導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生演講的方法與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語(yǔ)演講教學(xué)引入其中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。本文對(duì)開設(shè)英語(yǔ)演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導(dǎo)言

以雄辯為核心的演講術(shù)是人類社會(huì)文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國(guó)際政治與外交領(lǐng)域，英語(yǔ)演講經(jīng)常被當(dāng)作維護(hù)本民族利益或緩解國(guó)際沖突的有力武器。而且隨著國(guó)際空間的日益縮小，隨著北京奧運(yùn)會(huì)的悄然臨近，英語(yǔ)演講在中國(guó)正逐漸成為一種時(shí)尚。

演講在美國(guó)的很多大專院校都是必修課，這說(shuō)明演講在美國(guó)高等教育中占有很重要的位置，同時(shí)也說(shuō)明，演講是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國(guó)，英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)，但是明顯層次不夠，沒(méi)有獨(dú)立性和現(xiàn)場(chǎng)性，不利于語(yǔ)言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語(yǔ)演講引人英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。

二、開設(shè)英語(yǔ)演講課程的必要性及可行性

語(yǔ)言教學(xué)不可能脫離言語(yǔ)活動(dòng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。曾有作者對(duì)其大學(xué)不同系部的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語(yǔ)，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒(méi)有在公開場(chǎng)合用英語(yǔ)大聲說(shuō)過(guò)3分鐘以上的話;62%的學(xué)生認(rèn)為，口語(yǔ)不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語(yǔ)回答老師的特殊疑問(wèn)句。為了改變這種“啞巴英語(yǔ)”的狀況，其后此作者對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)輔修外語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行了為期30課時(shí)的英語(yǔ)演講課教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)30小時(shí)訓(xùn)練后，作者對(duì)接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個(gè)班)進(jìn)行跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認(rèn)為此種口語(yǔ)訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認(rèn)為口語(yǔ)有較大的提高;85.7%的人認(rèn)為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說(shuō)好英語(yǔ)的自信心增強(qiáng)了;88.6%的人認(rèn)為此課程的開設(shè)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實(shí)踐證明:在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽、說(shuō)、寫作能力與用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動(dòng)的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech)，就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unprepared speech)，又稱即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒(méi)有準(zhǔn)備或沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師起著組織與點(diǎn)評(píng)的作用。這幾種演講形式在語(yǔ)言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語(yǔ)、笑話、習(xí)語(yǔ)、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場(chǎng)發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語(yǔ)言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。比如教師前7周每次花30分鐘簡(jiǎn)單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)最后評(píng)出1名最佳演講者以示表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場(chǎng)給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺(tái)演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺(tái)后進(jìn)行正式演講，并注意語(yǔ)言，情感，手勢(shì)，姿勢(shì)等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評(píng)價(jià)。 四、英語(yǔ)演講課對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用及要求

英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識(shí)，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語(yǔ)演講要以扎實(shí)的英語(yǔ)基本功為基礎(chǔ)。這對(duì)于英語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)’質(zhì)，這對(duì)提高英語(yǔ)的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語(yǔ)公共演講的藝術(shù)也需要大量的語(yǔ)言以外的知識(shí)的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語(yǔ)演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無(wú)論是用哪一種語(yǔ)言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識(shí)，這包括對(duì)東西方文化的深人了解。對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語(yǔ)演講也離不開演講者對(duì)本民族文化的熱愛(ài)、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢(shì)，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛(ài)好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。

五、對(duì)于開設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議

1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內(nèi)容應(yīng)該涉及語(yǔ)言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭(zhēng)議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說(shuō)明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

篇2

演講的方法主要針對(duì)演講前的策劃準(zhǔn)備、演講技巧、特定的演講用語(yǔ)、如何應(yīng)對(duì)棘手的問(wèn)題等內(nèi)容展開。在談到演講技巧的問(wèn)題時(shí)，特別提醒：在演講時(shí)你必須明確你的觀眾是誰(shuí)，你要對(duì)他們演說(shuō)的目的是信息的平等傳達(dá)呢，還是權(quán)威性的說(shuō)服。不同技巧的選擇，給演講帶來(lái)不同的結(jié)果。那么看看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)諸如英孚英語(yǔ)怎么樣來(lái)教授演講技巧的。

1.演講前的準(zhǔn)備準(zhǔn)備是搞好演講的前提

首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn);經(jīng)濟(jì)方面演講主題：例如在烏魯木齊英語(yǔ)培訓(xùn)的朋友可以談?wù)勎鞑看箝_發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè);教育方面演講方題：蘇州英語(yǔ)培訓(xùn)的同學(xué)就能說(shuō)說(shuō)中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、;文化方面演講主題： 鄭州英語(yǔ)培訓(xùn)的同學(xué)可以講講文化的交流與融合、校園文化;環(huán)保方面演講主題：man and nature;科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因;衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。從實(shí)踐中看到，諸如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英孚英語(yǔ)怎么樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法中總結(jié)出，其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語(yǔ)原文以及各類英語(yǔ)報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的過(guò)程，對(duì)提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料(如圖書、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等)收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫演講稿。

2.演講稿的寫作演講稿

首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn)，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整;就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng);就語(yǔ)言而言要有感染力、形象生動(dòng)。譬如蘇州英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就尤其強(qiáng)調(diào)這樣一點(diǎn)，寫作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語(yǔ)寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說(shuō)家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁·路德·金的“i have a dream”，美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說(shuō)，到克林頓在北大的演說(shuō)，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。

3.進(jìn)行演講具備演講的知識(shí)和技巧

演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語(yǔ)，在鄭州英語(yǔ)培訓(xùn)的同學(xué)會(huì)經(jīng)常觀看cctv杯和愛(ài)立信杯等英語(yǔ)演講的錄像，了解并按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過(guò)程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整(演講內(nèi)容);思維清晰，邏輯性強(qiáng)(文章組織結(jié)構(gòu));感情充沛，富有表現(xiàn)力(演講氣勢(shì));發(fā)音正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)(英語(yǔ)語(yǔ)音);反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確(心理素質(zhì));著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

篇3

關(guān)鍵詞 演講 情感 語(yǔ)調(diào) 藝術(shù)

中圖分類號(hào)：H019 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Grasp the Emotions and Tone in Speech

KANG Di， LU Qingyuan

（Dalian Neusoft University of Information， Dalian， Liaoning 116023）

Abstract Emotion is an extremely complex sophisticated mental activity； it is the people in social practice， and the emergence and development in the understanding of the process of transforming the world. It is intricately intertwined with the image of thinking， interacting， constantly in motion， change generated. People are strongly stimulated or after the sudden change， people's emotions tend to raise as the passion， such as rage， ecstasy， fear， despair， grief and so on. People in the emotional， action and language are often and usually significantly different. This article will discuss how to properly grasp the emotion and tone for the current speech.

Key words speech； emotion； tone； art

1 演講中的情感與語(yǔ)調(diào)的重要性

人的情感受多種因素影響，當(dāng)置身于熱烈的場(chǎng)合時(shí)，情感會(huì)更加富于變化，自覺(jué)不自覺(jué)用自己的豐富多彩的情感影響著聽眾?？梢姡\(yùn)用情感教育當(dāng)是演講的目的之一。演講者能否發(fā)揮情感教育的作用，產(chǎn)生的效果是有區(qū)別的，每個(gè)演講者應(yīng)該把情感教育自覺(jué)地納入演講中，用美好的情感去陶冶人們的情操。情感還可以影響演講者的思維邏輯。情感與思維在發(fā)展中，往往是互為先后，相互促進(jìn)。另外，一些情感，如美感、理智情感，都是在文化知識(shí)傳授中加以培養(yǎng)的。如果忽視了這些情感的培養(yǎng)，演講傳授知識(shí)的目的也就不能達(dá)到。即在進(jìn)行演講的過(guò)程中，大家互訴衷腸，談?wù)摴餐信d趣的話題，互相尊重和認(rèn)同，進(jìn)而在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因而演講的過(guò)程中要注意把握好情感和語(yǔ)調(diào)，形成的同伴文化已成為參照標(biāo)準(zhǔn)，都積極樂(lè)觀向上，那么置身其中的個(gè)體的心理就較為正常合理，存在偏執(zhí)的價(jià)值觀、消極，對(duì)社會(huì)不滿，置身其中的個(gè)體就容易受這些不良思想的影響。

情感不僅具有極強(qiáng)的主觀性，還具有極強(qiáng)的感染性。在氛圍良好的環(huán)境中，通過(guò)情感傳遞，可以增強(qiáng)演講的感染效果。在充滿敵對(duì)的環(huán)境下，可以通過(guò)情感來(lái)逐漸改變聽眾的對(duì)立情緒，使演講者逐漸敞開心胸。在演講中，情感的感染作用是很明顯的，如果演講者在演講中出現(xiàn)情緒低落，甚至面無(wú)表情，那么聽眾肯定會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，從而分散注意力。演講者在臺(tái)上看到這種場(chǎng)面，自己也覺(jué)得心煩意亂、焦躁不安，從而情緒更加低落，如此惡性循環(huán)，終將導(dǎo)致演講的失敗。陶克通過(guò)訴說(shuō)自己的戰(zhàn)功和對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)來(lái)呼喚聽眾的感情，在這方面，艾倫顯然是比不上他的。但艾倫巧妙地借著陶克訴說(shuō)戰(zhàn)場(chǎng)辛苦的話順?biāo)浦?，指明：在?zhàn)場(chǎng)上，將軍雖然辛苦，但總還可以在樹叢中安睡，而普通士兵卻要放哨保衛(wèi)他。并且艾倫還呼吁“凡身為將軍，睡覺(jué)時(shí)需要哨兵守衛(wèi)的，請(qǐng)選舉陶克將軍。若也是哨兵，需要為酣睡的將軍守衛(wèi)的，請(qǐng)選舉艾倫?！憋@然兵比官多，艾倫的話更能使普通士兵產(chǎn)生共鳴，他贏得了這次選舉。

2 把握演講中的情感

“感人心者，莫先乎情。”“情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄?！庇薪?jīng)驗(yàn)的演講者當(dāng)他激情迸發(fā)時(shí)，好比沖出閘門的河水，呼嘯著奮進(jìn)的浪花，使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者色飛”。聽起來(lái)使人精神振奮，思想升華。這就要求演講者性情豪爽，話語(yǔ)坦蕩，推心置腹，以真換真，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，以愛(ài)求愛(ài)，講出真情實(shí)感；要求演講者情感的顯示應(yīng)該是熾熱、深沉、熱情、誠(chéng)懇、娓娓動(dòng)人的，做到“未成曲調(diào)先有情”；要求演講者必須和聽眾一起喜怒哀樂(lè)，不掩飾、不回避，對(duì)真、善、美熱情謳歌，對(duì)假、惡、丑無(wú)情鞭笞。各種情感溢于言表，使聽眾聞其聲、知其言、見其心，達(dá)到感情上的融合，思想上的共鳴，認(rèn)識(shí)上的一致。既影響了聽眾，也受到聽眾的影響，達(dá)到一種心理情感的交流與平衡；要求演講者對(duì)整個(gè)演講立體把握，協(xié)同處理，既有冷靜的分析，又有熱情的鼓勵(lì)，既要有怒有喜，又要有愛(ài)有憎；要求演講者不講架子，不野蠻粗俗，不聲色俱厲，不以局外人自居，要引而不發(fā)，誘人深入；還要求演講者尋找自身投入的方式，使用好表達(dá)的技巧。有些演講者在演講前吃點(diǎn)白參，喝點(diǎn)白酒借以提神是有道理的。演講首先要能引起人們的共鳴，然后在此基礎(chǔ)上教育人，感化人。列夫?托爾斯（下轉(zhuǎn)第63頁(yè)）（上接第58頁(yè)）泰說(shuō)過(guò)：“演講應(yīng)做到他自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給他人，而使別人也為這感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情。”這就要求演講者溝通與聽眾之間的情感通道。不僅僅讓聽眾體驗(yàn)到演講者的情感，而且應(yīng)該把這種體驗(yàn)化為“自發(fā)的感情”，即將自己的感情轉(zhuǎn)化為聽眾的感情，達(dá)到情感的遷移。為了讓學(xué)生更快掌握更多的演講知識(shí)，提請(qǐng)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師在日常教學(xué)中多采用演繹法。演繹法教學(xué)是從“一般到特殊”，屬于接受學(xué)習(xí)方法之一，它有利于學(xué)生聚合思維的培養(yǎng)。這種方法可使學(xué)生少走彎路，使其能系統(tǒng)完整地掌握一門門學(xué)科知識(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以很快地繼承前人積累的知識(shí)。但這種教學(xué)也“天生”就存在不足和缺陷，它是以教師、教材、課堂為中心，重視學(xué)習(xí)的結(jié)論而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重理論掌握而輕實(shí)踐操作，重接受而少創(chuàng)新，形象地說(shuō)是注重給學(xué)生“魚”，而沒(méi)有授予學(xué)生“漁”，課堂學(xué)習(xí)中缺少教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)習(xí)注重對(duì)知識(shí)的記憶，忽視對(duì)能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生感到教師所講的、課本上所記錄的一切都是正確的，必然的。于是，在演講課程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演講過(guò)程中的情感的培養(yǎng)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸失去了思考的動(dòng)力，養(yǎng)成了思考上的“惰性”，學(xué)習(xí)中記住如何培養(yǎng)演講過(guò)程中的情感就成為他們的目標(biāo)和任務(wù)。

感情流露要圍繞主題，這一點(diǎn)也很重要，因?yàn)閷?duì)同樣一個(gè)主題，大家都有一個(gè)相近的心理感受。例如，歡迎會(huì)的基調(diào)是熱情洋溢，而追悼會(huì)的基調(diào)是悲傷低沉。一般而言，不要?jiǎng)e出心裁，破壞了這樣的一種氣氛。如果演講者有另外的心事，也應(yīng)該在演講之前，將其排除掉，不能將一些不好的情緒帶入演講。

3 演講中情感的語(yǔ)調(diào)技巧

演講的藝術(shù)美既體現(xiàn)在文體上，又體現(xiàn)在非語(yǔ)言因素上。演講文體上的美可通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、修辭、句式等來(lái)表達(dá)，而非語(yǔ)言的美則主要通過(guò)儀容、眼神、面部表情、手勢(shì)、體態(tài)、神態(tài)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言來(lái)傳遞。其實(shí)演講并無(wú)定式，一百個(gè)人就有一百種講法。只要符合自身身份、性格和年齡特點(diǎn)，用真情實(shí)感去講就行了。演講講的是你的心聲，你的情感，要用“心”去講、去敘述，要聲情并茂。

在語(yǔ)言表達(dá)上，男性要體現(xiàn)果敢剛毅的陽(yáng)剛之氣；女性要體現(xiàn)溫柔細(xì)膩的陰柔之美。這樣才能體現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)。在剛開始練習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)難，或找不著感覺(jué)，或不適應(yīng)，這都是正常現(xiàn)象。要多多揣摩文字內(nèi)涵，吃透其要表達(dá)的意思，要多動(dòng)腦，依靠智慧，苦干加巧干，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)演講訓(xùn)練 聽說(shuō)能力

1.引言

在國(guó)內(nèi)的許多大學(xué)，開設(shè)英語(yǔ)演講課已經(jīng)逐漸形成一種趨勢(shì)。英語(yǔ)演講課不僅順應(yīng)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力”的要求，還有效地提高了溝通能力和拓寬知識(shí)面。然而非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生由于課時(shí)量的限制，不可能在短期內(nèi)在全校普及英語(yǔ)演講課。因此，如何將英語(yǔ)演講訓(xùn)練融入日常大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課中，使大學(xué)生參與主動(dòng)練習(xí)與實(shí)踐提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力，成為本文研究的目的。

2.將英語(yǔ)演講訓(xùn)練融入大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課的可行性分析

2.1英語(yǔ)演講教學(xué)的主要理論依據(jù)與聽說(shuō)訓(xùn)練的理念和目標(biāo)一致。

英語(yǔ)演講教學(xué)的其中一個(gè)主要的理論依據(jù)是輸入和輸出理論?？死晏岢龅摹翱衫斫獾恼Z(yǔ)言輸入”的提出，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫鈺r(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。學(xué)習(xí)者需要接觸大量的可理解性輸入，才能自然產(chǎn)生語(yǔ)言復(fù)用能力。在聽說(shuō)課堂環(huán)境中，有問(wèn)答、復(fù)述、對(duì)話、討論、辯論、演講、角色扮演等輸出方式。演講訓(xùn)練中對(duì)演講比賽的觀摩、向成功英語(yǔ)演講者的模仿這些都是對(duì)聽說(shuō)能力的一種輸入，而后階段的演講，作為聽說(shuō)課中一種更高要求的輸出方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講技巧的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷一個(gè)由感性到理性、從抽象到具體的過(guò)程，為培養(yǎng)輸出能力、提高輸出質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，英語(yǔ)演講教學(xué)的主要理論依據(jù)與聽說(shuō)訓(xùn)練的理念和目標(biāo)是一致的。

2.2英語(yǔ)演講訓(xùn)練能幫助大學(xué)生克服心理障礙，改變口語(yǔ)僵化現(xiàn)象。

某些大學(xué)生在使用外語(yǔ)時(shí)會(huì)具有明顯的語(yǔ)言休克現(xiàn)象，最常見的是在進(jìn)行回答問(wèn)題、口語(yǔ)操練等課堂活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張、膽怯，以至于伴隨冒汗、握拳、講話結(jié)巴等現(xiàn)象，在使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)無(wú)法做到像使用母語(yǔ)一樣自然。而英語(yǔ)演講中的訓(xùn)練，無(wú)疑為幫助大學(xué)生走出僵化的困境，擺脫不利的心理因素，提出一種很好的解決方案。在演講訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在公眾場(chǎng)合，害怕乃人之常情。要學(xué)會(huì)自我放松的方法，試著深呼吸幾次，在心中不斷重復(fù)一些激勵(lì)的話語(yǔ)，戰(zhàn)勝恐懼感，注意保持與聽眾的眼神接觸。當(dāng)學(xué)生克服心理障礙后，再通過(guò)觀摩、模仿、演講這一系列循序漸進(jìn)的演講訓(xùn)練，再適當(dāng)運(yùn)用具體的技術(shù)手段，比如對(duì)著攝像機(jī)鏡頭，在公眾場(chǎng)合，進(jìn)行實(shí)地演練，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，不斷體會(huì)演講的奧秘和訣竅，學(xué)生的口語(yǔ)僵化現(xiàn)象必定能得到很好的改善。

2.3演講的交流特性能促進(jìn)聽力水平的提高。

演講就是演講者在一定的時(shí)間和場(chǎng)合，把自己的信息以特定的方式向聽眾傳達(dá)的一種交流活動(dòng)。演講者是信息的來(lái)源，在發(fā)表演講時(shí)需要把這些信息用自己的方式進(jìn)行編碼，傳達(dá)給接受者聽眾。在信息傳遞的過(guò)程中，演講者必須以聽眾為中心，而聽眾需要把演講者的信息解碼之后，才能有效接受信息。在傳達(dá)信息和接受信息的過(guò)程中，在某種程度上促進(jìn)雙方聽力的提高。

3.英語(yǔ)演講融入聽說(shuō)課的組織形式

英語(yǔ)演講不同于一般的口語(yǔ)訓(xùn)練，它必須有一定的階梯性和順序的不可逆性，隨意性小，演講訓(xùn)練既是對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的一種拓展，又是對(duì)聽力訓(xùn)練的一種突破。筆者在所教授的4個(gè)班級(jí)中，利用聽說(shuō)課的部分時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)演講訓(xùn)練。

3.1觀察。

美國(guó)新行為主義心理學(xué)家A.Bandura等人（1962）提出了社會(huì)學(xué)習(xí)論，又稱模型模仿論。這一理論講述了在社會(huì)環(huán)境中人是如何學(xué)習(xí)的。它主張人類應(yīng)通過(guò)觀察別人的熟練反應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，完成學(xué)習(xí)行為。觀察有兩個(gè)目的：一是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講的興趣;二是消除學(xué)生在語(yǔ)言和心理方面的隔膜和恐懼感。觀察的資料搜集來(lái)源可以是雙方面的，課堂上的資料主要來(lái)自教師，課后的來(lái)自學(xué)生。觀摩的視頻材料可以選用一些比較經(jīng)典的演講音像資料，音像資料的選擇在內(nèi)容上不能太難，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。在結(jié)構(gòu)上不能一味求新，要盡量選擇那些內(nèi)容清晰有條理性的視頻，比如馬丁?路德金的演講、喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講及“外教社杯”英語(yǔ)演講比賽全國(guó)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)選手的演講，這樣的演講資料可以起到很好的示范作用。示范作用引起的觀察學(xué)習(xí)更有效。教師可以自行制作一些微課視頻，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師可以督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些他們自認(rèn)為好的演講視頻，在課堂上或是微信群中一起分享，調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。觀察的訓(xùn)練可以分為兩個(gè)不同的階段進(jìn)行。在觀察的初期，教師僅僅起到一個(gè)視頻提供者和播放者的作用，只讓學(xué)生觀看，不做任何的干預(yù)。在觀察的后期，教師就要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生注意演講技巧的使用，體會(huì)重音、強(qiáng)弱讀、斷句、停頓等用聲特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察演講者是怎樣利用手勢(shì)、面部表情這些體態(tài)語(yǔ)表達(dá)自身的情感;引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)演講者是怎樣立意構(gòu)思、謀篇布局打動(dòng)聽眾的。

3.2模仿。

在進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察之后，就可以進(jìn)入演講訓(xùn)練的第二階段：模仿。模仿可以從不同的方面進(jìn)行。首先，是對(duì)演講者用聲技巧的模仿。把握以發(fā)音到位為基礎(chǔ)的所有重要因素的有機(jī)協(xié)調(diào)、變化有致，感受演講中的高亢激昂，感受演講的低沉深厚，感受語(yǔ)速快時(shí)的流暢清晰，感受語(yǔ)速慢時(shí)的有聲有色，感受停頓所引發(fā)的聽眾思考?？梢詫W(xué)生分成不同的小組，借助錄音設(shè)備，小組的組員間互相幫助檢查對(duì)方是否模仿到位，小組組員互相評(píng)分，教師可以在課堂上來(lái)回走動(dòng)，觀察各組的聲音模仿方式。其次，學(xué)會(huì)模仿演講者的“肢體語(yǔ)言”。模仿的形式可以在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上加上創(chuàng)新模式。所謂的傳統(tǒng)模式，就是單純模仿經(jīng)典視頻資料里演講者的肢體語(yǔ)言，不管是手勢(shì)、表情都要盡量到位。這一階段可以讓學(xué)生變成“演員”再現(xiàn)演講者的“形態(tài)”，可以讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)模仿，臺(tái)下的學(xué)生和老師一起作為評(píng)判。所謂的創(chuàng)新模式，就是教師給出學(xué)生一段演講稿，要求學(xué)生分小組自己揣摩該如何配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言更好地給聽眾傳遞信息。隨后各小組可以推薦表現(xiàn)力好的組員在全體同學(xué)中表演，選出最佳的表演之星。最后，就是更高層次的要求，學(xué)會(huì)模仿演講者的遣詞造句、謀篇布局的技巧;體驗(yàn)怎樣在演講中利用引人入勝的開頭和令人回味的結(jié)尾吸引聽眾;把握怎樣合理地確立中心論點(diǎn)、收集有效素材展開論證，從而說(shuō)服臺(tái)下的聽眾。教師可以指定兩篇演講稿的撰寫，然后讓學(xué)生先自己打分評(píng)價(jià)，然后交由教師打分評(píng)價(jià)，再選出優(yōu)秀的演講稿在課堂上宣讀。在對(duì)演講者的模仿訓(xùn)練中，組織觀察、分析和討論，使教師、演講者和聽眾都積極參與課堂，不僅逐步培養(yǎng)自信心，而且提高他們的演講技能。

3.3命題演講與即興演講相結(jié)合。

觀察和模仿的訓(xùn)練，已經(jīng)逐步消除學(xué)生對(duì)演講的恐懼心理、樹立自信心。這些都為真正的上臺(tái)演講做好了一定的鋪墊和過(guò)渡。這部分的訓(xùn)練可以先從比較容易的命題演講入手，再轉(zhuǎn)向高要求的即興演講。命題演講可以改變以往由教師命題的形式，由學(xué)生自己自行選擇一些他們感興趣、熱點(diǎn)的話題，然后集中匯總，形成兩個(gè)命題，準(zhǔn)備充分后，在課堂上每個(gè)學(xué)生都有演講的展示機(jī)會(huì)。在演講者進(jìn)行演講的同時(shí)，其他學(xué)生的角色就變成了觀察者，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)及找出不足，也間接得到提高。即興演講相對(duì)來(lái)說(shuō)是演講中難度較大、比較富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的安排可以放在最后的兩次課上。在即興演講比賽的前兩周，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生針對(duì)特定的演講題目，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展思路及培養(yǎng)一定的思辨能力。即興演講時(shí)，教師可以模擬正式比賽的現(xiàn)場(chǎng)，把學(xué)生分為兩組，一組進(jìn)入準(zhǔn)備室抽簽準(zhǔn)備，另一組在比賽現(xiàn)場(chǎng)和教師一起，作為現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)判。然后再下一場(chǎng)換題目后已經(jīng)做過(guò)評(píng)判的學(xué)生再變成演講者進(jìn)行演講。每個(gè)學(xué)生的即興演講的得分就是每個(gè)學(xué)生打分的分?jǐn)?shù)和教師打分分?jǐn)?shù)的平均分，最后評(píng)出最優(yōu)秀的前三名演講者。

4.英語(yǔ)演講訓(xùn)練融入聽說(shuō)課的實(shí)踐效果

通過(guò)在英語(yǔ)聽說(shuō)課融入英語(yǔ)演講訓(xùn)練，在期末教師對(duì)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中69%的學(xué)生認(rèn)為自己的聽說(shuō)水平有了一定的進(jìn)步，60.5%的學(xué)生把口語(yǔ)進(jìn)步的功勞歸因于英語(yǔ)演講訓(xùn)練。學(xué)生參與英語(yǔ)演講訓(xùn)練，提高心理素質(zhì)，樹立自信心。在觀察、模仿和演講中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，還促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力的提高。學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中始終具有主體地位，演講資料的收集，使學(xué)生進(jìn)一步提高他們的審美能力和利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師的傳統(tǒng)聽說(shuō)課教學(xué)模式也得到改良，在一種半開放式的教學(xué)中，教師充當(dāng)導(dǎo)演和演員的雙重角色。實(shí)踐證明，把英語(yǔ)演講訓(xùn)練融入聽說(shuō)課堂具有一定的實(shí)用性，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。

英語(yǔ)演講作為聽說(shuō)課額外訓(xùn)練的一種，也可以納入評(píng)價(jià)體系。在大學(xué)英語(yǔ)課中，某些學(xué)生要進(jìn)行口試的考核，有了演講訓(xùn)練，就可以把它作為口試考核的一部分?？己说膬?nèi)容分別是模仿、命題演講和即興演講三個(gè)循序漸進(jìn)的步驟?？己说脑u(píng)價(jià)者是學(xué)生自身和同學(xué)間的互評(píng)還有教師的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)更合理客觀的評(píng)價(jià)體系。這樣能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)英語(yǔ)演講有更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也從中樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

5.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在聽說(shuō)課中引入英語(yǔ)演講訓(xùn)練，可以打破傳統(tǒng)的聽說(shuō)教學(xué)模式，探索一套科學(xué)有效的聽說(shuō)教學(xué)模式。英語(yǔ)演講訓(xùn)練的目的不是培養(yǎng)演說(shuō)家，而是以演講的方式提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，間接帶動(dòng)聽力水平的提高，在一系列過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合、交流能力和邏輯思維能力。通過(guò)一種新的教學(xué)模式促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課的改革，使它發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

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篇5

摘要：針對(duì)職業(yè)高定的培養(yǎng)目的和方向，在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑，而語(yǔ)言表達(dá)能力又是職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生步入社會(huì)后求生存、謀發(fā)展的必備能力，因此，職業(yè)高中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變偏廢語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，論述了在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要意義，以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法和對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力；整體素質(zhì)；培養(yǎng)

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的目的即在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，其中語(yǔ)言表達(dá)能力是人們交際活動(dòng)中最普遍、最簡(jiǎn)便、最有效的一種手段，同時(shí)也是人類生存的基本技能之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來(lái)越頻繁，語(yǔ)言的使用頻率也越來(lái)越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日?？陬^交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽說(shuō)訓(xùn)練”改為“口語(yǔ)交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽說(shuō)訓(xùn)練是以單向活動(dòng)為主，而口語(yǔ)交際則是多向互動(dòng)的，是語(yǔ)言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體。語(yǔ)言表達(dá)不僅要訓(xùn)練口語(yǔ)交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)，除了部分將來(lái)還要繼續(xù)到更高的職業(yè)學(xué)府進(jìn)行深造的之外，另一部分學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，畢業(yè)后就很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求，因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以下筆者將結(jié)合自己的一些認(rèn)識(shí)，分析一下語(yǔ)言表達(dá)能力的提高對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提升的重要意義，以及在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法。

首先，要認(rèn)識(shí)目前職業(yè)高中學(xué)校重應(yīng)試、偏能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

當(dāng)前的職高教育仍擺脫不了應(yīng)試教育的模式，在這個(gè)指揮棒下，大多數(shù)教師仍然認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說(shuō)話”太簡(jiǎn)單，或者沒(méi)有必要，從而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。職高學(xué)生是從初中升學(xué)時(shí)分流出來(lái)的一些學(xué)習(xí)成都較差的學(xué)生，他們大多是在考取普通高中無(wú)望時(shí)才不得不選擇了職高。他們?cè)谡Z(yǔ)文方面見識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語(yǔ)表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說(shuō)得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職高學(xué)生的年齡大多在15到18歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場(chǎng)合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見的場(chǎng)合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認(rèn)為是“木訥”，從而影響了他們走入社會(huì)后的發(fā)展。因而，職校語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

其次，有的放矢，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

那么，針對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.朗讀是練習(xí)口語(yǔ)的有效形式，既可以練習(xí)說(shuō)普通話，也可以加強(qiáng)口語(yǔ)與書面語(yǔ)的聯(lián)系，使口語(yǔ)更加規(guī)范化。同時(shí)，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲(chǔ)備，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要多范讀、多評(píng)讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時(shí)，可開展課外朗讀活動(dòng)，如舉行詩(shī)歌朗誦比賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍。

2.復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說(shuō)話能力。在復(fù)述過(guò)程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句，以及作者的語(yǔ)言風(fēng)格。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小?/p>

3.對(duì)話是直接進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問(wèn)題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。在教學(xué)中，可通過(guò)教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對(duì)話技巧，同時(shí)要求學(xué)生在選擇語(yǔ)氣時(shí)必須顧及語(yǔ)境和談話對(duì)象。

4.演講是最能反映人的口語(yǔ)表達(dá)能力的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語(yǔ)的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦小?dòng)作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和 藝術(shù) 性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)言曉暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢(shì) 自然 得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語(yǔ)文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過(guò)程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

5.辯論也不失為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問(wèn)題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。通過(guò)這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺(jué)豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的方法并不止以上幾種，其他如應(yīng)答、勸說(shuō)、討論等也是提高口語(yǔ)交際能力的良好措施。就這些訓(xùn)練方式來(lái)說(shuō)，都能使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、表達(dá)技巧和心理素質(zhì)有較大程度的提高。語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)，這種能力的提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)起到相輔相成的作用。所有的職高語(yǔ)文教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】興趣；任務(wù)；課堂教學(xué)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭Z(yǔ)文是人們從事工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、思維創(chuàng)新能力、思辨表述等能力。然而由于以前受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)往往得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生語(yǔ)言交際能力差已成為困擾語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。更別提語(yǔ)文課堂的活力了，學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試，卻提不了興趣，往往學(xué)生既沒(méi)考好語(yǔ)文，也忽略了口語(yǔ)的訓(xùn)練。而近年來(lái)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)生傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”

如何提高學(xué)生的能力呢，我想先從興趣入手開始，會(huì)讓學(xué)生有事半功倍的收獲。近年來(lái)，我在教學(xué)中首先嘗試了在課前三分鐘演講，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也受到了學(xué)生的歡迎，我的語(yǔ)文教學(xué)也收到了不錯(cuò)的效果。

一、分配好學(xué)生的任務(wù)

1.按照學(xué)號(hào)學(xué)生依次排列，依照語(yǔ)文課的時(shí)間，列出演講排位表，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

2.提醒學(xué)生注意演講的內(nèi)容，一周結(jié)束時(shí)，布置好下一周的演講主題，請(qǐng)學(xué)生按照主題寫好演講稿，并可提前熟悉演講稿，做好準(zhǔn)備工作。

3.教導(dǎo)學(xué)生注意演講的注意點(diǎn)，一律使用普通話，注意發(fā)音，另外還要注意演講過(guò)程中的姿態(tài)、眼神、語(yǔ)調(diào)等。

4.控制好演講的時(shí)間，演講加評(píng)價(jià)的時(shí)間控制在五分鐘之內(nèi)，不影響學(xué)生主體課堂的時(shí)間。

二、安排好學(xué)生的演講內(nèi)容

1.要求學(xué)生做自我介紹。教師要提前告訴學(xué)生介紹的內(nèi)容、方法，并要求學(xué)生盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點(diǎn)，有個(gè)性，富有吸引力，切忌人云亦云。

2.可談一談最新的廣告語(yǔ)。從報(bào)紙、電視、廣播等媒體中收集廣告用語(yǔ)，演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告，再?gòu)恼Z(yǔ)文的角度分析廣告語(yǔ)。

3.說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的名言警句。除了要求學(xué)生講出句子外，還要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。

4.平常閱讀中遇到的精彩片段賞析。將平常閱讀中最喜歡的精彩片段或文章背誦出來(lái)和同學(xué)們一起欣賞，并進(jìn)行一些必要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。

5.制定演講主題。就大家熟悉的關(guān)注的某一個(gè)話題，發(fā)表對(duì)話題的看法及感想。如：“父母與我”“當(dāng)今社會(huì)中的熱點(diǎn)”等等。

6.編演課本劇。在學(xué)完課文后，進(jìn)行課本劇表演或課文片段表演。

此外，還可以根據(jù)不同的演講內(nèi)容起名字，如環(huán)保意識(shí)、熱門話題、新聞故事、感動(dòng)中國(guó)等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、明確三分鐘演講的理論依據(jù)

1.趣味性原則。學(xué)生為演講查資料，找論據(jù)，忙個(gè)不停，說(shuō)明了語(yǔ)文“三分鐘演講”符合趣味性原則，符合學(xué)生增長(zhǎng)才干、提高綜合能力的心理需求。

2.廣泛參與性原則?！懊刻萌昼娧葜v”，要求人人參與，給每位同學(xué)都提供了充分表現(xiàn)自我的均等機(jī)會(huì)，提供了施展才華的場(chǎng)所，給與了馳騁想象的自由。

3.示范性原則。學(xué)生的才干，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐獲得的。聽別人演講，從示范中學(xué)到知識(shí)、受到啟發(fā)，會(huì)使自己的綜合能力逐步得到提高，從這個(gè)意義上說(shuō)“示范是無(wú)聲的老師”。

4.創(chuàng)新求異原則。在“每堂三分鐘演講”中，許多學(xué)生力求張揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性，常常能講出“我有人無(wú)，人有我新，人新我奇，人奇我特”的見解，這種創(chuàng)新求異的思想，是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，增長(zhǎng)才干的必要條件。

5.循序漸進(jìn)原則。“每堂三分鐘演講”，分幾輪進(jìn)行，從易到難，符合人們認(rèn)知事物循序漸進(jìn)的原則，是培養(yǎng)同學(xué)思辨能力，口頭表達(dá)能力，思維創(chuàng)新能力的目的，也是在學(xué)生中開展每堂三分鐘演講的目的

四、注意評(píng)價(jià)的重要性

1.明確評(píng)價(jià)的方法，可從學(xué)生的普通話、演講的語(yǔ)調(diào)、姿勢(shì)語(yǔ)等方面著手。

2.明確評(píng)價(jià)的過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)為中心，學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主體，以“師生共舞”為原則，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體意識(shí)，且融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，也讓老師融入了學(xué)生之中。

五、注意演講中存在的問(wèn)題

1.由于課堂時(shí)間比較寶貴，所以許多教師會(huì)利用預(yù)備的時(shí)間安排學(xué)生演講，這樣的效果收獲甚微，學(xué)生才剛進(jìn)入課堂，心思還沒(méi)穩(wěn)定，怎能激情演講，怎能認(rèn)真聽講？

2.不可過(guò)多地占用課堂時(shí)間，活動(dòng)準(zhǔn)備要充分有序。一周前安排好演講的主題，以備學(xué)生周末可以做一些準(zhǔn)備，在課堂中可表現(xiàn)自如。

3.對(duì)于初一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的效果可能不盡如人意。大部分學(xué)生要么羞羞答答、滿臉通紅、局促不安地站在講臺(tái)上無(wú)話可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次、前言不搭后語(yǔ)、聲音像蜜峰般嗡嗡咕噥兩句。這就需要教師循循善誘，一再啟發(fā)和鼓勵(lì)。如第一次課前五分鐘演講之前，我先出了幾道智力思考題，要求學(xué)生在我提出問(wèn)題后馬上回答，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，我順勢(shì)找一兩個(gè)人登臺(tái)即興演講，效果很好。

4.課前演講也像作文訓(xùn)練一樣，要有一個(gè)整體計(jì)劃，逐漸讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，知道從何說(shuō)起，并在各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)。要有一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程。

篇7

一、調(diào)整教學(xué)方式，增加學(xué)生詞匯量

英文詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，從某種程度上來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯量決定了一個(gè)人最終的英語(yǔ)水平，所以要提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，其中一大要?jiǎng)?wù)就是增加學(xué)生的詞匯量。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯對(duì)他們的重要性，但學(xué)生通常采用死記硬背的方式，而且都是為了應(yīng)付英語(yǔ)教師的詞匯檢查，他們?cè)谡n后沒(méi)有進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣很容易遺忘單詞，這導(dǎo)致學(xué)生的單詞量一直都沒(méi)有有效增加。

面對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)詞匯的情形，英語(yǔ)教師必須教授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方式方法幫助以改善這種情形。在教學(xué)中，我們應(yīng)該教授給學(xué)生正確背誦英語(yǔ)詞匯的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)音、歸類、聯(lián)想、比較等方法單詞記憶，提高學(xué)生記憶單詞的速度與效率。然后通過(guò)引入游戲教學(xué)的方式幫助學(xué)生加深印象，從而提高學(xué)生的詞匯量，為他們學(xué)好音樂(lè)打下基礎(chǔ)。比如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)eye、ear、mouth、nose等面部器官單詞時(shí)，我先讓學(xué)生觀察音標(biāo)發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)通過(guò)音標(biāo)記憶單詞，等到學(xué)生大致掌握之后，我就在課堂上讓學(xué)生參加貼五官的游戲，通過(guò)游戲幫助學(xué)生在輕松的氛圍下快速的記憶單詞，從而增加學(xué)生的詞匯量。

二、開展口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

有很多學(xué)生都存在著不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的情況，這讓他們無(wú)法得到有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)提升他們的口語(yǔ)水平。學(xué)生不敢用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)是因?yàn)樗麄兣伦约旱陌l(fā)音不夠準(zhǔn)確而招來(lái)其他學(xué)生的嘲笑。因此，英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生克服自身心理障礙，讓學(xué)生勇于開口用英語(yǔ)表達(dá)，從而提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此，英語(yǔ)教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生了解發(fā)言錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不敢用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)槲覀冏鹬赜抡?，從而打消學(xué)生的心理顧慮，讓學(xué)生勇于發(fā)言。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，也要給予學(xué)生積極的肯定，讓學(xué)生從中獲得成就感，從而喜歡上用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

比如，我在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)采用了課前五分鐘英語(yǔ)演講的方法，讓學(xué)生在演講中逐漸適應(yīng)在眾人面前進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，從而訓(xùn)練學(xué)生的膽量。而在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的演講，并且用自己的眼神給予學(xué)生鼓勵(lì)。而在學(xué)生演講結(jié)束后給予他們積極肯定，讓他們獲得英語(yǔ)演講的成就感，讓他們對(duì)自己的口語(yǔ)產(chǎn)生自信，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、傳授閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力

許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握好英語(yǔ)文章的閱讀技巧，導(dǎo)致他們無(wú)法做到有效閱讀，這不利于他們英語(yǔ)水平的提高。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，如果缺乏英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生將無(wú)法從英文文本中提取有效信息，在這樣的情況下想要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平十分困難。所以英語(yǔ)教師要注意在閱讀教學(xué)中教授給學(xué)生一些閱讀的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)段落重點(diǎn)并且讓學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)法，從而讀懂文章。通過(guò)在課堂上介紹英美的風(fēng)土人情，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文章的寫作思維，這樣可以讓學(xué)生更加快速地理解文章表達(dá)的中心思想，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作水平

篇8

課前三分鐘演講是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，通過(guò)演講的形式探索語(yǔ)文新課改的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)能力、鍛煉膽魄、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的，探索新課標(biāo)下一種教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。新課改徹底打破了舊例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課前學(xué)生三分鐘演講，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。這樣做，能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，有利于課堂教學(xué)深入地開展。

課前三分鐘演講在具體教學(xué)中要做好以下幾個(gè)結(jié)合:

一、實(shí)踐性與系統(tǒng)性相結(jié)合

新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標(biāo)的達(dá)成，單靠課本教學(xué)是很難完成的，語(yǔ)文課前三分鐘演講，心、口、手、腦并用，是語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生口語(yǔ)能力在實(shí)踐鍛煉中得到培養(yǎng)和提高。在堅(jiān)持實(shí)踐性的同時(shí)，還要注重系統(tǒng)性，首先是把課前演講納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作、課堂等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。第二是給課前演講本身一個(gè) “系統(tǒng)”，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期都有明確的開展計(jì)劃，制定相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、開展形式。如初一安排“自我介紹”、“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文”等；初二開展“話題辯論”、“我心中的名人主題演講”等；初三開展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。

二、指導(dǎo)評(píng)價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合

教師對(duì)“課前演講”要有針對(duì)性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定、話題提供、情景創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法上進(jìn)行具體的指導(dǎo)，還要從演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。自始至終把握正確的指引方向，不讓學(xué)生自然、隨意的“演講”。

學(xué)生千差萬(wàn)別，個(gè)體水平參差不齊，但他們都渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，所以老師要善于從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，一個(gè)形象的肢體語(yǔ)言，一個(gè)精準(zhǔn)的比喻，甚至一口流利的普通話，讓學(xué)生得到認(rèn)可，更期待下一次演講。

三、多樣性與循序漸進(jìn)相結(jié)合

課前演講在內(nèi)容與形式上，要力求豐富多彩、情趣盎然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的演講情境，引導(dǎo)他們廣泛地接觸社會(huì)，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。為讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，興趣持久，要不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要可以采?。?、講演作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的內(nèi)容，如作家作品常識(shí)、課文背景、作品主旨等。這類內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。2、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。誦讀學(xué)生課外積累的優(yōu)美詩(shī)文，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，使演講者有興趣展示，聽的同學(xué)也受益匪淺。 3、故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽。演講故事提高了學(xué)生表達(dá)能力。4、新聞。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，聚焦熱點(diǎn)，課前由一二名學(xué)生新近的校內(nèi)外或國(guó)內(nèi)外新聞，并要對(duì)此發(fā)表自己的看法。 5、名言警句賞析。 名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。此外，還可通過(guò)開展辯論賽、課本劇表演、主題演講、即興演講等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。課前演講要循序漸進(jìn)，保持連續(xù)性。要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并且要連續(xù)進(jìn)行，不能中途間斷，否則將前功盡棄，不利于能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

篇9

一.引入“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”的緣由

初中階段是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期,而初中生普遍存在知識(shí)面狹窄、看問(wèn)題顧此失彼、以偏概全等弱點(diǎn),影響著他們的健康精神世界的形成。語(yǔ)文教育與人的教育是密不可分的,語(yǔ)文教師在教書的同時(shí),更應(yīng)注意育人,“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”在這方面有著獨(dú)到的作用?！包c(diǎn)評(píng)”活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程,面對(duì)問(wèn)題,既要引導(dǎo)學(xué)生不隨波逐流、人云亦云,敢于展示自己的主張,提出自己的看法,又要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),得出問(wèn)題的正確答案,形成正確剖析生活現(xiàn)象的能力。同時(shí),學(xué)生通過(guò)演講,訓(xùn)練發(fā)音吐字,訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓,訓(xùn)練態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。這使學(xué)生可以讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào),同時(shí)注意口型、發(fā)音器官到位,做到吐字發(fā)音準(zhǔn)確清晰,換氣自如;使學(xué)生通過(guò)不同的語(yǔ)氣,不同的發(fā)音效果表達(dá)不同的感彩,說(shuō)話時(shí)情動(dòng)于衷,感情飽滿;使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢(shì),取得口頭表達(dá)和表情動(dòng)作完美和諧的統(tǒng)一;使學(xué)生的語(yǔ)言具有形象、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默等特點(diǎn)。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力,提高語(yǔ)言表達(dá)技巧的教學(xué)目標(biāo)。

二.具體操作

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣。要做好“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”的前提條件是學(xué)生有關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事的良好習(xí)慣,這需要語(yǔ)文老師的靈活引導(dǎo)。筆者在開始之初經(jīng)常利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生翻閱《參考消息》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》以及《深圳特區(qū)報(bào)》。語(yǔ)文是一門依靠“滋養(yǎng)”存活的學(xué)科,只要方法得當(dāng),老師的目標(biāo)在潛移默化中就可以實(shí)現(xiàn)。截止畢業(yè)前夕,筆者所帶班級(jí)學(xué)生均有每日一報(bào)的閱讀習(xí)慣,又因?yàn)椤皶r(shí)事點(diǎn)評(píng)”的引入,《參考消息》尤受熱捧。

2.教導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)事點(diǎn)評(píng)的基本結(jié)構(gòu)。在占有時(shí)事材料的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握最基本的時(shí)事點(diǎn)評(píng)框架:前一部分概述新聞事實(shí),后一部分對(duì)新聞事實(shí)加以點(diǎn)評(píng),或?qū)κ录旧碇苯影l(fā)表看法,或揭示事實(shí)所具有的普遍意義。這個(gè)部分可以結(jié)合鳳凰衛(wèi)視“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”欄目來(lái)指導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)。一開始,學(xué)生在這塊上普遍存在的問(wèn)題是顧此失彼:要么只重引述新聞事實(shí)不談?dòng)^點(diǎn),要么就只發(fā)議論不談事件。老師需要耐心,不厭其煩地加以強(qiáng)調(diào),經(jīng)過(guò)兩輪的訓(xùn)練,學(xué)生基本上就能按要求把事件簡(jiǎn)要引述,把個(gè)人觀點(diǎn)及理?yè)?jù)表達(dá)清楚。

3.進(jìn)行及時(shí)評(píng)講、評(píng)分。學(xué)生在演講完后,老師要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)講。老師的評(píng)講主要是對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià),主要是為了讓該學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn),為下一步的提高明確方向。初中生在時(shí)事點(diǎn)評(píng)時(shí)普遍存在的問(wèn)題大多如下:所選擇的內(nèi)容傾向于生活社會(huì)瑣事;點(diǎn)評(píng)缺乏自己的看法,喜歡在時(shí)事內(nèi)容中選取一些語(yǔ)句當(dāng)作點(diǎn)評(píng);評(píng)價(jià)的表述不規(guī)范,口語(yǔ)化;評(píng)價(jià)分析時(shí)只從單一角度出發(fā),不會(huì)多角度分析問(wèn)題;部分評(píng)價(jià)帶有強(qiáng)烈的感彩,甚至有點(diǎn)偏激等等,老師可以針對(duì)這些問(wèn)題,在講評(píng)時(shí)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的點(diǎn)評(píng),逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí),也應(yīng)對(duì)其他同學(xué)在點(diǎn)評(píng)時(shí)可能存在的普遍問(wèn)題加以引導(dǎo)。當(dāng)然老師切不可只挑毛病,要做到客觀、公正,有理有據(jù),多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足,知道努力改進(jìn)的方向,提高參與演講活動(dòng)的興趣。在分?jǐn)?shù)的評(píng)定上,可先制定好評(píng)分表,由老師和學(xué)生共同給演講評(píng)分,并做好記錄,每一個(gè)階段完成后,給優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.質(zhì)量跟蹤,定期對(duì)比學(xué)生演講情況的變化。我所在的學(xué)校每班42人, 按學(xué)號(hào)順序每天兩名學(xué)生上臺(tái)演講,一個(gè)學(xué)期下來(lái),每個(gè)學(xué)生可以擁有4-5次上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的每一次演講的情況都加以記錄,三次演講后就應(yīng)該作一小結(jié),與學(xué)生一起就其前后表現(xiàn)加以分析,學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中各方面的進(jìn)步常常會(huì)給他們極大的鼓舞。

三.心得

篇10

據(jù)幾年來(lái)的跟蹤調(diào)查，經(jīng)我們?cè)谡握n上“說(shuō)”訓(xùn)練過(guò)的學(xué)生，他們的知識(shí)面寬、思維敏捷、能說(shuō)會(huì)道、能言善辯。據(jù)測(cè)試表明，“說(shuō)”在人的素質(zhì)中占了很大的比重。所以，教育家葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)最為基本?！?/p>

1 新聞活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

2 鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

3 學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行，每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，為了奪取高分，許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判?？傊瑢W(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

4 口試活動(dòng)

多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>