導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論；美術(shù)教育；藝術(shù)創(chuàng)作；意義

上個(gè)世紀(jì)初期具有現(xiàn)代意義的美術(shù)教育在我國(guó)開(kāi)始興起，至今已有了近百年的發(fā)展歷程，這期間其經(jīng)歷了漸興、停止、恢復(fù)與發(fā)展的幾個(gè)階段，如今已進(jìn)入繁榮發(fā)展的時(shí)期。然而，在美術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中存在著不少問(wèn)題，這在一定程度上影響了美術(shù)院校、美術(shù)從業(yè)者及美術(shù)學(xué)生的發(fā)展。

一、對(duì)美術(shù)理論的重視不足

我國(guó)美術(shù)界在最近幾年的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了幾大藝術(shù)浪潮，比如“85美術(shù)”、“玩世”、“波普”、“艷俗”等等。在美術(shù)界的藝術(shù)浪潮之中，美術(shù)從業(yè)者創(chuàng)造了不少既有中國(guó)特色又具世界特點(diǎn)的藝術(shù)作品，但是也存在對(duì)西方藝術(shù)簡(jiǎn)單模仿的情況。之所以有如此現(xiàn)象的存在是因?yàn)椴糠置佬g(shù)家的理論知識(shí)基礎(chǔ)不牢，沒(méi)有形成關(guān)于中西方藝術(shù)發(fā)展的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

“人類通常難以避免同樣的錯(cuò)誤”，這是叔本華的一句名言?，F(xiàn)階段，美術(shù)界中有部分人認(rèn)為理論是以美術(shù)創(chuàng)作的附屬品的形式存在著的。在他們看來(lái)，藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作并不需要理論的支撐，他們需要的是情感經(jīng)驗(yàn)、是手上工夫、是創(chuàng)作靈感。而事實(shí)上，藝術(shù)創(chuàng)作是不能離開(kāi)理論的，沒(méi)有了理論的支撐，就失去了靈感的來(lái)源，也就難以創(chuàng)作出好的作品來(lái)。因此，對(duì)當(dāng)前存在的對(duì)美術(shù)理論重視不足的現(xiàn)象，我們必須充分重視，并采取措施來(lái)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者有次碰到了幾名畢業(yè)于藝術(shù)院校的自由畫(huà)者，他們竟對(duì)“山人”一無(wú)所知，甚至認(rèn)為“所謂山人就是八個(gè)大山人”，由此，不難看出，現(xiàn)如今藝術(shù)從業(yè)者的理論修養(yǎng)水平已到了讓人擔(dān)憂的地步了。之所以出現(xiàn)這一情況，很大程度上與美術(shù)院校的課程設(shè)置密切相關(guān)。我國(guó)部分專業(yè)美術(shù)院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到理論修養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)置時(shí)對(duì)美術(shù)理論課程的課時(shí)量安排較少，難以滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需要。

二、西方視閾下的美術(shù)理論的意義

根據(jù)格內(nèi)爾與艾斯納（西方本質(zhì)主義美術(shù)家）的觀點(diǎn)，美術(shù)是人類實(shí)踐與文化中極具特殊性的一部分，人類的美術(shù)能力是經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與教育所形成的，而非自然發(fā)展所得。所以，格內(nèi)爾與艾斯納認(rèn)為，作為大眾化現(xiàn)代教育的重要組成部分的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)由美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)批評(píng)及美術(shù)史四個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美學(xué)理論占據(jù)了很大的比重。因此，不難發(fā)現(xiàn)，西方的美術(shù)教育家非常重視美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理論修養(yǎng)。

美學(xué)與人生價(jià)值問(wèn)題關(guān)系密切。美術(shù)學(xué)校借助設(shè)置美學(xué)課程的方式，讓學(xué)生形成關(guān)于美的類型、本質(zhì)及形態(tài)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提升自身的對(duì)美的判斷、感悟、認(rèn)識(shí)及鑒賞的能力。美術(shù)批評(píng)則是基于美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)之上的，是按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)作品進(jìn)行價(jià)值判斷及理論分析。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)批評(píng)的相關(guān)知識(shí)有著非常重要的意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生高層次的審美判斷力、藝術(shù)感受力以及邏輯思維能力。美術(shù)史的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)也同樣具有非常重要的意義。對(duì)任何專業(yè)的學(xué)生而言，都必須了解自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)科歷史，形成關(guān)于自己學(xué)科的發(fā)展過(guò)程、意義等內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)?！白x史使人明智”，因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)中西方美術(shù)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，能夠掌握美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)及發(fā)展現(xiàn)狀，并且能在吸收其精華的基礎(chǔ)上拓展美術(shù)發(fā)展的嶄新局面。

三、美術(shù)教育的本質(zhì)與美術(shù)理論的意義

近代，我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展有賴于，上世紀(jì)初蔡先生提出了“美育救國(guó)”的口號(hào)。當(dāng)前，“美育救國(guó)”依然意義重大，它對(duì)全民審美意識(shí)的形成于發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。所以，以大眾化教育的生力軍的身份存在的美術(shù)教育的本質(zhì)是審美文化與美術(shù)文化的教育。針對(duì)當(dāng)前人們對(duì)美的需求不斷增加的現(xiàn)狀，作為具有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的美術(shù)學(xué)院，其所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向的、能夠自覺(jué)審美的人才；培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于社會(huì)的美術(shù)愛(ài)好者、美術(shù)工作者及美術(shù)教育者。

現(xiàn)階段，我國(guó)高等美術(shù)院校的審美教學(xué)的比較科學(xué)的途徑應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)。具體而言，專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)的是學(xué)生的精神素質(zhì)；而專業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)的是學(xué)生的技巧與技能，二者是缺一不可，相得益彰的。只有在既重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的情況下，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的合格的美術(shù)人才。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；美術(shù)教育；繪畫(huà)技巧

隨著高校教育改革的不斷落實(shí)，學(xué)生的素質(zhì)教育逐漸成為教育工作者的工作重心。在大學(xué)校園里，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育可以提高學(xué)生的審美情趣，因此，相關(guān)教育工作者要注重大學(xué)校園的美術(shù)教育普及。但是在實(shí)際中，高校非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育不受重視的問(wèn)題，導(dǎo)致美術(shù)教育水平不高，因此，要通過(guò)優(yōu)化大學(xué)校園美術(shù)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞性。

一、大學(xué)校園里美術(shù)教育普及的意義

（一）審美觀和藝術(shù)鑒賞性的培養(yǎng)

大學(xué)校園的美術(shù)教育不是單單教授學(xué)生欣賞著名的畫(huà)作、分析不同的流派，而是通過(guò)美術(shù)教育來(lái)轉(zhuǎn)變大學(xué)生的審美觀、提高藝術(shù)鑒賞能力。因此，大學(xué)校園里的美術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)生的美學(xué)思維發(fā)展。美術(shù)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，同時(shí)，賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。美術(shù)教育不是單純地教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)，掌握繪畫(huà)的技巧，更多的是讓學(xué)生能夠欣賞不同美的表達(dá)形式，從而懂得繪畫(huà)的含義，拓寬眼界，不拘束在某一時(shí)間或者空間，并且引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去看待生活。

（二）推進(jìn)素質(zhì)教育

大學(xué)校園的美術(shù)教育具有陶冶情操的功能。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我國(guó)大學(xué)教育更加注重大學(xué)生的“德智體美”全面發(fā)展，美術(shù)教育能夠起到非常重要的作用。美術(shù)教育是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑和方法，學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育能夠用欣賞的眼光去看待生活，規(guī)范自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的方式才能體現(xiàn)出美術(shù)教育的價(jià)值。同時(shí)，美術(shù)教育也能夠幫助大學(xué)生緩解學(xué)習(xí)和生活壓力。傳統(tǒng)的大學(xué)校園，學(xué)生需要進(jìn)行多方面的課程和文體活動(dòng)，因此學(xué)生會(huì)在一定程度上感到壓力。通過(guò)欣賞畫(huà)作、寫(xiě)生創(chuàng)作，學(xué)生能夠在繪畫(huà)的過(guò)程中，感受線條和色彩帶來(lái)的美，緩解壓力，幫助學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)和生活中，卸掉壓力，重新上路，從而培養(yǎng)學(xué)生的抗壓和應(yīng)對(duì)苦難的能力[1]。

二、高校非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）缺乏重視

我國(guó)大學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力不高，主要是由于高校、家庭對(duì)美術(shù)教育缺乏重視。主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1.缺乏美術(shù)課程。大學(xué)生校園課程中，相關(guān)的美術(shù)教育課時(shí)非常少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏培養(yǎng)審美的條件。學(xué)校在相關(guān)的美術(shù)教育課程設(shè)置方面上，也缺乏重視，導(dǎo)致美術(shù)教育存在著課時(shí)少、質(zhì)量差的現(xiàn)象。同時(shí)，高校的非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也體現(xiàn)出不重視美術(shù)教學(xué)的態(tài)度，由于大部分的大學(xué)教師都是術(shù)業(yè)專攻，缺乏美術(shù)教育方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力作用有限。2.缺乏美術(shù)實(shí)踐教育。大學(xué)校園中，除了藝術(shù)類學(xué)院或者美術(shù)專業(yè)會(huì)定期舉辦一些繪畫(huà)展覽、雕刻展覽外，很少有其他的美術(shù)展覽活動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏美術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)教育不是紙上談兵，而是需要進(jìn)行實(shí)際的講解、分析，才能夠使學(xué)生明白畫(huà)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，所蘊(yùn)含的思想以及想要表達(dá)出的觀點(diǎn)、看法，通過(guò)這樣的講解方式，學(xué)生才能夠在腦海中形成整體對(duì)畫(huà)作的思想系統(tǒng)，從而體會(huì)到藝術(shù)的魅力。但是在實(shí)際中，由于缺乏美術(shù)實(shí)踐的場(chǎng)所，學(xué)生只好在網(wǎng)上或者圖書(shū)館中欣賞優(yōu)秀的畫(huà)作，無(wú)法近距離欣賞觀察，也不能有很好的審美體驗(yàn)。

（二）教學(xué)水平有待提高

大學(xué)校園中，學(xué)生的美術(shù)教育還有一定的發(fā)揮空間，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.思想固化。有些美術(shù)教師由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，所以會(huì)有一定的固化思維，比如喜歡采用多種構(gòu)圖方式，崇尚艷麗的色彩，并且在繪畫(huà)技巧和表達(dá)手法上，仍舊延續(xù)著蘇聯(lián)畫(huà)派的風(fēng)格。這種繪畫(huà)的創(chuàng)作方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如果繼續(xù)沿用繪畫(huà)思想，有可能導(dǎo)致學(xué)生的繪畫(huà)審美和藝術(shù)鑒賞能力存在落后性，從而不適應(yīng)現(xiàn)如今的精神文明發(fā)展。2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐課和輔修課才能夠完成學(xué)分，但是在實(shí)際中，美術(shù)教學(xué)的課時(shí)和課程安排都只占總體的一小部分，所以導(dǎo)致學(xué)生不重視美術(shù)教育的學(xué)分，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生在課余時(shí)間都是打游戲、看電影，只有一部分同學(xué)會(huì)利用空余時(shí)間去欣賞優(yōu)秀的畫(huà)作，培養(yǎng)審美品位，豐富自己的知識(shí)，這種網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)的負(fù)面效果，進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容趨同化

在大學(xué)校園中，學(xué)生缺乏美術(shù)教育的原因，還在于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的趨同化，主要包括以下兩點(diǎn)：1.案例趨同化。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，首先要啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，才能夠更好地進(jìn)行審美教學(xué)。美術(shù)教師通過(guò)舉例子能夠正確地引導(dǎo)課堂，但是在實(shí)際中，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，多次反復(fù)地使用同一個(gè)案例，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，比如，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得素描難度大的時(shí)候，教師就會(huì)提出達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的故事，又或者，教師在進(jìn)行講解優(yōu)秀畫(huà)作的時(shí)候，總是喜歡和《蒙娜麗莎的微笑》作對(duì)比。這樣的舉例方式不僅會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，甚至?xí)獾綄W(xué)生的質(zhì)疑，從而影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。2.缺乏本土美術(shù)資源的利用。在我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)中，只有很小的一部分高校能夠利用當(dāng)?shù)貐^(qū)域性的美術(shù)資源，而其他的大多數(shù)高校在美術(shù)課程設(shè)置上，一味地照抄照搬西方美術(shù)教育，我國(guó)本土的美術(shù)資源卻不受重視。例如，我國(guó)上海河姆渡遺址有豐富的地域美術(shù)資源，像是嘉定的竹雕藝術(shù)、南通的印花藝術(shù)、蘇州的刺繡藝術(shù)等。但是在實(shí)際應(yīng)用中，只有東華大學(xué)這一所高校不斷應(yīng)用當(dāng)?shù)氐牡赜蛎佬g(shù)資源，來(lái)開(kāi)展相關(guān)的藝術(shù)課題，其余的院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)上海地域性美術(shù)資源的課程[2]。

三、大學(xué)校園里美術(shù)教育普及的舉措

（一）增設(shè)美術(shù)課程

大學(xué)校園想要普及美術(shù)教育，首先要在大學(xué)校園內(nèi)增設(shè)美術(shù)課程。目前多數(shù)大學(xué)校園在非美術(shù)專業(yè)內(nèi)并未開(kāi)展美術(shù)課程，即使有美術(shù)相關(guān)課程也多為選修課，所占學(xué)分比重較低。為改變這種現(xiàn)狀，高?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手：1.提高美術(shù)課程在大學(xué)教育中的地位，比如可以將美術(shù)課程設(shè)置為公共必修課，要求學(xué)生每學(xué)期必須修滿多少學(xué)分的美術(shù)課程，而且要求美術(shù)課教師不能因?yàn)榉菍I(yè)課就放寬標(biāo)準(zhǔn)，反而因?yàn)檎n時(shí)不如專業(yè)課多而更應(yīng)該提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握授課內(nèi)容。2.轉(zhuǎn)變其他學(xué)科教師的觀念，先讓教師對(duì)美術(shù)課有一定認(rèn)識(shí)。目前許多大學(xué)內(nèi)非美術(shù)專業(yè)的教師對(duì)美術(shù)課認(rèn)識(shí)就不足，他們認(rèn)為美術(shù)課對(duì)學(xué)生未來(lái)沒(méi)有幫助，只有專業(yè)課才對(duì)學(xué)生最重要。這種思想就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性被打消，學(xué)生認(rèn)為即使不去上美術(shù)課也有專業(yè)課教師撐腰，因此導(dǎo)致美術(shù)課很難開(kāi)展。只有其他教師都對(duì)美術(shù)課認(rèn)可，輔導(dǎo)員積極倡導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，才能保證美術(shù)課順利進(jìn)行。3.鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生與美術(shù)教師保持聯(lián)系，不只局限于學(xué)校設(shè)置的課堂。有些學(xué)生即使對(duì)美術(shù)有興趣，但在美術(shù)課結(jié)課之后就沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，所以學(xué)校應(yīng)該要求美術(shù)教師在課下積極與對(duì)美術(shù)有興趣的同學(xué)聯(lián)系，有興趣的同學(xué)也可以隨時(shí)去找美術(shù)老師進(jìn)行交流。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

為推行大學(xué)校園美術(shù)教育普及，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)美術(shù)課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化：1.大學(xué)美術(shù)課程要將課程重心放在審美上。因?yàn)樽鳟?huà)技巧等專業(yè)技能對(duì)非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講幫助不大，所以在這方面設(shè)置過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使美術(shù)課與學(xué)生脫離，也讓學(xué)生感到乏味與浪費(fèi)時(shí)間。因此美術(shù)教師要將課程的重心放在審美上，在美術(shù)教學(xué)時(shí)，更多教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于美術(shù)的常識(shí)。比如在課堂上，教師可以帶同學(xué)進(jìn)行名畫(huà)賞析，從不同流派到不同畫(huà)家依次鑒賞，學(xué)生要在欣賞作品時(shí)不僅能說(shuō)出畫(huà)家的風(fēng)格與流派，更能表達(dá)出自己對(duì)畫(huà)的內(nèi)心感受。當(dāng)教師將美術(shù)課舉辦成名家畫(huà)展時(shí)，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，更能幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及健全人格。2.大學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容要與生活相關(guān)。因?yàn)榉敲佬g(shù)專業(yè)的美術(shù)課缺乏教材，所以教師一時(shí)難以決定授課內(nèi)容，大多數(shù)教師會(huì)選擇美術(shù)專業(yè)的教材，對(duì)其中的一些入門章節(jié)進(jìn)行講解。這些知識(shí)對(duì)非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講會(huì)比較抽象，而將課程內(nèi)容與實(shí)際生活掛鉤，可以使學(xué)生感受到美術(shù)對(duì)自身切實(shí)帶來(lái)的好處，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，也能提高美術(shù)課在非美術(shù)專業(yè)中的教學(xué)成果。比如教師可以從美術(shù)角度出發(fā)讓同學(xué)討論如何對(duì)寢室進(jìn)行布置，使寢室更有美感。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)變成課程的主體，而且因?yàn)閮?nèi)容與生活息息相關(guān)，所以多數(shù)同學(xué)更樂(lè)于對(duì)此方面美術(shù)知識(shí)進(jìn)行研究。最后，教師以專業(yè)技能幫助同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出一套使寢室更漂亮的方案，能幫助學(xué)生度過(guò)一個(gè)充實(shí)、歡樂(lè)的大學(xué)時(shí)光[3]。

（三）教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

在普及大學(xué)美術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)注意將美術(shù)課與實(shí)踐相結(jié)合。比如學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)的美術(shù)工作室輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生可以在工作室中感受美術(shù)氛圍，并且能受到專業(yè)教師系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)校還可以與校外的工作室聯(lián)合，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生吸收社會(huì)上美術(shù)工作者的思想并體會(huì)到美術(shù)在社會(huì)中的運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦學(xué)生作品展，讓學(xué)生之間互相交流，集思廣益，使學(xué)生之后的創(chuàng)作思路更開(kāi)闊。一些突出的作品學(xué)校應(yīng)作為裝飾品長(zhǎng)期展出，以提高學(xué)校內(nèi)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在美術(shù)課教學(xué)時(shí)最好結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，在學(xué)生籌辦或參與活動(dòng)的過(guò)程中教師進(jìn)行美術(shù)方面的指導(dǎo)，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更能使學(xué)生將美術(shù)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。比如在設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行排版及色彩搭配可以使海報(bào)更有視覺(jué)沖擊力；在設(shè)計(jì)舞臺(tái)時(shí)，教師可以從燈光、道具等角度指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)更美觀、更震撼；在學(xué)生參加比賽時(shí)，教師可以從服裝入手，指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)服裝以提高節(jié)目觀看效果。總之，校園活動(dòng)是學(xué)生將美術(shù)知識(shí)用于實(shí)踐的第一步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)校園開(kāi)展美術(shù)教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)近距離欣賞觀察優(yōu)秀畫(huà)作、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，能夠產(chǎn)生很好的審美體驗(yàn)，更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)增加美術(shù)教育課程設(shè)置數(shù)量、使用本土美術(shù)資源，能夠保障美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量、豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。因此，在面對(duì)大學(xué)校園里美術(shù)教育普及的問(wèn)題，可以通過(guò)以上方法解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.大學(xué)美術(shù)教育在提升學(xué)生審美觀上的應(yīng)用研究[J].教育與職業(yè),2014,(21):182-183.

[2]談麗娜.關(guān)于綜合類大學(xué)民間美術(shù)教育的思考[J].藝術(shù)教育,2017,(Z6):143-144.

篇3

我國(guó)目前高中階段的美術(shù)教育除了預(yù)期未來(lái)專業(yè)從事美術(shù)事業(yè)的學(xué)生以外，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言幾乎是缺失的，很難引起學(xué)生的重視。由于這種對(duì)于基礎(chǔ)美術(shù)教育的缺失導(dǎo)致相應(yīng)的基本審美能力的缺失，從而引起學(xué)生綜合素質(zhì)的不足，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高中美術(shù)教育以美國(guó)為例進(jìn)行說(shuō)明，在美國(guó)，對(duì)高中美術(shù)教育所采取的是多學(xué)科藝術(shù)教育。它通過(guò)創(chuàng)造性的將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力與藝術(shù)審美能力相結(jié)合，通過(guò)系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)學(xué)生多維藝術(shù)創(chuàng)造、鑒賞、評(píng)價(jià)能力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中它著重側(cè)重于對(duì)于學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)了解文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作者的背景故事，以及創(chuàng)作者的人文情懷去親身體驗(yàn)美術(shù)的審美價(jià)值。

二、高中美術(shù)教育審美價(jià)值的必要性和合理性

關(guān)于高中美術(shù)教育審美價(jià)值的必要性和合理性，我們必須著重結(jié)合高中教育來(lái)進(jìn)行解讀。1）首先是高中美術(shù)教育審美價(jià)值的必要性問(wèn)題，根據(jù)筆者的研究認(rèn)為，在新時(shí)代現(xiàn)代化教育的今天我們的美術(shù)教育在這之中具有舉足輕重的地位，因?yàn)檫@是一門關(guān)于“美”的學(xué)科，愛(ài)美之心人皆有之，愛(ài)美是人的天性而發(fā)現(xiàn)高級(jí)藝術(shù)欣賞美的眼睛是需要后天的學(xué)習(xí)的，因此對(duì)于心智還不十分成熟，三觀還不十分明確的高中生而言這十分重要。提高學(xué)生欣賞美的能力，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展適應(yīng)時(shí)代社會(huì)要求的全新型人才。2）其次關(guān)于高中美術(shù)教育審美價(jià)值的合理性問(wèn)題，對(duì)于目前的高中生而言日趨繁重的課業(yè)壓力在不斷的加重，本該是美好的愉快的高中生活卻顯現(xiàn)出沉悶、緊張的氣氛，因此科學(xué)、合理的美術(shù)課程有利于放松學(xué)生的身心，促使學(xué)生能夠更好的投入到日常的學(xué)習(xí)生活之中，不論是對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)具有良好的審美素養(yǎng)，積極的具有人文情懷的自然人都具有重要作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身今后的人生也具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、關(guān)于改進(jìn)我國(guó)高中美術(shù)教育的若干建議

對(duì)于我國(guó)高中美術(shù)教育的問(wèn)題雖然國(guó)家已經(jīng)做了明確的要求，但是對(duì)于學(xué)生審美能力、人文素質(zhì)缺乏等現(xiàn)實(shí)狀況仍現(xiàn)實(shí)存在，因此為了改變這一現(xiàn)狀，筆者提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)于我國(guó)的高中美術(shù)教育問(wèn)題能夠起到一定的改善效果。

1、國(guó)家教育政策的調(diào)整

在國(guó)家教育政策的高度上可以進(jìn)行以下三方面的調(diào)整，首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)我國(guó)目前高中美術(shù)教育側(cè)重繪畫(huà)技巧的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)而改為提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞及人文情懷欣賞能力，因?yàn)閷?duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言今后不會(huì)從事專業(yè)的美術(shù)職業(yè)因此專業(yè)的繪畫(huà)技巧也逐漸會(huì)生疏、淡忘，而側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及人文情懷則會(huì)對(duì)于學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、鑒別判斷能力有所提升，這些不僅僅能夠應(yīng)用于美術(shù)領(lǐng)域，并且能夠伴隨學(xué)生今后的整個(gè)人生成長(zhǎng)道路和職業(yè)生涯。其次對(duì)于課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，通過(guò)科學(xué)、合理的調(diào)研可以適當(dāng)參考西方發(fā)達(dá)國(guó)家的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于高中美術(shù)教育我們可以通過(guò)組織學(xué)生老師帶隊(duì)參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)博物館，學(xué)生可以挑選美術(shù)館自己喜歡的作品進(jìn)行藝術(shù)欣賞、發(fā)表感受體驗(yàn)、互相交流評(píng)論等方式進(jìn)行藝術(shù)欣賞和人文情懷的培養(yǎng)。

2、對(duì)于師資投入力量的建設(shè)和加強(qiáng)

目前我國(guó)從事高中美術(shù)教育的教師大多都是具有一定年限的老教師，他們?nèi)匀涣?xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即側(cè)重對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)技法技巧上的培養(yǎng)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及系統(tǒng)的人文理論知識(shí)體系。因此要改變這種困境我們必須要加大對(duì)具有藝術(shù)歷史鑒賞能力青年教師的引進(jìn)，改變我們的教學(xué)模式突破專業(yè)的束縛與限制，不拘泥于僅僅錄用美術(shù)專業(yè)的教師，也可根據(jù)內(nèi)容的不同聘請(qǐng)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評(píng)論等方面的老師改變目前師資力量的單一性，綜合提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。

3、對(duì)于教材內(nèi)容及時(shí)更新

我國(guó)目前采用的高中美術(shù)教材在內(nèi)容上存在一定程度上的不和實(shí)效性，因?yàn)槊佬g(shù)這門學(xué)科也是在不斷的發(fā)展當(dāng)中，新的概念和題材也在不斷的產(chǎn)生，藝術(shù)的邊界在不斷的被打破，同時(shí)也在持續(xù)的擴(kuò)張。從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)講新藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)之間存在必然的邏輯關(guān)系是，雙方是密不可分的一個(gè)整體。例如有些現(xiàn)行的高中美術(shù)教材當(dāng)中對(duì)于后現(xiàn)代主義、超現(xiàn)實(shí)主義等較新的流派較少的涉及或幾乎沒(méi)有涉及。對(duì)于美術(shù)藝術(shù)來(lái)說(shuō)這些新的藝術(shù)流派對(duì)于傳統(tǒng)的藝術(shù)流派來(lái)說(shuō)具有革命性的沖擊，極大的突破了人們對(duì)于藝術(shù)的理解能力，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這些新的美術(shù)形式對(duì)于人們思想觀念的改變和創(chuàng)新意識(shí)的影響，尤其是高中階段的學(xué)生有重大作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)前教育；美術(shù)；教學(xué)改革

一、前言

隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們?cè)絹?lái)越注重孩子的教育，這也就使得學(xué)前教育成為了當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)所在。在學(xué)前教育中，美術(shù)是被廣泛接受和認(rèn)可的一門學(xué)科。[1]在學(xué)前教育中，美術(shù)教育能夠讓孩子的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、藝術(shù)鑒賞能力等都有所發(fā)展，因此在學(xué)前教育階段，美術(shù)深受家長(zhǎng)和孩子的喜歡。但是在目前學(xué)前教育的美術(shù)教育中，還沒(méi)有形成一整套完整的學(xué)前美術(shù)教育系統(tǒng)，究其原因在于當(dāng)前的學(xué)前教育還沒(méi)有發(fā)展到更加完善的地步，還需要進(jìn)一步的發(fā)展與完善；另一方面，是因?yàn)楫?dāng)前的教育中僅僅是為了完成任務(wù)而不是從本質(zhì)上為了孩子的全面發(fā)展考慮的。要想改善當(dāng)前學(xué)前教育中存在的不足，就需要開(kāi)始重視培養(yǎng)教師的源頭——高校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育情況。[2]

二、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師素質(zhì)不夠?qū)I(yè)

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的教師隊(duì)伍構(gòu)成中，很多教師都是來(lái)自于職業(yè)藝術(shù)學(xué)院或者藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)生，還有一部分的教師來(lái)自專業(yè)的美術(shù)院校。在這些人中間，又只有一部分的教師具有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和美術(shù)專業(yè)知識(shí)，因此其實(shí)是很難能滿足專業(yè)性的教學(xué)需求的。事實(shí)上，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)所面臨的教學(xué)對(duì)象是十分復(fù)雜的，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的對(duì)象都是幼兒，幼兒的心理難以捉摸具有濃烈的個(gè)人特點(diǎn)，而且很難控制他們的注意力，同時(shí)幼兒在課堂上還會(huì)出現(xiàn)各種爭(zhēng)吵的現(xiàn)象影響教學(xué)，這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生影響。而缺少相關(guān)教學(xué)知識(shí)背景的教師在教學(xué)時(shí)不會(huì)去考慮這些問(wèn)題，因?yàn)楦咝W(xué)生在接受學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，也很少會(huì)實(shí)際地考慮這些問(wèn)題，最后造成學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與實(shí)際工作需求是脫節(jié)的。

（二）缺少專業(yè)、統(tǒng)一的教材

目前的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還缺少統(tǒng)一的教材，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的教材大多數(shù)來(lái)源于各個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域的教材拼湊而成，這樣就使得學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)顯得數(shù)量龐大、領(lǐng)域眾多但是卻缺少核心內(nèi)容。對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如此，對(duì)于學(xué)前教育的孩子來(lái)說(shuō)也是如此，對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力和集中力是有限的，教材的龐大和跨學(xué)科會(huì)造成他們難以集中精力。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)量龐大學(xué)科眾多，也會(huì)造成學(xué)前教育巨大的壓力，很容易抹殺他們學(xué)習(xí)的積極性，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的厭倦心理。

（三）教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)

在目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，基本上是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)教學(xué)過(guò)程是在高校內(nèi)進(jìn)行的，也就是教師傳授給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生美術(shù)知識(shí)。第二個(gè)是在學(xué)前教育中完成的，也就是學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)學(xué)生傳授給學(xué)前幼兒的美術(shù)知識(shí)過(guò)程。在目前的教學(xué)中，這兩個(gè)過(guò)程是分別獨(dú)立的，這樣也就造成了高校教師在教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有辦法與實(shí)際的工作情況聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)致在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，存在很多工作中不需要或者很少用到的知識(shí)，而很多在實(shí)際工作中被大量提及的知識(shí)則很少提及，從而也就造成了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求的脫節(jié)。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的措施

（一）增強(qiáng)教師的專業(yè)能力

增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，提高教師的個(gè)人魅力美術(shù)是一門無(wú)法單純用語(yǔ)言和學(xué)識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的，教師一定要有他的個(gè)人魅力和文化熏陶，要有著對(duì)藝術(shù)獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)社會(huì)，對(duì)自然，對(duì)他人和自我有著自己的理解和思考，這樣才能通過(guò)自己的個(gè)人魅力吸引學(xué)生，教育學(xué)生。單純的照著課本讀書(shū)教學(xué)的教師是無(wú)法從內(nèi)心深處體會(huì)到美術(shù)的內(nèi)涵和靈魂的，更不要說(shuō)通過(guò)自己的解讀讓學(xué)生相信和對(duì)美術(shù)感興趣了。[3]只有教師有正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀才能夠更好的教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的思想觀念，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生正確而深遠(yuǎn)的影響。所謂人格魅力，不僅僅是一種教學(xué)的手段，更加是學(xué)生的榜樣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著學(xué)生。因此，作為新時(shí)代的高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)必須要加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，并且提高教師的個(gè)人魅力，通過(guò)不斷地提高和改善，從最根本的改變中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）建立更加專業(yè)和系統(tǒng)化的教材

不論是在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是在學(xué)前教育階段，都需要教材的支撐才能給開(kāi)展教學(xué)活，針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的不足，需要建立更加專業(yè)和系統(tǒng)化的教材。首先，在教材的編排上，要將美術(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)前教育的知識(shí)融為一體，只有這樣才能給保證高校學(xué)生在接受教育的時(shí)候，能給對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)有更加立體的認(rèn)知。其次，還需要建立更加系統(tǒng)性的教材，除了上述的美術(shù)教材和學(xué)前知識(shí)教材之外，還需要學(xué)習(xí)幼兒心理、審美鑒賞等多方面的知識(shí)，才能讓學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)入到更加系統(tǒng)化的階段。[4]

（三）加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革中，需要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，為此可以采用的方式有：首先，高?？梢越⑴c學(xué)前教育場(chǎng)所之間的聯(lián)系，比如說(shuō)可以讓高校與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)與就業(yè)合同，每年都能夠開(kāi)放一定的名額給高校學(xué)生以及高校教師實(shí)習(xí)、體驗(yàn)和工作，這樣就能夠讓高校教師與學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)前幼兒有更多的了解，從而也能夠更好地理解學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。[5]其次，學(xué)前教育中的工作人員也需要給予高校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)以一定的反饋。比如說(shuō)可以每年年底的時(shí)候，針對(duì)當(dāng)年你的工作情況，對(duì)學(xué)前幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作為相應(yīng)的調(diào)查，給高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革提供更加切合實(shí)際的參考建議。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)能力

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其實(shí)最為根本的目的就是培養(yǎng)幼兒喜歡美術(shù)、欣賞美術(shù)、加強(qiáng)他們對(duì)于“美”的感受能力，因此雖然前面已經(jīng)闡述了種種措施，但是還需要加上一點(diǎn)，那就是重視對(duì)學(xué)生美學(xué)能力的培養(yǎng)，在這里培養(yǎng)的對(duì)象不僅包括高校學(xué)生，而且還包含學(xué)前教育階段中的學(xué)生。在針對(duì)學(xué)前教育階段的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要通過(guò)心理的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，用更加適合的辦法來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)和審美能力。并且在今后的學(xué)習(xí)中，將教學(xué)的目的放在孩子學(xué)習(xí)能力的提高上，幫助他們鍛煉發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵(lì)他們所接受和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專業(yè)，不斷地提升他們的美學(xué)能力。[6]

總結(jié)

高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)是目前學(xué)前教育專業(yè)中重要組成部分，也是學(xué)前教育階段中的重要組成部分。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革關(guān)系到他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?，?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革則直接影響到他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)和理解美術(shù)，對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，則影響他們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)和執(zhí)行學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作，因此學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革意義重大，需要得到重視并采取措施促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鶴.高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革思考[J].才智,2017(08):46.

[2]龍雪梅.關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(12):165.

[3]王彤.關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的思考[J].科教文匯(上旬刊),2015(03):92-93.

[4]陳仙都.對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].美術(shù)教育研究,2012(18):86-87.

[5]薛正.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革的思考[J].美術(shù)教育研究,2012(12):45—46.

篇5

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)定位模式就業(yè)轉(zhuǎn)變觀念

一工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，許多職校積極根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開(kāi)辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量地具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂(lè)觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的專業(yè)人才沒(méi)有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007年的200多人縮小到2010年50多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問(wèn)題。WwW.133229.coM有的學(xué)校不能安置學(xué)生對(duì)口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問(wèn)題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級(jí)上課制、師徒制一直是歷年來(lái)沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無(wú)師資又無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開(kāi)設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1．優(yōu)化課程設(shè)置

關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。目前，國(guó)外最典型的課程設(shè)置有德國(guó)模式和加拿大cbe課程設(shè)置模式。其中德國(guó)模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動(dòng)的行為過(guò)程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識(shí)（美術(shù)設(shè)計(jì)類）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過(guò)多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2．改革教學(xué)內(nèi)容

工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3．強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識(shí)，示范與觀摩是讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。

4．增強(qiáng)創(chuàng)新能力

對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動(dòng)物形象；讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志；讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5．參加企業(yè)實(shí)踐

參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過(guò)程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

6．建設(shè)實(shí)習(xí)基地

針對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)實(shí)際，中職學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地或工作室，使其對(duì)口實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以選擇在校外或校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地保持密切的聯(lián)系，確保學(xué)生實(shí)習(xí)安全、到位，如創(chuàng)建電腦美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地、家居裝飾實(shí)習(xí)基地、雕刻藝術(shù)實(shí)習(xí)基地、民間美術(shù)繪畫(huà)實(shí)習(xí)基地等，使工藝美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上更趨于完善。

總之，當(dāng)前中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)與就業(yè)上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要形成一種有效的機(jī)制來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)與就業(yè)之間相互關(guān)系，以就業(yè)促發(fā)展、以培養(yǎng)促就業(yè)，使工藝美術(shù)專業(yè)良性健康發(fā)展，同時(shí)各級(jí)各類中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要樹(shù)立以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀，對(duì)工藝美術(shù)類專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)改革要作深刻的認(rèn)識(shí)，要密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，使學(xué)生就業(yè)滿意率不斷提升，使每位學(xué)生都能夠?qū)W到真正的專業(yè)技能，使學(xué)生相信：選擇了工藝美術(shù)專業(yè)，就選擇了一個(gè)好的就業(yè)機(jī)遇！

參考文獻(xiàn)

篇6

一、問(wèn)卷中所反映的代表性問(wèn)題

本次問(wèn)卷調(diào)查選擇了武漢地區(qū)開(kāi)設(shè)美術(shù)類專業(yè)的5所不同類型的高校，覆蓋了包括國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、公共藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等7個(gè)美術(shù)類專業(yè)（方向），調(diào)查對(duì)象涵蓋大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的在校生。發(fā)出問(wèn)卷1000份，收回835份。綜合分析問(wèn)卷的回答結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起關(guān)注。

1.學(xué)生有著端正的專業(yè)理想，但對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不甚清晰。

美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是出于自身的喜愛(ài)和特長(zhǎng)選擇了此類專業(yè)，因此，他們對(duì)所學(xué)專業(yè)有著特殊的情感和較強(qiáng)的追求，希望畢業(yè)后能一直從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。從學(xué)生對(duì)所希望從事的職業(yè)就可以看出，98%的學(xué)生明確表示將來(lái)能從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。面對(duì)目前出現(xiàn)的就業(yè)困難，有71%的學(xué)生選擇了先就業(yè)后擇業(yè)，“可以考慮暫時(shí)從事其他行業(yè)”，但仍表示“不放棄自身所學(xué)專業(yè)，最終還要從事本專業(yè)”。這樣的調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和追求。對(duì)“是否了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)”，回答“了解”的學(xué)生從一年級(jí)到四年級(jí)分別占44%、49%、52%和60%，平均僅占51%，另有49%的學(xué)生選擇了“不太了解或不了解”。如此多的學(xué)生表示不太了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，反映了，出了高校在對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏應(yīng)有的專業(yè)介紹和學(xué)科教育，致使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏了解，與學(xué)生的專業(yè)理想形成較大落差。

2.學(xué)生有著較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)期望，但相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后。

美術(shù)類畢業(yè)生將來(lái)主要從事的是創(chuàng)作、設(shè)計(jì)類工作，他們比較活躍，喜歡自由自在，所以選擇傳統(tǒng)的簽約就業(yè)的較少。另外，可能與美術(shù)類職業(yè)需要不斷創(chuàng)新的特點(diǎn)有關(guān)，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有著創(chuàng)新的沖動(dòng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主創(chuàng)業(yè)欲望。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)“你希望的就業(yè)形式”的選擇情況如下表統(tǒng)計(jì)：從統(tǒng)計(jì)情況看，除四年級(jí)外，其他三個(gè)年級(jí)的選擇基本一致，總體的選擇是靈活就業(yè)的比例較高，達(dá)到了56%，這一比例與每年的實(shí)際就業(yè)情況基本一致。對(duì)“你畢業(yè)時(shí)是否有自主創(chuàng)業(yè)的意愿”，四個(gè)年級(jí)中選擇“有”的學(xué)生比例分別是：50%、53%、62%、59%，合計(jì)占56%。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，在美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生中，不僅希望靈活就業(yè)的學(xué)生較多，而且有自主創(chuàng)業(yè)期望的學(xué)生比例也比較高。與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)期望形成較大反差的是高校目前的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有50%的被訪高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)生中卻有高達(dá)83%的明確認(rèn)為高校應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。對(duì)“高校應(yīng)加強(qiáng)哪方面創(chuàng)業(yè)教育”，學(xué)生的選擇集中在“創(chuàng)業(yè)知識(shí)、心理知識(shí)、公司管理與運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)踐能力”等方面；對(duì)“自身應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力”回答，則集中在“相關(guān)法律及政策、專業(yè)知識(shí)與能力、公司管理能力、溝通能力”。這些回答從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿并非簡(jiǎn)單的沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后的選擇，也對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了具體的要求。

3.學(xué)生有理性的擇業(yè)觀，但對(duì)就業(yè)前景存在憂慮。

在各方面的共同教育和引導(dǎo)下，畢業(yè)生的擇業(yè)觀逐漸趨于理性。在暫時(shí)“無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)”時(shí)，只有25%的學(xué)生堅(jiān)持要專業(yè)對(duì)口就業(yè)；有71%的學(xué)生雖然表示今后還是要從事專業(yè)工作，但表示若暫時(shí)有困難可選擇先就業(yè)后擇業(yè)，表現(xiàn)出理性的擇業(yè)觀；另有4%的學(xué)生認(rèn)為只要能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就可以放棄所學(xué)專業(yè)。但是，調(diào)查顯示，在理性擇業(yè)的背后也隱含著學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的擔(dān)憂，只有39%的學(xué)生肯定地認(rèn)為自己了解“所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景”，61%的學(xué)生“不了解或不太了解”所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景。學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)憂慮的原因雖然是多方面的，但與高校目前的專業(yè)課程設(shè)置有一定的關(guān)系。學(xué)生對(duì)“現(xiàn)有課程是否適應(yīng)社會(huì)需要”的答案選擇中，回答適應(yīng)、一般、不適應(yīng)的比例分別是13%、71%、16%。普遍認(rèn)為在高校目前的專業(yè)課程中主要缺乏專業(yè)前沿知識(shí)、社會(huì)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀、與行業(yè)需求的相關(guān)內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容。這一現(xiàn)象應(yīng)引起高校的高度關(guān)注。

二、對(duì)加強(qiáng)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必要性的認(rèn)識(shí)

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，與其他專業(yè)相比，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)形式選擇、對(duì)專業(yè)的執(zhí)著程度、自主創(chuàng)業(yè)的期望等方面呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)。如何針對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展有效的專業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該是高校教育改革所關(guān)注的重點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育之后，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為社會(huì)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，是社會(huì)和學(xué)生的要求，也是從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的必然選擇。

1.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀要求。

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，得到了黨和國(guó)家的高度重視?？倳?shū)記在十七大報(bào)告中明確指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)……完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！雹賹?duì)于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》也有明確要求：“鼓勵(lì)高校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)……各地要建設(shè)完善一批投資小、見(jiàn)效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，并給予相關(guān)政策扶持?！雹谙嚓P(guān)的講話和文件精神，既為高校的培養(yǎng)提出了具體的改革要求，又為大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)有力的政策支持和發(fā)展平臺(tái)。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，就業(yè)問(wèn)題將是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的話題，解決就業(yè)問(wèn)題的根本就在于社會(huì)不斷地創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位。大學(xué)是培育人才的搖籃，關(guān)系著國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的未來(lái)，大學(xué)不僅要為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者，而且要為國(guó)家培育出更多的創(chuàng)業(yè)者。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育的責(zé)任。如果大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，他們的成功創(chuàng)業(yè)就不僅能夠解決更多人的就業(yè)問(wèn)題，而且能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，極大地促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，直接推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

2.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是振興民族文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)的需要。

21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的時(shí)代，新興的文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)如：媒體廣告、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)頁(yè)美工、影視藝術(shù)等朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，以其特有的影響力和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，已引起世界各國(guó)的高度重視。近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，國(guó)家及地方各級(jí)政府越來(lái)越重視對(duì)文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)，不斷加大對(duì)藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)業(yè)、動(dòng)漫業(yè)、廣播影視業(yè)、文化藝術(shù)服務(wù)業(yè)、會(huì)展業(yè)等產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度，為創(chuàng)辦文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)，特別是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策和機(jī)會(huì)。美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生是我國(guó)文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)的生力軍和主力軍。振興民族文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)，需要美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的積極參與。加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就是為文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)的未來(lái)培育人才、積蓄力量。創(chuàng)業(yè)教育為國(guó)家培養(yǎng)出既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又有一定的創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，符合社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才培養(yǎng)的要求，以高校特有的功能促進(jìn)我國(guó)的文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)創(chuàng)建、發(fā)展和壯大，提高國(guó)家的文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)實(shí)力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也是提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的有效之舉。

3.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生對(duì)高等教育服務(wù)提出的新要求。

從某種角度上說(shuō)，高等教育是一種服務(wù)，既為社會(huì)的需求提供人才培養(yǎng)服務(wù)，又為學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求提供教育服務(wù)。高校的職能是永恒不變的，是高校價(jià)值的體現(xiàn)。但高校職能的實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新。當(dāng)社會(huì)對(duì)人才的需求和教育對(duì)象對(duì)培養(yǎng)形式、內(nèi)容提出新的要求時(shí)，高校不能熟視無(wú)睹，而應(yīng)該做出積極的回應(yīng)，不斷深化教育教學(xué)改革，為社會(huì)和學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。否則，高校就沒(méi)有盡到自身應(yīng)盡的職能。當(dāng)前，美術(shù)類專業(yè)的就業(yè)情況發(fā)生了顯著變化，從教育需求的角度對(duì)高校的培養(yǎng)提出新的要求。以我校為例，2009年美術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)生443人，截止到2009年6月底，實(shí)際就業(yè)率為93%，但其中的簽約就業(yè)僅有28%（含考研、出國(guó)留學(xué)、服務(wù)基層、參軍等形式），另有65%的畢業(yè)生選擇靈活就業(yè)，有2名畢業(yè)生成功實(shí)現(xiàn)了個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)。從前面調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，96%的學(xué)生在就業(yè)時(shí)希望能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)對(duì)口，56%的學(xué)生選擇了“靈活就業(yè)”，57%的學(xué)生明確表示有“自主創(chuàng)業(yè)”的意愿。學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)的意愿，是一個(gè)美好的理想，但只是一個(gè)良好的開(kāi)端，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想，實(shí)際創(chuàng)業(yè)的難度很大，還有許多事情要做。除專業(yè)知識(shí)和能力的提高以外，還要學(xué)習(xí)和掌握諸如創(chuàng)業(yè)知識(shí)、相關(guān)法律及政策、公司管理與運(yùn)作等方面的知識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、與人溝通能力等方面能力的訓(xùn)練、實(shí)踐和提高，這些都需要在實(shí)施創(chuàng)業(yè)前做好精心準(zhǔn)備。這就要求有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷拓展自身的綜合素質(zhì)和相關(guān)的實(shí)踐能力，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。但是，創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備工作單靠學(xué)生自己無(wú)法有效完成，需要高校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，利用學(xué)校智力資源、設(shè)備資源、成功創(chuàng)業(yè)的校友資源等有利條件，對(duì)學(xué)生實(shí)施有計(jì)劃、有組織的教育和培訓(xùn)，使學(xué)生的相關(guān)知識(shí)和能力在學(xué)校的幫助下得到有效提高，增加學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想的可能性。

4.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是美術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇。

美術(shù)類專業(yè)包括設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等專業(yè)，大多是應(yīng)用型專業(yè)，與社會(huì)需求、時(shí)尚關(guān)系密切，即使是繪畫(huà)之類的純藝術(shù)專業(yè)也開(kāi)始與計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視媒體等新技術(shù)相結(jié)合，其應(yīng)用性不斷增強(qiáng)。本科階段的教育雖然要為后續(xù)的研究生教育做準(zhǔn)備，但更多的學(xué)生將進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，專業(yè)教育應(yīng)該考慮到這部分學(xué)生的就業(yè)需要。因此，從某種程度上可以說(shuō)，社會(huì)的需要就是美術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的導(dǎo)向，美術(shù)類專業(yè)的教育觀念不能停留在培養(yǎng)藝術(shù)家上，需要跟隨時(shí)代的發(fā)展和高等教育大眾化的變化，轉(zhuǎn)變教育觀念。建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)的振興、畢業(yè)生就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變等，都是變化了的或正在變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這些新的變化和現(xiàn)實(shí)需要高校美術(shù)類專業(yè)的教育做出相應(yīng)的調(diào)整，跟上社會(huì)的需要。創(chuàng)新是美術(shù)類專業(yè)的根本特點(diǎn)，無(wú)論是美術(shù)創(chuàng)作還是藝術(shù)設(shè)計(jì)，離開(kāi)了創(chuàng)新就都變成了簡(jiǎn)單的重復(fù)，沒(méi)有了生命力。高等教育的改革是一個(gè)永恒的話題，美術(shù)類專業(yè)的教育教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合工程，涉及很多方面的內(nèi)容和工作，但創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它能夠滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生等多方面的需求，為學(xué)生提高更多的學(xué)習(xí)、就業(yè)選擇，使高校的美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)更貼近社會(huì)需求和學(xué)生對(duì)素質(zhì)、能力的需求渴望，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為社會(huì)培育出更多的創(chuàng)業(yè)者。

5.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)畢業(yè)生的高質(zhì)量、有效就業(yè)的需要。

美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本上是依托自己的所學(xué)專業(yè)而行的，從已有的成功事例看，大多是創(chuàng)辦畫(huà)廊、廣告設(shè)計(jì)公司、策劃工作室、裝飾裝潢公司、攝影工作室、形象設(shè)計(jì)工作室、個(gè)性化服裝（飾品）店等之類的實(shí)體。還有像陶藝、漆藝、少數(shù)民族織錦和服飾等民族傳統(tǒng)美術(shù)、手工藝品，個(gè)性強(qiáng)，深受大眾的喜愛(ài)，同樣是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)選項(xiàng)目。與其他行業(yè)相比，他們不僅在專業(yè)上都比較熟悉、容易上手，而且此類創(chuàng)業(yè)具有規(guī)模小、投資少、專業(yè)性強(qiáng)、見(jiàn)效快等特點(diǎn)，甚至一個(gè)人都能夠完成創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)較小卻能夠獲得意想不到的創(chuàng)業(yè)效果。但他們普遍存在著綜合素質(zhì)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，缺乏創(chuàng)辦和管理公司所需的知識(shí)及能力。針對(duì)這樣的情況，通過(guò)在校時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想變成現(xiàn)實(shí)，不僅可以解決學(xué)生個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，而且會(huì)因創(chuàng)業(yè)學(xué)生的成功帶動(dòng)同學(xué)、校友就業(yè)，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，應(yīng)該說(shuō)是一項(xiàng)有益的改革。

三、對(duì)加強(qiáng)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議

1.進(jìn)一步提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)決定態(tài)度，決定工作的方向和投入的程度。從前面的相關(guān)分析可以看出，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教育教學(xué)改革，而是建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)振興對(duì)高校培養(yǎng)提出的新要求，是美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生因就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變引起的對(duì)素質(zhì)和能力拓展的現(xiàn)實(shí)需要，也是關(guān)系到美術(shù)類專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需要接軌，為社會(huì)培養(yǎng)什么樣畢業(yè)生的大問(wèn)題。無(wú)論從形式上，還是內(nèi)容上，都是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有轉(zhuǎn)變思想，才能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展和大學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的重要作用，實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。系統(tǒng)地思考、科學(xué)地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育不會(huì)流于形式，真正落到實(shí)處，在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，成為提高培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的有效之舉。

2.將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

國(guó)家教育部1998年12月頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。”③由此可見(jiàn)，大學(xué)生的專業(yè)教育應(yīng)該是立足于專業(yè)的素質(zhì)和能力的拓展教育，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，也包含對(duì)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的綜合知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)。離開(kāi)了專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)失去大學(xué)生的自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和應(yīng)有的技術(shù)支撐。要實(shí)施有效的創(chuàng)業(yè)教育，就必須將創(chuàng)業(yè)教育納入整個(gè)的培養(yǎng)方案之中，制訂相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容；在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的同時(shí)，要與專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施有差異的創(chuàng)業(yè)教育和個(gè)性化輔導(dǎo)。兩者的有機(jī)結(jié)合，能夠使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)創(chuàng)新、專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)應(yīng)用的變化、專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力等結(jié)合起來(lái)，從專業(yè)的角度為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積蓄能量，打下較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更具實(shí)效的創(chuàng)業(yè)教育。

3.有一支能勝任創(chuàng)業(yè)教育要求的師資力量。

從畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)愿望到愿望的實(shí)現(xiàn)，這中間有很長(zhǎng)一段路要走，也有很多困難需要克服，需要學(xué)生自己不斷拓展和提高自身的素質(zhì)與能力，但離不開(kāi)學(xué)校的相關(guān)培養(yǎng)和幫助。在校大學(xué)生，普遍存在綜合素質(zhì)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，缺乏人事、資金、財(cái)務(wù)、物資、生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷等管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)的公司企業(yè)法、合同法、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法律知識(shí)，缺少風(fēng)險(xiǎn)投資的知識(shí)和心理準(zhǔn)備，學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通和人際交往能力等也有待提高。這一切若由學(xué)生自我摸索，盲目性太大，創(chuàng)業(yè)效果則不甚理想。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗事例看，主要在于創(chuàng)業(yè)者只懂技術(shù)不懂管理和市場(chǎng)或者雖有一些管理知識(shí)和對(duì)市場(chǎng)的了解，但終究是書(shū)本知識(shí)，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)時(shí)過(guò)于樂(lè)觀，一旦遇到挫折就無(wú)法承受和克服，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。綜合現(xiàn)實(shí)的各種情況看，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)十分艱巨，其中師資問(wèn)題是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育不同于其他教學(xué)，既要求教師具有豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還要能提供實(shí)踐指導(dǎo)。之所以只有50%的被訪高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，就是因?yàn)槟壳案咝Ｆ毡槿狈熧Y力量，制約了創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。要在大學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，盡快建立起一支能承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)師資隊(duì)伍當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)業(yè)教育的師資可以由專兼職的形式來(lái)解決，聘請(qǐng)美術(shù)類相關(guān)行業(yè)的成功人士、特別是成功創(chuàng)業(yè)的校友，做兼職的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師，為學(xué)生提供全程的、系統(tǒng)的、有專業(yè)針對(duì)性的、可行的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

篇7

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)；審美；藝術(shù)修養(yǎng)

Abstract: Sketch and color is a basic course of essential city planning major, a solid foundation for art students city planning professionals must have the specialized quality. Students lack basic fine arts training courses, mostly little contact or never had contact with art of the subject, teachers are facing are zero-based students, low basic art teaching in the city planning major teaching plan in the proportion of. Aiming at these problems, this paper discusses the basic art city planning teaching significance, and puts forward the focus of teaching in the curriculum, teaching methods, three aspects of guiding the students' thinking.

Key words: basic art teaching; aesthetic; art accomplishment

中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

素描和色彩是城市規(guī)劃專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)課，扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)是城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)素質(zhì)。關(guān)于如何在城市規(guī)劃專業(yè)中開(kāi)展美術(shù)教育，如何讓學(xué)生在美術(shù)教育中學(xué)會(huì)觀察、表現(xiàn)、構(gòu)思的協(xié)調(diào)性，有自己獨(dú)特的藝術(shù)觀念、創(chuàng)造性的思維方法、和高品味的審美眼光，這是擺在城市規(guī)劃專業(yè)教師面前的重要課題。

美術(shù)教育相對(duì)于其它學(xué)科的教育方法有自身的特殊性，尤其是在城市規(guī)劃專業(yè)中開(kāi)展美術(shù)教育有很大的難度。首先，初入高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和方法尚未成熟，還停留在“按照老師規(guī)定和安排”去學(xué)習(xí)的階段。相對(duì)于藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，他們又缺少美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，大部分是很少接觸或者從未接觸過(guò)美術(shù)這門學(xué)科，教師所面對(duì)的基本都是從零開(kāi)始的學(xué)生。其次，城市規(guī)劃專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課偏少，拿筆者學(xué)校來(lái)說(shuō)，素描課時(shí)為72節(jié)，色彩課時(shí)為96節(jié)，這還不如高中藝術(shù)生一學(xué)期的課時(shí)量。再次，城市規(guī)劃專業(yè)美術(shù)課程基本采用的是美術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容與方法，沒(méi)有針對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的素質(zhì)狀況。因此為了讓學(xué)生能通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到城市規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)要求，讓學(xué)生在未來(lái)的設(shè)計(jì)生涯還能不斷的自我提升，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、課程設(shè)置要適應(yīng)城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中所占的比例偏低，所以入學(xué)前基本沒(méi)有經(jīng)過(guò)美術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生想在這么短的課時(shí)內(nèi)獲得扎實(shí)的繪畫(huà)功底是不可能的。而那些有一定的基礎(chǔ)，在校外進(jìn)行過(guò)傳統(tǒng)的造型表現(xiàn)手法的訓(xùn)練的學(xué)生，他們有自己的個(gè)性與特點(diǎn)，在教學(xué)中卻被單一刻板的技能訓(xùn)練所代替。生硬的叫傳統(tǒng)藝術(shù)院校的繪畫(huà)訓(xùn)練方式灌輸給他們，這種訓(xùn)練方式最終的結(jié)果是讓學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課對(duì)未來(lái)專業(yè)設(shè)計(jì)的幫助，也無(wú)法達(dá)到通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)體現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想。

拿素描來(lái)說(shuō)，素描的教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)造型能力，訓(xùn)練基本功。即以鍛煉觀察和表現(xiàn)物體形體、動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)特征和明暗關(guān)系去顯示物象的形體特征，揭示素描包含的繪畫(huà)造型所具備的基本規(guī)律。如果這樣教學(xué)，72節(jié)課是顯然不夠的，所以針對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)，在這么短的課時(shí)內(nèi)，只能有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。即以結(jié)構(gòu)素描為主，重點(diǎn)掌握物體的透視原理與基本形體切割與重組的知識(shí)。而不是和藝術(shù)院校學(xué)生一樣，將大量的時(shí)間投入到光影素描和表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)上。另外就是要加強(qiáng)建筑風(fēng)景寫(xiě)生和速寫(xiě)的訓(xùn)練，因?yàn)樵O(shè)計(jì)中絕大部分的繪畫(huà)內(nèi)容為建筑風(fēng)景，速寫(xiě)能快速的向他人傳達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想。所以在教授素描的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑風(fēng)景速寫(xiě)的訓(xùn)練，能迅速提高學(xué)生的造型能力，對(duì)今后的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)有直接的幫助。

另外城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生要重視模型制作，模型制作是培養(yǎng)學(xué)生空間感和創(chuàng)造力最直觀的辦法。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻ㄖ遣牧系乃囆g(shù)表現(xiàn)，運(yùn)用綜合材料來(lái)設(shè)計(jì)與制作模型，需要經(jīng)歷設(shè)計(jì)構(gòu)思、資料檢索、現(xiàn)場(chǎng)勘察、草圖演化、構(gòu)思研討、設(shè)計(jì)完成、制作完成等一系列環(huán)節(jié)，構(gòu)成設(shè)計(jì)的完整過(guò)程。讓學(xué)生對(duì)材料有更深刻的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與表現(xiàn)能力。除了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的設(shè)計(jì)方法與程序外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要關(guān)心“設(shè)計(jì)以人為本”的思想，初步建立設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。

二、針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法

美術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)方法和內(nèi)容，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與城市規(guī)劃專業(yè)有很大的差別，教學(xué)安排上也有所不同。例如美術(shù)院校一個(gè)導(dǎo)師只帶十個(gè)左右的學(xué)生，導(dǎo)師有足夠的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。而城市規(guī)劃專業(yè)一個(gè)導(dǎo)師基本要帶三十甚至四十個(gè)學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的時(shí)間就少了，所以不能直接套用美術(shù)院校的教育方法。

1.示范為主 結(jié)合理論

在理論教學(xué)課上，學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)概念的理解熟悉又陌生，教師必須具備高度概括與表達(dá)能力，幫助學(xué)生建立起基本的概念，并對(duì)其產(chǎn)生興趣，讓他們順利入門。教師示范是解決學(xué)生疑惑最有效的辦法，當(dāng)學(xué)生在繪畫(huà)上遇到瓶頸的時(shí)候，有針對(duì)性的進(jìn)行示范講解，對(duì)整個(gè)作畫(huà)方法的步驟以及關(guān)鍵點(diǎn)的處理給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。如果只是單純的“語(yǔ)言+PPT”的講解，課堂教學(xué)情感成分少，氣氛沉悶，學(xué)生實(shí)際掌握就比較膚淺。示范，是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，心與心的溝通。

但是示范教學(xué)也有一定的弊端，容易使學(xué)生產(chǎn)生定勢(shì)思維，在教師示范后學(xué)生完成作業(yè)和教師示范的作品大同小異，作畫(huà)角度，題材，用筆等方面不會(huì)創(chuàng)新，這也是需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注意的地方。

2.兼顧訓(xùn)練 提高審美

技能訓(xùn)練是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要方面，必須持之以恒，所謂熟能生巧，刻苦的練習(xí)就是一種提高繪畫(huà)能力與技巧的重要方法。而藝術(shù)修養(yǎng)，屬于美育范疇，它主要指：文學(xué)藝術(shù)欣賞、審美能力等方面的教育培養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)最終體現(xiàn)為審美的情感、判斷以及鑒別能力。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們對(duì)建筑的審美需求也在不斷的提升。要跟上人們審美需求的步伐，則需要我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展創(chuàng)造理念，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。所以，集中講評(píng)作業(yè)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。將大家的作業(yè)放在一起集中展示，讓學(xué)生先互相評(píng)價(jià)、打分，認(rèn)識(shí)到他人的優(yōu)秀與自己的不足，只有比較與評(píng)價(jià)才能提高自己的審美意識(shí)。學(xué)生評(píng)完后，教師再進(jìn)行客觀中肯的評(píng)講，好的方面要肯定，不足之處要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與自我完善。集中評(píng)講還有一個(gè)好處，就是激發(fā)學(xué)生的積極性，將更多的精力投入到作畫(huà)過(guò)程之中。

最后，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課或者開(kāi)展講座來(lái)彌補(bǔ)美術(shù)基礎(chǔ)教育課時(shí)量的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍平凡事物中潛在的美的感受能力，這時(shí)他們的設(shè)計(jì)才不會(huì)空洞和脫離現(xiàn)實(shí)。譬如中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志設(shè)計(jì)靈感就來(lái)源于中國(guó)古代吉祥圖案“盤長(zhǎng)”紋樣，其創(chuàng)作靈感來(lái)源于對(duì)中國(guó)歷史文化和傳統(tǒng)文化的提煉，自身文化藝術(shù)修養(yǎng)提高了，就會(huì)潛移默化的影響設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意。教師應(yīng)該注意與學(xué)生溝通思想，讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，逐步提高其藝術(shù)修養(yǎng)與個(gè)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)意識(shí)

城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生都是理工科學(xué)生，他們的優(yōu)點(diǎn)是擅于邏輯思維，脈絡(luò)清晰，縱向思維能力很強(qiáng)。而美術(shù)是一種形象思維能力的鍛煉，需要學(xué)生積極的橫向思維，兩者存在有本質(zhì)的差異。因此理工科學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生有力使不上的感覺(jué)，有的學(xué)生練習(xí)有足夠的量，但還是很迷茫，說(shuō)不知道該怎么畫(huà)，從而造成對(duì)美術(shù)課的興趣衰減，缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變學(xué)生的畏難思想。有部分學(xué)生認(rèn)為反正美術(shù)基礎(chǔ)課都是考查課，草草完成老師的任務(wù)，混到學(xué)分就行。這時(shí)候，教師就要注重對(duì)學(xué)生心理上的引導(dǎo)，要付出更多的耐心。在平時(shí)的課程中，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，多和學(xué)生溝通，多鼓勵(lì)和給予肯定，不要給其壓力，創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生感受到成功的滋味，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)的去學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是教育的主體?？茖W(xué)的教育，必須關(guān)注教育主體，而教育主體則是人的因素，這也符合學(xué)校的教育宗旨——“一切為了學(xué)生”。由于信息化對(duì)于建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)有著相當(dāng)大的幫助，以至于學(xué)生越來(lái)越注重電腦軟件的運(yùn)用而忽視基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。雖然各類繪圖軟件使得設(shè)計(jì)過(guò)程更快，建筑效果圖表現(xiàn)更為充分，但是沒(méi)有扎實(shí)的基本功，一切都是空中樓閣。所以，不能忽視美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，從而培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的城市規(guī)劃人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華煒.建筑學(xué)科美術(shù)教學(xué)研究[J].高等工程教育研究,2006(5):20-23.

[2] 潘紹元.建筑美術(shù)素描教學(xué)取向思考[J].藝術(shù)百家，2006(5):5-7.

篇8

關(guān)鍵字：初等教育藝術(shù)素養(yǎng)課程改革

在我國(guó)，初等教育是人們接受正規(guī)教育的最初階段，也是人一生接受教育最重要的環(huán)節(jié)，是我國(guó)一項(xiàng)規(guī)模宏大的教育工程。在我們最初接受教育過(guò)程中，最開(kāi)始有自己想法的融入在小學(xué)教育階段，因此這對(duì)于小學(xué)教育屬于一種考驗(yàn)。我國(guó)的小學(xué)教育，最主要的是較好地促進(jìn)兒童德智體美勞的全面發(fā)展。目前在我國(guó)的初等教育中，藝術(shù)素養(yǎng)課程基本上很難得到教師跟家長(zhǎng)的關(guān)注，除非是專門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的機(jī)構(gòu)。為了更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，初等教育尤為重要，本文就藝術(shù)教育為研究?jī)?nèi)容，為提高初等教育的發(fā)展提出一些建議。從初等教育的藝術(shù)素養(yǎng)課程進(jìn)行改革入手，在改革的過(guò)程中對(duì)它們進(jìn)行分析研究。

一、初等教育專業(yè)下藝術(shù)素養(yǎng)課程的現(xiàn)狀

在我國(guó)最開(kāi)始的基本課程是有關(guān)于藝術(shù)素養(yǎng)的課程，可是到現(xiàn)如今很多小學(xué)教育中的藝術(shù)素養(yǎng)下的課程普遍沒(méi)有得到我國(guó)教育的關(guān)注，因此這對(duì)學(xué)初等教育專業(yè)下學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)課程的學(xué)生是一門考驗(yàn)。目前在我們地區(qū)的小學(xué)教育中，基本沒(méi)有專門的美術(shù)課教師，大多是不分文化類和藝術(shù)類的一個(gè)教師兼任幾門課程的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有專業(yè)的師資力量。由于經(jīng)濟(jì)的限制，武陵山地區(qū)的中小學(xué)的美術(shù)設(shè)備相對(duì)較差，農(nóng)村家庭的學(xué)生擁有完整的美術(shù)器材的人數(shù)很少，甚至可能一個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有一套完全的美術(shù)器材。當(dāng)前很多學(xué)生腦中基本沒(méi)有“藝術(shù)素養(yǎng)”這一概念，比如在武陵山區(qū)的美術(shù)課程中，常見(jiàn)的教學(xué)模式要么是讓學(xué)生自己隨便畫(huà)畫(huà)，要么叫學(xué)生去模仿別人是如何畫(huà)畫(huà)的，或教教簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至有的是用來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些所謂的正課，做這些正課科目的習(xí)題。雖然國(guó)家的教材中有美術(shù)課本，可是很多學(xué)校都沒(méi)有真正開(kāi)設(shè)這堂課給學(xué)生，一是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有相關(guān)的器材設(shè)備，二是在我國(guó)升學(xué)機(jī)制的影響下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是大部分教師都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)類的課程，缺乏“培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)”的意識(shí)，三是有的學(xué)校的確缺乏師資力量開(kāi)這門課程，因此，美術(shù)課大多會(huì)被別的課所取代，部分學(xué)校的美術(shù)課堂也只是會(huì)講一些理論課和簡(jiǎn)單的一些圖畫(huà)內(nèi)容。多種因素綜合導(dǎo)致即使聘有專業(yè)的美術(shù)教師仍然無(wú)法有效地開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、藝術(shù)素養(yǎng)課程改革研究———以美術(shù)課為例

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，必須要對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，必須要將他們審美的方面作為切入點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)人若不懂什么叫審美，那么對(duì)美的認(rèn)知真的沒(méi)有什么感覺(jué)，因此要提升學(xué)生的審美能力。顏色搭配是提高審美的重要一部分，因此對(duì)學(xué)生的審美教育的培養(yǎng)，要偏重于顏色搭配，進(jìn)而提高學(xué)生后期的構(gòu)圖能力。

（一）在課程開(kāi)發(fā)上要強(qiáng)調(diào)通識(shí)性和實(shí)踐能力的融合

在藝術(shù)素養(yǎng)這門課程中，我們更加注重實(shí)踐能力的提高，將通識(shí)能力進(jìn)行有效的融合。在課程的改革上必須注重藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并且在新課程的開(kāi)發(fā)上須以提高學(xué)生的審美能力為主。在學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)素養(yǎng)課程中，學(xué)美術(shù)課程的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該要搭建一個(gè)小學(xué)合作的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)校中教學(xué)生這門課程，并且利用合作中來(lái)共同建立美術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中要提高創(chuàng)新能力

學(xué)藝術(shù)的一個(gè)目的就是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作的鑒賞來(lái)提高學(xué)生的審美能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了提高他們的審美能力，就是增強(qiáng)他們對(duì)顏色的認(rèn)知。在學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上要把所學(xué)的知識(shí)用到小學(xué)教學(xué)中去。為了可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和激發(fā)學(xué)生的靈感，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課程中，教師應(yīng)該對(duì)之前的課程方式實(shí)施改革，真正意義上實(shí)施和運(yùn)用新課標(biāo)下的教學(xué)模式，重點(diǎn)安排關(guān)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，比如黑板報(bào)設(shè)計(jì)和手抄報(bào)操作少一些理論講解，讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。

三、藝術(shù)素養(yǎng)課程的研究———以美術(shù)課為例

（一）案例教學(xué)法可以打破學(xué)生的思維能力

在我們的藝術(shù)素養(yǎng)課程中，要想打破之前的常規(guī)思維能力，就要打破學(xué)生的認(rèn)知能力，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，必須打破之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄之前枯燥的理論知識(shí)方法。所以案例教學(xué)法就是打破這一教學(xué)方法，以生動(dòng)的案例來(lái)分析，這樣可以讓學(xué)生更加牢固和靈活的掌握知識(shí)[3]。

（二）活動(dòng)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣

美在我們身邊無(wú)時(shí)無(wú)刻的存在，無(wú)論是在學(xué)生的生活中還是課堂中，都是存在著美，因此這要我們學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美的能力。所以要想提高這一能力，我們教師必須以豐富的校園文化活動(dòng)來(lái)做基礎(chǔ)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生們提高對(duì)美的發(fā)現(xiàn)能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力，也讓他們愛(ài)上美術(shù)這門藝術(shù)課程。

四、結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)作為學(xué)生藝術(shù)的課程，是一門作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑的課程，它的主要課程設(shè)置必須要符合我們當(dāng)今時(shí)代下的科學(xué)性和綜合性原則。因?yàn)橹挥羞@樣才可以有助于初等教育專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，提高現(xiàn)在初等教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才可以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需求。在當(dāng)前階段，藝術(shù)教育課程的改革必須具有普及性以及通識(shí)性，這也是有效提升師范類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]劉長(zhǎng)勝.教學(xué)基本要求設(shè)計(jì)研究———以初等教育（美術(shù)）方向中國(guó)美術(shù)史課程為例[J].戲劇之家，2016（6）：205-205.

[2]黃耿東.有效教學(xué)案例研究：教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑———以美術(shù)課為例[J].教學(xué)月刊？中學(xué)版：教學(xué)管理，2015（6）：28-31.

篇9

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；開(kāi)設(shè)；平面版式設(shè)計(jì)；實(shí)踐與思考

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中．筆者經(jīng)過(guò)對(duì)東莞市黃水職業(yè)中學(xué)及外校所開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的調(diào)研分析，認(rèn)為中職學(xué)校各專業(yè)的基礎(chǔ)課：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的“圖形圖像處理”；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業(yè)的“美術(shù)與設(shè)計(jì)”，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“平面設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程與平面版式設(shè)計(jì)這門課程內(nèi)容都有緊密的聯(lián)系。根據(jù)中職學(xué)校專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，筆者在這幾年嘗試性的開(kāi)設(shè)了“平面版式設(shè)計(jì)”這門課程，作為對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革和探討。對(duì)文化課如何更好地與專業(yè)課結(jié)合，為專業(yè)課服務(wù)進(jìn)行了有益探索，取得較好的成效。

一、平面版式設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與運(yùn)用

平面版式設(shè)計(jì)又稱編排設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)，是平面設(shè)計(jì)中的一大分支，主要指運(yùn)用造型要素及形式原理，對(duì)版面內(nèi)的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進(jìn)行編排，并以視覺(jué)方式藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)對(duì)這些要素的編排，使觀看者直覺(jué)的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關(guān)于編排的學(xué)問(wèn)，而實(shí)際上，它不僅是一種技能，更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)的范圍可涉及到報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)、網(wǎng)頁(yè)等平面設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。在現(xiàn)實(shí)生活中我們翻閱報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，又或當(dāng)我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標(biāo)等相遇時(shí)，更有超市、商場(chǎng)中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)用的多媒體課件powerpoint的版面設(shè)計(jì)，為自己博文進(jìn)行編輯裝飾，DIY電子賀卡、生活影集這些都是經(jīng)他人或自己精心設(shè)計(jì)展示出來(lái)的版式效果，我們也從中自覺(jué)不自覺(jué)地感知與品味版型設(shè)計(jì)。這說(shuō)明，社會(huì)的發(fā)展和人們的需求不但每天都會(huì)接觸到大量的版式設(shè)計(jì)作品．同時(shí)也衍生了許多新的專業(yè)，如網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)漫制作專業(yè)、多媒體技術(shù)專業(yè)等，而這些專業(yè)都與版式設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系。

二、開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課的必要性

1．平面版式設(shè)計(jì)課有助于相關(guān)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)目標(biāo)的完成。據(jù)調(diào)查了解，中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)、動(dòng)漫制作專業(yè)都開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)素養(yǎng)，又擁有信息技術(shù)的知識(shí)和技能。而其它專業(yè)的必修課“多媒體技術(shù)”中的word、powerpoint，或計(jì)算機(jī)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關(guān)文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關(guān)編排設(shè)計(jì)方面的課，還是由信息技術(shù)課的老師講授。由于信息技術(shù)與平面設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)跨度較大，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，來(lái)自信息技術(shù)專業(yè)的教師的平面版式設(shè)計(jì)、美學(xué)知識(shí)缺乏，對(duì)版面排版、色彩搭配一般規(guī)律了解不夠，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識(shí)的傳授和堵養(yǎng)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的有關(guān)設(shè)計(jì)或文字排版的軟件，卻不會(huì)利用這些軟件進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作；或者信息技術(shù)老師由于設(shè)計(jì)(美學(xué))素養(yǎng)不夠，往往不能很好利用平面設(shè)計(jì)的編排規(guī)律對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行組合排列，主要表現(xiàn)在對(duì)版式設(shè)計(jì)中的文字、圖形、色彩及點(diǎn)、線、面等設(shè)計(jì)元素的編排能力較弱，從而直接造成有關(guān)設(shè)計(jì)課不能達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)正好對(duì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件和信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2．平面版式設(shè)計(jì)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件主動(dòng)性和積極性。如上所述的幾個(gè)軟件，如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作的技術(shù)，沒(méi)有了解學(xué)習(xí)這個(gè)軟件的真正目的和意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就相當(dāng)枯燥。由于學(xué)生沒(méi)有版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要求他們運(yùn)用這軟件對(duì)文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現(xiàn)出來(lái)時(shí)就顯得相當(dāng)困難，對(duì)字體的運(yùn)用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無(wú)章，色彩花俏，毫無(wú)美感。而開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課，使他們懂得運(yùn)用平面版式的編排規(guī)律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術(shù)效果的版式作品，他們就有了成就感，并認(rèn)識(shí)到平面版式設(shè)計(jì)在專業(yè)課中應(yīng)用的廣泛性．自然就增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中讓他們欣賞到國(guó)內(nèi)外大量的版式設(shè)計(jì)作品，開(kāi)闊了視野。提高學(xué)生的欣賞能力，自然就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的的主動(dòng)性與積極性。

3．平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)也稱造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，而平面版式設(shè)計(jì)是視覺(jué)藝術(shù)的一大分支，它與其它藝術(shù)一樣在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力和提高對(duì)美的審美能力中起到重要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生從中受到美的教育和享受。在生活中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生贊美某個(gè)設(shè)計(jì)作品或某本書(shū)籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評(píng)價(jià)作品，更加不會(huì)欣賞優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)作品，或?qū)ψ髌返脑u(píng)價(jià)僅止于感官認(rèn)識(shí)，至于作品的內(nèi)涵、意境都不能領(lǐng)會(huì)。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設(shè)計(jì)課中多引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作品，從版式中的構(gòu)圖、點(diǎn)線面、黑白灰、空問(wèn)、色彩等美術(shù)語(yǔ)言去分析作品，讓學(xué)生審視美、領(lǐng)悟美、捕捉美。在“平面版式設(shè)計(jì)的原理”這一章中講授的平面版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)流程、平面版式設(shè)計(jì)形式與法則、平面版式設(shè)計(jì)的造型要素、平面版式設(shè)計(jì)中的網(wǎng)格體系及色彩象征，這些內(nèi)容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準(zhǔn)確地傳遞給目標(biāo)受眾，如何在版式設(shè)計(jì)中做到訴求理念和設(shè)計(jì)表現(xiàn)的個(gè)性化統(tǒng)一。實(shí)踐證明．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)版設(shè)計(jì)原理和版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像和色彩組合構(gòu)成法則后，審美評(píng)價(jià)能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念。版式設(shè)計(jì)是指在規(guī)定的版式上將各種所需的視覺(jué)元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，達(dá)到視覺(jué)生理學(xué)和視覺(jué)心理學(xué)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)尊重視覺(jué)美學(xué)的自身規(guī)律，達(dá)到視覺(jué)感官的完美結(jié)合。創(chuàng)造想象力是人類最偉大的能力。而平面設(shè)計(jì)就是表達(dá)想象力的平臺(tái)。學(xué)生可以創(chuàng)造性地把個(gè)人見(jiàn)解、設(shè)計(jì)對(duì)象以及版式等設(shè)汁元素重新組構(gòu)，來(lái)表現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的個(gè)人風(fēng)格。學(xué)生對(duì)不同色彩、肌理、塊面、緊密、動(dòng)勢(shì)等進(jìn)行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺(jué)元素，這就是版式設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它不但能使學(xué)生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。

5．平面版式設(shè)計(jì)課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。2l世紀(jì)是信息化的時(shí)代，電腦的使用已經(jīng)非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現(xiàn)今最熱門的職業(yè)是IT互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)職業(yè)(智聯(lián)招聘網(wǎng)排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網(wǎng)站整體頁(yè)面的設(shè)計(jì)和布局觀，有較強(qiáng)的文字、色彩、圖形設(shè)計(jì)能力，能獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品，有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。所以在中職學(xué)校普及開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)這門課程不但可以提高學(xué)生對(duì)圖形、文字、色彩等設(shè)計(jì)元素的編排設(shè)計(jì)能力．提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)．還可以幫助學(xué)生提高就業(yè)機(jī)率，而且使他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)生涯中，發(fā)揮更大的潛力，實(shí)現(xiàn)從最初的圖形圖像處理人員到平面設(shè)計(jì)人員的晉升，平面版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)使他們得以持續(xù)發(fā)展。

三、開(kāi)設(shè)平面版設(shè)計(jì)課的可行性

1．平面版式設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)符合新課改的要求。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》的文件要求，美術(shù)課在中職學(xué)校為必修課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。文件要求美術(shù)課的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)．加強(qiáng)與專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。所以，筆者認(rèn)為在中職學(xué)校普及開(kāi)設(shè)《平面版式設(shè)計(jì)》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力以及藝術(shù)素養(yǎng)，還輔助學(xué)生學(xué)習(xí)好“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”中的有關(guān)課程，更重要的是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)專業(yè)精品課程，提升專業(yè)技能水平，為學(xué)生轉(zhuǎn)崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生對(duì)平面版式設(shè)計(jì)課程大多有學(xué)習(xí)興趣。幾年來(lái)，筆者在中職學(xué)校開(kāi)展平面版式設(shè)計(jì)課的教學(xué)，豐富了美術(shù)課的內(nèi)容，提高了學(xué)生的對(duì)文字、圖形、色彩的編輯和平面設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的興趣。為了證實(shí)開(kāi)設(shè)這門課程學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)專業(yè)課是否有輔助作用。筆者在每學(xué)年課程結(jié)束后就向?qū)W生做問(wèn)卷調(diào)查(如圖1和圖2)，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課有輔助作用。當(dāng)然還有15％認(rèn)為學(xué)習(xí)平面設(shè)這門課無(wú)所謂或沒(méi)有興趣，還有3％人認(rèn)為對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有沒(méi)有輔助作用，這說(shuō)明教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上還需要改正，還要幫助小部分學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高對(duì)版式設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

圖1選項(xiàng)為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)C．無(wú)所謂(11％)d．沒(méi)興趣(4％)；

圖2選項(xiàng)為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒(méi)有(3％)

3.平面版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代以前，一個(gè)設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖形或藝術(shù)字體，就要有深厚的繪畫(huà)基礎(chǔ)，對(duì)色彩的搭配有著深刻的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，圖形資源的共享，要取得一幅有創(chuàng)意圖片是相當(dāng)容易的，當(dāng)前各種藝術(shù)字體的產(chǎn)生也為設(shè)計(jì)提供了素材。另外在各個(gè)軟件中自帶的色彩填色對(duì)話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個(gè)人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調(diào)。在以往的色彩教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常要做大量的色彩練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果，還要制作精細(xì)、工整，不允許有一點(diǎn)錯(cuò)誤，不然可能就會(huì)導(dǎo)致返工。然而運(yùn)用排版和繪畫(huà)軟件進(jìn)行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟就可以做出手工制作難以表現(xiàn)的效果。

四、課程內(nèi)容及能力目標(biāo)的設(shè)置

篇10

一、基礎(chǔ)課所訓(xùn)練的造型能力，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)課程的課時(shí)量必須得到保證

專業(yè)基礎(chǔ)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，可以分成造型基礎(chǔ)課和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課兩部分。造型基礎(chǔ)課主要包括了素描、色彩、速寫(xiě)等;設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課則包括了設(shè)計(jì)構(gòu)成(主要包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)、圖案等課程。基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練內(nèi)容往往比本專業(yè)所包括的設(shè)計(jì)對(duì)象更廣泛，以便更好的訓(xùn)練學(xué)生的造型能力。從表面上看基礎(chǔ)課程似乎不是直接或者有針對(duì)性的訓(xùn)練設(shè)計(jì)的表達(dá)能力，但實(shí)際上卻是未來(lái)設(shè)計(jì)表達(dá)和設(shè)計(jì)構(gòu)思的重要基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)教育界有這樣一種趨勢(shì)，似乎與設(shè)計(jì)看上去沒(méi)有直接關(guān)系的課程都不再重要，要么減少課時(shí)量，要么干脆減掉，不斷增加那些看上去有助于學(xué)生最直接的專業(yè)“技能”培養(yǎng)的課程，如軟件課、設(shè)計(jì)課、表現(xiàn)技法課等。從深層次分析，這種做法不僅急功近利，而且非常短視。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課不僅是一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力“深度”的基礎(chǔ)，更是設(shè)計(jì)能力“寬度”的保障。素描課程所訓(xùn)練的造型能力，是以后設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)。相對(duì)而言，素描課程中對(duì)造型、明暗、透視等造型關(guān)鍵點(diǎn)的培養(yǎng)比手繪表現(xiàn)技法更加系統(tǒng)、深刻。同樣的，色彩課程中對(duì)色彩的系統(tǒng)講解和訓(xùn)練對(duì)以后的設(shè)計(jì)表現(xiàn)中對(duì)色彩的把握具有關(guān)鍵意義。而很多看上去與設(shè)計(jì)技能關(guān)系“密切”的課程，其實(shí)并非想象的那樣重要。以軟件課為例，三維軟件看起來(lái)是進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)的最直接的手段，歸根結(jié)底還是一個(gè)“工具”，沒(méi)有深厚的造型能力做基礎(chǔ)，即使所有命令和工具掌握的再熟練也做不出好的設(shè)計(jì)。

素描和色彩之于工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力，就像數(shù)學(xué)能力之于工科科學(xué)家。數(shù)學(xué)看上去與橋梁設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、化學(xué)、物理沒(méi)有直接關(guān)系，卻是從事研究最重要的能力之一。同理，基礎(chǔ)造型的課程看似與設(shè)計(jì)沒(méi)有直接的關(guān)系，卻如同大樓的地基一樣，不可輕視。一棟建筑的地基不牢，必然建不高，即使勉強(qiáng)建高了，也不牢固。

二、扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，實(shí)際上是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的重要前提和設(shè)計(jì)靈感的重要來(lái)源

從事設(shè)計(jì)教育的人都知道，要著力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，不斷激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，并能為這種靈感提供“源頭活水”。那么這“源頭活水”，除了做個(gè)有心人，不斷觀察、體會(huì)和思考以外，還有沒(méi)有其他的“源頭”呢?答案是有，就是“學(xué)好基礎(chǔ)課”。在這一點(diǎn)上設(shè)計(jì)構(gòu)成課程最為明顯。設(shè)計(jì)構(gòu)成課程源于20世紀(jì)30現(xiàn)代的包豪斯學(xué)校，其目的就是開(kāi)發(fā)學(xué)員的設(shè)計(jì)思維，拓寬設(shè)計(jì)靈感。一般而言，構(gòu)成課又分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成。設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中對(duì)美的形式感、美的規(guī)律的系統(tǒng)解析和訓(xùn)練，可以說(shuō)適用于一切設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)思，無(wú)論是形式美感還是色彩使用，都概莫能外。工業(yè)設(shè)計(jì)中一切美的造型，美的形式，都離不開(kāi)設(shè)計(jì)構(gòu)成所歸納的美感范疇。因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)的課程體系中必須加強(qiáng)和重視設(shè)計(jì)構(gòu)成課程。

素描和色彩課程對(duì)設(shè)計(jì)靈感和設(shè)計(jì)思維的幫助不像構(gòu)成課程那樣直接，但是實(shí)際上也是潛移默化的。在素描和色彩的訓(xùn)練過(guò)程中所培養(yǎng)的觀察能力、理解能力，實(shí)際上是未來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中不可缺少的能力。素描課程中對(duì)對(duì)象結(jié)構(gòu)的剖析與認(rèn)識(shí)，對(duì)光影關(guān)系的細(xì)致觀察和理解，對(duì)透視的深度思考，都在極大的幫助工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維能力，潛移默化中為未來(lái)所要面對(duì)的設(shè)計(jì)課題提供所需的專業(yè)能力。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)高等教育不僅僅是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生整體審美水平和審美自覺(jué)的重任

如果僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的技能，一個(gè)短期的大強(qiáng)度訓(xùn)練的培訓(xùn)班也可以做到。正是因?yàn)楦叩冉逃缲?fù)不僅僅是狹隘的技能培養(yǎng)，而且肩負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。如果不從美術(shù)基礎(chǔ)課程入手，而是僅僅著眼于專業(yè)技能的訓(xùn)練，就失去了高等教育的本質(zhì)。美術(shù)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練，所得到的不僅是技能和知識(shí)，還有觀察美、感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。古人把“琴棋書(shū)畫(huà)”的水平，作為衡量文人雅士的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們也不妨將基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練視為作為高等教育的設(shè)計(jì)教育是否成功的一個(gè)重要標(biāo)志。我們對(duì)學(xué)生的美術(shù)訓(xùn)練不僅僅是圍繞技能的需要，而是作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)生甚至非設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)生所應(yīng)該具備的審美素質(zhì)。