導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇溫故而知新的理解和體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、溫故而知新，意思是溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)。出處《論語(yǔ)·為政》子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

2、“溫故而知新”有四解：一為“溫故才知新”,溫習(xí)已學(xué)的知識(shí)，并且由其中獲得新的領(lǐng)悟；二為“溫故及知新”：一方面要溫習(xí)典章故事，另一方面又努力擷取新的知識(shí)。三為，溫故，知新。隨著自己閱歷的豐富和理解能力的提高，回頭再看以前看過(guò)的知識(shí)，總能從中體會(huì)到更多的東西。第四，也是我認(rèn)為正確的解釋?zhuān)侵竿ㄟ^(guò)回味歷史，而可以預(yù)見(jiàn)，以及解決未來(lái)的問(wèn)題。這才是一個(gè)真正的大師應(yīng)該具有的能力。

3、合并這四種解法，也許更為完整：在能力范圍以?xún)?nèi)，盡量廣泛閱覽典籍，反復(fù)思考其中的涵義，對(duì)已經(jīng)聽(tīng)聞的知識(shí)，也要定期復(fù)習(xí)，能有心得、有領(lǐng)悟；并且也要盡力吸收新知；如此則進(jìn)可以開(kāi)拓人類(lèi)知識(shí)的領(lǐng)域，退也可以為先賢的智能賦予時(shí)代的意義。像這樣融匯新舊、貫通古今方可稱(chēng)是“溫故而知新,可以為師矣”。

4、也有學(xué)者以為作“溫故及知新”解不太合適，因?yàn)榘醋置嫔辖忉專(zhuān)瑑H做到吸收古今知識(shí)而未有領(lǐng)悟心得，只像是知識(shí)的買(mǎi)賣(mài)者，不足以為師。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

初一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃1： 為了提高各學(xué)科成績(jī)，科學(xué)合理安排時(shí)間，根據(jù)本人的實(shí)際情況，特制作如下學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一、每日早讀課，主要用來(lái)背語(yǔ)文、英語(yǔ)，有多余時(shí)間可用來(lái)背副科(包括生物、歷史、政治、地理)。

二、每日中午主要學(xué)習(xí)副科(包括背誦、作業(yè)、資料) 三、下午放學(xué)后及晚上主要學(xué)習(xí)主科(包括作業(yè)、所有資料)。 四、根據(jù)學(xué)習(xí)需要可適當(dāng)調(diào)整時(shí)間。

五、周末或平時(shí)有空閑，找爸講主科的教材全解和所做作業(yè)中的錯(cuò)題。

六、按時(shí)完成老師所布臵的作業(yè);每學(xué)期要寫(xiě)好學(xué)結(jié)和心得體會(huì)。

學(xué) 習(xí) 方 法

一、各學(xué)科要求在課堂中消化吸收，要堅(jiān)決執(zhí)行課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽(tīng)講，并做好重要筆記，課后要總結(jié)性回憶，同時(shí)，強(qiáng)化課后練習(xí)是關(guān)鍵(多做試題加以鞏固)。

二、語(yǔ)文、英語(yǔ)、副科主要靠記憶，當(dāng)然做大量的試題鞏固也很重要。學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是提高閱讀和寫(xiě)作能力，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是能讀寫(xiě)常見(jiàn)的單詞和熟練掌握語(yǔ)法。

三、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見(jiàn)識(shí)題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應(yīng)手。

四、選好參考書(shū)，最好是兩本書(shū)：一是中學(xué)教材全解(很有價(jià)值，必須學(xué)完，要“√”好易錯(cuò)題和重點(diǎn)題，便于復(fù)習(xí));另一本是輕巧奪冠試題(也要做完)。要求是不懂之處一定要找老師或同學(xué)求教。

五、高考或中考前做大量的模擬試題，總結(jié)和找準(zhǔn)易錯(cuò)題，再針對(duì)性地加以練習(xí)。

六、高考或中考前5日內(nèi)，將所有章節(jié)的重點(diǎn)(初中三年或高中三年的所有知識(shí))復(fù)習(xí)1-2遍。

七、考試時(shí)要做到從容鎮(zhèn)定，注意審題，做題要從易到難，并合理安排時(shí)間。若有剩余時(shí)間，再回頭對(duì)未做的題或無(wú)把握的題重試一次。

八、若有時(shí)間，一定要溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)(包括1-2年級(jí)的知識(shí))，起到溫故而知新的效果，直至達(dá)到創(chuàng)新境界。

學(xué) 習(xí) 要 求

一、要虛心向別人學(xué)習(xí)，做到不懂就問(wèn)，問(wèn)老師或同學(xué)均可。

二、上課要專(zhuān)心致志，思路跟著老師走，能做到不受任何外界的干擾。

三、學(xué)習(xí)中要做到忘我的境界，充分運(yùn)用好溫故而知新的良好學(xué)習(xí)方法。

四、解題思路要廣，要多問(wèn)自己為什么?所學(xué)知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。

五、在學(xué)習(xí)無(wú)法集中或疲倦時(shí)，要休息好之后再學(xué)習(xí);養(yǎng)成每日午休好習(xí)慣，有利于分配時(shí)間和精力。

六、切記好的學(xué)習(xí)方法：堅(jiān)決做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，考前梳理知識(shí)、考后總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

初一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃2： 懷著激動(dòng)的心情，迎來(lái)了一個(gè)人生新的階段，自己從一個(gè)小學(xué)生變成了一個(gè)初中生。期待著新的生活，結(jié)交新的朋友，掌握新的知識(shí)。

在這個(gè)新的學(xué)期里，努力并且盡快的適應(yīng)初中的新的生活。容入這個(gè)大集體之中。和同學(xué)們一起來(lái)探討知識(shí)的海洋。積極的參加課外活動(dòng)，爭(zhēng)取為班級(jí)爭(zhēng)光。做個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生!

今年我要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取天天向上……

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。

2.上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，做好筆記。

3.認(rèn)真仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)，不對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)課。

4.寫(xiě)完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5.對(duì)于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一課后，要用心去作自己買(mǎi)的課外習(xí)題書(shū)，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書(shū)，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書(shū)，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過(guò)。

6.對(duì)于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對(duì)比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫(xiě)時(shí)仍不能抄答案，寫(xiě)完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e(cuò)誤及時(shí)糾正。

篇3

富人是從窮人那兒來(lái)的，知識(shí)是從無(wú)知那兒來(lái)的，幸福是從苦難那兒來(lái)的，跌下是從爬高那兒來(lái)的，自尊是從羞辱那兒來(lái)的，自主是從依從那兒來(lái)的。下面給大家分享一些關(guān)于初中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)七年級(jí)，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

一、文學(xué)常識(shí):

《世說(shuō)新語(yǔ)》由南朝人劉義慶組織文人編寫(xiě)而成,是六朝志人小說(shuō)的代表作,主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。

二、文言知識(shí)：

1.通假字

尊君在不(“不”通“否”，表示疑問(wèn))

2.古今異義

(1)與兒女講論文義(古義：對(duì)子侄輩的總稱(chēng)。今義：指兒子和女兒。)

(2)太丘舍去(古義：離開(kāi)。今義：從所在地道別的地方，與“來(lái)”相對(duì)。)

(3)相委而去(古義：丟下，舍棄。今義：委托。)

(4)下車(chē)引之(古義：拉。今義：引導(dǎo)，牽引。)

(5)元方入門(mén)不顧(古義：回頭看。今義：照顧。)

(6)陳太丘與友期行(古義：約定。今義：泛指等待或盼望;日期。)

3.詞類(lèi)活用

(1)陳太丘與友期行(名詞用作動(dòng)詞，約定。)

(2)元芳時(shí)年七歲，門(mén)外戲。(名詞用作狀語(yǔ)，在門(mén)外。)

(3)友人慚(形容詞意動(dòng)用法，感到慚愧。)

《詠雪》

1.內(nèi)集：家庭聚會(huì)

2.兒女：泛指子侄輩，這里指謝太傅的侄兒侄女

3.俄而：不久，一會(huì)兒

4.聚：急速

5.欣然：高興地樣子

6.差：大致、差不多

7.擬：相比

8.未若：不如比作

9.因：憑借

10.起：飄起

11.即：就是

《陳太丘與友期》

1.期：約定

2.期行：相約同行

3.戲：玩耍

4.舍去：去，離開(kāi)，舍去，在這里指不再等候就走了

5.乃：才

6.時(shí)：當(dāng)時(shí)

7.慚：感到慚愧

8.尊君：對(duì)別人父親的尊稱(chēng)

9.不：通“否”　句末語(yǔ)氣詞，表詢(xún)問(wèn)。

10.待：等待

11.非：不，不是

12.　相委：委，丟下、舍棄

13.君：對(duì)對(duì)方的一種尊稱(chēng)

14.家君：對(duì)別人稱(chēng)自己父親的一種謙詞

15.日中：正午時(shí)分

16.　引：拉

17.　顧：回頭看

三、翻譯課文。

《詠雪》

原文：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

譯文：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人召集在一起，跟子侄輩的人講解詩(shī)文。不久，雪下得大了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。她就是謝太傅的長(zhǎng)兄無(wú)奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。

《陳太丘與友期》

原文：

陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。

譯文：

陳太丘和朋友約定一同出門(mén)，約定的時(shí)間是正午。正午已過(guò)，(友人)仍然沒(méi)有到達(dá)，太丘不再等候就離開(kāi)了。太丘離開(kāi)后，友人才到。太丘的兒子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門(mén)外玩耍?？腿藛?wèn)元方：“你父親在嗎?”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)離開(kāi)了?！蹦侨?聽(tīng)了)便發(fā)起脾氣來(lái)，罵道：“不是人哪!跟別人相約同行，卻把別人丟下，自個(gè)兒離開(kāi)了。” 元方說(shuō)：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午到，就是不講信用;對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦侨烁械綉M愧，便從車(chē)?yán)锵聛?lái)，想拉元方的手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門(mén)。

四、元方與友人各是怎樣的人，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析這兩個(gè)人物形象。

元方：聰明伶俐，明白事理，能言善辨，落落大方，但有些傲慢。

友人：不講誠(chéng)信，沒(méi)有禮貌，但知錯(cuò)能改。

初中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2一、文學(xué)常識(shí)填空

1.《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。

它以語(yǔ)錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。

《論語(yǔ)》與《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》并稱(chēng)“四書(shū)”。共二十篇。

2.孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人。

相傳他有弟子三千，賢者七十二人。孔子被后世統(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物孟子與孔子并稱(chēng)“孔孟”

二、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

1.學(xué)而時(shí)習(xí)之(按時(shí)復(fù)習(xí))

2.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)(從

)

3.人不知而不慍(了解)(生氣，發(fā)怒

)

4.不亦君子乎(指道德上有修養(yǎng)的人)

5.吾日三省吾身(每天)(多次反省

)

6.與朋友交而不信乎(真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí))

7.傳不習(xí)乎(老師傳授的知識(shí))

8.三十而立(站立，站得住，這里指獨(dú)立做事情)

9.四十不惑(迷惑，疑惑)

10.不逾矩(

越過(guò)，超過(guò))(規(guī)矩，規(guī)范)

11.溫故而知新(學(xué)過(guò)的知識(shí))(得到)(新的理解與體會(huì))

12.學(xué)而不思則罔(迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從)

13.思而不學(xué)則殆(有害)

14.可以為師矣(可以)(憑借)(做，當(dāng)作)

15.人不堪其憂(yōu)(忍受)

16.知之者不如好之者(懂得)(代詞，……的人)(喜歡，愛(ài)好)

17.好知者不如樂(lè)知者(以……為樂(lè)趣)

18.飯疏食飲水(吃飯)(粗糧)(冷水)

19.曲肱而枕之(彎曲胳膊)(承接連詞)

20.不義而富且貴(不正當(dāng)?shù)氖侄?

21.于我如浮云(對(duì)于)

22.三人行必有我?guī)熝?泛指多個(gè)，幾個(gè))(于此，意思是“在其中”)

23.擇其善者而從之(好的方面，優(yōu)點(diǎn))

24子在川上曰(河流上，河邊)

25.逝者如斯夫(流逝)(這，指河水)

26.不舍晝夜(舍棄)

27.三軍可奪帥也(軍隊(duì)的通稱(chēng))

28.匹夫不可奪志也(普通的人，男子漢)

29.博學(xué)而篤志(忠實(shí)，堅(jiān)守)

30.切問(wèn)而近思(懇切地提問(wèn))(多考慮當(dāng)前的事)

三、通假字

1.不亦說(shuō)乎

說(shuō) 通 悅 ，意思是 愉快

2.吾十有五而志于學(xué)

有 通 又 ，意思是 古人在兩位數(shù)的整數(shù)和零數(shù)之間常常加“有”字

四、古今異義詞語(yǔ)

1.學(xué)而時(shí)習(xí)之

(時(shí)，古義：按一定時(shí)間;今義：時(shí)間。習(xí)，古義：復(fù)習(xí);今義：學(xué)習(xí))

2.吾日三省吾身(日，古義：每天;

今義：一日。三，古義：泛指多數(shù)，今義：數(shù)詞，三)

3.溫故而知新(古義：舊的知識(shí);今義：過(guò)去的，老的)

4.擇其善者而從之(善者，古義：優(yōu)點(diǎn);

今義：善良的人。從，古義：跟從(學(xué)習(xí));今義：跟從。)

5.可以為師矣(古義：可以憑借;今義：可能，許可)

五、一詞多義

1.為：為人謀而不忠乎(替)

可以為師矣(成為，做)

2.而：人不知而不慍(轉(zhuǎn)折連詞，卻)

溫故而知新(順承連詞，不譯)

3.知：人不知而不慍(了解)

知之者不如好之者(懂得)

溫故而知新(得到)

4.樂(lè)：不亦樂(lè)乎(愉快，快樂(lè))

好知者不如樂(lè)知者(以……為樂(lè))

六、成語(yǔ)歸類(lèi)

1.不亦樂(lè)乎

2.溫故知新 3.擇善而從

4.三人行，必有我?guī)?/p>

5.逝者如斯 6.匹夫不可奪志

7.富貴浮云

8.簞食瓢飲

八、按要求默寫(xiě)

1.闡述“學(xué)”和“思”辯證關(guān)系的句子是：學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。

2.求學(xué)應(yīng)該謙虛，正如《論語(yǔ)》中所說(shuō):

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

3.復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方法，且對(duì)學(xué)習(xí)者有重要的意義：

溫故而知新，可以為師矣。

4.當(dāng)別人不了解自己、誤解自己時(shí)，孔子提出不要焦慮：

人不知而不慍，不亦君子乎?

5.孔子贊嘆顏回安貧樂(lè)道的高尚品質(zhì)的句子是：

一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)。

6.孔子在《述而》篇中論述君子對(duì)富貴的正確態(tài)度是：

不義而富且貴，于我如浮云。

7.唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失。

”由此我們可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話(huà)： 擇其善者而從之，其不善者而改之

九、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子

1.人不知而不慍，不亦君子乎?

譯文： 別人不了解我，我卻不生氣，不也是君子嗎?

2.三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

譯文： 幾個(gè)人在一起行走，其中一定有我的老師。

3.吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑。

譯文： 我十五歲就有志于做學(xué)問(wèn)，三十歲能獨(dú)立做事情，四十歲能通達(dá)事理

4.不義而富且貴，與我如浮云。

譯文： 用不義的手段得到富與貴，對(duì)于我來(lái)講就像那天上的浮云一樣。

5.為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

譯文： 替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)呢?老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)過(guò)呢?

6.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

譯文： 軍隊(duì)可以被奪去主帥，男子漢卻不可被奪去志氣。

初中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3《誡子書(shū)》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、【課題解析】

誡：告誡、勸勉。子，指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書(shū)，書(shū)信。本文是三國(guó)時(shí)期政治家諸葛亮寫(xiě)給自己八歲兒子諸葛瞻的一封家，殷殷教誨中蘊(yùn)含著無(wú)限期望。

二、【走近作者】

諸葛亮(181~234)，字孔明，瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人。三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來(lái)任蜀國(guó)丞相。

三、字詞理解：

1、一詞多義

“以” “成”

2、古今異義“險(xiǎn)”

“窮” “去”

3、詞類(lèi)活用

非淡泊無(wú)以明志 明：形容詞使動(dòng)用法，使?? 明確。

非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) 遠(yuǎn)：形容詞活用為名詞，遠(yuǎn)大目標(biāo)。

非志無(wú)以成學(xué) 志：名詞活用為動(dòng)詞，立志。

4、句子:

a.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) 非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

b.年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

四、朗讀停頓

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德。非∕淡泊∕無(wú)以∕明志，非∕寧?kù)o∕無(wú)以∕致遠(yuǎn)。夫∕學(xué)∕須靜也，才∕須學(xué)也，非學(xué)∕無(wú)以∕廣才，非志∕無(wú)以∕成學(xué)。慢∕則∕不能∕勵(lì)精，險(xiǎn)躁∕則∕不能∕治性。年與時(shí)∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復(fù)何及!

五、翻譯

1、夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

翻譯：君子的行為操守，(應(yīng)該)用寧?kù)o專(zhuān)一來(lái)修善自身，用儉樸來(lái)培養(yǎng)自身的品德。

2、非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

翻譯：不內(nèi)心恬淡，淡泊名利就不能明確自己的志向，不寧?kù)o專(zhuān)一就不能達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

3、夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。

非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

翻譯：學(xué)習(xí)必須寧?kù)o專(zhuān)一，才識(shí)需要學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)無(wú)從增長(zhǎng)才干，不立志不能取得學(xué)業(yè)的成就。

4、慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。

翻譯：放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

5、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

翻譯：年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志也隨歲月而消失，于是漸漸枯零凋落，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)，可悲地守著貧寒的居舍，(那時(shí)后悔)哪來(lái)得及!

六、文意理解：

1、本文作者提出的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪兩個(gè)方面進(jìn)行論述的?

論點(diǎn):靜以修身，儉以養(yǎng)德;

(就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述)

從這兩個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的?

(無(wú)論是做人還是學(xué)習(xí)，作者都強(qiáng)調(diào)一個(gè)‘靜’字，把失敗歸結(jié)為‘躁’字，把靜和躁進(jìn)行正反對(duì)比論證)

按照議論文的結(jié)構(gòu)理解文章，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句

A.論點(diǎn)句:靜以修身，儉以養(yǎng)德;

B.治學(xué)(靜):夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)(正)。

C.修身:(躁):慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反)。

D.惜時(shí):年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

2、主題思想：諸葛亮將立志、學(xué)習(xí)和成才三者聯(lián)系在一起，告誡兒子要修身養(yǎng)性，勤學(xué)成才。

3、填空：

文中常被人們當(dāng)做志存高遠(yuǎn)的座右銘的句子是 (非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn));

全文中心論點(diǎn)是(靜以修身，儉以養(yǎng)德);

表現(xiàn)躁的危害的反面論證的句子是 (慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性)

八、積累成語(yǔ)、名句:

淡泊明志 儉以養(yǎng)德 寧?kù)o致遠(yuǎn) 靜以修身，儉以養(yǎng)德;

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

篇4

[關(guān)鍵詞]字母組合規(guī)律；單詞教學(xué)；導(dǎo)入；情境；記憶

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15006301

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效果十分重要。開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單詞認(rèn)讀及記憶方法的欠缺，會(huì)使部分學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

通過(guò)對(duì)我校五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，教師認(rèn)為，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，應(yīng)該遵循習(xí)得語(yǔ)言的方法，即Phonics直拼教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以溫故而知新的方式教學(xué)單詞。因此，教師要充分利用字母組合規(guī)律提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀能力，以破解五年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)的瓶頸。

一、以舊帶新，有序?qū)?/p>

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用Chant或頭腦風(fēng)暴的形式引出與該課生詞相關(guān)的單詞，讓學(xué)生找“相同”，再學(xué)習(xí)相同音素的發(fā)音，即可認(rèn)讀新單詞。如：end sent tensend；rain afraidwait；

song longalong；air hair stairpair；day todaycrayon.再讓學(xué)生在聽(tīng)音、辨音中體會(huì)到相同字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)音也是可以像漢語(yǔ)拼音一樣有規(guī)律可循。教師還可以用故事的形式引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，如：Fan is a bad man，he ran to my house，take away my pan.故事對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力，無(wú)形之中學(xué)生就已經(jīng)能夠掌握字母組合的規(guī)律了。

二、圖文并茂，在情境中引

在新單詞引入環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以圖片的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在Free talks的輕松氛圍中認(rèn)讀單詞、運(yùn)用單詞。例如，在教學(xué)《I went there last year》時(shí)，我在travel的話(huà)題下引出新單詞map ，this is a map.cap，cap，this is my cap.cap，capmap，map，map.Look，this is Hangzhou.It’s in the South of China.Shanghai is in the east of China.

house，housesouth，south.

[sauθ]

Ou.ou[au]，[au]，eat，eat，easteast.ea，ea[i：][i：]，[i：st].

三、利用課文資源，在文中找字母組合規(guī)律習(xí)得單詞

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力?！痹赑re- reading環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀找出不懂的單詞，憑記憶給單詞“找朋友”。以小組競(jìng)賽的形式，給新單詞找到最多“朋友”的小組獲勝，再運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律試著拼讀單詞。例如，在教學(xué)《It’s big and light》中，我在Pre-reading環(huán)節(jié)中設(shè)置了任務(wù)，讓學(xué)生找出單詞，如broken，parent，present，pocket，basketball，wheel，tree，see，feel等，再用“Golden eyes”的游戲鞏固所學(xué)單詞及句型，使學(xué)生在自主探究中明白詞匯的重要性。最后，把這些單詞用課文的故事串燒一下，就可以完成課文的復(fù)述了，無(wú)形中可使學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)課文，并把重、難點(diǎn)突破。

四、深入教研，探究字母組合規(guī)律的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)實(shí)踐概括化的具有系統(tǒng)、普遍化的形式，具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是可以延續(xù)使用并不斷創(chuàng)新的教學(xué)手段。課堂是教研的主陣地，教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行組內(nèi)教研，經(jīng)過(guò)反復(fù)教研，探討出了字母組合規(guī)律提高單詞教學(xué)有效性的教學(xué)模式，即設(shè)語(yǔ)境――示新詞――字母組合發(fā)音規(guī)律――拼讀新詞――語(yǔ)境中運(yùn)用新單詞――課文學(xué)習(xí)中運(yùn)用新單詞理解課文。教師在教授新單詞時(shí)要有真實(shí)語(yǔ)境，在遇到新單詞后，不要馬上教學(xué)生怎么讀，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)單詞的字母組合讀音推出新單詞的發(fā)音，然后通過(guò)頭腦風(fēng)暴法或加減字母等游戲，列舉相同字母發(fā)音的單詞讓學(xué)生快速拼讀，接下來(lái)就是用新單詞造句聯(lián)系，在造句的過(guò)程中，教師要盡量引出課文中即將要學(xué)習(xí)的句子，并根據(jù)教學(xué)模式結(jié)合本年級(jí)每一個(gè)模塊的新單詞設(shè)計(jì)出適合本年級(jí)字母組合規(guī)律教學(xué)的PPT，與其他教師共享。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 教學(xué)關(guān)系 信息化 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0185-01

隨著新課程改革深入發(fā)展，小學(xué)教師基本素質(zhì)得到了明顯的提高，學(xué)校教學(xué)設(shè)施得到了較大的改善。如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)課題。就此，本文擬提出了幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。

1 處理好教學(xué)關(guān)系——提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

樹(shù)立好教師的自身形象。教師與學(xué)生相處要注重形象，威而不猛、親而不膩，既嚴(yán)肅又有親和力。在孩子的眼里，老師應(yīng)該是整潔端莊又不失時(shí)尚的。善于用幽默風(fēng)趣的方式去闡明復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)原理。其次，教師要有廣博的知識(shí)和深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，最好有特殊技能。如果教師身懷絕技，有著嫻熟的數(shù)學(xué)技巧，那么學(xué)生會(huì)心甘情愿地跟隨老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，這樣一個(gè)數(shù)學(xué)教師，他在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，直接用手拿著粉筆轉(zhuǎn)一個(gè)圈，就畫(huà)出了一個(gè)堪稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)的圓形。對(duì)此，學(xué)生佩服得五體投地。兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩，小學(xué)課堂也是如此，只有教師有深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和良好的氣質(zhì)性格，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)學(xué)生。

堅(jiān)持“主體、主線(xiàn)、主旨”教學(xué)思想，處理好課堂上教與學(xué)的合作關(guān)系。仔細(xì)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，你可以發(fā)現(xiàn)“課標(biāo)”的基本理念雖然包括多個(gè)方面，但核心的要素就是以學(xué)生為主體、以學(xué)生活動(dòng)為線(xiàn)、以學(xué)生“三維”目標(biāo)的達(dá)成為主旨。不妨說(shuō)，這“三主”思想就是處理好教學(xué)關(guān)系的根本方針。任何情況下，教師要尊重、信任每一名學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要善于鼓勵(lì)和激發(fā)他們斗志，幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的缺陷，讓他們也能夠獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。同時(shí)，教師也要善于學(xué)習(xí)新的教育思想，與時(shí)俱進(jìn)，采用適應(yīng)時(shí)代風(fēng)尚和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)的的教學(xué)策略，這樣才能保證教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

2 因地制宜，采用信息化手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)植依靠抽象邏輯思維的學(xué)科，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)正是處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，兩者明顯產(chǎn)生了矛盾。教師要善于采取措施調(diào)節(jié)矛盾，找到學(xué)生思維特點(diǎn)與只是呈現(xiàn)方式的切合點(diǎn)。將數(shù)學(xué)知識(shí)用多媒體的形式加以呈現(xiàn)，通過(guò)感覺(jué)器官協(xié)同作用，變抽象為形象，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的感性直覺(jué)與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象理解的銜接，加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在講“圓的周長(zhǎng)”這一概念的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于2πR的概念很不理解，這時(shí)可以用動(dòng)畫(huà)分別制作直徑分別為10分米，6分米的兩個(gè)圓，然后在圓上做上標(biāo)記，并滾動(dòng)一圈，得到兩根直線(xiàn)，經(jīng)測(cè)量，這兩根直線(xiàn)均約為圓的直徑的大約3.15倍，從而讓學(xué)生理解并接受了圓周率π這樣一個(gè)概念，并得出了圓的周長(zhǎng)跟圓的直徑成正比的公理，由此熟練掌握了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。數(shù)學(xué)課本上的難點(diǎn)，在多媒體信息技術(shù)的幫助下能順利地讓學(xué)生理解掌握，變抽象為形象，使學(xué)生印象深刻，加深了對(duì)概念的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 實(shí)踐出真知，在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。亞里士多德的“重物先落”理論統(tǒng)治了人類(lèi)幾個(gè)世紀(jì)，而伽利略善于到生活中去實(shí)踐真理，從比薩斜塔的實(shí)驗(yàn)中了這一理論，可見(jiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活，也必須在生活中去實(shí)踐。日常的數(shù)學(xué)教學(xué)，如果脫離生活，只學(xué)習(xí)理論而忽視實(shí)踐，必然會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，教學(xué)效果大打折扣。隨著教育改革，生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)成為一個(gè)熱點(diǎn)，教師要善于根據(jù)講課內(nèi)容安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去理解所學(xué)數(shù)學(xué)概念，舉一反三，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)生學(xué)會(huì)四則運(yùn)算之后，筆者設(shè)計(jì)了“今天我當(dāng)家”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在“家長(zhǎng)”的指導(dǎo)下，在超市里進(jìn)行一次30元以?xún)?nèi)的獨(dú)立購(gòu)物，根據(jù)貨品的單價(jià)和數(shù)量以及總額的限制，靈活地在購(gòu)物活動(dòng)中運(yùn)用四則運(yùn)算，活動(dòng)收到了很好的效果，學(xué)生明白了所學(xué)知識(shí)的用處，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了教學(xué)效率。

4 溫故而知新，重視課后作業(yè)設(shè)計(jì)

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睂W(xué)生在課上聽(tīng)懂的內(nèi)容，教師在課后要設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生智力水平和理解能力的差別，要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)題目，使得不同層次的學(xué)生可以得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

在實(shí)際的操作過(guò)程中，可以將作業(yè)分成三個(gè)部分。第一部分屬于基礎(chǔ)部分，即所有的學(xué)生必須完成的作業(yè)，完成此部分的作業(yè)，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)到任課教師提及的每個(gè)要點(diǎn)，從而加深他們的印象；第二部分屬于提高部分，即大部分的學(xué)生必須完成的題目，通過(guò)這些提高部分的題目，可以讓學(xué)生能夠結(jié)合之前所學(xué)，加上擴(kuò)展的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高自身水平的目的；第三部分屬于思考題，難度較大，供少數(shù)智商拔尖，理解能力強(qiáng)的學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并最大限度地發(fā)揮自身的潛力。通過(guò)分層次作業(yè)，使得學(xué)生人人都能從作業(yè)中達(dá)到溫故知新的目的，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和成功感。

古人云“兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形。”提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法還有許多，只要我們抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真總結(jié)反思，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平一定能夠得到持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；高中；歷史教學(xué)

高在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法的創(chuàng)新是各個(gè)高中面臨的重大問(wèn)題與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學(xué)方法，就是要在提高學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，與學(xué)生多做交流溝通，了解學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)癥結(jié)所在，因材施教，以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)歷史的有效性。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史知識(shí)繁多，內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)較為零碎。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易將時(shí)間、背景和意義混淆，教師大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，將備課與課堂授課放在重要位置，忽視了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。為了應(yīng)對(duì)高考，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，強(qiáng)逼學(xué)生“死記硬背”，不求甚解，使學(xué)生漸漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)歷史的信心和熱情。同時(shí)，由于很多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育不加重視，使得學(xué)校的教學(xué)任務(wù)仍以提高升學(xué)率為主，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無(wú)法提高。這就要求學(xué)校和教師必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，及時(shí)更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)習(xí)歷史的有效性。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。高中歷史是學(xué)習(xí)歷史的重要階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊扣課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好歷史并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好歷史。

三、教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法

高中歷史教材從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，描述性的內(nèi)容較少，沒(méi)有大量生動(dòng)具體的史實(shí)，對(duì)學(xué)生理解、分析和綜合能力要求特別高，這無(wú)疑增大了學(xué)習(xí)高中歷史的難度。為了提高能力，對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的記憶顯得尤為重要，“溫故而知新”“不記則思不起”，正如法國(guó)作家伏爾泰說(shuō)的：“如果沒(méi)有記憶，就無(wú)法有創(chuàng)造和聯(lián)想?！绷己玫挠洃浛梢允箤W(xué)習(xí)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)人大腦都有巨大的記憶潛力，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何充分挖掘記憶潛力，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手：

（1）教師在處理和講述教材內(nèi)容時(shí)把握教材，化繁為簡(jiǎn)，理清線(xiàn)索，有助于學(xué)生記憶。

（2）向?qū)W生傳授歷史知識(shí)憶的一般原則：先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開(kāi)；理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶；注意知識(shí)的前連后掛、同類(lèi)知識(shí)的聯(lián)想擴(kuò)散等等。

（3）應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛而靈活地運(yùn)用，從紛繁復(fù)雜的歷史事實(shí)上去尋找記憶的規(guī)律。對(duì)于動(dòng)態(tài)性的歷史知識(shí)，一般采用的記憶方法有以時(shí)間為軸、以年代為序來(lái)記憶等等。對(duì)于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí)一般采用的記憶方法有諧音、聯(lián)想、歌訣、首字（例如我國(guó)首次對(duì)外開(kāi)放的城市是深（深圳）、珠（珠海）、廈（廈門(mén)）、頭（汕頭）、海（上海））、圖表、信息化簡(jiǎn)、方法圖示、嘗試回憶、比較異同等記憶方法。有時(shí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以采用幾種方法記憶，看哪種方法效果更佳就采用哪種。

四、融入新的歷史觀

傳統(tǒng)的歷史觀念是主要分析的是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等，階級(jí)斗爭(zhēng)史觀和意識(shí)形態(tài)史觀占有重要地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的史觀逐漸形成，如全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，一些教師只關(guān)注教學(xué)理念的變化，忽略了對(duì)新史觀的吸收接納，常常是一知半解或不明所以，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，理念陳舊。時(shí)代的不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須融入新史觀，以此來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如用文明史觀來(lái)看待歷史發(fā)展演變，人類(lèi)歷史經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進(jìn)，中國(guó)古代標(biāo)志著農(nóng)業(yè)文明的最高成就，在經(jīng)過(guò)了幾百年的歷史進(jìn)程，西方工業(yè)文明率先起步，成為世界的霸主，中西方文明在轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)巨大的逆轉(zhuǎn)，中國(guó)的農(nóng)業(yè)文明無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需要，漸漸落后于西方。比較反思其中差異的原因有助于對(duì)歷史進(jìn)程更好的把握。再t匕如從全球史觀的角度來(lái)看，人類(lèi)的發(fā)展不是孤立的，世界是一個(gè)整體，各個(gè)國(guó)家之間互相聯(lián)系，相互影響。任何一個(gè)國(guó)家的巨大變動(dòng)會(huì)牽扯到其他國(guó)家或地區(qū)的利益得失，而世界的變化更會(huì)引起多個(gè)國(guó)家或地區(qū)的巨大變動(dòng)。

歷史課堂教學(xué)依據(jù)新課程改革的理念和思路，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型的一代新人，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聯(lián)系學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平和能力水平，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷拓展學(xué)生的思維方式，完善學(xué)生知識(shí)體系的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)新人才，使我們的教學(xué)工作更好地適應(yīng)新課程的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅啟.淺談新課改下高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2009（5）.

篇7

一、導(dǎo)入藝術(shù)――精于開(kāi)頭、吸引學(xué)生

常言道:“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教學(xué)也是如此,一堂課的開(kāi)頭十分重要,設(shè)計(jì)并組織好新課的導(dǎo)入,可以收到先聲奪人的效果,并為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入藝術(shù)很重要,教師要精于開(kāi)頭,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。

導(dǎo)入通常要遵循一些共同的基本要求:①要有針對(duì)性。讓學(xué)生明確將要學(xué)什么,怎么學(xué),為什么要學(xué)。②要具有趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。③要有藝術(shù)性。新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意指向,這是老師導(dǎo)入設(shè)計(jì)能力的綜合體現(xiàn)。④要有效益性。導(dǎo)入新課,不能喧賓奪主,而是要在短時(shí)間內(nèi)起到知識(shí)連接作用,要有實(shí)效。

常見(jiàn)的導(dǎo)入方法可以根據(jù)其基本特點(diǎn)的不同分為以下幾種類(lèi)型:

1.以強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系為主的方法

(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子曰:“溫故而知新”。在講授新課之前,以復(fù)習(xí)與新課有密切聯(lián)系的舊知識(shí)作鋪墊,讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋,要做到短時(shí)高效,以“小題”引路,快速反饋,迅速接觸新知識(shí)。

(2)預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,在上新課時(shí)有針對(duì)性地提出,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的準(zhǔn)備,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。運(yùn)用這種方法時(shí)要注意布置的任務(wù)要緊扣新課內(nèi)容,還要簡(jiǎn)明扼要。

2.以生動(dòng)直觀、聯(lián)系實(shí)際為主的方法

(1)直觀導(dǎo)入法

通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等手段,或者向?qū)W生做示范性實(shí)驗(yàn),導(dǎo)入新課。這種方法使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),往往直接引起學(xué)生的興趣。這種方法能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不足,適用于各年級(jí)。

(2)背景知識(shí)導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)一些人物傳記時(shí),我們可以介紹該人物的成功之路或生平。在學(xué)習(xí)西方節(jié)日時(shí),可對(duì)比中西方的習(xí)俗以及介紹節(jié)日的由來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)教唱英文歌曲、播放相關(guān)影片片段等方式,來(lái)達(dá)到目的。這種方法,可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。

3.以設(shè)疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生好奇心為主的方法

(1)談話(huà)導(dǎo)入法

由老師設(shè)置話(huà)題,通過(guò)談話(huà)自然引入新課。這種方法能使學(xué)生大膽參與討論,同時(shí)還可以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

(2)懸念導(dǎo)入法

古語(yǔ)云:“學(xué)患無(wú)疑”,教師在課堂中如善于設(shè)疑,便能促使學(xué)生積極思維,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、好奇、求知心理,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與探索意識(shí)。這種方法既可以巧妙地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù),又可以為學(xué)生創(chuàng)造出最佳學(xué)習(xí)情境。

英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣,其目的只有一個(gè):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,高度集中學(xué)生的注意力。因此,只要我們能夠從實(shí)際出發(fā),結(jié)合不同的課文內(nèi)容,采用不同的導(dǎo)入方式,就一定會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、轉(zhuǎn)換藝術(shù)――善于轉(zhuǎn)折、引入新課

教學(xué)形式由舊過(guò)渡到新,要使學(xué)生感到自然順暢,教師必須善于轉(zhuǎn)折,把握時(shí)機(jī)引入新課題。一是要掌握學(xué)生的心理準(zhǔn)備和知識(shí)、技能準(zhǔn)備的程度,主要是學(xué)生的課外余味是否已全部消失,精力是否已轉(zhuǎn)移到課堂上;通過(guò)開(kāi)頭的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否已被激發(fā)出來(lái),求知的欲望是否濃厚等,在課堂開(kāi)始的環(huán)節(jié)上應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化,順利地從舊課過(guò)渡到新課。二是教師要善于把握好教學(xué)程序上的連貫性,恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒虒W(xué)內(nèi)容的銜接,達(dá)到“溫故而知新”的目的,使學(xué)生的精力能夠過(guò)渡到新課中去。三是質(zhì)疑轉(zhuǎn)入法,即教師課前要精編教案,把新課要掌握的詞句由易到難編排好,讓學(xué)生去質(zhì)疑。待教學(xué)新課時(shí)教師再簡(jiǎn)單地提示,使學(xué)生進(jìn)入等待答案的心理狀態(tài),然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課,這樣做使學(xué)生帶著釋疑、求新的欲望進(jìn)入新內(nèi)容,容易把新課的知識(shí)記牢。

三、提問(wèn)藝術(shù)――注重提問(wèn)、激發(fā)興趣

1.要講究提問(wèn)的藝術(shù)

提問(wèn)的方法:①眼看全班同學(xué)。提問(wèn)不要盯住將要叫到或者可能叫到的同學(xué),那樣,問(wèn)題便起不到讓全班學(xué)生思考和準(zhǔn)備回答的作用,目光要均衡地從一邊掃描到另一邊。②先提問(wèn)后叫人,這樣做是使每一問(wèn)題產(chǎn)生群體效應(yīng)。或叫舉手的回答,或點(diǎn)名回答,二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,更有利于優(yōu)差兼顧,促使人人思考。③回答的機(jī)會(huì)要均等。班上每一個(gè)同學(xué)被提問(wèn)的機(jī)會(huì)均等就不會(huì)產(chǎn)生偏向,當(dāng)然應(yīng)該按學(xué)生的實(shí)際情況,安排提問(wèn)的難易程度和回答順序。④多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師表情要放松、親切、友好。

2.要注意提問(wèn)的形式

課堂上應(yīng)多以提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感,提問(wèn)的形式不能單一,而應(yīng)是多樣的。一是教師問(wèn)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生如何提出問(wèn)題,怎樣回答問(wèn)題。二是生生互問(wèn),教師當(dāng)“裁判”,正確的給予肯定、鼓勵(lì),錯(cuò)誤的給予指正、糾正。三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師提出問(wèn)題,教師和學(xué)生互換角色,在和諧的氛圍中提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、課堂活動(dòng)藝術(shù)――靈活對(duì)話(huà)、提高效果

學(xué)英語(yǔ)跟學(xué)語(yǔ)文一樣,最主要的是會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用于日常生活工作之中,而對(duì)話(huà)練習(xí)是實(shí)現(xiàn)“能講”、“會(huì)說(shuō)”的最佳途徑。對(duì)話(huà)練習(xí)是指把學(xué)生分成2人一組或者4人一組,在操練過(guò)程中,師生對(duì)話(huà)和生生對(duì)話(huà),既要有控制,又是自由的對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)活動(dòng)前要有充分的準(zhǔn)備,不但要先示范,還要把一些建議在對(duì)話(huà)中使用的詞句寫(xiě)在黑板上,同時(shí)要求學(xué)生試說(shuō)自己想要說(shuō)的內(nèi)容。除結(jié)合句型操練外,還可結(jié)合課文復(fù)述、情景對(duì)話(huà)、動(dòng)作表演等,使學(xué)生熟練掌握對(duì)話(huà)的方法,學(xué)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃,從而提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。

五、課堂結(jié)束藝術(shù)――設(shè)置懸念、巧妙結(jié)尾

篇8

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，教師必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)興趣，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的教學(xué)潛移默化地影響、熏陶、感染著學(xué)生，教師的興趣必定能激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師的激情必定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。只有教師對(duì)教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)真正地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、心理等精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，“投其所好”，使之更好地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)不喜歡嗎？

二、教學(xué)活動(dòng)要聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)言是人與人交際、交流的工具，和我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，傳授知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能固然重要，但是教師更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，走生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生生活的一部分。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的美文佳作，集思想性、人文性、知識(shí)性、趣味性于一體，與我們的生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)以課堂為基礎(chǔ)，結(jié)合生活，使教學(xué)生活化，讓教學(xué)緊密貼近生活。這樣，學(xué)生才能清晰地理解課文的內(nèi)容，從中受到啟示，課文的生命力和活力才能得以展現(xiàn)，才能更好地揭示其全新的潛在意義，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。

三、提高學(xué)生的審美能力

在小學(xué)教育環(huán)節(jié)中,審美教育是很重要的,通過(guò)審美教育可以陶冶學(xué)生的情操和欣賞美的能力,積極的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。美育能陶冶人的性情,提高人的素養(yǎng),有助于開(kāi)發(fā)智力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美育又是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要組成部分，而語(yǔ)文學(xué)科的情感性、文學(xué)性、教育性及審美性給美育教學(xué)以有利的條件。

小學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)美的鑒賞力僅限于初級(jí)水平。教師要開(kāi)發(fā)他們的思維，鼓勵(lì)他們大膽想象，體味文章的精髓，讓他們?cè)谙胂笾新?lián)系生活，培養(yǎng)綜合能力。例如我在講解古詩(shī)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”時(shí)，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩(shī)句時(shí)，詩(shī)中的畫(huà)面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫(huà)面及時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維。這樣的情景和提問(wèn)引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力

社會(huì)是交際的社會(huì)，課堂也應(yīng)該是開(kāi)放、合作的課堂，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇合作伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們喜歡在一起交流和討論問(wèn)題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流之前，教師先把課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)列出來(lái)，做出事前預(yù)防，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讓學(xué)生明確，做到有條不紊。另外，學(xué)生都有獨(dú)立思考的能力，隨時(shí)想要與別人交流不同的意見(jiàn)，教師要讓個(gè)體充分發(fā)揮作用，讓個(gè)體在小組中動(dòng)起來(lái)，充分表達(dá)自己的想法。

五、加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)

作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求，這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。那么，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行才能達(dá)到“溫故而知新”的目的呢？一檢測(cè)：摸清知識(shí)能力現(xiàn)狀；二貫通：建立系統(tǒng)的知能體系；三補(bǔ)缺：彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)的不足；四比較：促使認(rèn)識(shí)的深化；五強(qiáng)化：提高訓(xùn)練的深度；六拓寬：多側(cè)面地講解相關(guān)知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野。教師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，自覺(jué)變換教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，布置復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

篇9

一、注重語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)要注意技巧，不要一味地教音標(biāo)，而要通過(guò)單詞甚至句子來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)。我們可以用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞，再次用音標(biāo)學(xué)習(xí)的方式來(lái)復(fù)習(xí)。同時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)讀音，我們要經(jīng)常讓學(xué)生模仿磁帶，個(gè)別地方老師給予糾正和提醒，避免教給學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，影響以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？傊?，原則是讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音標(biāo)，自己體會(huì)，自己模仿。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)總結(jié)拼寫(xiě)規(guī)則，這樣學(xué)生容易接受和掌握，對(duì)記單詞會(huì)有很大的幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，在教新單詞時(shí)，老師要先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。例如：在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)記住所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)；也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)；或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

采用比較歸納的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換等比較歸納方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、分解單詞

英語(yǔ)中有些單詞比較難記、易忘, 這就需要我們把它分解成幾個(gè)易記、有趣的部分。例如： dragon， 將該詞分解成 drag 和 on，龍?jiān)谕涎?；season，將該詞分解成 sea 和 son，季節(jié)是海的兒子；comfortable，將該詞分解成com（e），for和table，為桌子而來(lái)。當(dāng)然, 單詞記憶方法只有在不斷實(shí)踐中才能體現(xiàn)出它的重要性,因此,我們只有在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,經(jīng)常性地使用以上各種方法,才能最終掌握大量的英語(yǔ)詞匯,進(jìn)一步提高我們的英語(yǔ)水平。

五、循環(huán)記憶

這是用得最多的一種方法，反復(fù)去看內(nèi)容以加深印象，直到記住為止。但是這種循環(huán)也并不是無(wú)規(guī)律的，一定要運(yùn)用艾濱浩斯記憶規(guī)律：記完后在20分鐘的時(shí)候復(fù)習(xí)一次，1小時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)一次（盡量短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)能夠鞏固得更多），然后就是晚上可以復(fù)習(xí)一次，第二天早上再?gòu)?fù)習(xí)一次，后面隔一天再?gòu)?fù)習(xí)一次就差不多了。人在睡覺(jué)前和醒來(lái)后這兩段時(shí)間是記憶的黃金時(shí)間。所以要記住的兩點(diǎn)是：盡量短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一兩次，利用好睡覺(jué)前后的時(shí)間。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃遠(yuǎn)振．詞的形態(tài)理?yè)?jù)與詞匯習(xí)得的相關(guān)性［J］．外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001（6）：430-435．

篇10

一、學(xué)生自主預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程?！鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)不但有助于掃除新課中的知識(shí)障礙，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，而且有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和加深對(duì)新知識(shí)的理解。另外，預(yù)習(xí)也有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，它是學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立地解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)方面給予知識(shí)和方法方面的指導(dǎo)。

二、小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)是提高課堂實(shí)效的重要學(xué)習(xí)策略。

很多老師認(rèn)為這種學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，其實(shí)不然，它反而會(huì)提高課堂效率。在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“學(xué)習(xí)策略”的目標(biāo)中明確指出：積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享他人的觀點(diǎn)和知識(shí)；使學(xué)生能得到比在課堂上全班一起學(xué)習(xí)更多的練習(xí)機(jī)會(huì)；能夠允許害羞的學(xué)生在一個(gè)威脅性不大的環(huán)境下開(kāi)口說(shuō)話(huà)，增強(qiáng)他們的信心。學(xué)生在一起可以通過(guò)角色扮演來(lái)練習(xí)對(duì)話(huà)、交換觀點(diǎn)、相互檢查對(duì)方的作業(yè)，還能一起解決問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生交流想法，體會(huì)，見(jiàn)解，經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在地討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完善自我的好形式。

三、要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的重要保證。教有定則，但教無(wú)定法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，特別是多媒體手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能；同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，做到“溫故而知新”，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。

四、要為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間。