導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中藝術(shù)生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)生在高中可以轉(zhuǎn)普通生。藝術(shù)生一般指藝術(shù)類考生。該類考生必須是專業(yè)考試合格且高考成績(jī)達(dá)到該院校錄取分?jǐn)?shù)線才能被錄取。

藝術(shù)類考生是指報(bào)考藝術(shù)類院校藝術(shù)專業(yè)或普通高校藝術(shù)專業(yè)的`考生，這類考生與其他類型的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加所報(bào)考學(xué)?；蛘弑镜貐^(qū)組織的專業(yè)考試。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、影響普通高中藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較少。藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)入高中以后，就需花大量時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，尤其是各學(xué)科分配之后，平均每天只有一節(jié)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，加上平時(shí)學(xué)生接觸英語(yǔ)的訓(xùn)練就少，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不夠。

缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币运囆g(shù)特色為主的學(xué)生，大多都是以本專業(yè)為特長(zhǎng)，忽視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在缺少良好語(yǔ)言環(huán)境的情況下，就增大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，覺(jué)得難學(xué)的學(xué)生就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，也就越不想去學(xué)了。

缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。無(wú)論學(xué)什么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是必不可少的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。Jakovovits（1970）經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素中，動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，其他僅占14%。在對(duì)158名藝術(shù)類學(xué)生（70名女生、88名男生）的調(diào)查中僅有43名學(xué)生（不到總學(xué)生數(shù)的28%）愿意主動(dòng)自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)并用心尋找學(xué)習(xí)方法。可見(jiàn)，藝術(shù)類的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺少自主性、能動(dòng)性和目的性。

缺失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。由于應(yīng)試教育及傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)類學(xué)校學(xué)習(xí)，就自然而然地被社會(huì)大眾認(rèn)為是考試成績(jī)較低、無(wú)法考入名牌大學(xué)的“差學(xué)生”。當(dāng)他們被這一標(biāo)簽所限定時(shí)，學(xué)生心里也會(huì)傾向于把自己限定在學(xué)習(xí)不好、成績(jī)差的圈子中，使得學(xué)習(xí)的自信心備受打擊而難堅(jiān)持。

二、普通高中藝術(shù)生提高英語(yǔ)水平的方法與措施

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育，以學(xué)生各方面均衡發(fā)展為前提，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)并不是考察學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)大眾也不能以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)則把學(xué)生分為一等、二等、三等，從而來(lái)區(qū)分好壞學(xué)生。相反，一些藝術(shù)類學(xué)校反而符合教育的發(fā)展要求，強(qiáng)調(diào)不只是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重其他素質(zhì)的提高。

1.增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極為重要的，其中教師教學(xué)方法和師生關(guān)系等因素極大地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造輕松、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如：針對(duì)人教版高中《英語(yǔ)》必修2 Unit 2 The Olympic Games 中Reading部分的教學(xué)，這篇短文不是傳統(tǒng)意義上的段落式閱讀文章，而是以兩人對(duì)話形式談?wù)摿斯糯鷬W運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的差別。對(duì)該文章的講解，教師可先利用競(jìng)賽答題環(huán)節(jié)把學(xué)生分為四組，營(yíng)造比賽氣氛，以此來(lái)吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力。然后，教師再利用一段奧運(yùn)視頻和一組圖片對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。繼而再拋出問(wèn)題，讓學(xué)生快速閱讀該對(duì)話，找出答案。這樣的教學(xué)安排，不僅能訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，而且打破了傳統(tǒng)教師純講授式的教學(xué)，使學(xué)生更加有興趣主動(dòng)參與其中，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

篇3

[關(guān)鍵詞]高中藝術(shù)生；歷史教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策

河南省普通高中從2008年秋季開(kāi)始實(shí)施新課程方案，新課改已經(jīng)進(jìn)行了三年，這三年的歷史教學(xué)我們都是在摸索中走過(guò)來(lái)的。教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“新課改實(shí)施要求改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要從單純傳授知識(shí)的課程功能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的課程功能?！边@就對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求。我所在的學(xué)校有這么一個(gè)群體——藝術(shù)生（音樂(lè)、美術(shù)生），對(duì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的歷史教學(xué)是必須解決的一個(gè)問(wèn)題。在此，筆者談一談關(guān)于高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、問(wèn)題分析

首先，藝術(shù)生對(duì)歷史學(xué)科不重視。藝術(shù)生是指高中階段學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂(lè)等特長(zhǎng)的學(xué)生，高考時(shí)高校以他們的專業(yè)和文化課成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)劃線錄取，對(duì)他們的文化課成績(jī)要求比文化生低，所以很多藝術(shù)生重視專業(yè)課，對(duì)文化課不夠重視，尤其對(duì)歷史學(xué)科不重視。他們認(rèn)為在高考中歷史科的分值不大，認(rèn)為歷史就是過(guò)去的事，抱著學(xué)習(xí)歷史無(wú)用的態(tài)度。

其次，藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的時(shí)間不足。在筆者所在學(xué)校，藝術(shù)生每周有專門的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課，高三還有一個(gè)月的專業(yè)集訓(xùn)，之后還要去高校參加專業(yè)課的?？?，直到高三專業(yè)課考試結(jié)束后才能專心學(xué)習(xí)文化課。

再次，藝術(shù)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。很多學(xué)生思維方式不轉(zhuǎn)變，停留在初中階段死記硬背，新課改要求的分析和解決問(wèn)題的能力欠缺。新課改的歷史教學(xué)是把政治、經(jīng)濟(jì)、文化等融會(huì)貫通，而學(xué)生對(duì)通史的線索不清晰?！氨沉擞洸幌?，記下了用不上，用上了不得分”是個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。

最后，教師不能真正的貫徹落實(shí)新課改精神。作為教師，我們對(duì)學(xué)生都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但新課改后我們能不能真正的領(lǐng)悟新課改的精神，而不只是換湯不換藥，能不能堅(jiān)持不斷充電，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，能不能在新課程下對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，都是我們必須解決的問(wèn)題。

二、對(duì)策

（一）在教學(xué)中實(shí)施情感教育

歷史教學(xué)不只是讓學(xué)生記住朝代、事件和歷史發(fā)展的規(guī)律，還要使學(xué)生熱愛(ài)生活和國(guó)家，正確對(duì)待自己的人生，是一種愛(ài)的情感教育。這就決定了歷史課程的基本價(jià)值追求：通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。學(xué)者魚(yú)霞在《情感教育》一書中指出：情感教育是完整的教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，通過(guò)教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都健全的有文化的勞動(dòng)者。

（二）在教學(xué)中滲透美育教育

美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和感受、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。在教學(xué)中我們要培養(yǎng)藝術(shù)生的美感，這也是我們?cè)跉v史教學(xué)中能激發(fā)藝術(shù)生熱情從而對(duì)他們進(jìn)行有效教學(xué)的一個(gè)重要途徑。的美學(xué)觀認(rèn)為：“勞動(dòng)創(chuàng)造美”，所以在講述古代史的時(shí)候，要讓學(xué)生通過(guò)古代生產(chǎn)工具、水利技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)展和演變來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的決心。在講文學(xué)藝術(shù)的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生置身于其中。一些美術(shù)作品和音樂(lè)作品對(duì)這些藝術(shù)生有著強(qiáng)烈的吸引力，可以給學(xué)生播放，讓學(xué)生自己觀看欣賞。例如在講述文藝復(fù)興的時(shí)候，不妨讓學(xué)生自己欣賞達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，發(fā)現(xiàn)她的微笑充滿人性，從而更好地理解人文主義。學(xué)生在美的教育中，體會(huì)到藝術(shù)大師美的精神。這樣歷史教學(xué)就跟藝術(shù)生的專業(yè)特長(zhǎng)緊密結(jié)合。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生很重要。高中歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，學(xué)生延續(xù)了初中歷史學(xué)習(xí)中機(jī)械的記憶方法，花很多時(shí)間去背但記不住。高中歷史教材跨度大，內(nèi)容多，范圍廣。但是如果認(rèn)真研究教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每本教材甚至每段歷史都圍繞著某一條或幾條主要線索展開(kāi)。只要抓住主要線索，“順藤摸瓜”，把知識(shí)分塊整理，理清線索，就能主次分明，輕松掌握。所以要引導(dǎo)學(xué)生梳理線索，形成“藤”，然后順著“藤”去把握瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。在講課之前要求學(xué)生看目錄，給學(xué)生講解綱目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行時(shí)期階段的劃分。很多學(xué)生記了但考試時(shí)用不上，這就要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)做題的能力。

（四）教師要不斷充電，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備

俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，我們自己得有一桶水。首先，我們要認(rèn)真地進(jìn)行新課改的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變并樹(shù)立正確的教育理念。其次，我們要多學(xué)習(xí)多完善，不善于學(xué)習(xí)的歷史教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。我們要充實(shí)自己的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)。再次，我們要多交流多反思多改善，不能固步自封，閉門造車，應(yīng)該多集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，跟同學(xué)科和不同學(xué)科的教師多交流。我們還要和學(xué)生多交流，了解學(xué)生所需才能有效組織教學(xué)。我們要重視教后反思，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每位教師都來(lái)寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財(cái)富，讓教師終身受益?！彼晕覀儾环镣ㄟ^(guò)這種形式來(lái)進(jìn)行反思，從而來(lái)改善教學(xué)。第四，作為藝術(shù)生的老師，我們更要多看多聽(tīng)多感悟來(lái)提高自己的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改對(duì)我們的歷史教學(xué)提出了更高的要求，而近幾年藝術(shù)考生的比例增加，怎樣讓藝術(shù)生重視歷史學(xué)科，肯用一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有一個(gè)好的歷史成績(jī)?cè)诟呖贾袨樗麄兊奈幕煽?jī)添彩，這些問(wèn)題的解決勢(shì)在必行，所以對(duì)藝術(shù)生的歷史教學(xué)要求更高。我們要具有淵博的知識(shí)和廣泛的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我們要具有豐富的情感和審美情趣，這樣才能在教學(xué)中啟迪我們的藝術(shù)生。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的有效地學(xué)習(xí)歷史的方法才能對(duì)他們進(jìn)行有效教學(xué)。歷史學(xué)科也是一門藝術(shù)，是一門實(shí)踐的藝術(shù)，我們只有通過(guò)不懈的努力才能達(dá)到歷史教學(xué)的新境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮長(zhǎng)運(yùn)、李明海. 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M]. 武漢：華中師范大學(xué)出版社2003.10

[2]魚(yú)霞. 基礎(chǔ)教育新概念——情感教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.01

篇4

關(guān)鍵詞：和諧的師生關(guān)系 因材施教 多層次教學(xué) 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、藝術(shù)生教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于藝體生培養(yǎng)為主兼及文化生培養(yǎng)的特色班級(jí)，文化課教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。這種班級(jí)的特點(diǎn)是：學(xué)生起點(diǎn)較低，知識(shí)水平層次參差不齊，學(xué)習(xí)狀況不盡如人意，很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況概述如下：

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

絕大多數(shù)學(xué)生由于過(guò)早的把精力集中于藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化課成績(jī)不夠理想。而英語(yǔ)由于受到歷史和背景知識(shí)的限制學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。很多學(xué)生遇到困難就放棄了。所以到了高中之后，很多藝術(shù)生英語(yǔ)都有問(wèn)題。美術(shù)生存在讀的問(wèn)題，不會(huì)讀，不敢讀。音樂(lè)生多數(shù)性格活潑，敢讀，樂(lè)讀，但是不夠扎實(shí)，往往學(xué)過(guò)的知識(shí)成為過(guò)眼云煙不能真正掌握。

（二）文化課重視程度不夠。

在他們眼中專業(yè)課是第一位的，他們認(rèn)為只要專業(yè)好就能考上好的院校。

（三）學(xué)習(xí)時(shí)間有限，精力易于分散。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有的是高中甚至是高二才轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)，所以專業(yè)學(xué)習(xí)所占時(shí)間較長(zhǎng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)的過(guò)程中忽略了文化課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生未能關(guān)注文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。再管理不協(xié)調(diào)的情況下，練習(xí)專業(yè)自然是一種放松的感覺(jué)，而比起課堂的知道甚少的文化課學(xué)習(xí)，只能產(chǎn)生放棄那乏味無(wú)聊的知識(shí)學(xué)習(xí)的不練心態(tài)。

二、教學(xué)檢驗(yàn)與反思

本人從事藝術(shù)班教學(xué)將五年，現(xiàn)在把我的一些做法及反思總結(jié)如下:

（一）激情是藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)成功的前提

北京新東方副校長(zhǎng)、著名的英語(yǔ)教學(xué)專家江博獨(dú)創(chuàng)了“激情聯(lián)想法”。他認(rèn)為：激情（Passion）是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中唯一理性的動(dòng)力。激情不是簡(jiǎn)單意義上的瘋狂，而是一種學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言深沉的愛(ài)，一種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在新課程改革實(shí)驗(yàn)不斷推進(jìn)的今天，我認(rèn)為做一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師決不能沒(méi)有激情不富有激情的人就不能稱其為一個(gè)上乘的英語(yǔ)教師。這是新課改給中學(xué)英語(yǔ)教師提出的要求，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的重要目標(biāo)。

激情是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬，是教師永遠(yuǎn)年輕的標(biāo)志。做一個(gè)充滿激情的英語(yǔ)教師，首先要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)英語(yǔ)、熱愛(ài)學(xué)生，要讓教書成為自己終生奮斗的事業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生變得有激情，我的具體做法中，收效較大的是師生共同背誦馬丁，路德金的《 I have a dream 》

（二）、幽默感藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)成功必備的要素

戲劇大師莎士比亞也曾說(shuō)：“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現(xiàn)?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。幽默”一詞是英文humor的譯音，它是一種個(gè)人獨(dú)特的氣質(zhì), 它是一種高超的藝術(shù)，從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語(yǔ)教師擁有一份幽默，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的喜悅和歡樂(lè)，使他們獲得精神上的享受和，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）、學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)是藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)成功的階梯

當(dāng)今的學(xué)生其實(shí)個(gè)個(gè)都愛(ài)表現(xiàn)，尤其是表現(xiàn)他們特長(zhǎng)的一面。對(duì)待藝術(shù)生我覺(jué)得完全可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，使他們有自信， 從而提高他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

有一次在音樂(lè)班上課，我先給他們放了一首非常經(jīng)典的 “RIGHT HERE WAITING”學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)非常興奮，認(rèn)真聆聽(tīng)。有的也跟著哼唱。對(duì)旋律非常熟悉之后，我把歌詞寫在黑板上。這也正是他們想要的。我把歌詞中幾個(gè)重點(diǎn)難懂的句子和短語(yǔ)給他們講解了一下。很快，學(xué)生們既掌握了英語(yǔ)又學(xué)會(huì)了一首歌，到目前為止，我們音樂(lè)班的學(xué)生以能熟練吟唱很多首英文歌并能記住歌詞，并且我們把學(xué)生喜歡的，適合教學(xué)的歌曲的歌詞進(jìn)行了整理，并編輯成冊(cè)，很受學(xué)生歡迎，

（四）、多樣化的教學(xué)方法是藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)成功的方式。

營(yíng)造“激 趣創(chuàng) 景啟 發(fā)探 求交 際”的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只重視英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的啟發(fā)，傳統(tǒng)的“背多分”的教學(xué)模式尤其不適合藝術(shù)生，我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)生是厭倦上英語(yǔ)課，還是期待著上英語(yǔ)課，除了學(xué)生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時(shí)是否有激情，是否能運(yùn)用不同的教學(xué)方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)要有智慧。高超的教育教學(xué)技巧，駕輕就熟，不落窠臼，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺(jué)，讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自已的知識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)并非單純機(jī)械的單詞和語(yǔ)法知識(shí)積累，句型的操練和課文的講解，而是開(kāi)啟學(xué)生獲取知識(shí)和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理欲望，釋放出內(nèi)心的激情，讓他們獨(dú)立地，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。而這一切是否能夠順利做到，和老師運(yùn)用自身的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生是有很大關(guān)系的。

例如我在上“The British Isle”一課時(shí)，充分利用藝術(shù)生的愛(ài)表現(xiàn)，心理素質(zhì)好的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，復(fù)述課文，編排小品，以小品，采訪等形式讓自導(dǎo)自演，收到了極好的效果。

（五）、和諧的師生關(guān)系是藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)成功的保證

“教育“學(xué)高為師，德高為范。成功的秘訣在于真正關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生！讓他們明白真正的師生關(guān)系應(yīng)該是互相尊重，平等的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉奕乾，等. 普通心理學(xué)（修訂二版）[M]. 華東師范大學(xué)，2004.

篇5

1、呂揚(yáng)該生品質(zhì)優(yōu)秀，思想覺(jué)悟高，積極要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于幫助別人，文明禮貌。學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，深受老師學(xué)生喜愛(ài)。

2、雛鷹的生長(zhǎng)是翅羽的豐滿，樹(shù)木的成長(zhǎng)是年輪的增加，少年的生長(zhǎng)是身體與智慧的拔節(jié)！在過(guò)去的三年里，眼見(jiàn)你長(zhǎng)大成熟是一件多么幸運(yùn)的事情。你從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有理想有遠(yuǎn)見(jiàn)的青年，高中學(xué)生評(píng)語(yǔ)。去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時(shí)間和青春，懂得諒解家長(zhǎng)和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！人生的路還很漫長(zhǎng)，你還需要更加踏實(shí)更加穩(wěn)重，這樣才會(huì)走得更遠(yuǎn)未來(lái)才會(huì)更到家！

3、鄭清該生思想品德優(yōu)良，能尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，嚴(yán)于律己，文明守紀(jì)。學(xué)習(xí)上成績(jī)優(yōu)異，刻苦認(rèn)真，勤奮好學(xué)，目標(biāo)明確。生活上樂(lè)觀開(kāi)朗，積極參加班集體活動(dòng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，興趣廣泛。深受師生喜愛(ài)。

4、劉暢該生思想覺(jué)悟高，品質(zhì)優(yōu)秀，積極要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于幫助別人，文明禮貌。學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，深受老師學(xué)生喜愛(ài)。

5、你穩(wěn)重大方，為人坦誠(chéng)；班級(jí)管理中顯顯現(xiàn)你非凡的能力和藝術(shù)，是同窗和老師信任的班長(zhǎng)；你熱愛(ài)練習(xí)，勤于思考，練習(xí)主動(dòng)積極，一直處以優(yōu)秀。在今后的練習(xí)中，只要你繼續(xù)保持良好的心態(tài)和百折不回的精神，一定會(huì)取得更大的成功。

6、張莉該同學(xué)性格開(kāi)朗，活潑。樂(lè)于幫助別人，身為班干，對(duì)班級(jí)事物從不馬虎，堅(jiān)持敢抓敢管的工作作風(fēng)，深受老師和同學(xué)的信賴，而且能夠平衡班級(jí)工作與學(xué)習(xí)之間的沖突在學(xué)習(xí)方面也毫不懈怠，同時(shí)，她積極參與各項(xiàng)學(xué)校活動(dòng)，因此深受師生好評(píng)。

7、你尊敬老師關(guān)心同窗，熱愛(ài)班級(jí)，科代表工作認(rèn)真職掌，練習(xí)上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道你沒(méi)有屈服，你有一顆頑強(qiáng)上進(jìn)的心，不會(huì)輕易放棄。在你的努力下，你終于戰(zhàn)勝困難并逐步取得了進(jìn)步。

8、你秀氣的眉眼間流顯現(xiàn)成熟和穩(wěn)重，你甜甜的淺笑里顯顯現(xiàn)純真和善良。你有著天使一般純潔的靈魂，你有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念和執(zhí)著的人生追求，有你這樣的學(xué)生是老師的高傲！但我知道你也有憂慮和遲疑，你也會(huì)迷惘和敗興。在今后的人生路上，希望你多一些堅(jiān)忍和自信，向著自己的目標(biāo)勇往直前！勝利屬于發(fā)奮圖強(qiáng)者！

9、你性情開(kāi)朗積極樂(lè)觀，懂得在練習(xí)中享受生活；你團(tuán)結(jié)同窗，具有強(qiáng)壯的凝結(jié)力，是同窗們的朋友也是練習(xí)的楷模；你尊敬老師，珍愛(ài)友情，具有陽(yáng)光一般光耀的心情。很高興你能在初中三年里取得優(yōu)異的成績(jī)，順利完成人生第一步的轉(zhuǎn)折。在今后的練習(xí)中，信托你會(huì)以你執(zhí)著的信念和立志的汗水爭(zhēng)取屬于你的成功！

10、雖然身體弱小，但意志堅(jiān)強(qiáng)。你敢于提意見(jiàn)，為老師出謀劃策。你有個(gè)性，有思維，這就是你！我知道很多事情你已盡力，所以老師從沒(méi)給你超重的壓力，測(cè)驗(yàn)、考試，我希望你能用自己的實(shí)力去爭(zhēng)取成績(jī)。依賴于其他人是自尋煩惱，人必須學(xué)會(huì)獨(dú)立，你說(shuō)是嗎？在班里，你有很多優(yōu)秀的伙伴，你的堅(jiān)強(qiáng)、韌勁讓老師和同學(xué)都刮目相看，我盼望有一天，你能一發(fā)雄“威”，讓你親愛(ài)的爸媽放心！

11、你是一個(gè)善良的孩子，從來(lái)沒(méi)有刻意去傷害任何人，還記得嗎？你還幫老師搬過(guò)凳子，捧過(guò)作業(yè)呢。你也是一個(gè)調(diào)皮的孩子，還清楚的記你滿校園瘋跑，而不知疲倦的往事?？上?，現(xiàn)在你現(xiàn)在身體差了，其實(shí)，老師很希望你盡快治好眼睛和腿，快點(diǎn)恢復(fù)青春朝氣。你呀，還是那讓爸媽不放心，什么時(shí)候你才能真正長(zhǎng)大、獨(dú)立？初三的畢業(yè)生了，應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)一點(diǎn)東西。別老是低聲嘆氣。挺起胸膛，克服困難，在僅剩的半年學(xué)習(xí)時(shí)間里，看多點(diǎn)書寫多點(diǎn)字。

12、你是一個(gè)讓老師有喜有憂的學(xué)生。你在計(jì)算機(jī)方面有一定能力，但你的主科成績(jī)卻卻未如理想。你有在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域沖浪的夢(mèng)想，但你要知道，考不上高中，你的理想將永遠(yuǎn)只能是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。在平時(shí)的確見(jiàn)你對(duì)某些科目比較認(rèn)真，但有“三日打魚(yú)，四日曬網(wǎng)”的跡象，希望你多一點(diǎn)恒心和毅力?？忌侠硐氲母咧?，從初一開(kāi)始。

13、聰明伶俐用在你身上一點(diǎn)也不夸張，清純活潑是你可愛(ài)的內(nèi)在成分。你熱愛(ài)練習(xí)，尊敬師長(zhǎng)，勞動(dòng)積極，對(duì)一切新事物充滿了好奇，強(qiáng)烈的求知欲為你掀開(kāi)了廣闊的知識(shí)世界，在浩瀚的知識(shí)海洋里，我信托你會(huì)用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸！

14、李曉該生品質(zhì)優(yōu)秀，思想覺(jué)悟高，積極要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于幫助別人，文明禮貌。學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，深受老師學(xué)生喜愛(ài)。

15、楊小燕該生品質(zhì)優(yōu)秀，思想覺(jué)悟高，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)守紀(jì)，積極參加學(xué)校和班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)并取得好成績(jī)。文明禮貌，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于幫助別人，與同學(xué)相處融洽，對(duì)于班里的各項(xiàng)事物都很積極，具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

16、你聰明活潑，頑皮好動(dòng)，課堂上只要認(rèn)真聽(tīng)課，總能很快掌握；作業(yè)整潔書寫認(rèn)真。但你有時(shí)不太珍惜時(shí)間，課堂聽(tīng)課效率不高，作業(yè)答對(duì)率有時(shí)偏低。你還沒(méi)有填塞發(fā)揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動(dòng)換取優(yōu)異的成績(jī)。人的一生總要學(xué)會(huì)拼搏學(xué)會(huì)用自己的雙手興辦到家的未來(lái)！

17、郭文杰該生自入學(xué)以來(lái)態(tài)度端正，遇到困難百折不撓，樂(lè)于幫助別人，并積極參加體育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)上勇于創(chuàng)新。在德智體美勞方面高度平衡，深受師生好評(píng)。

18、你頭腦敏捷，接受能力較強(qiáng)，課堂上總是很快掌握新知；你熱愛(ài)練習(xí)，總是很快完成作業(yè)。你酷愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時(shí)間，把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)一樣完成，且沒(méi)有處理好愛(ài)好和練習(xí)的相關(guān)。練習(xí)需要刻苦鉆研和勇于質(zhì)疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的練習(xí)中，你還需端正練習(xí)態(tài)度，珍惜時(shí)間，鎖定目標(biāo)，事實(shí)上高中生評(píng)語(yǔ)。全力以赴地投入到學(xué)知識(shí)的海洋中去。唯有如此，你方可到達(dá)理想的彼岸！

19、朱珊珊該生端正，誠(chéng)實(shí)守信，尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，態(tài)度一絲不茍，勇于攀高峰，樂(lè)于鉆研，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，興趣廣泛，全面發(fā)展，深受師生喜愛(ài)。

20、你呀，其實(shí)應(yīng)該比現(xiàn)在做得更好。但可惜的是，你由于只側(cè)重?cái)?shù)學(xué)，以至于其他科目不太理想。試想“缺了腿”，怎么跟別人拼呢？刻苦一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，主動(dòng)積極一點(diǎn)，這樣的話，你才會(huì)在初中階段有所獲益。路是人踩出來(lái)的，要相信“有付出才能有收獲”句話，認(rèn)真的對(duì)待每一分每一秒！我相信你會(huì)做得更好。()

21、徐燦紅該生品行端正，誠(chéng)實(shí)守信，尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，學(xué)習(xí)一絲不茍，樂(lè)于鉆研，勇攀高峰，積極參加各種運(yùn)動(dòng)，身心健康，興趣廣泛，深受師生們的喜愛(ài)。

22、徐躍超該生品行端正，對(duì)待學(xué)生一絲不茍，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于幫助別人，文明禮貌，積極向上，成績(jī)優(yōu)異，活潑開(kāi)朗，熱愛(ài)勞動(dòng)，是個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

23、你是一個(gè)中規(guī)中矩的女孩，老師說(shuō)的你基本上都會(huì)跟著做，但卻很少主動(dòng)，很少積極思考問(wèn)題，問(wèn)老師，有的時(shí)候也會(huì)受鄰近的影響，心神恍惚。學(xué)習(xí)上未能全情投入，未能采取積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。如果你想提高成績(jī)的話，就要刻苦，沒(méi)有付出哪有收獲呢？

24、吳紫紅該生品質(zhì)優(yōu)秀，思想覺(jué)悟高，積極要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于幫助別人，文明禮貌，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，深受師生喜愛(ài)。

25、你是一個(gè)乖學(xué)生，在紀(jì)律上很少讓老師操心。但是為了你的成績(jī)，老師又怎能不羅嗦一下：這次考試全線告急，那怎么辦？時(shí)間一眨眼就過(guò)去了，你要想考那間中學(xué)？不下工夫你將來(lái)就要吃虧。我想你應(yīng)該要更懂事一點(diǎn)，為了自己的前途作好打算。你最大的缺點(diǎn)是：懶！唯一的解決方法是：勤！是該振作的時(shí)候了，好好的珍惜，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的！

26、你天性聰穎，頭腦敏捷，善于練習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀；你大方沉靜溫文爾雅，是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的女孩；你永遠(yuǎn)那么自信，高中生自我評(píng)價(jià)。嘴角總掛著勝利的淺笑。但人生不可能是無(wú)往倒霉的。在你的練習(xí)過(guò)程中還會(huì)遇到困難，希望你能以更堅(jiān)定的信念更飽滿的熱情投入到無(wú)垠的知識(shí)海洋中去，汲取更雄厚的營(yíng)養(yǎng)，完善自己的人生！

27、你性格沉靜，常常不拘末節(jié)，待人接物卻穩(wěn)重大方。閑居里言語(yǔ)并不多，但我知道你心志高遠(yuǎn)，骨子里一種倔強(qiáng)和堅(jiān)忍。你上進(jìn)心強(qiáng)，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰(zhàn)，善于把握自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在今后的練習(xí)生活中，還要學(xué)會(huì)井然有序，進(jìn)步工作效率，以期取得更大的成功！

28、胡波該生品行端正，樂(lè)于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，性格樂(lè)觀開(kāi)朗，能吃苦耐勞，學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真，一絲不茍，善于鉆研，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，是一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

29、龔睿該生品行端正，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)集體，誠(chéng)實(shí)守信，進(jìn)取心強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，一絲不茍。性格活潑開(kāi)朗。積極參加各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。熱愛(ài)勞動(dòng)。深受老師喜愛(ài)。

篇6

對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的梯度式考核---函數(shù)定義域（a）求函數(shù)f(x)=+lg(x+1)的定義域；（b）若f(x)的定義域?yàn)閇-3，5]，求函數(shù)的定義域。對(duì)函數(shù)定義域的考察屬于高考基本考點(diǎn)，在題目類型的設(shè)置上，藝術(shù)類考生和文化課生有明顯的區(qū)別，（a）中，對(duì)定義域的考查僅限于對(duì)函數(shù)定義域基本概念的運(yùn)用，僅要求學(xué)生掌握分式和對(duì)數(shù)函數(shù)的基本特點(diǎn)即可，根據(jù)分母不為零和對(duì)數(shù)的定義域部分大于零，即可聯(lián)立求解。顯然該題目屬于對(duì)藝術(shù)類考生的考查。

相比之下，（b）題目中函數(shù)類型的設(shè)置是針對(duì)文化課考生，對(duì)定義域的考查并非那么直接，涉及到抽象函數(shù)的定義域求解問(wèn)題，在解題中需要結(jié)合已知函數(shù)的定義域建立方程組進(jìn)而求解。由此可見(jiàn)，藝術(shù)類學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，基本知識(shí)點(diǎn)橫向覆蓋上和文化課生具有類同性，但是在考核的縱向深度上相對(duì)淺薄，大多以基本原理為基礎(chǔ)，僅要求學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)概念，具備基礎(chǔ)性的解題技能即可。因此，教師應(yīng)該針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的最終考試特點(diǎn)，制定以基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)，以教會(huì)學(xué)生為最終目的，相對(duì)文化課生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在教材內(nèi)容上進(jìn)行梯度是選擇，這樣才能較為容易的使學(xué)生接受，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性。

二、有的放矢，回歸解題技巧

高考題目的宗旨是以考查能力為核心，以基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，從難度分布上講，難題所占的比重相對(duì)較少，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上時(shí)間較少，很難做到像文化課生那樣系統(tǒng)、條理的復(fù)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中必須有選擇的抓住核心，保證所掌握的解題技巧能夠被重復(fù)使用，通過(guò)有限題目練習(xí)，總結(jié)技巧，系統(tǒng)歸納不同基本知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的考題類型及所用技巧。下面實(shí)例以函數(shù)與方程思想展開(kāi)分析，讓藝術(shù)類學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單慣用的解題技巧進(jìn)行必要的記憶式回歸，以便在高考中有效利用。

已知直線l：y=x+b與拋物線C：x2=4y相切于點(diǎn)A，求實(shí)數(shù)b的值。函數(shù)與方程思想是中學(xué)階段數(shù)學(xué)思想的重要分支，該思想所涉及的解題思路相對(duì)簡(jiǎn)單，容易理解，因此對(duì)于各類學(xué)生都是必須具備的基本解題技巧，藝術(shù)類學(xué)生也不例外。該題目中直線于拋物線相切，亦即,這兩題中曲線所組成的方程組有且僅有一個(gè)解,因此聯(lián)合求解方程組，得到由于相切即可得知該方程組判別式為零，最終很容易求得b值。反思：簡(jiǎn)單題目往往對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用具有最典型的代表性，藝術(shù)類學(xué)生由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入時(shí)間有限，因此，必須從簡(jiǎn)單題目入手，總結(jié)、加工所使用的解題技巧，按照大綱要求，有必要系統(tǒng)的劃分知識(shí)脈絡(luò)，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)記憶方式鞏固已經(jīng)掌握的解題技能。

對(duì)解題能力的提高需要有一定的訓(xùn)練基礎(chǔ)，但是有限的投入時(shí)間限制了藝術(shù)生數(shù)學(xué)技能的提高，因此，每一次簡(jiǎn)單的訓(xùn)練對(duì)于技術(shù)生來(lái)說(shuō)都是寶貴的資源，必須加以有效利用。例如，該實(shí)例中函數(shù)與方程思想是高考數(shù)學(xué)中慣用的核心解題技巧，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生都容易接受，藝術(shù)類學(xué)生可以把該技巧作為函數(shù)交點(diǎn)問(wèn)題的首要思維導(dǎo)向，當(dāng)遇到此類問(wèn)題時(shí)，在解題思路上有的放矢，首先對(duì)已經(jīng)掌握的技巧進(jìn)行配位試解，這樣很大程度上縮小了對(duì)基本知識(shí)的搜索范圍，能夠從心里上增強(qiáng)藝術(shù)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。（本文來(lái)自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

三、總結(jié)

篇7

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1 “連”――連線

1.1 單連

現(xiàn)代生物科學(xué)體系的的形成是建立在許多科學(xué)家不懈努力的基礎(chǔ)上的?？茖W(xué)家探索生物學(xué)奧秘的一系列過(guò)程構(gòu)成科學(xué)史。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。科學(xué)史中科學(xué)家、事件、結(jié)論（成果）之間往往存在一對(duì)一的關(guān)系，通過(guò)單向連線法可全面掌握。

【例1】 （2009年天津卷）下列是有關(guān)著名科學(xué)家通過(guò)研究取得重要理論成果的敘述，正確的是

（ ）

A. 虎克在顯微鏡下觀察木栓組織發(fā)現(xiàn)蜂窩狀“細(xì)胞”，建立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)

B. 坎農(nóng)通過(guò)研究細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)的過(guò)程，提出了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念

C. 摩爾根對(duì)雄果蠅白眼性狀的遺傳分析，證明了基因位于染色體上

D. 韋爾穆特等在體外條件下將羊體細(xì)胞培養(yǎng)成了成熟個(gè)體，證明了哺乳動(dòng)物體細(xì)胞具有全能性

解析：本題單從選項(xiàng)分析可看出C項(xiàng)正確。如從各選項(xiàng)涉及的科學(xué)家、事件、結(jié)論（成果）等方面全面分析可設(shè)計(jì)如下連線題：

答案：C。

1.2 復(fù)連

事物的屬性是多方面的，有共性也有個(gè)性。采用連線法描述生物學(xué)概念、事實(shí)時(shí)，指向同一屬性的線不止一條，故稱其為“復(fù)連”，教師在學(xué)案中可設(shè)計(jì)此類連線題，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提升辨析能力。真核細(xì)胞的細(xì)胞器種類繁多，功能各異，初學(xué)者容易混淆，可用復(fù)連連線方式解決。如線粒體的功能是有氧呼吸主要場(chǎng)所，它的膜是雙層膜?！皬?fù)連”法的相關(guān)內(nèi)容也可改為表格比較法。

2 “聯(lián)”――聯(lián)系

事物是普遍聯(lián)系的，高中生物和初中生物之間存在著聯(lián)系，生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間存在著聯(lián)系，高中生物各模塊之間也存在聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理利用聯(lián)系，降低教學(xué)難度，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

2.1 注意利用學(xué)科間的聯(lián)系

人教版必修二遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)涉及遺傳概率的計(jì)算，數(shù)學(xué)上概率問(wèn)題（乘法原理和加法原理）在高一下學(xué)期末才學(xué)習(xí)。若高一兩學(xué)期開(kāi)設(shè)生物必修一和必修二兩個(gè)模塊，第二學(xué)期初學(xué)習(xí)遺傳部分時(shí)，學(xué)生還不知乘法原理和加法原理是什么，硬性將其運(yùn)用到遺傳概率的計(jì)算中學(xué)生會(huì)機(jī)械照搬，而實(shí)際上并不理解。如改變一下模塊開(kāi)設(shè)順序，高一下學(xué)期學(xué)必修三，必修二安排在高二上學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了概率問(wèn)題基礎(chǔ)，遺傳計(jì)算問(wèn)題就迎刃而解了。另外，生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)也有密切聯(lián)系，涉及相關(guān)知識(shí)時(shí)教師應(yīng)明確學(xué)生是否已學(xué)，學(xué)到什么程度，以使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。

2.2 合理利用初高中內(nèi)容間的聯(lián)系

初中知識(shí)和方法是高中后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師對(duì)其合理利用可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更快速高效。以“光合作用”相關(guān)內(nèi)容為例，學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)的知識(shí)有光合作用制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)（高中薩克斯的探究實(shí)驗(yàn)）、色素（葉綠素）可溶解于有機(jī)溶劑（如酒精）、光合作用維持生物圈中的碳―氧平衡（吸收CO2放出O2）、外界條件光照、內(nèi)部場(chǎng)所葉綠體，已學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需遵循對(duì)照性原則。高中階段學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，教師充分考慮學(xué)生的初中所學(xué)，將其納入預(yù)習(xí)學(xué)案中，激活學(xué)生記憶，可使課內(nèi)探究過(guò)程順利高效地完成。除此之外，初中所學(xué)顯微鏡、細(xì)胞、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、免疫等知識(shí)均為高中的基礎(chǔ)，高中教師對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)了如指掌，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，合理利用。

2.3 適當(dāng)建立模塊之間知識(shí)的聯(lián)系

以酵母菌為例，酵母菌是真核兼性厭氧微生物，必修一模塊中以此為例探究細(xì)胞呼吸方式，必修三中以此為例探究種群數(shù)量變化；日常生活中的釀酒和做面包都需要酵母菌，培養(yǎng)液中酵母菌的增長(zhǎng)情況與發(fā)酵食品的制作有密切關(guān)系。高三復(fù)習(xí)時(shí)，教師提出酵母菌模式生物，引領(lǐng)學(xué)生回顧各模塊相關(guān)內(nèi)容，以提升學(xué)生的綜合分析與運(yùn)用能力。

3 “斂”――收斂

課堂上，當(dāng)教師提出某一問(wèn)題時(shí)，思維活躍的學(xué)生往往會(huì)天馬行空的想出多種答案或方案。這時(shí)教師需對(duì)問(wèn)題逐步設(shè)立限定條件，以收斂學(xué)生的思維，使學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理思考問(wèn)題，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)完“植物的激素調(diào)節(jié)”后，老師提出下面問(wèn)題。

【例2】 （2010年大綱全國(guó)卷Ⅰ31題改編）從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段（無(wú)葉和側(cè)芽）。自莖段頂端向下對(duì)稱縱切至約3/4處。將切開(kāi)的莖段浸沒(méi)在蒸餾水中。一段時(shí)間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)，如圖2所示。推測(cè)出現(xiàn)該現(xiàn)象的可能原因。

原因1是 ；

原因2是 ；

原因3是 ；

解析：半邊莖向外側(cè)彎曲，如果僅從現(xiàn)象作邏輯推理，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能是半邊莖的內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)快于外側(cè)，其原因可能與生長(zhǎng)素的作用相關(guān)，具體原因可以是：① 內(nèi)側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度比外側(cè)高，所以內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)較快；② 內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度相同，但內(nèi)外側(cè)細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同，該濃度的生長(zhǎng)素更有利于內(nèi)側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)；③ 如果是外側(cè)生長(zhǎng)素多于內(nèi)側(cè)，而外側(cè)因生長(zhǎng)素濃度過(guò)高而抑制生長(zhǎng)，內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)素濃度適中促進(jìn)生長(zhǎng)；④ 也可能與兩側(cè)細(xì)胞的吸水差異等相關(guān)。內(nèi)側(cè)細(xì)胞吸水能力比外側(cè)強(qiáng)。這時(shí)教師提出“根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析”，則排除原因4；若再加限定條件“上述黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高”，則排除原因③，只剩①、②兩種原因。

答案：見(jiàn)解析。

4 “練”――練習(xí)

課堂上師生通過(guò)討論交流掌握了相關(guān)生物學(xué)概念和原理后，需進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這樣才能提升學(xué)生對(duì)概念和原理的理解能力，進(jìn)一步做到能在復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用。練習(xí)題的選取需遵循梯度性原則，既要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力，更要誘發(fā)學(xué)生思維發(fā)展由現(xiàn)有的思維層面，循序漸進(jìn)地向更高一級(jí)的思維層面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)（二）后，教師給出以下練習(xí)題：

【例3】 牽?；ǖ幕ㄉ苫騌和r控制，葉的形態(tài)由基因H和h控制。表1是3組不同親本的雜交及結(jié)果，請(qǐng)分析回答：

（1） 根據(jù)第 組合可判斷闊葉對(duì)窄葉最可能為顯性；第 組合可判斷 對(duì) 為顯性。

① ；② ；③ 。

（3） 雜交組合③產(chǎn)生的紅色闊葉植株自交，產(chǎn)生的后代的性狀及比例是 。

（4） 雜交組合①產(chǎn)生的紅色闊葉與白色闊葉再雜交，得到隱性純合子的概率是 。

篇8

關(guān)鍵詞 高中美術(shù)特長(zhǎng)生；自主學(xué)習(xí)；研究

1.課題提出的背景

我國(guó)對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)者們都給予不同的見(jiàn)解，綜合起來(lái)，有兩種定義方式最具代表性，一是從學(xué)習(xí)過(guò)程的角度，指學(xué)習(xí)者自覺(jué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。另一種是從學(xué)習(xí)成分的角度，指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而主動(dòng)運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為的過(guò)程。目前，高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)以課堂為主要模式，我們也希望能在課堂之外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到培養(yǎng)。

2.研究的意義

隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，全社會(huì)關(guān)注的重心已越來(lái)越多的由教、教學(xué)者也轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究也引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，西方許多教育家認(rèn)為，只有具備獨(dú)立與自治能力的學(xué)習(xí)者才能夠完成教育中得學(xué)習(xí)任務(wù)，而我國(guó)的教育實(shí)踐也證明，即使學(xué)生在初始階段不具備獨(dú)立與自治的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供有效的學(xué)習(xí)支持，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，采取相應(yīng)的策略，給他們提供良好的學(xué)習(xí)支持。因此，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。

3.研究的方法

本研究采用理論研究法，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的探討高中美術(shù)自主學(xué)習(xí)的研究問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生特征的描述也都比較理想化或一般化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)分析的比較少，真正深入了解學(xué)生的并不多。針對(duì)這些問(wèn)題，本研究嘗試采用問(wèn)卷法，觀察法，座談法，文獻(xiàn)資料法等科學(xué)的方法對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行深入調(diào)查。具體的方法有如下：

3.1 問(wèn)卷法

采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙等情況，為針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供依據(jù)，并進(jìn)行一次測(cè)試做為成績(jī)對(duì)照，測(cè)試科目為素描、色彩、速寫。

3.2 觀察法

為了深入了解高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真的課堂觀察，對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方式、學(xué)生參與課堂教學(xué)情況、理解、表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容情況、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等進(jìn)行研究。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立電子日志，實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤，建立學(xué)習(xí)檔案，如記載某個(gè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的累計(jì)時(shí)間、教師布置的作業(yè)和學(xué)生提交的作業(yè)等，記錄學(xué)生所有的可控信息，以期能全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3 座談法

為了更深入的了解學(xué)生，教師與學(xué)生之間要有充分的交流和溝通，更快節(jié)的了解到學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握情況，有助于幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)更深刻的理解。在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于學(xué)科特點(diǎn)而特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐過(guò)程，這是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)和教師的座談中領(lǐng)悟一些課堂上不理解的知識(shí)，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個(gè)過(guò)程是不可替代的。

3.4 文獻(xiàn)資料法

收集所有可供學(xué)生參考、專門介紹學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的資料，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有所幫助，并要求學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.研究過(guò)程

為了更確切地找出影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，此研究的流程大致分為前期分析――啟發(fā)――實(shí)施――后期――評(píng)價(jià)五個(gè)階段：

4.1 前期分析階段

首先查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并開(kāi)始設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并請(qǐng)10位同學(xué)進(jìn)行座談和填答問(wèn)卷，以了解問(wèn)卷的內(nèi)容是否符合在校學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均參加問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教育干預(yù)，對(duì)對(duì)照組不進(jìn)行教育干預(yù)。為了避免由于期望效應(yīng)帶來(lái)的影響，教師也定期的與對(duì)照組進(jìn)行接觸但對(duì)其不進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育和指導(dǎo)，使其在常規(guī)的原有教學(xué)模式下發(fā)展。教育干預(yù)主要是指在教育、教學(xué)活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、維持和歸因訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與訓(xùn)練以及矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育干預(yù)分集體干預(yù)和個(gè)別干預(yù)兩種形式。

此次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)出60份，回收60份，回收率100%，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析，我們可以得知研究前學(xué)生有以下情況：

（1）高中美術(shù)特長(zhǎng)生的認(rèn)知水平分析

在被調(diào)查的60名學(xué)生中，對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)重要嗎?”和“你認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提高，方法重要嗎?”，回答“很重要”的占95%;對(duì)問(wèn)題“你覺(jué)得自己有理想，總在為自己的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)”和“你覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞關(guān)鍵責(zé)任在于自己，而不是教材和老師”，回答“完全同意”的占90%從數(shù)據(jù)中可看出高中美術(shù)特長(zhǎng)生的認(rèn)知水平還是很統(tǒng)一的。

（2）高中美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

高中學(xué)生選擇美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)總體上可以分為兩類:一類是主動(dòng)選擇，即他們認(rèn)同美術(shù)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的需求，看重自主學(xué)習(xí)，另一類是被動(dòng)選擇。從調(diào)查來(lái)看90%的學(xué)生是為了學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，這部分學(xué)生對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)，這也表明，面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生們需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以獲得個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的要求。有70%學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了個(gè)人價(jià)值的需要，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在于提高個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值。有25. 3%的學(xué)生是為了個(gè)人的興趣，45%的學(xué)生是為了將來(lái)能掙更多的錢，這可能是由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響。另有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是由于家長(zhǎng)的要求，而不是出于自身學(xué)習(xí)的需要。可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)占了主導(dǎo)地位，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)卻比較薄弱。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)激勵(lì)和目的性教育。

（3）高中美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)障礙分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大障礙是:自我調(diào)節(jié)能力差，缺乏學(xué)習(xí)策略和時(shí)間管理上的困難。其次是交流溝通的能力欠缺。

（4）高中美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)方式分析

獨(dú)立學(xué)習(xí)和與同學(xué)一起學(xué)習(xí)這兩種形式受學(xué)生喜歡的程度分別為21%和79%。喜歡這些學(xué)習(xí)方式的學(xué)生說(shuō)明已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)策略。因此，在專業(yè)教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，但同時(shí)要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

（5）高中美術(shù)特長(zhǎng)生需要的幫助分析

學(xué)生們想要得到的幫助，其實(shí)正是他們最感到困難的方面與表6也是相符的。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的制訂、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知能力。對(duì)學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行調(diào)查，旨在分析影響高中美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)的因素，掌握學(xué)生的具體情況，作為提供幫助、實(shí)施培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)策的依據(jù)。

4.2 啟發(fā)階段

齊莫曼指出，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和偶爾的觀察這兩種途徑來(lái)獲得自主學(xué)習(xí)能力，任務(wù)繁重，充滿挫折，效率低，其效果比采用直接的、有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)

要差得多。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該把教學(xué)作為一個(gè)最主要的培養(yǎng)途徑。

教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生積極地言語(yǔ)應(yīng)答，促使學(xué)生積極地思維活動(dòng)，通過(guò)分析、聯(lián)想、推理、判斷、歸納和解答，使學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)得以逐漸擴(kuò)充和發(fā)展。在美術(shù)課程學(xué)區(qū)開(kāi)辟學(xué)習(xí)策略專欄，介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和策略。

4.3 實(shí)施階段

（1）以找出素描課程中影響物體立體的五大塊面為例，采用分組合作的方式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。形成組與組之間的交流，擴(kuò)展學(xué)生在課堂中與他人交流的范圍，使學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息，加大信息傳播和反饋的密度，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

（2）每次學(xué)生的作業(yè)都要求張貼在教室中，以看到自己和別人的進(jìn)度，形成對(duì)比，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）日志的應(yīng)用。要求每一位學(xué)科教師和學(xué)生都建立自己的檔案。

4.4 后期階段

以以學(xué)校名義舉辦比賽，并以此次比賽作為期末的科目考試成績(jī)，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)品，并要求全部作品展示在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊內(nèi)。

4.5 評(píng)價(jià)階段

（1）引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，采用自評(píng)和互評(píng)的方式，學(xué)生相互間進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)劷荒陙?lái)的學(xué)習(xí)，得失。

（2）教師就每個(gè)個(gè)體創(chuàng)作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，只要超越了自身的能力水平，都應(yīng)受到鼓勵(lì)與表彰。

（3）進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)。除了平時(shí)的課堂展示以外，還可以適時(shí)舉辦學(xué)生作品展覽，以肯定學(xué)生通過(guò)努力取得超越自我的成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生更多更好的創(chuàng)造才智。

5. 研究實(shí)施與實(shí)施結(jié)果分析

研究實(shí)施分析

研究實(shí)施從2011年1月份至12月份，我們開(kāi)始了為期一年的高中美術(shù)特長(zhǎng)生自主學(xué)習(xí)能力的研究工作。

5.1 在美術(shù)課程教學(xué)區(qū)開(kāi)辟學(xué)習(xí)策略專欄，介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和策略。

5.2 日志的應(yīng)用，要求每位學(xué)科教師和學(xué)生都建立自己的檔案。

（1）對(duì)學(xué)生的要求：規(guī)定學(xué)生每天都必須堅(jiān)持寫日志，在日志中制定今天的學(xué)習(xí)計(jì)劃；要求學(xué)生在個(gè)人日志中回顧課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)的過(guò)程，記錄自己在所學(xué)課程中的疑問(wèn)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用，記錄自己的心得體會(huì)與感想；記錄對(duì)自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反思；及時(shí)提交作業(yè)。如果自己愿意，也可以對(duì)其他同學(xué)或教師做出客觀評(píng)論，互相借鑒、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或利用電子郵件等工具與教師或同學(xué)展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到自我培養(yǎng)元認(rèn)知能力的目的。同時(shí)，堅(jiān)持寫日志也是對(duì)學(xué)習(xí)者的一種意志力的鍛煉，也是對(duì)自我控制能力的強(qiáng)化。

（2）對(duì)指導(dǎo)教師的要求:通過(guò)日志對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生上課的次數(shù)、學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的累計(jì)時(shí)間。建立詳細(xì)的課程提綱，有了詳細(xì)的課程提綱，學(xué)生就能夠有針對(duì)性地、合理地分配和安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，還能夠幫助學(xué)生了解要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地安排自己的學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，及時(shí)更新學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容，設(shè)計(jì)每門專業(yè)課的自我測(cè)試和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，介紹相應(yīng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法與技巧，也檢查電子郵件中學(xué)生提出的問(wèn)題并及時(shí)答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)傾向。另外，學(xué)生會(huì)遇到學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)興趣、以及考試緊張等具體的問(wèn)題，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

實(shí)施結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為了考查這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我們抽取了兩個(gè)班（實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照組），對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了對(duì)比分析。

（1）從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的兩個(gè)學(xué)期的考試成績(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生第二學(xué)期比第一學(xué)期有所提高。通過(guò)與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中交流所形成的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)期考試的成績(jī)，指導(dǎo)教師反映大部分學(xué)生在分析能力和表達(dá)能力的學(xué)習(xí)上運(yùn)用策略性知識(shí)的水平，比以往有了不同程度的提高，只有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍存在困難。

（2）對(duì)比兩個(gè)班相同考試成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組稍優(yōu)于對(duì)照組，雖然一次成績(jī)的對(duì)比不能說(shuō)明什么問(wèn)題，但是指導(dǎo)老師反映，從學(xué)生的教作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生日志內(nèi)容情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平要高于對(duì)照組，而且考試通過(guò)率與前一級(jí)相比有大幅度增長(zhǎng)。

（3）從學(xué)生的日志上可以看出，大部分學(xué)生反映通過(guò)對(duì)元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都有了很大提高，端正了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)時(shí)制訂計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取靈活的方法，學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)習(xí)的檢查，反思，自我調(diào)控，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6.結(jié)語(yǔ)

一年來(lái)，通過(guò)對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生自主學(xué)習(xí)能力的研究實(shí)驗(yàn)，收到了在校學(xué)生的普遍歡迎。由于方方面的原因，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到了很多困難，因此本實(shí)驗(yàn)僅僅是一種嘗試，在以后的教學(xué)過(guò)程中還需要進(jìn)行一步深入研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹少淳.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004

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[3] 王升.主體參與型教學(xué)探索[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[4] 王慶茂.成功教育研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

篇9

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；提問(wèn)技巧；實(shí)驗(yàn)技能

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）07-238-01

一、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。課堂教學(xué)過(guò)程就是知識(shí)的傳遞過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，是知識(shí)的傳遞、是學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，是師生間情感的交流。而這些都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。講課的語(yǔ)言藝術(shù)博大精深，尤其是對(duì)于我們即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言的藝術(shù)不可或缺。這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言可以準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，可以形象有趣，通俗易懂。也可以幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)。而在生物課堂教學(xué)中，語(yǔ)言有著很大的閃光點(diǎn)。眾所周知，生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際有著不可分割的聯(lián)系，且大部分課程內(nèi)容都講述大自然的奧秘，易引起學(xué)生的興趣。而在擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)后，教師就可利用故事、謎語(yǔ)、笑話、文學(xué)詩(shī)詞等精彩的描述對(duì)學(xué)生循循善誘。就像在生物人教版必修一教材中對(duì)于ATP的講解時(shí)，教師可以朗誦優(yōu)美的古言佳句，栩栩如生的描述夜空下的螢火蟲(chóng)，吸引學(xué)生眼球。而在講述細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物時(shí)，教師可用幽默的語(yǔ)言，形象化的比喻來(lái)輕松的闡述水和無(wú)機(jī)鹽的特征。

二、課堂提問(wèn)的藝術(shù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以教促學(xué)”。更多地關(guān)注通過(guò)課堂提問(wèn)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，與其相對(duì)應(yīng)，現(xiàn)在的新課程倡導(dǎo)“以學(xué)促教”，教師的任務(wù)不僅僅是制定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。在現(xiàn)代教育理念下，我們?cè)撊绾吻袑?shí)落實(shí)素質(zhì)教育，如何通過(guò)變革課堂提問(wèn)，改善課堂文化和課堂環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面、健康、和諧與可持續(xù)的發(fā)展是值得深思的問(wèn)題。在高中生物學(xué)中，問(wèn)題探討非常重要。高中生物人教版必修課本導(dǎo)入部分都涉及到問(wèn)題探討，由此可見(jiàn)提問(wèn)的必要性。維果茨基曾認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。而人的認(rèn)知水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，那課堂提問(wèn)該如何取舍呢？

我認(rèn)為問(wèn)題設(shè)置不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”。問(wèn)題太易，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，使提問(wèn)失去價(jià)值。在實(shí)習(xí)期間我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提問(wèn)總能在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展。聽(tīng)《光合作用和呼吸作用》的公開(kāi)課，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師形象問(wèn)道：“從物質(zhì)角度分析，能夠很好表明光合作用、呼吸作用過(guò)程物質(zhì)變化關(guān)系的反應(yīng)式大家能回憶出來(lái)嗎？”學(xué)生們立即活躍起來(lái)，不少人在紙上準(zhǔn)確地寫出光合作用和呼吸作用兩個(gè)反應(yīng)式。接著該老師就引導(dǎo)學(xué)生從兩者反應(yīng)式入手再結(jié)合形象的PPT展示，輕松找出了CO2的量的關(guān)系?？梢?jiàn)提問(wèn)既要有一定的思維含量，也要有拋磚引玉之效果，層層遞進(jìn)，引起學(xué)生思索和探討。另外在高中生物教學(xué)中，設(shè)疑提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境能夠打開(kāi)學(xué)生的心扉，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，，激活課堂氛圍，以獲得更好的教學(xué)效果。當(dāng)課堂氣氛“低迷”時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)巧妙、新穎的問(wèn)題，情境提問(wèn)一些靈活有趣的問(wèn)題，改變低迷的思維狀態(tài)。新教師在借鑒老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧的同時(shí)，也應(yīng)該思考更多關(guān)于提問(wèn)的方式，不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、課堂實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)

篇10

2019年公辦高中體育、藝術(shù)特色團(tuán)隊(duì)招生錄取工作嚴(yán)格執(zhí)行市教育局有關(guān)中考文件規(guī)定，堅(jiān)持從嚴(yán)審核招生計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)陽(yáng)光招生工作規(guī)定，在各校嚴(yán)格按照市教育局有關(guān)要求組織專項(xiàng)考核的基礎(chǔ)上，市招考部門嚴(yán)格依據(jù)高色團(tuán)隊(duì)錄取原則統(tǒng)一組織招生錄取。各校未完成的特色團(tuán)隊(duì)招生計(jì)劃，按規(guī)定轉(zhuǎn)為該校普通生計(jì)劃。已經(jīng)被自主招生錄取的考生不再參加統(tǒng)一劃線錄取（含提前批）。

根據(jù)《深圳市教育局關(guān)于做好2019年公辦高中體育、藝術(shù)特色團(tuán)隊(duì)招考工作的通知》（深教〔2019〕158號(hào)）的規(guī)定，特色團(tuán)隊(duì)錄取原則為：各校從報(bào)考本校的考生中按專業(yè)細(xì)項(xiàng)分別錄取考生，即從專項(xiàng)考核合格、中考成績(jī)達(dá)到本校特色團(tuán)隊(duì)文化課最低錄取線（嚴(yán)格控制項(xiàng)目，原則上按不低于本校上一年普通生錄取分?jǐn)?shù)線下40分）的考生中，分專業(yè)細(xì)項(xiàng)按照其專項(xiàng)成績(jī)由高到低排序錄?。粚ｍ?xiàng)成績(jī)排序相同的，再以其中考成績(jī)由高到低排序依次進(jìn)行錄取。特色團(tuán)隊(duì)的錄取不限學(xué)科等級(jí)及綜合評(píng)價(jià)等級(jí)。

如有疑問(wèn)，可直接向招生學(xué)校及市教育局德育與體衛(wèi)藝處咨詢（電話：88125677藝術(shù)、88102115體育）。

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