導(dǎo)語：如何才能寫好一篇保護眼睛課后反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 高中英語 原因及建議型寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0027-02

《英語課程標準》指出：“英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計盡量貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與?！备鶕?jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，所以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。為此，本節(jié)課積極倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以及讀書指導(dǎo)法及啟發(fā)法等教學(xué)途徑，并運用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、自我反思等學(xué)習(xí)活動。我們希望以這次寫作指導(dǎo)課為平臺，將原本枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練變成一種生動、形象、有趣的學(xué)習(xí)過程并激發(fā)學(xué)生寫作欲望，最終提高他們的寫作能力。

一、學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)情，學(xué)生對專門話題詞匯的歸納和掌握還不夠，話題寫作訓(xùn)練也較少。同時結(jié)合新課改2009年及2010年兩次高考書面表達考察的類型，以及我們平時訓(xùn)練的話題《how to make students lose weight》，本節(jié)課強調(diào)學(xué)生對原因建議型的文章結(jié)構(gòu)的理解和運用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)詞匯、舉一反三，融會貫通，在把握寫作思路的同時，在練習(xí)和實踐中提高他們的寫作能力。

二、案例探究

本節(jié)課主要采用任務(wù)型教學(xué)模式，分寫作前探究――寫作中的思考――寫后反思和評價三大部分，在整個寫作教學(xué)過程中設(shè)計不同的活動，如課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、頭腦風(fēng)暴、小組競賽、小組合作等，讓學(xué)生進行口、筆頭輸入（input）和輸出（output），以此讓學(xué)生充分掌握寫作的能力。下面以《how to protect students’eyesight 》的教學(xué)設(shè)計為例，闡述如何將原因及建議型寫作模式融合到教學(xué)設(shè)計中。

1.探究發(fā)現(xiàn)――寫作前的探究

寫前熱身――引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《how to lose weight》。

通過發(fā)現(xiàn)法讓學(xué)生快速閱讀例文并找出文章的寫作框架。既鍛煉學(xué)生閱讀的查找能力，也讓學(xué)生熟悉寫作框架，為下文的寫作做了一個很好的鋪墊。

The general structure of the writing ：

Part1： Why do students become overweight.

Part2：Here are some suggestions about how to make students lose weight.

Part3：personal view

接著，以近視圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對近視這個話題，并引起他們的共鳴，關(guān)注自己的身心健康。同時引導(dǎo)學(xué)生參考上篇文章的寫作框架，梳理出這個話題作文的寫作思路。這是上一個發(fā)現(xiàn)法步驟中寫作框架的運用，馬上“立竿見影”，檢測學(xué)生的掌握情況。

The general structure of the writing――how to protect our eyesight：

Part1：Reasons：Why do many students become nearsighted？

Part2：Advice：Here are some suggestions about how to protect our eyesight.

Part 3：Personal view

2.鞏固訓(xùn)練――寫作中的思考

首先，播放中學(xué)生健康教育系列片的視頻，啟發(fā)學(xué)生身臨其境地思考他們的視力問題。視頻材料直觀，可借鑒性，較有說服力。這個做法改變了以往老師講，學(xué)生聽的“一言堂”現(xiàn)象。此外，引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)近視原因和建議的詞匯，充分體現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生速記關(guān)鍵詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

Reasons about why are students near-sighted ：

spend too much time watching TV or playing computer games…

Advice：

do eye exercises ，see the green， have a good rest…

其次，提供原因建議的關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生組詞造句。所選擇的《保護眼睛》的原因和建議詞匯與學(xué)生生活相聯(lián)系，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，單句練習(xí)提高學(xué)生學(xué)會運用詞匯知識的能力，以此來突出本節(jié)課的教學(xué)重點，也為后續(xù)謀篇寫作掃除語言障礙。

Group 1： Reason： spend too much time doing sth， watch TV， play games.

key： We spend too much time watching TV or playing games.

Advice： rest ，after reading， see ， green， outside ， more often

Key： We should have a good rest after reading and see the green outside more often.

接著，設(shè)置美化句子練習(xí)讓學(xué)生對簡單句進行擴寫。從寫簡單句到復(fù)雜句的運用是從淺入深的過程，逐步過渡到較高級的語言表達中，以此來突破本節(jié)課的難點。這種階梯式教學(xué)能解決尖子生“吃不飽”的問題，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)獲得成就感。比如：

We have a good rest after reading and see the green outsides more often. （添加there is no doubt that ）

There is no doubt that we have a good rest after reading and see the green outsides more often.

最后，提供寫作模板讓學(xué)生熟悉整個寫作思路，這可以降低任務(wù)難度以及學(xué)習(xí)的焦慮程度。同時分類寫作并展示學(xué)生作品，讓全班共同欣賞同學(xué)的優(yōu)美作品。（1、2組寫原因段，3、4組寫建議段。好的同學(xué)鼓勵全文寫作。）既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團隊精神，也讓學(xué)生在同伴中接受良好的教育。這是語言輸入向語言輸出最終體現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點和難點的突破。

寫作框架如下：

Nowadays，we can see that more and more people…

Here are some reasons. Firstly…/Secondly …/As a result， …

How can we solve the problem？ Here are some suggestions about…First of all/…What is more/… At last…

In my view，… is to us what water is to fish. We should try our best to… Only in this way can we…

3.總結(jié)提高――寫后的反思和評價

首先，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及寫作的四步驟，讓他們在概括中明白寫作思路，提高學(xué)生總體的認知水平。

其次，布置課后作業(yè)，任務(wù)一：讓學(xué)生復(fù)習(xí)話題詞匯；任務(wù)二：讓學(xué)生思考新的話題《如何保護我們的校園》；任務(wù)三：制作關(guān)于保護眼睛的海報。這是課堂教學(xué)的延伸和英語情感教育的體現(xiàn)。

總之，新課標的理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此課堂教學(xué)要將重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式等幾方面進行深入持久的努力；深入鉆研《英語課程標準》，領(lǐng)悟新課改的精神，深化新課改，在教學(xué)中努力做好以話題為主線，巧妙挖掘教材，優(yōu)化教法，擦能增強課堂效能，才能促進學(xué)生的認知能力、思維能力、審美能力、想象能力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展，并且最終進行創(chuàng)造性的寫作。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué)作業(yè) 有效性 作業(yè)設(shè)計

一、審視作業(yè)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)的重要性。

由于科學(xué)學(xué)科的特殊性，浙江省科學(xué)學(xué)科在升學(xué)考試中總分是180分，其整個學(xué)科在初中教育教學(xué)中的重要性是不言而喻的。教師在作業(yè)布置上可能存在誤區(qū)，作業(yè)布置內(nèi)容、形式單一，全體學(xué)生都做同樣的習(xí)題同樣的量，缺乏趣味性、多樣性、多元性和層次性。于是，這樣學(xué)生做作業(yè)就會出現(xiàn)兩個極端，一部分學(xué)生做起來很輕松，所有習(xí)題都會做，感覺無味；還有一部分學(xué)生做作業(yè)做起來很吃力，大部分習(xí)題不會做，因而對作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理。最終作業(yè)的重要性更無法真正體現(xiàn)。

（二）作業(yè)的可接受量。

很多老師認為，作業(yè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)鞏固性，是延長教學(xué)時間的重要手段，大量布置作業(yè)是對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn)，以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，長此以來，出現(xiàn)了“一多”“二假”“三無效”的情況：“一多”指作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還要被大量形形的練習(xí)冊所累，身陷題海不能自拔；“二假”指學(xué)生迫于教師的強制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么草草應(yīng)付，只追求答案；“三無效”指學(xué)生做作業(yè)，教師批作業(yè)終日疲憊不堪，卻收效甚微。一種情況最常見：學(xué)生為完成作業(yè)而完成作業(yè)，做了交給老師完事，老師批改之后就學(xué)生從來不管錯誤的習(xí)題，考試的時候遇到原來做過習(xí)題一樣不會做。甚至有更嚴重的情況出現(xiàn)，即學(xué)生應(yīng)付不了，干脆開始不做不交作業(yè)，造成了一些學(xué)生對學(xué)科完全失去信心。

（三）作業(yè)成為虛無擺設(shè)。

我在對近幾年來聽課情況進行了綜合分析，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上喜歡布置低水平的作業(yè)，其中“強化”作業(yè)、“抄寫筆記”作業(yè)、“劃劃背背”作業(yè)出現(xiàn)的次數(shù)最多。而高水平的作業(yè)中，“想象型”作業(yè)，“收集證據(jù)、解決問題、演繹和推理”作業(yè)，以及“應(yīng)用型”作業(yè)出現(xiàn)的次數(shù)較少?？偟那闆r是，低水平作業(yè)量要遠遠高過高水平作業(yè)量，而且比例還相當(dāng)懸殊。這樣學(xué)生為應(yīng)付老師而完成作業(yè)，作業(yè)就成了沒有實效的虛無的擺設(shè)。

（四）作業(yè)的易難度。

在布置一些較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時，如果教師沒有對作業(yè)意圖給予一定的提示、點撥和剖析，就可能會因難度過大，超過學(xué)生的認知負荷，成為學(xué)生“負擔(dān)”，出現(xiàn)無效作業(yè)。

當(dāng)然，這些因素在影響作業(yè)的有效性時，哪種影響最為突出，哪種影響比較輕微，在學(xué)生完成作業(yè)時的實際情形怎樣，如何指導(dǎo)教學(xué)實踐，都需要去摸索，去研究。

二、概念界定

高質(zhì)：所謂高質(zhì)是指以智育為基礎(chǔ)的全面的質(zhì)量觀，即學(xué)生的德智體美勞等全面和諧的發(fā)展。我們注重學(xué)生智育發(fā)展，因為它是學(xué)生和諧發(fā)展的基石，是學(xué)校生存和發(fā)展的生命力。不發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不開發(fā)學(xué)生的智力，教育就失去了存在的價值。也就是意味著我們在抓教育質(zhì)量的同時，注重學(xué)生各方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生身心健康和人格的健全。

輕負：所謂輕負是指學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)適當(dāng)，即與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，在學(xué)生可以承受的范圍內(nèi)，在學(xué)生樂于接受的范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)負擔(dān)。它包括減輕學(xué)生的心理負擔(dān)和減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

高質(zhì)與輕負的辯證關(guān)系：高質(zhì)量與輕負擔(dān)并不矛盾，適當(dāng)減輕學(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生從重復(fù)機械的作業(yè)中解放出來，參加第二課堂，參加學(xué)校組織的各項活動，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅不影響學(xué)業(yè)，反而會使學(xué)生保持一個清醒的頭腦、健康的身體、良好積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，會進一步促進學(xué)業(yè)的進步,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、作業(yè)設(shè)計的策略

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。作業(yè)的改革也關(guān)系到課程改革的成敗，關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！拜p負擔(dān)”目的，其實是為了尋求“高質(zhì)量”的結(jié)果。那么如何解決這個看似矛盾實則含義深刻的“高質(zhì)量”問題呢？我的體會是：應(yīng)從作業(yè)的有效性著手。

（一）挖掘作業(yè)功能，激發(fā)興趣性。

教育心理學(xué)指出：興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，是一種自覺的動機，是對所從事活動具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)從精、新、活、近等方面入手。

1.求精――依據(jù)命題要求，編撰精選練習(xí)作業(yè)。

學(xué)生對科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動力，對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。本課程在內(nèi)容的選擇和組織上，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。在科學(xué)教育過程中，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。在科學(xué)教育過程中，應(yīng)重視科學(xué)課程本身所蘊含的德育要素，進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，以及科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育，與其他課程及各教育環(huán)節(jié)一起，共同為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)教育是一個能動的過程，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動來實現(xiàn)教育目標。教師應(yīng)根據(jù)《國家新課程標準》能動地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，教師在平時設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注重這些要求，做到原創(chuàng)、科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。面向全體學(xué)生，還意味著照顧學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力差異，以及《國家新課程標準》的要求，分層次分批次布置作業(yè)，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生經(jīng)過努力都能完成作業(yè)。如果所有學(xué)生作業(yè)都一樣，有一部分學(xué)生很輕松快速就能完成起不到做作業(yè)的目的。有一部分學(xué)生即使努力也做不了幾個習(xí)題。

比如，在給學(xué)生介紹完《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》一節(jié)后，我布置了四道課外作業(yè)：（1）10克KCl完全溶解在30克水中，求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。（2）10KCl溶液100克加水10克后，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。（3）10KCl溶液100克加KCl10克完全溶解后，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。（4）13克鋅恰好與100克某硫酸完全反應(yīng)，試計算所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。并且要求學(xué)生第（1）題必做，（2）（3）題盡量完成，（4）題選做。這樣，學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使化學(xué)能力得到了有效發(fā)展。由于分層作業(yè)的難度適宜，選擇自主，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

2.求新――提供新鮮的東西引起興趣。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂嵺`證明“興趣是最好的老師”，缺乏興趣、單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生疲勞，而且會產(chǎn)生厭倦心理和抵觸情緒。所以，興趣也是學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。由此可見，教師在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性。

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比如在講完溶液pH測定后，我發(fā)給每個學(xué)生幾張pH試紙，要求學(xué)生回家測出感興趣的物質(zhì)的酸堿度并記錄。在所交作業(yè)中，學(xué)生所測物質(zhì)五花八門，有牙膏、醬油、食醋、西瓜、水、唾液，等等。學(xué)生通過作業(yè)的完成不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識，而且充分認識到了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。

比起低水平，簡單機械的作業(yè)，這樣有復(fù)雜矛盾沖突的作業(yè)就真正起到了落實新課標，延伸課堂教學(xué)的目的，是有實效的作業(yè)。

3.求合作――讓學(xué)生在“小組作業(yè)”中體會協(xié)作的重要性。

由獨立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢。新課程改革綱要明確指出，學(xué)生的合作精神與合作意識是重要的培養(yǎng)目標之一。學(xué)生在一起合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時，學(xué)生在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能夠更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作的意識和品質(zhì)對學(xué)生今后的發(fā)展是大有益處的。既然倡導(dǎo)學(xué)生合作性作業(yè)，教師就要考慮完成作業(yè)的方式。教師可以有意識地把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，也可以允許學(xué)生自由結(jié)對子，在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。從策略上，教師多布置一些研究性作業(yè)，也就是學(xué)生不容易獨立完成的，迫使他們尋求他人合作。如在學(xué)習(xí)完酸堿鹽后，我布置了幾個“小組作業(yè)”：（1）利用廚房中可以找到的物質(zhì)去鑒別食鹽和純堿,檢驗雞蛋殼能否溶于酸，除去熱水瓶中的水垢。小組經(jīng)過討論分析，找出相應(yīng)物質(zhì)并在家中實驗所選物質(zhì)是否正確，最后寫出實驗報告。

（2）討論用最多的方法使上圖（1）情況下氣球吹鼓。

（3）用如圖2裝置做趣味實驗：在用膠塞塞緊的燒瓶里事先充滿某種氣體X，燒瓶內(nèi)導(dǎo)管的一端事先綁好了一個氣球。拔開膠塞，迅速倒入另一種溶液Y，再立即塞緊膠塞，振蕩。可看到逐漸鼓脹，則X、Y分別可能是：X?搖?搖 ?搖?搖，Y?搖?搖?搖 ?搖。

小組成員積極討論，大膽發(fā)言，相互補充，都得到很多方法。

（4）求實――找出學(xué)生身邊的實際例子，提高學(xué)習(xí)興趣。

在作業(yè)中揭示出知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體驗到歷史知識在他們周圍世界的力量，真切感受到所學(xué)的知識是有用的，學(xué)用結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

比如學(xué)習(xí)了“凹透鏡的知識”后,讓學(xué)生注意觀察班里戴近視眼鏡的學(xué)生的用眼習(xí)慣，并調(diào)查了解他（她）們患近視眼的時間和主要原因。調(diào)查后學(xué)生都清楚地認識到，近視的罪魁禍首是在假期長時間打電子游戲和看電視。很多同學(xué)平時也不注意用眼衛(wèi)生，缺乏保護眼睛的意識。無疑，這樣的作業(yè)也是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的一次很好的教育。

（二）因人而異，作業(yè)層次化。

學(xué)生在個性、認知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，設(shè)計分層次作業(yè)，要求教師對學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力結(jié)構(gòu)進行科學(xué)的分析研究，主張量力而行，從減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理負擔(dān)著手，致力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生自主參與。設(shè)計分層次作業(yè)，符合因材施教原則，有利于促進學(xué)生素質(zhì)的個性化發(fā)展。為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)能力中等和學(xué)習(xí)能力強三個不同層次的組。在布置作業(yè)時，教師自己應(yīng)先做一遍，盡量做到難易要適度，以學(xué)生的實際情況為本，作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準，設(shè)計要有梯度，有明確的目的和針對性的題目。針對學(xué)生的不同水平,布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)因人而異。布置的作業(yè)分成基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，基礎(chǔ)題、提高題和拓展題的比例為7：2：1；在向?qū)W生布置作業(yè)時，向不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)范圍不同，提出不同的要求。讓分層的作業(yè)激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性、好勝心，讓學(xué)生向難的題目發(fā)起挑戰(zhàn)，激起學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^。分層作業(yè)一定要持之以恒。

在課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)，教師雖然在備課時花費大量時間、投入大量精力去準備和去考慮，但實際授課時也不可能總是兼顧到各個層次的學(xué)生，而作業(yè)的布置卻比較容易做到分層次。對班級中的學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可布置一些在理解概念的基礎(chǔ)上需要獨立思考的題，布置一些發(fā)散求異的題；對中等生要加強基本訓(xùn)練、夯實基礎(chǔ)知識，注重布置一些有所提高、程度適中的題目，逐步提高他們的解題水平；對平時作業(yè)有困難，經(jīng)常要在別人幫助下才能完成(包括抄襲他人作業(yè))的學(xué)生，則可布置一些通過翻書就能找到答案、依樣畫葫蘆的題目，以便他們熟悉最基本的知識。對于學(xué)有困難的學(xué)生，我們應(yīng)持有一種“搶救”的態(tài)度，以滿腔熱情耐心地引導(dǎo)他們，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，持之以恒地對他們進行輔導(dǎo)，那么全體學(xué)生都能有不同程度的收獲和提高。

（三）創(chuàng)新思維，作業(yè)探究化。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是新課程的重中之重，作業(yè)的探究化是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。

1.老問題新問法，激發(fā)探索興趣。

許多常規(guī)性問題換一個問法，不僅可激發(fā)學(xué)生探索的欲望，而且可鍛煉學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)是新課標突出的一個特點。新教材充分體現(xiàn)了課標的這一要求,安排了大量的探究性教學(xué)內(nèi)容。探索性作業(yè)就是讓學(xué)生盡可能利用身邊器材探索問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,分析和解決問題的能力。另外，還可激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們研究性學(xué)習(xí)能力，將物理學(xué)習(xí)從課堂不斷向課外、家庭、社會延伸。如學(xué)習(xí)了“平面鏡”一節(jié)內(nèi)容后,可要求學(xué)生對下一節(jié)內(nèi)容“球面鏡”成像的特點作探究,找出凸面鏡、凹面鏡成像的特點及應(yīng)用。學(xué)習(xí)“透鏡”一節(jié)內(nèi)容前，讓學(xué)生找一副老花鏡和一副近視鏡探究它們的異同。檢查作業(yè)時，學(xué)生的答案歸納如下：老花鏡和近視鏡的相同點：①他們都是用透明物體做成的，如玻璃、樹脂、水晶石等；②他們的外形可以是相同的（也可以是不同的）；③他們的作用是相同的：矯正視力。但是，近視眼應(yīng)戴近視鏡，遠視眼應(yīng)戴遠視鏡，如果帶錯了，就看不清物體。老花鏡和近視鏡的不同點：①用手摸時，能感到老花鏡中央厚，邊緣薄，近視鏡中央薄，邊緣厚。②用老花鏡靠近課本看課本上的字，會看到正立、放大的字，老花鏡離課本遠些，通過它能看到倒立、縮小的字；用近視鏡看課本上的字，無論遠近都只能看到正立、縮小的字。③把老花鏡正對著太陽光，拿一張白紙放在它的另一側(cè)，來回移動，在白紙上能得到一個很小、很亮的光斑，把近視鏡正對著太陽光，重做上面的實驗，在白紙上得到的是比鏡片還大的光斑。收到這樣的作業(yè)，教師能不欣慰嗎？學(xué)生有了這些感性認識基礎(chǔ)，為新課的學(xué)習(xí)鋪平了道路。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

2.找出學(xué)生最常見的錯題，進行分析整理。

在教學(xué)中，教師最不理解的是，明明已講過的問題，為什么還是一錯再錯；當(dāng)時會做的題目為什么過一段時間再碰上就又不會做了，于是我嘗試在教學(xué)中布置“錯題式”作業(yè)。所謂的“錯題式”作業(yè)，就是教師利用學(xué)生身邊最常見的錯誤――錯題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、整理找出錯誤原因，制定策略并積極開展有效的訓(xùn)練，從而改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，最終達到“輕負高質(zhì)”和“人本回歸”的目的。以下是“錯題式”作業(yè)實施的步驟。

（1）摘錄錯題，分類整理。

學(xué)生每人先準備好一本錯題本，然后把一周中的科學(xué)課堂練習(xí)、課后作業(yè)，以及階段測試中經(jīng)常出現(xiàn)的錯題，摘錄下來并分類型整理。具體可以分為：因概念不清或概念模糊所引起的錯誤；因?qū)忣}不好所引起的錯誤。學(xué)生整理后針對自己的典型錯誤，有的放矢地選擇2―3題加以鞏固。有些學(xué)生剛開始面對自己的錯誤不會分類，這時需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可以采取小組合作形式，同學(xué)之間進行指導(dǎo)幫助。

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（2）反思原因，制定策略。

反思原因是學(xué)生在對錯題進行分類、整理的基礎(chǔ)上，對自己連續(xù)幾天甚至幾周在作業(yè)中常犯的同一類型的錯誤分析原因。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個性特點，從兩個方面進行反思，一是對所學(xué)知識是否理解透徹去反思；二是學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)去反思。在學(xué)生反思的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)制定或調(diào)整可行的策略，并做簡要的記錄。

（四）關(guān)注文本，作業(yè)熱點化。

與學(xué)生實際相結(jié)合，與社會熱點相聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面，“以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實、重大的社會問題為素材，以隱性介入（通過題目內(nèi)容來反映）或顯性介入（正面直擊熱點）的方式進行考查”是每年中考試題的設(shè)計思想。

所以，在初三復(fù)習(xí)中，精心選擇典型社會熱點，把熱點素材滲透到課堂教學(xué)中，能提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

三、成效及反思

(一)成效。

通過作業(yè)設(shè)計的實踐，有效地克服了學(xué)生厭學(xué)情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到了作業(yè)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和好奇心，參與意識加強，學(xué)習(xí)成績有所提高。

（二）反思。

作業(yè)的設(shè)計是符合新課程標準的教學(xué)理念的。為了使其更科學(xué)合理，經(jīng)過反思，我覺得還應(yīng)注意以下方面。

1.作業(yè)的設(shè)計不能脫離教材和基礎(chǔ)知識。設(shè)計的作業(yè)必須讓學(xué)生感到有話可寫（說），所運用的歷史知識能在教材上找到依托或間接反映。

2.作業(yè)的設(shè)計不能脫離中學(xué)生的年齡特點、心理特點和認知水平、認知規(guī)律。否則，學(xué)生將無法完成，或者敷衍了事地完成，這都是無意義的。教師問題的設(shè)計要尋找合適的切入口，不能生搬硬套，牽強附會。設(shè)問的深度要符合中學(xué)生的思維程度和能力，絕不應(yīng)出現(xiàn)繁、偏、刁、難的怪題。

3.新課程帶來新理念，教師面臨的挑戰(zhàn)十分復(fù)雜。因此，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身素質(zhì)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己的學(xué)習(xí)場所，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

4.作業(yè)的批閱要及時，要有記錄并有適當(dāng)?shù)呐Z。因為只有及時批閱，才能及時發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正錯誤以彌補不足。教師在批閱時，必須進行記錄，對有獨特見解的學(xué)生要表揚，對不善于做的學(xué)生要分析原因，對個別有困難的學(xué)生要給予幫助和輔導(dǎo)。

教師的批語一定要因人而異。它體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的勞動成果，是師生相互交流、共同提高的好機會。批閱作業(yè)其實是課堂教學(xué)的再延伸，教師千萬不可輕視。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，但無定法。以全體學(xué)生的發(fā)展為本是我們每一位教師的心愿。所以，科學(xué)作業(yè)設(shè)計要符合新課標的教學(xué)理念，也要有利于學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，使作業(yè)真正成為學(xué)生知識掌握與能力形成的橋梁與紐帶，成為學(xué)生終身發(fā)展的階梯。

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