導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；服裝設(shè)計；實施思路

一、項目教學(xué)法的基本概念

所謂項目教學(xué)法，指的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成一個相對獨立的項目，由學(xué)生自主完成項目信息收集、方案設(shè)計、方案實施以及項目評估等任務(wù)的教學(xué)方法，以此種教學(xué)方法讓學(xué)生在開展項目的過程中，提高實際技能和創(chuàng)新能力。項目教學(xué)法具有目標(biāo)指向多樣化、注重理論與實踐的融合、時間短、見效快等特點，同時，它突破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，可有效地通過項目的開展將課堂和社會聯(lián)結(jié)起來，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能的同時，對學(xué)生創(chuàng)新能力有著激發(fā)作用，可充分展示現(xiàn)代教育以人為本的教育理念。

二、服裝設(shè)計教學(xué)開展項目教學(xué)法的重要意義

服裝設(shè)計作為一門藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，不僅要求學(xué)生必須掌握服裝設(shè)計相關(guān)的理論知識，還必須具備較強的實踐操作能力，讓學(xué)生通過實踐動手操作，從而加深對服裝設(shè)計理論知識的理解，促進(jìn)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生在專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力等各個方面的綜合素質(zhì)的提高，推動我國服裝行業(yè)的快速發(fā)展。

三、當(dāng)前我國服裝設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，目前我國高校服裝設(shè)計課程的教學(xué)方法已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但是仍然有許多高校還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學(xué)方法往往只重視知識的傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生未能將實踐和理論學(xué)習(xí)很好地融合，當(dāng)真正從事服裝的實際設(shè)計時，學(xué)生會覺得所學(xué)的理論知識和實際設(shè)計存在很大差別，由此更有可能造成學(xué)生對服裝設(shè)計喪失信心。

第二，有許多高校雖然有在服裝設(shè)計中采用項目教學(xué)法，但是落實不到位，操作水平過低。比如，一些高校制訂的項目方案過于死板，常沿用上個學(xué)期的項目方案，這樣的項目往往不利于開發(fā)學(xué)生潛能，當(dāng)市場需求發(fā)生變化的時候，就不能適應(yīng)市場需求。

四、項目教學(xué)法在服裝設(shè)計教學(xué)中的實施思路

在服裝設(shè)計當(dāng)中應(yīng)用項目教學(xué)法，主要是考慮讓學(xué)生設(shè)計出符合當(dāng)前企業(yè)和社會需求的服裝類型，讓學(xué)生在真正的服裝實踐設(shè)計當(dāng)中，進(jìn)一步掌握理論知識以及提升實踐能力。其具體操作如下。

首先，制訂一個切實可行的項目計劃。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會和企業(yè)的需求制訂周密的項目實施計劃，確保項目的每個環(huán)節(jié)都符合實際。

其次，根據(jù)指定項目方案嚴(yán)格實施項目計劃。在實施項目過程中，按照寢室、人數(shù)等方式對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過小組的方式按照項目計劃或任務(wù)有序地開展項目，確保每個小組中每個學(xué)生都能分配到一定的工作任務(wù)，讓每個學(xué)生都能動手實踐操作。教師在實施項目過程中，根據(jù)項目難度和進(jìn)程為學(xué)生提供適時的資源和策略幫助。

再次，完成項目任務(wù)后開展競標(biāo)活動。無論是整體任務(wù)還是項目中的子任務(wù)，都可以針對項目開展最佳設(shè)計方案競標(biāo)活動，讓學(xué)生在競標(biāo)的過程中對設(shè)計理念、設(shè)計流程、遇到的問題、解決的途徑進(jìn)行共同探討，提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力。

最后，教師對本次項目進(jìn)行評估。教師不僅要對學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行評估，還應(yīng)對項目進(jìn)行整體評估。即對項目中每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估，對學(xué)生各個小組的項目的完成情況和好壞進(jìn)行評估，對本次項目的所獲所得進(jìn)行評估。

總之，服裝設(shè)計教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用項目教學(xué)法，能有效強化服裝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，推動我國服裝設(shè)計行業(yè)建設(shè)。當(dāng)然，教師和學(xué)生都應(yīng)該明白項目教學(xué)對服裝設(shè)計的重要性，嚴(yán)格按照項目教學(xué)的各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作，這樣才能真正有效提高服裝設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為服裝設(shè)計專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；服裝設(shè)計；教學(xué)模式；項目制定

項目教學(xué)法是通過設(shè)定一個項目，然后通過教師主導(dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)的形式來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，中職學(xué)校的服裝設(shè)計專業(yè)以這種教學(xué)模式展開是最適合學(xué)校發(fā)展、教學(xué)目的的達(dá)到以及教學(xué)任務(wù)完成的。本文從服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法這種教學(xué)模式入手，從項目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的要求來制定項目，項目教學(xué)法下的教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)改革，項目教學(xué)法下服裝設(shè)計專業(yè)的評價機制三個方面深刻探討了項目教學(xué)法這種教學(xué)模式在服裝設(shè)計專業(yè)是如何進(jìn)行教學(xué)的。

一、項目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)要求制定項目

項目教學(xué)作為新興的教學(xué)模式必然是具有其優(yōu)勢，因此教師要能夠深刻的認(rèn)識項目教學(xué)法在中職學(xué)校中的作用。服裝設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中就要多多要求學(xué)生去實踐，不能像以往古板的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生只能眼巴巴看著老實講聽老師講，畢業(yè)后什么都不能學(xué)到。針對這點，項目教學(xué)的時候更是尤其要重視，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材選取合適的項目，通過設(shè)立的項目，讓學(xué)生提高其在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性從讓學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如我們在教學(xué)中可以組織學(xué)生設(shè)計一些服裝樣品或者是一些系列服裝，或者是以參加比賽的形式，然后讓學(xué)生通過這些組織項目的形式來獲得一些學(xué)習(xí)中的專業(yè)技能和知識體系，要盡量的讓我們所設(shè)計的項目和教學(xué)內(nèi)容，掛鉤和教材相結(jié)合。其次，我們還要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)置項目，要因人而異，懂得不同的學(xué)生適合不同的項目類型，尤其是中職的一些學(xué)生往往每個人的興趣愛好和志向都是不同的，每個人的層次水平也是不同的，這時候我們在設(shè)計項目的時候既要兼顧每個同學(xué)的特點以及水平又要能夠讓每個同學(xué)都能夠在項目中得到提升和鍛煉。比如我們在進(jìn)行服裝設(shè)計教學(xué)的時候，可以讓低層次的學(xué)生去設(shè)計一些服裝的單品然后通過設(shè)計對他們進(jìn)行一些知識和技術(shù)上的糾正，還可以讓一些高層次的學(xué)生去設(shè)計一些國際性的參賽項目，這樣在比賽中他們能夠得到更高的提升，這樣就讓我們所有的同學(xué)都有了一個階段性的提升。因此，只有根據(jù)學(xué)生特點和教材內(nèi)容制定出來的項目才是符合服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法好項目。

二、項目教學(xué)法下的教師教學(xué)改革學(xué)生學(xué)習(xí)改革

我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在項目教學(xué)中，我們更要滲透這個觀點。我不能夠再是一味的教師在上面講授學(xué)生在下面學(xué)習(xí)的死板教學(xué)模式，在項目教學(xué)法下教師和學(xué)生都必須有新常態(tài)，新做法。首先我們應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不能一味的只是聽老師講授，因為設(shè)定了項目，學(xué)生就需要按照項目，從布料選擇到布料設(shè)計然后到衣服成品都要一一參與，主動的融入到項目當(dāng)中去，做出真正的符合自己要求以及教學(xué)要求的好作品。才真正能夠走出學(xué)校，走入社會去為社會設(shè)計一些優(yōu)秀的作品，不再是一畢業(yè)什么都不會的畢業(yè)生模式。再次教師在項目教學(xué)法下也需要改變教學(xué)方法，應(yīng)該拋棄以往腐朽陳舊的教學(xué)觀念，真正能夠讓學(xué)生通過自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體而教師只是其中的參與者。就是在項目教學(xué)的過程中，只需要讓學(xué)生能夠明確項目內(nèi)容明確任務(wù)、目的以及應(yīng)該做出什么樣的結(jié)果即可，做到真正放手，讓學(xué)生主動去設(shè)計去創(chuàng)造，去選擇。教師只需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠明確我們此次項目的目的、內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果即可。其他的時候就應(yīng)該讓學(xué)生作為項目的主體，好好的去選擇，去設(shè)計，去創(chuàng)作，設(shè)計真正屬于自己的作品。比如我們在設(shè)計一款女裝樣品的時候，有些學(xué)生在設(shè)計泡泡袖形的衣服的時候，由于后期的一些制作問題和選料問題，讓服裝的袖子類型不能達(dá)到理想的要求，這樣學(xué)生就極容易產(chǎn)生懈怠和知難而退的心情，這時候需要教師在這種情況下主動幫他找出原因和問題所在，讓學(xué)生能夠積極及時的改正，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的小幫手，而不是命令者。

三、項目教學(xué)法下服裝設(shè)計專業(yè)的評價機制

任何一個好的教學(xué)模式都不能僅僅依靠我們按照學(xué)生特點和教材確定項目或者僅僅依靠我們?nèi)ジ淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來衡量他的好壞和能夠取得的效果，以及是否能夠繼續(xù)走下去的理由。我們還需要在服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法下有一個很好的評價機制，才能夠讓項目教學(xué)法在服裝設(shè)計專業(yè)，發(fā)揮更大的作用，也才能夠讓中職教育的服裝設(shè)計專業(yè)走的更長遠(yuǎn)。首先我們要改變對學(xué)生的評價方法，和以往所有的學(xué)校一樣，中職學(xué)校以往的評價方式，也是依靠成績來確定學(xué)生的優(yōu)劣來評價學(xué)生的好壞，然而中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和社會適應(yīng)能力的學(xué)校，我們在項目教學(xué)法下的評價機制必然又不同于以往的簡單評價，對學(xué)生能力的強弱以及好壞我們評價的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅依靠學(xué)生的期末成績，我們也可以通過項目來評定比如說我們把評價的重心可以轉(zhuǎn)移到項目的完成，以及結(jié)果還有質(zhì)量上。我們可以通過學(xué)生在項目教學(xué)法中完成的任務(wù)作品來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。也可以通過期末成績和項目內(nèi)容的百分比形式來確定學(xué)生的最后成績。這樣我們既能夠評價學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，又能夠評價學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的高低。其次，我們也應(yīng)該改革教師的評價機制，不能以學(xué)生成績的好壞來恒定教師的教學(xué)成果，也可以通過項目教學(xué)中學(xué)生項目的完成來評定教師的成果。在中職教育的服裝設(shè)計行業(yè)引入項目教學(xué)是非常重要而且有必要的，我們通過根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)任務(wù)去設(shè)定項目內(nèi)容，通過改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來進(jìn)行項目教學(xué)的過程，通過改革評價機制來改革項目教學(xué)中對學(xué)生和教師的評定，從而讓項目教學(xué)法能夠更好的發(fā)揮其在教育中的重大作用，并希望能夠更好的為中職學(xué)校培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]閆永忠.李海蘭.服裝設(shè)計專業(yè)“項目教學(xué)法”與職業(yè)能力培養(yǎng)[J].參花.2013,(12).

[2]胡娜.項目教學(xué)法在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2014,(13).

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一、服裝工藝制作典型工作任務(wù)分析

典型工作任務(wù)是職業(yè)行動中的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動領(lǐng)域。它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的典型性任務(wù)，反映該職業(yè)典型工作內(nèi)容方式。典型工作任務(wù)具有促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展的潛力，在反映該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用的同時，也描述了現(xiàn)代職業(yè)教育中的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。典型工作任務(wù)分析是在“實踐專家訪談會”的基礎(chǔ)上，在企業(yè)生產(chǎn)過程和學(xué)習(xí)者全面能力發(fā)展的大環(huán)境中對工作進(jìn)行的整體化分析，是基于工作過程的職業(yè)教育課程開發(fā)的重要手段。

如服裝工藝制作典型工作任務(wù)，通過專業(yè)分析座談會，得出有以下幾種典型工種和任務(wù)?？p紉工：零部件正確縫制、制作完整的服裝、服裝專業(yè)設(shè)備的正確使用、服裝工藝設(shè)備的維護(hù)與安全生產(chǎn)。燙衣工：零部件粘襯、中間工序整燙、推拔工藝正確操作和熨斗安全使用。組長：流水工藝編排、流水工藝的正確方法、工藝示范、工序調(diào)整與安排。廠長助理：工藝分析、生產(chǎn)工藝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定、工時測算和工序編排。

二、基于工作過程的學(xué)習(xí)項目設(shè)計思路

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的基礎(chǔ)是職業(yè)工作過程?；舅悸肥牵河稍搶I(yè)相關(guān)的職業(yè)“行動領(lǐng)域”，確定相關(guān)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，再具體化“學(xué)習(xí)情境”。具體內(nèi)容有：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的整體結(jié)構(gòu)、每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體結(jié)構(gòu)和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的安排。更明確的來說就是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。中職服裝專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)內(nèi)容上，遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)的成長規(guī)律，按照以下一些設(shè)計思路來安排。

1.循序漸進(jìn)

服裝行業(yè)典型崗位職業(yè)能力由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的順序來組織和安排，學(xué)習(xí)項目之間是平行或遞進(jìn)的關(guān)系。適度夠用的理論知識的數(shù)量沒有發(fā)生變化，但其排序的方式發(fā)生變化；適度夠用的理論知識的質(zhì)量發(fā)生變化，不是空間的物理位移而是融合。

如，第一學(xué)期，入門基礎(chǔ)項目有基礎(chǔ)手工工藝；第二學(xué)期，入門特色項目有小工藝制作；第三學(xué)期，主導(dǎo)項目有關(guān)鍵部位制作；第四學(xué)期，主導(dǎo)特色項目有成衣工藝；第五、六學(xué)期，自主綜合項目有綜合實訓(xùn)工藝。

2.需求導(dǎo)向

每個學(xué)習(xí)項目的設(shè)計與開發(fā)符合區(qū)域服裝行業(yè)發(fā)展需要和服裝專業(yè)特征，體現(xiàn)在與地方經(jīng)濟(jì)之間的“服務(wù)”與“依靠”關(guān)系。對區(qū)域資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、勞動組織形式、勞動力素質(zhì)和人才需求狀況等進(jìn)行綜合分析和研究，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展的需要和當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌鰧ο鄳?yīng)層次、規(guī)格人才的實際需求為導(dǎo)向決定專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程設(shè)置。

例如：《服裝生產(chǎn)實務(wù)》項目的設(shè)計中，根據(jù)課程目標(biāo)——能較為全面地了解服裝企業(yè)生產(chǎn)運作過程，會分析服裝產(chǎn)品的各項生產(chǎn)要求，掌握裁剪、縫制、整理等各項工程的技術(shù)管理知識，并能對服裝訂單進(jìn)行全程跟蹤管理。職業(yè)能力目標(biāo)定位——會認(rèn)識產(chǎn)品工藝與質(zhì)量要求；會編寫各類生產(chǎn)工藝單、原輔材料采購單；會制定生產(chǎn)方案；會編寫和統(tǒng)計生產(chǎn)的日/月報表；會進(jìn)行樣衣的確認(rèn)；能進(jìn)行服裝訂單的跟蹤控制和成品服裝的查驗；能分析處理成品質(zhì)量問題，并會寫產(chǎn)品質(zhì)檢報告單。項目設(shè)計思路：本課程是以就業(yè)為導(dǎo)向，由行業(yè)專家進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力的分析，按服裝訂單生產(chǎn)的流程和要求，以服裝企業(yè)實務(wù)操作為引領(lǐng)，確定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。課程設(shè)計依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生認(rèn)知能力，按照必需、夠用的原則，適當(dāng)加以拓展，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握服裝訂單從生產(chǎn)準(zhǔn)備、裁剪、縫制、整理各部門的技術(shù)管理知識，能夠?qū)Ψb訂單的質(zhì)量與交貨期進(jìn)行全面地跟蹤控制。

3.范例典型

項目是在實際工作中具有代表性的，盡可能的貼近生產(chǎn)實際，并且發(fā)生的概率比較高，做到源于生活又高于生活，具有范例的教學(xué)特點；同時這些學(xué)習(xí)項目在活動中獲得的技能和能力，可以遷移到工作中去，也就是說這些典型的范例可以培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能：交流和表達(dá)技能、團(tuán)隊工作與人際能力、組織管理和計劃能力、思維能力與創(chuàng)造能力、同類型項目的制作。

如服裝工藝課程第三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：關(guān)鍵部位工藝，設(shè)計的6個學(xué)習(xí)項目都是服裝制作過程中典型的零部件制作，可以培養(yǎng)學(xué)生服裝制作方面可遷移性技能。關(guān)鍵部位的學(xué)習(xí)項目一共有七項。

學(xué)習(xí)項目一：貼袋制作?？梢赃w移的同類型項目制作有：尖角貼袋縫制工藝、有袋蓋圓角貼袋縫制工藝、活絡(luò)貼袋縫制工藝、4立體袋縫制工藝。

學(xué)習(xí)項目二：插袋制作?？梢赃w移的同類型項目制作有：直插袋縫制工藝、斜插袋縫制工藝、有裝飾條插袋縫制工藝、嵌線貼袋縫制工藝。

學(xué)習(xí)項目三：開袋制作?？梢赃w移的同類型項目制作有：開鈕眼、雙嵌線開袋縫制工藝、單嵌線開袋縫制工藝、有袋蓋開袋縫制工藝、有拉鏈開袋縫制工藝。

學(xué)習(xí)項目四：袖開衩、袖克夫制作?？梢赃w移的同類型項目制作有：直條式袖開衩縫制工藝、寶劍頭袖開衩縫制工藝、假袖衩縫制工藝、真袖衩縫制工藝。

學(xué)習(xí)項目五：拉鏈制作?？梢赃w移的同類型項目制作有：隱形拉鏈安裝工藝、裙拉鏈安裝工藝、褲子拉鏈安裝工藝。

學(xué)習(xí)項目六：領(lǐng)子制作?？梢赃w移的同類型項目制作有：無領(lǐng)縫制工藝、翻領(lǐng)縫制工藝、蕩領(lǐng)縫制工藝、立領(lǐng)縫制工藝、駁領(lǐng)縫制工藝。

學(xué)習(xí)項目七：暗門襟制作。可以遷移的同類型項目制作有：連掛面暗門襟縫制工藝和裝掛面暗門襟縫制工藝。

4.趣味靈活

興趣是學(xué)生入門最好的老師，趣味性的項目是吸引學(xué)生最好的手段。中職學(xué)生的特殊性，決定了他們在不斷地重復(fù)練習(xí)中會失去耐心，所以中職學(xué)生需要趣味性的任務(wù)來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立自信心，在設(shè)計項目時，充分考慮到項目的趣味性和靈活性。靈活性還體現(xiàn)在項目適合差異性的教學(xué)上。這些趣味靈活的項目難易程度適度，不會過于難而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開展，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因為項目的獨立完整，也不會過于容易，讓那些接受能力強的學(xué)生感覺無事可做。

如服裝工藝的“基礎(chǔ)小工藝制作”，在傳統(tǒng)教學(xué)中就是“零部件制作”，讓學(xué)生不斷地重復(fù)踏鞋墊、做領(lǐng)子，學(xué)生表示說，這樣的教學(xué)就是把他們當(dāng)成了重復(fù)的機器，沒有任何的創(chuàng)造和樂趣。將服裝工藝原有知識體系解體后，重構(gòu)成為新的項目，在學(xué)生第一、二學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基本功階段，設(shè)計了一些適度性、可遷移性、趣味性的基礎(chǔ)小工藝制作，如：鞋墊制作、杯墊制作、手套制作、圍巾制作、靠墊制作、帽子制作、布包制作。這些項目能充分激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；完成這些項目的過程也遵循了中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律；每個項目都有輪廓清晰地學(xué)習(xí)任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作以及工作和學(xué)習(xí)方法提供的便利。

三、基于工作過程的學(xué)習(xí)項目內(nèi)容與描述

1.服裝工藝制作學(xué)習(xí)項目與子學(xué)習(xí)項目

在服裝工藝制作典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)項目設(shè)計的思路，學(xué)習(xí)項目與子學(xué)習(xí)項目內(nèi)容設(shè)計如下：

基礎(chǔ)手工工藝：時間在第一學(xué)期，子項目有：手工針法、編結(jié)、十字繡、珠繡、面料改造、褶飾、花飾。設(shè)計緣由：難度低、初級基本功、過程完整精練、完成效果明顯。

基礎(chǔ)小工藝制作：時間在第一、二學(xué)期，子項目有：鞋墊、杯墊、手套、圍巾、靠墊、帽子和布包制作。設(shè)計緣由：難度不高、過程明確、工序清晰、技能典型。

關(guān)鍵部位工藝：時間在第三學(xué)期，子項目有：貼袋、插袋、開袋、袖開衩、袖克夫、拉鏈、領(lǐng)子和暗門襟制作。設(shè)計緣由：難度一般、工作過程復(fù)雜、工作方法明晰。

成衣工藝：時間在第四、五學(xué)期，子項目有：裙子、褲子、女襯衫、男襯衫、馬甲和外套制作。設(shè)計緣由：難度較大、工作過程復(fù)雜、技術(shù)需探索。

綜合工藝實訓(xùn)：時間在第五、六學(xué)期，子項目有：舞臺服裝、主題服裝、時尚服裝和外貿(mào)服裝制作。設(shè)計緣由：項目統(tǒng)籌、目標(biāo)籠統(tǒng)、工作復(fù)合，技術(shù)邊緣性。注重綜合能力的培養(yǎng)。

2.服裝工藝學(xué)習(xí)項目的描述

學(xué)習(xí)項目的描述包括：學(xué)習(xí)項目的名稱、學(xué)時、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和建議、工具與媒體、學(xué)生已有基礎(chǔ)和教師所需執(zhí)教能力。以《裙子工藝學(xué)習(xí)項目》為例，描述如下。

學(xué)習(xí)項目：裙子工藝；時間：第四學(xué)期；參考學(xué)時：30學(xué)時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠掌握文明施工、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定及內(nèi)容；能夠獨立學(xué)習(xí)和工作，能夠進(jìn)行交流，并有團(tuán)隊合作精神與職業(yè)道德；裙子各個部件的縫制工藝知識；各類裙子的縫制、熨燙、后整理等工藝方法；款式、面料等變化情況下地不同工藝處理方法。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求：西服裙、褶裥裙、一步裙、牛仔裙的縫制、熨燙、后整理；能達(dá)到服裝設(shè)計與定制工中級水平的相應(yīng)要求。

學(xué)習(xí)方法：討論、練習(xí)、小組合作、媒體介紹的個性工作、現(xiàn)場、設(shè)備操作演練、模擬訓(xùn)練、任務(wù)式學(xué)習(xí)方法。經(jīng)歷確定任務(wù)——制定工作計劃——實施計劃——進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測——評估反饋整個工作過程。

實訓(xùn)條件：需要46臺高速平縫機；2臺拷邊機；15臺熨燙臺板；15只電熨斗。

學(xué)生需要的技能：基礎(chǔ)縫制技能、熨燙技能、小組合作能力、裙子制作步驟的編制、裙子質(zhì)量分析、縫紉機安全生產(chǎn)知識、服裝初級證書等。

教師需要的技能：高級服裝縫紉工技術(shù)等級證書、本科學(xué)歷以上、中等職業(yè)學(xué)校教師資格證書、項目管理能力、專業(yè)技能實踐經(jīng)歷、縫紉機熟練操作技能、熨燙工具熟練操作技能，課堂組織教學(xué)能力、專業(yè)技能示范能力。

基于工作過程的學(xué)習(xí)項目是一種有效的學(xué)習(xí)載體，是對典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”設(shè)計后的結(jié)果。學(xué)習(xí)項目的設(shè)計，是一個極富創(chuàng)造性的過程。其效果與教師的綜合專業(yè)素質(zhì)、對該行業(yè)生產(chǎn)過程熟練掌握程度、所在學(xué)校的硬件設(shè)備條件、學(xué)生的基礎(chǔ)與能力、項目本身的科學(xué)性等等都有緊密的關(guān)系。同一樣的工作能力，可以是同一個典型工作任務(wù)，但是可能通過不同的學(xué)習(xí)項目來實現(xiàn)。由此，可以這樣說，學(xué)習(xí)項目的設(shè)計能力，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)的真實體現(xiàn)；學(xué)習(xí)項目的質(zhì)量，是職業(yè)教育專業(yè)課程與教學(xué)質(zhì)量的真正體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.典型工作任務(wù)分析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計[J].職教論壇，2008（12）.

篇4

關(guān)鍵詞:服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè);教學(xué)改革

通過對北京服裝學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、東華大學(xué)的實地走訪與調(diào)研,以及本人在中原工學(xué)院從事多年的教學(xué)工作,了解到了目前服裝院校比較真實的教學(xué)情況。與國外院校相比較,我國服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課比重小,公共課比重較大,這樣客觀上就造成學(xué)生的專業(yè)性不夠強,尤其缺乏基于服裝行業(yè)的專業(yè)知識訓(xùn)練,品牌意識較弱。畢業(yè)生進(jìn)入服裝企業(yè)后在很多方面不得不從頭學(xué)起,與服裝行業(yè)市場的專業(yè)銜接跟不上,造成學(xué)生畢業(yè)找不到工作,而用人企業(yè)則招不到急需的專業(yè)人才。近年來,國內(nèi)服裝院校都進(jìn)行了不同程度的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、課程體系的改革和調(diào)整。盡管如此,但收到的效果仍然不明顯,服裝專業(yè)教學(xué)的市場化運作仍然步履艱難[1]。

一、生源過于單一

經(jīng)過對國內(nèi)幾所大學(xué)的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國的服裝設(shè)計專業(yè)的招生方式采用的是藝術(shù)類高考的模式來進(jìn)行招生的。即先進(jìn)行美術(shù)專業(yè)課的考試(通常是素描、色彩、速寫三門基礎(chǔ)課程),成績合格者收到相應(yīng)的專業(yè)合格通知書,再參加全國統(tǒng)一的文化類課程高考,而后綜合美術(shù)專業(yè)的成績和文化課的總成績進(jìn)行錄取。這種招生模式的優(yōu)點是可以招收到繪畫基礎(chǔ)較好,又具有一定文化基礎(chǔ)的綜合型學(xué)生。

但我國的職業(yè)教育的高中階段過于注重專業(yè)類課程的培養(yǎng),往往忽略了文化課的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)重點安排的不均勻,使許多學(xué)生都以學(xué)好專業(yè)課為主,把大部分的時間與精力投入到繪畫當(dāng)中,而分給文化課的學(xué)習(xí)時間較少,這就造成職業(yè)高中學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)都較之普通藝術(shù)類學(xué)生的強,但文化課的成績差距較大。所以現(xiàn)階段的招生錄取模式無疑是將職業(yè)教育的學(xué)生拒之門外。

這些年來,我國高等服裝教育由于生源本身的問題再加上教育體制的雙重問題,造成學(xué)生的動手能力越來越差,理論知識也較為中庸,使許多服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生處于一種很尷尬的境地。

二、重專業(yè)基礎(chǔ),輕專業(yè)理論;重繪畫,輕制作

北京服裝學(xué)院、清華大學(xué)、中原工學(xué)院的服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計劃顯示:北京服裝學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課占四年總學(xué)時的46%,專業(yè)理論課只有16%;清華大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時的71%,專業(yè)理論課只有29%;中原工學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時的31%,專業(yè)理論課占18%。經(jīng)過這些數(shù)據(jù)的分析我們可以看出,現(xiàn)階段我國高校的課程設(shè)置存在著重專業(yè)基礎(chǔ)教育,輕專業(yè)理論知識的培養(yǎng)。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不求甚解,不知出處,不知所以然的現(xiàn)象,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了較大的阻力。

在上述的三所院校培養(yǎng)計劃的分析中,我們還發(fā)現(xiàn)在專業(yè)的基礎(chǔ)課程中,雖然有很多的成衣基礎(chǔ)、制作工藝等相關(guān)課程,但實際的教學(xué)中往往大量的課程都是在講授結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),而學(xué)生動手實踐的學(xué)時在課程中只占很少的比例。許多學(xué)生因動手能力較差,在自己的畢業(yè)設(shè)計作品制作過程中,完全是交給裁縫進(jìn)行制作,自己則幾乎完全不參與其中。

在實踐教學(xué)方面,北京服裝學(xué)院的實習(xí)課程占了總學(xué)時的25%,中原工學(xué)院為27%,而清華大學(xué)則基本上沒有實踐環(huán)節(jié)。雖然北京服裝學(xué)院和中原工學(xué)院的實習(xí)課占的比例較高,但這些實習(xí)課幾乎沒有或很少有進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的機會,基本都是通過校內(nèi)實習(xí)或采風(fēng)、寫生等繪畫方面的實習(xí)來完成的。這樣就造成了學(xué)生在校期間絕大多數(shù)對企業(yè)一無所知,對服裝的整個生產(chǎn)流程及企業(yè)的運作方式、營銷手段等方面十分陌生。服裝企業(yè)聘用設(shè)計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)很明確,就是要選擇理論基礎(chǔ)、動手能力和市場嗅覺俱佳的畢業(yè)生。服裝設(shè)計專業(yè)的動手能力不單單指服裝制作能力,而是需要具備在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)設(shè)計工作的全部專業(yè)技能。如果這些專業(yè)技能不能在課堂上教授,必將延長畢業(yè)生在企業(yè)里的見習(xí)期[2]。

三、師資結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)資源不夠充分

近些年來我國各高校不斷擴招,使原來每年各個相關(guān)院校服裝設(shè)計專業(yè)幾十個名額的招生量擴大到上百或幾百人,原來每班十多人的小班上課,小班輔導(dǎo)成為了奢望。

擴招使學(xué)生與教師之間的比例不斷擴大。從2002年起,為了滿足教學(xué)需要,各個高校都在大量的引進(jìn)教師。因此,很多剛剛走出校門的本科生又馬上走進(jìn)校門成為教師。這批教師很多都是各個知名院校的優(yōu)等生,但他們卻在一沒有教學(xué)經(jīng)驗,二沒有生產(chǎn)經(jīng)驗的情況下匆忙走上講臺。而有些具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀服裝從業(yè)人員,由于沒有較高的學(xué)歷,則被各個高校拒之門外。現(xiàn)在的這些老師有些經(jīng)過了脫產(chǎn)再次深造,有的在職攻讀了學(xué)位,現(xiàn)在已經(jīng)成為了各個院校教學(xué)的主力軍。

由于擴招的原因,各個高校的實驗室已經(jīng)開始慢慢地不能夠滿足教學(xué)的需求,而大多數(shù)院校的學(xué)生他們的自由練習(xí)和自由實驗已經(jīng)變?yōu)椴豢赡?。學(xué)校的實驗設(shè)備更新太慢,現(xiàn)在很多學(xué)校的服裝實驗室除了縫紉機和鎖邊機外,基本一無所有。即使有些學(xué)校引進(jìn)了一些高科技設(shè)備,也基本成為了教師為了完成科研工作量的專屬設(shè)備。很多學(xué)生在校期間對于這些高科技設(shè)備連面都沒見過,以至于到企業(yè)工作時遇到這種設(shè)備時就會手足無措。

四、過于重視教學(xué)體系的規(guī)范化,教學(xué)考核方式過于單一

國內(nèi)的服裝院校招生教學(xué)計劃基本都是在學(xué)生入校之前已經(jīng)制定好的,四年幾乎沒有變化,而與市場真正的需求相背離。在教學(xué)過程當(dāng)中,過于注重教學(xué)體系的規(guī)范化,在開題前必須制定教學(xué)計劃,必須為學(xué)生定制教材,并在教學(xué)的過程當(dāng)中不允許隨意改動教學(xué)計劃,學(xué)生就像流水線上的商品一樣,已無自身特色。服裝設(shè)計教育是一個要求充分發(fā)揮學(xué)生個性和創(chuàng)造性的專業(yè),要求因材施教,要根據(jù)其自身的喜好來選擇適合學(xué)生本人的研究方向。而院校統(tǒng)一的教學(xué)計劃,無疑將抹殺掉學(xué)生的個性,成為無自身特點的所謂“流水線”上的工業(yè)化產(chǎn)品。

在目前我國的服裝類高校當(dāng)中,對于學(xué)生的成績考核方式主要以筆試及學(xué)生的綜合作業(yè)為主要考核依據(jù)。在很多西方知名的院校當(dāng)中,經(jīng)常會有面試、小組作業(yè)、辯論、演講等考核形式?？己朔绞降亩鄻踊彩桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與個性化的一種有效形式。

國內(nèi)的考試往往以成績的評定為考核的結(jié)束,許多院校很少或幾乎沒有對學(xué)生的作業(yè)或考卷進(jìn)行反饋,學(xué)生并不知道自己的作品優(yōu)點在哪里,缺點在哪里。教師往往根據(jù)本人的理解或喜好給以學(xué)生的成績評定,并沒有給學(xué)生講述自己作品的設(shè)計構(gòu)思、創(chuàng)新點、材料選擇的機會。

五、結(jié)束語

我國高等教育的特點使得各院校不可能任意改變課程結(jié)構(gòu),教學(xué)改革必須是有范圍的[3]。當(dāng)前首要建立理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、設(shè)計與市場相結(jié)合、實踐與調(diào)研相結(jié)合、實踐與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用與實踐能力,強化學(xué)生的專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生具備就業(yè)的基本素質(zhì),為后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

篇5

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計教學(xué) 設(shè)計與工藝結(jié)合 教學(xué)模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0227-02

服裝設(shè)計中的設(shè)計是有計劃和策劃的進(jìn)行服裝的創(chuàng)作，而工藝是指人們利用工具對存在的材料和半成品進(jìn)行加工，最終做成一件成品。設(shè)計的最終目的是服務(wù)與他人，而工藝的目的是進(jìn)行使用，正是二者的不同導(dǎo)致目前的服裝設(shè)計教學(xué)一直在探索設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式。由于服裝設(shè)計教學(xué)更多的是注重設(shè)計、審美和藝術(shù)，往往不注重對工藝技術(shù)的培養(yǎng)，加之受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致目前服裝設(shè)計教學(xué)還有形成完善的設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式。服裝設(shè)計作為一門具有實用價值的學(xué)科，不能單純的進(jìn)行構(gòu)想，因此要讓學(xué)生在實踐過程中加強對工藝與服裝設(shè)計的聯(lián)系，采取積極的措施實現(xiàn)構(gòu)想的實施。

一、服裝設(shè)計教學(xué)中設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

服裝設(shè)計教學(xué)屬于實用美術(shù)的范疇，其本身包含著藝術(shù)和手工技藝兩個因素，在服裝設(shè)計教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型和綜合型專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)，建立起以設(shè)計和工藝相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系。

1.對服裝設(shè)計的教學(xué)

設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式在服裝設(shè)計教學(xué)中十分重視對學(xué)生商品意識、經(jīng)營意識和市場意識的培養(yǎng)，主要采用的教學(xué)方法是通過市場調(diào)查分析服裝設(shè)計的定位，將流行的服裝設(shè)計的圖畫表現(xiàn)形式與色彩搭配理念融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強對設(shè)計與工藝結(jié)合教學(xué)模式的理解和認(rèn)識。比如學(xué)?？梢赃M(jìn)行模擬平拍，對學(xué)生設(shè)計的服裝進(jìn)行虛擬平拍，讓學(xué)生對了解具體的設(shè)計流程，更好的掌握所學(xué)的技能。

2.對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)

在進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)時老師可以采用靈活的結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)制圖能力，實現(xiàn)學(xué)生制版打板能力的提升，比如老師可以將學(xué)生設(shè)計的代表性服裝與成衣課程結(jié)合在一起，按照固定的比例進(jìn)行制圖裁剪，由淺到深進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的開展。另外，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計在教學(xué)中，老師要根據(jù)款式的變化對學(xué)生提出不同的放縫和打板要求，并根據(jù)款式的實際紙樣進(jìn)行有效的實踐和訓(xùn)練。同時，老師要逐漸增加學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的難度，讓學(xué)生在服裝設(shè)計中靈活進(jìn)行打板，并可以根據(jù)樣衣要求進(jìn)行打板，從而通過這樣的實踐性極高的活動提高校學(xué)生的服裝設(shè)計技能。

3.對服裝材料工藝的教學(xué)

為了更好的完成服裝設(shè)計的目標(biāo)，學(xué)生必須對服裝材料進(jìn)行詳細(xì)理解，為此，在服裝設(shè)計教學(xué)中要對學(xué)生開展服裝材料工藝教學(xué)。在服裝材料工藝教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)面料和輔料的知識，還要增加學(xué)生對面料各方面性能的理解，包括面料的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格與特色、服務(wù)性能和成型時的狀態(tài)。在開展服裝材料工藝教學(xué)時，老師要根據(jù)學(xué)生的情況采用積極有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生實現(xiàn)服裝設(shè)計與工藝材料應(yīng)用的有效結(jié)合。比如在設(shè)計一套晚禮服時，要讓學(xué)生按照要求進(jìn)行材料的選擇，然后按照正確的操作流程進(jìn)行晚禮服制作，使制作的晚禮服順暢平整。

二、如何促進(jìn)服裝設(shè)計教學(xué)中設(shè)計與工藝結(jié)合教學(xué)模式的實現(xiàn)

1.在服裝設(shè)計教學(xué)中對服裝平面圖進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化

服裝平面圖在服裝設(shè)計中的主要作用是讓服裝設(shè)計的效果圖更好，而在現(xiàn)在的服裝設(shè)計教學(xué)中對服裝設(shè)計的效果圖十分重視，而往往忽略服裝平面圖的存在價值，主要表現(xiàn)在教師對服裝平面圖的重視度不夠，在教學(xué)中的涉及范圍不夠或不進(jìn)行過多的補充說明。為此，要在服裝設(shè)計教學(xué)中加強對服裝平面圖的標(biāo)準(zhǔn)化，并在服裝平面圖的制作時要嚴(yán)格按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)行嚴(yán)格、準(zhǔn)確和仔細(xì)的繪制，而不能進(jìn)行盲目的設(shè)計，否則將導(dǎo)致后期的服裝設(shè)計難以達(dá)到預(yù)期的效果，讓服裝設(shè)計與工藝出現(xiàn)斷層，使最終做出的服裝不成功。另外，教學(xué)過程中要對完成的服裝平面圖進(jìn)行反復(fù)的討論和修正，保證其正確無誤，實現(xiàn)設(shè)計者的設(shè)計的服裝產(chǎn)品滿足消費者的需求。

2.在服裝設(shè)計教學(xué)中模糊工藝與設(shè)計的學(xué)科差異

設(shè)計教育的理念是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的形象敏感度，并通過原有的知識理論體系形成符合要求的項目模型，然而工藝教學(xué)注重對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。服裝設(shè)計過程中往往是根據(jù)特定的社會條件和市場條件出發(fā)，需要設(shè)計者具備良好的邏輯思維能力，而在對服裝設(shè)計發(fā)展趨勢的預(yù)測過程中，又往往需要設(shè)計者利用自身的形象思維進(jìn)行預(yù)測。但是服裝設(shè)計作為在理性思維制約下進(jìn)行的組織活動，應(yīng)該采用邏輯思維為主，形象思維為輔的原則?？梢姡b設(shè)計過程中設(shè)計與工藝是相互合作、相互促進(jìn)，可以實現(xiàn)二者的融合。因此，在服裝設(shè)計教學(xué)中要模糊工藝與設(shè)計的學(xué)科差異，采用設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，讓學(xué)生既具有良好的藝術(shù)基礎(chǔ)又具備嫻熟的工藝技術(shù)。

面對時展和物質(zhì)水平提高對服裝設(shè)計提出的嚴(yán)格要求，服裝設(shè)計教學(xué)提高自身的重視，在教學(xué)中開展設(shè)計與工藝相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計技能時實現(xiàn)自身工藝技術(shù)水平的提高，為自己的服裝設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭贊樂，劉勝利；服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系改革的探討[J]；徐州教育學(xué)院學(xué)報；2007，（6）：128- 130.

篇6

一、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對服裝設(shè)計課程的要求

(一)以社會對人才的需求為教育目標(biāo)服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該不僅能夠在傳統(tǒng)實用類服裝設(shè)計領(lǐng)域取得成就， 而且能夠參與到舞臺服裝制作、 影視造型等相關(guān)行業(yè)中。在社會文化事業(yè)極大發(fā)展的今天，服裝設(shè)計專業(yè)人才不乏用武之地， 社會也需要更多動手能力強、創(chuàng)新能力強、熟練掌握制版和縫制工藝以及服裝營銷、 服裝陳列技巧的人才參與到服裝相關(guān)行業(yè)中。因此，服裝設(shè)計課程應(yīng)以當(dāng)下社會對人才的多面性的需求為方向， 進(jìn)行全面課程改革。

(二)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為教育的宗旨進(jìn)行職業(yè)選擇并從事某種職業(yè)， 是個體畢生發(fā)展中的重要議題， 這是現(xiàn)代心理學(xué)對職業(yè)心理進(jìn)行研究之后所得的重要結(jié)論之一， 這也意味著， 學(xué)校教育對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展影響會持續(xù)一生。因此，應(yīng)用型本科院校必須在服裝設(shè)計專業(yè)教育過程中考慮到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展走向，只有這樣的教育才是真正有效的，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程改革， 也必須注意以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為宗旨。

二、 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下服裝設(shè)計課程改革的方式

(一)以實踐教學(xué)開展為目的進(jìn)行教材改革要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須注意到服裝設(shè)計課程本身的應(yīng)用性。 目前學(xué)校所使用的教材中， 無論是對服裝設(shè)計的理念的表述，還是對服裝設(shè)計方法的教學(xué)都顯得太過死板，這樣的教材不僅制約了教師教學(xué)有效性的發(fā)揮，而且使學(xué)生的創(chuàng)造力受到局限。 因此，有必要以實踐教學(xué)的開展為目的進(jìn)行教材改革。教材改革的方法有以下兩種，第一，服裝設(shè)計專業(yè)教師可以通過大量閱讀服裝設(shè)計專業(yè)書籍， 選擇其中應(yīng)用性較強的那些作為教材;第二，服裝設(shè)計專業(yè)可以在原本的教材理論基礎(chǔ)上， 另外自編一本全部是應(yīng)用實踐知識的輔助教材，在服裝設(shè)計課上使用，輔助教材的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維從刻板的理論教學(xué)中跳出來，通過動手設(shè)計、動手成衣，鍛煉自己的職業(yè)能力。

(二)以就業(yè)為目的進(jìn)行教法改革教學(xué)方法的改革是服裝設(shè)計課程改革的重要議題，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的中心，就必須在教法改革中明確就業(yè)這一目標(biāo)。無論教師在課堂教學(xué)中使用何種教學(xué)方法， 學(xué)生所處的環(huán)境始終是學(xué)校而不是職場，因此，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)環(huán)境變化的角度實施教法改革，即應(yīng)用校企結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過崗位實踐獲得知識和能力。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)胤b設(shè)計公司、大型影樓等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭取綜合性較強、設(shè)備較為完備的教學(xué)條件。 使學(xué)生的應(yīng)用課程與服裝設(shè)計的日常應(yīng)用聯(lián)系起來。通過校企合作教學(xué)方法的實施，服裝設(shè)計專業(yè)的教師們也能夠從教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋， 從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學(xué)生對教學(xué)的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。

(三)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行教師職業(yè)素質(zhì)再教育服裝設(shè)計課程改革的根本在于教師職業(yè)素質(zhì)的提升， 如果教師們本身的職業(yè)動手能力不足， 對目前服裝設(shè)計專業(yè)的職業(yè)類型以及職業(yè)前景了解不足，也就不能給學(xué)生做出表率，更遑論對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此，對教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行再教育， 是服裝設(shè)計課程改革的重要途徑。 首先學(xué)校應(yīng)該為教師提供一系列培訓(xùn)課程， 使教師對服裝設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的最新動態(tài)有所理解;其次，學(xué)?？梢詫⒔處煱才旁谄髽I(yè)中進(jìn)行崗位再教育， 使教師通過實際感受增加對服裝設(shè)計應(yīng)用的職業(yè)理解， 幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。

三、在服裝設(shè)計課程改革中應(yīng)注意的問題

(一)課程改革應(yīng)充分應(yīng)用學(xué)校資源不同的課程改革方法對各院校的教學(xué)資源要求不一樣，對學(xué)校的辦學(xué)實力要求也不一樣。應(yīng)用型本科院校要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的基本方向，在進(jìn)行課程改革活動時，要充分考慮到本學(xué)校所占有的教學(xué)資源和所擁有的教學(xué)實力，在高效利用資源的同時，不使課程改革活動成為學(xué)校發(fā)展的壓力。

(二)課程改革應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展需要在以人本教育為主要教育思想的今天，應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行課程改革的同時也應(yīng)該注意學(xué)生發(fā)展需要的特殊性，例如，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生社會經(jīng)驗太少， 直接使用校企聯(lián)合教學(xué)的方法更容易使他們的職業(yè)心理發(fā)展受到挫折， 因此應(yīng)該先從學(xué)生對教材、 對服裝設(shè)計學(xué)科的熟悉和認(rèn)識開始進(jìn)行教學(xué)， 校企結(jié)合的教學(xué)模式則更適合于高年級學(xué)生。

篇7

關(guān)鍵詞：戲劇服裝;實踐;構(gòu)思設(shè)計

中圖分類號：J816 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0012-01

戲劇服裝在進(jìn)行設(shè)計的時候，首先要對戲劇的表演有整體上的把握，選擇合適的意境之后進(jìn)行設(shè)計。在確定了設(shè)計的風(fēng)格以后，要做出效果圖和平面圖，然后進(jìn)行服裝的實際操作，才能夠完成戲劇的服裝。構(gòu)思設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)都是必不可少的過程，只有切實的考慮服裝的風(fēng)格要求，才能夠構(gòu)思出優(yōu)秀的服裝。

一、戲劇服裝的設(shè)計構(gòu)思

（一）設(shè)計構(gòu)思內(nèi)容。服裝設(shè)計人員在進(jìn)行服裝設(shè)計的時候，要考慮非常多的方面，主要內(nèi)容是：確定合適的主題、選擇合適的題材、研究布局結(jié)構(gòu)、探索設(shè)計思路。服裝設(shè)計通常都是人們在進(jìn)行感性的認(rèn)識之后，將各種符合條件的意象轉(zhuǎn)化成為具體的實務(wù)的過程，設(shè)計主要是設(shè)計人員的思維活動，和構(gòu)思進(jìn)行聯(lián)系之后，指導(dǎo)服裝的創(chuàng)作。服裝設(shè)計最主要的步驟就是進(jìn)行構(gòu)思，不同的構(gòu)思就會產(chǎn)生不同的服裝設(shè)計，構(gòu)思的獨特性能夠體現(xiàn)出服裝的個性，對于演員的表現(xiàn)具有很重要的意義。構(gòu)思要綜合考慮主題的創(chuàng)造性、整體性、深刻性和特定性，全面的進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計。

（二）設(shè)計構(gòu)思考慮因素。服裝設(shè)計出來最終的目的就是讓人穿出來進(jìn)行表演，所以人是最重要的考慮因素。服裝設(shè)計人員首先就要對服裝的主人進(jìn)行綜合的調(diào)查，了解人的綜合方面，例如人的性格、身高、體重、身形等多個方面，才能夠進(jìn)行服裝的設(shè)計。服裝設(shè)計需要考慮多方面的因素，有外觀設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等，是在科學(xué)研究和純藝術(shù)之間、由藝術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝進(jìn)行結(jié)合之后的產(chǎn)物，有很強的公用性。因此服裝設(shè)計人員在進(jìn)行服裝設(shè)計的時候，就要對人進(jìn)行構(gòu)思。其次，服裝設(shè)計還應(yīng)該盡量滿足人的形象。一味的進(jìn)行美感的設(shè)計叫做技術(shù)創(chuàng)作，而戲劇服裝設(shè)計應(yīng)該讓演員在舞臺上表現(xiàn)的更加明確，所以應(yīng)該以人為本，做好定位。

（三）設(shè)計構(gòu)思的創(chuàng)意。藝術(shù)是一種感性的認(rèn)識，而服裝設(shè)計需要將藝術(shù)和工藝進(jìn)行結(jié)合，需要設(shè)計人員具有很強的感性認(rèn)識。在服裝設(shè)計的時候，受到很多特定因素和技術(shù)水平的影響，設(shè)計人員并不能按照自己的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計，所以通常都是使用抽屜創(chuàng)意。科學(xué)技術(shù)在發(fā)展的同時，給設(shè)計人員更多的空間來發(fā)揮，能夠按照功能和靈感，更好的完成服裝設(shè)計。

（四）設(shè)計構(gòu)思的特征。服裝設(shè)計構(gòu)思具有明顯的特征，首先就是創(chuàng)造性。藝術(shù)家想要長久的生存下去，就必須具有很強的創(chuàng)造能力，服裝設(shè)計是藝術(shù)的形勢，所以也需要很強的創(chuàng)造性。服裝主要是由款式、面料、色彩構(gòu)成，在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計的時候，可以從整體上進(jìn)行把握，也可以從局部進(jìn)行創(chuàng)意，最終目的是讓服裝更加出彩、出奇、出新。第二就是深刻性，服裝作為文化的載體，是社會發(fā)展和時展的縮影，涉及到很多方面，例如社會學(xué)、心理學(xué)、市場學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)人體工程學(xué)以及歷史等多個學(xué)科，所以服裝是環(huán)境藝術(shù)和人體技術(shù)的結(jié)合體，是一種特殊的藝術(shù)表達(dá)形式。只有深刻的認(rèn)識到藝術(shù)表達(dá)的重要形式，才能夠設(shè)計出優(yōu)秀的服裝。

二、戲劇服裝的實踐

（一）服裝設(shè)計的手法。服裝設(shè)計主要有拆解組合手法、自然模仿手法、加減手法、轉(zhuǎn)移手法、夸張手法、變異手法等。拆解組合手法主要是將素材拆分開來，排除原來的形態(tài)，重新進(jìn)行組合。這樣手法在使用的時候，要避免刻板的模仿設(shè)計。自然模仿手法主要是體現(xiàn)自然美感，展示自然樸實的形象。這種手法應(yīng)用的非常廣泛，能夠?qū)懗鲎髌返恼鎸嵭?。加減手法有固定的模式，加法主要在奢華的作品中，減法主要是簡潔的作品中，既要保證素材的美感，還要看見原來的影子。轉(zhuǎn)移手法是將作品的功能、品種、設(shè)計意圖等進(jìn)行改造，從而在其他的領(lǐng)域?qū)ふ医鉀Q的辦法。

（二）設(shè)計師要善解人意。服裝設(shè)計在進(jìn)行實踐的時候，要充分考慮到作品設(shè)計的年代，力在讓觀眾能夠回到戲劇表演的時代，提高觀眾的代入感。設(shè)計師在進(jìn)行實踐過程中，要掌握服裝制作、人體結(jié)構(gòu)、色彩、面料等多方面的知識，綜合素質(zhì)直接體現(xiàn)了設(shè)計功底。在前期、中期、后期都能夠有較創(chuàng)新的思路。設(shè)計師要善解人意，對服裝的設(shè)計有自己獨特的意見和看法，并且能夠合理的表現(xiàn)出來。還要和相關(guān)人員進(jìn)行良好的溝通，了解服裝設(shè)計的要求，正確盡可能的展示表演者的水平。

三、總結(jié)

戲劇服裝在進(jìn)行設(shè)計的時候，需要做好服裝的構(gòu)思，從整體性、創(chuàng)新型、實用性、帶入性等多個方面進(jìn)行設(shè)計，和相關(guān)的表演者和其他人員進(jìn)行溝通，突出表演者的表演風(fēng)格，成為表演者得力的舞臺助手。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣彥嬰.少數(shù)民族服飾中的藝術(shù)符號與戲劇服裝設(shè)計[J].上海戲劇，2011，（5）：52-53.

篇8

一、圖案含義

所謂的圖案就是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定目的規(guī)劃設(shè)計的方案和圖樣。就其狹義而言，圖案是指某種裝飾性比較強的藝術(shù)形式，其主要特征是能輔助服裝設(shè)計并以載體的形式將服裝設(shè)計充分表現(xiàn)出來，使服裝設(shè)計發(fā)揮的更好。雖然在服裝設(shè)計中沒有裝飾圖案也能構(gòu)成完整的服裝設(shè)計，也可能成為某種服裝品牌，但是服裝設(shè)計中缺少圖案就會失去一種生機。圖案概念一些美術(shù)學(xué)家引進(jìn)的，隨著時間的推移，其漸漸成為必將完整的體系。圖案憑借著其獨特的裝飾性，在現(xiàn)代生活中廣泛的應(yīng)用，特別是在服裝設(shè)計中應(yīng)用的比較廣泛。其在服裝設(shè)計中主要是用來美化、表意、寄情、烘托、渲染或是創(chuàng)造時尚符號被廣大設(shè)計師所推崇，成為現(xiàn)在服裝設(shè)計的重要方法，在一定程度上能美化人們生活。

二、面料圖案在服裝設(shè)計中的功能

對于面料圖案來說，其在服裝設(shè)計中是有一定實用功能的。在進(jìn)行服裝設(shè)計的時候可以從服裝功能角度選用適當(dāng)面料圖案，以更好的突出服裝的功能作用。面料圖案的功能作用主要表現(xiàn)在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、不同部位的口袋設(shè)計、兒童服裝褲口、袖口設(shè)計、顏色設(shè)計及單獨紋樣設(shè)計等。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中，常會根據(jù)工作和勞作時間的需求，在臂肘、膝蓋或是臀部等磨損程度較高的部位，用不同形狀、顏色的圖案進(jìn)行補貼設(shè)計；為了滿足審美需求，在設(shè)計不同口袋的時候，會在口袋上進(jìn)行圖案設(shè)計，將口袋的功能性和美觀性融合在一起；因兒童生長時期形體變化速度比較快，一件衣服穿不了多久就會出現(xiàn)不合體現(xiàn)象。為了滿足兒童成長需要，可以在兒童衣服的下擺、褲口、袖口處運用翻邊設(shè)計或是可拆卸設(shè)計，在設(shè)計中可以選用不同面料進(jìn)行設(shè)計，以達(dá)到翻邊設(shè)計效果。翻邊的時候是一個效果，不翻邊的時候也是可以效果，以更好的滿足兒童的對新事物的好感；在交警、環(huán)衛(wèi)工人的衣服上常采用鮮艷的熒光的裝飾圖案，其主要作用是引起來往車輛的注意或是所顯示的位置，同時也能起到安全保護(hù)的作用；有時為了更好地突出女性的三圍，會在腰、胸或裙擺位置采用單獨紋樣的腰飾、胸飾和擺飾設(shè)計。

三、服裝設(shè)計中面料圖案的應(yīng)用

1.在服裝設(shè)計中應(yīng)用面料圖案的時候，應(yīng)該從審美需求出發(fā)

隨著時代的發(fā)展，人們對服裝的需求發(fā)生了變化，不僅僅停留在其功能性上，對審美需求要求也比較高。就目前來看，人們的審美需求逐漸趨向于簡單、自然、淳樸化，而面料圖案恰好能滿足人們審美需求。在服裝設(shè)計中，設(shè)計師可以根據(jù)人們自身狀況和實際需求，從審美角度出發(fā)，設(shè)計出符合人們審美需求的圖案。如一些人對鄉(xiāng)村風(fēng)格的面料圖案情有獨鐘，設(shè)計師在設(shè)計的時候，可以在適當(dāng)?shù)奈恢眉由弦恍┚哂朽l(xiāng)村特色的服裝面料圖案，以增添服裝的淳樸簡約的氣息。

2.在服裝設(shè)計中應(yīng)用面料圖案的時候，應(yīng)該從不同職業(yè)人群出發(fā)

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關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計 教學(xué)實踐 創(chuàng)造性思維

中圖分類號：J523 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Develop Creative Thinking in Fashion Design Teaching

ZHANG Jing

(College of Arts and Crafts, Kaifeng University, Kaifeng, He'nan 475004)

Abstract Costume design is different from other disciplines, the essence of repeated mastery of the practice of art, its vitality is the innovation of the apparel design. So, simply put, a clothing design education with innovative fashion design concept as the core educational competition. The innovative concept is a sense, depends on an unprecedented, ultra bondage, to break through the traditional mode of thinking. Fashion design teaching how to develop students' creative thinking, has become the key issue fashion design teaching requires careful research, investigate and resolve.

Key words fashion design; teaching practice; creative thinking

培養(yǎng)服裝設(shè)計創(chuàng)新思維是一種藝術(shù)想象，它源于現(xiàn)實又超越現(xiàn)實，既對已存在的形式認(rèn)同，更力求探索新的形式，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。是在過去的規(guī)范、傳統(tǒng)的感覺或形式的基礎(chǔ)上，利用一些新的手法，組合這種感覺、形式而產(chǎn)生的新形象。要實現(xiàn)創(chuàng)新形式，扎實的基本設(shè)計素養(yǎng)不可缺少，提高審美能力，加強美學(xué)修養(yǎng)也尤為重要。設(shè)計的基本素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。高尚的道德素養(yǎng)與全面的藝術(shù)素養(yǎng)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在服裝設(shè)計教學(xué)中，作為“教書育人”的最直接實行者，教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力將直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。正如孔子曰：“親其師，則信其道?！狈b設(shè)計教學(xué)中，教師的親身傳教就學(xué)生而言，是一種榜樣的樹立。為使學(xué)生能在原本枯燥的服裝設(shè)計教學(xué)實踐中樂于接受和理解老師的工作。實踐也證明，這種教學(xué)方法學(xué)生不僅容易接受和理解、還易為學(xué)生所靈活應(yīng)用，激發(fā)動手靈感。

因此，通過教師的言傳身教展現(xiàn)服裝設(shè)計理論的奧妙之所在，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。

1 在服裝設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義

現(xiàn)代社會，源于人們的生活需求，服裝設(shè)計也在日益更新，高速發(fā)展。服裝設(shè)計不僅是一種產(chǎn)品設(shè)計，更是一種藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)今這個追求時尚，追求個性的年代，服裝設(shè)計多元化的發(fā)展已經(jīng)是大勢所趨，在人們享受服裝美的同時，也要求服裝設(shè)計師有更全面的素養(yǎng)，更豐富的信息，更獨特的創(chuàng)造個性。因此，從這個意義上來說，要使服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生適應(yīng)這一以創(chuàng)造為本質(zhì)屬性的行業(yè)要求，教師必須在日常教學(xué)工作中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能抓住服裝設(shè)計創(chuàng)新這一永恒主題，實現(xiàn)服裝設(shè)計教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。①對于一位有現(xiàn)實責(zé)任感和時代使命感的教師來說，關(guān)鍵是如何使自己的教學(xué)活動成為教師和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。

學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要師生合作，探究，呼喚教師關(guān)注學(xué)生這一動態(tài)生命體，為了學(xué)生計，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽設(shè)想，充分討論，留下足夠的思考空間，在服裝設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)，歸納上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)會探索，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的既定目的。

2 言傳身教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

隨著時代的發(fā)展，服裝設(shè)計教學(xué)工作的內(nèi)容和方式也有了變化和發(fā)展，呈現(xiàn)出新的特點，這就需要教育工作者因地制宜，根據(jù)學(xué)生的智能水平和接受程度，及時賦予它新的內(nèi)涵和藝術(shù)化的手段，使服裝設(shè)計教學(xué)工作與時俱進(jìn)，順應(yīng)新時代的發(fā)展。②因此，服裝設(shè)計教學(xué)工作更應(yīng)該注重方式與方法。

2.1 追蹤溯源法

服裝設(shè)計相關(guān)理論看似簡單，其實不然，需要具有扎實的藝術(shù)功底基礎(chǔ)，較強的設(shè)計綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運用專業(yè)知識做準(zhǔn)備，這不僅是制約學(xué)生專業(yè)角度的重要因素，也是衡量其理解服裝設(shè)計的基本尺度，有著其外在的表現(xiàn)形式。眾所周知，服裝設(shè)計都有著其特定的實踐背景，試問一個毫不理解實際運用之人如何能靈活在實踐中運用服裝設(shè)計理論？缺乏文化土壤的服裝設(shè)計理論教學(xué)只能是無源之水，缺乏生命力。不可否認(rèn)，一個優(yōu)秀的服裝設(shè)計師只有廣泛接觸人文科學(xué)、自然科學(xué)，豐富自身的文化內(nèi)涵，才能激發(fā)創(chuàng)新靈感，不斷提高設(shè)計水平。正基于此，在服裝設(shè)計教學(xué)中，要從源頭上培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計創(chuàng)造思維。因此，在傳授學(xué)生基本理論知識的同時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生閱讀藝術(shù)和設(shè)計相關(guān)書籍，引導(dǎo)學(xué)生不斷地涉獵各種藝術(shù)門類，并學(xué)會觸類旁通，經(jīng)常分析美的事物，接觸高雅的藝術(shù)和環(huán)境，從而提高自己的欣賞和鑒別能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，以在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深刻理解審美藝術(shù)以及設(shè)計原理相關(guān)理論，從而為將來在實踐中運用打下良好的基礎(chǔ)。③

在編寫教學(xué)課件時，筆者以服裝設(shè)計理論所涵蓋的服裝歷史、面料識別、設(shè)計、平裁、立裁、縫紉、服裝市場營銷等方面，從相關(guān)理論中選擇符合這些章節(jié)的理論，追蹤溯源，配備照片，現(xiàn)身說法，讓學(xué)生領(lǐng)略服裝設(shè)計運用的意境，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)造性想象，以自己的眼、自己的腦去觀察世界，思考世界，將無數(shù)形象在頭腦中儲存起來形成表象，設(shè)計服裝時再將記憶中的表象經(jīng)過分析、選擇、歸納、整理，重新組合成新的形象這便是所要培養(yǎng)的形象思維。如：可以運用現(xiàn)有的服裝設(shè)計工藝手段，使面料呈現(xiàn)凹凸的立體效果，折疊或轉(zhuǎn)曲成螺旋狀外形，營造新奇別致的服裝效果，以迎合現(xiàn)代年輕人追求時尚，追求個性的需要；又或?qū)⒇悮け砻娴陌邤痰纳逝c豐富的紋路應(yīng)用于服裝面料圖案色彩的漸變中，以迎合某些女性對于服裝艷麗的要求；將具有喜羊羊等家喻戶曉的動漫形象應(yīng)用于服裝裝飾設(shè)計或零部件設(shè)計，以迎合孩子們對于某個形象喜好的需求等等。如此，學(xué)生才能真正領(lǐng)會服裝設(shè)計教學(xué)的真諦所在，靈活運用服裝設(shè)計所學(xué)理論，真正創(chuàng)作出優(yōu)秀的服裝設(shè)計作品。

2.2 身臨其境法

不可否認(rèn)，服裝設(shè)計具有很強的實踐性，基本功的訓(xùn)練必不可少，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的基本技能，這也是服裝設(shè)計教學(xué)最基本的要求。如：面料識別、設(shè)計、平裁、立裁、縫紉等專業(yè)技能，學(xué)生只有通過反復(fù)訓(xùn)練，才能夠真正融會貫通。服裝設(shè)計運用仁者見仁，智者見智，是一種無止境的學(xué)科追求，不同于有些自然科學(xué)，如何將服裝設(shè)計理論應(yīng)用于實踐往往無法具體量化，缺乏可操作的具體標(biāo)準(zhǔn)模式。因此，我在服裝設(shè)計教學(xué)中探索出身臨其境教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)，通過想象，鼓勵學(xué)生深刻理解服裝設(shè)計的相關(guān)理論，讓學(xué)生于尋常之處發(fā)現(xiàn)出實踐運用之所在。實踐中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)人所不能發(fā)現(xiàn)之處，讓學(xué)生領(lǐng)會到服裝設(shè)計學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于創(chuàng)造性思維的靈活運用，充分發(fā)揮探索精神和想象力，以所要解決的問題為中心，由一點向四面八方多個角度聯(lián)想開去，突破已知領(lǐng)域，提出多種解決問題的方案。進(jìn)而在服裝設(shè)計教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。在題材中創(chuàng)意，如自然題材、歷史題材等；在服裝造型中創(chuàng)意，如方形輪廓、圓形輪廓等；在服裝色彩中創(chuàng)意，如中性色調(diào)、對比色調(diào)等；在服裝面料中創(chuàng)意，如印花面料、皮革面料等；在工藝手段中創(chuàng)意，如拼接、刺繡、編結(jié)等。

總而言之，要充分引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維去思考服裝主題與服裝造型、理解色彩搭配以及面料、工藝等的關(guān)系，創(chuàng)造出最佳創(chuàng)意方案。如：借學(xué)校舉行服裝設(shè)計大賽的契機，鼓勵學(xué)生自己動手，多看，多學(xué)，多揣摩服裝設(shè)計的實踐基礎(chǔ)，通過各種服裝設(shè)計工藝運作過程的學(xué)習(xí)、分析，使學(xué)生敢于想、敢于做，使學(xué)生對服裝設(shè)計從實踐的角度有一個全面的認(rèn)識，便于學(xué)生將這諸多理論和技法應(yīng)用到服裝設(shè)計后期的實踐中去。

3 在服裝設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之思考

服裝設(shè)計不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，在實踐中有著廣泛的運用。在教學(xué)中，角度的選擇，控制的靈感，信息的技巧等，無不受老師教學(xué)理念和創(chuàng)作技巧的支配。但學(xué)生在實際操作中，受自身智能水平，經(jīng)驗閱歷所限，心中所想難以在服裝設(shè)計中表現(xiàn)出來。通過教師的言傳身教，則情況必然大為改觀?？偠灾?，在教學(xué)實踐中，教師言傳身教的意義在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、服裝設(shè)計工藝的把握能力、對靈感瞬間敏銳的感知能力，就服裝設(shè)計的面料、工藝、設(shè)計，經(jīng)過一定組合方式的組合，加強實踐運用，創(chuàng)造出優(yōu)秀的服裝設(shè)計作品。唯此，才能為服裝設(shè)計教學(xué)持續(xù)地、健康地、蓬勃地發(fā)展從源頭上打好基礎(chǔ)。服裝設(shè)計教學(xué)不僅要考慮學(xué)科的文化背景、形式的獨特個性、學(xué)生的接受水平，更重要的是賦予教學(xué)一種理念，一種文化的傳達(dá)，灌注服裝設(shè)計教學(xué)更多的文化含量和更高的人文關(guān)懷，以達(dá)到實用性與教育性的完美結(jié)合。在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從學(xué)生為本的角度研究課堂設(shè)計，通過言傳身教，使課堂教學(xué)更能引起學(xué)生情感、心理等方面的共鳴，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以期達(dá)到服裝設(shè)計教學(xué)應(yīng)有的目的。這不僅是素質(zhì)教育對服裝設(shè)計教學(xué)的外在要求，也是服裝設(shè)計教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在保證。

4 結(jié)語

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一，也是服裝設(shè)計教學(xué)中，最為重要的目標(biāo)之一。在服裝設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，難以從簡單的書本理論中學(xué)習(xí)領(lǐng)會其真諦，必須依賴有效的教學(xué)活動，教師親力親為，言傳身教與學(xué)生密切協(xié)作，在教學(xué)中靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，準(zhǔn)確的把握教與學(xué)的地位，決定學(xué)生本身個體的發(fā)展。所以，服裝設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的形成，教師必須尊重學(xué)生的個體差異，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造和思維能力。對服裝設(shè)計專業(yè)教師也提出了新的要求，在教學(xué)中不僅要以學(xué)生為本處理教材，設(shè)計主題，更要注意設(shè)計的情景融合，通俗易懂。還要精心挑選語言材料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編為難度恰當(dāng)、生動有趣的服裝設(shè)計范例，使學(xué)生愛聽、愛看、愛想，為服裝設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

注釋

① 周麗宏.淺析服裝設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2010(4).

篇10

在進(jìn)行服裝設(shè)計時，怎樣運用感性工學(xué)的成果，對設(shè)計師的感性認(rèn)識進(jìn)行調(diào)整，完善和深化設(shè)計內(nèi)容，提高作品的親和力和文化內(nèi)涵，讓客戶認(rèn)可服裝的舒適性和可賞性，進(jìn)而達(dá)到服裝設(shè)計的目的，這是我們面臨的重大課題。

2服裝設(shè)計中運用感性工學(xué)的目的

一直以來，人們印象中的服裝設(shè)計是以個人想象和意志為主，具有難以捉摸的特點，其實服裝設(shè)計也要遵守固定的科學(xué)性與合理性。服裝設(shè)計的目的就是“以人為本”，滿足個體對服裝的要求。在服裝設(shè)計領(lǐng)域使用感性工學(xué)理念，是為了讓設(shè)計有針對性、更加合理、更加完美。將服裝設(shè)計和感性工學(xué)結(jié)合在一起，就是為了在設(shè)計服裝中更能體現(xiàn)出顧客的意象和感受。以前設(shè)計服裝也在功能和形式上重視顧客的需要，但這些需求是建立在設(shè)計師需求和理解基礎(chǔ)上的。現(xiàn)在服裝設(shè)計師對顧客心理的、細(xì)微的、不易察覺的反應(yīng)均予以重視。服裝設(shè)計添加感性化因素是根據(jù)消費者的生活方式，從物理、心理、生理等方面構(gòu)建起設(shè)計模式：根據(jù)人的表情、語言、觸覺和視覺等心理反應(yīng)而制定；根據(jù)服裝穿著人的皮膚冷熱變化、肌肉活動以及疲勞等心理反應(yīng)進(jìn)行客觀測定；對服裝面料手感、光反射、表面凸凹以及質(zhì)地等材料學(xué)特征來評估人的心理和生理反應(yīng)。將上述結(jié)合起來，創(chuàng)造新的設(shè)計模式，將穿著者的個性體現(xiàn)出來，并滿足人心理和生理的要求。

3感性工學(xué)在服裝設(shè)計中的實施要素

服裝設(shè)計是具有交叉性、綜合性的應(yīng)用學(xué)科，也是科技與文化的統(tǒng)一體。在服裝設(shè)計中引入感性工學(xué)，具有以下幾個要素。

3．1按照心理學(xué)和人機學(xué)的評估來把握客戶對于服裝的感受

服裝是為人服務(wù)的，人是有情感、有心理需求的，而性格、年齡、文化、性別的差異會產(chǎn)生不同的情感和心理需求。例如男女之間在情感上具有一定區(qū)別；個性不同，情感類型也不同；社會地位不同，對服裝的需求也不同等等。服裝本身雖然沒有情感，但是穿著的人有情感，所以設(shè)計者就要運用不同設(shè)計理念為服裝添加感性色彩，用感性服裝來滿足消費者情感方面的需求。

3．2服裝設(shè)計特征要根據(jù)顧客感性來進(jìn)行定位

服裝設(shè)計中滿足現(xiàn)代人心理和生理需要是特別重要的。但是在設(shè)計服裝時，服裝感性含有大量不確定因素，所以獲得感性體系的感覺量以及物理量是比較困難的。顧客感性需求和個人職業(yè)、教養(yǎng)、生活習(xí)慣、性格以及他的經(jīng)濟(jì)、文化、性別、年齡、民族和生活區(qū)域等方面有重要聯(lián)系，并隨著潮流的變化而改變。服裝設(shè)計師要按照顧客需要對服裝特征進(jìn)行定義，并及時對設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，來滿足客戶需要。

3．3將顧客的感受和意象翻譯成為服裝設(shè)計要素并運用在服裝設(shè)計上

現(xiàn)代人購買服裝不再以“經(jīng)久耐用、質(zhì)量可靠”為消費方向，服裝企業(yè)也不能再以“高檔”和“廉價”來打開銷路?，F(xiàn)在的消費時代，人們購買服裝時更多地采用非理性、隨機的購買形式，服裝具有的誘導(dǎo)性能夠激發(fā)顧客購買的欲望。這就要求服裝設(shè)計師要將顧客的感受和意象翻譯成為設(shè)計元素，來引起顧客的共鳴和遐想，進(jìn)而購買服裝。

4感性工學(xué)在服裝設(shè)計中的研究領(lǐng)域

4．1運用服裝造型將感性設(shè)計體現(xiàn)出來

造型是服裝主體構(gòu)架，是體現(xiàn)設(shè)計風(fēng)格的基礎(chǔ)。服裝造型能夠體現(xiàn)出服裝的性質(zhì)和材質(zhì)。時裝品牌范思哲運用斜體的不對稱領(lǐng)型展現(xiàn)出結(jié)構(gòu)設(shè)計的無限魅力，給人帶來華麗、性感的獨特審美。不同服裝造型會給消費者帶來不同的感受，人們會根據(jù)自己的心理暗示對服裝做出選擇。所以關(guān)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，顧客只要說出自己的想法和感受，設(shè)計師就能夠進(jìn)行服裝造型，運用這種方式，能夠快速地了解客戶心理，進(jìn)而設(shè)計出符合要求的服裝。

4．2對色彩所具有的感性因子予以把握

服裝色彩能給人以深刻印象，其價值是運用設(shè)計方式和心理感受表現(xiàn)出來的。當(dāng)不同波長的色光刺激視覺器官，視干細(xì)胞和視錐細(xì)胞就會將信息傳入大腦，經(jīng)過以往經(jīng)驗和個人思維產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而獲得結(jié)論。在對色彩的認(rèn)知而引起個體生理反應(yīng)的同時，引發(fā)意識和情感等心理反應(yīng)。色彩具有的感性因子和人對色彩的認(rèn)識以及意志、情緒有關(guān)系，也與個體社會心理和處于的社會環(huán)境有關(guān)。每個人的心理品質(zhì)不同，對色彩也會表現(xiàn)出不同情感，就算服裝色彩相同，產(chǎn)生的心理反應(yīng)也會不同。例如紅色能讓人出現(xiàn)熱情、積極的情緒，但是也會給人危險、野蠻和卑俗的暗示。因此服裝設(shè)計在選擇色彩時，要考慮到色彩重量感、空間感和冷暖感帶來的心理效應(yīng)。另外色彩的明暗度、純度和色相都具有各自的感性因子。

4．3運用服裝材料對感性設(shè)計進(jìn)行把握

在設(shè)計中運用恰當(dāng)?shù)拿媪夏軌蝮w現(xiàn)出服裝的個性，使用特殊的質(zhì)感和細(xì)節(jié)處理，發(fā)揮材料的可塑性，進(jìn)而展示服裝的本質(zhì)美和個性精神。面料的手感、光反射、凸凹感和質(zhì)地會給人的心理和生理帶來不一樣感覺。服裝材質(zhì)能夠分為兩個類型，其一是視覺和表面分離而出現(xiàn)的視覺型質(zhì)感；其二是因為觸摸而出現(xiàn)的觸覺型質(zhì)感。觸覺型材質(zhì)可以分為絨面、凸面、糙面和光面四種類型。絨面絨毛聳立，給人豐滿穩(wěn)定的感覺；凸面凸凹不平，有如雕塑給人明暗交錯的立體感；糙面蓬松粗糙，給人粗獷樸實的感覺；光面順滑柔軟，給人精致優(yōu)雅的感覺。面料質(zhì)感不同，產(chǎn)生不同心理感受。因為視覺和觸覺具有分離性，其心理特征和質(zhì)感也存在一定差異，如印花絲綢表面光滑，在視覺上卻給人粗糙感。服裝設(shè)計師要運用面料在視覺和觸覺上的感覺探尋制約、影響服裝設(shè)計的感性因素，進(jìn)而設(shè)計出感性強的服裝。

4．4將感性設(shè)計運用到服裝工藝特征中

工藝特征是運用服裝所具有的外在形態(tài)表現(xiàn)出服裝內(nèi)在品質(zhì)，展現(xiàn)出服裝的精湛工藝和優(yōu)良品質(zhì)。在設(shè)計時要處理好剪裁、縫合、歸撥、車縫和燙整等程序，對服裝的感知精度予以把握。不同的處理工藝會給人不同的視覺感受，就線跡而言，單排線和雙排線區(qū)別就很明顯，單排線比較柔和而雙排線比較堅固。線跡的疏密也具有相同效果，線跡疏則感覺粗狂、活潑，線跡密則感覺精致、細(xì)膩。所以進(jìn)行服裝設(shè)計時要運用不同工藝提高服裝理性色彩，滿足顧客感性需求。

5結(jié)語