導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從教學(xué)內(nèi)容上改革

此前教育部部長陳至立出席了在北京召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，并關(guān)于中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育問題在會上作了報告。大會上還發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》等重要的文件，會議還要求各地按照《指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神制定適合本地的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，編寫適合本地實際情況的教材。中學(xué)信息技術(shù)的教材所涉及的面很廣，內(nèi)容也多，如果不進(jìn)行取舍的話，就會出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學(xué)生卻不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍是有必要的。對于老師而言，不會疲憊于沒完沒了的講解，學(xué)生也不會有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？例如，在涉及到“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢”時，我只講了“越來越友好的人機(jī)界面”和“性價比”，而其它的則要求學(xué)生在通過因特網(wǎng)來輔助完成。同時，在實際中經(jīng)常運用的一些計算機(jī)知識要著重講，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，這樣有益于日后的工作學(xué)習(xí)。然而教學(xué)內(nèi)容也不能只局限于教材，現(xiàn)在家庭電腦寬帶也基本普及，這是很好的學(xué)習(xí)資源，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生們學(xué)會分享正確、有效的信息，分享學(xué)習(xí)或者操作經(jīng)驗，有的放矢。

二、從教學(xué)方式上改革

實踐表明，中學(xué)信息技術(shù)是實踐性很強(qiáng)的課程，用“紙上談兵”的方式不可能完全達(dá)到教學(xué)目的，要讓學(xué)生有足夠的時間去積極、主動地實踐、探索。要保證足夠多的上網(wǎng)課時，即使學(xué)生們在玩紙牌游戲，也會對學(xué)習(xí)興趣和積極性有進(jìn)一步的培養(yǎng)，方法用對，事半功倍。

其實，信息技術(shù)課程在義務(wù)教育階段的教學(xué)宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息的表達(dá)與交流、獲取、加工、管理的過程中，感悟信息的文化，掌握信息技術(shù)內(nèi)涵，增強(qiáng)信息意識，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。所以相應(yīng)的在義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活實踐中靈活運用所學(xué)的信息技術(shù)知識，讓學(xué)生在其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過程中掌握并應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的方法。

篇2

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)策略

21世紀(jì)是信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會，是對信息進(jìn)行獲取、分析、加工、、應(yīng)用的社會，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能勝任信息時代的要求，素質(zhì)教育應(yīng)運而生。初中信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要意義。筆者結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點教學(xué)體會：

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該開發(fā)校本教材

信息技術(shù)教師在開發(fā)校本教材的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體特征、能力發(fā)展需求和教學(xué)實際等，開展與高考科目息息相關(guān)的信息技術(shù)課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該做到實踐與理論的統(tǒng)一

信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，還要提高學(xué)生的應(yīng)用信息技術(shù)能力。教師可以在教學(xué)中將學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題引入課堂教學(xué)中，提高信息技術(shù)教學(xué)的實用性。比如，設(shè)計主題班會，讓學(xué)生利用電腦信息技術(shù)設(shè)計出板報，不僅鍛煉了學(xué)生的采集信息能力，還鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)運用能力。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該采用豐富生動的教學(xué)內(nèi)容

教材只是教學(xué)內(nèi)容的載體，但是教育教學(xué)內(nèi)容是靈活且寬泛的，教育教學(xué)形式也是豐富多彩的。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該被教材所拘泥，可以從學(xué)習(xí)、生活中找到鮮活的教學(xué)內(nèi)容，如人與自然、社會、人之間的素材都可以被運用到教學(xué)中來。此外，教師還可以充分利用Internet的作用，為學(xué)生選擇合適的、豐富的教學(xué)內(nèi)容。

四、初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神

信息技術(shù)是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，而其中蘊含的技術(shù)需要自主學(xué)習(xí)和探究才能學(xué)習(xí)得到。信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生留有充足的時間，讓學(xué)生積極思考、探索、互動、討論等，學(xué)會更多的技術(shù)知識。此外，教師還應(yīng)該教會學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生大膽實踐，勇于創(chuàng)新，多探究課本和其他課外資料，自主地學(xué)習(xí)更多的知識。

總之，作為一名初中信息技術(shù)教師，應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育的信息技術(shù)要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出適合初中信息技術(shù)和學(xué)生特點的新型教育之路。

參考文獻(xiàn)：

篇3

作為一門新興的學(xué)科，不像傳統(tǒng)學(xué)科有統(tǒng)一的教學(xué)大綱指引，有配套的教學(xué)指導(dǎo)書加強(qiáng)學(xué)生記憶，也沒有相應(yīng)的教學(xué)評價制度，所以其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)方法，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。

學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。

經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。

還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。

最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……

篇4

關(guān)鍵詞: 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 興趣 啟發(fā) 創(chuàng)新

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育,是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。信息技術(shù)這門學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別,它既有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識,而且要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去操作,并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中,如何教好這門課,如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能,使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng),已成為教育工作者必須思考的問題。

下面我就多年來對計算機(jī)教學(xué)的工作總結(jié),談一些看法。

一、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維情境,是客觀現(xiàn)實存在的東西,同時兼有情感因素,不僅能引發(fā)人們思考,而且能開啟人們的智慧。良好的情境,是學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ),在課堂教學(xué)中,充分利用情境教學(xué),能起到舉一反三,融會貫通的目的。我在教學(xué)Word軟件時進(jìn)行《插入圖片》教學(xué),設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程:首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品,有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后,便小聲地討論起來:“真漂亮!”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機(jī)告訴學(xué)生:“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W(xué)生:“只要開動你們的大腦,發(fā)揮自由的想象,你們同樣可以做到,而且可以比他們做得更好?！睂W(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景,真正調(diào)動了學(xué)生的激情,為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法:采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)。

計算機(jī)操作學(xué)生學(xué)得特別快,也很容易接受。有的東西盡管教師沒有介紹,學(xué)生通過自己上機(jī)摸索也能很好地掌握操作方法,這就是人們常說的“電腦不是學(xué)出來的,是玩出來的”,它的確有一定的道理。記得學(xué)習(xí)“畫筆”一節(jié),我首先向?qū)W生簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能,然后讓學(xué)生自己畫創(chuàng)意畫,可圍繞我提出的主題,也可自由發(fā)揮,要求是充分利用繪圖工具,以達(dá)到熟練掌握使用繪圖工具的目的。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),很快就掌握了基本要領(lǐng)。在授課中,教師還可設(shè)計一些不同的授課方法。比如,在學(xué)習(xí)畫筆一節(jié)中,當(dāng)學(xué)生學(xué)會了繪畫的一些基本操作方法后,我提問:“繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形?”我提示利用Windows文件操作中的技巧,請學(xué)生自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法,請最早做出的學(xué)生教全班同學(xué)操作(當(dāng)小老師)。這個問題給那些電腦操好者很大的刺激,他們馬上鉆研、探討,學(xué)習(xí)思路敏捷,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性(因為往往那些電腦操好者同時多數(shù)又是那些上課喜歡自由者),這樣使得整個教室學(xué)習(xí)氣氛活躍。然后,我請完成的學(xué)生到教師機(jī)上利用屏幕廣播教學(xué)(教師機(jī)、學(xué)生機(jī)管理系統(tǒng)),當(dāng)小老師,將他的操作方法演示給全班同學(xué)看。通過這些方法,我發(fā)現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)組織教學(xué)非常重要,形式要多樣化,這樣才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、發(fā)展學(xué)生個性,鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題,“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家發(fā)展的不竭動力”。信息技術(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,要做到與眾不同,發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多,如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、Word中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中,教師要切忌要求統(tǒng)一,在評價時要靈活多樣,注重能力方面的評價。

在信息技術(shù)的教學(xué)中,教師除了要進(jìn)行知識技能方面的教育,還要進(jìn)行思想方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在因特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天,要更加注意進(jìn)行計算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計算機(jī)是學(xué)習(xí)對象,也是學(xué)習(xí)工具,不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《規(guī)范使用計算機(jī)》時,教師應(yīng)教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計算機(jī)的良好習(xí)慣,應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計算機(jī);教育學(xué)生要使用正版軟件,從小樹立保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識;教育學(xué)生要防止計算機(jī)病毒的傳播,不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網(wǎng)》時,教師要教育學(xué)生遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,不瀏覽不良信息,不迷戀網(wǎng)吧,不沉溺于虛擬空間。

四、讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景,對新知識進(jìn)行認(rèn)識。

我們對客觀世界的認(rèn)識是通過對一個個對象的認(rèn)識來實現(xiàn)的。例如動物、植物、有形物體和無形物體,他的不同性質(zhì)決定著不同用途。在教學(xué)中,教師通過對Windows中不同元素進(jìn)行類似的處理,有利于學(xué)生對各種操作對象統(tǒng)一認(rèn)識,形成一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系。如:在文件類型教學(xué)中,可以把文件比作不同種類的動物或植物,不同的動物,屬科不同,秉性不同,文件也可以看成一個對象,它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標(biāo)、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性;不同植物生活的環(huán)境不同,不同類型的文件也要有相對應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。在教學(xué)中,教師要多讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同,它的內(nèi)容也不同,教師再通過打開各自應(yīng)用程序窗口,讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對象(文字、聲音、圖形、影像、動畫等)是不同的,使學(xué)生對不同對象有一個完整的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地分析和解決問題的能力。

當(dāng)然,教無定法,貴在得法。富有魅力的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體,以實踐為核心,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自主自愿的活動,這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn):

[1]苗逢春.信息技術(shù)教育評價:理念與實施.高等教育出版社,2003.9.

篇5

中小學(xué)計算機(jī)教育的根本任務(wù)是普及計算機(jī)文化，提高青少年素質(zhì)。主要內(nèi)容由計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。由于目前學(xué)校在課程設(shè)置，時間安排上的不足，教材，大綱的無法定論，硬件設(shè)施的不完善等諸多方面的原因，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握和發(fā)展。那么，根據(jù)各校的實際情況，提高計算機(jī)課堂教學(xué)效率是緩解這些矛盾的的最好方法。運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。就常用的操作系統(tǒng)和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS+WPS”，現(xiàn)在幾乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。在這樣的情況下，任何一名教師都難以完全適應(yīng)形勢的的需要，如果我們繼續(xù)坐等老師來傳授知識的話，恐怕只能是坐以待斃。因此，我們中學(xué)生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務(wù)的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。例如在學(xué)習(xí)“畫圖”時，同學(xué)們可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的美術(shù)作品；學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時，可以利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字及插入剪貼畫等手段制作板報、賀卡和校報?？?；在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”時，可以在互連網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和考試……學(xué)習(xí)過程中各種各樣的書面測試并不是考查的真正目的，關(guān)鍵是使用知識并把它運用到有意義的場合，最好是現(xiàn)實生活中。衡量一門英語課程的真正標(biāo)準(zhǔn)是你英語說的有多好，衡量信息技術(shù)課程的真正標(biāo)準(zhǔn)是你用計算機(jī)幫助你解決了多少問題。學(xué)以致用，學(xué)有所用。將所學(xué)的信息技術(shù)知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題，為我們的工作、學(xué)習(xí)和生活提供方便，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的的真正目的。

從計算機(jī)課走到了信息技術(shù)課，從編程教學(xué)到應(yīng)用的教學(xué)……?，F(xiàn)在的信息技術(shù)到了非常的時期。因為，有許多人認(rèn)為這門學(xué)科將來能否存在下去都成問題。. 我一直在想為什么語文課不會消亡？我們天天在說中國話，那么我們需要學(xué)語文嗎？為什么數(shù)學(xué)課不會消亡？尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會消亡？在實際生活中有幾個人在利用函數(shù)計算出買東西需要多少錢？有幾個人會用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個墻角不太直？馬上有人會向我說：語文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了，它們的意義并不在于會說中國話，會算出大白菜幾塊錢一斤……。 許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會學(xué)生認(rèn)識漢字，會說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學(xué)六年級就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了；如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會計算買菜的錢數(shù)，中學(xué)就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應(yīng)當(dāng)會有存在的危機(jī)。可是沒有！這兩門學(xué)科絕對不會、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因為這兩門重要學(xué)科中除了認(rèn)字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。

篇6

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生求知欲望，積極挖掘各種教學(xué)資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂是以學(xué)生為課堂，所有一切教學(xué)要以學(xué)生為中心來開展，教學(xué)資源包括教學(xué)器具、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言等一切資源。怎樣才能讓學(xué)生積極、主動地做課堂的主人?教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。創(chuàng)造性地開發(fā)、利用一切課程資源。特別是要充分利用因特網(wǎng)資源共享的特點，針對不同的探究內(nèi)容。積極從不同角度、不同層面挖掘材料，選擇生動形象的、富有個性的體驗形式，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，營造情景交融的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。分析和解決問題的能力，使學(xué)生以探索者、研究者的身份，動手做、動眼看、動情讀、動口議、動耳聽、動筆寫、動腦思，獨立地、全身心地參與各種教學(xué)活動。在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。

二、善用幽默詼諧的語言來攻克知識難點。教學(xué)語言是教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流的重要工具。教師通過教學(xué)語言，把知識傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵。教學(xué)語言更是一門的藝術(shù)，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。。比如在講解軟盤寫保護(hù)孔的作用時，學(xué)生總搞不清寫保護(hù)孔打開是寫保護(hù)還是合上是寫保護(hù)。經(jīng)常混淆。在講解這個問題時，我就做了一個簡單的處理：寫保護(hù)孔打開，就會露出一個小孔，那么這個時候向軟盤寫信息統(tǒng)統(tǒng)都會從這個小孔里漏掉而寫不到軟盤上去，這樣就實現(xiàn)了寫保護(hù)。反之合上的話信息就不會漏掉，此時就可讀可寫了。這一教學(xué)難點在一個輕松幽默的比喻中解決了。

三、適當(dāng)?shù)呐u是教育的催化劑。面對的是青春活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生。要使批評達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)。首先，批評一定要首先掌握事實，不能盲目批評。第二，批評要有的放矢，以點代面、以偏概全不但不能糾正犯錯誤的學(xué)生，而且還會引起其他同學(xué)的反感。第三，批評要留予余地，既要起到警示的作用，同時又要點到為止。例如在一次教學(xué)中，需要大家把作業(yè)保存到一臺機(jī)器的完全共享文件夾里，結(jié)果有個別學(xué)生把別人的作業(yè)肆意刪除。我接到舉報后說：

“在共享文件夾的機(jī)器里出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，有同學(xué)剛剛保存的文件居然會突然被刪除了。不知道這是機(jī)器里的病毒搞的鬼還是班上有學(xué)生自愿成為病毒去搞鬼。我真心希望是機(jī)器里的病毒而不是班上真的出現(xiàn)了病毒?！焙唵蔚膸拙湓?，比喻式的批評，就把這個不好的現(xiàn)象給遏制了，從此以后再也沒有出現(xiàn)這種情況。

四、悉心關(guān)注學(xué)生的成長，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點。每一個學(xué)生都渴望被人肯定。都希望自己的進(jìn)步能夠得到承認(rèn)，所以老師在關(guān)心學(xué)生知識技能進(jìn)步的同時還要對學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，一方面要系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實表現(xiàn)，可以通過現(xiàn)場觀察、交談、測驗、實際操作等諸多形式來完成。另一方面可以通過一定的作品設(shè)計、作業(yè)和項目任務(wù)來引發(fā)學(xué)生的特定行為，對作品和任務(wù)完成情況來收集有價值的評價資料，比如設(shè)計成長記錄袋來動態(tài)跟蹤學(xué)生的發(fā)展情況。對于表現(xiàn)突出和進(jìn)步明顯的同學(xué)要特別提出表揚，同時對于有某種特長的同學(xué)要特別關(guān)注。使他們能在某一方面能百尺竿頭再進(jìn)一步。并且要注意表揚的深度和廣度，慨讓一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺到自己的被重視，得到滿足感，又要讓一部分成績不太理想的同學(xué)感覺到自己沒有被冷落，樹立自信心。這樣一來就能在班上形成一種先進(jìn)更先進(jìn)、后進(jìn)趕先進(jìn)的局面。

篇7

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0249-02

信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育,是培養(yǎng)學(xué)生信息意識、普及計算機(jī)知識和提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。初中信息技術(shù)教學(xué)是使學(xué)生了解計算機(jī)在現(xiàn)代社會中的意義、作用和地位，培養(yǎng)學(xué)生了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識和掌握計算機(jī)基本操作技能，學(xué)會用計算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，用Basic語言編寫簡單的數(shù)學(xué)解題程序等?？梢?，計算機(jī)上機(jī)實驗是信息技術(shù)教學(xué)中必不可少的一環(huán)。因此，搞好學(xué)生上機(jī)實驗，是提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的根本。

1 確定上機(jī)實驗內(nèi)容，注意內(nèi)容的實用性

計算機(jī)上機(jī)實驗與物理、化學(xué)實驗一樣，應(yīng)有明確的實驗內(nèi)容，否則學(xué)生進(jìn)入機(jī)房會不知所措，無所事事，易引起紀(jì)律混亂。因此，我們在每次帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)之前，指出明確的實驗內(nèi)容。比如，我在教學(xué)“微型計算機(jī)的基本操作”時，首先明確實習(xí)內(nèi)容有：①啟動和關(guān)閉微型計算機(jī)，②鍵盤的基本使用。有了明確的實驗內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生主動地去構(gòu)建有關(guān)計算機(jī)知識，真正實現(xiàn)人機(jī)對話，讓他們不斷地“跳一跳，摘到桃子”，體驗到成功的喜悅，增進(jìn)求知欲。如，在剛剛學(xué)習(xí)了開關(guān)微機(jī)基本操作和登錄入網(wǎng)之后，告訴學(xué)生在F:\>_閃爍的光標(biāo)處鍵入一個start命令，讓他們親自動手啟動家教軟件，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)CAI教學(xué)輔助軟件的操作，給學(xué)生留下“計算機(jī)真的為我服務(wù)了，好漂亮的畫面呀！”的成功感和喜悅感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，活躍了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的氣氛，學(xué)生學(xué)得實在。在教學(xué)中，我還十分注意上機(jī)內(nèi)容的實用性。如，學(xué)生學(xué)過WPS文字處理系統(tǒng)后，安排學(xué)生連接打印機(jī)，打印唐詩宋詞、名人名言，或自己寫的作文，或制作課程表等。在學(xué)習(xí)DOS常用命令時，讓學(xué)生試著用FORMAT命令格式化一張DOS系統(tǒng)盤和一張工作盤，并啟發(fā)他們了解系統(tǒng)盤和工作盤的區(qū)別。在學(xué)BASIC語言時，上機(jī)實驗，安排學(xué)生編寫一些代數(shù)簡單問題的小程序，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用。

2 落實上機(jī)實驗?zāi)繕?biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

計算機(jī)實驗課的教學(xué)，每堂課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。如，我在教學(xué)鍵盤的使用時，確定了以下目標(biāo)：①熟記鍵盤的五大分區(qū)（主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、光標(biāo)控制鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)、指示燈區(qū)）；②了解前四區(qū)中鍵的名稱和功能；③按標(biāo)準(zhǔn)指法，用主鍵盤區(qū)中的各個鍵進(jìn)行數(shù)字、字母和字符的輸入；④培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)造的精神。例如，輸入大寫字母，要求學(xué)生擊Capslock鍵，大寫燈亮，此時輸入的便是大寫字母，此后又要輸入小寫字母，教師不說，讓學(xué)生自己思考，加以啟發(fā)，學(xué)生會試著再擊一次大寫字母開關(guān)鍵，這樣大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，效果良好。再如，教師提出剛才的方法輸入大寫字母麻煩，可改用換檔鍵Shift鍵配合字母鍵進(jìn)行大寫字母的輸入，學(xué)生會試著擊一次換檔鍵，再擊字母鍵，但不見大寫字母，此時，教師叫學(xué)生按住換檔鍵不放，同時擊字母鍵便會成功，這樣成功的操作，學(xué)生會銘記在心，印象深刻。

初中生剛學(xué)計算機(jī)，面對一大堆難記、難學(xué)的名詞、概念和符號，不易掌握。例如，計算機(jī)病毒這一概念，為促使學(xué)生對其理解，舉例，生物體的基本單位是細(xì)胞，生物病毒是指在生物體中起破壞作用的細(xì)胞，它有傳染、繁殖和潛伏性等特點；然而，計算機(jī)病毒不是起破壞作用的細(xì)胞，而是一種可以在計算機(jī)系統(tǒng)中起破壞作用的程序，由于它象生物病毒一樣，也有傳染、繁殖和潛伏性等特點，所以，人們形象地稱這種計算機(jī)程序為計算機(jī)病毒?？梢?，計算機(jī)病毒是一種程序，而程序是人們編寫的，因此，計算機(jī)病毒都是人為制造的。這樣，學(xué)生會對計算機(jī)病毒有了明確的理解。我在講述隨機(jī)存儲器RAM的特點時，打了一個比方，我們可以向黑板上面寫字，上面的字等信息也可以擦除掉，一旦下課，同學(xué)們會將其擦得一干二凈；RAM和黑板性質(zhì)一樣，我們可以向它輸入各種信息，但也可以擦除其中的信息，一旦微機(jī)斷電后，其中的各種信息將會丟失得干干凈凈。有時，我制作電教片，讓抽象的知識直觀化。如，在介紹鍵盤的使用時，制作一張鍵盤圖電教片，讓學(xué)生了解鍵盤各鍵的名稱和分布情況，并讓學(xué)生坐在微機(jī)前使用鍵盤，使其了解各鍵的位置和功能。從而調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官的運作，讓他們輕輕松松地開始計算機(jī)的操作實踐，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3 擬定上機(jī)實驗步驟，調(diào)動學(xué)生的積極性

為提高上機(jī)實驗教學(xué)的效率，我們要求學(xué)生每次上機(jī)前，擬定好實驗步驟，避免上機(jī)時不知所措。同時要求每次上機(jī)第一步應(yīng)為開機(jī)，最后一步應(yīng)為關(guān)機(jī)，養(yǎng)成開關(guān)微機(jī)的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生每次實驗照著步驟積極正確地操作，省時省力，得心應(yīng)手，程序井然。要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，先自己摸索，難以解決的問題，要請教老師，老師及時提供解決問題的辦法。例如，學(xué)生不會輸入字符$，教師指出：帶有兩個字符的鍵，上面的字符叫上檔字符，下面的字符叫下檔字符，解決的辦法與用換檔鍵配合輸入大寫字母一樣。學(xué)生立即回憶起輸入大寫字母用換檔鍵的方法，大膽嘗試，按住Shift鍵不放，再擊$，獲得成功，最終感到十分高興。

4 保證足夠的上機(jī)實驗時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

信息技術(shù)課是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光注重理論知識的傳授，忽視實踐操作是不明智的。因為只有通過及時上機(jī)操作，才能讓學(xué)生透徹地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，才能了解微機(jī)可以執(zhí)行什么命令，什么是錯誤的命令，以及什么是語法錯誤等，這樣才能使印象更加深刻，不易忘記。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)BASIC語言時，要解決“雞兔同籠”問題，學(xué)生編好以下程序：

10 LET H=16

20 LET F=40

30 LET X=（4*H-F）/2

40 LETY=（F-2*H）/2

50 PRINT "head=";H,"feet=";F

60 PRINT "cock=";X,"rabbit=";Y

70 END

上機(jī)調(diào)試就必須要有足夠的時間，當(dāng)然這是一個完全正確的程序，學(xué)生會順利地調(diào)試成功，假如程序中有小錯誤，學(xué)生調(diào)試沒有成功，這時如果沒有足夠的時間，就會喪失學(xué)生的信心，使其感到不滿足。如果有足夠的時間，學(xué)生將有機(jī)會興致勃勃地研究下去，反復(fù)調(diào)試，直至成功，就會嘗到勝利的喜悅。有的同學(xué)一次調(diào)試成功，多余的時間，他們會試著用INPUT等其它語句進(jìn)行編程，繼續(xù)調(diào)試，以獲得解決問題的新方法，這樣會增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5 嚴(yán)格微機(jī)操作規(guī)程，培養(yǎng)使用計算機(jī)的道德性

篇8

【摘 要】以注重教學(xué)導(dǎo)入為起點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量；以建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實效性；以信息技術(shù)課教學(xué)與整合各科知識為內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)；趨論

達(dá)爾文曾說過：“沉溺于自己感興趣的東西，就會主動而深入了解任何復(fù)雜的問題?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣了，才能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會積極主動的去學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本科目的首要前提；同時，教師在教學(xué)過程中，還要以新的教學(xué)理念和理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實際，探索適合信息技術(shù)課教學(xué)的方法，從而挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力；充分利用計算機(jī)的應(yīng)用，來培養(yǎng)和提高學(xué)生解決許多日常學(xué)習(xí)、生活中遇到信息問題的能力。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐和信息技術(shù)課的發(fā)展趨勢，談幾點思考：

一、以注重教學(xué)導(dǎo)入為起點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量

運用任務(wù)驅(qū)動和問題激勵相結(jié)合的教學(xué)方法來引入每節(jié)新課，這樣一方面可以將每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容由繁化簡，分步驟的化解成一個個具體而有趣的任務(wù)，使學(xué)生通過掌握的舊知來操作，略加引申就能比較容易的完成一些簡單任務(wù)；然后逐步遞增問題的難度，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，由此導(dǎo)入課堂教學(xué)。這樣不僅能夠吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，還能使他們增強(qiáng)求知、解決問題的欲望，提高創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)創(chuàng)建新文件夾時，可讓學(xué)生用自己或好朋友的姓名（漢子輸入）來命名，學(xué)生就能十分感興趣，通過操作可以消除他們對那些滿篇英文名的文件夾的畏懼感和神秘感。再如，針對初一學(xué)生，開設(shè)的講課內(nèi)容就有指法練習(xí)的應(yīng)用及益智教學(xué)游戲等，這些易讓學(xué)生感興趣、樂于動手的知識為主要內(nèi)容。為此，我常在課堂上搞班級比賽活動。這樣，不僅符合這個年齡階段的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。使學(xué)生在學(xué)中玩兒，玩兒中學(xué)，寓教于樂。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮的目的和功效，大大提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、以建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實效性

一切教學(xué)設(shè)計都是以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提，讓他們能在老師的帶動下主動學(xué)習(xí)、探索，成為知識的主動建構(gòu)者。因此，每節(jié)課要科學(xué)、合理的設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。

計算機(jī)的操作特點是，操作方法的多樣性和命令的疊加性。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，常采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點之間的聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列具有典型性和操作性強(qiáng)的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握所學(xué)的操作技能及方法。如在講文件的“移動”與“復(fù)制”時，我就設(shè)置了一連串的任務(wù)，利用兩個窗口，把文件從一個窗口移動或復(fù)制到另一個窗口，通過操作實踐讓學(xué)生掌握二者的區(qū)別與操作方法，并讓他們再探索其他的操作方法。再如，充分利用學(xué)生對電腦繪畫、上網(wǎng)聊天、制作自己的小作品、購物等的喜好，我在初三年級的信息技術(shù)課堂上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聊天和互發(fā)郵件的形式，完成傳遞資料、遠(yuǎn)程試驗、組建班級群討論等課堂練習(xí)。這樣，不僅將虛擬教學(xué)與現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，更重要的是，讓學(xué)生真正明白，計算機(jī)不僅僅只是用來休閑娛樂，還能為我們的工作、學(xué)習(xí)、生活提供很多的便利，是我們現(xiàn)代社會發(fā)展的一個趨勢，是一個綜合性很強(qiáng)大的工具。理論聯(lián)系實踐，既讓學(xué)生重視了信息技術(shù)的知識、間接掌握了些信息技術(shù)的操作技能，又重視了實踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗的積累。真正體現(xiàn)教學(xué)過程中“學(xué)生為中心、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高他們的各種創(chuàng)造性思維，從而，全面提高他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實效性。

三、以信息技術(shù)課教學(xué)與整合各科知識為內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的重要性

為了加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，我在講解信息技術(shù)課的同時，將該科與其他學(xué)科整合在了一起。這樣不僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。如我讓初二學(xué)生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到網(wǎng)上搜集文字、圖片、影像、音樂等資料，自制了一個以“鄭和下西洋”為主題的幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的查找了有關(guān)歷史題材和資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一體的幻燈片。再如，利用Word軟件結(jié)合Inter技能，讓學(xué)生學(xué)生制作精美的電子手抄報，然后打印出來交給老師，并在校園內(nèi)展出。部分同學(xué)做出的版面新穎、內(nèi)容豐富，收到了良好的效果。這樣，不僅讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還令同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣提高了，大大增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，還豐富了學(xué)生的課余生活還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其他課程的整合，讓學(xué)生親身體驗到信息的搜集、采集、加工、處理的全過程，大大提高了信息技術(shù)課的教學(xué)趣味性、學(xué)生的信息素質(zhì)、信息實踐能力和應(yīng)用能力。

篇9

[關(guān)鍵字]信息技術(shù)課程、信息技術(shù)、課堂教學(xué)模式

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確了中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

根據(jù)我國中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容來分析，《信息技術(shù)》學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上一般包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計語言、信息與信息技術(shù)等幾個方面，是一門集知識性、操作性、實用性為一體的學(xué)科。同時，該學(xué)科又具有綜合性強(qiáng)、發(fā)展速度快、應(yīng)用范圍廣泛、實踐性強(qiáng)等特點，是一門極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科。

在教學(xué)上，《信息技術(shù)》學(xué)科首先要解決的兩大問題是：一是怎樣處理學(xué)科特點與教法之間的關(guān)系？由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的?！懊?8個月計算機(jī)芯片的性能價格比將提高一倍”普遍地被計算機(jī)工程師稱之為莫爾定律。計算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代，這樣就使得《信息技術(shù)》學(xué)科將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，具有明顯的時展性特點；另一方面，《信息技術(shù)》學(xué)科涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、電子、工程、光學(xué)、生物學(xué)……等等，具有很強(qiáng)的綜合性。這也就是說，中小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點，這就對教師本身的素質(zhì)及教學(xué)模式都有了較高的要求，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)《信息技術(shù)》學(xué)科的課堂教學(xué)，必須探索新的課堂教學(xué)模式。二是樣解決學(xué)生個體水平差異大的問題？同一個教學(xué)班的學(xué)生有的從來沒有接觸過計算機(jī)，而有的學(xué)生已具有相當(dāng)高的操作水平，這樣大的差異在其它學(xué)科是難以想象的，教學(xué)難度也就可想而知了。這兩大問題長期以來一直困擾著廣大信息技術(shù)學(xué)科教師，而這兩大問題能否能順利解決將直接影響教學(xué)效果，同時也是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。多年來，廣大信息技術(shù)學(xué)科教師紛紛實踐，努力探索一種適合《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的模式。如曾經(jīng)采取的按知識水平分班教學(xué)，雖然這一方式很好地解決了學(xué)生學(xué)科知識參差不齊的現(xiàn)象，但并沒有完全地、真正地解決《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的難點性問題----即學(xué)科學(xué)習(xí)特點問題，還無形中給學(xué)校增大了負(fù)擔(dān)，學(xué)校需要投入更大的人力、物力。我通過幾年的教學(xué)摸索和教學(xué)實踐，在教學(xué)中采取小組互助學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、電子提綱學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這些教學(xué)方式的運用很好地解決了《信息技術(shù)課程》學(xué)科的教學(xué)難題。下面，我就結(jié)合我的教學(xué)實踐來談?wù)勥@幾種教學(xué)方式在教學(xué)中的運用。

小組互助學(xué)習(xí)

前提：將教學(xué)班學(xué)生依照男女生比例、學(xué)科知識水平高低搭配、自愿組合、5~6人為一小組的原則分為若干組，每組設(shè)組長一名。

小組互助學(xué)習(xí)不僅是落實《信息技術(shù)課程》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一種重要形式，而且也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責(zé)任心的有效途徑。首先，小組互助學(xué)習(xí)有利于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。由于小組互助學(xué)習(xí)很好地解決了教學(xué)中學(xué)生個體素質(zhì)條件參差不齊的現(xiàn)象，小組成員之間互幫互學(xué)，相學(xué)見長，大大地激發(fā)和調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，教學(xué)效果顯著。其次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組成員之間由于學(xué)習(xí)任務(wù)的要求經(jīng)常存在分工與合作的關(guān)系，要高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，這就需要小組成員之間學(xué)會默契、密切地配合，小組成員有時還需要學(xué)會以大局為重，有奉獻(xiàn)精神、有集體意識觀念。再次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。小組互助學(xué)了存在小組成員之間的學(xué)習(xí)與競爭，同時還存在與同班其它小組之間的學(xué)習(xí)與競爭，也就是說哪位學(xué)生個體的失誤或落后，都會給該小組帶來影響，這就避免了有些學(xué)生上課不注意聽講，作非法活動的現(xiàn)象，從而形成了小組成員之間互相監(jiān)督，自我管理，這無疑會增強(qiáng)每位成員的責(zé)任心。

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是落實教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。在教學(xué)中可以將任務(wù)分為兩種，一種是大任務(wù)，可貫穿一章的教學(xué)內(nèi)容；另一種是小任務(wù)，用于完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)或某一個知識點。無論是哪一種任務(wù)，都應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。具體實施步驟是：教師首先將要講授的每一個新的知識點都巧妙地孕涵在一個任務(wù)之中，然后交給各小組學(xué)生進(jìn)行討論，研究解決辦法，并上機(jī)實踐，教師只需要在學(xué)生討論和實施過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。因此，設(shè)計任務(wù)是教師在課前備課的重頭戲，這就要求教師縱觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，小任務(wù)的設(shè)計比較適合每個模塊開始的基礎(chǔ)教學(xué)及低年級學(xué)生的教學(xué)。由于這個階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解所學(xué)模塊的功能并掌握相應(yīng)的知識和操作，讓學(xué)生自由發(fā)揮的余地較?。淮笕蝿?wù)的設(shè)計適合于每個模塊的后期教學(xué)或高年齡段學(xué)生的教學(xué)。這個階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)模塊的知識完成一個電子作品，學(xué)生可以自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作的余地較大。同時，這個階段也是學(xué)生思維最為活躍，最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的時候。當(dāng)學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來的時候，他們所爆發(fā)的學(xué)習(xí)熱忱和潛在能力是教師事先無法預(yù)料的。總之，這種任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法可以極大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

電子提綱學(xué)習(xí)

前提：要具備一定的硬件條件，即網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

在教學(xué)中引入電子提綱的作法是充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的有效方法。具體實施步驟是：教師首先將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱（可利用PowerPoint演示文稿或Word文字處理軟件制作），存在教師機(jī)的工作文件夾中；上課時，學(xué)生注冊計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并通過“網(wǎng)上鄰居”登錄教師機(jī)工作文件夾，找到并打開所需任務(wù)；完成后，即可將作業(yè)（任務(wù)）發(fā)送到教師機(jī)的學(xué)生作業(yè)文件夾中，供教師評閱。

經(jīng)過教學(xué)實踐，總結(jié)出電子提綱主要有以下幾個作用：首先，電子提綱有利于輔助《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在備課時，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱，而且還可以將教學(xué)的重點、難點制作成動畫，用于講解或演示；其次，電子提綱有助于教師分層次教學(xué)，俗話說，十個手指伸出來不一般齊。任何時候，學(xué)生之間都存在著差異。因此，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會提出這樣或那樣的問題，教師要隨時解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生完成任務(wù)，有時就會顯得比較忙亂，顧此失彼。有了電子提綱，就增強(qiáng)了教師指導(dǎo)的靈活性，教師在對個體進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑時，其它學(xué)生可根據(jù)電子提綱自主學(xué)習(xí)，使教師真正做到了分層次教學(xué)；再次，電子提綱有利于尖子生的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是針對大多數(shù)學(xué)生制定的，這就會造成少數(shù)尖子生吃不飽的現(xiàn)象，利用電子提綱每次將作業(yè)分為必作題和增加一定難度的選作題，這樣，有能力的學(xué)生在完成必作題的基礎(chǔ)上再完成選作題或直接完成選作題；最后，電子提綱有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以前教師一般都留的是課下作業(yè)，由于周期較長，教師很難及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而今利用電子提綱就比較好地解決了這一問題，教師能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)送回來的電子作業(yè)，及時批閱，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并通過網(wǎng)絡(luò)給予及時的指導(dǎo)和幫助，這種教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎。

總之，中小學(xué)《信息技術(shù)課程》學(xué)科是一門新興學(xué)科，它還沒有形成成熟的教學(xué)模式，但無論采用何種教學(xué)模式，都應(yīng)該本著以學(xué)生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素質(zhì)。無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們在中學(xué)和小學(xué)學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。

篇10

一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1.區(qū)分好計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系。計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說，沒有計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、及傳輸過程中，計算機(jī)都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，信息技術(shù)教育不能脫離計算機(jī)教育，它們之間密切聯(lián)系，不可分割。

但計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。中小學(xué)信息技術(shù)課程實施過程中，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個方面考慮：

（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。

（2）信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：a.信息技術(shù)基本知識和技能。b.信息能力。c.獨立自主學(xué)習(xí)的能力。d.信息道德。

（3）加強(qiáng)對課程整合的理解。利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

縱觀發(fā)達(dá)國家教育信息化的進(jìn)程，一般分為兩個發(fā)展階段。第一階段是教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程教會學(xué)生使用計算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境。第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性的推動作用。

（4）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機(jī)犯罪、計算機(jī)病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛軌蜇?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。

二、轉(zhuǎn)換教師角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者、競爭者。

三、整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化

教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計。我主張“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己學(xué)生的狀況，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，在設(shè)計中要整個學(xué)期的課程一起設(shè)計，甚至是整個學(xué)年或者是整個小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃；然后分成小的目標(biāo)加以實施，將計劃落到實處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強(qiáng)化學(xué)過的知識技能；定期總結(jié)提高認(rèn)識，深化教與學(xué)的過程。例如，在高中學(xué)習(xí)用Authorware制作多媒體作品，教學(xué)內(nèi)容是：第一節(jié)顯示圖標(biāo)；第二節(jié)運動圖標(biāo)；第三節(jié)影視圖標(biāo)；第四節(jié)聲音圖標(biāo)……在教學(xué)中，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的分析，我進(jìn)行了整體設(shè)計，即將各個孤立的知識點通過“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”這一主題組織起來。

第一課時學(xué)生看到的教師作品是一幅靜態(tài)的“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”圖，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、教師點撥、學(xué)生討論等方式進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)創(chuàng)作出自己的作品，學(xué)會顯示圖標(biāo)；第二課時學(xué)生看到的作品是月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)的動畫，從而引出運動圖標(biāo)；第三課時學(xué)生看到的作品不但月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)，而且地球也在自轉(zhuǎn)，從而引出了影視圖標(biāo)；第四課時學(xué)生不但看到月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)，地球也在自轉(zhuǎn)，而且還聽到了月亮、地球旋轉(zhuǎn)的聲音，從而引出了聲音圖標(biāo)……在整個教學(xué)過程中，下一節(jié)課都是對以前學(xué)習(xí)的重復(fù)、延伸，從而使知識得以鞏固、內(nèi)化。在講完圖標(biāo)后，進(jìn)行歸納總結(jié)從而加深了對圖標(biāo)認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了多媒體作品的制作，而且學(xué)到了如何獲取圖形、圖像、聲音、影視等多媒體信息，如何分析、處理這些信息等。

可以看到，通過“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”，課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。

四、理論聯(lián)系實際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅決舍棄現(xiàn)在用不到，將來也用不到的內(nèi)容。提倡理論聯(lián)系實際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高。

1.教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”。

在教學(xué)中，許多教師采用的方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。致使學(xué)生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門課深不可測，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這是否會更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教“路徑”的概念時，一般教師按照先講解路徑的概念，再舉例講解路徑概念，最后學(xué)生練習(xí)體會路徑的含義；如果在講解它時,先以學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會比第一種方法好得多。

2.用好現(xiàn)有硬件和軟件資源。

用好現(xiàn)有的多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等硬件資源，將學(xué)習(xí)信息、目標(biāo)、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的作品等放在網(wǎng)上，打破時間、空間上的限制，給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師的作品對學(xué)生起引導(dǎo)、激勵作用；學(xué)生可以把它作為學(xué)習(xí)、展示自己才華的場所。

用好現(xiàn)有的軟件資源，包括多媒體控制平臺如top2000、易思等和多媒體教學(xué)軟件如《開天劈地》、《電腦學(xué)校2000》等對于課堂調(diào)控、教學(xué)內(nèi)容的形象直觀起到有益的幫助。

3.要學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于所學(xué)信息技術(shù)知識的內(nèi)化。