導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中信用管理的思考

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái),各國(guó)間貿(mào)易迅速發(fā)展,國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,信用證結(jié)算方式對(duì)于此種買(mǎi)方市場(chǎng)來(lái)說(shuō)已不太適宜,而使用商業(yè)信用交易方式來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,是目前最可行的辦法。在此基礎(chǔ)上,本文就如何提升我國(guó)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中的信用管理提出一些有針對(duì)性的措施和建議,包括銀行可對(duì)出口企業(yè)的信用管理提供配套服務(wù),以及相關(guān)信用中介的推動(dòng)作用。以期使我國(guó)出口企業(yè)能積極的采用符合國(guó)際潮流的非信用證結(jié)算方式擴(kuò)大出口。

關(guān)鍵詞:國(guó)際結(jié)算 信用風(fēng)險(xiǎn) 信用管理

篇2

[關(guān)鍵詞] 外銷員 國(guó)際貿(mào)易規(guī)則 英文表述

在外銷員圈子里有這樣一種形象的比喻:“……信用證就像是‘圣旨’，你要不折不扣地執(zhí)行；而國(guó)際貿(mào)易規(guī)則就像是‘圣經(jīng)’，你必須將它們奉為行為的最高準(zhǔn)則……”這一比喻在某種程度上，道出了國(guó)際貿(mào)易規(guī)則對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的重要意義。

由于國(guó)際貿(mào)易是發(fā)生在不同國(guó)家間的交易行為，所以，一套交易各方均認(rèn)同且嚴(yán)格遵守的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則就成為了國(guó)際貿(mào)易順利進(jìn)行的前提和保障。國(guó)際貿(mào)易發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了一個(gè)完整的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則體系，任何一個(gè)國(guó)際貿(mào)易的參與者都必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)、掌握、遵循和實(shí)踐相關(guān)的規(guī)則才能確保實(shí)現(xiàn)自己最大的利益。

站在外銷員的角度來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作從要約、簽約、發(fā)貨到結(jié)算的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)一系列相關(guān)規(guī)則的遵守和實(shí)踐的過(guò)程。作為一名外銷員，對(duì)相關(guān)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則原則的深刻理解、內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和條文的熟練運(yùn)用成為了外貿(mào)業(yè)務(wù)成功與否的關(guān)鍵。但是，在新的外銷員中，特別是剛剛畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生中，未讀過(guò)甚至是未接觸過(guò)主要規(guī)則原文的大有人在，待走上工作崗位了才開(kāi)始惡補(bǔ)。這種狀況應(yīng)引起那些即將走上外銷崗位的人們的思考和重視。

外銷員對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的掌握包括對(duì)規(guī)則條文準(zhǔn)確理解和把握的理論水平和在貿(mào)易活動(dòng)中熟練使用規(guī)則原文并在相關(guān)單據(jù)中正確體現(xiàn)的實(shí)踐運(yùn)用水平兩個(gè)方面。

一. 熟練掌握相關(guān)規(guī)則的條文是實(shí)務(wù)操作的基礎(chǔ)

在實(shí)務(wù)操作簽約，發(fā)貨和結(jié)算三個(gè)大的環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有相關(guān)的規(guī)則來(lái)約束和規(guī)范雙方的行為。

1.貿(mào)易合同的磋商和訂立階段

貿(mào)易合同是雙方買(mǎi)賣(mài)關(guān)系確立的標(biāo)志，同時(shí)也是雙方權(quán)利責(zé)任的劃分依據(jù)。所以，這一階段的關(guān)鍵點(diǎn)是合同的有效性和合同內(nèi)容對(duì)雙方責(zé)任劃分的準(zhǔn)確和明確性。在當(dāng)今的貿(mào)易實(shí)踐中，制約這一環(huán)節(jié)的規(guī)則主要包括《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》和《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2000》。

《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》明確規(guī)定了貿(mào)易合同從要約邀請(qǐng)、要約、反要約到承諾各個(gè)環(huán)節(jié)的判定標(biāo)準(zhǔn)和操作細(xì)節(jié)，規(guī)定了合同雙方的責(zé)任與義務(wù)和違約的處置原則。要簽訂一份有效的合同，有效保護(hù)自己利益，嚴(yán)格按《公約》操作毋庸置疑是最佳的選擇。

《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2000》是對(duì)合同中價(jià)格術(shù)語(yǔ)這一核心條款的權(quán)威的解釋標(biāo)準(zhǔn)，是買(mǎi)賣(mài)雙方權(quán)、責(zé)、利劃分最終的解釋準(zhǔn)則。

2.賣(mài)方按照合同發(fā)貨階段

雖然由于價(jià)格術(shù)語(yǔ)的不同，發(fā)貨會(huì)出現(xiàn)不同的形式，但就實(shí)踐中大多采用的術(shù)語(yǔ)而言，發(fā)運(yùn)貨物往往由賣(mài)方負(fù)責(zé)。在嚴(yán)格履行合同規(guī)定的發(fā)貨義務(wù)的同時(shí)，嚴(yán)格界定與承運(yùn)人的權(quán)、責(zé)劃分對(duì)保護(hù)自身的利益也是至關(guān)重要的?！逗Ｑ酪?guī)則》、《維斯比規(guī)則》和《漢堡規(guī)則》是有關(guān)托運(yùn)人與承運(yùn)人之間權(quán)利責(zé)任劃分的國(guó)際規(guī)則。雖然，船、貨雙方運(yùn)輸合同中對(duì)相關(guān)規(guī)則的操作要求不像貿(mào)易合同那樣高，托運(yùn)人改變提單條款的余地很小。但托運(yùn)人有根據(jù)承運(yùn)條件對(duì)承運(yùn)人進(jìn)行選擇的權(quán)利，所以，對(duì)相關(guān)規(guī)則的熟練掌握是必須的。

3.貿(mào)易合同的結(jié)算階段

結(jié)算是貿(mào)易操作過(guò)程中操作過(guò)程最為復(fù)雜的一個(gè)環(huán)節(jié)。在當(dāng)今的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，信用證和托收是最為常見(jiàn)的結(jié)算方式。與其相關(guān)的《跟單信用證統(tǒng)一慣例（UCP600）》和《托收統(tǒng)一規(guī)則（URC522）》就成為了外銷員行為的最高標(biāo)準(zhǔn)。如本文開(kāi)頭所說(shuō)，由于信用證是純單據(jù)的買(mǎi)賣(mài)，根據(jù)其獨(dú)立抽象原則，對(duì)于信用證的執(zhí)行嚴(yán)格到了“字斟句酌”，“認(rèn)單不認(rèn)人”，甚至“講字不講理”的地步。我們的操作怎樣才算符合了信用證的要求？答案只有在UCP600的39條當(dāng)中去尋找。

二、相關(guān)規(guī)則的英文操作能力是操作成功的保障

對(duì)于相關(guān)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的原則和標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握是實(shí)務(wù)操作的基礎(chǔ)和實(shí)質(zhì)，但做到這一點(diǎn)僅僅能夠確保你對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)的判斷的準(zhǔn)確性。 這一準(zhǔn)確性必須通過(guò)全套的相關(guān)貿(mào)易合同、單據(jù)體現(xiàn)出來(lái)，而這一體現(xiàn)必須是英文的。

英語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易的通用語(yǔ)言。就形式而言，單據(jù)是用英文完成的；磋商過(guò)程使用的是英語(yǔ)。就內(nèi)容而言，除產(chǎn)品本身外，各項(xiàng)交易條款的確定大多是圍繞著各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)的貿(mào)易規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)的，討論、爭(zhēng)辯的最終結(jié)果要落實(shí)到切合相關(guān)規(guī)則的相關(guān)條款上來(lái)。所以，外銷員必須熟悉規(guī)則內(nèi)容，而且是英語(yǔ)內(nèi)容，才能夠勝任這一過(guò)程。

1.外銷員必須能夠準(zhǔn)確理解貿(mào)易規(guī)則的原文內(nèi)容

法律規(guī)則語(yǔ)言是內(nèi)涵準(zhǔn)確，外延嚴(yán)密的語(yǔ)言，往往會(huì)讓人感到語(yǔ)句冗長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，晦澀難懂。國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的原文，初看起來(lái)難免會(huì)讓人望而卻步，轉(zhuǎn)而去看中文版。但這樣就走進(jìn)了一個(gè)可怕的誤區(qū)。中文版的內(nèi)容是譯者在對(duì)原文含義理解的基礎(chǔ)上，對(duì)其意思的中文表述，中文版的使用者對(duì)其內(nèi)容又進(jìn)行了自己的再理解，這在客觀上加大了偏離原文意思的風(fēng)險(xiǎn)。更何況外銷員若用這樣的理解去與貿(mào)易伙伴進(jìn)行英文交流，出現(xiàn)問(wèn)題是必然的。直接閱讀原文，準(zhǔn)確理解含義是外銷員必須要做的功課。

2.外銷員必須能夠熟練表述貿(mào)易規(guī)則的原文內(nèi)容

篇3

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速發(fā)展以及教育改革的開(kāi)展，要求我們適應(yīng)時(shí)代的潮流，進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式改革。國(guó)際貿(mào)易課程是針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位而開(kāi)發(fā)的課程，隨著網(wǎng)絡(luò)滲透到人們生活學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)方式多元化分析也顯得尤為必要。

［關(guān)鍵詞］

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;國(guó)際貿(mào)易課程;教學(xué)方式多元化

國(guó)際貿(mào)易課程是一門(mén)系統(tǒng)性、實(shí)踐性、技能性要求很高的課程，是國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的核心課程。近年來(lái)，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量顯著增加，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方式進(jìn)行分析是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

1研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方式多元化的必要性

1.1課程性質(zhì)和特點(diǎn)的決定性

國(guó)際貿(mào)易課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要課程。學(xué)生需要掌握國(guó)際貿(mào)易的基本概念和基本理論，尤其是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生尤為重要。但是國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容煩瑣復(fù)雜且內(nèi)容抽象，學(xué)生想要很好地完成授課任務(wù)和基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并非輕而易舉。所以，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使教學(xué)方式多元化，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易課程改革的有效途徑。［1］

1.2國(guó)際貿(mào)易快速發(fā)展、人才需求增長(zhǎng)提出的必然要求

經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今社會(huì)不可扼轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易也顯著增加，對(duì)外貿(mào)易規(guī)模較大。2016年6月我國(guó)進(jìn)出口總值當(dāng)月累計(jì)高達(dá)17126.7億美元。逐年將我國(guó)從貿(mào)易大國(guó)向貿(mào)易強(qiáng)國(guó)推進(jìn)也是我國(guó)正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要目標(biāo)，所以需要通過(guò)國(guó)際貿(mào)易課程讓學(xué)生了解當(dāng)今國(guó)際分工、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題及相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

1.3網(wǎng)格環(huán)境下，國(guó)際貿(mào)易課程教材仍沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

國(guó)際貿(mào)易并不是保持靜止、一成不變的課程，它與國(guó)際經(jīng)濟(jì)前沿聯(lián)系最為緊密，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科。所以編寫(xiě)國(guó)際貿(mào)易課本既要體現(xiàn)傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易形式又要與時(shí)俱進(jìn)，增加新的內(nèi)容。雖然國(guó)際貿(mào)易專家都意識(shí)到這一問(wèn)題，每?jī)赡曛寥昃蜁?huì)更新一次教材，但是在更改到出版所用的時(shí)間內(nèi)，國(guó)際貿(mào)易的政策形勢(shì)又發(fā)生了變化，而這些又不能及時(shí)地在改版的課程中得到顯現(xiàn)。［2］并且案例在課本版面上受到限制。所以，由于編寫(xiě)教材自身的局限，想要在國(guó)際貿(mào)易教材上看到完整的體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的最新的內(nèi)容是不可能的。最近英國(guó)脫歐問(wèn)題炒得火熱。歐洲大陸是英國(guó)最大的金融和貿(mào)易服務(wù)業(yè)海外市場(chǎng)，英國(guó)退出歐盟將影響英國(guó)金融貿(mào)易服務(wù)業(yè)，對(duì)全球貿(mào)易格局變化也將帶來(lái)巨大影響。而所有這些問(wèn)題都不能及時(shí)地在教材中得以顯現(xiàn)。

1.4“慕課”的出現(xiàn)加快了課程改革的進(jìn)程

“慕課”是不受時(shí)空限制只要想學(xué)習(xí)都可以注冊(cè)加入其中學(xué)習(xí)。“慕課”的到來(lái)為老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”揭開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。它極大地對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。在此情況下，一方面教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，并有效地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳授知識(shí);另一方面，這樣可以改變教師全程占據(jù)課堂的局面。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生不應(yīng)該像過(guò)去那樣只是被動(dòng)地跟著教師的步子學(xué)習(xí)，而是學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需求，有針對(duì)地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是全部有弊，我們要學(xué)會(huì)很好地將“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，各取所長(zhǎng)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方式多樣化分析的核心問(wèn)題和解決

2.1國(guó)際貿(mào)易課程與時(shí)俱進(jìn)

一方面要以科研促進(jìn)教學(xué)，高校教師考核的重要一環(huán)是科研，通過(guò)撰寫(xiě)科研論文讓教師始終站在本學(xué)科的最前沿，提升教師的綜合素質(zhì);另一方面教師要關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)國(guó)際形勢(shì)了解。［3］注重理論與實(shí)際的聯(lián)合有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。這種結(jié)合的方式就是專題講座，深入分析某個(gè)國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段

可以通過(guò)以下三種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行授課:一是視頻教學(xué)法:在教課過(guò)程中，不能僅限于自己枯燥地一個(gè)人講，要學(xué)會(huì)適時(shí)地插入國(guó)際貿(mào)易相關(guān)問(wèn)題及事件的視頻以活躍課堂氣氛;二是利用網(wǎng)絡(luò)搜集最新的國(guó)際貿(mào)易案例。教材的資源很有限，而互聯(lián)網(wǎng)具有更新數(shù)據(jù)及時(shí)性的特點(diǎn)，所以在講到某理論時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索案例進(jìn)行講解，達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合的目的，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解;三是“慕課”的使用。“慕課”的使用是近年來(lái)的熱門(mén)話題，它是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，既包括國(guó)內(nèi)高校的“慕課”也包括國(guó)內(nèi)外知名高校與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的“慕課”。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

讓學(xué)生參加課程的討論，尤其是盡量讓每一個(gè)學(xué)生參加討論，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法。使用討論法必須注意以下三點(diǎn)問(wèn)題:第一，討論的內(nèi)容必須是大家所關(guān)注的，并且學(xué)生感興趣的。第二，討論不能無(wú)目的無(wú)次序，應(yīng)該有組織有領(lǐng)導(dǎo)，這樣才有利于討論順利進(jìn)行，不然會(huì)導(dǎo)致課堂混亂。第三，必須強(qiáng)調(diào)討論的成果。關(guān)于課后思考題的布置，每個(gè)章節(jié)和內(nèi)容后面都會(huì)有思考題，所以教師要充分利用思考題的布置，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和強(qiáng)化，并理解內(nèi)容的現(xiàn)狀。在第二次上課前，通過(guò)抽查方式來(lái)考察學(xué)生作業(yè)的完成情況，課后思考題的布置不能是簡(jiǎn)單易完成的內(nèi)容，而應(yīng)該選擇需要學(xué)生思考的綜合類有實(shí)效性的題目。

3構(gòu)建多樣的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方式

一是在正式講解內(nèi)容前，通過(guò)提問(wèn)和視頻教學(xué)法，用與本課堂有關(guān)系的視頻(專題報(bào)道、新聞報(bào)道等)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣;二是上課過(guò)程中可以使用多種教學(xué)方式(如上面表格所列);三是課后為鞏固學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，教師可以布置課后思考題讓學(xué)生互相討論，在思考中解決問(wèn)題;四是不上課的這段時(shí)間最容易被忽視，在日常中，可以通過(guò)國(guó)際貿(mào)易專題講座來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)問(wèn)題的理解層面。“慕課”作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，推動(dòng)課程的完美進(jìn)行。

4結(jié)論

國(guó)際貿(mào)易課程包括了國(guó)際貿(mào)易的方方面面，雖然看上去比較枯燥乏味，但還是豐富多彩的。因而要讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合使用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易大有裨益的杰出人才。

作者：續(xù)彩虹 單位：中山市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］曹杰.國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法思考［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，23(6):55.

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐導(dǎo)向；應(yīng)用型外貿(mào)人才；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】F74 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

2008年以來(lái)，北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院圍繞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革探索，初步總結(jié)出了一套以實(shí)踐為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方法體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的原因

以實(shí)踐為導(dǎo)向包括兩個(gè)層面，一方面是指國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)必須以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向，另一方面是指實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的方向。前者是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的目的，后者是實(shí)現(xiàn)該目的的手段。以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)改革主要基于以下原因：

（一）是培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才的客觀需要

2010年對(duì)北京多所高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)“招聘難”和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生“就業(yè)難”同時(shí)存在。企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求不再體現(xiàn)在數(shù)量上，而是更加注重人才質(zhì)量。他們往往更加青睞應(yīng)用型人才，即重視人才的綜合實(shí)踐能力，包括溝通交流能力、專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力、貿(mào)易糾紛處理和解決能力等。由于傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方法大多重理論而輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型外貿(mào)人才，以實(shí)踐為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（二）是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程特性的內(nèi)在要求

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有實(shí)踐性、綜合性和涉外性的特點(diǎn)。首先，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專門(mén)研究國(guó)際商品買(mǎi)賣(mài)的具體過(guò)程，包括貿(mào)易合同的磋商、簽訂和履行、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇、商品定價(jià)、國(guó)際結(jié)算、貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)、商檢索賠和仲裁等各個(gè)環(huán)節(jié)。以上環(huán)節(jié)最終都要落實(shí)到具體的業(yè)務(wù)操作實(shí)踐，僅憑理論知識(shí)紙上談兵無(wú)法真正理解國(guó)際貿(mào)易的實(shí)質(zhì)。其次，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及知識(shí)面廣。例如一則貿(mào)易糾紛的解決和處理需要運(yùn)用商務(wù)談判、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例、外貿(mào)英語(yǔ)等各方面的知識(shí)，而以上知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用必須與貿(mào)易實(shí)踐相結(jié)合。最后，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的絕大部分教學(xué)內(nèi)容，包括進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、單證制作、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、合同文本、交易磋商等必須通過(guò)外語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力也必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)在特征決定了教學(xué)改革必須以實(shí)踐為導(dǎo)向。

二、 以實(shí)踐為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)目標(biāo)

具備扎實(shí)全面的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)反映了外貿(mào)人才的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?，是企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的基本要求。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)可分為貿(mào)易理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和貿(mào)易政策三部分。國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程之前一般都具有一定的國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)。由此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)重點(diǎn)是業(yè)務(wù)知識(shí)和貿(mào)易政策兩部分。在業(yè)務(wù)知識(shí)方面，要求熟練掌握進(jìn)出口各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的一般操作流程，包括交易磋商、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸和保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、成本核算、商檢、索賠等。在貿(mào)易政策方面，不僅要掌握相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易慣例和法律，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》等，還要了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)、國(guó)際條約和協(xié)定、WTO規(guī)則等。

（二）能力目標(biāo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)希望招聘具有實(shí)踐操作能力、溝通交流能力和創(chuàng)新思維能力的外貿(mào)人才。實(shí)踐操作能力包括進(jìn)出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿(mào)易糾紛的處理能力等。溝通交流能力是指語(yǔ)言表達(dá)能力、外語(yǔ)交流能力和跨文化交流能力。創(chuàng)新思維能力是指能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用新技術(shù)、新方法解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題的能力。因此，以實(shí)踐為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位能力培養(yǎng)應(yīng)該成為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

傳統(tǒng)教育模式重視專業(yè)知識(shí)的傳授，卻忽略了素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)近百家進(jìn)出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來(lái)看，約有76%的企業(yè)把求職者的職業(yè)道德和工作態(tài)度等素質(zhì)擺在首要位置。誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)成為外貿(mào)企業(yè)招聘人才的基本準(zhǔn)則。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)把提高學(xué)生素質(zhì)作為重要目標(biāo)。

三、 以實(shí)踐為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方法

（一） 引入案例討論式教學(xué)

討論式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，圍繞著某一問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)積極的討論，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，以求弄懂問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)根植于外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐，對(duì)于書(shū)本中抽象的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、支付方式、運(yùn)輸保險(xiǎn)、貿(mào)易糾紛等重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，學(xué)生往往難以理解，更無(wú)法運(yùn)用。在這種情況下，引入適當(dāng)?shù)陌咐趲熒g或?qū)W生之間展開(kāi)討論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高其運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。采取兩種案例討論方式：1.師生討論。由教師選擇與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密，體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展最新進(jìn)展的案例，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。要求學(xué)生以4~5人為一組進(jìn)行分析、討論和判斷，并推舉代表對(duì)本小組意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)和陳述，鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出問(wèn)題、進(jìn)行爭(zhēng)論。案例討論不預(yù)設(shè)惟一答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，尋求多種解決方式，開(kāi)展開(kāi)放式討論。2.學(xué)生討論。首先，組織學(xué)生以小組為單位運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合貿(mào)易實(shí)踐，課下查找資料，在小組內(nèi)部分析和討論，設(shè)計(jì)原創(chuàng)案例或選擇實(shí)際案例，并提出可能的解決辦法。然后，各個(gè)小組分別走上講堂向其他小組成員演示案例，引導(dǎo)其他小組成員展開(kāi)討論并提出意見(jiàn)或解決辦法，展開(kāi)廣泛討論。最后，由教師對(duì)各小組表現(xiàn)和案例本身進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。案例討論教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而受到學(xué)生的廣泛歡迎，取得較好的教學(xué)效果。

（二） 積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)主要有半英語(yǔ)型、混合型和全英語(yǔ)型三種模式。半英語(yǔ)型是指以中文授課為主，用英語(yǔ)講授貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容，考試采取中文形式?；旌闲褪且杂⒄Z(yǔ)教學(xué)為主，采用英語(yǔ)板書(shū)和原版教材，在英語(yǔ)授課時(shí)輔以中文解釋和說(shuō)明，學(xué)生作業(yè)、考試等用英語(yǔ)出題，但用中文回答。全英語(yǔ)型是指教學(xué)、教材、板書(shū)、試卷全部使用英文。國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程既包括商品品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝，商品運(yùn)輸和保險(xiǎn)，合同的訂立和履行等相對(duì)容易理解的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際支付等操作性強(qiáng)、較難理解和掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度可分別采取不同的雙語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)，主要采用混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式，即以英文授課為主，課件內(nèi)容主要是英文，同時(shí)對(duì)于難以理解的業(yè)務(wù)術(shù)語(yǔ)輔以中文解釋和說(shuō)明。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)，采用半英語(yǔ)型雙語(yǔ)教學(xué)模式，即用中文難點(diǎn)部分進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，但案例討論、單證制作和作業(yè)則全部為英文。靈活的雙語(yǔ)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的信心，也有助于學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，提高實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

（三）進(jìn)行多媒體立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

單純的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，因此國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程大大增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，達(dá)到近20%。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意引入多媒體立體式教學(xué)方法：

1. 充分利用國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)化和電子化是新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的顯著特征。國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源涉及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的方方面面，包括電子商務(wù)交易平臺(tái)、商品供求信息、外匯牌價(jià)、航運(yùn)信息、金融保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、電子海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，還包括國(guó)際商會(huì)、世界貿(mào)易組織、世界銀行等國(guó)際貿(mào)易協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，各國(guó)政府貿(mào)易政策法規(guī)的頒布和管理機(jī)構(gòu)，如商務(wù)部、海關(guān)、外匯管理局等，還有各種外貿(mào)專業(yè)論壇，如福步論壇、精英外貿(mào)論壇等。把以上各類網(wǎng)絡(luò)資源以目錄索引的形式推薦給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在課堂講授交易磋商內(nèi)容以后，可組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上瀏覽一些著名的外貿(mào)電子商務(wù)網(wǎng)站，如英文版阿里巴巴等。要求學(xué)生選擇一種產(chǎn)品，采取角色扮演的方式，以進(jìn)口商或出口商的身份尋找潛在客戶，了解國(guó)際市場(chǎng)供求信息和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況，發(fā)送建交函、進(jìn)行詢盤(pán)或發(fā)盤(pán)。網(wǎng)絡(luò)資源的利用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了動(dòng)手操作和創(chuàng)新思維能力，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野。

2. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。一方面，引入多種外貿(mào)模擬教學(xué)軟件，如世格外貿(mào)和TMT教學(xué)軟件等，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的貿(mào)易實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，在課堂講授運(yùn)輸、保險(xiǎn)和國(guó)際結(jié)算的理論知識(shí)后，組織學(xué)生利用世格外貿(mào)單證軟件制作提單、保險(xiǎn)單、匯票、信用證等相關(guān)單據(jù)，提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。另一方面，設(shè)立外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)立銀行、海關(guān)、商檢局、外管局等服務(wù)窗口。組織學(xué)生以小組為單位成立虛擬外貿(mào)公司，利用世格SIMTRADE軟件，以進(jìn)口商、出口商、工廠、進(jìn)出口銀行的身份在各個(gè)服務(wù)窗口模擬完成各個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)。多媒體立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）注重過(guò)程教育

英國(guó)教育哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書(shū)中提出了過(guò)程教育的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，不是在一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史過(guò)程中研究教育、課程與教學(xué)，而只是對(duì)過(guò)程中的某些結(jié)果進(jìn)行靜態(tài)分析，這是現(xiàn)代教育和課程研究的最大弊端。傳統(tǒng)的目標(biāo)式教育往往重結(jié)果輕過(guò)程、重期末輕平時(shí)、重知識(shí)輕能力、重記憶輕創(chuàng)新。過(guò)程式教育則強(qiáng)調(diào)教育激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)該起到引領(lǐng)和示范作力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐性貫穿于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的整個(gè)過(guò)程，因此注重過(guò)程教育應(yīng)該是縱貫國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的主線。應(yīng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，堅(jiān)持理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，進(jìn)行一系列的過(guò)程教育探索。除了在案例討論教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、多媒體立體式教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻貫徹過(guò)程教育的思想以外，還可組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)競(jìng)賽，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽和國(guó)際商務(wù)談判大賽等，讓學(xué)生“走出去”在競(jìng)賽中鞏固知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。開(kāi)展“專家進(jìn)課堂”活動(dòng)，把專家學(xué)者或外貿(mào)業(yè)務(wù)第一線的優(yōu)秀往屆畢業(yè)生“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，向?qū)W生講述實(shí)際外貿(mào)案例，解答業(yè)務(wù)知識(shí)和工作就業(yè)等各方面的問(wèn)題?！白叱鋈フ?qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)有更加切實(shí)的了解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。另外，過(guò)程教育意味著必須對(duì)成績(jī)考評(píng)方式進(jìn)行改革。改變重期末輕平時(shí)的傳統(tǒng)考核方式，使平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)中的比重達(dá)到或超過(guò)50%。除了閉卷筆試外，還增加了期末面試、課堂討論、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等考核方式?？己朔绞降母母锵?qū)W生傳遞了“功夫在平時(shí)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、 結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和科技水平的發(fā)展，新的國(guó)際慣例、新的運(yùn)輸保險(xiǎn)方式、新的國(guó)際結(jié)算方式、新的電子商務(wù)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)來(lái)源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐，以實(shí)踐為導(dǎo)向是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革必由之路。

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“Practice-oriented” Teaching Reform Exploration on International Trade Practice

——A Case from North China Technology University

Abstract: The most notable feature of International Trade Practice is practicalness. Based on experiences of North China Technology University, this paper elaborates the reasons for International Trade Practice Teaching reform, presents the knowledge objects, ability objects and quality objects of International Trade Practice education, and summarizes the teaching methods system. Finally, this paper indicates that practice-oriented teaching reform is the only way for International Trade Practice education and hope to provide some ideas for the development of International Trade Practice.

Key words: practice, applicative foreign trade talents, teaching reform

篇5

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易融資；商業(yè)銀行

 

國(guó)際貿(mào)易融資是商業(yè)銀行最為常見(jiàn)的傳統(tǒng)信貸品種之一，它與國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算緊密相連。國(guó)際貿(mào)易融資是銀行對(duì)進(jìn)口商或出口商提供的與進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)的貸款。一方面，它收益率高，利潤(rùn)豐厚，具有綜合性效益，是現(xiàn)代銀行有效運(yùn)用資金的一種較為理想的方式；另一方面，它有效地解決了企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)所面臨的資金短缺，增強(qiáng)了在談判中的優(yōu)勢(shì)，使之有可能在更大范圍和更大規(guī)模上發(fā)展國(guó)際貿(mào)易；同時(shí)，它也是國(guó)家貿(mào)易政策的組成部分，是鼓勵(lì)出口的積極手段之一，不僅可以調(diào)節(jié)進(jìn)出口結(jié)構(gòu)，而且對(duì)一國(guó)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)可以起到促進(jìn)作用。尤其在這金融危機(jī)肆虐的時(shí)刻，國(guó)際貿(mào)易融資的合理發(fā)展運(yùn)用，將對(duì)企業(yè)對(duì)銀行都具有重要意義。 

我國(guó)銀行貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的普遍開(kāi)展始于20世紀(jì)90年代中期以后，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮和進(jìn)出口貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大而得到很大發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年中國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總值是1978年的85倍多，已經(jīng)穩(wěn)居世界第三位。據(jù)海關(guān)總署統(tǒng)計(jì)，2001至2006年間，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易增長(zhǎng)了179%，2007年增長(zhǎng)23.8%，其中出口增長(zhǎng)27.2%，進(jìn)口增長(zhǎng)20%，全年實(shí)現(xiàn)貿(mào)易規(guī)模1.76億美元進(jìn)出口貿(mào)易的增長(zhǎng)，使得企業(yè)對(duì)銀行融資需求增加，為銀行發(fā)展貿(mào)易融資業(yè)務(wù)提供了廣闊的市場(chǎng)。但從整體上看，國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的發(fā)展仍然較慢，從國(guó)際貿(mào)易融資額僅占銀行貸款余額3%的比例中就可看出端倪，對(duì)應(yīng)地貿(mào)易融資的收入在銀行的總收入中也是微乎其微，而國(guó)外的一些銀行該項(xiàng)業(yè)務(wù)已占到收入的四至八成。具體分析，目前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易融資存在較為突出的問(wèn)題： 

1 國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)授信規(guī)模核定隨意性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)不一 

各家銀行在核定國(guó)際貿(mào)易融資授信規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)上有較大區(qū)別，有的銀行將國(guó)際貿(mào)易融資視同流動(dòng)資金貸款處理，有的銀行則根據(jù)融資品種的不同放大一定的倍數(shù)，融資政策的制訂多是根據(jù)自身對(duì)國(guó)際貿(mào)易融資的理解，缺乏深入、科學(xué)的研究。在對(duì)國(guó)際貿(mào)易融資的認(rèn)識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)控制上，中資銀行與外資銀行有明顯區(qū)別，如對(duì)打包貸款這一傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，外資銀行在操作流程和手續(xù)上要簡(jiǎn)化得多，他們更①本文作者：趙陽(yáng)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際工商管理學(xué)院國(guó)際貿(mào)易學(xué)07級(jí)碩士研究生注重通過(guò)控制貿(mào)易全程來(lái)達(dá)到控制風(fēng)險(xiǎn)的目的，而不是過(guò)分關(guān)注企業(yè)本身的規(guī)模和實(shí)力。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)銀行的國(guó)際貿(mào)易融資產(chǎn)品流程設(shè)計(jì)相對(duì)不夠科學(xué)，手續(xù)煩瑣，可操作性不強(qiáng)。  牛牛股票網(wǎng) niuniugupiao.com

2 企業(yè)申請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)存在擔(dān)保難問(wèn)題 

一方面企業(yè)在找第三方擔(dān)保時(shí)，會(huì)顧慮對(duì)方將來(lái)會(huì)要求自己提供擔(dān)保，進(jìn)而產(chǎn)生其難以控制的風(fēng)險(xiǎn)；另一方面部分申請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易融資的企業(yè)為貿(mào)易公司，缺乏銀行認(rèn)可的固定資產(chǎn)，如廠房、土地等，生產(chǎn)型出口企業(yè)的機(jī)器設(shè)備雖能用于抵押，但抵押率低，而且費(fèi)用高、手續(xù)煩瑣、時(shí)效性差，不符合國(guó)際貿(mào)易融資方便快捷的特點(diǎn)；第三，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易融資產(chǎn)品不熟悉，對(duì)各種金融工具不能合理運(yùn)用。在銀行產(chǎn)品不斷更新、新的國(guó)際貿(mào)易融資名詞不斷涌現(xiàn)的情況下，大多數(shù)企業(yè)不能很好地結(jié)合自身實(shí)際，選擇適合本企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)的業(yè)務(wù)產(chǎn)品，對(duì)各類融資產(chǎn)品無(wú)法靈活運(yùn)用。 3 風(fēng)險(xiǎn)控制手段落后 

國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)所涉及的風(fēng)險(xiǎn)有客戶風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)外行風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)際市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)部操作風(fēng)險(xiǎn)。這些風(fēng)險(xiǎn)的管理需要先進(jìn)的技術(shù)手段將銀行相關(guān)部門(mén)之間、分支行之間高效有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。而目前我國(guó)各國(guó)有商業(yè)銀行在開(kāi)展國(guó)際業(yè)務(wù)特別是國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)方面一直沿用的是分散的經(jīng)營(yíng)模式，外匯業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)較為落后，國(guó)際結(jié)算與外匯信貸、外匯信貸與會(huì)計(jì)獨(dú)自運(yùn)行，缺乏網(wǎng)絡(luò)資源的共享和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理，以致無(wú)法達(dá)到共享資源、監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)、相互制約的目的。 

4 國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)方式簡(jiǎn)單，新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)力度不夠 

目前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)基本仍維持傳統(tǒng)融資方式，即以信用證結(jié)算與融資相結(jié)合的方式為主，而較為復(fù)雜的業(yè)務(wù)如保理業(yè)務(wù)、福費(fèi)廷業(yè)務(wù)則開(kāi)展有限。隨著銀行業(yè)務(wù)國(guó)際化和我國(guó)加入WTO，國(guó)內(nèi)銀行在科技和管理水平、金融服務(wù)及經(jīng)營(yíng)方式等方面與外資銀行的差距日益顯現(xiàn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)外資銀行辦理國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)已經(jīng)占有中國(guó)市場(chǎng)份額的40%左右。近年來(lái)，根據(jù)市場(chǎng)的需要，各家銀行也在不斷推出新的融資產(chǎn)品，但因?qū)I(yè)務(wù)理解的差異，在業(yè)務(wù)操作上各有不同，缺乏對(duì)各種融資形式嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更缺少對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)相對(duì)比較規(guī)范、明細(xì)的統(tǒng)計(jì)資料。 

5 國(guó)際貿(mào)易融資的對(duì)象過(guò)于集中 

受傳統(tǒng)授信業(yè)務(wù)理念影響，國(guó)內(nèi)銀行融資業(yè)務(wù)對(duì)象集中于優(yōu)質(zhì)大中型企業(yè)。目前，各大銀行對(duì)優(yōu)質(zhì)大企業(yè)客戶的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，市場(chǎng)已經(jīng)逐漸趨向飽和。而近些年來(lái)我國(guó)中小外貿(mào)企業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)，目前全國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額的60%左右由中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)，在從事跨國(guó)投資和經(jīng)營(yíng)的3萬(wàn)多戶我國(guó)企業(yè)中，中小企業(yè)占到80%以上，中小企業(yè)已成為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的重要組成部分。

針對(duì)以上普遍存在的問(wèn)題，我們提出對(duì)商業(yè)銀行開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的對(duì)策建議：

（1）實(shí)行適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易融資特點(diǎn)的授信規(guī)模控制方法。 

國(guó)際貿(mào)易融資的客戶評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有別于對(duì)流動(dòng)資金貸款客戶的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)更多地根據(jù)客戶以前在海關(guān)、銀行、外匯局、工商、稅務(wù)等辦理業(yè)務(wù)的記錄，在此基礎(chǔ)上，再參考客戶的財(cái)務(wù)報(bào)表反映的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和整體實(shí)力。銀行應(yīng)著手開(kāi)發(fā)建立國(guó)際貿(mào)易融資客戶信息管理系統(tǒng)，為客戶建立詳盡的業(yè)務(wù)檔案，通過(guò)業(yè)務(wù)了解客戶及客戶的交易對(duì)手，分析其實(shí)際履約能力，為國(guó)際貿(mào)易融資授信提供依據(jù)。根據(jù)不同的國(guó)際貿(mào)易融資產(chǎn)品的特點(diǎn)建立不同的判別標(biāo)準(zhǔn)。不同種類的國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)所涉及的風(fēng)險(xiǎn)，及該業(yè)務(wù)所能提供的保證、抵押或質(zhì)押要求都有區(qū)別，銀行所承擔(dān)的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也因此有很大不同，銀行應(yīng)根據(jù)不同國(guó)際貿(mào)易融資產(chǎn)品的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)客戶的授信標(biāo)準(zhǔn)。 

篇6

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；案例教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2010）029(C)-0147-02

案例教學(xué)法起源于哈佛大學(xué)，近百年來(lái)迅速在全球高校中被推廣和應(yīng)用。教師使用案例教學(xué)法時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐代表性的案例情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析研究以及討論，幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是高職國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)、工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和商貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程。由于該課程具有涉外性和實(shí)踐操作要求非常高，且與國(guó)際慣例和法律密切相關(guān)等特點(diǎn)，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用最佳的教學(xué)方法以提高此門(mén)課程的教學(xué)效果就顯得尤為必要，而在這其中的案例教學(xué)法，因?yàn)榻虒W(xué)效果顯著，成為教學(xué)法體系中一種無(wú)可替代的重要方法。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的一些特色

案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書(shū)本知識(shí)融入到具體的案例分析中去，使學(xué)生從生動(dòng)的、有代表性的個(gè)性中去理解書(shū)本知識(shí)，掌握必備的流程規(guī)則?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)專門(mén)講授國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程。其交易過(guò)程、交易條件、貿(mào)易合約履行細(xì)項(xiàng)及規(guī)則，都遠(yuǎn)比國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。

1、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)專門(mén)研究和處理國(guó)際間商品交換具體過(guò)程的課程，其中涉及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的使用，貿(mào)易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環(huán)節(jié)，如交易磋商、租船、投保、報(bào)驗(yàn)等內(nèi)容。因此，這門(mén)課程所介紹的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在國(guó)際貿(mào)易中都有具體的操作環(huán)節(jié)，即直接指導(dǎo)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用工作。

2、與國(guó)際慣例和法律密切相關(guān)

這門(mén)課程涉及到許多與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的國(guó)際慣例、法律，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》等，這些國(guó)際慣例廣泛地被世界各國(guó)接納、使用。因此，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，必熟悉這些慣例和法律。

3、涉外性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中所介紹的都是涉外貿(mào)易，它的做法與國(guó)內(nèi)貿(mào)易不完全相同。在國(guó)際貿(mào)易交易中，洽談對(duì)象均為國(guó)外的交易商，在交易的每一個(gè)環(huán)節(jié)中（如詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受過(guò)程，貿(mào)易合同的簽訂過(guò)程，申請(qǐng)開(kāi)立信用證的過(guò)程，填寫(xiě)各種單據(jù)的過(guò)程以及到銀行結(jié)匯等環(huán)節(jié)）都要使用英語(yǔ)這個(gè)工具來(lái)完成交易?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》所具有的這些特點(diǎn)，必然要求學(xué)生不僅要具備相關(guān)的理論知識(shí)，熟悉其交易流程和有關(guān)單據(jù)，而且還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

作為高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才，由此對(duì)應(yīng)的高職教育應(yīng)以實(shí)用為先導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)是以理論為中心的，注重強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，忽略了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)際操作性，這種常規(guī)教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，忽于實(shí)踐的結(jié)合，很難取得理想的教學(xué)效果。

在明確教學(xué)目的指導(dǎo)下，教師應(yīng)改變過(guò)去重點(diǎn)講授各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)為設(shè)計(jì)出典型的案例，讓學(xué)生通過(guò)案例去理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)案例的分析、鑒別，學(xué)生可以了解理論知識(shí)是如何應(yīng)用于實(shí)踐的，在提高學(xué)生綜合分析能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施步驟

1、案例的準(zhǔn)備

根據(jù)每章節(jié)和課程總的教學(xué)目標(biāo)編制案例教學(xué)計(jì)劃，明確案例教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師應(yīng)著手收集、編寫(xiě)、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例。案例選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因而選擇的案例既要與特定的教學(xué)內(nèi)容以及特定的教學(xué)環(huán)節(jié)很好地結(jié)合，又要與當(dāng)前進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際聯(lián)系密切，更要具有一定程度的疑難性，給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣闊的思維空間，能夠運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)深入分析并解決問(wèn)題。根據(jù)案例教學(xué)實(shí)踐，在編寫(xiě)教案時(shí)，已經(jīng)按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度將案例收集在內(nèi)，這些案例要涵蓋國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貨物質(zhì)量、出口包裝、貨物的運(yùn)輸、保險(xiǎn)、貨物檢驗(yàn)、索賠、不可抗力等國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。值得注意的是，教師應(yīng)充分考慮到分析此案例時(shí)所需涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及討論中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前查找、仔細(xì)閱讀相關(guān)資料。

2、案例辨析與討論

由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的課程，講授的過(guò)程中，教師要盡量避免學(xué)生死記硬背，應(yīng)該通過(guò)案例辨析與討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。首先，教師推出案例。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于巧，既要選準(zhǔn)切入口，以吸引學(xué)生的注意力，又要向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，討論的難度，要達(dá)到的目標(biāo)；其次，學(xué)生分析討論。案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在討論中，教師將全班學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行分析、討論。而教師的主要任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，教師應(yīng)少講多“點(diǎn)”，應(yīng)允許有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯駁，這樣才能深入挖掘，達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，在討論脫離了主題時(shí)，或是在一些細(xì)節(jié)上糾纏不清時(shí)，教師要把討論引回到正題上。授課教師應(yīng)力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生提出的方案大致相同時(shí)，為了確保討論的順利進(jìn)行，教師必須給予及時(shí)的幫助，設(shè)法啟示學(xué)生提出另外一種方案，引發(fā)大家的探討，從而引導(dǎo)他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“活用”。例如：在本課程的教學(xué)中，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中CIF是目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中采用得最普遍的一種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，而它的特點(diǎn)之一“象征貨”很多學(xué)生不能理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在此，我們可以通過(guò)案例來(lái)講授，并采用討論的方法，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。有這樣一個(gè)案例：有一份CIF合同，貨物已在合同規(guī)定的期限和裝運(yùn)港裝船，但受載船只離港1個(gè)小時(shí)后，因觸礁沉沒(méi)。第二天，當(dāng)賣(mài)方憑齊全、正確的提單、保險(xiǎn)單、發(fā)票等單證要求買(mǎi)方付款時(shí)，買(mǎi)方以貨物全部損失為理由，拒絕接受單證和付款。在課堂上，老師可以把案例講出來(lái)后，先讓同學(xué)們展開(kāi)討論，引導(dǎo)同學(xué)們思考在上述情況下，賣(mài)方有無(wú)權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買(mǎi)方付款。

經(jīng)過(guò)學(xué)生們的積極思考和討論，可以掌握在該案例中，賣(mài)方是否有權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買(mǎi)方付款主要看兩方面：一方面看賣(mài)方在輪船觸礁沉沒(méi)時(shí)是否已完成交貨任務(wù)。據(jù)《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》的規(guī)定，按CIF成交的合同，只要賣(mài)方按期在約定地點(diǎn)完成裝運(yùn)，并向買(mǎi)方提交合同規(guī)定的包括物權(quán)憑證在內(nèi)的有關(guān)單據(jù)，就算完成交貨任務(wù)。即使貨物在運(yùn)輸途中已滅失，買(mǎi)方也不能拒收單據(jù)和拒付貨款。本案例中，賣(mài)方已把貨物在合同規(guī)定的期限和裝運(yùn)港裝船，完成交貨任務(wù)。因此，從這點(diǎn)看，買(mǎi)方拒收單據(jù)和拒付貨款是不合理的。從這里可以看到：在CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下，按時(shí)提交合格的單據(jù)，是賣(mài)方完成交貨任務(wù)的證明。因此，在CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下，賣(mài)方憑單交貨，買(mǎi)方憑單付款，這是象征貨的特點(diǎn)之一。

另一方面要看發(fā)生觸礁沉沒(méi)風(fēng)險(xiǎn)是在裝運(yùn)港船舷風(fēng)險(xiǎn)劃分之前還是之后。據(jù)《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》的規(guī)定，在CIF下，賣(mài)方只負(fù)責(zé)風(fēng)險(xiǎn)劃分之前的一切風(fēng)險(xiǎn)。而本案例中，輪船是在離港1小時(shí)后觸礁沉沒(méi)，所以這一風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)由買(mǎi)方自己承擔(dān)。所以買(mǎi)方以貨損為由拒付貨款也是不合理的。通過(guò)老師的對(duì)案例的解釋、引導(dǎo)，同學(xué)的積極思考和討論，學(xué)生對(duì)CIF條件下“象征貨”的理解豁然開(kāi)朗。

3、案例的總結(jié)

案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論，指出本次案例討論思路、討論難點(diǎn)、重點(diǎn)，主要解決的問(wèn)題，總結(jié)中要注意不要簡(jiǎn)單對(duì)案例做出結(jié)論，也不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題作出評(píng)價(jià)，而要對(duì)整個(gè)討論情況做述評(píng)，指出討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)案例涉及的理論問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題，給予澄清，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、建立案例庫(kù)，并實(shí)時(shí)更新

案例選擇是案例教學(xué)的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，選擇案例要考慮案例的典型性、真實(shí)性和分析價(jià)值等原則要求。一個(gè)典型的案例往往能使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。另外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，是使案例教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。而案例教學(xué)必須適應(yīng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)易活動(dòng)實(shí)踐迅速發(fā)展變化的實(shí)際，如在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)方面的案例選擇上，傳統(tǒng)的案例主要是FOB、CFR、CIF術(shù)語(yǔ)，但是，由于運(yùn)輸方式的變化，現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)中FCA、CPT、CIP貨交承運(yùn)人的術(shù)語(yǔ)使用越來(lái)越普遍，在教學(xué)中必須反映這些術(shù)語(yǔ)的案例。由此可見(jiàn)，案例庫(kù)的建立是案例教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，并且案例庫(kù)的建設(shè)與維護(hù)必不可少，其中的案例要實(shí)時(shí)更新。

2、處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系

在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)有利于學(xué)生加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，提高他們運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中既不能采取傳統(tǒng)的講授從頭講到尾，也不宜將整個(gè)課程全部都使用案例教學(xué)?；纠碚撝R(shí)與案例教學(xué)二者結(jié)合才能相輔相成。

3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)

案例教學(xué)耗時(shí)比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源?？梢越⒁粋€(gè)公共郵箱或一個(gè)QQ群，學(xué)生和教師能夠延時(shí)或?qū)崟r(shí)在網(wǎng)上展開(kāi)討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內(nèi)容自動(dòng)記錄，便于查詢。另外，有條件的學(xué)?？砷_(kāi)展模擬商戰(zhàn)和沙盤(pán)對(duì)抗等其他活動(dòng)，來(lái)豐富案例教學(xué)。

4、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告

案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與課堂討論后形成的書(shū)面材料，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉。這項(xiàng)工作一般要求學(xué)生在課后完成。教師要對(duì)每位學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真批閱，并可從中選出較好的分析報(bào)告作為示范，供學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，不斷提高，或反饋到實(shí)際工作單位供其參考。

教學(xué)方法沒(méi)有固定的模式，只要能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程運(yùn)用案例教學(xué)最大的優(yōu)越性還是在于能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在在課堂上融學(xué)習(xí)、思考與表達(dá)為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，且加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，從而全面提高學(xué)生綜合能力。

作者單位：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系

參考文獻(xiàn)：

[1]陸林奎.案例教學(xué)與案例研究[J].西安理工大學(xué)學(xué)報(bào),1994.

[2]黎孝先.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù).北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)出版社,2002.

篇7

 

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易新理論；規(guī)模經(jīng)濟(jì)；不完全競(jìng)爭(zhēng)

保羅·克魯格曼在國(guó)際貿(mào)易、貿(mào)易地理及國(guó)際金融等方面做出了杰出的貢獻(xiàn)。而他的理論的核心就是圍繞國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融領(lǐng)域，提出了“國(guó)際貿(mào)易新理論”，引入了規(guī)模報(bào)酬和不完全競(jìng)爭(zhēng)，用非比較優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)解釋了當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易出現(xiàn)的新特點(diǎn)。新貿(mào)易理論也成為國(guó)家貿(mào)易理論發(fā)展史上的又一重要里程碑。

一、新貿(mào)易理論產(chǎn)生的背景

二戰(zhàn)后，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)出現(xiàn)了新特點(diǎn)、新現(xiàn)象。首先，1960年代末開(kāi)始，由于日本、西歐在國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的地位迅速上升，發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，使美國(guó)的經(jīng)濟(jì)霸主地位受到極大動(dòng)搖，并且發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家客觀存在的貿(mào)易不等價(jià)交換，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)在二戰(zhàn)后大幅度增加，不是發(fā)生在經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)的國(guó)家，而是在發(fā)達(dá)國(guó)家之間，這種貿(mào)易的相似性，改變了傳統(tǒng)的對(duì)國(guó)際貿(mào)易的看法。這就需要有一種新的貿(mào)易理論對(duì)世界貿(mào)易現(xiàn)象作更為客觀和切合實(shí)際的解釋。

其次，伴隨國(guó)際貿(mào)易大幅增加的同時(shí)，貿(mào)易中增長(zhǎng)最快的不是要素互補(bǔ)的發(fā)達(dá)國(guó)家和欠發(fā)達(dá)國(guó)家之間的貿(mào)易，而是要素稟賦極其相似的工業(yè)化國(guó)家之間，各國(guó)之間進(jìn)行的貿(mào)易之大多數(shù)也不是產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易，而是發(fā)生在同一產(chǎn)品內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。國(guó)家與國(guó)家之間的貿(mào)易活動(dòng)已不再完全取決于各國(guó)之間的資源優(yōu)勢(shì)差異，而更多的取決于一個(gè)國(guó)家在某個(gè)行業(yè)所具有的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，比較典型的是大部分國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)是“飛機(jī)式的貿(mào)易”。飛機(jī)制造所需要的經(jīng)濟(jì)規(guī)模使整個(gè)世界就只有為數(shù)不多的國(guó)家制造者，而且世界上也只有少數(shù)幾個(gè)飛機(jī)制造中心，即使日本和美國(guó)兩國(guó)之間沒(méi)有差異，似乎也只有其中一個(gè)國(guó)家才會(huì)生產(chǎn)寬體噴氣式飛機(jī)?！靶沦Q(mào)易理論認(rèn)為，相當(dāng)一部分國(guó)際貿(mào)易，特別是經(jīng)濟(jì)特征相似國(guó)家之間的貿(mào)易，其產(chǎn)生原因主要是報(bào)酬遞增形成的國(guó)際分工，而不是國(guó)與國(guó)之間在資源稟賦上存在的差異?！倍鴤鹘y(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論無(wú)法對(duì)此做出合理的解釋。

最后，許多商品市場(chǎng)中完全競(jìng)爭(zhēng)不是經(jīng)常存在的，而不完全競(jìng)爭(zhēng)則經(jīng)常存在，少數(shù)壟斷企業(yè)由于規(guī)模報(bào)酬遞增而獲得市場(chǎng)地位，從而導(dǎo)致國(guó)際分工，而傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論無(wú)法對(duì)此貿(mào)易現(xiàn)象做出合理解釋：因此合理解釋這些現(xiàn)象的國(guó)際貿(mào)易理論應(yīng)運(yùn)而生。

二、新貿(mào)易理論的基本觀點(diǎn)

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論是建立在理想的理論模型之上的，假定市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)，規(guī)模報(bào)酬保持不變，同時(shí)信息是對(duì)稱的，由于比較優(yōu)勢(shì)所帶來(lái)的價(jià)格的差異而導(dǎo)致的國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易。其理論基礎(chǔ)是比較優(yōu)勢(shì)理論，而這種比較優(yōu)勢(shì)是由各國(guó)的要素稟賦差異來(lái)決定的，一國(guó)使用相對(duì)充裕的生產(chǎn)要素生產(chǎn)的產(chǎn)品便具備比較優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際貿(mào)易中，各國(guó)出口比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，而進(jìn)口比較劣勢(shì)的產(chǎn)品，即認(rèn)為在報(bào)酬不變和完全經(jīng)濟(jì)的條件下，國(guó)際貿(mào)易從事的是“小麥?zhǔn)降馁Q(mào)易”。比如一個(gè)勞動(dòng)力資源豐富的國(guó)家傾向于出口國(guó)內(nèi)大量生產(chǎn)的勞動(dòng)力密集型產(chǎn)品，而進(jìn)口那些技術(shù)密集型產(chǎn)品。

而新國(guó)際貿(mào)易理論認(rèn)為，相當(dāng)一部分國(guó)際貿(mào)易，特別是經(jīng)濟(jì)特征相似國(guó)家之間的貿(mào)易，其產(chǎn)生原因主要是報(bào)酬遞增形成的國(guó)際分工，而不是國(guó)與國(guó)之間在資源稟賦上存在的差異。在規(guī)模經(jīng)濟(jì)和不完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下，經(jīng)濟(jì)不可能達(dá)到完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)下的資源最佳配置狀態(tài)，只能在次優(yōu)的不完全競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下運(yùn)行，現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正是處于此種狀態(tài)，但成效確是顯而易見(jiàn)的，各國(guó)通過(guò)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)后，整個(gè)世界的福利水平都有所提高。

克魯格曼在《重新認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的原因》中闡明了關(guān)于規(guī)模報(bào)酬遞增導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的新理論。他在書(shū)中論述到：“為什么飛機(jī)會(huì)在西雅圖制造，其原因很難說(shuō)是因?yàn)檫@個(gè)地理位置具有制造飛機(jī)的經(jīng)濟(jì)特征，與之相反，其關(guān)鍵先是報(bào)酬遞增這一定律使飛機(jī)制造肯定會(huì)集中在一個(gè)地點(diǎn)。而西雅圖又偶然使這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)上轉(zhuǎn)輪所停住的地方?！敝赋隽艘?guī)模經(jīng)濟(jì)在國(guó)際貿(mào)易中所起的重要作用。

篇8

關(guān)鍵詞 任務(wù)導(dǎo)向 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：F062 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重要性

近年來(lái)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總額以每年20%左右的速度持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展也隨之呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)的狀態(tài)。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)及專業(yè)群中一門(mén)非常核心的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程以進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的合同為主線，圍繞合同的磋商、簽訂和履行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程和日后順利開(kāi)展實(shí)際工作的必要知識(shí)和技能準(zhǔn)備。

為發(fā)揮高職院校教育實(shí)踐型、應(yīng)用型的培養(yǎng)特點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決實(shí)際工作中的問(wèn)題的能力，本文在分析當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易課程雙語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前該課程存在的問(wèn)題，提出了幾條切實(shí)可行的對(duì)策建議。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的困難

（一）教師雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果欠佳。

國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，很多教師將雙語(yǔ)教學(xué)理解為使用英文教材或英語(yǔ)授課， 而未充分意識(shí)到需要徹底改變過(guò)去的教學(xué)方法和教學(xué)理念，教師往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，邊讀原文邊翻譯，或者只是按照PPT講解課程內(nèi)容，缺乏課堂的互動(dòng)，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而當(dāng)前從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師大部分缺乏實(shí)際企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過(guò)程中，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、將理論融合在項(xiàng)目任務(wù)中、并針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)修改其繁易程度等工作大多顯得力不從心。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中易有誤區(qū)。

從學(xué)生層面來(lái)看，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，大多開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)生在對(duì)英文教材的閱讀和理解很吃力，再加上高職學(xué)生本身英語(yǔ)功底很薄弱，對(duì)教師上課期間全英文教授，聽(tīng)力很難跟得上，畏難情緒明顯，聽(tīng)課效果差。筆者通過(guò)對(duì)本校開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程授課學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)四級(jí)考試的僅占20%，同時(shí)，很多通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生大多也難以用英語(yǔ)溝通和交流，參與課堂項(xiàng)目積極性弱，教學(xué)效果自然不會(huì)好。

任務(wù)導(dǎo)向型的雙語(yǔ)教學(xué)只是一種讓學(xué)生更好掌握專業(yè)知識(shí)的方法，英語(yǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好理解專業(yè)知識(shí)的工具，重點(diǎn)不能變成為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在初涉專業(yè)教材時(shí)，容易將課文作為英文閱讀理解，將學(xué)習(xí)注意力著重在研究課文的拼寫(xiě)和語(yǔ)法等方面，這樣的學(xué)習(xí)思路反而是誤入歧途的。

（三）優(yōu)秀雙語(yǔ)教材的匱乏，改編教師很難一蹴而就。

國(guó)外原版進(jìn)口教材大多價(jià)格昂貴，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以承受，并且國(guó)外高校并沒(méi)有專門(mén)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材，近似教材與中國(guó)外貿(mào)出口業(yè)務(wù)實(shí)際情況有很大的差距，因此，英文原版教材在中國(guó)并不完全適用。而各校教師嘗試自編教材，也只是將原來(lái)的中文教材刻板的翻譯成英文，教學(xué)內(nèi)容死板，又缺少鮮活的現(xiàn)實(shí)案例，這給教師雙語(yǔ)教學(xué)反而造成一定的困難。

（四）專業(yè)知識(shí)時(shí)效性強(qiáng)，需要教和學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

科學(xué)技術(shù)在不斷改變，國(guó)際條約和實(shí)踐中商人們的操作習(xí)慣也在不斷改變，這要求國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)也需與時(shí)俱進(jìn)。但現(xiàn)有教學(xué)中大多存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，比如2011年《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2010》（Incoterms 2000）已經(jīng)開(kāi)始正式實(shí)施，而現(xiàn)有教材中大多還是使用Incoterms 2000， Incoterms 2010的修改考慮了目前世界上免稅區(qū)的增加，電子通訊的普遍使用以及貨物運(yùn)輸安全性的提高，刪去了Incoterms2000 D組術(shù)語(yǔ)中的DDU、DAF、DES、DEQ，只保留了DDP，同時(shí)新增加了兩種D組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，即DAT（Delivered At Terminal）與DAP（Delivered At Place）以取代被刪去的術(shù)語(yǔ)，教師上課如未注意知識(shí)的更新，就難以讓學(xué)生了解最新的國(guó)際趨勢(shì)，適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展新需求。

（五）考核方式的單一性。

目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程大多還是依靠百分制的閉卷考試來(lái)考核學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)生大多還習(xí)慣于死記硬背考點(diǎn)來(lái)通過(guò)考試，這很難實(shí)現(xiàn)他們畢業(yè)后在工作崗位上的需求。通過(guò)構(gòu)建任務(wù)型的雙語(yǔ)考核機(jī)制來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力勢(shì)在必行。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改進(jìn)的措施

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引進(jìn)企業(yè)人才。

國(guó)際貿(mào)易是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要教師具有較高的理論知識(shí)，并有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)匱乏，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師的培養(yǎng)，可以將專業(yè)課教學(xué)骨干選送出國(guó)培訓(xùn)，或去企業(yè)第一線，給教師首先提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師通過(guò)在國(guó)外一段時(shí)間的進(jìn)修，可以改變自身固定的母語(yǔ)思維模式，將其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解用更地道的英語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)大大提高。此外，還應(yīng)爭(zhēng)取從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線員工定期到學(xué)校來(lái)對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講學(xué)。

教師應(yīng)將教學(xué)中的理論知識(shí)結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)每周的教學(xué)主題和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員在實(shí)際工作中處理的問(wèn)題，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意層次性、互動(dòng)性和可操作性，兼顧學(xué)生的英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力等，做到知識(shí)點(diǎn)涵蓋合理，工作過(guò)程由簡(jiǎn)到繁，由易至難，層層深入。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，老師還需在其中承擔(dān)組織者、引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)和能力，這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效保證。

（二）敦促學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)授課案例，構(gòu)建課堂需完成的任務(wù)，改變學(xué)生過(guò)去在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難心理，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行交行。在學(xué)習(xí)過(guò)程中活動(dòng)，學(xué)生將根據(jù)老師將布置的任務(wù)或項(xiàng)目中需要解決的問(wèn)題，以小組工作的方式，在教師的指導(dǎo)下，共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

為了完成任務(wù)，學(xué)生通過(guò)收集，分析和處理英文資料，展開(kāi)小組討論，尋找解決問(wèn)題的方法，可以大大激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，改善他們過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使他們掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中一些必備的英語(yǔ)溝通技巧和專業(yè)知識(shí)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。由于任務(wù)導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)具有項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、英語(yǔ)滲透、工學(xué)結(jié)合等特色，因此可以更好的培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通過(guò)程中的英語(yǔ)交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）汲取國(guó)外教材所長(zhǎng)，鼓勵(lì)自編教材。

引進(jìn)國(guó)外原版教材時(shí)，應(yīng)注意盡量選擇簡(jiǎn)單明了，難度適中的教材，授課教師也可以推薦若干國(guó)內(nèi)比較好的中文教材作為輔導(dǎo)資料讓學(xué)生在課后參考，以便其更好的理解教學(xué)內(nèi)容。如果自編教材，需要根據(jù)高職學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平，考慮課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，使用簡(jiǎn)明易懂的地道英語(yǔ)，難度適中，又兼具實(shí)用性和啟發(fā)性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是在以外貿(mào)業(yè)務(wù)合同作為教材編寫(xiě)主線時(shí)，將理論知識(shí)為應(yīng)用技能和崗位素質(zhì)服務(wù)，確定每個(gè)章節(jié)的細(xì)分目標(biāo)，可以起到幫助教師設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)的作用。

（四）利用各種教學(xué)平臺(tái)，探索專業(yè)前沿。

教師自身要熟悉各種教學(xué)平臺(tái)，如可以利用天空教室教學(xué)資訊、開(kāi)設(shè)教學(xué)論壇；學(xué)習(xí)利用最新國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件，如POCIB，SIMTRADE等，這些軟件通常是對(duì)外貿(mào)公司實(shí)際流程的仿真模擬，具有很強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的國(guó)際貿(mào)易資訊，及時(shí)進(jìn)行自身知識(shí)更新。如最新的國(guó)際貿(mào)易慣例，了解最新的展會(huì)信息，學(xué)會(huì)獨(dú)立查詢各班輪公司運(yùn)價(jià)表、各保險(xiǎn)公司保險(xiǎn)費(fèi)率、每日最新外匯匯率等。通過(guò)課堂演講、小組討論，互助點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)讓學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)，交流彼此的學(xué)習(xí)心得，達(dá)到互通有無(wú)、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生比較優(yōu)勢(shì)的教學(xué)目的。

（五）改進(jìn)考試方法，建立綜合考核機(jī)制。

課程考核對(duì)于檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高教師教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。好的考核形式能夠在檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師可以將平時(shí)考核和期末統(tǒng)考結(jié)合起來(lái)，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生參與課堂討論、主動(dòng)回答老師問(wèn)題，積極完成老師布置的項(xiàng)目作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在上課過(guò)程中，授課教師可將所授專業(yè)知識(shí)模塊化，并讓學(xué)生能綜合應(yīng)用這些知識(shí)，比如：在合同磋商時(shí)，設(shè)計(jì)報(bào)價(jià)情境，讓學(xué)生具有進(jìn)行商品成本核算和英語(yǔ)談判的能力，在合同履行時(shí)，設(shè)計(jì)報(bào)關(guān)報(bào)檢等情境，讓學(xué)生能提早熟悉進(jìn)出口單據(jù)，也能考核其對(duì)合同的執(zhí)行能力。

如何切實(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向型國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)體系是每一個(gè)國(guó)貿(mào)專業(yè)教師應(yīng)思考的問(wèn)題。在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易內(nèi)外環(huán)境不斷變化的前提下，高職院校國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)也要主動(dòng)適應(yīng)外貿(mào)出口的轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)過(guò)三年至四年的專業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能流暢的與國(guó)外客戶交流，了解和掌握最新的國(guó)際條約和國(guó)際慣例，來(lái)彌補(bǔ)其自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的需求。

基金項(xiàng)目：本文受江蘇省社科應(yīng)用研究課題“江蘇對(duì)外貿(mào)易轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題研究”、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題（JMZ2201227）、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“FDI對(duì)我國(guó)工業(yè)部門(mén)外溢效應(yīng)的實(shí)證研究”（JSJM0884）的科研基金資助。

（作者：熊俊，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易與金融學(xué)院；李玥，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資）

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篇9

項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為高職高專教學(xué)改革的中的必要方法，對(duì)高職高專院校學(xué)生能力培養(yǎng)起著積極作用。

1.1什么是項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。

信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

在這里，項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。它是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和-把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)須能夠掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必備的基本技能，能夠起草和簽訂國(guó)際貿(mào)易合同，熟練掌握和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易慣例、具備運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易法律處理國(guó)際貿(mào)易糾紛的能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，教學(xué)方向具體地表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，重技能操作，重實(shí)踐教學(xué)。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生更易掌握國(guó)際貿(mào)易流程。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)該遵循這一過(guò)程；強(qiáng)調(diào)使學(xué)生通過(guò)自主思考和練習(xí)、歸納和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能和學(xué)習(xí)的方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)中從感性認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)實(shí)際操作，解決具體問(wèn)題，達(dá)成對(duì)本門(mén)課程的理性認(rèn)識(shí)。使得學(xué)生對(duì)國(guó)際實(shí)務(wù)更易掌握、接受。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的興趣。

項(xiàng)目教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生興趣。在解決貿(mào)易實(shí)務(wù)具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并且能夠主動(dòng)查找資料，解決問(wèn)題，真正做到了手腦并用。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中獲得自信心。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)最終會(huì)落實(shí)到項(xiàng)目結(jié)果上，并且老師會(huì)對(duì)不同的結(jié)果給出不同成績(jī)的打分。這不僅可以激勵(lì)學(xué)生，而且可以增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)可度，這一點(diǎn)對(duì)高職高專院校的學(xué)生是至關(guān)重要的。

3項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用。

3.1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則。

（1）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的選取要合理、典型。也就是教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要特別注意項(xiàng)目的合理性，避免設(shè)計(jì)一些脫離實(shí)際的項(xiàng)目，要利用那些發(fā)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中的真實(shí)、經(jīng)典的案例，加以選擇和編輯，去粗取精，去偽存真，用于課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以參與的項(xiàng)目。讓學(xué)生扮演項(xiàng)目進(jìn)行中的角色，能夠積極參與項(xiàng)目過(guò)程。

（2）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和適應(yīng)性。即項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以參考恰當(dāng)、典型的案例。同時(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目在參考案例時(shí)還應(yīng)從授課對(duì)象的接受和理解能力出發(fā)，對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的案例可以適當(dāng)增加難度，對(duì)于冗長(zhǎng)、復(fù)雜的案例可根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求適當(dāng)?shù)木?jiǎn)、縮寫(xiě)后予以采用。

（3）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的評(píng)析要恰當(dāng)、實(shí)用，要做到總結(jié)性和啟發(fā)性相結(jié)合。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生在項(xiàng)目完成中會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。

點(diǎn)評(píng)的過(guò)程既是總結(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高的過(guò)程。對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握處理相關(guān)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力、技能和技巧，從而起到舉一反

三、融會(huì)貫通的作用。在具體運(yùn)用上，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)析的時(shí)候，一方面要對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的過(guò)程；另一方面對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤予以糾正，讓學(xué)生明確怎么做才能避免所犯的錯(cuò)誤，起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的目的。

篇10

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 雙語(yǔ)教學(xué) 詞匯分析 結(jié)構(gòu)型沉浸

經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的背景之下，社會(huì)不僅需要具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，更需求的是既懂得專業(yè)知識(shí)又能熟練應(yīng)用外語(yǔ)進(jìn)行交流的復(fù)合型人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事涉外經(jīng)濟(jì)工作，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)涉及多門(mén)操作實(shí)務(wù)性特別強(qiáng)的專業(yè)課程，因而實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)尤為重要，也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)特性決定的。本文從結(jié)構(gòu)型沉浸雙語(yǔ)模式出發(fā)，探討了在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，如何運(yùn)用詞匯分析來(lái)講授專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)效果，提升經(jīng)貿(mào)類復(fù)合型人才的培養(yǎng)水平。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，更要求重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)技能的應(yīng)用。通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高專業(yè)知識(shí)水平，加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用外語(yǔ)技能，增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系是由國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)與國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)能力組成的，而專業(yè)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)是由國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算等主干課程組成，此類課程所涉及到的實(shí)務(wù)知識(shí)大都來(lái)源于國(guó)外在這方面的最新的實(shí)踐成果，尤以美國(guó)、西歐等國(guó)家的實(shí)踐操作流程為標(biāo)準(zhǔn)的居多。盡快地原汁原味地吸收關(guān)于這些課程的前沿理論與實(shí)務(wù)知識(shí)并同步地傳授給國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，讓他們透徹地、深刻地理解與把握是專業(yè)課教師的授課宗旨，學(xué)生的實(shí)際能力主要是通過(guò)國(guó)貿(mào)單證、貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電和翻譯等體現(xiàn)出來(lái)。

二、結(jié)構(gòu)型沉浸雙語(yǔ)教學(xué)模式概述

2001年10月教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確要求各高校積極推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著培養(yǎng)具有國(guó)際視野、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造型、復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才的責(zé)任。國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)的模式主要有：加拿大沉浸式、新加坡學(xué)科式、美國(guó)過(guò)渡型、雙向沉浸式、結(jié)構(gòu)型沉浸式等。其中結(jié)構(gòu)型沉浸式以學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，利用第二語(yǔ)言教授學(xué)校開(kāi)設(shè)的某幾門(mén)學(xué)科，通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。結(jié)構(gòu)型沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)模式是目前我國(guó)高校組織實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的理性選擇，主要從詞匯和語(yǔ)法角度進(jìn)行，教師需提前講授相關(guān)詞匯及語(yǔ)法，在教學(xué)過(guò)程應(yīng)嚴(yán)格控制母語(yǔ)的使用比例。結(jié)構(gòu)型沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)模式主要針對(duì)學(xué)科內(nèi)容涉及的詞匯和語(yǔ)法。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中涉及很多與國(guó)際貿(mào)易流程和環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的獨(dú)特詞匯，包括國(guó)際貿(mào)易中的縮略詞、對(duì)稱詞、疊用詞等。使用這種雙語(yǔ)教學(xué)模式有其特殊的教學(xué)技巧和程序，如充分利用各種教學(xué)手段，控制母語(yǔ)的使用，如何講授新詞匯等，教師應(yīng)該根據(jù)其課程特點(diǎn)，仔細(xì)分析這些詞匯，找出其特點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解。

三、雙語(yǔ)教學(xué)中的詞匯特征及應(yīng)用

貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程密不可分，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)，這些術(shù)語(yǔ)從詞匯特征上看主要表現(xiàn)為縮略性、對(duì)稱性和重疊性。

1.縮略性詞匯及其應(yīng)用?？s略性詞匯是在國(guó)際貿(mào)易長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)和演變而成的，主要指由主干單詞的第一個(gè)字母所構(gòu)成，或者把單詞縮略而成的詞匯。縮略性詞匯主要是為了“簡(jiǎn)約明了、省時(shí)高效”，國(guó)際貿(mào)易各環(huán)節(jié)的內(nèi)容隨著技術(shù)的更新而不斷簡(jiǎn)化，縮略性詞匯是國(guó)際貿(mào)易中不可缺少的重要組成部分，在國(guó)際貿(mào)易中的廣泛應(yīng)用簡(jiǎn)化了國(guó)際貿(mào)易的交易流程?？s略性詞匯用在表示常見(jiàn)和重要的組織、規(guī)則、慣例、標(biāo)準(zhǔn)以及一些度量衡和專業(yè)術(shù)語(yǔ)上。例如“NAFTA”（North American Free Trade Area）北美自由貿(mào)易區(qū)的縮寫(xiě)，“t”是指“ton”代表“噸”，“TBT”（Technical Barriers to Trade）表示“技術(shù)性貿(mào)易壁壘”，“C/O”（Certificate of Origin）是“產(chǎn)地證明書(shū)”，AIQ（Automatic Import Quotas System）是“自動(dòng)進(jìn)口配額制”等。GA（General Average）是“共同海損”，是國(guó)際海洋貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)中的平安險(xiǎn)，教師有必要在授課時(shí)解釋清楚“average”一詞來(lái)源于法文avarie，意思為“損失”，即loss，那么遇到其它類似的如FPA（Free from Particular Average）時(shí)也就會(huì)好理解一些。許多縮略性詞匯含義復(fù)雜不容易理解，若僅用中文解釋其含義，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就只能機(jī)械背誦，如果教師能從語(yǔ)言內(nèi)涵角度結(jié)合專業(yè)知識(shí)闡述這些縮略性詞匯的含義，并考慮到中英文化的差異，讓學(xué)生知其所以然，能夠融會(huì)貫通，就能提高雙語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.對(duì)稱性詞匯及其應(yīng)用。因國(guó)際貿(mào)易是不同國(guó)家買(mǎi)賣(mài)雙方之間的交易，其交易主體具有對(duì)稱性，對(duì)稱性詞匯在國(guó)際貿(mào)易中主要通過(guò)詞綴、微小變形、相對(duì)詞等形式表現(xiàn)出來(lái)。如進(jìn)口商importer和出口商exporter；轉(zhuǎn)讓人transferor受讓人transferee；favorable balance of trade是貿(mào)易順差，而unfavorable balance of trade是貿(mào)易逆差；可撤銷信用證revocable L/C，不可撤銷信用證irrevocable L/C等。在只適用于海運(yùn)的術(shù)語(yǔ)中，使用了port of shipment“裝運(yùn)港”和port of destination“目的港”兩種表述。此外，如inter-industry trade表示的是產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易，這是傳統(tǒng)貿(mào)易理論所解釋的貿(mào)易起因與模式；而intra-industry trade與inter-industry trade 僅有前綴中兩個(gè)字母的差異，但表示意義完全不同，它表示的是產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，這是隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展而出現(xiàn)并大范圍擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的貿(mào)易形式。在雙語(yǔ)授課過(guò)程中，向?qū)W生揭示對(duì)稱性詞匯的特征，既有利于幫助學(xué)生把握國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，又為學(xué)生提供了一種記憶詞匯的方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的理解，改善雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

3.重疊性詞匯及其應(yīng)用。相輔相成、相互限定的重疊性詞匯在國(guó)際貿(mào)易合同中應(yīng)用廣泛，用and或or連接的在含義上只有細(xì)微差別的同義詞，表現(xiàn)在名詞重疊、動(dòng)詞重疊、形容詞重疊、連詞重疊和介詞重疊幾種類型。如“The terms and conditions of the contract”句中“terms”在合同中一般指與貨款或費(fèi)用等方面有關(guān)的條件，而“conditions”則指在單據(jù)、裝運(yùn)等方面的要求，兩個(gè)詞進(jìn)行疊用可以更準(zhǔn)確的表示合同中的所有條件。再如在Incoterms 中，A9 和 B9 條款分別使用“查對(duì)、包裝和標(biāo)記”（Checking packing marking）和“貨物檢驗(yàn)”（Inspection of goods）作為條款標(biāo)題。盡管checking和inspection是同義詞，但是這樣來(lái)區(qū)別使用比較合適表達(dá)其行為主體的不同：在涉及賣(mài)方按A4交貨的義務(wù)時(shí)使用“查對(duì)”（checking），而“檢驗(yàn)”（inspection）則用于買(mǎi)方或貨物出口或進(jìn)口國(guó)當(dāng)局希望在貨物裝運(yùn)前或交貨時(shí)保證貨物符合官方規(guī)定或合同時(shí)才要求進(jìn)行“檢驗(yàn)”（inspection）。重疊性詞匯表明國(guó)際貿(mào)易合同中的英語(yǔ)追求詞義正確，以形成用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性，維護(hù)合同各方利益，減少或杜絕了可能出現(xiàn)的國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)議與糾紛。學(xué)生對(duì)重疊性詞匯理解上比較困難，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)義上的細(xì)微差別去理解此類疊用性詞匯。

綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在結(jié)構(gòu)型沉浸雙語(yǔ)教學(xué)模式下，教師在授課中應(yīng)用英語(yǔ)詞匯分析來(lái)講解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)科中頻繁出現(xiàn)的縮略性、對(duì)稱性和重疊性詞匯，把英語(yǔ)語(yǔ)言特征與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，能夠使學(xué)生從根本上理解一些初學(xué)者運(yùn)用自己的知識(shí)無(wú)法解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的興趣，加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果，從而達(dá)到學(xué)生既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)又能學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的雙重目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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