導語：如何才能寫好一篇初中化學教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師如何進行化學教學反思

1.理念層面的反思

新課程改革強調(diào)是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情境、教學環(huán)境、教學資源構(gòu)成的一種動態(tài)高效運轉(zhuǎn)系統(tǒng)，新的課程標準要求學生在課堂教學中自主學習、探究學習、合作交流。因此教師要充分意識到以上新課程的觀念，立求創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學模式，鉆研課標，理解教材，了解學生，反思如何落實新課程的理念，體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性、時代性、實驗性等等。

2.教學目標、行為的反思

我在教學的大量實踐中深刻體會到：反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性，反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性，反思解題的途徑可培養(yǎng)思維的批判性，反思解題的結(jié)論可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，運用好反思過程中形成的知識組塊，可提高思維的敏捷性。通過反思三維目標，可提高思維的自我評價水平，化學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有著特殊的作用，體現(xiàn)了一個人的智慧和謀略及應變能力，這種鍛煉是別人無法傳授，是教師在獨立的反思過程中獲得的一種無價之寶。

3.教學活動的反思

教學是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，我在教學過程中總是要求自己的學生敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。

4.反思是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材歷來被作為課程之本，而在新課程觀念下，教材的首要功能只是作為教與學一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)權(quán)威文本，而是以一種參考提示性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料，同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者、完善者和再創(chuàng)造者。

5.反思教學過程是否存在著“內(nèi)傷”

要反思自己是否刻意追求所謂“好課”標準。教學環(huán)節(jié)中的“龍頭”“鳳尾”個個精雕細琢，面面俱到，教學手段中“電媒”“聲媒”“光媒”掌聲雷鳴，一個不能少，學生討論得熱熱鬧鬧，回答問題對答如流，這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間，小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧，仔細梳理，深刻反思，無情地剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。

6.反思教學過程中是否適應學生的個性差異

學生的個性差異是客觀存在的，成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長稟賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領(lǐng)，讓每個學生都有施展才能的天地與機會，讓基礎(chǔ)好的學生“吃得飽”，跑得快；讓中等生“吃得好”，跑得動；讓學困生“吃得了”，不掉隊。

7.教學前反思

新課程實施國家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學，以增強教材對學生的適應性，教師應成為教材的主人，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教材是重要的課程資源，但不是唯一資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學內(nèi)容，要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，必須對課程標準新教材的每節(jié)、每章、每一句話，甚至每一個詞進行仔細閱讀并深刻體會，反復對比新課程標準與教材的精神實質(zhì)，根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學生的思想情況、基礎(chǔ)知識、生活背景、生活經(jīng)驗、學習能力、學習愛好興趣、習慣、年齡特點、個性差異、學校的硬件設(shè)施、教學設(shè)備、實驗條件、圖書資料、文化氛圍、班級環(huán)境、大膽地對教材刪減、取舍、替換，增加拓展和整合，這樣才能有效地提高質(zhì)量。

8.教學中反思

課程改革，反對“死氣沉沉”的教學，倡導教學求“活”，在教學中進行科學反思，可以讓我們課堂教學減少遺憾，使教學高質(zhì)量地進行。

9.教學后反思

教然后而知不足，教學后反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的地方，從而促使自己不斷地學習，進一步地激發(fā)自己向更高的目標邁進。

二、教師如何寫教學反思

1.寫成功之處

2.寫不足之處

3.寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生思維及情感交流的升華，將偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，智慧的火花記錄下來。

4.寫學生的創(chuàng)新

將學生“創(chuàng)新的火花”，獨特的見解，好的方法，好的思路，對學生的贊賞和激勵記錄下來。

5.寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些規(guī)律，教法有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，將得失進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的水平、新的境界和高度。

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十幾年的化學教學，我對化學實驗教學有以下幾點認識：

一、常規(guī)教學模式要到位

（一）要讓學生有明確的實驗目標

作為一名化學教師當然知道本節(jié)課的實驗目的，但我們的許多學生表現(xiàn)出對實驗的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”，因此，讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產(chǎn)生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如選擇儀器、制取物質(zhì)和配制溶液等實驗，新課程標準要求通過“練習”達到“初步學會”，但學生往往只對儀器和實驗中新奇的現(xiàn)象的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實驗的目的,使教學目標不能完成。因此對這些實驗教學的重點應放在學生操作的獨立性和準確性上，指導學生嚴格操作，在學生的操作中要提出一個個“為什么”，從而加深學生對實驗步驟的掌握，使學生初步、逐步“學會”這些實驗。

（二）充分做好實驗教學的準備工作

1、精心設(shè)計好實驗教學程序

教師認真構(gòu)思觀察操作過程中的每個環(huán)節(jié)，對實驗出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細致，盡可能設(shè)置“為什么”，以激發(fā)學生的思維，如觀察質(zhì)量守恒的實驗，學生往往只對“白煙”、“藍色沉淀”的“好玩”感興趣而忽視必要的思考，教師在試驗中要提醒學生“有白煙、藍色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學意義？”“化學反應的實質(zhì)是什么？”等問題。另外，不能單為做實驗而做實驗，應全面系統(tǒng)地分析實驗目的、操作要求、實驗步驟等，要科學合理地安排好時間，避免出現(xiàn)學生無事可做的時間空檔，以提高教學效率。

2、把握實驗成敗的關(guān)鍵點

教師實驗操作的基本過程，直接影響到實驗教學的效果，因此每個實驗教學前，教師應按實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能會出現(xiàn)的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，確保每個學生都能成功。

（三）加強實驗教學的課堂組織管理

多數(shù)初中學生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗結(jié)論，如果他們沒經(jīng)過必要的訓練，那么一堂課下來，教師會被弄得疲憊不堪，學生也在嬉戲中一無所獲。由于初中八年級的前幾節(jié)實驗課是培養(yǎng)學生良好實驗習慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規(guī)范實驗習慣；每個實驗完畢后要總結(jié)實驗中的問題和原因；要培養(yǎng)好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協(xié)助教師指導本組的其他同學，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱“獨角戲”要好得多。

二、改進傳統(tǒng)實驗模式，讓實驗過程更有探索性、啟發(fā)性。

1、魯教版初中化學八年級全一冊中探究二氧化碳的化學性質(zhì)時，原實驗是向二氧化碳的水溶液中滴入2~3滴紫色石蕊試液，振蕩。學生并沒有學習紫色石蕊試液遇酸變紅，很難理解是碳酸使石蕊變紅，他們會問：“是不是水使石蕊變紅？”“是不是二氧化碳使石蕊變紅？”于是我先準備了四張干燥的滴有紫色石蕊試液的濾紙，當試管中的試液變紅后，我們將導出的二氧化碳氣體直接通到一張紫色濾紙上，沒有變色；將水滴到第二張紫色濾紙上，沒有變色；再將稀鹽酸滴在第三張紫色濾紙上，變紅色；最后將有二氧化碳的水溶液滴在紫色濾紙上。學生自然就想到了是二氧化碳與水生成的新物質(zhì)使石蕊變紅了。沖破傳統(tǒng)的實驗模式，寓能力培養(yǎng)于實驗課堂教學中。

2、魯教版初中化學九年級全一冊中探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學反應的實驗，主要目的是要引出中和反應和鹽的定義，但在探究時學生的基礎(chǔ)太薄弱，因此大部分學生很難理解，他們不能理解酸和堿發(fā)生反應了嗎？因此，我們在做該實驗前，先做了氫氧化鎂不溶于水和氫氧化鎂與鹽酸能反應的實驗，先理解了中和反應、鹽的定義，然后探究鹽酸與氫氧化鈉能否反應，學生更是容易接受。教會學生學會尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。

三、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在實驗教學中的作用。

1、運用多媒體教學手段，激發(fā)學生對化學實驗課的興趣。

中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：分子的擴散作用、電子的得失過程、中和實驗中離子的交換等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

2、利用多媒體的直觀、形象性，突破實驗課中的難點

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學 教學 反思

一、問題的提出

信息技術(shù)環(huán)境下的各項改革工作在全世界的各個領(lǐng)域正愈來愈受到重視。軍事、科技、衛(wèi)生、航天、教育等正在加速現(xiàn)代化的進程。教育的現(xiàn)代化也在國家的教育改革綱要中被提到了一個重要的地位。而中小學的教育現(xiàn)代化就是要實現(xiàn)教育信息化。特別是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域要鼓勵教師在各學科的教學中，廣泛應用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在學科的教學和學生的學習中。初中化學是聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、思維能力、推理能力的重要的基礎(chǔ)自然學科。在過去教育改革中，初中化學的教學方式是：教師講學生聽，教師做實驗學生看實驗，教師出試題學生答試卷，學生考高分教師得表揚。教師的知識來源于課本，來源于幾本參考書，學生一切聽教師的，學生的一切知識來源于教師，教師是權(quán)威學生是奴隸。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和各種教學軟件的出現(xiàn)，為我們在信息技術(shù)環(huán)境下進行化學教學的提供了機會和條件。使我們的師生得以從繁重的學業(yè)中解放出來，師生的知識信息渠道由單一的通道轉(zhuǎn)為多通道。為此結(jié)合四川省十一五電教科研課題《信息技術(shù)環(huán)境下初中理科學習方式的研究》我們對在信息技術(shù)環(huán)境下的初中化學教學進行了反思。

二、反思內(nèi)容

（一）信息技術(shù)手段能激發(fā)學生的學習興趣

心理學認為：“興趣產(chǎn)生動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固”。學生有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。于是成績就會逐步提高，興趣越來越濃，對學習可以達到著迷的程度。新課程改革義務(wù)教育化學標準中明確提出“讓每一個學生以輕松愉快的心情認識多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，提高學習化學的自信心?！睕]有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。所以在我們的教學實踐研究中應結(jié)合教材的特點把教師置于興趣中，把學生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學研究的一個主旋律。

信息技術(shù)手段的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復雜的化學反應由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握和理解學習中的重點和難點。

例如：在講到溶液的飽和與不飽和的概念時，可以制作一個簡單而又直觀的電腦動畫，使溶液的飽和與不飽和的概念“一目了然”，這樣學生學得輕松，教師教得輕松，整個教學過程能收到事半功倍的效果。此外，教師在運用信息技術(shù)制作化學課件時可以根據(jù)教學要求，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等?？梢娺\用信息技術(shù)輔助教學可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書、板畫時間，增強課堂教學的信息量，給學生以美的享受，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）信息技術(shù)手段能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

學生傳統(tǒng)的學習方式就是：聽、看、練、考，這種方式不利于學生自我學習不利于學生自學能力的培養(yǎng)，而與傳統(tǒng)學習方式相比，運用信息技術(shù)教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結(jié)合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如在講授空氣污染時，為了讓學生了解空氣污染產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外空氣污染研究的最新資料。學生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

還可以通過網(wǎng)上聊天室、論壇、郵箱、化學學習論壇、學校校園網(wǎng)站等等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網(wǎng)上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學習的自我反饋。在教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關(guān)心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

（三）信息技術(shù)手段能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新

新課程改革高度關(guān)注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心?；瘜W教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的化學反應過程生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時的啟迪。

例如：在講用分子、原子的知識解釋物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別時，用電腦動畫把水分間隔發(fā)生變化的情況及水分子被破壞變成氫、氧原子，原子重新組合的過程形象地展示給學生，這樣原本對學生來說較為抽象的概念具體化了，使學生的抽象思維得到啟迪，收到了良好的教學效果。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中學生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的，各種各樣的信息隨著信息技術(shù)日新月異和飛速發(fā)展，電化教學設(shè)施是學生收信處理信息的工具等。這樣學生可以多方位、多層面的接觸科學研究的前沿，從而破除對科研的神秘感，不僅激發(fā)了學生學習化學的濃厚興趣，更重要的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

（四）信息技術(shù)手段能促進化學與其他學科融合

初中化學教材內(nèi)容與其他各學科有著許多的聯(lián)系，如分子、原子、物質(zhì)的導電性、物質(zhì)的一些單位等與物理知識有關(guān)；酸雨、光化學煙霧的形成等與地理知識有聯(lián)系；光合作用、環(huán)境污染與生物知識有聯(lián)系。

此外，現(xiàn)階段對學生的評價測試，除了強調(diào)考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。所以，教師在平時的教學過程中，必須注重：①各學科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；②理論和實際結(jié)合，學以致用；③人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識；④關(guān)注社會熱點、焦點問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應用必然打破單一學科知識的結(jié)構(gòu)，對學科知識進行新的整合，并且，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學科的滲透和綜合學習提供了可能。如在初三化學專題復習中，可以將與其他學科聯(lián)系較為緊密的專題內(nèi)容設(shè)計成一個主題，在服務(wù)器上開設(shè)一個公共的討論區(qū)，讓學生之間進行討論，并與教師交流見解，提出問題并獲得解答。這樣，可以有效地發(fā)展學生的思維能力、分析能力和學習能力，大大地提高復習效率。

信息技術(shù)環(huán)境下初中化學教學的研究我們做了一些嘗試，但其深度、廣度還不夠，有些問題還沒有解決。例：硬件的配套問題，教學的時限問題，學生主動參與性問題，教師的信息技術(shù)的操作熟練問題，信息技術(shù)與學生學習方式的有效結(jié)合問題。這些還有待在今后的教學中不斷進行探索。

【參考文獻】

［1］化學教學. 華東師范大學.

［2］王云生. 新課程化學教與學. 福建教育出版社，2003.

［3］化學課程標準. 北京師范大學出版社，2003.

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關(guān)鍵詞 初中 化學實驗 想象實驗 探究性實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

1目前中學化學實驗教學中存在的問題

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學科目，新課程明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力?！钡悄壳爸袑W的應試教育現(xiàn)象仍然是客觀存在的現(xiàn)實， 過重的升學壓力使得實驗教學偏離了應有的方向，也使實驗教學的功能被嚴重削弱。許多教師認為化學教學的目的只是應付考試，只追求學生在筆試中取得高分，過分注重理論教學和習題練習，忽略了實驗教學。一些教師上課不做實驗，采用口頭描述的方式將實驗內(nèi)容和現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，不能激發(fā)學生的學習欲望，起不到科學實驗探究應有的作用。

2改革傳統(tǒng)教學方式，加強實驗教學

2.1改驗證性試驗為探究性試驗，引導學生的發(fā)散思維

新課程改革倡導學生是發(fā)展的中心，我們在教學方法上，要從以教師為中心、以教材為中心的驗證性演示實驗中走出來，提倡以學生為中心、以問題為中心，進行探究性實驗。在做探究性實驗時可以借鑒教材中的探究性試驗，先不讓學生知道實驗的結(jié)果，而是在已有的基礎(chǔ)上，首先制定出學習目標，其次提出新的問題，然后讓學生根據(jù)教師的要求，通過猜想或假設(shè)，制定出實驗方案，根據(jù)方案進行試驗，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，對產(chǎn)生的結(jié)果一一記錄。實驗結(jié)束后，同學們進行分析交流，弄明白問題的實質(zhì)，得出結(jié)論，使學生完成學習目標。例如，在學習一氧化碳的性質(zhì)時，先給學生提出兩個問題：（1）一氧化碳和二氧化碳的化學性質(zhì)是相似還是截然不同？（2）一氧化碳和二氧化碳誰更穩(wěn)定？同學們在老師的啟發(fā)下，經(jīng)過分析和討論形成兩種意見：性質(zhì)相似依據(jù)是組成兩種物質(zhì)的元素相同，均有碳元素和氧元素；截然不同，組成分子的原子不同，碳元素的化合價不同。這時教師引導學生設(shè)計了一組實驗，讓學生把實驗現(xiàn)象總結(jié)出來。學生通過實驗、觀察、填表等，對上述問題一的答案自然清楚。最后引導學生歸納并比較出兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的差異和轉(zhuǎn)化關(guān)系。在這樣的探究性實驗中，學生動手做、用腦思、做的積極、學的主動，能力得以提升，思維得以激活，智慧得以彰顯。使同學們學到了像科學家一樣研究問題、解決問題的程序和方法。

2.2補充有趣實驗，改進演示實驗激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在課堂教學中，有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性和主動性，提升學生的學習興趣，消除學生學習中產(chǎn)生的困惑，幫助學生加深對知識的理解和記憶，可以根據(jù)實際情況，適當補充一些有趣的演示實驗，對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維將會收到意想不到的效果。如在上《緒言》課時，除了做好課本中的幾個實驗外，還可以增加“神水化石”、“水中生血”、“水能使棉花燃燒”等現(xiàn)象明顯、操作簡單的實驗，以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。再如復氧化碳的性質(zhì)時，不妨補充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶內(nèi)的小球脹大”等實驗。這些實驗，不僅增加了學生對二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學生學到了更多的知識。

2.3布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)學生的理解能力

化學實驗作業(yè)，是學生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。又如，在進行中和反應的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學生用已學過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，因而對中和反應的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解?？傊贾脤嶒炞鳂I(yè)，不僅能使學得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。

3農(nóng)村化學教學實驗的調(diào)查反思

某些實驗，由于受農(nóng)村中學條件的限制，很多是沒辦法進行現(xiàn)場實施的。所以這時教師可以讓學生多做“想象實驗”，指導學生想象實驗結(jié)果，只要是學生利用所學知識能進行推測想象的，乃至是學生利用現(xiàn)有智力能進行創(chuàng)造想象的，都可先由學生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進行實驗驗證；現(xiàn)條件下，無法進行實驗驗證的，可由教師講解點評。實踐證明，這樣做的教學效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學效果好得多。教學過程中，教師可營造想象實驗情境，鼓勵學生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學“分子”一節(jié)，時，可拿出事先準備好的瓶香水在講臺上噴幾下，一會兒教室內(nèi)便清香撲鼻。“這一現(xiàn)象如何解釋呢？”對尚未認識微觀世界，不知分子為何物的學生來說，確實不好理解。但教師只要鼓勵學生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導，學生從“粒子”和“粒子運動”的角度還是能作出解釋的。無疑，這會使學生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。

參考文獻

[1] 侯振雨.無機及分析化學實驗[M].北京：化學工業(yè)出版社，2004：29.

[2] 蔣碧如.無機化學實驗（第三版）[M].上海：高等教育出版社，2001：16.

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新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

一、教學前反思：

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學"以學生為本"這一理念的過程。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

1.興趣：調(diào)動學生學習興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學有關(guān)的、無關(guān)的。有的學生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學生哈哈大笑。

學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么？你是老師的孩子。”

2.激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；“用教師的激情點燃學生學習的熱情”

3.契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。如：作為一名新的任課教師，用最短的時間認識所教的所有學生，晚自習快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學生，“張三，你很聰明”，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。

再如：老師檢查目標作業(yè)時，有的學生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題！”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學只有不好意思得份了，老師則說“很多同學作業(yè)寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎？”

4.懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學生的目的，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。

5.規(guī)矩：教師的教學要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導學生盡快適應教師的教法。①課堂新授教學時，爭取當堂內(nèi)容當堂掌握，讓學生感受到學習的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領(lǐng)學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個或幾個關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。

教有規(guī)矩，學有方圓。在學生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學生較強的主動性。如：在講化合價時，九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”，真是說道黃老師的心里去了，很高興，因為學生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學習的主動權(quán)，培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。

二.教學中反思：

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設(shè)計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。

根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。

三、教學后反思：

教學后的反思--有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

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一、在教學中，掌握教學規(guī)律，因材施教

在教學中，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。激發(fā)興趣，引導學生樂學，偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。 學生的最大的興趣在于教師的教學方法，學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。

二、教師是學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴

以往的教學中是老師教學生學；老師說學生聽；老師問學生答；以教為中心，以教師為主體，教師成為傳聲器學生成為容器。而現(xiàn)在的教學是老師是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我只寫出了銅銹的化學式，并且提示了銅生銹是在空氣中，然后讓學生思考，結(jié)果，學生得出了完整的結(jié)論。從中我更領(lǐng)悟到了“教師是學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴”的含義。隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹，教師如果不用新理念更新自己，只靠吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)差錯或回答問題鬧笑話時，我決不訓斥或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。

當然，新課標教學，要充分體現(xiàn)教改的作用，只有教師在課堂教學中發(fā)揮好主導作用，學生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達到教學的最佳境界，起到事半功倍的效果。

三、 教學方法以科學實驗探究為主

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。在教學方法上，我拋棄原先那種學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的怪圈。我對新教材的實驗認真鉆研，充分培養(yǎng)和調(diào)動學生的探究興趣。在講碳的還原性時，我提前讓學生回家將生銹的鐵釘放到碳火盆里，然后回來報告現(xiàn)象，再展開討論，最后我再總結(jié)、講解，效果非常好。所以，學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深刻，更為重要的是訓練了學生的探究能力。總之，在教學有實驗的內(nèi)容時，盡量讓學生先動手，激發(fā)學生強烈的求知欲，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設(shè)計和組織探究活動，力戒形式化、教條化，務(wù)求在教學中較好地落實課程目標。

四、教學中注重學生自主合作學習

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關(guān)鍵詞：初中化學教師；專業(yè)知識素質(zhì)；培養(yǎng)目標

一、轉(zhuǎn)變教育理念，明確創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)目標

存在的教學模式，重效仿輕創(chuàng)造，重求同輕質(zhì)疑，重灌輸輕思考。長期的應試教育體制理念使中學教育形成機械訓練、反復做題、頻繁考試的學習模式，學生課業(yè)負擔和精神負擔沉重，嚴重地阻礙了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型教師，應具有強烈的求知欲和靈活機智的才能；對科學的熱愛、對事物的探索；針對教育對象、教育內(nèi)容和教育情境的特點，有的放矢地提出新見解的才能。因此，應明確創(chuàng)新化學教師培養(yǎng)的目標：創(chuàng)造一個平臺，把學生培養(yǎng)成為熱愛教育事業(yè)，化學專業(yè)基礎(chǔ)扎實，教學技能過硬，身心素質(zhì)健全，具有獨立持續(xù)學習、團隊精神和探究能力的教師。

二、優(yōu)化整合化學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，深刻理解初中化學知識體系，靈活運用教學方法

針對初中化學教師的培養(yǎng)，應精心設(shè)計師范院校化學專業(yè)理論教學和實踐教學的知識結(jié)構(gòu)體系與內(nèi)容，激發(fā)學生學習的自覺性，多角度地提升教師的實踐教學能力，應用多種教學方式培養(yǎng)學生的實踐能力。

1.刪減重復內(nèi)容，精簡專業(yè)課時。重點講規(guī)律的原理和應用；增加材料、食品和化工等專業(yè)課程的選修力度，聘任其他高校優(yōu)秀科研工作者及企業(yè)做化工知識講座，拓展師范生知識面，了解化學基礎(chǔ)知識在生活、生產(chǎn)中的應用。

2.相應增加化學實驗課時，增加與生產(chǎn)、生活等實際聯(lián)系緊密的測試方法、合成方法。

3.改進授課方法。創(chuàng)建小組形式，自學討論簡單內(nèi)容，自主設(shè)計實驗，真正做到“學生自主，教師指導”的教學模式。培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習能力及團隊精神。

4.深刻理解、研究初中化學知識體系。包括初中化學大綱解讀，不同版本對大綱的處理方法；初中化學理論部分和實驗部分對培養(yǎng)學生三維目標（知識、技能與情感價值觀）的作用；初中化學學習的兩大觀點：微觀（物質(zhì)觀）和宏觀（元素觀）；初中化學概念、規(guī)律、探究課程的特點及授課方法，培養(yǎng)靈活的教學機智。

三、提高知識技能和教育教學技能

強化化學教師的基本功、基本技能、設(shè)計和實施教學過程的能力；用專門語言，按照化學科學的表述規(guī)范去進行課堂教學的語言表達能力；指導實驗的能力；教育教學技能要針對專業(yè)知識，聯(lián)系學生實際，科學合理地運用。教學機智構(gòu)建優(yōu)化課堂，促進教學有效實施。課堂教學中，化學教師對實驗現(xiàn)象靈活闡釋，對課堂層次靈活把控，敏感地發(fā)現(xiàn)教師教學與學生學習中的困難。

四、現(xiàn)代信息處理技能

在短時間內(nèi)搜集和處理大量專業(yè)知識信息能力是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)之一，隨著科學的不斷發(fā)展，紛繁的專業(yè)知識需要從各種角度歸類和總結(jié)，怎樣能夠使知識和方法化繁為簡是教師應該首要考慮的思維方式。例如，充分應用思維導圖、建構(gòu)主義等科學地培養(yǎng)學生對知識進行重組、整合、遷移、衍生、嫁接等能力，使學生能學以致用，是教學的最終目的。

五、提升教學科研能力

教學不是機械地重復，只有不斷地教研和反思，才能更好地促進教學。讓學生參與教師的教育科研工作；建立有效的激勵機制，鼓勵教師指導學生進行自主的創(chuàng)新性學習。內(nèi)容上則應體現(xiàn)前沿性和實用性，激勵學生思考，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。

總之，高校教學要具有針對性，不能“眉毛胡子”一起抓，中學化學教師的培養(yǎng)應強調(diào)化學學科的綜合性，對中學教學的理解，各個環(huán)節(jié)都要強化訓練。現(xiàn)在大部分中學忽視對實驗的教學，一味地做題、應試，在學生思維最活躍的中學時期機械地學習，扼殺了中學生的創(chuàng)新思維，探究課程的進行更是少之又少，所以，加強化學教師實驗技能及教育長遠性思維的訓練必不可少。“實踐出真知”，學校的理論學習與實際教學仍有一定差距，師范生的教育見習、實習活動近幾年有些學校采取“放羊”形式，使師范生缺乏專業(yè)訓練，一定程度上拉長與實際教學的距離。教師要開展形式多樣的實驗實踐教學和實習活動，開展學科競賽，促進學生專業(yè)技能發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏國順.談初中化學教師專業(yè)素養(yǎng)的不足[J].化學教與學，2011（04）：24-25，76.

[2]解玉嘉.如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師[J].教書育人，2007（11）：21-23.

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關(guān)鍵詞：語文教學；有效“對話”；反思

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-068-1自從《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。沉寂的語文課堂熱鬧起來，師生之間的平等對話成了語文課改課堂最亮麗的風景。但是仔細審視當前的語文課堂，由于觀念的偏差、認識的局限，導致這種所謂的對話教學出現(xiàn)了很多誤解，違背了課程標準中關(guān)于師生平等對話教學的真實意圖，很多教師由于理解認識上的偏差，導致在語文課堂教學上的“不作為”。

我們也發(fā)現(xiàn)在很多語文課上，少數(shù)能說會道的尖子學生壟斷了話語權(quán)和表達權(quán)，他們頻頻地發(fā)言，教師也樂于讓他們盡快地完成本節(jié)課的教學任務(wù)，而其他學生則很少有自由表達的機會，至于少數(shù)“差生”更是與對話無緣。在小組談?wù)摃r，他們常常只有靜靜地看著組長滔滔不絕地分析；在班級交流時，他們也只有傻乎乎地聽著其他同學口若懸河地匯報，從而讓平等對話變成少數(shù)優(yōu)秀學生的獨白。而對于那些學習基礎(chǔ)較差，更需要機會去訓練他們分析、思考、表達問題的學生，這樣的課堂反而讓他們與其他同學和教師對話的機會嚴重缺失。從而使他們越發(fā)地心靈封閉，思維枯竭，表達無力，并最終淪為這種所謂平等對話教學模式的“奴隸”。

筆者以為，既然是“平等對話”，師生雙方都應有所作為。師生間的平等對話應包括教師與學生之間的平等對話以及學生與學生之間的平等對話。語文教學中的師生對話，并非形式上的師生問答，而是師生心靈的相互溝通，它不僅表現(xiàn)為提問與回答，還表現(xiàn)為交流與探討、獨白與傾聽、欣賞與評價。它是一種實踐性對話，是在人與文本的對話和個體經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)造性、建設(shè)性過程。教師與學生之間的對話，主要表現(xiàn)為師生間的提問與回答、交流與探討。由于自身的經(jīng)驗、學識和思想存在一定的局限，學生在和文本的對話中不免會遇到障礙，無法建構(gòu)起自己對文本意義的闡釋，或者是對話出現(xiàn)偏差，或者是對話過于膚淺，這就需要教師通過與學生的交流、對話引導學生解決這些問題，使之順利地“對話”文本。同時，學生在與文本的對話中會有許多獨特的感受，創(chuàng)造性的理解。通過師生對話，也能夠給教師帶來許多有益的啟示。另外，學生與學生之間圍繞文本開展的對話也十分重要，通過對話，他們可以取長補短、相互啟發(fā)、共同促進；可以增強動機，吸取力量，相互分享，學會合作。

篇9

一、使先學后教落到了實處

要達到有效教學首要的是做到先學后教，因為只有這樣才能以學定教。而不僅僅是教師所謂的教為主導，學生為主體那么簡單。而先學后教在我們初中英語閱讀課上也并不陌生，現(xiàn)在我校就采取的這種方式，也就是我們所說的學案式教學模式，且學案是在課前發(fā)給學生的。讓學生有充足的時間預習，在發(fā)放學案的同時，教師要用幾句話講明先學哪些內(nèi)容，準確揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。在揭示了教學目標，讓學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，還要教給學生自學的方法。如閱讀是獨立圍繞思考題閱讀，找答案。還是邊閱讀，邊討論，邊解決疑難問題等等。學生在明確預習目標之后，對所要學習的內(nèi)容躍躍欲試，這樣學生才能高效的學習。

二、學生的潛能得到了充分的展示與發(fā)展

當今教學改革的主流是在課堂教學中確保學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，打造出高效的課堂。這已成為廣大教師的共識。由教師是主體變成學生是主體，教學方式的轉(zhuǎn)變極大地調(diào)動學生學習的積極性。作為一名稱職的教師，他應該善于洞察學生的學習情況，正確、恰當?shù)靥幚砗谜n堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，這是一門特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛心。其次是要研究對待學生的方法和藝術(shù)，不要輕易地把學生的行為定格為搗亂，更不要隨意地大發(fā)脾氣，應該沉著、冷靜、靈活、機智的對事件進行有效的調(diào)控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)及指導。這樣既不傷害學生的自尊心，又恰如其分地把信息傳遞給每一位學生。為學生提供展示自己的機會。

三、問題設(shè)計的層次性增強了差生的自信心

由于每個學生的智力因素、基礎(chǔ)知識的差異，使得班級內(nèi)學生的成績參差不齊，學得好的同學往往在課堂上表現(xiàn)的機會多一些，而差生往往被放到被學習遺忘的角落，他們在課堂上，老師很少讓他們回答問題，因為叫到他們時，他們往往沉默不語，白白浪費時間，久而久之他們便越來越差，另外，生活經(jīng)驗與生活環(huán)境的不同，即使是同樣的問題，同學們的思維方式，采取的手段和方法也是會不同的，教師的統(tǒng)一講解不能滿足每個學生的需求，有時會適得其反，學生的學習興趣會被扼殺，學習的潛能也從中受到抑制，更談不上學習的自主性。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，把學生置于問題情境中，找到適合學生的閱讀材料，提出符合個性發(fā)展的問題，促使學生帶著問題去學習，去閱讀，讓學生通過主動的嘗試和探索，來歷經(jīng)解決問題的過程。因此，教師要善于設(shè)計具有層次感，開放性的問題。

四、學生自主探究的習慣得到了養(yǎng)成

在學案指導下，學生進行了有效的預習，使得整個教學過程處于最佳狀態(tài)，學生積極地動腦、動口、動手，課堂變成了自主探究的王國。教學實踐證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看課本或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。課堂上更多的時間交給了學生。學生學會了自主學習的方法，由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。學生學會的不僅是知識，還是探求新知的金鑰匙，使他們自主探究的習慣得到了養(yǎng)成。

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學；新課改；問題；對策

G633.8

2001年，我國新一輪的新課程改革開始，旨在改變傳統(tǒng)落后的應試教育模式，給中國的教育體制帶來改革的春天。誠然，新課程改革的實施，確實讓很多教育工作者認識到自己教學工作中存在的問題和不足，但是，傳統(tǒng)應試教育理念依然存在，并且依然是當前教師教學過程中的主導思想。當前，在初中化學的教學中，很多教師的教學理念和教學模式傳統(tǒng)落后，不利于教學的改革和創(chuàng)新，也不利于新課程改革理念和思想的實施。因此，在初中化學教學中強化新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，是當前教師教學過程中應當認真思考和解決的問題。

一、當前初中化學教學中存在的問題和不足

當前，在初中化學的教學中，以提高學生的考試成績?yōu)槟康牡慕虒W依然是教師教學的主要形式。很多教師在課堂教學中，根本沒有認真貫徹新課程改革的思想和理念，部分教師對新課程改革的思想根本沒有足夠的認識，這就直接導致當前初中化學的教學還嚴重受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響。主要問題如下：

1.理論教學存在的問題分析

理論教學是初中化學教學的重要組成部分，也是主要的形式。當前，在初中化學理論教學過程中，教師的教學模式和教學理念缺乏創(chuàng)新，一言堂的教學模式，嚴重阻礙了學生個性化發(fā)展和主觀能動性的發(fā)揮，也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習積極性的提升。同時，教師在理論教學部分，缺乏用系統(tǒng)的眼光思考和解決問題，從而也使學生對化學知識的了解和認識缺乏系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，不利于學生對化學知識的理解和吸收。此外，教師在課堂教學中，和學生之間的溝通不足，導致教師對學生的能力、水平以及興趣愛好缺乏足夠的了解，在教學過程中難以真正達到因材施教的目的，不利于學生整體知識水平和能力的提升。

2.實驗教學存在的問題分析

對于初中化學的教學而言，理論教學是基礎(chǔ)，而實驗教學是提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的保障。因此，教師在課堂教學中，在學生深刻了解相關(guān)的化學知識和理論之后，應當強化實驗教學，讓學生通過實驗教學，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。當前，在初中化學的教學中，實驗教學嚴重不足是一個普遍的教學現(xiàn)狀。尤其是在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，很多學習缺乏專業(yè)的實驗室，也沒有相應的實驗器材和實驗設(shè)備，缺乏專業(yè)的化學實驗教師，相關(guān)的化學實驗根本無從談起。有多媒體設(shè)備的教師，還可以通過多媒體演示實驗的方式給學生進行化學實驗，有些地方連最基本的演示實驗都沒有，實驗教學的不足，不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，也不利于學生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中化學教學改革的策略分析

以上，筆者分析了當前初中化學教學存在的問題，主要分為理論教學和實驗教學兩大方面。那么，在實際的課堂教學中，教師應當進行怎樣的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)初中化學教學的改革和發(fā)展呢？

1.理論教學方面

（1）強化學生在課堂教學中的主體地位

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學中，要強化學生的主體地位，提高學生的主觀能動性。在課堂教學中，教對學生主體地位的強化，主要可以體現(xiàn)在備課、講課以及復習等三個環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師對教學內(nèi)容和教學模式的選擇，應當建立在學生個好和知識能力水平的基礎(chǔ)之上，并且要留有適當?shù)臅r間給學生自由思考和發(fā)揮。其次，在授課的過程中，教師要盡可能避免一言堂的教學模式出現(xiàn)，而應當跟學生之間形成良好的溝通和互動，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學生學習和思考的積極性，不斷提升學生學習的效率；最后，在課后練習的過程中，教師要注重練習題的針對性，避免重復和無效的課外練習增加學生的學習負擔，從而阻礙學生學習的積極性和主動性。

（2）重視學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在初中化學的教學中，教師要對學生的學習層次和差異進行分析，多關(guān)心學生的長處，采用因材施教的方式，從而激發(fā)他們學習化學的興趣。對于那些學習化學相對吃力的學生，教師需要給予更多的耐心指導，引導他們找到學習的方法，促進他們對化學知識的吸收和理解，關(guān)注他們對化學知識的積累，并對他們的進步給予正面的肯定和積極的鼓勵。

2.實驗教學方面

從上面的分析我們可以看出，實驗教學是當前初中化學教學的重要組成部分。因此，初中化學教師應當重視化學實驗。針對當前初中化學實驗教學存在的問題，筆者認為，一方面，學校要加大對化學實驗器材和實驗設(shè)備的投入力度，爭取學校有一個專業(yè)的實驗教師，并配備相關(guān)的實驗器材；其次，學校還需要相應的實驗教師，以確保實驗教學的安全性和正確性；第三，初中化學教師在教學過程中，應當深刻認識到實驗教學的意義和重要性，并在課堂教學中重視化學實驗，并通過化學實驗，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生化學能力都不斷提升。

3.重視教學評價和反思

教學評價是促進教師教學改革的重要途徑和手段。在初中化學的教學中，教師應當利用教學反思，不斷總結(jié)目前在課堂上的不足，并找到有效的措施進行改善，總結(jié)學生的學習表現(xiàn)，針對性的進行輔導。另外，教師還要積極的聽取其他教師成功的教學經(jīng)驗，總結(jié)他們的方法，進行反思和評價，結(jié)合自己的教學方式，進行改進和完善，提高初中化學的教學效果。

總而言之，初中化學是一門基礎(chǔ)性學科。新課程改革理念之下，教師在初中化學的教學中，應當秉承新課程改革的思想和內(nèi)涵，認真分析自己課堂教學存在的問題和不足，不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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