導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在教學(xué)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。而美術(shù)課堂中自主學(xué)習(xí)是指教師必要的示范、精講和幫助下，學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方式，即學(xué)生學(xué)會針對自己的實際情況，結(jié)合教師提出的基本目標(biāo)要求，自定最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自選練習(xí)方式，通過自我監(jiān)控練習(xí)過程和及時評價練習(xí)結(jié)果，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程中偏重于接受式的學(xué)習(xí)方式，普遍存在著重視美術(shù)技法傳授的現(xiàn)象，忽視美術(shù)文化，忽視學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)過程的感受，在一定程度上偏離了美術(shù)教育注重開發(fā)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，促進(jìn)情感發(fā)展、審美發(fā)展的本質(zhì)，助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感體驗，挫傷了學(xué)生美術(shù)的積極性。而多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。

二、生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)生的興趣”?？梢娬T發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時，他會積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會影響教學(xué)的效果。在教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體，以它生動、直觀、形象新穎的，強烈地吸引學(xué)生的好奇心，對學(xué)生來說，是十分重要的，這是樂學(xué)和表層。從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動機，強化學(xué)生的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào)動不隨意注意，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)這是樂學(xué)的深層。

三、再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動掌握新知

美術(shù)教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生開闊視野，積累素材，進(jìn)而突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)《天外來客》一課時，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：浩瀚的宇宙以及大量的圖片欣賞，學(xué)生沉浸在對宇宙及外星球的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認(rèn)識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

四、演繹情境，使學(xué)生積極主動地鞏固新知

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

五、升華情境，使學(xué)生積極、主動地強化新知

作業(yè)展評、課堂小結(jié)，是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體――實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進(jìn)行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課內(nèi)容，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。

但我們在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時，也必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助。多媒體計算機輔助教學(xué)的運用時，必須注意以下幾個問題：一是不能“以教師的活動代替學(xué)生的思考”。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只是一種未達(dá)到更好的效果而使用的輔助手段。二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。三是不能“以教師的活動代替學(xué)生的思考”。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。四是不能“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對高年級學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

篇2

我作為一名小學(xué)的英語教師，嚴(yán)格按照學(xué)校提出的教學(xué)要求，圍繞《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，積極運用多媒體對學(xué)生開展英語教學(xué)。在教學(xué)的過程中，深刻體會到：在小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)對創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生互動，提高課堂效率都具有非常巨大的幫助作用。

一、多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好語言環(huán)境

在多媒體教室中學(xué)生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應(yīng)的漢語提示。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學(xué)生的詞匯量；以精美的flas片斷訓(xùn)練學(xué)生的視聽能力；讓學(xué)生欣賞學(xué)生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

二、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開知識大門的鑰匙，多媒體的利用正符合了人的興趣，它通過圖像、聲音、動感等吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動接受到主動參與，不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且使學(xué)生能很好地感知所學(xué)內(nèi)容，也正因為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是學(xué)好英語的前提，所以我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用。

例如：我在教學(xué)牛津英語3A Unit1這一單元的動物時，利用多媒體展示dog

cat、bird、panda、tiger、parrot、monkey、elephant等動物，用英語簡要介

紹它們的生活習(xí)性，使學(xué)生們仿佛走進(jìn)了大自然，目睹各種動物。多媒體

具有它特有的直觀性、形象性，這是任何教學(xué)手段無法比擬的。

三、多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識記憶和運用

據(jù)心理學(xué)家研究表明僅用聽覺的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是80%，僅用視覺的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是50%，聽視覺協(xié)同合作的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是18%。通過這組數(shù)據(jù)，我們可以清楚看出，各種器官共同參與的學(xué)習(xí)效果最好。因此，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種器官，提供真實的語言環(huán)境，增強了學(xué)生的感知力。

例如：教牛津小學(xué)英語4b Unit3時，我設(shè)計了一個個生活小情景，如教nurse，我設(shè)計了醫(yī)院的這個背景，后出現(xiàn)了一個個穿白衣服的人，然后拉出其中的一個護(hù)士，配上聲音，說：“I am a nurse ，nurse.”學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再進(jìn)行對話：“What is her job？She’s a nurse.”其余有關(guān)職業(yè)的問答可以利用多媒體慢慢出現(xiàn)，學(xué)生通過看，注意力集中了，知識的理解也通過多媒體詮釋了，學(xué)生在媒體的輔助下很好地運用與記憶了，那學(xué)習(xí)的最終效果也就達(dá)成了。

四、多媒體教學(xué) 實踐合理運用

1.運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

英語課使用錄音機、幻燈機、投影器、電視錄像、電影等現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行電化教學(xué)，使語言、人物、環(huán)境更緊密地結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)和語言使用更緊密地結(jié)合。電化教學(xué)形象生動，聲像結(jié)合，圖文并茂，能為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的英語情境。在教學(xué)新人教版小學(xué)四年級上冊unit 3 my friends .在教學(xué)這一課時，通過媒體展示導(dǎo)入，播放一首《friends》，用一首活潑歡快的歌曲引出新詞friend，同時讓學(xué)生交流他們對朋友的看法，進(jìn)而學(xué)習(xí)描述朋友的詞語。I have a good friend， he is tall and strong… 在愉快的歌曲情境中學(xué)到了知識。

2.運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習(xí)

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學(xué)效果起著舉足p重的作用。語言輸入的量越大，輸出的量就越大，所以運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習(xí)是必不可少的內(nèi)容。英語教學(xué)一般用PPT課件，所以用PPT做課件時，把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學(xué)生。學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中理解了知識，而且體會到了人機交互式學(xué)習(xí)所帶來的和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學(xué)得開心，記得牢固。

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一、前言

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果在歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，通過多媒體技術(shù)運用，實現(xiàn)了對課堂學(xué)習(xí)資料的整合多媒體技術(shù)在課堂氣氛塑造、知識結(jié)構(gòu)展示等方面，為歷史教學(xué)帶來活力。

二、歷史教學(xué)過程中多維歷史資料的展示

歷史教學(xué)是通過對人類歷史發(fā)展脈絡(luò)的整理，讓學(xué)生實現(xiàn)其對人類社會發(fā)展軌跡和社會運動規(guī)律的總結(jié)在歷史教學(xué)當(dāng)中，會涉及大量史料和歷史人物，歷史學(xué)習(xí)的難點在于對歷史資料的記憶和整理而多媒體技術(shù)則可將文字性的歷史資料，通過聲音、圖片和影像的形式展示出來。

在歷史資料的整理中，歷史人物是歷史教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容在課堂上，歷史教師可以通過多媒體為學(xué)生播放其個人的歷史傳記電影及相關(guān)視頻在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，我們的課堂往往是基于對人物及歷史事件的記誦由于大的歷史環(huán)境的缺失，學(xué)生往往對歷史事件和歷史人物命運走向的認(rèn)識不清晰而這便無法實現(xiàn)其對歷史必然性和歷史規(guī)律的掌握而傳記電影，往往是以歷史人物的一生為主線，將歷史人物放置到大的歷史背景當(dāng)中，通過對其一生的經(jīng)歷，展現(xiàn)其在歷史發(fā)展的關(guān)鍵時期發(fā)揮的重大作用多媒體教學(xué)在歷史課堂的運用，有效彌合了歷史發(fā)展與現(xiàn)實環(huán)境之時間的阻礙，實現(xiàn)了歷史場景的再現(xiàn)而這將能更好地促進(jìn)學(xué)生對歷史事件和歷史人物的整體把握和感知。

另外，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以對歷史文物有著更為直觀的把握在歷史課本之上，往往以小面積彩圖出現(xiàn)的文物圖片，很難引起學(xué)生的注意而歷史教師通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)上下載大批清晰的圖片和相關(guān)資料，這種視覺化效果更好的課堂效果，可以有效增強課堂氣氛，大大提高學(xué)生對歷史學(xué)科的喜愛之情而多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和迅猛發(fā)展，在另一維度上，也大大提高了課堂組織的效率和課堂效果。

多媒體教學(xué)使得教學(xué)資源的廣度和深度得以大大加強，豐富的史料和大量的更為詳實的歷史記錄讓本來扁平化的歷史課堂和歷史人物，凸顯出其棱角，展現(xiàn)其個性學(xué)生聽過對歷史人物、歷史事件社會背景和人物歷史作業(yè)的把握，可以有效實現(xiàn)對歷史發(fā)展軌跡邏輯和規(guī)律的把握在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，歷史課堂由單純的記憶性質(zhì)的學(xué)科，變成內(nèi)涵更為廣闊具有深厚人文色彩、具有歷史深度的科學(xué)這一轉(zhuǎn)變，也使得其內(nèi)涵更加廣闊 。

三、多媒體環(huán)境下歷史課堂知識結(jié)構(gòu)展示的發(fā)展

歷史學(xué)科的性質(zhì)決定，其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，關(guān)鍵是對其歷史脈絡(luò)的整體把握在這一主題之下，學(xué)生通過對史料和歷史事件、歷史人物的記憶，才能形成能夠貫穿歷史發(fā)展的整體架構(gòu)與歷史空間的構(gòu)成在多媒體環(huán)境下，歷史課堂知識的總結(jié)，可以通過多媒體技術(shù)予以更好的展示。

首先，歷史教師通過對歷史事件因果聯(lián)系的把握，將歷史發(fā)展的脈絡(luò)與空間，進(jìn)行綜合整理在教學(xué)提綱的整理中，教師可以以歷史事件發(fā)展的時間脈絡(luò)為主線，整理出一條線索，將全部的知識點納入其中而對于比較分析的題目，歷史教師則通過對相同題材具有相似歷史事件進(jìn)行整合對于相同主題的考點，比如以中國的稅收制度為例，將不同歷史時期的財政稅收制度進(jìn)行組合，讓學(xué)生形成具有針對性的記憶。

其次，在歷史知識結(jié)構(gòu)展示的方式，也隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展歷史教師將教學(xué)內(nèi)容的知識點和相關(guān)考點，通過圖表、表格、圖像的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行知識點的記憶時，其不僅僅再是對文字的記憶，而是對整個歷史學(xué)科的史學(xué)思維和史學(xué)邏輯進(jìn)行整合學(xué)習(xí)而這對于學(xué)生更好地理解歷史空間具有極其重要的意義。

再次，從歷史課堂的記憶效果來看，學(xué)生對于多媒體所展示的知識結(jié)構(gòu)和分類的知識結(jié)構(gòu)，更容易記憶這些分類的知識點，在記憶上具有相似之處，并且，歷史考試當(dāng)中，其考察形式也往往是進(jìn)行發(fā)展脈絡(luò)的相互比較，這對于提高學(xué)生記憶的針對性和提供學(xué)習(xí)成績具有重要作用。

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一、運用多媒體再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。教師巧妙地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動人心弦的第一錘?，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如； 我在教學(xué)一年級《認(rèn)識大面額人民幣》時，課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理 ，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

二、運用多媒體的化抽象為直觀作用，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對其進(jìn)行拓展、創(chuàng)新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。如在教學(xué)三角形意義時，當(dāng)計算機屏幕上出現(xiàn)三個三角形圖形后，我問學(xué)生你們知道什么叫三角形嗎？學(xué)生齊聲回答說不知道，于是我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學(xué)生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三條線段圍成的圖形。

三、利用電教媒體突出重點分化難點，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，教師講授時間過長，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。這時運用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進(jìn)知識內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：小華家距小偉家160米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァＰ∪A每分鐘走50米，小偉每分鐘走60米。在運用計算機的輔助教學(xué)時，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。小華、小偉分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍(lán)色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地、同時、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

四、運用多媒體計算機輔助教學(xué)，增加信息量，有效提高課堂效率

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展，國家越來越重視信息化教育的發(fā)展，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提及要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。而由于多媒體的直觀形象、圖文聲像并茂的優(yōu)點，教師也逐漸在應(yīng)用它來輔助教學(xué)

1．多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在科學(xué)課程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到許多無法利用語言或者是平面圖進(jìn)行講解的抽象性的知識。[1]比如在學(xué)習(xí)《食物的消化》時，要讓學(xué)生們了解食物是怎樣在消化道里進(jìn)行運動的。我們便可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性，制作一個動畫模擬食物在消化道中的運行情況，這樣學(xué)生便可以十分直觀、形象的了解所要學(xué)習(xí)的知識，從而解決科學(xué)學(xué)習(xí)中的“暗箱”問題。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，還存在許多的實驗操作，而應(yīng)用CAI輔助演示實驗，讓同學(xué)們在軟件上模擬實驗的過程，學(xué)生們在軟件上進(jìn)行實驗時，當(dāng)產(chǎn)生錯誤時，會提出警告。通過學(xué)生們在模擬實驗操作中產(chǎn)生的錯誤，來加強學(xué)生的實驗操作。而像光路這些客觀規(guī)律和客觀現(xiàn)象是無法直接觀察到的，多媒體可以將抽象變?yōu)榫唧w，便于學(xué)生理解。

2．多媒體教學(xué)存在的問題

2.1濫用多媒體資源

多媒體資源擁有很好的交互功能，在教學(xué)中可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。但并不是所有的資源使用都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，比如在《養(yǎng)蠶》這節(jié)課中，許多老師就會直接選擇一個視頻來向?qū)W生展示蠶的生長過程。通過視頻來了解蠶，或許更加直觀生動形象，但這也只是換了一種方式來向?qū)W生灌輸知識，并不能真正提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如果學(xué)生能夠親自進(jìn)行養(yǎng)蠶，觀察記錄過程，學(xué)生不僅能夠在過程中學(xué)習(xí)到許多新知識，還會發(fā)現(xiàn)許多問題，并且在探究的過程中逐漸解決這些問題。通過這樣方式的訓(xùn)練，學(xué)生所獲得的技能是在觀看視頻中無法獲取的。

2.2被多媒體資源綁架

教師現(xiàn)有所利用的媒體資源大多是成套，導(dǎo)致教師在利用資源時，很多時候只能按照多媒體資源的思路來進(jìn)行教學(xué)，這樣的多媒體技術(shù)只會束縛教師在課堂上的發(fā)揮，從而忽略學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和失去了教師的教學(xué)風(fēng)格。而科學(xué)課程講究的是一種探究性學(xué)習(xí)，很多老師在使用多媒體資源，看似讓學(xué)生進(jìn)行探究，實際上只是讓學(xué)生按照教師想要的結(jié)果進(jìn)行講課，并不能真正的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?，F(xiàn)有的多媒體資源有時非但不能使課程更加富有空間，反而使整個課堂被多媒體所綁架，教師不能發(fā)揮教學(xué)的特色，學(xué)生也很難進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

2.3減弱師生互動

在多媒體資源引進(jìn)課堂之后，教師很容易犯的一個錯誤就是利用多媒體代替教師的教授和指導(dǎo)。而科學(xué)課程則要讓學(xué)生接觸真實的事物，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不僅只是停留在知識的獲取，更多的是一種能力的提升。而過多的媒體使用則將教師與學(xué)生之間的互動變成學(xué)生與機器之間的交流，對于小學(xué)生來說，與教師之間的面對面交流影響才是最大的，有利于學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)。

3．多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點建議

3.1合理選用多媒體

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的選用多媒體資源?？茖W(xué)課程的教學(xué)過程是生成性課程，教學(xué)過程中會發(fā)生什么，是不可進(jìn)行預(yù)測的，它是一種動態(tài)生成的過程，而且學(xué)生在這個過程中不斷生成新的知識，建構(gòu)起自己的知識體系。教師在選擇多媒體資源不僅要考慮到使用多媒體是否可以克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，還要考慮使用這種媒體是否可以滿足學(xué)生不斷生成的過程，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生的高級思維能力。只有教師在教學(xué)中不斷考量這些因素，才能更好的將多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中，才能使多媒體發(fā)揮作用，而不是利用多媒體資源將課堂轉(zhuǎn)化為一種數(shù)字化的填鴨式教學(xué)。

3.2加強積件化資源的建設(shè)

根據(jù)科學(xué)課程的特點，對于多媒體資源不能只是著重于配套資源的建設(shè)。有些資源是沒有二次使用的功能，所以對于資源的建設(shè)更應(yīng)該注意二次開發(fā)工具的建設(shè)，使得資源積件化。這樣教師就可以在二次開發(fā)工具上根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計和教學(xué)情況，對每個積件進(jìn)行合理的組合，從而建立一套適合自己教學(xué)風(fēng)格的多媒體資源。而且科學(xué)教師一般都教授多個班級，這樣設(shè)計的多媒體更具有可改性，教師可以根據(jù)上個班級的情況，對積件資源進(jìn)行重新整合，使得教學(xué)過程更具有能動性，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)和增強班級的個性化學(xué)習(xí)。

3.3加強教學(xué)理念的培訓(xùn)

教師使用多媒體并沒有考慮是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只是使用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而沒有考慮它的效益，導(dǎo)致技術(shù)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以對于教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)不應(yīng)該只著眼于技術(shù)的使用，要培養(yǎng)教師信息時代教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計能力。只有把握好信息時代教學(xué)理念這根準(zhǔn)繩，教師才不會在技術(shù)的浪潮中迷失自己，才能更好的在教學(xué)中應(yīng)用好技術(shù)。

作者:黃麗華 單位:福建師范大學(xué)教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敬標(biāo).小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2010,107-116

[2]毛昕.教育影像資源在中小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[D]湖北：華中師范大學(xué)，2003.5

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一、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠突破教學(xué)難點，開發(fā)學(xué)生的智力

優(yōu)秀的課件能夠為完成教學(xué)起到積極的輔助作用。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)時說不清道不明的內(nèi)容，通過形象生動的聲像、同步的情境、言簡意賅的解說一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又提高了學(xué)生解決問題的分析理解能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)了學(xué)生的智力。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量。在解決問題教學(xué)中，多媒體教學(xué)通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，不斷以新的刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活并加速學(xué)生的認(rèn)知活動。如在教學(xué)“有余數(shù)除法解決問題”時，可用多媒體出示，猴王請客，帶來了8個蘋果；請8位客人，如果只來1位，可分幾盤，每盤放幾個，如果來了兩個、三個那怎么分？如全來了怎么分？’的條件和畫面，然后在學(xué)生的回答下畫面顯示猴王分蘋果的方法，巧妙地把錄音和圖片相結(jié)合，將有余數(shù)除法解決問題這一抽象知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，積極調(diào)動了學(xué)生多種感官投入學(xué)習(xí)。學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，達(dá)到優(yōu)化解決問題教學(xué)的目的。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維能力，降低解決問題的教學(xué)難度

新教材的解決問題內(nèi)容貼近生活實際，而小學(xué)生知識貯備有限，缺少生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維過程仍離不開具體形象的支持。多媒體教學(xué)則能使學(xué)生感官受到刺激，拓展學(xué)生的空間概念，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的理解難度。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于擴大解決問題教學(xué)在時間和空間上的范圍

一至兩個課時的數(shù)學(xué)課，課件參與后，教學(xué)任務(wù)全部都能在一個課時內(nèi)輕松完成，主要原因是相應(yīng)課件能簡單地說明問題，化繁為簡，更好地配合教師掌握時間和進(jìn)度。好的課件能在課堂中提醒教師下一步是什么，該怎樣做，又可代替教師完成某項工作。把范畫和范例按預(yù)先設(shè)計好的次序和方式安排好，按部就班地進(jìn)行資料的演示，或代替板書內(nèi)容，甚至演播示范動作，教師只需通過簡單的操作來完成，更多的時間用作引導(dǎo)中等生、輔導(dǎo)學(xué)困生、與學(xué)生交流溝通、觀察不同層次學(xué)生的接受情況，調(diào)控課堂的進(jìn)度和深度。

五、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識，反饋信息

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

初中體育教學(xué)

作用

教學(xué)活動就是學(xué)生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一種新的教學(xué)媒體技術(shù)――多媒體，參與到體育課堂教學(xué)中來了，它改變了體育課教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使體育教學(xué)面貌一新，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運用多媒體課件輔助教學(xué)，實質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，體育的發(fā)展，只靠教師籠統(tǒng)的敘述是講不清的，利用信息技術(shù)，制作一些圖片，能讓學(xué)生一目了然，記憶也深刻。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，對學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、有利于體育知識的直觀化教學(xué)

利用信息技術(shù)制作的體育課件在體育課上運用起來更方便、更直觀，體育課是以身體運動或身體使用器械運動為主和教師利用示范，講解，口令提示等教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行身體教育的課程。它的內(nèi)容決定了它的特殊性，而正因為它特殊性的特點恰好適合運用信息技術(shù)來彌補，比如向?qū)W生示范排球扣球的技術(shù)動作，示范是為了更清楚地讓學(xué)生了解動作，但通常教師示范只是一瞬間的過程，大多情況下，學(xué)生還沒來得及看清各個部位的運作，整個過程就結(jié)束了，給學(xué)生的印象也很模糊，難免會出現(xiàn)各種錯誤動作，如果老師的示范動作能夠慢動作完成，且可以反復(fù)的觀看，甚至配上詳細(xì)的講解，效果比單純的示范就要強多了。運用信息技術(shù)制作的多媒體課件，就可以達(dá)到這一目的。教師先將標(biāo)準(zhǔn)的扣球動作通過攝影機拍攝下來，制成多媒體課件，對動作的關(guān)鍵處配上解說和文字說明，在給學(xué)生講解排球扣球要領(lǐng)時，可向?qū)W生重復(fù)展示，直到他們掌握要領(lǐng)。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以取得良好的教學(xué)效果。

三、有利于學(xué)生分析和解決問題

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運動技術(shù)，技術(shù)難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學(xué)生上課時讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組跨躍式跳高的模擬鏡頭，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出跨躍式跳高的助跑、起跳、騰空、過竿落地等技術(shù)要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出跨躍式跳高的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學(xué)習(xí)的方法。又如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了，能化動為靜，化抽象為形象，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，當(dāng)教學(xué)時先請學(xué)生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。當(dāng)在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對而言，便有了比較明顯的效果。

四、有利于提高學(xué)生的運動技能

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運動技能。學(xué)生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程。而且看是學(xué)生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生快速的建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的利用對培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有著顯著的效果，對學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻等。而且還是一些非常態(tài)動作。如投擲項目中，最后用力順序，跳躍項目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體等這些動作，對學(xué)生來講要想掌握都有一定的難度。一方面教師的示范動作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素。如果運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對一些高難度的動作進(jìn)行分解，甚至反復(fù)放，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)體會每一個動作要領(lǐng)，從而內(nèi)化成自己的運動技能。

五、有利于突破教學(xué)重點和難點

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【關(guān)鍵詞】 多媒體 初中數(shù)學(xué) 作用

隨著時代的發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學(xué)交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對于提高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)這門課程，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)得好與壞，將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高，因此作為數(shù)學(xué)教師必須在思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都要發(fā)生深刻的變革，尤其應(yīng)在多媒體計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面為其它學(xué)科帶個好頭。

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情節(jié)、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如備課中充分利用教材的趣味性，用動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生興趣盎然，并加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。利用多媒體將抽象的問題形象化數(shù)學(xué)概念舍棄具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。

2 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛

提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。所以我在教學(xué)時經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的內(nèi)容。

3 應(yīng)用多媒體課件可以切實解決課時矛盾

對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)中，教師需要大量時間，給學(xué)生補課，學(xué)習(xí)新課程的進(jìn)度也比較慢，課時矛盾非常突出。運用多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，使學(xué)生無形中增加了額外的自主學(xué)習(xí)時間。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。

4 多媒體教學(xué)形象直觀，能豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

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【關(guān)鍵詞】 多媒體 運用 數(shù)學(xué) 作用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷發(fā)展。在教學(xué)中巧妙地運用電腦多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生更有效地進(jìn)行思考，積極參與教學(xué)活動，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

1 創(chuàng)設(shè)圖文并茂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電腦多媒體能夠充分創(chuàng)造一個圖文并茂，有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉快的心情投入學(xué)習(xí)。如一年級教材上有這樣一道題：同學(xué)們排好隊做操，小明前面有8個同學(xué)，后面有4個同學(xué)，這一隊共有幾個同學(xué)？許多學(xué)生不假思索地列出8+4=12（個）。此時，我并沒有急于將答案告訴他們，而是利用多媒體給他們放了一段錄像故事：有一天，13只鴨子排著整齊的隊伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，從河的一邊游到另一邊，上岸后，鴨媽媽叫了起來：“不好，丟了一只鴨?！笨墒撬蚯翱纯?，向后數(shù)數(shù)，她的孩子并沒有少。奇怪，13只鴨子怎么變成了12只鴨子了呢？看完故事，小朋友們都笑了起來，鴨媽媽真糊涂，她把自己給丟了。通過創(chuàng)設(shè)圖文并茂的故事情境，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，使教學(xué)在短時間內(nèi)取得了較大效果。

2 讓圖形說話，突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它對小學(xué)階段的學(xué)生來說更是如此。這時學(xué)生是以形象思維為主，而概括、分析、判斷、綜合以及空間想象、邏輯思維能力還處于初級發(fā)展階段，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點運用形象直觀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而電腦多媒體的介入，不但能使圖形活起來，更能輕而易舉地使知識的難點得到解決。如教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時，運用多媒體能夠?qū)蓚€半圓平均分成的份數(shù)達(dá)到肉眼所能看到的最多份數(shù)，從而拼成一個最接近的長方形，使學(xué)生懂得利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

又如教學(xué)“圓柱的表面積”，我運用多媒體制作了圓柱的展開過程。學(xué)生開到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）和一個側(cè)面（長方形）。利用多媒體，教師無需更多的語言，圖形化靜為動，以自己無聲的語言告訴學(xué)生：圓柱的表面積=底面積2（圓）+側(cè)面積（長方形），本課的難點在不知不覺中已得到化解。

3 獲取信息資料，拓展數(shù)學(xué)知識面

快捷、方便的電腦己迅速溶入學(xué)生的日常生活中，它以既能看見，又能聽見，還能用手操作等諸多優(yōu)勢，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。而信息與知識密切相關(guān)，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。

在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問題，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用電腦查閱資料。如在教了圓的面積后，我布置學(xué)生思考這樣一個問題：大自然中，為什么花兒都是圓形的，而不是三角形或正方形？學(xué)生對于這個現(xiàn)實、有趣的問題很感興趣，通過電腦查詢，終于得到問題的解答：在周長一定的情況下，三角形、正 方形、圓中以圓的面積最大，花是圓形就能接受更多的陽光雨露，更好的成長。

又如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形表面積的計算”時，可以先安排學(xué)生找一找我們周圍生活中哪些地方用到了有關(guān)表面積的知識，然后根據(jù)學(xué)生的實際需要讓學(xué)生分小組設(shè)計一個裝修自家房間的方案。如：需要購買什么價格的方磚，需要購買多少，需要多少涂料，需要準(zhǔn)備多少錢？學(xué)生通過電腦查找一些必須的資料數(shù)據(jù)用以解決問題，并且在這種不斷解決問題的過程中擴大了自己的知識面，獲得解決問題的能力。

4 跨越時空，幫助學(xué)生解疑釋難

運用電教媒體，教師就等于多長了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴，而且大大增加了師生之間的親近機會。只要有網(wǎng)絡(luò)，教師就可以和學(xué)生隨時隨地交談，而不局限于教師這一獨立的空間，不局限于上課這一點可憐的時間，能及時想辦法幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑難，充當(dāng)他們真正的學(xué)習(xí)引路人。這樣會讓學(xué)生在很大程度上與老師達(dá)成共識，在培養(yǎng)師生感情的同時，又促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如我國太空第一人楊利偉在順利返回地面后接受媒體的采訪，有記者好奇地問：“你在太空上看到萬里長城了嗎？”楊利偉不假思索的回答：“沒有?！倍曛菩W(xué)四年級語文教材中《長城磚》一課有以下文字：“一位宇航員神采飛揚地說‘我在宇宙飛船上，從天外觀察我們的星球，用肉眼辨別出兩個工程：一個是荷蘭的圍海大堤，另一個就是中國的萬里長城！’”一個學(xué)生了解到這個信息后，馬上通過電子郵件與我聯(lián)系，他問：“為什么楊利偉會看不到萬里長城呢？”

篇10

一、多媒體教學(xué)能提供多種表現(xiàn)手法

多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖形、圖像、影音、影像等整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來，由于整合了圖形和影像等多媒體元素，無疑是為課堂教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學(xué)生的注意力更容易集中，某些元素也會留給學(xué)生更為深刻的印象。如：在講解《雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時，利用幾何畫板制作的拉鏈演示雙曲線的形成，把學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂中來，給了大家一個非常直觀的雙曲線的印象。在評課的時候老師們都感覺書上的演示，無論是橢圓、雙曲線，還是拋物線的演示，在課堂教學(xué)中的可操作性不強，而利用幾何畫板來演示這這一過程，則取得了非常滿意的教學(xué)成果。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還能很好地體現(xiàn)出動態(tài)效果，尤其在立體幾何教學(xué)中，有些內(nèi)容依照傳統(tǒng)方式很難講授清楚，學(xué)生也不好理解。比如：多面體歐拉公式的證明，在多面體歐拉公式的證明中，牽涉到將多面體轉(zhuǎn)化為由多邊形組成的平面圖形這一步驟，也就是通常所說的壓縮平鋪過程。老師若在講授本節(jié)課的時候利用Flash制作成漸變的過程，學(xué)生就可以很直觀地觀測出這一變形中的不變量。

另外，多媒體教學(xué)還有可重復(fù)性，師生交互好等優(yōu)勢。如在講授的三角函數(shù)復(fù)習(xí)課中，做題時，學(xué)生對公式的記憶不是很清晰，老師可以利用鏈接的方式返回相關(guān)知識點以達(dá)到做題和記憶的雙重目的。

二、多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了一個輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個美好的世界，在多種感官的刺激下，學(xué)生能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，在生動的動畫形象的展示中，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感可以消除長時間上課帶來的疲憊，也能調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性。如在講授《等比數(shù)列》時，在引入部分，我利用古印度國王給大臣分麥子的故事，圖文并茂，動靜結(jié)合，很自然地把等比數(shù)列的規(guī)律告訴給學(xué)生，漂亮的圖畫把學(xué)生的注意力吸引過來，整節(jié)課的聽課效果都很好，課堂容量大量增加。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓數(shù)學(xué)老師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字，表格的習(xí)題課或復(fù)習(xí)課，以往都是通過另加小黑板的形式來解決，有時一節(jié)課要擦幾次黑板?，F(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，可以很方便地把這些東西制作成為精美的課件，顯示的大量文字信息顯得游刃有余，在進(jìn)行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢相當(dāng)明顯。倘若這些板書工作通通需要課堂上解決，無疑有些浪費時間，整個課堂的容量也很小。

三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體若使用不當(dāng)也會產(chǎn)生一些弊端。

部分老師在長時間地利用課件上課后曾經(jīng)作過一個調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生雖然肯定多媒體教學(xué)的直觀性，但在素材豐富的時候還是對吸收知識的效果流露出了一定的擔(dān)心，因為人腦畢竟不如電腦，計算機輔助教學(xué)信息量大，變化快，有時學(xué)生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識有一定困難，想記筆記卻又來不及，找不到重點。

現(xiàn)在的中學(xué)階段學(xué)生對事物的認(rèn)知程度還不高，在掌握知識的過程中需要一定的模仿，老師無疑應(yīng)該承擔(dān)起榜樣這一角色，哪怕是畫圖的一筆一畫都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。特別是學(xué)習(xí)立體幾何階段。學(xué)好立體幾何的第一步是能畫出直觀、準(zhǔn)確的立體圖形。而作為初學(xué)者的學(xué)生，很多在把文字、符號語言轉(zhuǎn)化為圖形語言的過程中存在不小的困難，畫不出一個直觀的圖形，自己都看不清楚，很難想象能順利地解決立體幾何問題。因此老師應(yīng)當(dāng)把每個典型圖形的畫法以直觀、簡潔、明了的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以助于學(xué)生盡快入門。按一下鼠標(biāo)就出現(xiàn)一個幾何圖形的多媒體教學(xué)就無法適應(yīng)這樣的需要。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在邏輯、嚴(yán)密方面要求較高，對于證明題的推導(dǎo)必須按照步驟進(jìn)行，如果使用多媒體教學(xué)，沒有經(jīng)過板演學(xué)生會誤認(rèn)為很簡單，也無法很好地記憶推導(dǎo)的步驟，這樣不利于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。

四、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的要點

在教學(xué)中我們看到了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)方面應(yīng)用的優(yōu)點，但也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體應(yīng)該是一把雙刃劍，只有盡量地克服弊端才能更好地起到應(yīng)有的作用。其中包含以下幾個方面。

1.多媒體教學(xué)并不是為了讓課堂變得花哨，更不是為了博取學(xué)生一笑。因此在課件設(shè)計和制作同時，切忌貪多，追求形式上的“漂亮”。多于夸張的動畫、震撼的效果反而有一種喧賓奪主的感覺。要充分考慮到學(xué)生的年齡階段選擇素材。比如過于活躍的漫畫人物或者主題就不適合在高中數(shù)學(xué)課件里使用。如有位老師在制作課件的時候設(shè)計了一個會動屁股的小娃娃，結(jié)果一節(jié)課學(xué)生的注意力都在動畫上，根本無心聽課。