乏積累，如何能提高語(yǔ)文素養(yǎng)？只是人的記憶力再?gòu)?qiáng)也不可能儲(chǔ)存所有的信息，所以要用剪報(bào)、摘抄、日記等方式輔助。

積累的方法還有聯(lián)系法，也就是通常所說(shuō)的溫故知新、舉一反三。學(xué)到一樣?xùn)|西，就要聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容。比如，讀的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，就要背誦他的《沁園春·雪》，復(fù)習(xí)詩(shī)詞的相關(guān)常識(shí)。讀到“獨(dú)立寒秋”，思考“孤獨(dú)”話(huà)題，就要聯(lián)系屈原的孤獨(dú)——“世人皆醉我獨(dú)醒，世皆溷濁我獨(dú)清”，陳子昂的孤獨(dú)——“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，感悟“孤獨(dú)”是精神的而不是肉體的。讀到“魚(yú)翔淺底”，就要聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》——“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”。

三、閱讀方法

閱讀，首先要遵循開(kāi)卷有益的原則。一方面要學(xué)會(huì)判斷所閱讀的文字是否有益，另一方面要在閱讀中受益。要實(shí)現(xiàn)在閱讀中受益的目標(biāo)，就要講究閱讀的方法。

一是猜讀。首先從標(biāo)題入手，猜測(cè)文章內(nèi)容，然后閱讀，印證猜測(cè)。比如《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》，可以推斷為思鄉(xiāng)類(lèi)作品，而且是圍繞“故鄉(xiāng)的榕樹(shù)”敘寫(xiě)鄉(xiāng)親鄉(xiāng)情，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的。其次，可以自行設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)閱讀尋找答案。如《燭之武退秦師》，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：燭之武是誰(shuí)？為什么要退秦師？怎么退秦師？解答了這幾個(gè)問(wèn)題，也就把握了文章的大致內(nèi)容。

二是悟讀?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)困惑而無(wú)所得。許多學(xué)生經(jīng)常感嘆，不是不想看書(shū)，因?yàn)榭催^(guò)就忘了，語(yǔ)文水平不見(jiàn)提高，于是漸漸失去了興趣，失去了動(dòng)力。其原因大概還沒(méi)有掌握“悟讀”的要領(lǐng)，不知道閱讀時(shí)應(yīng)該思考什么，不知道應(yīng)該從作品中獲得什么。其實(shí)，悟讀并不深?yuàn)W而難以掌握。比如《游褒禪山記》，可以先學(xué)一事一議的寫(xiě)作技巧，然后感悟作者的觀(guān)點(diǎn)：關(guān)于成功的條件和做學(xué)問(wèn)的態(tài)度問(wèn)題，再將這些觀(guān)點(diǎn)拓展，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，想想自己應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待學(xué)習(xí)，如何才能實(shí)現(xiàn)理想，等等。再如《鴻門(mén)宴》，關(guān)于項(xiàng)羽的破釜沉舟和烏江自刎的故事都比較熟悉，但未必能再結(jié)合趙括的紙上談兵和馬謖的失街亭，思考“經(jīng)驗(yàn)”話(huà)題。如果能明白，其中原因在于主帥是否具有威信和將士們是否對(duì)他信任，并且認(rèn)識(shí)到“經(jīng)驗(yàn)”不能生搬硬套，那么，無(wú)論時(shí)隔多久，一旦提到與“經(jīng)驗(yàn)”有關(guān)的話(huà)題，都會(huì)想到這幾個(gè)事例。

悟讀，就是通過(guò)閱讀，豐富自己的閱歷和情感；“與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神”；就是多想想，文本能告訴我們什么道理，對(duì)我們有什么啟迪。

四、寫(xiě)作技巧

閱讀過(guò)程也是一個(gè)借鑒的過(guò)程。課文也是范文，可以學(xué)習(xí)、借鑒名篇佳作的寫(xiě)法，作文就是從模仿開(kāi)始的。議論文可以學(xué)《游褒禪山記》的一事一議寫(xiě)法，也可以學(xué)《六國(guó)論》《伶官傳序》的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)法；寫(xiě)景抒情類(lèi)可以學(xué)《我的空中樓閣》《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》；敘事抒情類(lèi)學(xué)《項(xiàng)脊軒志》；寫(xiě)人的可以學(xué)《記梁任公先生的一次演講》……

閱讀鑒賞還要“努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界”。作文的水平，首先體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)水平，其次體現(xiàn)為語(yǔ)言水平?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”如果能做到“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，再做到文從字順，那么，作文對(duì)他來(lái)說(shuō)不過(guò)“小菜一碟”。

為了提高學(xué)生的作文水平，我在課堂的教學(xué)和課外的輔導(dǎo)中，除了實(shí)施以上兩個(gè)步驟，還要訓(xùn)練讀后感的寫(xiě)法。因?yàn)樽x后感的應(yīng)用非常廣泛，如能掌握，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作兩大目標(biāo)就會(huì)事半功倍。（關(guān)于讀后感的寫(xiě)作技巧，另有拙作《考場(chǎng)作文模式》介紹。）

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣、習(xí)慣和方法，其中方法最為關(guān)鍵。因?yàn)榉椒ㄓ绊懶?，效率影響興趣，興趣影響習(xí)慣。但興趣卻又是原動(dòng)力，“在教育領(lǐng)域，一個(gè)主要原則是：人們對(duì)喜歡學(xué)的東西會(huì)學(xué)得最好，用所有的感官學(xué)會(huì)學(xué)得最快?！闭^“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，“我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多”，尋找、掌握適合而行之有效的方法至關(guān)重要，“世界充滿(mǎn)著解決教育疑難的方法”，“大多數(shù)的學(xué)習(xí)方法，都是常識(shí)”，不是缺少方法，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1．《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》

篇6

一、了解字詞

我們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的第一步就是要掃清課文中陌生字詞的障礙，了解字詞的讀音、意思以及在本課中的意思。這是最為重要的一步，不了解字詞的意思就無(wú)法理解文章的意思，無(wú)法解讀文章中所蘊(yùn)含的作者意圖。因此，這就需要我們?cè)谡n前通讀課文，找出里面沒(méi)有學(xué)過(guò)的字詞，并通過(guò)課下注釋或查字典、詞典了解它們的讀音和意思。對(duì)于還是無(wú)法理解的字詞，可以在文中標(biāo)出來(lái)，在聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)老師講解。這樣，教師不必為解釋字詞花費(fèi)太多的時(shí)間，可以很快地進(jìn)入課文的講解，提高課堂的效率，也使我們能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、查找資料

我們除了要了解字詞的讀音和意思外，還要了解課文的基本意思。我們要想理解文章的意思，就要查找參考書(shū)、校園網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源以及互聯(lián)網(wǎng)的資料等。這些資料可以幫助我們了解作者的生平，明了文章的寫(xiě)作背景，解讀文章的含義，知道課文的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。我們知道這些后，上課時(shí)就能很好地配合教師的講課，對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)也會(huì)集中精力去聽(tīng)，能取得事半功倍的效果。這樣，教師在講課時(shí)也可省去不少時(shí)間，可以針對(duì)我們的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)我們都會(huì)的問(wèn)題一點(diǎn)而過(guò)，使得我們的自學(xué)能力不斷增強(qiáng)。

三、努力提高閱讀能力

閱讀是語(yǔ)文的一個(gè)重要的板塊，閱讀必須具備以下幾個(gè)條件：一是要把握常用的字、詞、句、篇的知識(shí)。閱讀即是要通過(guò)與字、詞、句、篇打交，從中獲取知識(shí)，假如不把握這些基本常識(shí)，那么閱讀就無(wú)法進(jìn)行，缺乏這些基本常識(shí)，則需要迅速補(bǔ)救。二是要把握一些基本的科學(xué)常識(shí)。有人說(shuō)，現(xiàn)在到了21世紀(jì)，假如不明白生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)，也許連報(bào)紙都看不明白，事實(shí)的確如此。比如報(bào)紙上經(jīng)常出現(xiàn)的“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)”“基因”“納米”等專(zhuān)用名詞，不少人似懂非懂，即是由于缺少有關(guān)科學(xué)常識(shí)，因此不妨也看一點(diǎn)科技普及讀物。三是要具備一些必要的工具書(shū)。在閱讀過(guò)程中難免有不認(rèn)識(shí)的字，也會(huì)有不能理解的詞語(yǔ)，這時(shí)假如手頭有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，就可以及時(shí)地查一查，以?huà)叱喿x擋礙，同時(shí)也使自己的語(yǔ)文常識(shí)進(jìn)一步豐富起來(lái)。閱讀材料要精選，最好是名家名作，時(shí)文美文，值得一讀的文章。閱讀時(shí)主要注意以下幾點(diǎn)：一要把握所讀文章的文體特征，掌握各類(lèi)文體的基礎(chǔ)知識(shí)。如記敘文常涉及記敘的六要素（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）、記敘的線(xiàn)索、記敘的方式、表達(dá)的方式。議論文則具備三要素：文章的論點(diǎn)，論據(jù)類(lèi)型，論證方法。散文則應(yīng)把握形散而神不散的特點(diǎn)。二是閱讀過(guò)程中要注意“三抓”。一抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂題目，就知道了寫(xiě)作方向及文章大概意思。二抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句是文章內(nèi)容的主要基石，是題目的闡述和延伸，抓住了關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，就能對(duì)文章內(nèi)容準(zhǔn)確把握。要抓議論、抒情句，議論、抒情句起突出中心，深化主題的作用，是作者感情最鮮明的體現(xiàn)，抓住這類(lèi)句子有助于抓住文章中心，理解文章的主題。三抓文章的內(nèi)在聯(lián)系。理清文章的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式。三是要加強(qiáng)背誦。要在理解的基礎(chǔ)上選擇全文或段落或有關(guān)語(yǔ)句熟讀或背誦，以求增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性。同時(shí)為寫(xiě)作積累素材。

四、作文的功夫在作文之外，“勞于讀書(shū)”可“逸于作文”

我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以感覺(jué)得到，如果班里哪個(gè)同學(xué)作文得分每次都很高的話(huà)，這個(gè)我們肯定是閱讀了特別多的課外書(shū)，也可以說(shuō)這個(gè)我們特別喜歡讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)做自己消遣娛樂(lè)的一種工具，日積月累，作文水平自然就上去了。所以說(shuō)，寫(xiě)作水平的提高有賴(lài)于平日素材的積累，見(jiàn)多識(shí)廣，就是這個(gè)道理。做教師的也有這樣的體會(huì)：有的我們書(shū)讀得也不少，但是就是作文水平上不去，我們閱讀的材料也不少，但在寫(xiě)作文的時(shí)候就是用不上這些材料，就是只會(huì)記，不會(huì)用，也就是所說(shuō)的不能活學(xué)活用。我們?cè)谧x寫(xiě)結(jié)合中把這些有用的素材轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而用到寫(xiě)作當(dāng)中，提高作文水平。魯迅先生說(shuō)：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全都說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫(xiě)’?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師除了完成教學(xué)任務(wù)，還要重視語(yǔ)文課文對(duì)我們寫(xiě)作的啟示作用，尋找如何更好地提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法。

五、課外的練習(xí)

課外的練習(xí)可使我們進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也使得教師能更準(zhǔn)確地了解我們的學(xué)習(xí)情況。新課程理念提倡減輕我們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也就是要求教師減少課外作業(yè)量，改變以前題海戰(zhàn)術(shù)的做法。因此，教師需要精心選擇課外作業(yè)，不僅要有質(zhì)量，還要兼顧我們的情緒。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)我們的具體情況分層次留課外作業(yè)，也是說(shuō)，課外作業(yè)分出不同的層次來(lái)。課外作業(yè)可分為基礎(chǔ)型作業(yè)、提高型作業(yè)和拓展型作業(yè)。學(xué)習(xí)有困難的我們，只要完成基礎(chǔ)型作業(yè)就行，中等我們和優(yōu)等生再接著完成提高型作業(yè)，還有余力的我們可接著完成拓展型作業(yè)。這樣可使所有的我們都能鞏固學(xué)到的知識(shí)，鍛煉自己的能力，也使得我們樹(shù)立了信心，激起了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)策略

在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最有效的知識(shí)是自我控制的知識(shí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就有一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

1．小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。做任何事情就要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀(guān)具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀(guān)整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們先來(lái)談學(xué)習(xí)方法。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在未來(lái)社會(huì)里，“文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！保ò５录?#8226;富爾《學(xué)會(huì)生存》）因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀(guān)察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。

關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法、句子的學(xué)習(xí)方法、段的學(xué)習(xí)方法、篇的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有：運(yùn)用漢字的構(gòu)造規(guī)律來(lái)理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語(yǔ)的方法，同義詞的比較法，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。

句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。

篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

2．小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來(lái)心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；它是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。

我們?cè)谶@里要強(qiáng)調(diào)的是四個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在一定意義上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)生的思維過(guò)程；四是學(xué)習(xí)策略和認(rèn)識(shí)策略的關(guān)系。

如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢？首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因，對(duì)學(xué)生實(shí)行“因材施教”要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三，學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活動(dòng)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后，學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)策略的過(guò)程，也是實(shí)行決策的過(guò)程。

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)策略的分析，我們看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是一種理性的認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，一種思維或信息加工的過(guò)程，這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特征。

知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識(shí)教學(xué)的主要問(wèn)題。復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以下是幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略。

2．1 注意策略。語(yǔ)文教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗?，以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如“帶著問(wèn)題讀書(shū)”可能并不是一種最佳的閱讀方法，而“讓學(xué)生先讀書(shū)，然后思考問(wèn)題”，可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。

2．2 編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(zhǎng)久地保持，最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識(shí)字還是閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)排列，找出規(guī)律，這就是編碼與組織策略的運(yùn)用。

2．3 精細(xì)加工策略。如在閱讀和聽(tīng)講時(shí)，一邊聽(tīng)（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使做筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)而非單純的信息記錄，卻不是一件很簡(jiǎn)單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速不宜太快，復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對(duì)講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書(shū)。

篇8

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“基本方法”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索的符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的基本學(xué)習(xí)方法。這些基本的學(xué)習(xí)方法，就像一把鑰匙，能為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)，更有效地提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“養(yǎng)成習(xí)慣”則是指受教育者將語(yǔ)文知識(shí)或?qū)W習(xí)方法內(nèi)化為自己運(yùn)用語(yǔ)文的能力，并達(dá)到純熟、自然的境界而形成的可終身受用的良好行為。那么我們語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

學(xué)生目前正處于學(xué)校學(xué)習(xí)階段，將來(lái)走上工作崗位后，各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的再教育與再培訓(xùn)也將隨之而來(lái)，并陪伴他們的一生。不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都有課前、課中、課后三個(gè)階段。因此如何教會(huì)學(xué)生把握這三個(gè)階段之間的關(guān)系意義十分重大。我們首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課前的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)前要把所學(xué)內(nèi)容快速地瀏覽一下，大致了解即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，初步掌握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣就有助于學(xué)生上課聽(tīng)講時(shí)更有針對(duì)性，更有重點(diǎn)地理解與消化。其次，學(xué)習(xí)時(shí)要跟上老師教學(xué)的思路，認(rèn)真做好課堂筆記，便于課后復(fù)習(xí)，特別要專(zhuān)心聽(tīng)老師講解自己預(yù)習(xí)中感到薄弱的部分，對(duì)于較難理解的，可舉手提問(wèn)，直至解惑。第三，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘的及新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可借助課堂筆記溫故解決。倘若還有不解的可咨詢(xún)同學(xué)或請(qǐng)教老師，切勿恥于疑問(wèn)。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰?。方法掌握了，持之以恒便養(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)行為的持久力

閱讀是我們學(xué)習(xí)的基本形式，未來(lái)走上社會(huì)，多半會(huì)以自學(xué)為主，因而培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的方法及習(xí)慣就顯得十分重要。要學(xué)生靜心閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性和積極性，可結(jié)合教材把觸角延伸到課外。如教學(xué)《始得西山宴游記》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀柳宗元“永州八記”的其它游記，深刻體會(huì)柳宗元滯留永州時(shí)的心靈苦旅。同時(shí)教給學(xué)生讀書(shū)的方法。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書(shū)的方法，比如在讀到小說(shuō)《祝?！窌r(shí)，讀者首先在頭腦中產(chǎn)生向誰(shuí)祝福？祝福什么？為什么要祝福？祝福的結(jié)局怎樣？這樣的閱讀思考至少要包括四個(gè)層次，第一層，從題目看，要寫(xiě)什么？第二層，怎樣寫(xiě)的？第三層，寫(xiě)得怎么樣？第四層，寫(xiě)的目的是什么？這幾步做到了，書(shū)也基本讀透了。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的方法有了，能力強(qiáng)了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

三、培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

我們今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂上需要質(zhì)疑，需要合作交流，需要問(wèn)題探究；未來(lái)步入社會(huì)，人際間要交往，工作中需要相互配合、相互支持，這些都離不開(kāi)語(yǔ)言的交流。所以我們語(yǔ)文教育工作者，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的精神與方法。一是要大膽說(shuō)。中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，尤其是農(nóng)村高中學(xué)生，由于社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話(huà)辭不達(dá)意，吞吞吐吐等。為此要因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練：說(shuō)話(huà)前，要調(diào)整好自己的心理，叮囑自己，我能，我行！說(shuō)話(huà)時(shí)要注意音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、表情等，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、有氣勢(shì)地說(shuō)。二是要說(shuō)明白，說(shuō)的具體步驟可為：我要說(shuō)什么？我說(shuō)的目的什么？怎樣一步步地把它說(shuō)明白？初次可書(shū)面說(shuō)，后可列提綱說(shuō)，然后再打腹稿說(shuō)，最后能即興說(shuō)。教師注意將其滲透于每一課的語(yǔ)文教學(xué)之中加以訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生暢所欲言的習(xí)慣也就形成了。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作的能力

俗話(huà)說(shuō)，好記性抵不上爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這都是千百年來(lái)人們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所得。我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸方面，并且學(xué)生未來(lái)走上工作崗位也需要讀寫(xiě)。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的方法和習(xí)慣。可從這樣幾步去培養(yǎng)：一要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)，要?jiǎng)庸P畫(huà)下自己感受較深的字詞句，摘錄佳詞麗句，也可在書(shū)上體會(huì)較深的地方作批注，寫(xiě)上自己的評(píng)價(jià)。二要及時(shí)寫(xiě)好讀后感，堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記等。三要“學(xué)和用結(jié)合”。比如，學(xué)生學(xué)了寫(xiě)人記事的文章，就讓學(xué)生去寫(xiě)身邊的人和事；學(xué)習(xí)了寫(xiě)景抒情的文章，讓學(xué)生去觀(guān)察大自然，抒寫(xiě)自己的情感；學(xué)了議論文，要學(xué)生就社會(huì)的熱點(diǎn)、身邊的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、主張。假以時(shí)日，學(xué)生寫(xiě)的方法掌握了，寫(xiě)的水平高了，寫(xiě)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

篇9

在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法，認(rèn)識(shí)思考、工作勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、生活起居也講究方法。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)當(dāng)然更要講究方法。古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無(wú)窮”。就如同志說(shuō)的：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，但這并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力，持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天長(zhǎng)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種自覺(jué)的行為。所以，學(xué)習(xí)的方法并不是什么捷徑，而是踏踏實(shí)實(shí)，刻苦學(xué)習(xí)的途徑，以及這種學(xué)習(xí)中的各種措施。要提高學(xué)習(xí)效率，把小學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)步驟：

第一步：預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生邊讀邊思，而且要求把難理解和不理解的字、詞、句勾劃出來(lái)、記下來(lái)。看完書(shū)后，能合上課本，回憶一遍，記下文中主要的語(yǔ)句，能大概了解課文內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，初步了解教材的基本內(nèi)容和思路，找出不理解的內(nèi)容，特別是字、詞、句預(yù)習(xí)。而到了小學(xué)中、高年級(jí)段，則應(yīng)對(duì)找出的內(nèi)容和問(wèn)題作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò)：練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒(méi)有老師教你，你自己也人看書(shū)學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法，我把預(yù)習(xí)的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜，幫助你記憶和運(yùn)用。遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音，分清字形，組成詞語(yǔ)劃條線(xiàn)。聯(lián)系上下文，據(jù)詞來(lái)定義，然后動(dòng)手寫(xiě)幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個(gè)底。再將課文細(xì)細(xì)讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。認(rèn)真讀課文，仔細(xì)想問(wèn)題，課后提示作參考，學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法，不動(dòng)筆墨不看書(shū)。

總之，預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是老師講課前，自己先獨(dú)立學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，使自己對(duì)新課有初步學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程。預(yù)習(xí)搞得扎實(shí)、勞固，就可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

第二步：掌握聽(tīng)、講\的正確方法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，處理好聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)的關(guān)系，重視好課堂討論，就能提高課堂學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)來(lái)說(shuō)，不但要處理好聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)的關(guān)系，而且要處理好它們之間與筆記之間的關(guān)系，特別要重視好討論，才能提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要上好課、聽(tīng)好課，首先要做好課前準(zhǔn)備，其次要專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力。

第三步：要學(xué)會(huì)思考理解。特別是要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于提出不理解的內(nèi)容，善于從不同的角度驗(yàn)證答案。

第四：學(xué)生還要及時(shí)地做好各種標(biāo)記，有選擇地做好筆記。上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形式，如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵，要取得較大的成績(jī),首先必須掌握課堂上的四十分鐘，提高聽(tīng)課效率。

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)課。2、把握老師講課的思路和條理。3、養(yǎng)成邊聽(tīng)邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化鞏固知識(shí)。4、踴躍回答老師提問(wèn)。5、踴躍設(shè)疑第三步：課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到排疑解難，鞏固提高的目的。復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了大腦的活動(dòng)，又提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也便于鞏固和記憶所學(xué)的知識(shí)。第四步：認(rèn)真作業(yè)勤于動(dòng)腦、仔細(xì)思考、認(rèn)真作業(yè)是學(xué)生對(duì)待作業(yè)的正確態(tài)度。首先要為作業(yè)做好準(zhǔn)備工作，把預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)銜接起來(lái)。

其次要認(rèn)真讀題，仔細(xì)分析題意。第三要理清思路、獨(dú)立完成作業(yè)。第四要學(xué)會(huì)檢查。要把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，就必須通過(guò)作業(yè)實(shí)踐來(lái)轉(zhuǎn)化。作業(yè)的幾大優(yōu)點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)效果；2、加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；3、提高思維能力；4、為復(fù)習(xí)積累次料 作業(yè)時(shí)特別應(yīng)注意審題，如果審題有誤，將會(huì)出現(xiàn)“失之一厘，差之千里”的現(xiàn)象。第五步是課外學(xué)習(xí)要掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括打好基礎(chǔ)循序漸進(jìn)、溫故而知新。搞好課外學(xué)習(xí)，包括主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀參加課外實(shí)踐活動(dòng)，掌握正確的課外學(xué)習(xí)方法。還要掌握讀書(shū)方法。

第五步：怎樣做命題作文。老師出作文題目，讓同學(xué)們根據(jù)題目要求做作文，這就叫命題作文。命題作文是同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種重要形式。當(dāng)你在做命題作文時(shí)，不要看到題目就忙于動(dòng)筆，要養(yǎng)成動(dòng)筆之前想周全的習(xí)慣?？砂匆韵聨讉€(gè)步驟進(jìn)行：

一、認(rèn)真審題，明確題意。仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。

二、確定中心，選好材料，在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

三、列好提綱，確定詳略。確定中心，選好材料以后，就得列個(gè)寫(xiě)作計(jì)劃，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么最后寫(xiě)什么，得有個(gè)次序。哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大，可以略寫(xiě)，得分個(gè)主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅(jiān)固美觀(guān)。

篇10

進(jìn)入新初一年級(jí)，課程難度大幅提高，學(xué)習(xí)方法也與小學(xué)有較大差距。同學(xué)們要從小學(xué)“保姆式”的管理和學(xué)習(xí)方式向中學(xué)“自主式”學(xué)習(xí)方式過(guò)渡。同時(shí)，還存在著心理過(guò)渡的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，為了幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，北京四中網(wǎng)校主講教師、北京四中語(yǔ)文高級(jí)教師賈東向新初一的同學(xué)提出了以下建議：

第一，抓好起始階段，古語(yǔ)說(shuō)：“九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”良好的開(kāi)端是成功的一半。思想上會(huì)高度重視，善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)邁步向前，為初中三年學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，豐富充實(shí)自己，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，你們要努力發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，特別是要積極參加各種活動(dòng)，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。

第三，養(yǎng)成良好習(xí)慣，大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”，即“學(xué)的習(xí)慣”。人生的每一天，你們都要學(xué)習(xí)新的事物。實(shí)際上，語(yǔ)文是一門(mén)趣味無(wú)窮的學(xué)科。這種趣味，很大程度上來(lái)源于書(shū)籍文章。優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、瑯瑯上口的詩(shī)歌、情節(jié)生動(dòng)的小說(shuō)，這些，都值得去學(xué)習(xí)。

此外，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的十大習(xí)慣，幫助同學(xué)們順利過(guò)渡小升初，提前適應(yīng)新初一：1、熟讀、背誦課文的習(xí)慣；2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣；3、推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣；4、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣；5、記日記的習(xí)慣；6、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；7、專(zhuān)注地聽(tīng)人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣；8、說(shuō)普通話(huà)、說(shuō)話(huà)文明得體的習(xí)慣；9、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣；10、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，就可以幫助學(xué)習(xí)插上翅膀，飛得更快、更高。