導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生活需要挫折，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人，便需要磨練；人才，便是在無(wú)數(shù)次挫折的磨礪中脫穎而出，從而鶴立雞群。古往今來(lái)，有多少人經(jīng)歷了挫折后，成為世人的佼佼者？看看古時(shí)的司馬遷，他一個(gè)男子漢大丈夫，堂堂的鐵血男兒，胸懷大志。卻要忍受腐刑之辱。這對(duì)他來(lái)說(shuō)何嘗不是一次挫折，何嘗不是一次挫折，但又何嘗不是一次磨練？如果他當(dāng)時(shí)因不堪受辱而一蹶不振，他的大名又如何會(huì)在后世傳誦？又怎么會(huì)有《史記》這一著作？正是因?yàn)槊鎸?duì)天大的挫折，挺直腰身扛了過(guò)去，才會(huì)有他如此的成就。

再看看國(guó)外，音樂(lè)巨人貝多芬不也是如此嗎？這一位開(kāi)始毫不起眼的平凡人懷著一顆對(duì)音樂(lè)執(zhí)著、熱情的心來(lái)追求音樂(lè)。當(dāng)他竭盡全力終于在音樂(lè)上有所成就時(shí)，他卻遭遇到了人生中最大的痛苦與挫折――雙耳失聰。大家想想，一位音樂(lè)家一生中最大的痛苦莫過(guò)于雙耳失聰。作為音樂(lè)家，他卻聽(tīng)不到自己譜寫(xiě)的樂(lè)曲……這對(duì)于貝多芬是多么大的一記轟雷?。∫苍S世人們會(huì)就此搖頭嘆息：如此一個(gè)音樂(lè)家就此完了……但當(dāng)貝多芬再次在音樂(lè)會(huì)上指揮《命運(yùn)交響曲》時(shí)，大家又是如何的震驚。正因?yàn)樨惗喾颐鎸?duì)挫折而不言棄，從而又一次在音樂(lè)史上譜寫(xiě)奇跡。

就連如今的現(xiàn)代人也何嘗不是飽受挫折？一位舞蹈天才恬恬，她對(duì)于自己的人生有著完美的夢(mèng)想與追求。但她卻在一次不幸中高位截癱，也在一瞬間中讓她的美夢(mèng)化為泡影。面對(duì)生活中的挫折，她不是聽(tīng)天由命，也不是一蹶不振，而是向生活、命運(yùn)鄭重地發(fā)出了挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，流淌過(guò)無(wú)數(shù)的眼淚和汗水……恬恬終于成功，成為了一位小有名氣的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)制作人。

從生活中的種種事例看來(lái)，無(wú)不是在告訴我們生活中我們需要挫折，在這個(gè)復(fù)雜的過(guò)程中，優(yōu)勝劣汰，去粗取精的發(fā)展讓我們不得不從中感到了競(jìng)爭(zhēng)是何等激烈。還是初中生的我們，享受了太多的關(guān)懷，沐浴了太多的陽(yáng)光，都是被父母疼大的，如面對(duì)挫折，不是哭就是鬧，怎么能在多變的社會(huì)中立足？因此，我們應(yīng)該坦然面對(duì)挫折，不至于被它擊倒，更要去勇敢地克服它。

篇2

小時(shí)候的我常常感冒發(fā)燒，正臨考試期間，我又一次倒下了，高燒不斷，達(dá)到40度。我簡(jiǎn)直快要瘋了，仿佛腦子里有一樣?xùn)|西在沒(méi)命地掙扎。當(dāng)時(shí)只有昏沉與我做伴，朦朧包圍著我，我始終逃不出這個(gè)令人顫抖的圈。

吃了藥，掛了水，病情并未有多大好轉(zhuǎn)。我擔(dān)心，我氣憤，我埋怨，為什么這世上會(huì)有病這種東西，為什么它會(huì)叫人如此受折磨，為什么受折磨的人偏偏會(huì)是我？一百個(gè)，一千個(gè)為什么在我心中打轉(zhuǎn)。我所能做的，就只有躺在床上，睡不著，也笑不出來(lái)，一站起來(lái)就是一針天旋地轉(zhuǎn)，人仿佛失去了重心。我向往外面的世界，恨透了這纏著我不放的病魔。此時(shí)此刻的我似乎整個(gè)身子，甚至靈魂都被燃燒著，我在大火中拼命掙扎，就這樣掙扎著。一直到一個(gè)星期以后，我的病好了。

回到學(xué)校的時(shí)候，我置身于暖暖的陽(yáng)光之中，我多么渴望這燦爛美麗的世界，我發(fā)現(xiàn)我的世界又出現(xiàn)了那片久違放晴的天空，也出現(xiàn)了我久違的笑容。一切都是如此可愛(ài)，擁有生命，真好！我早已陶醉在又見(jiàn)到同學(xué)的興奮與喜悅之中，我又可以高聲地喊了，自由地跑了！我體驗(yàn)著從未有過(guò)的幸福。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒挫折教育 自信自立

一、 什么是挫折教育

挫折教育是通過(guò)挫折，對(duì)成長(zhǎng)中的幼兒以及已經(jīng)長(zhǎng)成的大人進(jìn)行教育。實(shí)際上，挫折并不需要“教育”，在我們普通人的生活中，本來(lái)就有很多挫折，且挫折是我們生活中的一部分。但是，由于很多幼兒具生長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)越性，讓挫折教育這個(gè)詞變得非常必要。挫折教育，能夠讓幼兒看到自己的不足之處，然后通過(guò)不斷地面對(duì)挫折，不斷地進(jìn)行對(duì)挫折的抗?fàn)帲拍軌驅(qū)W到更多的方法。同時(shí)，幼兒在面對(duì)生活中的小挫折時(shí)，就會(huì)有能力去面對(duì)更大的挫折，在遇到大挫折的時(shí)候，不至于被打擊，這算是一種提前進(jìn)行“打預(yù)防針”的工作。大多數(shù)幼兒沒(méi)有那么順利，此時(shí)，教師、家長(zhǎng)在對(duì)待面對(duì)著挫折束手無(wú)策的幼兒時(shí)，究竟該如何幫助，這是本文需要提出的問(wèn)題。

但是挫折教育并不是誰(shuí)都能夠駕馭得了的，有時(shí)候，幼兒在一帆風(fēng)順的環(huán)境里，極容易自信過(guò)度。沒(méi)有學(xué)到一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，沒(méi)有經(jīng)歷挫折教育中所提到的飽經(jīng)風(fēng)霜，理解什么叫做成功的目的自然也無(wú)法達(dá)到。

所以，進(jìn)行挫折教育，是非常必要的，但是其度、其方式方法，則需要一定的考量。本文就從挫折教育的方法入手，分析了幾種不同的挫折教育的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

二、挫折教育的重要性

（一）挫折教育，可以讓幼兒的潛能被激發(fā)

現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒會(huì)遇到很多事情，但這些事情并沒(méi)有真正具備完全的挑戰(zhàn)性。例如社會(huì)在發(fā)展，很多新鮮的事情被提了出來(lái)，很多新的解決辦法是無(wú)窮無(wú)盡的。如何讓幼兒不陷入固有的思維里，而是不斷尋找新的方法，這就能夠激發(fā)幼兒的潛能。

（二）挫折教育能降低幼兒的驕傲情緒

對(duì)于很多沒(méi)有接受挫折教育的幼兒來(lái)說(shuō)，一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)和生活，讓其不斷產(chǎn)生驕傲情緒，覺(jué)得自己什么都能夠做，這種驕傲情緒是負(fù)面的，只能讓幼兒陷入不能處理問(wèn)題的境況里，所以必須不斷地給予他們挫折，讓其在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）挫折教育讓幼兒不斷成長(zhǎng)

可以說(shuō)，幼兒的成長(zhǎng)與挫折教育是分不開(kāi)的，因?yàn)榇煺劢逃灤┯谒腥说囊簧?，尤其在年少時(shí)代，會(huì)不斷遇到挫折，所以，你不被挫折磨練，別人在被挫折磨練的時(shí)候，別人的成長(zhǎng)速度就會(huì)很快。

（四）挫折教育讓幼兒不斷成熟

理解了挫折教育的重要性，就讓幼兒們理解了生活的不易。生活中的困難，需要自身來(lái)尋找方法不斷克服，這就讓幼兒更有心理承受能力，更加感受到了如何生活，活得會(huì)更好。

三、幼兒挫折教育

很多幼兒有著一種情況，就是往往生活順風(fēng)順?biāo)?，并沒(méi)有太多阻礙他們的事情發(fā)生，所以一些幼兒就產(chǎn)生了驕傲、自大的情緒，唯我獨(dú)尊，過(guò)分評(píng)價(jià)自身等情況。

幼兒挫折教育需要將其驕傲感打消，使其心態(tài)平衡，主要達(dá)到激發(fā)潛能的作用。

在幼兒園階段，也就是幼兒3到5歲的時(shí)候，要讓幼兒從心理上產(chǎn)生獨(dú)立性。平時(shí)我們總會(huì)教育幼兒要助人為樂(lè)，并且也在身體力行地幫助幼兒。然而，有時(shí)候需要幼兒獨(dú)立完成的事情，家長(zhǎng)和教師卻給予過(guò)多幫助，反而會(huì)讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。只要是幼兒有興趣的事情就鼓勵(lì)他獨(dú)立去做。

因此，這個(gè)時(shí)候，主要是讓兒童不依賴家長(zhǎng)和教師的幫助，自己做一些適合自己獨(dú)立完成的事情，并得到做完的成就感。一些力所能及的事情，需要幼兒自己去掌握，例如洗手帕、穿襪子等，讓幼兒自己去做。

四、家長(zhǎng)過(guò)分期望，使幼兒做不了自己喜歡做的事

例如，在回答教師的問(wèn)題上，一個(gè)幼兒并不喜歡上課發(fā)言，但大家都在努力地舉手，而幼兒似乎對(duì)這個(gè)問(wèn)題并不感興趣。此時(shí)家長(zhǎng)便在后面用眼神催促幼兒舉手，幼兒不情愿地舉起了手。這其實(shí)是不對(duì)的，如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)細(xì)節(jié)，而叫到這個(gè)幼兒回答問(wèn)題，勢(shì)必要給幼兒造成一定的傷害。

再如，一個(gè)幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有很多的不足之處，家長(zhǎng)看在眼里，急在心里，竟然動(dòng)手幫助小孩完成了課后作業(yè)。這種做法是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)槿绻變簺](méi)有像適齡幼兒一樣經(jīng)受過(guò)同樣的挫折，必定在后面的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生斷節(jié)，如果接不上的話，很有可能害了幼兒，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)中，完全無(wú)法掌控挫折。

還有一個(gè)例子，家長(zhǎng)在看到幼兒會(huì)自己洗襪子以后，又驚又喜，就給幼兒本來(lái)承諾的一部分獎(jiǎng)勵(lì)，變成了獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大禮包，滿足了幼兒的一切愿望。這樣的做法也是非常錯(cuò)誤的，不應(yīng)該因?yàn)橛變旱囊稽c(diǎn)成功便過(guò)分贊美，這樣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分不利。

還有，一個(gè)幼兒在參加完智力競(jìng)賽之后，沒(méi)有拿到名次，非常難過(guò)，此時(shí)家長(zhǎng)看在眼里疼在心上，就安慰道：“輸就輸吧，還有人沒(méi)我們成績(jī)好。”這樣的方式只能使幼兒無(wú)所謂的心態(tài)被助長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)和教師只有幫助幼兒分析這次沒(méi)有得獎(jiǎng)的自身問(wèn)題，才能使幼兒有所進(jìn)步。

篇4

記得有一首歌是這樣唱的“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。人生不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有許多的挫折在我們?nèi)松牡缆飞献钃跷覀兦靶?。只有直面迎接挫折，抵抗挫折，我們才能?jiàn)到自己的“彩虹”。下面給大家分享一些人生需要挫折作文700字，希望對(duì)大家有幫助。

人生需要挫折作文700字1生活中常常會(huì)面臨一些挫折，只是不同的人會(huì)不同地對(duì)待它們。有的人遇到挫折，會(huì)勇往直前，打倒挫折;有的人遇到挫折，會(huì)停滯不前，被挫折所打敗;有的人遇到挫折，則會(huì)想盡辦法繞過(guò)挫折，換條路走。雖然這些挫折可能會(huì)阻擋你，但是生活中需要經(jīng)歷這些坎坷，只有經(jīng)歷過(guò)它們，人生的道路才會(huì)更加輝煌。

就拿我來(lái)說(shuō)吧，記得有一次期末考試，我由于粗心大意，數(shù)學(xué)只考了八十幾分。當(dāng)時(shí)我瞬間腦子里一片空白，試卷發(fā)到手中后，我細(xì)細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)里面有好幾條分值大的題目都是因?yàn)榇中亩e(cuò)，不禁懊惱起來(lái)。唉聲嘆氣中，我突然想起一個(gè)成語(yǔ)：破罐不顧。

據(jù)說(shuō)，古時(shí)有一個(gè)年輕人，他在集市上買了一個(gè)瓦罐，但是集市上人們挨挨擠擠，一不小心，那瓦罐就掉到地上，碎了。那人扭頭就走，昂首挺胸，一絲哀傷之情都沒(méi)有。這一幕被當(dāng)時(shí)的著名文人郭泰看見(jiàn)了，一把拉住那位年輕人，問(wèn)他：“你的東西碎了，怎么一點(diǎn)憐惜之情都沒(méi)有呢?”那人答道：“東西已經(jīng)碎了，再去憐惜又有什么用呢?還不如反思經(jīng)過(guò)，摸索出為什么會(huì)這樣，下次不再這樣不就行了嗎?”

郭泰聽(tīng)了不禁暗暗贊嘆，他心想：這人自己的東西碎了沒(méi)有哀嘆，而是進(jìn)行自我反思，以后一定會(huì)有出息。果不其然，那位年輕人后來(lái)真的成了一個(gè)文學(xué)家。

想到這兒，我覺(jué)得我不能一直這樣哀嘆，也要向那個(gè)年輕人學(xué)習(xí)，做到自我反思，這樣才能吸取教訓(xùn)，以后才能做得更好!

于是我便在家里適當(dāng)?shù)刈鲂?shù)學(xué)課外練習(xí)，來(lái)克服我粗心大意的壞毛病。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，最后我終于成功地跨過(guò)了這道坎，在下一個(gè)期末考試中喜獲了一百分。

可見(jiàn)，挫折對(duì)我們的生活很有幫助，面對(duì)勇敢者，它會(huì)讓人更上一層樓;面對(duì)懦弱者，它會(huì)讓人跌入谷底。

生活，需要挫折，讓我們一起努力地戰(zhàn)勝挫折吧!

人生需要挫折作文700字2如果人生飄飛的云彩，挫折便是碧空上的狂風(fēng)，吹散軟弱的信念;如果人生是滔滔的江河，挫折便是叢林中的瀑布，摔打無(wú)力的軀體;如果人生是蔚藍(lán)的海洋，挫折便是海面上的風(fēng)暴，卷起最美的驚濤。

古今中外，那些成功人士，幾乎都經(jīng)歷了挫折，才出人頭地。挫折是生活的必需品。

“人固有一死，或重如泰山，或輕如鴻毛。”西漢史學(xué)家司馬遷，飽讀詩(shī)書(shū)，滿腹經(jīng)綸，為完成父親的夢(mèng)想，編寫(xiě)《史記》。任太史令時(shí)，他為李陵說(shuō)話，觸怒了武帝，遭受了最屈辱的宮刑。他曾幾度承受不了這樣肉體和精神上的殘酷折磨，想要一死了之?？伤氲剑簽閷?shí)現(xiàn)偉大的理想，即使歷盡挫折我也心甘情愿!現(xiàn)在我們看到的，就是被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的鴻篇巨作。

面對(duì)挫折，“堅(jiān)忍不拔的勇氣是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中不可缺少的條件!”無(wú)獨(dú)有偶。1862年，瑞典化學(xué)家諾貝爾開(kāi)始了對(duì)硝化甘油的研究。然而，這樣充滿危險(xiǎn)與犧牲的實(shí)驗(yàn)，終究還是釀成了災(zāi)禍。滾滾濃煙中，有五人被死神奪去了生命，其中包括諾貝爾的弟弟，以及他親密無(wú)間的助手。他一生中為了發(fā)明炸藥，失敗了五百多次，大無(wú)畏的精神或許使死神都望而卻步，他早已習(xí)慣與死神朝夕相伴。終于，在經(jīng)歷了數(shù)不清的失敗挫折后，他終于發(fā)明出了炸藥，取得了巨大的成功。

“我從來(lái)不曾有過(guò)幸運(yùn)，將來(lái)也永遠(yuǎn)不指望幸運(yùn)，我的最高原則是：不論對(duì)任何挫折都決不屈服!”物理學(xué)家居里夫人，一生坎坷，難以盡述：10歲時(shí)母親與姐姐先后去世，念書(shū)時(shí)大學(xué)不收女學(xué)生，婚后丈夫不幸去世……她沒(méi)有像別人一樣灰心喪氣，而是愈挫愈勇，使得她在科學(xué)的道路上不斷前行，發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

沒(méi)有挫折的人生是不會(huì)成功的，無(wú)盡的安樂(lè)才會(huì)使你落入深淵。唐玄宗曾開(kāi)創(chuàng)了唐朝的極盛之世——開(kāi)元盛世。但是他后期懈怠，癡迷美人，日日享樂(lè)，疏于政治，寵信奸臣……結(jié)果導(dǎo)致了后來(lái)長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂。長(zhǎng)安陷落，倉(cāng)惶出逃，馬嵬兵變，縊死貴妃。他的晚年十分凄涼，郁郁寡歡，終于積郁而死。

沒(méi)有挫折，司馬遷就不會(huì)如此堅(jiān)定編寫(xiě)《史記》;沒(méi)有挫折，諾貝爾就不會(huì)永不言棄發(fā)明炸藥;沒(méi)有挫折，居里夫人就不會(huì)努力奮斗獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。而若是有挫折，李隆基也不會(huì)凄涼度日。不錯(cuò)，人生的道路總是坎坎坷坷，沒(méi)有一個(gè)人能夠終生逃避挫折，生活需要挫折，這是一門必修課。

人生需要挫折作文700字3每個(gè)人都希望自己的人生一帆風(fēng)順，但生活的現(xiàn)實(shí)卻把這種美好的愿望，敲擊得支離破碎。于是，人生就變得曲折百轉(zhuǎn)，如同無(wú)邊無(wú)際的大海：時(shí)而驚濤駭浪，時(shí)而血雨腥風(fēng)，時(shí)而平靜如初了。

生活也是如此，免不掉的是無(wú)數(shù)的艱難困苦。在坎坷挫折面前，有的人失去了奮進(jìn)的勇氣，自此一撅不振;有的人卻百折不撓，在困境里苦苦探索，在曲折中砥礪前行。所以，我認(rèn)為生活上的挫折，往往是人生的一筆財(cái)富。

在人生的成長(zhǎng)過(guò)程中，你走過(guò)的彎路，所犯過(guò)的錯(cuò)誤，并不是壞事，更不是什么恥辱。要在探究與實(shí)踐中，勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤;就要像愛(ài)迪生那樣，他所經(jīng)歷的困難和挫折，比我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的難題，多上千萬(wàn)倍……

愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的過(guò)程中，做了無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，用了6000多種材料，這是多么驚人的數(shù)字，也說(shuō)明了他在在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，失敗了很多次。但愛(ài)迪生并沒(méi)有放棄，成功之神眷顧像他這樣鍥而不舍，永不言敗的人。又經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、論證，最終選擇用鎢絲做燈絲，延長(zhǎng)了電燈的壽命，世界上的黑夜自此變得一片光明。這些事實(shí)，難道挫折不是人生最好的老師嗎?

人的一生難免會(huì)有或大或小的挫折，遇到的艱難總是要面對(duì)的。只要勇敢面對(duì)，挫折就會(huì)變成人生追求的動(dòng)力。

生活需要挫折。在人生的征程里，我們只有不斷磨練自己的意志，奮力前行，才能取得成功，才能開(kāi)拓出美好的未來(lái)。

人生需要挫折作文700字4俗話說(shuō)得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹?”在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)遇到一些挫折。但只有經(jīng)歷這些挫折并戰(zhàn)勝它，最終才能成大器。

人的一生總會(huì)出現(xiàn)一些難過(guò)去的坎，我也不例外。在一次數(shù)學(xué)考試中，由于粗心大意，分?jǐn)?shù)一下掉到了95分以下。當(dāng)老師報(bào)到我分?jǐn)?shù)時(shí)，我慚愧極了，感到很沒(méi)有面子，仿佛身邊有無(wú)數(shù)雙眼睛都看向了我，在嘲笑我。我趕緊將臉看向試卷，可最上方那用紅筆寫(xiě)出的92和幾個(gè)鮮紅的大叉叉似乎在朝我瞪眼睛，露出了嘲諷的眼神?；氐郊液?，我拿著這份沉重的試卷給爸爸媽媽看，最后還被嚴(yán)厲批評(píng)了一番。這次對(duì)我打擊很大，但我還是跨過(guò)了挫折，挫折給我敲響了一個(gè)警鐘：付出與回報(bào)是成正比的。于是我每天加強(qiáng)復(fù)習(xí)，在題目中圈出關(guān)鍵詞，就這樣，我的成績(jī)?nèi)绽m(xù)提高。

前幾天我迷上了折千紙鶴，看見(jiàn)范銘書(shū)文具盒中那一只只可愛(ài)的千紙鶴，少女心頓時(shí)爆滿，便去請(qǐng)教范銘書(shū)她折千紙鶴的獨(dú)家秘訣。我雖然掌握了步驟，但卻折得不好看，雖然折的過(guò)程一模一樣，但最終的成品卻大不相同。我折的千紙鶴嘴巴扁的、脖子歪的、翅膀斜的、身體扁的，就像一只丑小鴨。范銘書(shū)折的千紙鶴嘴巴尖尖的、脖子又細(xì)又長(zhǎng)、翅膀又大又寬、身體鼓鼓的，宛如一只高貴美麗的彩色天鵝。我看后目瞪口呆，心想：果然是折紙大師，名不虛傳，我要是也能折成這樣，該有多好哇!我十分羨慕，自己也想嘗試一下，可折了許多次，依然沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，就在我快要準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，腦子里突然閃現(xiàn)出一句話：“失敗乃成功之母。”原本被挫折壓垮的我，又成功地站了起來(lái)，打敗了挫折。我仔細(xì)觀察，找出了問(wèn)題，原來(lái)是在折紙鶴的時(shí)候，我沒(méi)有把紙對(duì)齊、把角抹平，我記住了這兩點(diǎn)后又重新折了一只，這一次我注意到了問(wèn)題，細(xì)心地折好了它，果然比之前的好看多了，我欣喜自狂。挫折，讓我不斷進(jìn)步!

“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?”只有戰(zhàn)勝挫折，才能成長(zhǎng)起來(lái)!玉不琢，不成器。生活需要挫折，有了挫折，才能不斷磨練自己，才能成大器!

人生需要挫折作文700字5漫步在河畔，水上籠罩著一層簿霧，天，亦是那么陰暗。

當(dāng)語(yǔ)文試卷發(fā)至我的眼前時(shí)，仿佛天一下便陰沉了下來(lái)，同學(xué)們的開(kāi)懷大笑、吵吵鬧鬧我似乎都聽(tīng)不到了，我聽(tīng)到的是眼淚涮涮落下的聲音。

終于放學(xué)了，那天，輕盈的書(shū)包也變得格外的沉重，我眼前充斥著一個(gè)個(gè)鮮艷的紅叉，它們似乎不曾打在試卷上，而是打在我的心上。

我沿著小河，向未知的前方走去。

突然，一條古巷出現(xiàn)在我的面前。它是那樣的古老，青磚黛瓦上有著時(shí)間的烙印，墻上布滿了青苔，連地上的青石板也被歲月打磨得格外光滑。

我懷著好奇的心理向古巷中走去。里面沒(méi)有人煙，似一個(gè)被遺棄的角落，鐵質(zhì)的大門上已是銹跡斑斑。

走了好一會(huì)兒，還是沒(méi)有走到小巷的盡頭。我心中猶豫不決，向前走不知何時(shí)才到古巷的盡頭;回頭吧，又不甘心，難道還只能看一路走過(guò)的風(fēng)景那多無(wú)趣。正當(dāng)我不知所措時(shí)，一轉(zhuǎn)身，驚喜地發(fā)現(xiàn)墻角竟然有一株蒲公英。

那是怎樣的一株蒲公英啊!大大的花冠似公主的皇冠般潔白無(wú)瑕，葉子青翠欲滴，枝干是那樣細(xì)，似一支玉簫。再往下看時(shí)，看到了它的根，柔弱的根緊緊地插在古板與墻之間微乎其微的泥土里。

我驚訝地張大了嘴。是呀，連一株小小的蒲公英遇到挫折還不泄氣，勇敢地與挫折做斗爭(zhēng)，何況我呢?難道我還要退縮嗎?它是與死神在搏斗，我僅僅是學(xué)習(xí)之路上的坎坷。狹路相逢勇者勝，只有敢于和挫折做斗爭(zhēng)才能鳳凰涅槃，浴火重生。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒挫折 賞識(shí)教育策略

社會(huì)心理學(xué)研究表明，一個(gè)人成年期的人格及行為特征，往往與其幼兒童年時(shí)期的需要是否滿足有關(guān)。近些年來(lái)，我國(guó)許多研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年普遍存在抗挫折能力較差，自信心不足的心理缺陷。究其根源，很大一部分原因是由于這些人在幼年時(shí)期沒(méi)有得到有關(guān)抗挫折方面的教育訓(xùn)練，缺少別人的認(rèn)可及贊同。因此在幼兒教育階段進(jìn)行有針對(duì)性的挫折教育及賞識(shí)教育是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、挫折教育及賞識(shí)教育的內(nèi)涵

從心理學(xué)的角度來(lái)講，挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到了無(wú)法克服的障礙和干擾時(shí)，由于其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿足而產(chǎn)生的消極的情緒狀態(tài)和行為反應(yīng)。挫折應(yīng)該說(shuō)是普遍存在于人們的生活當(dāng)中的，它會(huì)對(duì)個(gè)體的生理、心理乃至人生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。但是個(gè)體對(duì)挫折的理解、態(tài)度和對(duì)策不同，其影響的性質(zhì)與程度就不相同。面對(duì)同一類挫折，具有較強(qiáng)抗挫折能力的人可能面對(duì)挫折而愈挫愈奮，再接再厲，最終戰(zhàn)勝挫折；抗挫折能力較低或經(jīng)不起挫折的人可能就會(huì)一蹶不振，而被挫折徹底戰(zhàn)敗。挫折教育就是要培養(yǎng)人的抗挫折能力，正確認(rèn)識(shí)挫折與失敗，并化挫折為動(dòng)力，不斷升華自己。

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要有低級(jí)心理需要和高級(jí)心理需要，人類在生理和安全的需要得到滿足之后，還要有歸屬、愛(ài)及獲得尊重的需要，指被人接納、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、尊重及支持等的需求；并且人被尊重的需求，即希望得到他人的尊重和認(rèn)可，是人最重要的需求之一。這就從心理學(xué)解釋了為什么人渴望被賞識(shí)的心理基礎(chǔ)。賞識(shí)教育是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的心理需求，教育者對(duì)受教育者施以信任、尊重、理解、激勵(lì)的教育，從而樹(shù)立其信心，促進(jìn)其人格全面健康發(fā)展的一種的教育模式。此外，期金納的心理強(qiáng)化理論提出，行為發(fā)生變化的原因在于強(qiáng)化作用，通過(guò)控制強(qiáng)化就可以控制行為。體現(xiàn)在教育實(shí)踐中，就是如果學(xué)生表現(xiàn)出一個(gè)正確的行為習(xí)慣時(shí)，給以強(qiáng)化（賞識(shí)），那么學(xué)生這種習(xí)慣就會(huì)得以持久保持；如果不強(qiáng)化（賞識(shí)），學(xué)生這種行為習(xí)慣就很難持續(xù)。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折及賞識(shí)教育的意義

幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期，幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，是人生成敗的根源之一”。在國(guó)家教育部的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確提出了要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”情感教育目標(biāo)幼兒時(shí)期正是一個(gè)人的人格及個(gè)性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為，幼兒的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，心理脆弱，經(jīng)不起挫折，特別渴望得到老師、家長(zhǎng)和同伴的表?yè)P(yáng)及認(rèn)同。正如埃里克森的社會(huì)心理學(xué)理論所指出的那樣，如果個(gè)體在兒童時(shí)期的正常心理需要得不到滿足，將直接會(huì)影響到其成人心理素質(zhì)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，甚至?xí)F(xiàn)某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障礙、焦慮過(guò)度等。

挫折教育是這一時(shí)期一個(gè)重要教育內(nèi)容。因?yàn)樵谌说囊簧袝?huì)不可避免地會(huì)遇到各種各樣的挫折，挫折是人的真實(shí)社會(huì)生活中的一部分，是不可避免的。讓幼兒適當(dāng)感受挫折、在挫折中學(xué)習(xí)積極的應(yīng)對(duì)方式，提高抗挫折能力對(duì)于幼兒一生的發(fā)展具有重要意義。賞識(shí)教育是幼兒教育的另一個(gè)重要內(nèi)容，如果教育者以一種賞識(shí)的態(tài)度看待兒童，對(duì)兒童進(jìn)行積級(jí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，一定可以引起兒童對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的肯定，會(huì)對(duì)自我充滿信心，并體現(xiàn)在積極的行為改變中?！叭绻粋€(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)”， 對(duì)于兒童而言，那些來(lái)自外部的期待、積極的暗示和贊許，能激起積極的自我暗示，對(duì)增強(qiáng)孩子自信心有重大意義。所以在個(gè)體兒童時(shí)期進(jìn)行相應(yīng)的挫折教育和賞識(shí)教育是非常有必要的，它有利于兒童積極健康心理的形成，并直接為兒童將來(lái)成人后的心理及身體成長(zhǎng)發(fā)展做好鋪墊。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折及賞識(shí)教育的策略

1.家校合作策略。做教育的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，在學(xué)校中的教師對(duì)于挫折教育與賞識(shí)教育的觀念與行為是基本一致的，但是從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，卻存在著與學(xué)校教師的教育觀念不一致的現(xiàn)象。因此家庭和幼兒園應(yīng)該合作起來(lái)，對(duì)幼兒的挫折教育和賞識(shí)形成一致的認(rèn)識(shí)和理解，這是成功進(jìn)行教育的前提條件。正因?yàn)榇煺凼且粋€(gè)人的人生旅程中不可避免的，挫折也是人生真實(shí)生活一部分，讓幼兒適當(dāng)感受挫折、在挫折中學(xué)習(xí)積極的應(yīng)對(duì)方式，那么無(wú)疑對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是具有積極意義的?？释玫劫p識(shí)是一個(gè)人正常的心理需求，幼兒也是如此，如果幼兒這種需求得不到滿足，就不易建立起幼兒的自信心和其社交能力的提高。

2.賞識(shí)教育與挫折教育相結(jié)合策略

篇6

【關(guān)鍵詞】健美操；幼兒；抗挫折能力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0229-01

幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。教師在這一階段，可以通過(guò)各種有效方式促使幼兒的身心得到發(fā)展。在該時(shí)期對(duì)幼兒實(shí)行挫折教育，可以培養(yǎng)他們敢于面對(duì)挫折的勇氣。由于健美操運(yùn)動(dòng)本身具有豐富的挫折源，幼兒在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到各種困難，這是一個(gè)很好的挫折教育契機(jī)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)健美操提升幼兒挫折認(rèn)知水平

挫折對(duì)人是一種打擊，但同時(shí)也能讓人成長(zhǎng)，因此我們要一分為二地看待挫折，教師要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立科學(xué)的挫折觀，讓他們從積極的角度看待生活學(xué)習(xí)中遇到的挫折。通過(guò)健美操教學(xué)，可以讓幼兒明白，人的欲望和需求是無(wú)止境的，但是由于主觀原因和客觀原因的限制，人們無(wú)法滿足自己的所有需求。面對(duì)挫折，人們應(yīng)該積極面對(duì)，將挫折視為生活中的正?，F(xiàn)象，幼兒如果理解了這個(gè)道理，那么對(duì)他們以后各方面的發(fā)展都是非常有益的。

二、在健美操教學(xué)中創(chuàng)設(shè)挫折教學(xué)情境

由于幼兒各自心理狀況不同，導(dǎo)致他們感受和承受挫折的程度也不同，這就涉及到幼兒心理的挫折閾問(wèn)題。如果幼兒的挫折閾較低，他們即使面對(duì)很小的挫折，也會(huì)覺(jué)得很受打擊。這時(shí)需要教師培養(yǎng)幼兒較高的挫折閾，從而減小他們對(duì)挫折的敏感程度，對(duì)挫折的心理承受能力也會(huì)大大提升。具體來(lái)說(shuō)，教師需要根據(jù)幼兒的心理狀況，設(shè)置符合幼兒心理特點(diǎn)的挫折教學(xué)情境。教師選擇健美操教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于綜合能力強(qiáng)和專項(xiàng)素質(zhì)好的幼兒，可以加快簡(jiǎn)單動(dòng)作的教學(xué)進(jìn)度或者選擇有較高難度的動(dòng)作，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，幼兒會(huì)感受到挫折，在挫折的磨練過(guò)程中提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。如果幼兒各方面能力較弱，可以選擇一些難度較小的動(dòng)作，重在培養(yǎng)幼兒對(duì)健美操的興趣。同時(shí)教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，樹(shù)立適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在開(kāi)展健美操教學(xué)過(guò)程中需要采用分層教學(xué)方法。如果幼兒的綜合能力較強(qiáng)，可以組織他們開(kāi)展豐富的比賽活動(dòng)，制定科學(xué)的比賽規(guī)則，讓他們?cè)诒荣愔忻靼讋贁∈呛芷匠５氖?，這樣他們就會(huì)以平和的心態(tài)面對(duì)失敗，抗挫折能力也會(huì)自然提升。此外，對(duì)于綜合能力較弱的幼兒，可以按照健美操的具體內(nèi)容，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。

三、培養(yǎng)幼兒對(duì)挫折的正確反應(yīng)能力

幼兒的抗挫折能力從宏觀角度來(lái)看屬于一種心理素質(zhì)，教師需要從培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)方面努力。教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)挫折源的意義進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，對(duì)挫折環(huán)境進(jìn)行控制，經(jīng)過(guò)不斷強(qiáng)化，將應(yīng)對(duì)挫折的能力轉(zhuǎn)化為自身的品質(zhì)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)健美操過(guò)程中遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)幫助他們分析挫折產(chǎn)生的主觀原因和客觀原因，并對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，從而消除他們的挫敗感。對(duì)于自卑感較強(qiáng)的幼兒，教師應(yīng)該經(jīng)常和他們談心，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此外，教師要加強(qiáng)班級(jí)的人際關(guān)系建設(shè)，主動(dòng)關(guān)愛(ài)每一位幼兒，引導(dǎo)幼兒之間形成相互關(guān)愛(ài)、相互幫助的人際關(guān)系。幼兒生活在平等、和諧的氛圍里，有助于他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、對(duì)健美操的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)

在健美操教學(xué)過(guò)程中，如果幼兒聽(tīng)到教師否定性的評(píng)價(jià)，會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心，出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)和過(guò)敏性焦慮的現(xiàn)象，很容易造成他們的逆反心理和自卑心理，導(dǎo)致其出現(xiàn)異常行為，對(duì)健美操的興趣也會(huì)大大降低。面對(duì)這些問(wèn)題，教師需要對(duì)每位幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)巧妙地給予肯定性評(píng)價(jià)，讓幼兒感受到溫暖、關(guān)懷和信任，逐漸樹(shù)立自信心。此外，這種肯定性的評(píng)價(jià)，能促使幼兒利用積極因素戰(zhàn)勝困難。值得注意的是，教師對(duì)幼兒的積極評(píng)價(jià)并不是讓幼兒免受挫折，而是讓幼兒在健康積極的心理?xiàng)l件下，正確認(rèn)識(shí)各項(xiàng)挫折，在克服挫折的過(guò)程中增強(qiáng)其毅力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，健美操是一項(xiàng)具有美感的體育運(yùn)動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目有一定的難度，教師可以利用這一點(diǎn)培養(yǎng)他們的抗挫折能力，促使他們形成健康的心理狀態(tài)。本文主要從通過(guò)學(xué)習(xí)健美操提升幼兒挫折認(rèn)知水平、在健美操教學(xué)中創(chuàng)設(shè)挫折教學(xué)情境、培養(yǎng)幼兒對(duì)挫折的正確反應(yīng)能力、對(duì)健美操的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)等方面探析健美操對(duì)幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)，希望對(duì)幼兒抗挫折能力的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賈湘云.健美操對(duì)培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的研究[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2011，（1）：44-45.

篇7

21世紀(jì)的我們，總是依賴于父母，如同溫室中的小花朵，從未經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹雨打，因?yàn)榭偸怯懈改改菍挻蟮募绨驗(yàn)槲覀儞躏L(fēng)遮雨。但我們卻必須要經(jīng)過(guò)挫折的考驗(yàn)，才能自立，頑強(qiáng)地成長(zhǎng)。

挫折如一弘清泉，滋潤(rùn)人們干渴的心田；挫折如一場(chǎng)久旱之后的甘霖，喚醒人們內(nèi)心的希望。在我們自立的道路上，雖然總是荊棘叢生，但是正是因?yàn)檫@些荊棘，為鍛造我們的毅力創(chuàng)造了絕好的機(jī)會(huì)。

漫漫自立根生之路，我們總會(huì)與挫折碰面。但是我們要明白，魚(yú)兒需要游弋于大海，經(jīng)歷驚濤駭浪的洗禮，才會(huì)有魚(yú)躍龍門的美麗傳說(shuō)；雄鷹需要翱翔于藍(lán)天，經(jīng)過(guò)風(fēng)刀雪箭的磨礪，才能擁有叱詫風(fēng)云的豪邁。人也一樣，只有經(jīng)歷過(guò)挫折的磨煉，才能自立地成長(zhǎng)，享受人生中的快樂(lè)。

挫折是燈，照亮自立根生的路。挫折是路，只因我們走向成功。挫折是一針鎮(zhèn)定劑，它迫使我們靜下心來(lái)自我反省。挫折是一塊試金石，望而生畏，停步不前的是懦者，敢于面對(duì)，勇于挑戰(zhàn)的是強(qiáng)者。只有經(jīng)歷過(guò)挫折與磨難的人，才算真正地獨(dú)立成長(zhǎng)。

自立如歌，挫折則是其樂(lè)章，拼搏則是其音符，只有有了美好的樂(lè)譜，才能演奏出美妙的樂(lè)曲。

自立如畫(huà)，挫折則是畫(huà)筆，有了畫(huà)筆，才能勾勒出美麗的圖案。

篇8

關(guān)鍵詞：課堂；耐挫教育；人生態(tài)度

自古英雄多磨難，挫折造就棟梁才。我們學(xué)校的學(xué)生要想成為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、造福他人的有用人才，就必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)戰(zhàn)勝各種困難的耐挫能力。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別是思維方式的變化，他們會(huì)遇到各種心理問(wèn)題。如果不能及時(shí)解決，就會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)行為障礙或人格缺陷。挫折是個(gè)人需要和動(dòng)機(jī)行為遇到阻礙時(shí)所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。對(duì)挫折的抵抗力叫“耐挫力”。學(xué)生心理挫折形成的原因十分復(fù)雜，它既與學(xué)生追求的目的、需要的特點(diǎn)和性質(zhì)分不開(kāi)，又與現(xiàn)實(shí)目的、滿足需要的客觀可能性有著非常密切的聯(lián)系。大部分學(xué)生，父母對(duì)他們提出的要求幾乎都盡力滿足，使他們?nèi)鄙賹?duì)挫折的體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中不能很好地適應(yīng)集體生活，不敢正確面對(duì)生活中的小挫折，而影其人格的發(fā)展和完善。

挫折教育必須要培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，具體內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，了解并面對(duì)挫折的情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我堅(jiān)韌性的訓(xùn)練，控制力的養(yǎng)成，逆境中引導(dǎo)走出挫折能力的訓(xùn)練，耐挫力的訓(xùn)練以及超越逆境的心。作為一個(gè)有責(zé)任心、有敬業(yè)精神的老師，我們不要一味地責(zé)怪孩子，不該只停留在事情的表面。作為教育工作者，尤其是我們一線的教育工作者，天天面對(duì)那么多鮮活的生命，我們應(yīng)該想想該如何改變那些隨處可見(jiàn)的應(yīng)試教育思維，想想如何讓孩子正確對(duì)待人生中的種種挫折。

筆者看來(lái)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，耐挫教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的必備元素，應(yīng)當(dāng)成為我們多彩課堂不可缺少的一個(gè)組成部分。筆者從自己從教多年的經(jīng)歷看來(lái)，不妨從以下方面做起：

首先，我們教師要有一個(gè)清醒正確的認(rèn)識(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，多元化的局面已是事實(shí)，尤其是信息瞬息萬(wàn)變的年代，學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)等都有了今非昔比的不同，各種不同的事情就應(yīng)運(yùn)而生。作為教育者必須清醒認(rèn)識(shí)到，不管你愿不愿意這都是事實(shí)，我們必須客觀面對(duì)，只不過(guò)有的人面對(duì)多一些，而有的人少一些，有的人接觸早一點(diǎn)，有的人遲一點(diǎn)而已。我們的心理上都必須接受，并積極想辦法解決。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有了希望，一個(gè)人就不能維持他的信仰，保守他的精神，或保全他的內(nèi)心純潔?！币虼?，希望和理想教育應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今學(xué)生的必須課。讓學(xué)生明白，挫折是人生的不幸；沒(méi)有挫折，是不幸的人生。青春不止有美好，青春也有陰霾，不要讓孩子被動(dòng)地生活、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們多些陽(yáng)光，多些選擇，自由茁壯地成長(zhǎng)。想盡辦法改變那些隨處可見(jiàn)的“唯分?jǐn)?shù)論”“唯文憑論”應(yīng)試教育思維，樹(shù)立“天生我材必有用”的積極思想。

再次，用細(xì)心和敬業(yè)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神去面對(duì)事情、用專業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。假如我們的教育工作者都能夠敬業(yè)，都能夠抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我想任何事情都逃不過(guò)我們的眼睛。反思過(guò)去發(fā)生的事情，哪一件事會(huì)沒(méi)有先兆？只是我們沒(méi)有細(xì)心去發(fā)現(xiàn)而已。但當(dāng)事情發(fā)生后，處理的結(jié)果有時(shí)卻完全不同，這就需要我們?cè)谑虑榘l(fā)生后用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神去面對(duì)，把每一件小事當(dāng)做大事來(lái)抓。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵是解決問(wèn)題，必備的專業(yè)知識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是我們解決問(wèn)題最好的幫手。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老?！敝灰覀兿驎?shū)本學(xué)、向他人學(xué)、向生活學(xué)，日積月累，解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和辦法就多了，許多問(wèn)題就可以及時(shí)迎刃而解，特別是許多在我們認(rèn)為不是問(wèn)題但在學(xué)生看來(lái)卻是大問(wèn)題的事情及時(shí)處理了，許多事情就可以避免發(fā)生。

讓耐挫教育成為當(dāng)今課堂的必備元素，讓學(xué)生與老師共成長(zhǎng)、與時(shí)代同進(jìn)步吧！

參考文獻(xiàn)：

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[3]龔紅蓮.挫折教育的認(rèn)識(shí)分歧及其思考[J].當(dāng)代教育論壇，2006（3）.

篇9

青少年學(xué)生抗挫折能力差其危害大而言之關(guān)系國(guó)家未來(lái)。我們常說(shuō)，青年人是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，一群承受不起挫折的青少年將來(lái)怎樣掙得在國(guó)際上的一席之地；再而言之，不能承受挫折對(duì)青少年自己成長(zhǎng)能夠非常不利。我們現(xiàn)在生活于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，這就要求我們每個(gè)人努力拼搏，還要心態(tài)上給自己恰當(dāng)定位，也就是要有積極樂(lè)觀的心態(tài)才能適應(yīng)社會(huì)。如果不具有抗挫折的能力，就由于無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要 會(huì)出現(xiàn)各種社會(huì)問(wèn)題。

學(xué)生能夠正確的對(duì)待挫折，并且掌握一些戰(zhàn)勝挫折的方法，是初中思想品德課的重要目標(biāo)，并且是否具有抗挫折能力也是學(xué)生心理健康的一個(gè)重要方面。可能有人說(shuō)思想品德課教師講授正確對(duì)待挫折、如何戰(zhàn)勝挫折這些內(nèi)容，就能夠成為“萬(wàn)能妙藥”，提高學(xué)生抗挫折能力。雖不能這樣說(shuō)，因?yàn)樘岣邔W(xué)生抗挫折能力是一個(gè)綜合因素，需要全社會(huì)努力。但我們思想品德課教師畢竟能進(jìn)到自己的力量。

那么應(yīng)該如何做么？我想思想品德課教師應(yīng)該把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)?？赡苡械睦蠋熣f(shuō)我不是班主任，課外不是我的事。但是我覺(jué)的作為一名稱職的思想品德就應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的課外生活，去了解學(xué)生，感受學(xué)生。那么課內(nèi)應(yīng)怎么辦呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育讓學(xué)生感受和體驗(yàn)及情境教育非常重要，所以教師可以給學(xué)生提供豐富的又生動(dòng)感性材料。如讓一些平時(shí)學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順的優(yōu)秀學(xué)生偶爾考得差一點(diǎn)，讓其體驗(yàn)失敗的感受；或者讓學(xué)生演一些歷史悲劇，使學(xué)生經(jīng)受磨難，取得直接的挫折經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)對(duì)挫折的承受能力和適應(yīng)能力。還可以找一些勇于戰(zhàn)勝挫折的生活中鮮活的事例，不一定是偉人、名人，也可以是平凡的人，這樣更有說(shuō)服力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人會(huì)遇到挫折，只是或大或小，自己有一顆戰(zhàn)勝挫折的心非常重要。

篇10

眼淚，對(duì)于勝利者來(lái)說(shuō)，是成功時(shí)的喜悅；而對(duì)失敗者來(lái)說(shuō)，確是怯懦的表現(xiàn)。生活不相信眼淚，只有不屈不撓的追求和奮斗，才能戰(zhàn)勝挫折。

中國(guó)科普作家高士奇，23歲那年，因意外不幸而全身癱瘓：頭歪向左邊，語(yǔ)言不清，兩眼發(fā)直，連進(jìn)食都很困難。但是他沒(méi)有因?yàn)檫@次挫折而落淚，面對(duì)生活失去信心；相反，他以頑強(qiáng)的毅力著了許多作品，博得了后人的敬重。

而張海迪、海倫等不幸的人不都是笑著面對(duì)生活的嗎？因?yàn)樗鼈兩钪?，面?duì)挫折不相信眼淚，未來(lái)的道路需要自己去闖。但我們也常常聽(tīng)到或看到一些嗯忍受不了挫折的打擊、痛苦的折磨，失去對(duì)生活的信心。這樣，他們都成了生活的失敗者。

的確，生活對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都不會(huì)是一帆風(fēng)順，總會(huì)有曲折和坎坷。只有正視挫折，直視生活，一定能成為生活的強(qiáng)者！用眼淚來(lái)向生活哭訴，可望能得到憐憫，這是懦夫的行為，也是徒勞的！