導(dǎo)語：如何才能寫好一篇節(jié)能環(huán)保手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的圖片欣賞

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片1

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片2

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片3

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片4

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片5

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的資料：環(huán)保標(biāo)語

1) 既要金山銀山又 要碧水青山 有了碧水青山 才有金山銀山

2) 樹立大環(huán)境意識 保護(hù)生態(tài)環(huán)境

3) 人人保護(hù)環(huán)境 家家幸福康寧

4) 使用農(nóng)藥化肥農(nóng)膜的環(huán)境安全準(zhǔn)則

5) 積攢綠色 儲蓄生命

6) 破壞環(huán)境 就是破壞我們賴以生存的家園

7) 選用無氟制品 保護(hù)臭氧層

8) 環(huán)境與生命共存 環(huán)保與健康同在

9) 保護(hù)環(huán)境 功蓋千秋 破壞環(huán)境 禍及千古

10) 保護(hù)環(huán)境--做一個(gè)文明的現(xiàn)代人

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的內(nèi)容：低碳環(huán)保

地球是我們的家園，我們要保護(hù)它，愛護(hù)它，而不能污染它。

低碳生活，減少二氧化碳的排放是每個(gè)人的責(zé)任。首先，低碳的生活方式，就是在生活的細(xì)節(jié)上注重節(jié)能消耗。除了做作業(yè)必須開燈之外，其余的事情都靠窗外的照明燈來相助。我們的客廳大，窗外的照明燈進(jìn)來都可以醒目地看到窗內(nèi)的一切，吃飯時(shí)，真像一桌“燭光晚餐”，這真是一大盞“天然的燈”啊!

只要我洗好手，就都把水龍頭擰得緊緊地，不讓水“逃”出來，這樣，我就可以安心了。但我又擔(dān)憂爺爺奶奶會(huì)不會(huì)做好，每次看見爺爺奶奶進(jìn)洗手間洗手，順其自然的把水龍頭關(guān)緊，我十分高興，我希望“低碳家庭”會(huì)做得更好。冰箱里放著亂七八糟的東西，奶奶說很浪費(fèi)電，我靈機(jī)一動(dòng)，想出了妙招，于是，我就拿起以前堆積如山的硬紙板，把它做成一個(gè)個(gè)大小不一的盒子，上面貼了各種分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，然后，按分類去整，不一會(huì)兒，冰箱變得又干凈又整潔，煥然一新，一眼就目睹了擺的整整齊齊的東西。這樣既幫助了我們，又節(jié)省了電。低碳生活是一種健康的綠色的生活方式。只要我們每個(gè)人行動(dòng)起來，就可以接近低碳生活，保護(hù)我們共同的地球大家園。地球使我們的家園，我們要保護(hù)它，愛護(hù)它，而不能污染它。低碳生活，減少二氧化碳的排放是每個(gè)人的責(zé)任。首先，低碳的生活方式，就是在生活的細(xì)節(jié)上注重節(jié)能消耗。除了做作業(yè)必須開燈之外，其余的事情都靠窗外的照明燈來相助。我們的客廳大，窗外的照明燈進(jìn)來都可以醒目地看到窗內(nèi)的一切，吃飯時(shí)，真像一桌“燭光晚餐”，這真是一大盞“天然的燈”啊!只要我洗好手，就都把水龍頭擰得緊緊地，不讓水“逃”出來，這樣，我就可以安心了。但我又擔(dān)憂爺爺奶奶會(huì)不會(huì)做好，每次看見爺爺奶奶進(jìn)洗手間洗手，順其自然的把水龍頭關(guān)緊，我十分高興，我希望“低碳家庭”會(huì)做得更好。冰箱里放著亂七八糟的東西，奶奶說很浪費(fèi)電，我靈機(jī)一動(dòng)，想出了妙招，于是，我就拿起以前堆積如山的硬紙板，把它做成一個(gè)個(gè)大小不一的盒子，上面貼了各種分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，然后，按分類去整，不一會(huì)兒，冰箱變得又干凈又整潔，煥然一新，一眼就目睹了擺的整整齊齊的東西。這樣既幫助了我們，又節(jié)省了電。

低碳生活是一種健康的綠色的生活方式。只要我們每個(gè)人行動(dòng)起來，就可以接近低碳生活，保護(hù)我們共同的地球大家園。

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篇2

根據(jù)上級通知安排，結(jié)合我校實(shí)際情況，針對校園師生中存在的問題為教育重點(diǎn)，以師生的日常生活行為為主線，切實(shí)加強(qiáng)全體師生的節(jié)能減排教育活動(dòng)。學(xué)校決定從12月20--26日開展為期6天的節(jié)能減排專題教育活動(dòng)。現(xiàn)將我校開展的活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、成立教育活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了以分管副校長為組長，政教處處、團(tuán)委負(fù)責(zé)人和班主任為成員的志題活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。專題教育活動(dòng)由學(xué)校德育處牽頭，一是分年級組實(shí)施，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織考核各年級各班學(xué)生節(jié)能減排宣傳教育情況。二是發(fā)揮團(tuán)委會(huì)、班干部的作用。將這項(xiàng)活動(dòng)與“除陋習(xí)、樹新風(fēng)”活動(dòng)相結(jié)合，與城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治進(jìn)校園、進(jìn)家庭相結(jié)合。

二、節(jié)能減排知識進(jìn)教學(xué)課堂，作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。要求班主任利用朝會(huì)課、班團(tuán)隊(duì)課上一至二堂以節(jié)能減排為內(nèi)容的專題課，做教師到有上課教案，學(xué)生有聽課記錄。重點(diǎn)向?qū)W生講明節(jié)能減排的重大意義及相關(guān)措施。針對學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行教育，組織討論克服浪費(fèi)的相關(guān)制度。讓學(xué)生真正懂得節(jié)能減排與自己時(shí)時(shí)相關(guān)，以班級小主人、學(xué)校小主人、社會(huì)小主人的責(zé)任感投入到節(jié)能減排活動(dòng)中去。注重引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)省糧食、節(jié)省日常用品、節(jié)省紙張。

三、校園節(jié)能減排文化氛圍濃。學(xué)校團(tuán)委會(huì)安排專人出環(huán)保節(jié)能墻報(bào)一期四版。校園廣播站每天播送節(jié)能減排專題內(nèi)容一期長達(dá)15分鐘。各班出環(huán)保節(jié)能板報(bào)一期，開展一次“節(jié)能杯”手抄報(bào)評選活動(dòng)，共評選出30份優(yōu)秀的節(jié)能手抄報(bào)。學(xué)校團(tuán)委還組織開展了一次“節(jié)能環(huán)保知識”有獎(jiǎng)競賽活動(dòng)，向街道社區(qū)、家庭張貼節(jié)能宣傳知識單。

四、開展節(jié)能減排獻(xiàn)計(jì)進(jìn)言活動(dòng)。各班開展了以“節(jié)能伴我在校園，我把節(jié)能帶回家”為主題的活動(dòng)，組織學(xué)生交流討論節(jié)能的方法措施。向全體師生征集節(jié)能的金點(diǎn)子，共收到關(guān)于學(xué)校后勤管理中節(jié)能的良好建議3條：宿舍樓使用節(jié)能燈；教學(xué)樓每層選出用電學(xué)生管理員；各處路燈改用聲控節(jié)能燈。

篇3

一、取得的成績

1、XX年老師學(xué)生共同制作的《紙與環(huán)保》教學(xué)課件獲得臺灣華人網(wǎng)絡(luò)大賽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

2、XX年《環(huán)保時(shí)裝表演》獲得校文藝表演一等獎(jiǎng)及最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

3、XX年《綠色。環(huán)保》中隊(duì)主題會(huì)獲得校一等獎(jiǎng)。

4、王子昂同學(xué)的《筷子的自述》，梁銘浩的《留住一片綠》，劉雨菲的《同在藍(lán)天下》，張子欣的《如何變廢為寶》環(huán)保作文在校報(bào)上發(fā)表。

5、XX、XX年獲得校運(yùn)動(dòng)會(huì)“衛(wèi)生文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”。

6、年年獲得?！靶l(wèi)生先進(jìn)班”榮譽(yù)稱號。

二、班級特色建設(shè)

（一）、班級特色布置：

1、班委會(huì)向全班同學(xué)發(fā)出倡議書，環(huán)境保護(hù)從身邊小事做起。

2、學(xué)生們用自己種的花草或手工制作、手抄報(bào)、美術(shù)、書法、科技作品來點(diǎn)綴教室，體現(xiàn)班級環(huán)保特色主題。

3、成立綠色小組：“水電節(jié)能組”、“節(jié)紙組”、“廢物回收組”、“護(hù)綠組”等綠色組。

（二）、班級環(huán)保活動(dòng)

1、凈化環(huán)境從常事做起

落實(shí)值日崗位制，做到人人參與，愛護(hù)環(huán)境。

每周五全班大掃除活動(dòng)，同學(xué)們逐步養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

在每月的黑板報(bào)上開辟環(huán)保知識角，增加了學(xué)生的環(huán)保知識。

2、凈化心靈從活動(dòng)出發(fā)

在班級中開展“回收廢紙活動(dòng)”、“回收廢電池活動(dòng)”。

在班級的垃圾桶旁分出了廢紙簍，廢電池盒，把平時(shí)用過的廢本攢起來放入廢紙簍。把從家里，鄰居家里，[蓮山課 件 ]別的班級同學(xué)那里收集來的費(fèi)電池集中起來上交給環(huán)保大隊(duì)。

結(jié)合“綠色和環(huán)保”的主題教育開展了一系列的班隊(duì)活動(dòng)。如“小小設(shè)計(jì)師”廢紙利用設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)、“綠色。環(huán)?！敝嘘?duì)主題會(huì)。

篇4

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性和探究性等特點(diǎn)，有著自己的獨(dú)特的功能和價(jià)值，對學(xué)生的個(gè)人成長，甚至整個(gè)民族的素質(zhì)提升、綜合國力的增強(qiáng)都有著舉足輕重的作用。如何將學(xué)校的德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，達(dá)到最佳的育人效果呢？多年來，我們進(jìn)行了大膽嘗試，學(xué)校本著“會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，有特長”的育人目標(biāo)，把德育和綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，開展了豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生過一種快樂而有意義的德育生活。

一、在科技實(shí)踐活動(dòng)中接受環(huán)保教育

科技實(shí)踐活動(dòng)是新課程體系中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校教育教學(xué)的延伸和拓展。多年來，我們將通過組織開展多項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)中親近自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行科學(xué)探究，掌握科學(xué)考察方法，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如“珍愛生命之水”科技實(shí)踐活動(dòng)。通過“聆聽水的呼喚”“科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)”“節(jié)水在行動(dòng)”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)水資源就是保護(hù)人類自身的生存發(fā)展，制定“家庭節(jié)水方案”，帶動(dòng)家人在日常生活中養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣。

“低碳節(jié)能我先行”科技實(shí)踐活動(dòng)，讓師生懂得了低碳生活與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約一張紙、一度電、一滴水的生活好習(xí)慣。

“重拾手絹，營造綠色家園”科技實(shí)踐活動(dòng)，通過“找――喚――用”三個(gè)階段，讓師生認(rèn)識到使用手絹給環(huán)保帶來的長遠(yuǎn)利益，喚醒更多的人在日常生活中找回丟棄的手絹，拒絕一次紙巾，樹立環(huán)保的消費(fèi)理念，營造我們綠色的家園。

二、在科學(xué)調(diào)查活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育是少年兒童整體素質(zhì)教育的重要組成部分。我們將德育教育活動(dòng)與科技創(chuàng)新教育活動(dòng)相結(jié)合。借助每年一個(gè)主題的青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)和青少年科技創(chuàng)新大活動(dòng)，通過科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)，發(fā)明創(chuàng)造比賽，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)文化素質(zhì)。

如“變廢為寶，從我做起”科技調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新等四個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)了“廢棄物知多少”“電子廢棄物――城市礦產(chǎn)”“變廢為寶與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”等科普知識，讓學(xué)生認(rèn)識到廢棄物的種類及可利用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識；以實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)為主，開展“生活廢棄物大調(diào)查”等活動(dòng)中去，在考察、實(shí)驗(yàn)、探究、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，體驗(yàn)和感受生活，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；舉行以小制作、手抄報(bào)、作文競賽等創(chuàng)新成果展，通過作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”，將廢物利用，減少浪費(fèi)，對保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的長遠(yuǎn)利益，深刻體會(huì)科技在生活中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；顒?dòng)拓寬了學(xué)生們的知識面，掌握了科學(xué)調(diào)查實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

三、在科學(xué)種植體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)技能

勞動(dòng)教育，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。通過開展勞動(dòng)技能教育，可促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干，意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生掌握基本的生活勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并達(dá)到以勞樹德，以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如我們開展的“校園小農(nóng)場”活動(dòng)，通過種植活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)種植方法，鍛煉了勞動(dòng)技能，還讓學(xué)生通過種植活動(dòng)，體驗(yàn)到種植快樂，感悟到生命的成長，體會(huì)到了粒粒皆辛苦，養(yǎng)成了節(jié)約糧食的生活好習(xí)慣。

四、在社會(huì)考察活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)情感

篇5

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)科學(xué)化，內(nèi)容合理化，活動(dòng)完善化，使得這門課程得到發(fā)展。對于學(xué)生，評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不僅關(guān)注學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上的發(fā)展，還要評價(jià)孩子反思成長、認(rèn)識自我、激勵(lì)自我的能力。如何評價(jià)？用怎樣的方式？追求怎樣的效果？合理的評價(jià)機(jī)制能讓學(xué)生對綜合實(shí)踐課程產(chǎn)生更濃厚的興趣，得到更多的發(fā)展。

一、觀察學(xué)生所知所需。重評價(jià)過程

綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、課程體驗(yàn)層次規(guī)律?；A(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人郭元祥教授也對綜合課程活動(dòng)進(jìn)行了參差構(gòu)建。在問題意識、規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、總結(jié)與交流能力、調(diào)查與訪問能力、實(shí)驗(yàn)與觀察能力、信息收集與處理能力、邏輯思維能力上，不同年段的孩子能力是不同的。我們還清楚地認(rèn)識到學(xué)生的起點(diǎn)水平參差不齊，學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力和興趣分化很快。為能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，整體綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，要試著創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓量化和客觀化不再成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的主要手段。評價(jià)要重過程，少一些“好”與“對”。在開展活動(dòng)中，重在體驗(yàn)。

1.評價(jià)活動(dòng)方式的豐富性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以“活動(dòng)形式”開展的。其評價(jià)方式和以往的數(shù)學(xué)、語文有所不同，不再是課堂上的師生間評價(jià)，以自我評價(jià)為主。應(yīng)該要拋開一切單一的活動(dòng)方式評價(jià)，鼓勵(lì)活動(dòng)的豐富，這樣更能促使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)和趣味中欣然成長。在《“書韻”滿園，我們一起讀書》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和校園文化特色，開展以下豐富活動(dòng)：“寫讀書名言”和“創(chuàng)讀書名言”；“聽名人讀書故事”和“找身邊的讀書明星”，“推薦好書”和“寫讀書體會(huì)”，“制作書簽”和“創(chuàng)作讀書海報(bào)”。活動(dòng)的安排也體現(xiàn)出層次性，中段學(xué)生注重一個(gè)“做”，高段學(xué)生注重一個(gè)“創(chuàng)”，在豐富的活動(dòng)中能力得到提升。沒有“好”與“對”，全體參與，共同發(fā)展，而評價(jià)的“豐富性”在活動(dòng)中也就顯而易見了。

2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，而應(yīng)將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。綜合實(shí)踐課程也不像語文課程，不需要“讀”，卻強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子“動(dòng)”起來。讓學(xué)生參與活動(dòng)，參與社會(huì)，參與世界。充分發(fā)揮實(shí)踐精神。學(xué)生的心“動(dòng)”了！開放的綜合實(shí)踐活動(dòng)，瞬間打開了學(xué)生的思維，有了更多的創(chuàng)造。他們的靈感和創(chuàng)造更能令人眼前一亮。同時(shí)，確保每個(gè)學(xué)生都盡可能擁有更多的時(shí)間參與活動(dòng)，收獲也是別有洞天。在觀察《虎皮鸚鵡習(xí)性中》就把兩只鸚鵡，放在教室兩個(gè)月，做觀察記錄。單從文字資料中你就不能發(fā)現(xiàn)：他們敏銳的爪子可以撬開籠子，飛走；兩只鸚鵡放在一起會(huì)習(xí)慣性地打架。所以在“動(dòng)”中有了發(fā)現(xiàn)，才有活動(dòng)總結(jié)可寫。在《了解金魚的秘密》中，學(xué)生就在教室里養(yǎng)了8缸金魚，80條，確保每人1-2條，可以做長期觀察研究。詳細(xì)而仔細(xì)的文字記錄，為學(xué)生活動(dòng)提供了更多信息。是的，真正有價(jià)值的活動(dòng)一般都需要學(xué)生經(jīng)歷比較長時(shí)間的深度實(shí)踐才能真正達(dá)到目標(biāo)。評價(jià)也不需要量化，只要注重體驗(yàn)過程，效果便水到渠成了。學(xué)生動(dòng)了，課堂也就活了。

二、展現(xiàn)評價(jià)五彩紛呈，尊重多元化

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生富有個(gè)性的自我表達(dá)方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作，等等。每個(gè)學(xué)生都希望在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到賞識。因此，多元化、趣味性、富有特色甚至夸大的評價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尊重學(xué)生，富有個(gè)性的鼓勵(lì)方式更能讓學(xué)生找到努力點(diǎn)、興奮點(diǎn)。

1.賞識——實(shí)行發(fā)卡獎(jiǎng)勵(lì)。我們學(xué)校根據(jù)每周、每月的綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立了相應(yīng)的卡。例如，七彩陽光少年卡，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)和收獲的不同，分別發(fā)放：健康活動(dòng)卡、勤思好學(xué)卡、和諧交往卡、言行文明卡。這樣的評價(jià)，既克制了孩子在綜合實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生不必要的行為，又根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行評價(jià)，提高了他們的興趣。又根據(jù)不同類型評比出“環(huán)保小衛(wèi)士”、“節(jié)能小標(biāo)兵”、“閱讀小明星”、“雷鋒使者”等，進(jìn)行表彰，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)的輻射范圍，無形之中讓所有學(xué)生對活動(dòng)充滿期盼。

2.展示——進(jìn)行作品展覽。開辟校園當(dāng)中的一塊醒目天地，展示學(xué)生的活動(dòng)成果。在《環(huán)保節(jié)能》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，抓拍孩子們在活動(dòng)過程中的每一瞬間，捕捉他們宣傳時(shí)的激情、環(huán)保時(shí)的辛勤、節(jié)能中的仔細(xì)，進(jìn)行櫥窗展示。在《我與十》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，制作“我與十，紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”剪報(bào)、電子報(bào)、手抄報(bào)，開辟主題墻，分組展示。使得學(xué)生獲得相應(yīng)的自我滿足，在活動(dòng)中，對自我有了相當(dāng)?shù)目隙ǎ布ぐl(fā)他們對下次主題活動(dòng)的期盼。

3.擁有——屬于自己的產(chǎn)物。在《我為自己創(chuàng)刊》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們收集、整理自己五年來的成長日記，自己編輯、處理、繪圖、設(shè)計(jì)，成立自己的文集。在《環(huán)保護(hù)綠》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有一環(huán)節(jié)“我為家鄉(xiāng)護(hù)綠獻(xiàn)份綠”，在本地峙山公園內(nèi)，種下一批樹，并產(chǎn)生“責(zé)任承包制”，由種下此棵樹的孩子負(fù)責(zé)照顧，其中有一孩子就為自己的樹命名“魚逸樹”，甚是自豪。

4.開創(chuàng)——籌劃主題活動(dòng)。所帶班級是畢業(yè)班學(xué)生。一路共同發(fā)展下來，已形成一定綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織能力。那么就把一次主題活動(dòng)“丟”給學(xué)生，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)安排活動(dòng)。這不等于完全放任，由活動(dòng)的指導(dǎo)者變成活動(dòng)的合作者、參與者。進(jìn)行嘗試后，發(fā)現(xiàn)效果非凡。在《十與我們的未來》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，參與學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一系列活動(dòng)：分工安排任務(wù)；實(shí)地考察烈士墓、烈士陵園；訪問社區(qū)老黨員家等地，調(diào)查革命烈士、老革命、老黨員的事跡；學(xué)校里進(jìn)行了問卷調(diào)查；制作十簡報(bào)、紅領(lǐng)巾心向黨手抄報(bào)；開展主題隊(duì)會(huì)；分次討論活動(dòng)收獲；寫體驗(yàn)總結(jié)；暢想未來。通過提煉后，學(xué)生的這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分有了我們的活動(dòng)線路。并非比老師做得差。這樣充分肯定了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的出色表現(xiàn)，對學(xué)生本人和全體學(xué)生而言：“這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，我們看得到！”對綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)而言：“更生妙趣，吸引更多孩子的熱情和參與?！?/p>

三、發(fā)揮評價(jià)指導(dǎo)功能，反思中成長

發(fā)揮評價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識和情感因素，激勵(lì)小學(xué)生自覺記錄活動(dòng)過程（特別是重要的細(xì)節(jié)），投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

1.合作反思，凸顯團(tuán)隊(duì)能力。在小組合作活動(dòng)中，我對每個(gè)小組的孩子進(jìn)行編號，沒有優(yōu)劣區(qū)分，隨機(jī)組合。六個(gè)人就分成1-6號。在參與活動(dòng)中，為了人人參與活動(dòng)，在小組合作活動(dòng)中，同編號同學(xué)交流展示，這樣萬一有同伴能力薄弱，允許小組其他同學(xué)進(jìn)行幫助，直到被推薦的同學(xué)也能大膽從容地進(jìn)行交流。同時(shí)，通過小組合作，有了更好的交流內(nèi)容。

2.自我感悟，獲得啟迪成長。每一次的活動(dòng)，學(xué)生需要通過體驗(yàn)自我反思、自我啟迪、自我覺醒、自我感悟。在反思中成長，在反思中感悟。評價(jià)反思的形式當(dāng)然也可以有多種，而這離不開學(xué)生的體驗(yàn)，體驗(yàn)本身就是一種最好的感悟。學(xué)生提出的節(jié)能金點(diǎn)子就是“浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重”調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的策略。他們的訪問日記、感受日記就是對參觀活動(dòng)的深刻反思，活動(dòng)帶給自己的成長。

篇6

名校的背后是文化，優(yōu)秀學(xué)校的穩(wěn)定性在于形成了個(gè)性鮮明、獨(dú)特的學(xué)校文化。只有擁有內(nèi)涵，學(xué)校才會(huì)底蘊(yùn)厚重，才能持續(xù)發(fā)展、做大做強(qiáng)。外化形象意識、強(qiáng)化精品意識、提升發(fā)展意識是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然趨勢，更是打造品牌名校的核心。

一、規(guī)劃先行――體現(xiàn)科學(xué)人文的獨(dú)特個(gè)性

環(huán)境是學(xué)校的基本活動(dòng)場所，是師生生存與發(fā)展的具體時(shí)空。每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的社區(qū)環(huán)境、歷史傳承及文化底蘊(yùn)。因此，我們必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，首先做好學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的整體規(guī)劃，充分考慮校園的景觀性、標(biāo)志性、人文性，體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特個(gè)性和文化精神的校園環(huán)境，建設(shè)科學(xué)、人文、美觀、和諧的學(xué)校。

1、發(fā)動(dòng)師生，征求方案。校園環(huán)境文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全校師生的共同努力，以人為本，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的參與熱情，使校園環(huán)境建設(shè)成為師生共同的目標(biāo)和自覺的行動(dòng)。就我校而言，我們應(yīng)結(jié)合“綠色環(huán)保特色學(xué)?！钡膭?chuàng)建工作，組織全校師生學(xué)習(xí)“校訓(xùn)”，進(jìn)行“學(xué)校標(biāo)志性形象”、“校園一角”設(shè)計(jì)方案大賽，把參與權(quán)、建議權(quán)、規(guī)劃權(quán)、建設(shè)權(quán)還給教師和學(xué)生，發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，營造一個(gè)綠色、和諧、可持續(xù)性發(fā)展的育人環(huán)境。

2、求助專家，提升品質(zhì)。在征求師生建議的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)校的歷史、辦學(xué)特色及學(xué)校的地域文化，請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和專業(yè)的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)來幫助提煉辦學(xué)理念以及富有個(gè)性的學(xué)校文化，提升學(xué)校文化的內(nèi)涵品質(zhì)。

二、外部環(huán)境――達(dá)到合情合理的和諧統(tǒng)一

校園外部環(huán)境建設(shè)，是學(xué)校的基礎(chǔ)性建設(shè)，它所營建的氛圍體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、方向和理念，是學(xué)生得以生存和健康發(fā)展的物質(zhì)空間。從校園美化且具有學(xué)校特色的角度，我們追求整體布局合理、周密考慮各類建筑設(shè)施的組合與配置、人文景觀與自然景觀的有機(jī)配合、空間的疏密有致等。注重學(xué)生立場，做到色彩與構(gòu)圖和諧統(tǒng)一，力圖創(chuàng)造一種清新明快、賞心悅目的視覺效果，使師生一走進(jìn)校園，便有一種心曠神怡之感。

1、設(shè)計(jì)形象標(biāo)志。在校門入口處，設(shè)計(jì)制作“學(xué)校標(biāo)志性形象”，彰顯辦學(xué)特色。同時(shí)將“校訓(xùn)”、“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”等三風(fēng)安裝上墻。

2、綠化美化校園。切實(shí)做好學(xué)校綠化、美化、香化工作，加強(qiáng)對綠化工作的目標(biāo)責(zé)任制管理，定期對全?；ú輼淠具M(jìn)行修剪、養(yǎng)護(hù)、整理；加強(qiáng)盆花的培育，做到“三個(gè)結(jié)合”：即綠化與美化有機(jī)結(jié)合、綠化與教學(xué)有機(jī)結(jié)合、綠化與文化有機(jī)結(jié)合。在綠化區(qū)域內(nèi)多幾份溫馨的提示語：“呵護(hù)綠色珍惜生命”、“你輕輕我青青”、“我怕疼請呵護(hù)我”、“你來繞一繞，我來笑一笑”等，這些溫馨的語言能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、營造體育文化。以弘揚(yáng)體育精神，彰顯學(xué)校精神，展現(xiàn)師生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌為主要內(nèi)容。可利用操場邊的欄桿制作標(biāo)語、體育常識、游戲推薦、明星介紹等，向全校師生傳播體育精神，融入體育文化。

4、開辟校園文化墻。校園的文化墻是學(xué)校精神文明的具體體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，它展現(xiàn)了一個(gè)校園的文化。有效的文化墻能成為一幅有“主體的畫”、一首“無聲的詩”，融知識性、教育性、藝術(shù)性于一體，達(dá)到“潤物無聲”的教育目的。

三、內(nèi)部設(shè)置――凸顯精巧精致的人文色彩

學(xué)校的教室、辦公室、走廊等室內(nèi)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，也是環(huán)境育人的主陣地。營造室內(nèi)文明的、藝術(shù)的、道德的、人文的氛圍，能給校園環(huán)境建設(shè)增添生機(jī)與活力，會(huì)使學(xué)生在由感知到逐漸內(nèi)化的過程中得到心靈的凈化、情感的激發(fā)、心理的發(fā)展、言行的規(guī)范。

1、墻壁文化。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話，在墻壁上充分發(fā)揮其育人功能，使其有主題。常規(guī)、成語典故、英語、科學(xué)奧妙、書畫等等，名言警句、課改理念貫穿其中，使其真正成為孩子們一扇思想的窗口。

2、走廊文化。安裝軟木黑板設(shè)立“才藝角”，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示才華的天地，為學(xué)生展示自己獨(dú)特的創(chuàng)造。定期展出學(xué)生的書畫、攝影、手抄報(bào)、手工作品。為突出學(xué)生的個(gè)性特長，鼓勵(lì)以個(gè)人名義舉辦學(xué)生個(gè)人書畫展，讓學(xué)有特長的學(xué)生一展自己的藝術(shù)才華。在教室窗前，張貼“××年成長體驗(yàn)”劇照，記錄師生難以忘懷的事件。在地面，可將學(xué)生熟悉的英語單詞與游戲相結(jié)合，使孩子們在課間游戲中，能邊玩邊讀單詞，寓教于樂。

3、櫥窗文化。可以分設(shè)“健康之窗”，對師生進(jìn)行預(yù)防常識的宣傳以及心理輔導(dǎo)方面的教育?！爸R之窗”可以張貼《中國少年報(bào)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等；“明星之窗”布置名人畫像及名人故事，介紹學(xué)?！笆褞熒焙汀靶蜗蟠匀恕笔论E，為每個(gè)人樹起身邊的榜樣……

4、班級文化。班級文化應(yīng)體現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極自信的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，嚴(yán)明的課堂紀(jì)律，處處彰顯和諧。

5、辦公室文化。辦公室應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)莊重、美觀和諧的文化氛圍。懸掛體現(xiàn)和諧、勤勉的教師個(gè)性化格言，設(shè)置教師辦公桌標(biāo)識牌，適當(dāng)點(diǎn)綴綠色植物。

6、功能室文化。體現(xiàn)素質(zhì)教育、快樂和諧的文化氛圍要求，增強(qiáng)其探索和自主發(fā)展意識。

四、活動(dòng)開展――崇尚低碳生活，構(gòu)建綠色學(xué)校

1、開展節(jié)能減排活動(dòng)。強(qiáng)化風(fēng)扇、電燈、空調(diào)、電腦等設(shè)備的安全與節(jié)約使用管理；在教師和家長中倡導(dǎo)少開車的低碳生活方式。

2、開展節(jié)約用水活動(dòng)。調(diào)小水源開關(guān)，實(shí)施節(jié)水措施；建設(shè)水回收裝置，用于澆花；規(guī)劃洗手水和雨水二次利用的建設(shè)工程。

3、開展節(jié)約紙張活動(dòng)。管好文印室，倡導(dǎo)自備茶杯，鼓勵(lì)使用二次利用生產(chǎn)的環(huán)保紙，拒絕使用一次性產(chǎn)品等。

4、開展環(huán)保購物活動(dòng)。不吃口香糖，不用或少用易造成污染的塑料包裝產(chǎn)品等。

5、開展資源利用活動(dòng)。食堂、班級、辦公室等分類回收物品，不亂丟垃圾，垃圾進(jìn)行分類處理等。

6、開展善待生物活動(dòng)。在學(xué)生中開展認(rèn)養(yǎng)學(xué)校和社區(qū)樹木活動(dòng)，讓學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的一草一木，善待身邊的鳥類等有益動(dòng)物。

7、開展環(huán)保科技活動(dòng)。組織學(xué)生積極參加環(huán)?？茖W(xué)調(diào)研和社區(qū)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，開展有針對性的環(huán)?？萍紝?shí)踐活動(dòng)。組織科技興趣小組成員參加參加與環(huán)境攝影競賽和環(huán)?？萍夹≌撐母傎?。

篇7

因此，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的環(huán)保意識是非常重要的。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

1　樹立學(xué)生的環(huán)保意識

1.1　實(shí)地參觀，加深學(xué)生對環(huán)境污染危害性的認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)我們的感性認(rèn)識。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水；……所有這一切都會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識。

在《尋找我們身邊的噪音》的活動(dòng)中我組織學(xué)生到附近木器廠、建筑工地聽機(jī)器轟鳴聲，讓他們感到受噪音給人們帶來的危害，將在馬路上錄制的聲音在教室里放給學(xué)生聽，從而進(jìn)一步教育學(xué)生在看電視聽錄音機(jī)聲音要小一點(diǎn)，上樓梯時(shí)腳步要輕一點(diǎn)，室內(nèi)說話時(shí)聲音要低一點(diǎn)，從自己做起，不制造噪音。以直觀教育的方式，培養(yǎng)他們從小熱愛大自然，熱愛青山綠水之情。同時(shí)，引導(dǎo)他們初步懂得良好的自然環(huán)境和居住環(huán)境需要人們保護(hù)和創(chuàng)造，使他們明白自己能為保護(hù)自然和居住環(huán)境做些什么。萌發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好意識。

1.2　組織學(xué)生觀賞電視節(jié)目，新聞、電影、圖片，進(jìn)行環(huán)境教育。我們可以借助于學(xué)生喜愛的電視節(jié)目和學(xué)生文學(xué)作品對其進(jìn)行環(huán)保教育。我下載了部分與環(huán)境有關(guān)的記錄片及電影，對孩子進(jìn)行環(huán)保教育。另外，我們可以經(jīng)常給學(xué)生講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的圖片、新聞，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識，這樣，就可以讓學(xué)生比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，樹立起環(huán)保意識。

1.3　在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)。好動(dòng)是學(xué)生的天性，學(xué)生在活動(dòng)中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識。在學(xué)校中有意設(shè)計(jì)部分變廢為寶的小型游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，更能提高他們對環(huán)境保護(hù)的意識。如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識。

2　將環(huán)保教育融于教育中

老師運(yùn)用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)中，使得學(xué)生們在潛移默化中得到教育，加強(qiáng)他們的環(huán)保意識。在學(xué)校的一日活動(dòng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)包含多方面的內(nèi)容，我們就要抓住這些可利用因素，對孩子進(jìn)行環(huán)保教育。

2.1　運(yùn)用重大節(jié)日進(jìn)行環(huán)保教育。在國際國內(nèi)一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日，學(xué)校更應(yīng)積極開展環(huán)保專題教育活動(dòng)。如在我國的植樹節(jié)(3月12日)、中國環(huán)保日(3月25日)愛鳥周(4月底)、世界地球日(4月22日)、世界環(huán)境日(6月5日)、世界無煙日(5月31日)、世界糧食日(10月15日)等紀(jì)念日前后，我采用學(xué)生辦手抄報(bào)、出宣傳專欄、寫環(huán)保論文、組織環(huán)保知識競賽等各種形式，圍繞紀(jì)念日主題開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育和環(huán)保宣傳活動(dòng)或讓學(xué)生積極參加由社會(huì)各界組織的保護(hù)環(huán)境的“綠色行動(dòng)”。

2.2　將環(huán)保教育與學(xué)生知識結(jié)合起來進(jìn)行教育。物理課本中多次提高環(huán)境污染的問題，如在《聲現(xiàn)象》的一節(jié)《噪聲的危害和控制》中提到，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。街道上的汽車聲、安靜的圖書館里的說話聲、建筑工地的機(jī)器聲，以及鄰居電視機(jī)過大的聲音等，噪聲又分為交通運(yùn)輸噪聲、工業(yè)噪聲、施工噪聲和社會(huì)生活噪聲等四大類。在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》中，給學(xué)生講解現(xiàn)代建筑大型玻璃幕墻給人們生活帶來的危害，造成視覺上的危害，交通事故增多，會(huì)聚光線，引起火災(zāi)等。在學(xué)習(xí)《熱機(jī)》和《燃料和燃燒和利用》的時(shí)候，適當(dāng)?shù)闹v解要充分利用能源，盡量減少大氣污染。通過物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，適時(shí)的將環(huán)保教育穿來，能夠讓學(xué)生更好的接受環(huán)境教育。

2.3　隨時(shí)抓住活動(dòng)的契機(jī)進(jìn)行環(huán)境教育。在實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生觀察師生共同種下的絲瓜種子，在我們的精心培育下順利地開花、結(jié)果，他們又提出了自己的疑問：這到底是不是絲瓜?皮去掉后是什么樣的?為什么和燒熟后的不一樣?在孩子們的提議下，探索性活動(dòng)――絲瓜應(yīng)運(yùn)而生。在活動(dòng)中，孩子們自己采摘絲瓜、自己清洗、看廚房師傅刨皮、切片和烹飪，整個(gè)過程孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，他們學(xué)到了平時(shí)課堂中無法學(xué)到的東西，并且指導(dǎo)他們認(rèn)識到絲瓜不光能吃，它還是一道美麗的風(fēng)景線，美化著我們的環(huán)境，為我們的生活增添色彩。孩子們不光觀賞到了絲瓜給我們帶來的美麗景色，還品嘗到了自己勞動(dòng)的成果。

2.4　巧借新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問題對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。2011年3月11日，日本福島第一核電站1號反應(yīng)堆所在建筑物爆炸后，造成核泄露。福島等地區(qū)遭核輻射的人數(shù)有22萬人。輻射范圍，達(dá)方圓20公里。12萬避難者進(jìn)行全體核輻射狀況的檢查。通過這些世界上發(fā)生的環(huán)境污染事件，告訴學(xué)生確實(shí)把環(huán)境保護(hù)問題當(dāng)做現(xiàn)在人們生活的重中之重，確保不出類似事件發(fā)生。

3　教師要注意示范，樹立榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，具有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識，絕不做有損環(huán)境的事(如攀折花木、亂丟垃圾等)，從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見廢紙就拾，親自動(dòng)手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和學(xué)生一起做一些他們力所能及的事情，如帶學(xué)生到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛護(hù)一草一木。通過這種教育方式，可以使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。

4　家庭和學(xué)校共同合作

家長是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生與家朝夕相處，家長的環(huán)境保護(hù)意識與行為對學(xué)生起著潛移默化的作用。由于學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，在學(xué)校中，教師是學(xué)生的模仿者，在家庭中，父母自然成為學(xué)生的模仿對象，因此也同樣要求家長應(yīng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起。在家長會(huì)上，我總是強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育問題，與家長及時(shí)溝通，家長也可通過各種方式將學(xué)生在家中的環(huán)

保行為告知老師，在學(xué)校里，建立環(huán)保功德簿，將學(xué)生表現(xiàn)好的給予一定的表揚(yáng)，能讓學(xué)生有成功感和喜悅感，讓學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)持續(xù)下去。

環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代利及千秋，它是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從學(xué)生抓起，讓我們共同努力，開創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章。

云計(jì)算的教育信息化　李科

云計(jì)算是一種新的IT資源的交付和使用模式，是將計(jì)算、存儲和網(wǎng)絡(luò)等IT資源進(jìn)行整合、抽象后，以按需、易擴(kuò)展的方式通過互聯(lián)網(wǎng)提供給用戶，它是繼大型機(jī)、個(gè)人電腦和互聯(lián)網(wǎng)之后的第四次IT革命。

那么什么是云計(jì)算呢?維基百科認(rèn)為：云計(jì)算是一種能夠?qū)?dòng)態(tài)伸縮的虛擬化資源通過互聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提供給用戶的計(jì)算模式，用戶不需要知道如何管理那些支持云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施。

云計(jì)算與傳統(tǒng)計(jì)算方式相比具有諸多優(yōu)點(diǎn)：

云計(jì)算系統(tǒng)可以快速滿足業(yè)務(wù)需求。使用者可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松快速獲取服務(wù)。并且云計(jì)算提供的資源是彈性可擴(kuò)展的，可以動(dòng)態(tài)部署、動(dòng)態(tài)調(diào)整、動(dòng)態(tài)回收，以高效的方式滿足業(yè)務(wù)發(fā)展和平時(shí)運(yùn)行峰值的資源需求。

云計(jì)算系統(tǒng)具有低成本，綠色節(jié)能的特性。云計(jì)算以PC集群分布式處理方式代替小型機(jī)加盤陣的集中處理方式，可有效的降低建設(shè)成本。其通過虛擬化技術(shù)提高設(shè)備的利用率；它整合現(xiàn)有應(yīng)用部署，關(guān)閉空閑資源，可以有效的降低設(shè)備數(shù)量規(guī)模，進(jìn)而降低用電量，實(shí)現(xiàn)節(jié)能。

云計(jì)算系統(tǒng)可以提高資源管理效率。在云計(jì)算系統(tǒng)中可以實(shí)現(xiàn)集中化管理，它采用虛擬化技術(shù)使得專業(yè)運(yùn)維人員跨系統(tǒng)的統(tǒng)一調(diào)配物理資源、集中運(yùn)維，并且可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)部署和維護(hù)的自動(dòng)化。

基于云計(jì)算系統(tǒng)的諸多優(yōu)點(diǎn)，我國教育領(lǐng)域可以引入云計(jì)算技術(shù)，突破目前教育信息化建設(shè)的瓶頸。

我們可以利用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，海量存儲，將精品課件、教學(xué)視頻等資料放置于共享互聯(lián)的教育云之上，使用者各取所需，便于共享各個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的特色教學(xué)師資資源。各個(gè)院?？衫媒逃拼罱ǜ咝?shí)用的科學(xué)計(jì)算模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，省去了過去大投入購買小型機(jī)的費(fèi)用，既可將有限的資源最大化的利用，也可利用云計(jì)算可伸縮的高強(qiáng)度計(jì)算能力，還便于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校的師生遠(yuǎn)程教學(xué)使用。

我們還可以通過虛擬化技術(shù)將學(xué)校的諸多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如：門戶網(wǎng)站、OA、各種管理系統(tǒng)、校園一卡通、校內(nèi)視頻監(jiān)控…加載到云計(jì)算平臺上，節(jié)約購買承載單一功能的服務(wù)器的費(fèi)用，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)計(jì)算能力、帶寬、存儲、減少IT運(yùn)營成本。

我們在教育領(lǐng)域使用云計(jì)算系統(tǒng)，還可以將學(xué)校和部門從日益增長的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)維護(hù)的壓力中解放出來，使得專業(yè)人員更加專注于教育教學(xué)；因?yàn)樵朴?jì)算系統(tǒng)具有動(dòng)態(tài)調(diào)用資源的特性，大大的節(jié)約了學(xué)校在設(shè)備，電力，管理方面的投資。

總之，各地區(qū)各學(xué)?？稍诜献陨韺?shí)際情況的基礎(chǔ)上，把云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中來，必定能對該地區(qū)教育信息化的發(fā)展有所裨益。

篇8

我們以“成長”為主線，通過豐富多彩的課程體驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢，通過兒童自身的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的思想品質(zhì)，把德育的目標(biāo)內(nèi)化為基本的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在道德品質(zhì)的成長與個(gè)性全面和諧發(fā)展。

我們選取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)、便于操作、主題鮮明的德育課程承載方式進(jìn)行探索與研究，充分利用校內(nèi)外資源，構(gòu)建德育課程體系，使學(xué)校德育更加課程化、系列化。

一、課堂德育資源

1. 學(xué)科德育滲透

《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！睂W(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行德育工作的主渠道。近幾年，我校任課教師充分挖掘和融會(huì)貫通，把德育有機(jī)地滲透到教學(xué)過程中，積極進(jìn)行學(xué)科德育滲透教育的研究和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，收到了良好的效果。

2. 未來教育活力課程

學(xué)校結(jié)合可持續(xù)發(fā)展教育觀――塑造我們希望的未來，秉承“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，引進(jìn)公益、課程、義工、企業(yè)、媒體等多方資源，推出“面向未來， 持續(xù)發(fā)展”未來教育課程項(xiàng)目，增設(shè)了傳統(tǒng)文化、國際理解、數(shù)學(xué)應(yīng)用、科學(xué)生活、健康體育、環(huán)保節(jié)能、藝術(shù)修養(yǎng)七大項(xiàng)目90多個(gè)課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生在國學(xué)啟蒙、繪本閱讀、魔法數(shù)學(xué)、新聞時(shí)事、電腦繪畫、無線電測向、英語話劇、球類活動(dòng)中激發(fā)了潛能，培養(yǎng)了特長以及良好的生活情趣、藝術(shù)氣質(zhì)和文化品位，幫助他們打開眼界看到自己身上的長處，培養(yǎng)了自信心，使學(xué)生體驗(yàn)成功和快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)提升，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3. 專題教育課程

全力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”教育實(shí)踐，通過主題班會(huì)、級會(huì)、專題講座等形式對學(xué)生進(jìn)行安全、文明、學(xué)習(xí)、誠信、健康、勞動(dòng)、環(huán)保、守法、創(chuàng)新、勤儉等專題教育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深入課堂，提升學(xué)生行為習(xí)慣和素養(yǎng)。

4. 成長指導(dǎo)課程

學(xué)校成立心理健康輔導(dǎo)小組，結(jié)合心理課題《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兒童成長的心理問題與干預(yù)策略研究》，對學(xué)生提供“一對一”個(gè)性化的成長指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、校園品牌活動(dòng)課程資源

1. 校園節(jié)日課程

我校努力構(gòu)建的德育特色品牌，凸顯“為每個(gè)學(xué)生擁有美好童年服務(wù)，為每個(gè)學(xué)生擁有幸福人生奠基”的目標(biāo)追求，我校2008年開始德育課程化的探索之路，通過1-6年級分別舉辦藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、成長節(jié)、詩歌節(jié)、合唱節(jié)、器樂節(jié)、書畫節(jié)、配音節(jié)、戲劇節(jié)、辯論節(jié)、游園節(jié)、愛心節(jié)等校園節(jié)日，塑造快樂學(xué)習(xí)、求新進(jìn)取的校園文化，讓學(xué)生展示自我、收獲信心、感受快樂、健康成長。

2. 國旗下講話課程

圍繞德育目標(biāo)設(shè)計(jì)每周一的國旗下講話，教師、家長和學(xué)生借助啟迪性的故事、經(jīng)典誦讀詩篇、校園生活照片、視頻短片、公益宣傳片、愛國歌曲欣賞、歌舞表演等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、品質(zhì)培養(yǎng)熏陶，達(dá)到震撼心靈的教育效果。

3. 儀式教育課程

儀式是一種文化和愿景，是學(xué)校管理者的智慧和氣度。簡約、豐厚、生動(dòng)的儀式散發(fā)著濃濃的人文氣息，是教育理想與人生夢想的集體放飛，能喚醒學(xué)生對生命的重大感悟。近年來，我校不斷拓寬德育教育的新途徑，將儀式教育作為載體，積極構(gòu)建德育課程化，取得顯著成效。把入學(xué)禮、開筆禮、開學(xué)典禮、升旗儀式、祭孔儀式、入隊(duì)儀式、軍訓(xùn)、畢業(yè)典禮這些顯性的德育資源轉(zhuǎn)化為理想的德育課程，營造出一種全新的文化，在“潤物細(xì)無聲”的意境中化為學(xué)生生命成長的力量。

4. 傳統(tǒng)節(jié)日課程

精心設(shè)計(jì)，提升傳統(tǒng)節(jié)日為精品德育課程，為師生搭建德育自我體驗(yàn)的平臺，在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，通過親子手工制作燈籠、風(fēng)車、貼畫、手抄報(bào)等形式，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，更深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的愛國情懷，讓傳統(tǒng)文化陪伴學(xué)生的成長。

三、生活德育資源

1. 勞動(dòng)實(shí)踐課程

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行包餃子、開辟菜地種菜、清洗魚池、制作水果拼盤等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂，在大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在實(shí)踐過程中形成熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品格，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育。

2. 社會(huì)公益課程

學(xué)校定期組織學(xué)生愛心義賣，向地震、旱災(zāi)地區(qū)捐款獻(xiàn)愛心，到福利院探訪老人，組織學(xué)生和啟聰學(xué)校進(jìn)行聯(lián)誼、為啟聰學(xué)校捐書、為連南小學(xué)、陽江白沙中心小學(xué)、新疆伽師縣學(xué)校捐款、捐書、捐建圖書館等活動(dòng)，感受到幫助別人的快樂，培養(yǎng)孩子們的愛心和社會(huì)責(zé)任意識。

3. 社會(huì)體驗(yàn)課程

發(fā)揮社區(qū)硬件設(shè)施資源作用，如青少宮、圖書館、博物館、愛國主義教育基地、工商企業(yè)等，讓學(xué)生在課余有自助參觀、交流、學(xué)習(xí)的好去處，豐富他們的業(yè)余生活，開闊他們的視野；充分利用家長資源，構(gòu)建“學(xué)生體驗(yàn)合作基地”，編印《學(xué)生體驗(yàn)課程手冊》，組織學(xué)生走出校門，到社會(huì)大舞臺觀察、體驗(yàn)、歷練，課程活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)分享，展示成果，學(xué)生在德育系列課程中體驗(yàn)、感悟和提升，增長知識，開拓視野，提高綜合能力，了解社，激發(fā)愛社會(huì)、愛自然、愛祖國的美好情感，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識。

篇9

一、項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

在實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前，我們都需要了解我們教學(xué)的對象，目前，職業(yè)教育面臨的共同問題是部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的，更適應(yīng)老師的滿堂灌，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，更傾向于被動(dòng)。因此教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性顯得尤為重要。而項(xiàng)目教學(xué)法則是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對未知事物的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也就自然而然產(chǎn)生了。這樣，學(xué)生就在不知不覺中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生設(shè)定了項(xiàng)目的選擇，學(xué)生可根據(jù)自我的興趣偏好去選擇自己最拿手的一項(xiàng)，從而按照既定的項(xiàng)目步驟去實(shí)施它，這就極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的能力，為了完成自己的獨(dú)立項(xiàng)目，他們會(huì)在潛意識下發(fā)揮出自己最大的學(xué)習(xí)潛能，盡全力讓自己的任務(wù)完成得出色。這就突破了傳統(tǒng)教育“以教師為中心”的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交到了學(xué)生的手中。主動(dòng)權(quán)的掌握，為教學(xué)實(shí)效性的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)使綜合實(shí)踐的課堂充滿活力，提高了教學(xué)的實(shí)效性

課堂是否有活力，最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的參與度，一個(gè)有實(shí)效的課堂必然是學(xué)生全身心投入的課堂，項(xiàng)目教學(xué)法在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施，促動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去探究，在探究過程中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了挑戰(zhàn)自我，極大地提高了教學(xué)的實(shí)效性。

以“低碳生活”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為例。教者將教學(xué)內(nèi)容分成以下項(xiàng)目：搜集資料，分析整理，完成作品，演示作品，總結(jié)交流。將活動(dòng)時(shí)間分為兩周時(shí)間，學(xué)生課外分組搜集整理資料，課內(nèi)小組交流并全班展示。學(xué)生根據(jù)這些項(xiàng)目開始自我任務(wù)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞“溫室氣體”、“節(jié)能減排”、“低碳”、“碳足跡”等確定自己的需求?；陧?xiàng)目的明細(xì)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在搜集資料時(shí)信息渠道多樣化，有報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍、專業(yè)人士等，他們主動(dòng)探究的動(dòng)力，為教學(xué)實(shí)效性的提高奠定了基礎(chǔ)。

在演示階段，學(xué)生演示的作品可謂是豐富多彩，有對環(huán)保的理念、未來趨勢的研究，有詩詞歌賦，有小品、書畫、手抄報(bào)、攝影作品。同學(xué)們對這次活動(dòng)感觸很多，有學(xué)生在心得體會(huì)中寫道：這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是我第一次自主的學(xué)習(xí)，通過這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)我也能與眾不同，我覺得這是我上過的最有效果的一堂課！

可以說這次活動(dòng)的實(shí)效的確是不錯(cuò)的，出乎我的意料。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主解決問題，能運(yùn)用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，使這節(jié)語文課主題明確、內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)的實(shí)效性得到了真實(shí)的展現(xiàn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)使綜合實(shí)踐活動(dòng)更有實(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力

裴娣娜在《教學(xué)論》中指出：“教學(xué)是旨在促進(jìn)人的文化生成的師生特殊交往活動(dòng)?！闭Z文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是教者和學(xué)生雙邊活動(dòng)交往的“樂土”，這塊樂土有助于學(xué)生鍛煉提升語文能力，而項(xiàng)目教學(xué)法的使用提升了這一活動(dòng)的實(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)能通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用多渠道來吸納知識，從而觸類旁通，使知識的積累豐富多彩，為語文能力的提升作了較充分的準(zhǔn)備。

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。語文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了“做”的機(jī)會(huì)，項(xiàng)目教學(xué)則教會(huì)了學(xué)生如何去“做”，沒有“做”的機(jī)會(huì)，就沒有學(xué)生的自我求知需求，沒有過程，就沒有能力的提升。因此項(xiàng)目教學(xué)在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用在提升學(xué)生的語文能力上有其必然優(yōu)勢。它使語文課堂擺脫了耗時(shí)、低效的局面，實(shí)現(xiàn)了課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

通過在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法，能擴(kuò)大學(xué)生的語文視野、提高他們對語文知識運(yùn)用的能力，今后在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)以《語文教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，以師生互動(dòng)為根本，通過完成項(xiàng)目的方式讓學(xué)生在愉快的過程中學(xué)習(xí)，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣語文課堂才能充滿活力，課堂教學(xué)才有實(shí)效，學(xué)生才能學(xué)有所獲，才能達(dá)到讓學(xué)生語文能力提升的最終目的。

篇10

英語作業(yè)在英語課堂教學(xué)中的作用越來越明顯，英語作業(yè)的布置必須有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。不同的學(xué)生認(rèn)知能力不同，對于同樣的內(nèi)容其學(xué)習(xí)速度和掌握知識所需的時(shí)間不同。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行作業(yè)的改革。布置作業(yè)時(shí)要因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，實(shí)施分層布置，讓作業(yè)真正“輕負(fù)高效”。

關(guān)鍵詞:

初中英語;作業(yè);分層設(shè)計(jì)

1問題的提出

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在英語教學(xué)中，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的英語教學(xué)，同時(shí)在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，需要按照學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有層次有區(qū)別的英語授課。英語老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，有創(chuàng)造性地使用教材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，制定不同層次學(xué)生的作業(yè)，來滿足不同層次學(xué)生的需要［1］。從對我校進(jìn)行的調(diào)查來看，學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較為欠缺，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平也存在較大的差異。尤其經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，在初二時(shí)學(xué)生的英語成績會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”情況。英語教師在布置英語作業(yè)時(shí)，常常以英語知識的鞏固為主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的作業(yè)內(nèi)容非常少。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較少，英語作業(yè)體現(xiàn)不了它本身的優(yōu)勢。因此，對一個(gè)班級所有的學(xué)生都傳授同樣的教學(xué)內(nèi)容、采用同樣的教學(xué)方法、制定同樣的作業(yè)，完全不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生在自己的能力范圍之內(nèi)學(xué)有所成，我們采取“面向全體，分層布置作業(yè)”的教學(xué)策略，保證不同層次學(xué)生的需求，兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平之間的差異，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

2分層布置作業(yè)需遵循的原則

一是層次性原則。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，需要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用不同層次和不同類型的英語作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，用不同類型和不同難度的作業(yè)來滿足學(xué)生間的差異。二是多樣性原則。教師課堂授課完畢后需要及時(shí)了解學(xué)生英語興趣所在，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定各種課后練習(xí)題和作業(yè)，在制定作業(yè)時(shí)需要控制好作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量獲得提升。三是針對性原則。在布置作業(yè)時(shí)，英語老師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的高低以及個(gè)人的興趣愛好，按照課堂英語教學(xué)目標(biāo)，有針對性地布置作業(yè)。四是典型性原則。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在較大的學(xué)習(xí)水平上的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，效率也不同，學(xué)習(xí)成績也會(huì)存在較大的不同，所以教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮符合學(xué)生的個(gè)性需求，照顧到每個(gè)學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)全體學(xué)生在完成作業(yè)后智力和知識掌握程度都有所提高。

3分層作業(yè)的設(shè)計(jì)及其實(shí)施措施

3．1不同層次的學(xué)生完成不同要求的作業(yè)———讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功英語教師授課完畢后布置作業(yè)時(shí)，會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等各種因素的制約，要根據(jù)學(xué)生的水平來布置不同層次的作業(yè)。A層作業(yè)。這類作業(yè)需要全班學(xué)生共同完成，教師根據(jù)英語教學(xué)總體目標(biāo)布置作業(yè)。教師應(yīng)明白學(xué)生需要達(dá)到怎樣的效果和目標(biāo)，從而避免了作業(yè)布置的盲目性和無目標(biāo)性，通過這種方式從微觀的角度控制了學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。B層作業(yè)。此類作業(yè)主要面向班級中學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，為促使學(xué)生可以獲得更大的提高而布置的作業(yè)，作業(yè)難度較大且極具開發(fā)性、激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性，可以促進(jìn)學(xué)生智力非智力能力的同時(shí)提高。C層作業(yè)。此類作業(yè)主要是班上英語學(xué)習(xí)能力較好的尖子生完成的作業(yè)。對C類學(xué)生的要求不能只停留在識記、了解層次上，要循序漸進(jìn)，對他們進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練。九年級上冊的英語作業(yè)分層布置內(nèi)容如表1所示。從學(xué)生完成作業(yè)的情況來看，學(xué)生作業(yè)完成效果非常好，而且分層的作業(yè)促進(jìn)了不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。作業(yè)有梯度，學(xué)生感覺作業(yè)難度降低了，他們樂于認(rèn)真完成，作業(yè)質(zhì)量也有所提升。

3．2布置實(shí)踐性作業(yè)———促進(jìn)學(xué)生思維能力提高常言道:“授之以魚，不如授人以漁。”作為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅需要傳授學(xué)生知識，還要傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在作業(yè)練習(xí)的過程中，不能是簡單、機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，還需要在作業(yè)練習(xí)的過程中開拓自己的思維，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷提高［2］。例如在進(jìn)行九年級上冊M4Homealone的學(xué)習(xí)時(shí)，我將課后練習(xí)題設(shè)計(jì)成了“中學(xué)生生活自理能力的綜合性調(diào)查”，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，調(diào)查如果父母出門了是否能照顧自己。學(xué)生設(shè)計(jì)的問題如下:1)Canyouwakeupontime?2)Canyoucooksimplemeals?3)Howcanyoukeepyousafewhenyourpar-entsareout?4)Canyoumanageyourtimeandhow?學(xué)生在完成這種調(diào)查作業(yè)時(shí)，積極性相當(dāng)高。有部分學(xué)生通過扮演小記者的形式對不同學(xué)生的生活自理能力進(jìn)行了調(diào)查，并將他們的調(diào)查結(jié)果在班級中進(jìn)行了宣讀，獲得了非常大的成就感。還可以讓學(xué)生自己制作海報(bào)，或者制作內(nèi)容豐富的卡片。這樣的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的極大提升。如九年級上冊M5是有關(guān)Museums的內(nèi)容，學(xué)習(xí)禁止做某事。上完這一個(gè)模塊后，我就組織學(xué)生以小組為單位，用英語為學(xué)校的各個(gè)場所寫警示牌，美化校園生活。學(xué)生接到這個(gè)作業(yè)后，熱情高漲，很認(rèn)真地完成了，并且用他們的巧手畫上了很漂亮的簡筆畫，涂上了各種各樣的顏色，做得非常逼真。通過做這樣的作業(yè)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力得以提升，又獲得了非常大的認(rèn)同感，實(shí)踐和思維能力都獲得了較大的提升。

3．3開放性作業(yè)———學(xué)生思維的原始動(dòng)力教師在布置課后習(xí)題時(shí)，常認(rèn)為多做練習(xí)，學(xué)生的英語水平就會(huì)得到快速的提升。其實(shí)，這是一種狹隘的認(rèn)識。作業(yè)布置是學(xué)生獲取知識、提升邏輯思維能力的一個(gè)重要途徑，在過去的作業(yè)布置中，教師并不重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這樣將不利于學(xué)生全面的發(fā)展［3］。對于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)既有趣又具有較大的挑戰(zhàn)性，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，需要采取不同的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將過去被動(dòng)的聽與練習(xí)改變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在多種信息來源情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的作業(yè)也要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可以獲取教材以外的知識，促進(jìn)全面能力的提升。外研版教材九年級上冊M12SaveOurWorld，講述人們應(yīng)該“Howtobegreen”，教育學(xué)生在平時(shí)要注意環(huán)保。在學(xué)生學(xué)習(xí)了這一模塊后，我給他們布置了一個(gè)“Oneplanet，onedream”的作業(yè)，要求學(xué)生利用已有的語言知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的詞匯量、語法知識，以小組合作的形式，通過各種不同的途徑收集資料，號召身邊的人通過節(jié)能環(huán)保來保護(hù)我們的星球。作業(yè)布置下去后，A，B，C三個(gè)層次的學(xué)生通力合作，根據(jù)自己的英語水平布置不同的工作。有的負(fù)責(zé)觀察家庭日常生活中節(jié)約用水的情況，并做好記錄;有的到街道上采訪環(huán)衛(wèi)工人，了解人們亂扔垃圾的情況。每個(gè)小組都發(fā)表了自己的見解。有的小組甚至自發(fā)編寫了環(huán)保的手抄報(bào)，貼到學(xué)校的宣傳欄，號召全校師生都來保護(hù)地球。因此，這個(gè)作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生走出死板的教材而在實(shí)踐中獲取能力的提升，通過這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大轉(zhuǎn)變?；裟妨炙够f:“每個(gè)人都想成為學(xué)者，因此每個(gè)人都有自己獨(dú)特的需求和所要達(dá)到的目標(biāo)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得各種能力的提高，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程，不斷感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

4實(shí)施分層作業(yè)的成效與思考

一是學(xué)生對作業(yè)的興趣及態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層布置一年多以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力得到了很大的提高，對作業(yè)的興趣及態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，語言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績也不斷提高。二是減少了作業(yè)任務(wù)量，提高了作業(yè)效率和質(zhì)量。在過去，為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，教師喜歡將抄與背的內(nèi)容作為課后作業(yè)。學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的抄寫，收效卻甚微。因此我們在制定個(gè)性化作業(yè)時(shí)，時(shí)刻注意以下幾點(diǎn):第一，布置作業(yè)時(shí)控制好作業(yè)量，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)不會(huì)感到有較大的壓力，又可以獲得能力的提升;第二，作業(yè)練習(xí)要有針對性和差異性。例如有些作業(yè)只是感興趣或者有能力的學(xué)生做。三是英語水平低的學(xué)生自信心獲得了較大提升。任何一個(gè)學(xué)生都有自尊心，當(dāng)自尊心遭遇作業(yè)上的打擊或者挫折后，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感。但是在進(jìn)行了個(gè)性化作業(yè)布置以后，每個(gè)學(xué)生都感受到了成功的快樂，變得更加自信。

5結(jié)語

通過上面的描述可知，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力水平等各個(gè)方面的特征布置作業(yè)，同時(shí)作業(yè)難度適中，作業(yè)布置需要體現(xiàn)分層思想。在英語作業(yè)分層設(shè)置的過程中，很多地方都帶著較大的嘗試性，因此還需要再次進(jìn)行商討。

參考文獻(xiàn):

［1］教育部．義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］．北京:人民教育出版社，2011．

［2］陳番香．農(nóng)村新目標(biāo)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)淺探［J］．新課程學(xué)習(xí)，2015(2):32－33．