導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)的方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；平衡判斷；方法和技巧

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡移動的分析與判斷時，我們知道化學(xué)平衡就是說，在一定的宏觀條件下，反應(yīng)物與生成物的濃度不發(fā)生改變，化學(xué)正逆反應(yīng)速率相等的可逆反應(yīng)。然而，這一問題需要一些方法與技巧，來解決化學(xué)平衡的問題。其實，一套有效的化學(xué)平衡判斷的方法和技巧，不僅可以有效地解決化學(xué)平衡問題，還是一種化學(xué)思維。

一、高中化學(xué)平衡的定義

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時所涉及的每一個可逆反應(yīng)，在一定的宏觀條件下達到平衡狀態(tài)時，能夠保證反應(yīng)物與生成物的濃度不發(fā)生改變，其產(chǎn)生的值是一定的。化學(xué)反應(yīng)體系內(nèi)的各物質(zhì)的濃度不再隨著時間的改變而改變的平衡是化學(xué)反應(yīng)平衡的標(biāo)志。當(dāng)化學(xué)平衡移動不再改變，達到平衡的狀態(tài)時，反應(yīng)物的濃度與生成物的濃度不再發(fā)生改變，則說明，平衡就沒有發(fā)生移動。例如，在一個裝滿水的杯子中，加入多少水就會有多少水流出，加入的水和流出的水一直相等，化學(xué)反應(yīng)平衡也是這樣，經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)生成的物質(zhì)等于在化學(xué)反應(yīng)中消耗掉的物質(zhì)，因此，化學(xué)反應(yīng)平衡移動中物質(zhì)的量不發(fā)生改變。其平衡遵循化學(xué)平衡常數(shù)。

二、在高中化學(xué)中如何判斷一個化學(xué)反應(yīng)是否已達平衡

1.根據(jù)化學(xué)平衡的概念

在高中化學(xué)中，一定條件下的可逆反應(yīng)，所形成的反應(yīng)速率，正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率是相等的，而且，反應(yīng)混合物中各組分的濃度不再發(fā)生變化。也可以說，v（正）=v（逆），即為化學(xué)平衡。當(dāng)一定條件下的可逆反應(yīng)，某種物質(zhì)的消耗速率與該物質(zhì)的生成速率是相等的，那么，就說該化學(xué)反應(yīng)達到平衡。由于反應(yīng)速率之比與方程式系數(shù)之比是相等的，因此，在描述可逆反應(yīng)達到平衡時，就必須描述正反應(yīng)與逆反應(yīng)的量之比等于方程式的系數(shù)比的化學(xué)平衡。

2.根據(jù)其他條件判斷

首先，有氣體參加或生成的反應(yīng)，它們的平均摩爾質(zhì)量M=m（總）/n（總）。如果全是氣體，氣體總物質(zhì)的量m不變。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g）其平均摩爾質(zhì)量M一定，可以說明該反應(yīng)達平衡。其次，有固體或液體參加反應(yīng)或生成，等體積與不等體積的氣體的平均摩爾質(zhì)量M一定，這時，可以說該反應(yīng)達平衡。不過，也會有特殊的反應(yīng)，像CO（g）+H2（g）=C（S）+H2O（g），當(dāng)氣體的平均摩爾質(zhì)量M等于12g/mol，其平均摩爾質(zhì)量M一定，不能說明該反應(yīng)達平衡。當(dāng)氣體的平均摩爾質(zhì)量M不等于12g/mol，其平均摩爾質(zhì)量M一定，能說明該反應(yīng)達平衡。最后，變化中生成的反應(yīng)，這一般是發(fā)生在密閉容器中，然后是有氣體參與或生成的可逆反應(yīng)。其一，壓強改變，濃度改變，速率改變，若v正≠v逆，則平衡移動。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g），在其他條件不變時，體積縮小■，壓強增大并且是原來的2倍，生成物與生成物的濃度也分別是原來的2倍，致使正反應(yīng)速率與正反應(yīng)速率分別增大，可是增大的倍數(shù)不同，導(dǎo)致移動不平衡，使其正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率，也就是v正>v逆，使平衡正向移動。其二，壓強改變，濃度改變，速率改變，但v正=v逆，則平衡不移動。其三，壓強改變，但濃度不變，速率不變，v正=v逆，則平衡不移動。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g）達平衡后，使其溫度與體積不發(fā)生變化，在這一條件下，在反應(yīng)中沖入一定量He氣，由于沖入的氣體沒能夠引起生成物與反應(yīng)物濃度的改變，所以，此反應(yīng)的反應(yīng)速率不改變，氣體的總壓強不發(fā)生改變，即v正=v逆，平衡不移動。其四，總壓強不變，但濃度改變，則速率改變，且v正≠v逆，則平衡移動。

三、高中化學(xué)中平衡問題的兩個注意點

在恒容條件下，如果不小心混入了稀有氣體，那么稀有氣體會參與反應(yīng)，引起容器內(nèi)的壓強變大，然而，化學(xué)平衡卻不發(fā)生變化。這主要是因為在稀有氣體參與反應(yīng)時，不能夠引起生成物與反應(yīng)物中的濃度發(fā)生改變，因此，化學(xué)平衡移動繼續(xù)保持平衡。除此之外，如果在化學(xué)平衡移動反應(yīng)中，添加催化劑，雖然，可以讓反應(yīng)的速率加快，改變達到平衡的時間，但是，化學(xué)反應(yīng)的平衡不會發(fā)生改變。這主要是因為催化劑也不會使生成物與反應(yīng)物的濃度發(fā)生改變，也就是說，化學(xué)平衡也不會出現(xiàn)移動，保持在平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，應(yīng)謹慎對待，避免出現(xiàn)失誤。

綜上所述，是對高中化學(xué)中化學(xué)平衡移動的分析與判斷，致使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的有關(guān)化學(xué)平衡的相關(guān)知識。總之，高中化學(xué)平衡移動的問題是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點，需要得到教師與學(xué)生的一致重視。

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關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)科特點 學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，取得高分，就必須讓學(xué)生充分了解高中化學(xué)學(xué)科的特點，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

一、高中化學(xué)的學(xué)科特點

1.抽象性

在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學(xué)生了解化學(xué)的概念與理論，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識。教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念和公式。而到了高中，化學(xué)課程中包含大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應(yīng)的概念理論性就非常強，而且十分抽象，需要學(xué)生運用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復(fù)雜性

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多，需要學(xué)生狠下工夫，花更多的時間和精力去學(xué)習(xí)。初中階段的化學(xué)反應(yīng)相對比較簡單，而高中則相對較復(fù)雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學(xué)反應(yīng)，就需要在不同的情況下進行，很多學(xué)生對類似這樣復(fù)雜的知識點感到難以理解。

3.以實驗為基礎(chǔ)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此以實驗為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學(xué)生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結(jié)，也能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的過程和原理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題的能力。

4.需要記憶的知識點多

有人說，化學(xué)既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學(xué)的內(nèi)容雜、知識點多，很多實驗結(jié)論只能靠學(xué)生自己去記憶。特別是高中化學(xué)，對很多化學(xué)方程式的記憶既要聯(lián)想其實驗的過程，又要牢記反應(yīng)的物質(zhì)、條件、結(jié)果。只有準(zhǔn)確記住了參與反應(yīng)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實驗操作方式、化學(xué)方程式，才能正確地解題。

5.注重實踐

化學(xué)是一門注重實踐的學(xué)科，它來源于生活也應(yīng)用于生活，它與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了在實際生活中應(yīng)用化學(xué)解決問題。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要從實際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過程，體會其中的化學(xué)機理，學(xué)會將化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應(yīng)用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的過程中，學(xué)生能夠逐漸增強社會責(zé)任感。

二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.注重實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識，比如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學(xué)實驗之前，學(xué)生要充分了解實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗過程、化合物性質(zhì)、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進行。在實驗過程中，需要讓學(xué)生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，時刻提防可能出現(xiàn)的問題，對實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題做好實驗記錄。實驗結(jié)束后，與小組成員討論，對整個實驗進行總結(jié)歸納，得出實驗結(jié)論，同時針對出現(xiàn)的問題，提出合理可行的解決方案。

2.加強記憶積累

首先，學(xué)生接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)較語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科晚，有個逐漸適應(yīng)的過程；其次，相對于初中化學(xué)的知識量少，內(nèi)容相對較簡單的特點，高中化學(xué)的知識點非常多，不僅需要強化記憶訓(xùn)練，還要對其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶?；瘜W(xué)規(guī)律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中化學(xué)的保障。在學(xué)習(xí)化學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記錄、實驗、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，都要運用一定的方法。把課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，做好練習(xí)，同時要把平時練習(xí)、考試做錯的題目整理出來，細心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。

4.抓住典型與關(guān)鍵

學(xué)好高中化學(xué)，不在于老師講得多，學(xué)生做得多，而是要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵和典型，學(xué)會總結(jié)歸納，從典型習(xí)題中獲取所學(xué)知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從中總結(jié)化學(xué)原理和規(guī)律，達到良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，要使學(xué)好高中化學(xué)，就必須讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的基本特點，理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律，并且要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，注重實驗基礎(chǔ)、加強化學(xué)知識的記憶積累、抓住典型知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有正確合理地運用這些方法，才能學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻：

[1]唐圣華.從高中化學(xué)的特點談學(xué)習(xí)方法的變革指導(dǎo)[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡析高中化學(xué)教材特點，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2009（6）：24.

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)懸念；設(shè)置；技巧

【中圖分類號】G633.8

1.前言

高中化學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)模式是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在當(dāng)前階段，部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度比較消極，化學(xué)成績也逐漸下降。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，不能排除高中化學(xué)教學(xué)模式的問題，如何完善高中化學(xué)的教學(xué)模式，讓的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、愛上化學(xué)，應(yīng)該是每一位化學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。在教學(xué)中進行懸念設(shè)置是化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，本文從分析高中化學(xué)教學(xué)懸念設(shè)置的作用出發(fā)，對教學(xué)懸念設(shè)置的和方法進行了探討。

2.懸念設(shè)置在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，才能夠突破高中化學(xué)的教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)老師教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的雙贏。在化學(xué)教學(xué)中巧用學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中常遇到的實際問題去創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置懸念，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到高中化學(xué)就在我身邊，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、探究和解決問題的能力。

2.1巧設(shè)懸念可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

由于高中化學(xué)教學(xué)存在著教材理論性強、相對遠離生活等特點，學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力一直存在相對較低的水平。在課程教學(xué)中巧設(shè)懸念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對學(xué)生熟悉的生活情景進行化學(xué)思考，通過設(shè)置相應(yīng)的問題和懸念把學(xué)生引入到對問題的思考之中去，讓學(xué)生自己提出解決問題的思路。通過設(shè)置懸念可以達到激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、強化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的良好效果。

2.2巧設(shè)懸念可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的對課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣是對老師教學(xué)努力的最好的回報。老師通過對教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和教學(xué)過程中的懸念設(shè)計，可以在較大程度上提升教學(xué)的可學(xué)性和觀賞性及教學(xué)質(zhì)量。

3.高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置懸念應(yīng)當(dāng)注意的技巧和方法

一堂生動的化學(xué)教學(xué)課離不開教師對課程的精心設(shè)計，在教學(xué)中教學(xué)懸念的設(shè)置巧妙與否直接影響到了教學(xué)效果的好壞，在設(shè)置教學(xué)懸念時，除了密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際情況，我們還應(yīng)當(dāng)注意一定的技巧和方法。

3.1注意在課程引入時設(shè)置懸念

在課程教授前，老師們通常會用一段話來引入主題，在這個階段如果進行懸念設(shè)置，可以極大的激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為接下來的講課進行很好的鋪墊。例如，筆者在一次人教版高中化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第二章《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第三節(jié)《分子的性質(zhì)》的教學(xué)中，就通過巧設(shè)懸念取得了良好的教學(xué)效果。在課程開始時，我就像打擊提出了幾個問題：同桌女生早上噴灑了香水，為什么前后的學(xué)生都可以聞到？為什么把糖放到水里，很快就不見了，水卻有甜味？這些貼近生活的提問，可以讓學(xué)生感覺熟悉，并且容易進行思考。又如，在講授人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章《電化學(xué)原理》第一節(jié)《原電池》的教學(xué)中，為了驗證鋅片和銅片是否與稀硫酸進行反應(yīng)，我先讓學(xué)生親自動手進行實驗，將鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，發(fā)現(xiàn)鋅片與稀硫酸反應(yīng)，而銅片沒有反應(yīng)。第二個實驗是，讓同學(xué)把鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，再同時插在盛有稀硫酸的燒杯中，發(fā)現(xiàn)銅片表現(xiàn)立即逸出大量氣泡，而鋅片表面幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。同樣的物理在相同的溶液中為什么會有截然相反的反應(yīng)，這極大的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，在這樣的情景中進行教學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。

3.2注意在教材過渡處和難點處巧設(shè)懸念

高中化學(xué)的教材每一章都是整體知識的一部分，存在著內(nèi)部有機的聯(lián)系。在教材過渡處設(shè)置懸念，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又不至于讓學(xué)生脫離原有的知識體系，能夠使學(xué)生對整個化學(xué)現(xiàn)象或者理論有個完整科學(xué)的認知。例如在講授"銀鏡反應(yīng)"這一教學(xué)難點時，我首先向?qū)W生提問，在日常生活中，許多同學(xué)喜歡照鏡子，那么誰知道鏡子與一般玻璃的區(qū)別呢？同學(xué)回答，鏡子后面有銀白色的薄膜，我繼續(xù)問，大家是否知道它是怎么鍍上去的呢，這樣激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，也削弱了講授這一教學(xué)難點的難度。同學(xué)們在接下來的試驗中，制作銀氨溶液以及銀離子的還原反應(yīng)都能夠說出其中的注意事項和化學(xué)原理，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。在教材難點處設(shè)置懸念，有利于充分提振學(xué)生的精神，提高學(xué)生的重視，又可以避免因為理論性強的化學(xué)知識而造成的疲憊感和挫折感，強化教學(xué)效果。

3.3注意課后總結(jié)的懸念設(shè)置

從素質(zhì)教育的角度來說，課堂教學(xué)只是化學(xué)教育其中的一部分，課后總結(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響也不容忽視。作為課堂內(nèi)容的有效延伸，注意在課后總結(jié)時加強對學(xué)習(xí)懸念的設(shè)置，既有利于學(xué)生消化已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生對新的化學(xué)問題進行探討和研究，鼓勵學(xué)生去探索新的知識，開拓自己的視野。例如在講授完甲醇的相關(guān)章節(jié)后，我向?qū)W生們介紹了一個案例，是我國某地發(fā)生的一千特大"假酒案"，曾引起中央電視臺的跟蹤報道，我讓同學(xué)們從化學(xué)的角度進行思考，是什么原因?qū)е铝吮缓θ司凭卸?、雙目失明、終身殘疾，這樣真實的案例鞏固強化了課堂上的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

書本上的知識不能自動移植到學(xué)生頭腦中，高中化學(xué)教學(xué)需要教師在課程設(shè)計和懸念設(shè)置上多下功夫，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和課程教學(xué)質(zhì)量的提升作出更多的努力。

參考文獻：

[1]蔣秋玲.設(shè)疑藝術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2006（S1）

[2]周國華.中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)探析[J].內(nèi)江科技.2007（09）

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化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，沒有好的高一，必然沒有好的高考;下面給大家分享一些關(guān)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法整理，希望對大家有所幫助。

化學(xué)學(xué)科有兩大特點：(一)化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

(二)化學(xué)繁。這個繁實際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點。根據(jù)化學(xué)科本身的特點和本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了觀、動、記、思、練的五字學(xué)習(xí)法，供同學(xué)們參考。

高中化學(xué)那么，高一學(xué)生怎么才能學(xué)好化學(xué)呢?(一)觀

觀即觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫在他的實驗室的墻壁上寫著六個發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察!瓦特由于敏銳的觀察看到水蒸氣沖動壺蓋而受到有益的啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機，這些都說明了觀察的重要性。我們在化學(xué)實驗中，培養(yǎng)自己良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。

那么怎樣去觀察實驗?zāi)?首先應(yīng)注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確觀察什么、為什么觀察，在老師指導(dǎo)下有計劃、有目的地去觀察實驗現(xiàn)象。觀察一般應(yīng)遵循反應(yīng)前──反應(yīng)中反應(yīng)后的順序進行，具體步驟是：

(1)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味;

(2)反應(yīng)條件;

(3)反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象;

(4)反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

最后對觀察到的各種現(xiàn)象在老師的引導(dǎo)下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)結(jié)論，形成準(zhǔn)確的概念，達到理解、掌握知識的目的。

(二)動

動即積極動手實驗。這也是教學(xué)大綱明確規(guī)定的、同學(xué)們必須形成的一種能力。俗話說：百聞不如一見，百看不如一驗，親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。例如，實驗室制氨氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。

(三)記

記即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，記憶對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)好化學(xué)最基本的方法，離開了記憶談其他就成為一句空話。我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因為掌握了化學(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識。這是由于：

(l)化學(xué)本身有著獨特語言系統(tǒng)──化學(xué)用語。如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶;

(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。

怎樣去記呢?(1)要因材施記，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶;對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶元素符號、化合價和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進行機械記憶(死記硬背);

(2)不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能花時少，效果好。

(四)思

思指勤于動腦，即多分析、思考。要善于從個別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要動口、動手，主要是動腦，想為什么想怎么辦?碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細研，直到豁然開朗;對似是而非的問題，不可朦朧而過，應(yīng)深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。

(五)練

練即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題，它是應(yīng)用所學(xué)知識的一種書面形式，只有通過應(yīng)用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，使自己取得更好成績。

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篇5

一，重視雙基教學(xué)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生一步一個腳印，一步一步的提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。當(dāng)然我通過使用化學(xué)課件，使學(xué)生咋愛掌握知識與技能的同時，學(xué)會過程與方法，最終能夠提高他們的情感態(tài)度與價值觀，達到了“三贏”的效果。與此同時在教學(xué)過程中我特別注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并讓他們的科學(xué)素養(yǎng)能夠更快的提高，但我知道化學(xué)知識是靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕的事，也要靠老師在教學(xué)過程中不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，分析方法，滲透化學(xué)知識，化學(xué)技能與技巧。在化學(xué)教學(xué)中，我一般喜歡與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系在一起，因為“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，來增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心

九年級化學(xué)是他們接觸化學(xué)的第一年，屬于啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心特別重要，在上課時，我曾做過幾個有趣的實驗，第一個，我在講燃燒與滅火時，我拿出我的眼鏡布，讓大家猜想，用火點燃后會是什么樣子？同學(xué)們毫不猶豫說燒壞了，我微笑著沒有說話，

篇6

【摘 要】初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙和入門階段，所學(xué)習(xí)的知識雖然都比較基礎(chǔ)，但在結(jié)構(gòu)上顯得比較零散。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和知識應(yīng)用能力仍然是教學(xué)的重點，而能力的培養(yǎng)又是以知識的掌握為基礎(chǔ)的。很多學(xué)生覺得化學(xué)很難學(xué)，最主要的原因就是很多知識點記不住，知識的記憶同樣是學(xué)習(xí)的一種重要方式，掌握好了記憶的技巧，那么，化學(xué)將會變得更簡單。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；記憶技巧；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對知識點的記憶是必不可少的。記憶同樣是平時的教學(xué)目標(biāo)之一，如果連知識點都記不住，談何應(yīng)用呢？而知識的記憶卻又是很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個障礙，要突破這個障礙，讓學(xué)生提高記憶的效果，才能從根本上提高教學(xué)的效果。在課堂中，教師可以通過各種感官刺激來提高學(xué)生的記憶效果，達成課堂教學(xué)的目標(biāo)。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，來談?wù)勗鯓釉诨瘜W(xué)教學(xué)中增強學(xué)生的記憶效果。

一、靈活運用教學(xué)方法

人們總是會對自己感興趣的事物記憶深刻的，化學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣的，如果學(xué)生對化學(xué)有非常濃厚的興趣，那么我相信，學(xué)生對化學(xué)知識的記憶也是很容易的。因此，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以有效地提高學(xué)生的記憶效率?；瘜W(xué)是一門注重實驗教學(xué)的學(xué)科，而恰好學(xué)生對化學(xué)實驗又比較感興趣，所以，教師在初中化學(xué)的教學(xué)中，要充分利用好化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對知識的記憶效率。教師除了要把課本上的演示實驗做好之外，還可以適當(dāng)增加一些生活小實驗，可以在課堂上演示，也可以讓學(xué)生在家里自己動手?？傊鄬嶒?、多探究，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師也可以通過適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方式來達到提高記憶效率的目的。比如說在一堂課上，我們可以在學(xué)生精神比較集中的時候講解重點、難點。當(dāng)學(xué)生注意力不太集中的時候，教師可以進行演示實驗，或適當(dāng)?shù)牟贾糜懻摵徒涣鞯忍骄炕顒樱钴S課堂的氣氛，讓學(xué)生重新把身心投入到課堂中來，學(xué)生在這樣的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以及記憶的效果當(dāng)然會更好。

比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，就可以把課本上原定的演示實驗改成學(xué)生實驗，讓學(xué)生通過探究來得出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總量是否相等，學(xué)生經(jīng)歷過整個操作過程，對質(zhì)量守恒定律有著更深刻的理解，對該知識的記憶也將更加牢固。

二、掌握有效的識記方法

記憶是有方法和技巧的，盲目和機械的記憶不但達不到好的記憶效果，還容易使人產(chǎn)生厭倦的情緒，因此，掌握正確的記憶方法是非常有必要的，教師在教學(xué)中要有意識地向?qū)W生介紹并倡導(dǎo)學(xué)生使用正確的記憶方法。

有效的復(fù)習(xí)，能幫助記憶。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，只有對所記憶的知識不斷的重復(fù)和鞏固，才能有效防止遺忘。把這個原理運用到教學(xué)中，教師可以在每節(jié)課的開始，對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，在內(nèi)容的講解中也可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍W(xué)過的知識，教師在備課的過程中就要根據(jù)學(xué)生的實際情況對這些精心的設(shè)置，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從新記憶和鞏固原來的知識，并學(xué)習(xí)新知識。比如在學(xué)習(xí)“單質(zhì)和化合物”時，可以讓學(xué)生先回顧什么是純凈物，混合物。這樣不但可以很好地引入要講的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識再一次進行復(fù)習(xí)和鞏固，防止學(xué)生遺忘。

總結(jié)和歸納，也可以有效地優(yōu)化記憶方法。有關(guān)記憶心理學(xué)的研究表明，機械記憶的方式對人腦形成的刺激并不夠強烈，也就是說記憶的效果并不會很好。而理解性的記憶卻不一樣，它是全身心參與的一種記憶過程，對人腦可以產(chǎn)生比較強烈的刺激，人腦會對所記憶的知識進行一系列的加工，經(jīng)過這一系列的加工，將在人腦中形成深刻的認知，記憶也會比較牢固，效果更好。因此，在化學(xué)課上教師要引導(dǎo)學(xué)生進行理解記憶。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)離子反應(yīng)的概念時，首先要理解到，并非一定要所有的物質(zhì)都以自由移動的離子來參加反應(yīng)，才是離子反應(yīng)。而是只有一種既可，在這樣的基礎(chǔ)上，概念就可以形容成“只要化學(xué)反應(yīng)中包含有能夠自由移動的離子，那么該反應(yīng)就是離子反應(yīng)”，這樣記起來就容易些了。

三、提高學(xué)生的注意力

學(xué)生的注意力越集中，那么對事物的印象也能更加深刻，在化學(xué)的教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地集中學(xué)生的注意力增強知識記憶的效果。比如教師可以讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，把有疑問的地方做好標(biāo)記，那么，在課堂上學(xué)生對有疑問的地方就會更加集中精神聽講。同時，教師還可以運用演示實驗等方法來集中學(xué)生的注意力，用實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生。

要提高學(xué)生的注意力，還要全方面的調(diào)動學(xué)生的各種感官，比如聽、說、讀、寫、想，如果學(xué)生能把各種感官都調(diào)動起來，全身心的參與到課堂和活動中，增強記憶的效果。

例如在利用質(zhì)量守恒定律來解相關(guān)計算題時，教材上所講的方法比較簡單，教師可以讓學(xué)生把分析問題的一套方法記下來，熟練掌握并學(xué)會運用。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有些概念或其他內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生理解上的錯誤，像這種學(xué)生易錯的地方，教師要重點提醒，并指出學(xué)生的錯誤形式，讓學(xué)生記下來。比如說“溶解度”，很多學(xué)生不知道是指100克溶劑的情況下，單位是克。這些就需要學(xué)生能夠不斷鞏固，強化記憶。

綜上所述，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，記憶是必須要邁出的一步。記憶是有方法可循的，教師要指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶和學(xué)習(xí)，不要機械盲目地記憶，記憶要講究實效。用科學(xué)的方法記憶，不但記得牢固，還可以逐漸提高記憶力，進一步理解知識。因此，教師要在教學(xué)實踐中采用不同的方法來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)記憶方法和記憶力。

參考文獻

[1]馬永杰.淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué).試題與研究：新課程論壇,2013年10期

[2]馬先武.淺議新課程背景下初中化學(xué)課堂教學(xué).信息教研周刊,2013年15期

篇7

關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)課堂；教學(xué)效率；途徑

在初三的各科目中，化學(xué)課程與其他的課程具有很明顯的區(qū)別，化學(xué)課程是幫助學(xué)生們理解自然現(xiàn)象，進行科學(xué)的思考，隨著社會技術(shù)水平的發(fā)展越來越重要。在日常生活中，化學(xué)具有很高的實時性、應(yīng)用性，而且相關(guān)的知識體系發(fā)展變化很快，實踐性很強。因此在實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程的特點制定相應(yīng)的教學(xué)模式與方法，注重教學(xué)的有效性，提初三學(xué)生的課堂教學(xué)效率與效果，推動初三化學(xué)教學(xué)的順利進行與發(fā)展。

一、培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展與進步，提高初三學(xué)生對自然現(xiàn)象的理解，其中重要途徑就是在初三課程中有針對性的開設(shè)化學(xué)課程。根據(jù)研究化學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)包括化學(xué)分析能力、基礎(chǔ)知識、科學(xué)認知以及化學(xué)意識和情感。其中化學(xué)分析能力是指初三生獲取現(xiàn)象信息、處理信息以及運用信息的能力。隨著先進技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，計算機越來越在教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要作用，化學(xué)培訓(xùn)當(dāng)然也主要依賴于計算機，信息能力的培養(yǎng)主要靠老師的講解和學(xué)生的實際操作。所以老師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極主動地探索獲取信息、處理信息的能力，并將化學(xué)課堂得到的結(jié)論運用到實際生活實踐中去。科學(xué)的化學(xué)教育能夠使學(xué)生進行科學(xué)思考，還有初三化學(xué)老師應(yīng)明確化學(xué)教育的目的，只有這樣才能對孩子進行有針對性的化學(xué)教學(xué)實踐。

二、采用案例教學(xué)，提高初三生在化學(xué)課的動手能力

在對初三生進行化學(xué)教育時，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，做到有的放矢。例如，在進行實驗學(xué)習(xí)時，宜將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進行任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，這樣可以將教學(xué)內(nèi)容分為不同的模塊，便于學(xué)生的理解掌握。在教學(xué)實踐中需要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，老師應(yīng)針對教學(xué)重點采用“半成品加工法”進行教學(xué)工作，這種方法既可以使學(xué)生在最短時間內(nèi)最大程度的領(lǐng)略化學(xué)的知識內(nèi)涵以及實驗操作要領(lǐng)，又確保了作品的美感和統(tǒng)一。

三、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與解決問題的能力

化學(xué)課程教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時調(diào)整上課內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，不能只是照本宣科的解答學(xué)生的問題，要積極引導(dǎo)他們的探索意識，培養(yǎng)他們獨立思考與解決問題的能力，從而引起他們對新知識的興趣。教師必須要善于抓住、判斷、利用學(xué)生的這些特點，鼓勵他們進行積極的思索探討，使其變成有效的教育方式，成為教學(xué)中的亮點。另外為了滿足學(xué)生們的需求，化學(xué)課程教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新知識，豐富自己的化學(xué)知識的儲備，這樣也促進自身的提高。

四、改進初三化學(xué)教師的教學(xué)方式

4.1學(xué)校要重視化學(xué)課程教師

在目前的升學(xué)考試中，化學(xué)課程是必考課程，但所占的分值很少，因此很多學(xué)校不重視化學(xué)知識的教學(xué)，所以也不注重對化學(xué)課程教師的培訓(xùn)。而化學(xué)課程教師往往既是任課教師，有是班主任，或有其他兼職。另外，學(xué)校也不關(guān)心化學(xué)課程的教學(xué)水平，上課效率低下，沒有配置上課所應(yīng)該使用的實驗設(shè)備，這些都在一定程度上影響了化學(xué)課程教師的教學(xué)積極性與主動性。因此學(xué)校要重視對他們的關(guān)懷，積極對他們進行培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平，還要公平地評價他們的教學(xué)成果，提高他們的待遇水平，從而促進化學(xué)教學(xué)的順利進行。

4.2積極培訓(xùn)化學(xué)課程教師

在素質(zhì)化教育的時代，化學(xué)知識更新很快，因此化學(xué)課程教師要及時更新自己的知識儲備。目前很多化學(xué)課程教師并化學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，因此學(xué)校更要經(jīng)常對他們進行培訓(xùn)，提高他們的化學(xué)教學(xué)技巧，吸收化學(xué)相關(guān)專業(yè)的高水平的畢業(yè)生。若化學(xué)課程教師想成為一名高水平的教師，那么必須要時刻跟隨著化學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展，這樣才能擁有豐富的化學(xué)知識，才能在課堂上應(yīng)對自如，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

4.3完善化學(xué)課程的教學(xué)方法

初三傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課程就是為中考服務(wù)，而化學(xué)課程包括實驗的課程，雖然屬于高考必備課程，因此教師要根據(jù)具體情況采用新的化學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的照本宣科、知識講解、技術(shù)訓(xùn)練等被動的教學(xué)方法明顯不適應(yīng)化學(xué)課程，必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)效率不高。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生自主進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓他們能自覺地感受到化學(xué)的實用性，這樣才能有效提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

五、制定初三化學(xué)課程相應(yīng)的評價系統(tǒng)

好的化學(xué)課程的評價方法可以促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)與思考以及創(chuàng)新，那么學(xué)校在教學(xué)實踐中就應(yīng)該注重對評價方法的研究，提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性。結(jié)合化學(xué)課程的特點，化學(xué)課程要更加注重學(xué)生解決問題的過程，而不只是要注重最后的結(jié)果。若一個學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后去主動的解決問題，那么他就具有探索的精神，而這種意識在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中是很重要的，因此教師在對學(xué)生的評價中要引入這種因素，不能簡單地用一張試卷考核他們。

六、總結(jié)

在新課程教學(xué)的背景下，提高初三化學(xué)課堂教學(xué)的效率是學(xué)校的目標(biāo)。因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，結(jié)合實際，積極研究好的教學(xué)方式與技巧，采用新的教學(xué)理念，積極對教師進行培訓(xùn)，從而來提初三對化學(xué)的興趣。教學(xué)老師也要根據(jù)不同的學(xué)生的差異，采用不同的教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，最終促進他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高他們對自然現(xiàn)象的認知。另外，化學(xué)的教學(xué)也要圍繞學(xué)生，只要提高了他們的學(xué)習(xí)的積極性，才能真正提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1] 金偉清.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中生成性資源的初步研究[D].南京師范大學(xué)，2008，06，（30）.

[2] 蘇同福.化學(xué)分層遞進教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究[D].廣西師范大學(xué)，2001，05，（01）.

[3] 王海光.初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].學(xué)周刊，2013，05，（05）：56.

篇8

關(guān)鍵詞　診斷式教學(xué)　教學(xué)設(shè)計　生物化學(xué)

1 研究背景

生物化學(xué)是從分子水平研究生命體內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，而生命體內(nèi)的代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜，對一些很抽象的知識又缺乏形象的描述，這使生物化學(xué)成為了大多本科生相當(dāng)難以掌握的一門課程。如何將這些錯綜復(fù)雜的代謝過程和反應(yīng)途徑轉(zhuǎn)變成具體的知識傳授給學(xué)生成為了亟待解決的難題。特別是在中醫(yī)院校，由于具有一定比例的文科學(xué)生，其化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，這要求教師及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，并在此基礎(chǔ)上實施個性化的教學(xué)。生物化學(xué)的診斷式教學(xué)就是為了設(shè)計個性化的教學(xué)，當(dāng)然這要在診斷教學(xué)和學(xué)習(xí)背景資源的基礎(chǔ)上來建立，從而達到組織個性化的差異化的教學(xué)內(nèi)容，并且來選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)媒介和教學(xué)方法，最后能夠組織和評價教學(xué)。鑒于上述情況，我們將診斷式教學(xué)設(shè)計引入生物化學(xué)理論教學(xué)中，這對減少師生教與學(xué)的盲目性，提高教師的教學(xué)效能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力具有重要意義。

2 研究內(nèi)容

2.1 研究對象

選擇我校2009級和2010級中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)兩個班級為研究對象，每組人數(shù)分別為171人和176人。兩班學(xué)生入學(xué)考試成績無統(tǒng)計學(xué)差異。前組采用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計作為對照組；后者作為實驗組采用診斷式教學(xué)設(shè)計授課。

2.2 研究材料

自行編寫了“生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度”量表以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自行編寫了“生物化學(xué)學(xué)習(xí)方法”量表以評價學(xué)生對于生物化學(xué)的學(xué)習(xí)背景。采用黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)期末考試成績分析軟件來評價學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.3 實驗?zāi)Ｊ?/p>

本研究采用等組實驗設(shè)計。自變量是生物化學(xué)診斷式教學(xué)，因變量是不同班級學(xué)生生物化學(xué)期末考試成績。

2.4 實驗過程

（1）前期摸底：摸底內(nèi)容主要包括學(xué)生生化的學(xué)習(xí)興趣以及生化學(xué)習(xí)的方法。（2）具體實施方案：采用實驗班與對照班由同一教師授課，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而實驗班采用診斷式教學(xué)，實驗時間為半年。（3）后測：實驗之后通過期末考試生物化學(xué)學(xué)習(xí)成績驗證診斷式教學(xué)的教學(xué)效果。利用統(tǒng)計軟件SPSS16.0對實驗數(shù)據(jù)進行分析。

3 研究成果

3.1 教學(xué)效果評價

診斷式教學(xué)法只是高校眾多教學(xué)方法中的一種，雖然它不一定是最好的方法，但如果運用得合適，這種教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性也是其它教學(xué)方法所不可替代的。在診斷式教學(xué)活動中，老師充分尊重學(xué)生的主觀能動性、關(guān)注學(xué)生的個體差異、充分強調(diào)教學(xué)診斷，從而在這樣的充分重視個性的教學(xué)活動中，最大程度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)技巧。一旦學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣與信心，并且也具備了學(xué)習(xí)的基本技巧和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然就能得到大幅度的提高。

3.2 成績分析

我們在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后對考試試卷進行了分析，兩班的命題形式及內(nèi)容均相同。實驗班與對照班兩組學(xué)生在實施了區(qū)別教學(xué)后學(xué)習(xí)成績方面的比較結(jié)果如表1所示。在實驗進行之后實驗班與對照班學(xué)生在成績上表現(xiàn)出顯著的差異（P＜0.05），說明生物化學(xué)的診斷式教學(xué)對于提升學(xué)生的生化成績有顯著的作用。

4 小結(jié)

本研究的結(jié)果說明，生物化學(xué)診斷式教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧從而最終提升學(xué)習(xí)成績由明顯的作用。這主要有以下幾個方面的原因:

第一，學(xué)生的個體差異和知識儲備成為生物化學(xué)診斷式教學(xué)首要考慮方面之一。正是對學(xué)生知識背景的了解才能進行有效教學(xué)。本研究通過各種方法找到教學(xué)活動的起點，以實施更有針對性的個性化教學(xué)，并且找到學(xué)生知識背景的不同，以設(shè)計更有趣的針對性強的教學(xué)，希望引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自發(fā)的有熱情有興趣的投入生化學(xué)習(xí)。

其次，在生化診斷式教學(xué)中，情境性的教學(xué)內(nèi)容非常必要，一定要有針對性、思考性。因為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的興趣主要有兩種：一種感性認知興趣是由直觀形象引起的，另一種是理性認知興趣，由事物之間聯(lián)系引起的。在具備了以上兩種興趣的基礎(chǔ)上，在生化的診斷式教學(xué)中，我們?yōu)榱四芙o學(xué)生們呈現(xiàn)具體的、直觀的教學(xué)內(nèi)容，我們充分利用分子模型、CAI手段等工具，加之把抽象的理論內(nèi)容和實際生活的實例相聯(lián)系，多營造真實的問題情境來塑造教學(xué)環(huán)境，與社會上的一些熱點生化問題相結(jié)合，來達到最大程度的激發(fā)學(xué)生對生化問題的思考，通過這些方法我們實現(xiàn)了把生化內(nèi)容生活化，讓學(xué)生們對生化更加感性，真正把生物化學(xué)知識應(yīng)用到工作中和生活中，從心理上使學(xué)生們積極的把生化知識進行積累、融化、吸收，并且最終為之所用。最終使學(xué)生們不僅對生化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且把這種興趣放大并且長期保持，這對任何教學(xué)和學(xué)習(xí)過程都是至關(guān)重要的。

篇9

一、拓展材料的在化學(xué)教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生分析處理現(xiàn)實生活中關(guān)于化學(xué)問題的能力

2009年全國理綜試卷第12題，有關(guān)原電池的電極反應(yīng)問題，如果考生不能很好地從材料中找出相關(guān)的化學(xué)信息并順利想到學(xué)習(xí)過關(guān)于原電池的知識的話，那么該題可能就完全空白。新大綱要求學(xué)生不但要具有分析化學(xué)問題的能力，而且也要求學(xué)生能從實際的問題中提取信息，篩選信息，學(xué)會化學(xué)解題的一般模式。所以，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。教材拓展材料中如《新型滅菌消毒劑———二氧化氯》、《正確使用鋁制品》、《粗鹽提純》等，介紹了化學(xué)知識在現(xiàn)實生活生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，使得化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)生活緊密的聯(lián)系在一起。教師需要在平時的化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意一些實際生活問題中包含的化學(xué)知識，這樣才有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

擁有積極良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性態(tài)度具有促進作用。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，學(xué)生的思想就會活躍起來，精力顯得格外的充沛，記憶和思維的效果也會極大的提高，便有了持久的學(xué)習(xí)勁頭。新教材中的拓展材料非常注重對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的引導(dǎo)，在拓展材料《同位素的應(yīng)用》中，用非常簡單的化學(xué)原理解決了一些對遠古生物年代的確定，以及對現(xiàn)在的一些疾病的診斷等。在這些拓展材料中，化學(xué)知識展示了它神奇的功能，對學(xué)生具有很強的吸引力，能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3.鞏固教材重點和突破教材難點

高中教材中化學(xué)重點與難點知識都顯得比較抽象，難以理解和掌握，更談不是上靈活應(yīng)用了。而教材中拓展材料往往能使之具體化，對正確理解這些知識有很大幫助。例如化學(xué)反應(yīng)速率是高中化學(xué)的一個重點和難點，教材特意安排了拓展材料《酶的催化作用》。酶為什么只是使化學(xué)反應(yīng)速率增大，而對于化學(xué)平衡移動沒有任何影響這對初學(xué)者來說是一個難點。拓展材料用比較形象的方法揭示了酶在化學(xué)反應(yīng)過程中的催化作用，使學(xué)生加深了理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神、實事求是的態(tài)度，增強對社會責(zé)任感

教材中許多閱讀材料對著名的化學(xué)學(xué)家，如門捷列夫、侯德榜、凱庫勒等對人類所做巨大的貢獻進行了介紹。在《門捷列夫與元素周期律》閱讀材料中就著重介紹了門捷列夫通過巧妙推理、提出假說、數(shù)學(xué)推理、實驗驗證、合理外推，最終揭示了元素性質(zhì)隨原子序數(shù)遞增而呈周期性變化規(guī)律。通過學(xué)習(xí)材料，學(xué)生既可以擴大知識面，又加深對元素周期律的理解，又可以了解化學(xué)規(guī)律研究過程。這些材料不僅有助于高中生認識到所學(xué)的高中化學(xué)知識在人類歷史上的重要作用，還能幫助學(xué)生了解更多的未知的知識。

二、合理有效地處理拓展材料

1.把拓展材料的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)拓展材料，可以把學(xué)生分成幾個小組進行討論，然后每個小組找出一個代表來回答相關(guān)問題，回答不完善的其他組可以補充，如果還是沒有回答完全教師可以給予完善。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及語言表達和邏輯思維能力。如果拓展材料的知識比較難，可以把它設(shè)計成幾個小問題，使每個小問題都可以得到有效的解決。

2.建議學(xué)生閱讀一些有關(guān)化學(xué)的課外資料

教會學(xué)生從更高的層次和更廣闊的角度理解知識，構(gòu)建適合自己的知識網(wǎng)絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生對知識想要更進一步研究的愿望。課本中的閱讀材料為學(xué)生提供了資源，課本中的材料畢竟是有限的，對于學(xué)生來說，閱讀量不夠，教師要及時捕捉到這些信息，適時的給學(xué)生介紹更多有關(guān)材料。在拓展材料《化學(xué)的簡介》中，只是籠統(tǒng)地介紹有關(guān)粒子化學(xué)的一些前沿信息。這些可能不能滿足很多學(xué)生想知道具體哪些最新的情況，教師可以給學(xué)生介紹一些有關(guān)粒子化學(xué)方面的科普書籍。

篇10

一、反思教學(xué)在高中化學(xué)概念中的應(yīng)用

高中化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)能力的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)概念中，學(xué)生的認識和掌握要順應(yīng)概念的深化和發(fā)展。比如離子反應(yīng)的教學(xué)，有的學(xué)生往往會局限于復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，只是“有沉淀、水或者是氣體的產(chǎn)生”。老師在對高中化學(xué)的教學(xué)過程中，就要注意進行反思，將離子反應(yīng)在初中教學(xué)過程中的復(fù)分解反應(yīng)條件進行深化，作為化學(xué)反應(yīng)原理中鹽類水解的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將固有的復(fù)分解條件“水的產(chǎn)生”轉(zhuǎn)化成“弱電解質(zhì)的生成”。有的學(xué)生認為H+和CH3COOH-不能反應(yīng)，那么可以通過在兩支試管同時取少量稀鹽酸并用玻璃棒沾取溶液滴在PH試紙上，而后在兩支試管中分別加入CH3COONH4固體和氯化銨固體并以同樣的方式滴在PH試紙上觀察顏色變化。通過反思法教學(xué)方法，以實驗結(jié)果打破學(xué)生固有的認識，激發(fā)學(xué)生對真理、對知識的求知欲，達到更好理解化學(xué)概念的基礎(chǔ)目標(biāo)。

二、反思教學(xué)法在高中化學(xué)原理中的應(yīng)用