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篇1

【關鍵詞】地方高校海洋科學人才培養(yǎng)欽州學院

21世紀不僅是人類全面認識、開發(fā)和保護海洋的世紀，更是培養(yǎng)海洋科學人才的世紀，這已成為各國發(fā)展的根本性戰(zhàn)略[1]。海洋科學專業(yè)研究的主要內(nèi)容包括對于海洋中的物理、化學、生物和地質(zhì)過程的基礎研究和面向海洋資源開發(fā)利用以及海上軍事活動等的應用研究[2]。目前，地方高校要想更好地服務于地方海洋經(jīng)濟建設，就必須準確定位，確定目標，構建平臺，打好基礎，合理設計，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極制定科學的人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，改革人才培養(yǎng)運行機制，改進教學組織形式，提高海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于這幾個方面, 本文對海洋科學專業(yè)人才培養(yǎng)進行初步探討。

一、海洋科學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

海洋科學本科教育應以培養(yǎng)“綜合型”人才為目標，注重加強基礎、拓展知識面，讓學生在獲得較強專業(yè)基礎的同時，也盡可能全面發(fā)展[3]。各地方高校針對自身實際情況制定符合海洋經(jīng)濟和科技發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標。廣東海洋大學提出以“培養(yǎng)富有社會責任感, 基礎理論扎實, 實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力較強, 熱愛海洋事業(yè), 具有人文精神和創(chuàng)新意識的應用型、復合型高級專門人才”的培養(yǎng)目標[4]。浙江海洋學院提出的人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的, 具有創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)新精神以及海洋科技文化背景的復合型應用人才”[5]。欽州學院海洋學院作為廣西唯一的海洋學院承擔起了為廣西海洋科技人才培養(yǎng)的重任[6]。學校根據(jù)自身辦學條件和辦學層次，著力培養(yǎng)具備掌握堅實海洋科學基礎理論和基本知識，具備從事海洋調(diào)查研究基本能力，能夠在海洋事業(yè)單位、科研院所和涉海類企業(yè)等領域從事科學研究、技術開發(fā)、教學與管理工作的海洋科學復合型人才。

二、海洋科學專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

制定和修訂人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)海洋科學類人才的重要前提。欽州學院在借鑒中國海洋大學、廈門大學、廣東海洋大學等多所高校辦學經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合當?shù)厣鐣?jīng)濟建設對人才的需求狀況和自身的辦學條件，將海洋科學專業(yè)定位為海洋化學和海洋生物制藥兩個方向，前者偏重海洋環(huán)境監(jiān)測和海洋環(huán)境調(diào)查，基于北部灣海洋污染災害防治方面；后者偏重于海洋生物資源的保護與利用，基于北部灣豐富的海洋生物資源方面。

根據(jù)教育部《高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》和我國高等學校海洋科學教學指導委員會提出的《面向21世紀海洋科學教學改革與研究》指導性文件，考慮我校的海洋科學專業(yè)建設的實際情況及地方經(jīng)濟發(fā)展對海洋類專業(yè)人才知識結(jié)構的需要，我校對海洋科學專業(yè)的教學計劃進行了反復多次的研討，優(yōu)化設計適應21世紀海洋科技發(fā)展要求的知識結(jié)構和以海洋科學專業(yè)基礎必修課為根基、海洋科學專業(yè)方向模塊課為主干、基礎選修課和專業(yè)任選課為枝葉的樹狀課程體系。從而避免了制定人才培養(yǎng)方案的主觀盲目性，保證了人才培養(yǎng)方案的科學合理性。修訂后的教學計劃，更加重視專業(yè)基礎課的教育，同時調(diào)整了部分專業(yè)課和實驗課，加強了實踐環(huán)節(jié)，使人才培養(yǎng)的目標和方向更加明確，注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。例如在課程設置上，增加了《海洋美學》專業(yè)任選課程，以發(fā)展和豐富學生的海洋審美意識，海洋化學方向增加《海洋生物學》專業(yè)課程，使該方向的學生也要具備海洋生物學方面的知識。考慮到專業(yè)課的課程實驗，學時數(shù)少，不同課程間重復實驗多的情況，為提高實驗教學的效率和質(zhì)量，在教學計劃中將幾門專業(yè)課的實驗獨立出來，與理論教學分開，形成一門綜合的專業(yè)實驗課程，不斷加強實踐教學環(huán)節(jié)。

三、海洋科學專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

地方高校要培養(yǎng)和發(fā)展海洋科學人才就必須立足地方服務，以滿足地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。學校緊緊圍繞服務地方經(jīng)濟這個中心，重視引進社會資源，做到資源共享、互利雙贏的目的，同時有針對性地進行分類培養(yǎng)，以提高學生就業(yè)率。一是要堅持走出校門，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。例如我校充分發(fā)揮北部灣海洋保護開發(fā)利用省重點建設實驗室的優(yōu)勢科研群體作用與廣西海洋局和欽州、北海、防城港地方海洋局等單位在北部灣海洋重大污染監(jiān)測預警及防災應急技術、北部灣海洋資源的保護與利用、北部灣海洋環(huán)境監(jiān)測等方面建立了廣泛的產(chǎn)學研合作關系，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟社會的互動和有效對接。教育部周濟部長曾提出：“以產(chǎn)學研結(jié)合為切入點，大力推動高等學校的辦學機制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新”[7]。實踐證明，產(chǎn)學研結(jié)合，是地方高校推動創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)的有效途徑。二是要有針對性地進行優(yōu)秀本科生的分類培養(yǎng)。我校根據(jù)因材施教的教育觀點，將優(yōu)秀本科生分為學術型和應用型培養(yǎng)。對于有志向繼續(xù)深造的學生，要幫其夯實科學理論基礎，加強學術思想和素質(zhì)訓練，走學術型道路；對于動手能力強，且本科畢業(yè)后計劃工作的學生，我們要積極創(chuàng)造條件為其配備有實踐經(jīng)驗的導師，促進其走應用型的發(fā)展道路。學校強化優(yōu)秀本科生導師制，每人每年精心指導一到兩名優(yōu)秀本科生，定期進行交流和討論，做到精英培養(yǎng)，重點培養(yǎng)，已獲得了較好的成效，優(yōu)秀本科生的就業(yè)去向主要在各高校和企事業(yè)單位部門，學生就業(yè)率得到很大提升。

四、海洋科學專業(yè)人才的培養(yǎng)機制

構建良好的人才培養(yǎng)機制，是實現(xiàn)創(chuàng)新型海洋科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本。培養(yǎng)高素質(zhì)、有作為的海洋科技人才積極服務于地方和國家的海洋事業(yè)，是地方高校最基本的職能。我校從自身特點出發(fā)，審時度勢，構建海洋人才培養(yǎng)的柔性機制和激勵機制。學校通過制定相關文件，將“創(chuàng)新訓練”規(guī)定為必修環(huán)節(jié)，以及開設第二專業(yè)教育等方式，逐步建立有利于一專多能海洋人才培養(yǎng)教學體系，使海洋類專業(yè)教育拓展為綜合素質(zhì)教育；逐步實行彈性學制，不斷完善學年學分制[8]。為避免傳統(tǒng)評價體系采用簡單劃一的方式對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊端，學校通過考試方式多樣化、考試時間自主化、讓學生寫實驗專題、撰寫學術文章或參與科研項目等多種形式進行評學，建立對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果的激勵機制，即對學生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵，以推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

五、海洋科學專業(yè)人才的教學組織形式

良好的教學組織形式是地方高校實現(xiàn)海洋人才培養(yǎng)目標的關鍵。我校針對海洋科學本科專業(yè)性質(zhì)和地方應用型人才的需求，在課堂教學手段上充分利用多媒體教學，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，大力推進啟發(fā)式、互動式、案例式、情景式和雙語教學等形式, 使教學方法多樣化和靈活化, 以促進海洋科技人才的培養(yǎng)，教學效果反映良好。海洋科學專業(yè)具有很強的實踐性，它不同于一般的理科專業(yè)，必須重視實踐教學環(huán)節(jié)，要注重對學生的實踐動手能力的培養(yǎng)，才能適應海洋學科的發(fā)展。學校每年自籌經(jīng)費設立各類科研基金項目，積極創(chuàng)造條件鼓勵學生參與教師的科研項目，這不僅較大地提高了學生的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力，還極大地提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，學生的專業(yè)素養(yǎng)和科研素質(zhì)逐步提升、科研方法逐步掌握，樹立了他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神，逐漸積累從事各類創(chuàng)新工作的能力，同時也為學生進行畢業(yè)論文打下了良好的基礎。學校通過對學生海上現(xiàn)場調(diào)查實踐證明：不僅提高了學生應對突發(fā)事件的反應和處理能力，也加強了學生的團隊協(xié)作精神，更增強了學生現(xiàn)場調(diào)查的實踐技能。總之，多樣式的教學組織形式為學生打下了堅實的理論基礎，獲得了較強的實踐能力，為地方海洋科學綜合創(chuàng)新應用型本科人才的輸送提供了質(zhì)量保障。

參考文獻：

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[2]李洪武, 劉志媛, 劉均玲. 海洋科學特色專業(yè)建設思路[J]. 內(nèi)江科技, 2011, 32(2): 1-2.

[3]馮士笮, 李鳳岐, 顧玉翹. 海洋科學發(fā)展對教育改革的需要[J]. 中國地質(zhì)教育, 2001, (2): 6-11.

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[5]周達軍. 地方高校辦學特色的若干思考——浙江海洋學院特色辦學的實踐[J]. 中國高教研究, 2007, (7): 45-47.

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[7]周濟. 以服務為宗旨在貢獻中發(fā)展——論堅定不移地走產(chǎn)學研結(jié)合道路[J]. 中國高等教育, 2007, (15-16): 4-7.

篇2

第四桶金：交通運輸

交通運輸類專業(yè)

重點大學推薦：上海交大、西安交大、北京交大、西南交大、同濟大學、清華大學、華中科技大學、天津大學、大連理工大學、華南理工大學、東南大學、武漢理工大學、河海大學、長安大學等。

二本院校推薦：重慶交通大學、河南理工大學、遼寧工業(yè)大學、山東建筑大學、石家莊鐵道大學、山東理工大學、西安建筑科技大學、上海海事大學等。

打開谷歌地球。在我國遼闊的版圖上依稀可見無數(shù)公路、鐵路及航海線路的痕跡，它們貫穿于每座城市之間，是連接你我、溝通彼此的橋梁與紐帶。“十二五”規(guī)劃綱要指出，到2015年末?；窘ǔ蓢铱焖勹F路網(wǎng)和國家高速公路網(wǎng)，完善環(huán)渤海、長江三角洲、東南沿海、珠江三角洲和西南沿海港口群布局，加快內(nèi)河航道網(wǎng)、民用機場、油氣管道和城市交通設施建設，推進綜合交通樞紐發(fā)展，形成以“五縱五橫”為主骨架的綜合交通運輸網(wǎng)絡，總里程達489萬公里，不愧是大手筆。

如果讓你列舉幾種交通運輸工具，相信每個人都能毫不費力地說出N多種，汽車、火車、飛機、輪船等都是信口拈來。確實，近年來我國交通運輸事業(yè)就像坐上了“和諧號”動車組一樣――日行千里，現(xiàn)已初步形成了以鐵路、公路、水運、空運和管道五種形式有序結(jié)合的交通運輸系統(tǒng)，交通運輸業(yè)正以“神八”速度向前奔跑著，這也給交通運輸類專業(yè)帶來了千載難逢的發(fā)展機遇。

【金牌專業(yè)】交通運輸類

談及交通運輸，旗下“藝人”不僅眾多，且星光璀璨，不乏交通工程、交通運輸這些每年都炙手可熱的“大牌”專業(yè)，也有航海技術、輪機工程、物流工程、飛行技術、交通設備與控制工程、救助與打撈工程等深藏不漏的實力派專業(yè)。交通運輸類專業(yè)口徑寬、內(nèi)容涵蓋廣等。也就是說。無論是天上飛的、地上跑的，還是海里游的，統(tǒng)統(tǒng)都在它的麾下。

“大牌”最有范兒，先說“大牌”吧。交通運輸專業(yè)是一門研究旅客貨物運輸線路、站港土木建筑及相關技術設備組成，交通運輸發(fā)生、構成和運動規(guī)律的理論及其應用的綜合性學科。在課程設置上，各個學校略有不同，但一般都會開設交通運籌學、交通工程學、交通管理與控制、路基路面工程、交通工程設施設計、交通環(huán)境污染與控制、交通運輸組織學等主干課程。打住，別嫌累，之所以這么做，為的就是同學們將來到交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸工作時能夠游刃有余，掙足面子。

“大牌”固然耀眼，“小牌”也可圈可點。隨著我國經(jīng)濟一體化和計算機通訊技術的迅猛發(fā)展，極大地促進了物流業(yè)的發(fā)展，使物流業(yè)迅速成為擁有巨大市場潛力和發(fā)展空間的新興產(chǎn)業(yè)。物流工程專業(yè)每年的報考熱度也跟著水漲船高，該專業(yè)以物流系統(tǒng)為研究對象，研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設計與資源優(yōu)化配置、物流運作過程的計劃與控制以及經(jīng)營管理的工程領域。它與交通工程、管理科學與工程、工業(yè)工程、計算機技術、機械工程、環(huán)境工程、建筑與土木工程等領域關系密切?，F(xiàn)代物流被企業(yè)界稱之為“尚未開發(fā)的新大陸”和“促進經(jīng)濟增長的加速器”，有“第三利潤源泉”之說。目前，該類專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。特別是物流規(guī)劃咨詢、物流外向型國際、物流科研這三種人才在業(yè)內(nèi)最為缺乏?？梢灶A見，隨著“十二五”時期物流相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐步進入快車道，該專業(yè)的畢業(yè)生們一定會“錢”途遠大的。

【金刊提示】

交通運輸類對學生有著嚴格的要求，如數(shù)學、物理成績要好，處理繁瑣的計算、復雜的圖紙時要有足夠的耐心，還要具備一定的繪畫基礎及較強的形象思維能力和圖形表達能力等。同學們選擇院校時應注意，行業(yè)院校如石家莊鐵道大學、大連海事大學等主要面向行業(yè)內(nèi)就業(yè)，就業(yè)很有優(yōu)勢；綜合通大學和理工科院校，由于學校的歷史背景不同，培養(yǎng)方向和就業(yè)定位有一定的行業(yè)取向，報考時要注意區(qū)分。

第五桶金：能源產(chǎn)業(yè)

能源類專業(yè)

重點院校推薦：清華大學、北京科技大學、北京交通大學、北京理工大學、北京航空航天大學、中國農(nóng)業(yè)大學等。

二本院校推薦：天津理工大學、天津商學院、天津城市建設學院、北京工業(yè)大學、河北工業(yè)大學、沈陽航空工業(yè)學院、大連水產(chǎn)學院、遼寧科技大學、河北工業(yè)大學、沈陽工業(yè)大學、哈爾濱理工大學、佳木斯大學、西安理工大學、蘭州交通大學等。

“非化石能源占一次能源消費比重達到11.4％”作為一項約束性指標已被列入國家“十二五”規(guī)劃，這表明未來幾年國家將更加重視資源節(jié)約和環(huán)境保護，在清潔能源產(chǎn)業(yè)方面定會加大力度。新能源研發(fā)之路其修遠兮，高校們并沒有“袖手旁觀”，在今年新增專業(yè)中，能源類專業(yè)成為一大亮點，浙江大學、西安交通大學、東北大學、河海大學、重慶大學、江蘇大學等高校紛紛開設了新能源科學與工程專業(yè)，“節(jié)能”“新能源”等儼然成了時下的“熱詞”。在國際油價持續(xù)上漲的大背景下，太陽能、風能、生物質(zhì)能等新能源的橫空出世正引領世人進入一個嶄新而輝煌的時代，沖破能源枯竭的桎梏，能源動力類、核工程類專業(yè)畢業(yè)生的金光大道已經(jīng)悄然鋪就。

【金牌專業(yè)】能源動力類、核工程類

動畫片《怪物電力公司》講述了一個變收集人類世界小孩的驚叫聲來為怪物世界提供能源，化解能源危機的有趣故事。事實上，人類也正經(jīng)歷著與怪物世界同樣的能源變革，而為這場變革提供人才支撐的正是能源動力類旗下的能源與動力工程、風能與動力工程、新能源科學與工程等專業(yè)，以及核工程類旗下的核工程與核技術、核安全工程、工程物理、核化工與核燃料工程等專業(yè)。

先侃侃能源與動力工程這個專業(yè)吧，它最早是由動力機械衍生而來的，目前擁有熱能工程、流體工程、低溫與制冷工程、熱動力工程、汽車工程、熱能動力及控制工程等多個研究方向，大學階段主要接受熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面課程的學習。對于這個專業(yè)可能有些人存在不少誤解，以前有個諷刺的說法是說能源系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生都是燒鍋爐的，又臟又累。事實上能源與動力工程專業(yè)有一個重要的研究方向確實是鍋爐，但這個方向的真正目的是設計、制造出更加完美的鍋爐。這些鍋爐主要用于大型煉鋼廠煉鋼或者作為大型核電站的核燃料發(fā)生器。

提起核能，可能很多人談“核”色變，會立刻聯(lián)想到前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站、日本福島核電站發(fā)生核泄漏所造成的災難性后果。其實，核并沒有人們想象中的那般恐怖，人類完全可以安全有效地利用核能，為人類造福。當然，前提必須是

“有藝在身”，核工程與核技術就是這樣一門由基礎學科、技術科學及工程科學組成的綜合性學科，它涵蓋的知識面寬、知識密集、技術超前，自動化程度也比較高。選擇該專業(yè)的同學除了需要具備扎實的物理、數(shù)學基礎以外，還要有敏銳的邏輯思維能力。此外，計算機作為現(xiàn)代科學的一門輔工具，也是必須掌握的。大學期間，同學們不僅要學習核工程、核技術的理論知識，還要具備工程實踐的技能和本領。據(jù)不完全統(tǒng)計，當今世界幾乎16％的電能是由441座核反應堆生產(chǎn)的，而其中有9個國家的40％多的能源生產(chǎn)來自核能?？梢哉f，在當今能源稀缺的情況下，作為一種清潔無污染的高效能源，核能是人類最具希望的未來能源。

【金刊提示】

能源與動力工程、核工程與核技術等都屬于工學類專業(yè)，錄取時有的院校會參考考生的物理和數(shù)學成績。

第六桶金：海洋經(jīng)濟

海洋類專業(yè)

重點院校推薦：中國海洋大學、廈門大學、河海大學、大連海事大學、同濟大學、南京大學、海南大學、上海海洋大學等。

二本院校推薦：青島海洋大學、河北工業(yè)大學、淮海工學院、鹽城工學院、浙江海洋學院、廣東海洋大學、天津科技大學等。

21世紀是海洋的世紀。海洋占全球總面積的71％，實施海洋戰(zhàn)略是強國的必由之路。國家“十二五”規(guī)劃提出：要制定和實施海洋發(fā)展戰(zhàn)略，提高海洋開發(fā)、控制、綜合管理能力。從遼寧的“五點一線”沿海經(jīng)濟帶、天津濱海新區(qū)、山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)，到江蘇的沿海開發(fā)戰(zhàn)略、浙江的海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)，再到福建的海西經(jīng)濟區(qū)、廣西的北部灣經(jīng)濟區(qū)，沿海省份虛位以待，它們或借海洋經(jīng)濟實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，或發(fā)展科技進行產(chǎn)業(yè)升級，在保護海洋生態(tài)的同時實現(xiàn)經(jīng)濟增長，共同拼接海洋經(jīng)濟的藍色版圖。

海洋經(jīng)濟因海而生，目前主要包括海洋運輸業(yè)、海洋工程裝備制造業(yè)、海洋造船業(yè)、海洋新材料業(yè)、海洋石油化工業(yè)、海水綜合利用業(yè)、海洋礦業(yè)、海洋生物醫(yī)藥業(yè)、海洋漁業(yè)、海水養(yǎng)殖與農(nóng)業(yè)、濱海旅游業(yè)、海洋服務業(yè)等產(chǎn)業(yè)。中肯地說，海洋經(jīng)濟蓬勃發(fā)展正當時，不斷拓展的經(jīng)濟發(fā)展空間正日漸成為國家新的經(jīng)濟增長極。

【金牌專業(yè)】海洋工程類、海洋科學類

瓦良格號航母的改造點燃了中國的航母夢，加之，近來愈炒愈熱的，相信很多同學心中都有一個夢，那就是強我國防，壯我國威，而海洋工程類專業(yè)，特別是船舶與海洋工程專業(yè)將是你實現(xiàn)夢想的階梯。船舶與海洋工程專業(yè)側(cè)重于船舶與海洋結(jié)構物的設計，強調(diào)制圖和建造。大學期間，要學習物理、數(shù)學、力學、船舶及海洋工程原理的知識，掌握船舶與海洋結(jié)構物的設計及船體制圖方法，熟知船舶與海洋結(jié)構物的建造法規(guī)。開設該專業(yè)的高校大多位于沿海、沿江地區(qū)，為學生們提供了較為便利的實踐機會。

海洋科學類專業(yè)主要包括海洋科學、海洋技術、海洋管理、軍事海洋學等專業(yè)。這些專業(yè)主要研究海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及如何開發(fā)利用海洋。研究主要分為對海洋中的物理、化學、生物和地質(zhì)過程的基礎研究，海洋資源的開發(fā)利用以及海上軍事活動等應用研究?，F(xiàn)代海洋科學的研究體系大體可分為基礎性學科研究和應用性技術研究兩部分。四個基礎分支學科有海洋物理學、海洋化學、海洋地質(zhì)學、海洋生物學。應用性的學科有海洋工程、海洋水文氣象預報、航海海洋學、漁場海洋學、軍事海洋學等。近年來，隨著海洋事業(yè)的發(fā)展，海洋科學類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好。報考此類專業(yè)的同學除了數(shù)學、物理基礎知識需要較扎實外，還要有良好的身體素質(zhì)。

毋庸置疑，海洋是國家發(fā)展戰(zhàn)略中不可忽略的重要資源，是國家“十二五”時期的一個重要命題。海洋經(jīng)濟發(fā)展之船已經(jīng)拋錨起航，唯缺舵手遠航，親愛的同學們，你們愿意成為一名肩負光榮與使命的神圣舵手嗎?

篇3

關鍵詞：海洋工程裝備；機械制造專業(yè)；課程教學；海洋元素

2012年，國務院正式《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確將海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)列入高端裝備制造產(chǎn)業(yè)領域中，并清晰地描繪出海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)今后的發(fā)展路線圖，明確了海洋戰(zhàn)略的重大意義。但由于歷史的原因，我國海洋工程相關的人才儲備嚴重不足，為解決海工領域人才的迫切需求和人才培養(yǎng)的短缺存在尖銳矛盾，2012年經(jīng)浙江省教育廳批準，浙江大學寧波理工學院機械制造及其自動化專業(yè)海洋裝備方向進入一本招生。面對這一新興的多學科交叉專業(yè)，這對我校來講是機遇更是挑戰(zhàn)：專業(yè)如何建設、課程體系如何設置、怎樣培養(yǎng)出走向海洋工程裝備領域的高端人才等，都是急需解決的重大問題。為解決上述問題，我們在課程體系建設、課堂教學以及實踐教學中做了一些研究和工作。

一、調(diào)整傳統(tǒng)的機制

專業(yè)培養(yǎng)計劃，融入海洋工程主干課程在充分研究國內(nèi)外海洋工程與科學相關專業(yè)課程體系設置的前提下，保留了傳統(tǒng)的機械制造及其自動化專業(yè)與海洋工程相關專業(yè)的共性課程，比如機械原理、機械設計、機械制圖、理論力學、材料力學、有限元分析等；保留了傳統(tǒng)機械制造及其自動化專業(yè)的特色主干課程，比如機械制造技術基礎、先進制造技術、機械工程測試技術、數(shù)控技術、數(shù)控加工、模具設計等課程；增加了體現(xiàn)海洋工程與科學的海洋水動力學基礎、海洋裝備設計與集成兩門必修課，以及海洋新能源技術、海洋工程材料學、海洋試驗技術、海洋環(huán)境保護四門專業(yè)方向課程。該課程體系的設置，在保留原有機械制造及其自動化專業(yè)的特色外，增加了體現(xiàn)海洋工程、船舶設計和海洋科學的海洋屬性，拓寬了機制專業(yè)建設和學生就業(yè)的口徑，培養(yǎng)了海洋型機械類復合人才。

二、整合教學內(nèi)容，將海洋工程案例引入機制

專業(yè)相關課程課堂教學中充分調(diào)研目前海洋工程裝備設計、制造中的主要和前沿技術，精選海洋工程裝備關鍵零部件設計、制造和控制技術，分門別類進行歸納，專業(yè)各門課程之間及時開展教學法活動，補充教學內(nèi)容，完善多媒體課堂教學課件的制作，將涉及的相關信息有機地融入到課件中來，注意與課本知識的有機結(jié)合，讓學生更加深刻地了解各門主干專業(yè)課程在海洋工程方面的運用。

三、在實踐教學中強化海洋工程特色，加深學生對海洋工程技術的理解

實踐教學環(huán)節(jié)是課程教學體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)至關重要的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高級復合型人才培養(yǎng)目標的必由之路和有效途徑。在課程設計、畢業(yè)設計、專業(yè)綜合創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)海洋特色。比如畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，就有針對船用螺旋槳葉片采用RE逆向技術和CAM技術相結(jié)合的畢業(yè)設計選題；比如我校增設了機械設計制造及其自動化綜合創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，將海洋工程裝備設計、CAD技術、模具設計、數(shù)控工藝與編程、CAM技術、機械優(yōu)化設計、有限元分析等課程進行綜合應用和實踐，課程教學目標是通過“產(chǎn)品設計—模具設計—數(shù)控加工—裝配”的流程，運用現(xiàn)代CAD軟件進行產(chǎn)品設計和模具結(jié)構設計、工程計算和仿真分析，熟練運用CAM軟件進行數(shù)控加工的工藝規(guī)劃、刀路仿真、程序編制；能夠編寫工藝文件，進行零件毛坯、工裝、刀具等工藝準備，進一步掌握海洋工程裝備設計和機械工程制造技術，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際以及實際動手能力，進一步強化學生的工程素養(yǎng)。

四、建設具備海洋裝備特色的機制專業(yè)還需注意解決的幾個問題

1.師資培養(yǎng)問題：在建設具有海洋裝備特色的機制專業(yè)課程體系時，引入了六門海洋工程主干課程，這些課程還需要富有經(jīng)驗的老教師擔任主講教師，我校現(xiàn)有的教師隊伍尚不具備這些課程的講授能力。我校辦學依托的是浙江大學，浙江大學師資力量充沛，有專門的海洋學院，我們聘用了經(jīng)驗豐富的教師授課，授課的同時，也培養(yǎng)了我校青年教師。另外，我校將招聘國內(nèi)海洋工程專業(yè)的博士生任教，解決師資力量短缺問題。

2.專業(yè)課程實踐教學：對于新復合型專業(yè)建設，實踐教學設備和場地的短缺不容忽視，解決的方法是：對于有條件的課程，巧妙地將海洋元素有機融入產(chǎn)品設計、加工實踐環(huán)節(jié)中，比如推進器的葉輪設計和制造；對于沒有條件的實踐性課程，我們有針對性地組織學生了解和研究國內(nèi)外的海工裝備展，通過網(wǎng)絡和多媒體教學彌補由于實驗場地和實驗設備的短缺。

五、結(jié)論

總之，鑒于我國復雜的周邊海洋局勢以及我國海洋中長期發(fā)展戰(zhàn)略的確定，具備海洋工程素質(zhì)的復合型人才將日益得到重視。結(jié)合高校辦學模式和本專業(yè)學生就業(yè)的需要，在機械制造及其自動化專業(yè)課程體系中引入海洋工程主干課程，在本專業(yè)教學實踐中有機地融入海洋元素，將海洋工程元素融入實踐教學環(huán)節(jié)，加深學生對海洋工程裝備相關知識的掌握。這不僅豐富了學生的專業(yè)知識，開闊了學生視野，增強了其專業(yè)技能，而且適應了國家的發(fā)展需求，培養(yǎng)了具備海洋工程素質(zhì)的復合型人才，將有力保障海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和海洋工程裝備制造業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃的實施。

參考文獻：

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篇4

1、海洋社會組織內(nèi)涵及特征

本研究所定義的海洋社會組織，是在社會組織自身的內(nèi)涵范圍內(nèi)加以限定，將研究鎖定在圍繞海洋開展活動的社會組織。海洋社會組織是指依法建立的，以促進我國海洋政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展為目標，運用多種形式開展活動，以實現(xiàn)服務國家海洋政策制度完善、提高公民海洋意識、促進海洋行業(yè)發(fā)展、保護海洋資源生態(tài)等為宗旨，不以營利為目的，具有志愿性和自治性的正式組織。這里界定的海洋社會組織，是指與海洋生活和生產(chǎn)息息相關的、不以營利為目的正式組織，既包括與海事、漁業(yè)生產(chǎn)相關的行業(yè)協(xié)會組織，也包括以海洋科研為中心的各類研究學會，還包括以發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟為核心的各種區(qū)域合作組織和以海洋環(huán)境保護為目的的環(huán)保組織。與其他社會組織特征相似，海洋社會組織也具有非政府性、非營利性、公益性、志愿性、自治性和組織性等特征。

2、海洋社會組織分類

社會組織分類問題是一個充滿任意性和多樣性的問題。對中國海洋社會組織的分類主要有以下幾類。

（1）根據(jù)組織的形成特點可以分為兩類。第一類是政府主導的海洋社會組織，是通過自上而下的方式形成的，如中國海洋工程咨詢協(xié)會、中國太平洋學會、中國海洋發(fā)展研究會等；第二類是社會主導的海洋社會組織，是通過自下而上的方式形成的，如海南的藍絲帶海洋保護協(xié)會等。

（2）根據(jù)組織與海洋的作用關系可以分為資源開發(fā)類、學術傳播類和維權運動類三種主要類型。中國漁業(yè)協(xié)會和中國海藻工業(yè)協(xié)會等立足于開發(fā)海洋相關資源，屬于第一類組織；中國海洋學會和中國海外交通史研究會屬于學術傳播類，或開展學術研究和交流活動，或以海洋博物館為交流平臺通過多種渠道增強公眾海洋意識，以此促進海洋事業(yè)的發(fā)展；以海南省海洋環(huán)保協(xié)會和中華保釣協(xié)會為代表的海洋社會組織是維權運動類，或維護居民海洋環(huán)境健康權益，或主張國家海權，對保護我國海洋權益起到積極作用。除此之外，還可以根據(jù)組織自身的大小將其分為全國性的海洋社會組織和地區(qū)性的海洋社會組織。

二、海洋社會組織角色分析

1、海洋決策影響者

在我國，社會組織參與公共政策主要有兩種途徑：一是建設性提議，通過各種途徑提供咨詢、政策建議來影響政策；二是利益表達，起到表達政府外的公眾利益的作用，對話的目的是督促政府的某些決策要吸收不同的利益取向。海洋社會組織深入到海洋資源與環(huán)境的可持續(xù)開發(fā)領域之中，成為政府與公眾之間溝通的橋梁，了解公眾的實際海洋環(huán)境及開發(fā)需求，對比政府實際的政策，通過輿論力量，利用科學論證、智囊咨詢、游說等具體行為對政策的偏差進行分析，最終促成社會的變遷或者是與需求相符的價值體系的建立。這種對決策的影響不僅體現(xiàn)在決策發(fā)生之后對其偏差進行的糾正，更包括決策之前的相關數(shù)據(jù)分析和可行性論證等內(nèi)容，也即這種海洋社會組織對政府海洋政策的影響應該是全面的、科學的、符合公眾利益的。海洋社會組織參與公共政策的制定過程，不僅拓寬了公民參與海洋政策制定的途徑，加強了民主監(jiān)督作用，促進海洋政策的民主性和公正性，還使得海洋政策向著更加符合公民多元需求的方向發(fā)展，增加了政策實施的順暢程度，也增強了政策的合理性和可行性。

2、海洋知識教育者

拉爾夫•M•克萊默認為，社會組織應當是社會教育者，它們向人們介紹新的知識，滿足人們對問題的關注需求，帶動整個社會認知的進步。誠然，海洋社會組織也應具有海洋知識教育者的身份，提高認知和擴大影響是海洋社會組織最重要的職責之一。首先，海洋社會組織應通過舉辦科普展覽、專題講座、技術培訓、網(wǎng)站宣傳建設等活動來普及海洋科學技術知識，彌補學校教育系統(tǒng)的不足。其次，海洋社會組織還應積極組織學術交流活動，發(fā)揮學術交流在知識創(chuàng)新、傳播、擴散、轉(zhuǎn)移、應用中的作用，帶動整個社會對海洋相關的科學技術前沿問題的深刻認識，促進科學繁榮和技術進步。最重要的，社會組織還應動員公眾參與海洋環(huán)保實踐，提供新的海洋保護的觀念和方法，使公眾在親身體驗中認識海洋、學習海洋環(huán)境保護的相關知識，從而改變公眾漠然的心態(tài)，調(diào)動公眾積極參與海洋社會治理的熱情。

3、海洋利益維護者

作為海洋利益的維護者，海洋社會組織扮演著兩個方向的角色，其中之一便是作為海洋環(huán)保代言人維護微觀群體的海洋利益。海洋社會組織之所以在海洋環(huán)境保護領域中取得政府和市場都無法取得的成就，根源就在于它們的精神內(nèi)核，這實際上就是一種公共精神的體現(xiàn)。也就是說，在海洋相關的生活生產(chǎn)過程中，海洋公民擁有一致的公共價值和公共目標，對共同的生活環(huán)境負責，自覺維護一定的道德規(guī)范和義務，在海洋環(huán)境經(jīng)驗、海洋環(huán)境感知、海洋環(huán)境情感和海洋環(huán)境意向上達成較高共識，在行動上體現(xiàn)為積極主動地維護海洋的健康環(huán)境，自覺參與到環(huán)境保護活動中來。海洋社會組織正是這種公共精神的倡導者，也即海洋環(huán)保的代言人。在擴大海洋環(huán)境保護信息宣傳的基礎上，海洋社會組織還應不斷增強人們的海洋環(huán)境意識，通過多種途徑動員公眾參與到海洋環(huán)境質(zhì)量監(jiān)督和海洋污染治理之中，彌補政府在海洋環(huán)境保護過程中的缺位，積極成為公眾心目中理想的海洋環(huán)保代言人。海洋社會組織維權角色另外一個方向體現(xiàn)在對宏觀層面的國家海權的維護和支持。這一類組織的典型代表便是世界華人保釣聯(lián)盟、中華保釣協(xié)會、香港保釣行動委員會和中國民間保釣聯(lián)合會等，這些海洋社會組織通過登島和宣傳等活動表達國民意志，在維護祖國方面有重要作用。對國家海權的宣示不僅可以通過國家主體進行正式的表達，也可以通過海洋社會組織動員海洋公民通過非正式手段表達，社會組織在軟化國際紛爭、明確表明國家公民意志、獲得國際認可等方面具有更為有效的作用。

三、海洋社會組織功能定位

1、規(guī)范行業(yè)發(fā)展

海洋行業(yè)協(xié)會是一種重要的海洋社會組織形式，兼具海洋行業(yè)管理和行業(yè)服務職能。海洋行業(yè)管理職能是除了貫徹政府的政策之外，還作為海洋企事業(yè)單位的利益代表，制訂行業(yè)規(guī)范以規(guī)范市場，并促進企業(yè)間的健康有序競爭，這是行業(yè)協(xié)會的一項非常重要的功能。如，制定海洋行業(yè)質(zhì)量規(guī)范和服務標準、監(jiān)督會員單位執(zhí)業(yè)行為，對違反協(xié)會章程和行業(yè)法律法規(guī)、達不到行業(yè)質(zhì)量規(guī)范和服務標準、損害消費者合法權益、參與不正當競爭、影響行業(yè)形象的會員采取警告、業(yè)內(nèi)批評、通告、開除會員資格等懲戒措施，并及時向行業(yè)主管部門報告；對會員企業(yè)的產(chǎn)品和服務質(zhì)量、競爭手段、經(jīng)營作風進行行業(yè)評定，維護行業(yè)信譽，維護公平競爭秩序。海洋行業(yè)服務職能是指在一些海洋行業(yè)范疇內(nèi)的公共事務并不是單個企業(yè)或個人可以解決的，必須依靠行業(yè)協(xié)會來提供互益性的公共服務。如行業(yè)協(xié)會幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營中的困難，為企業(yè)提供市場信息、技術咨詢、員工培訓、法律援助等服務；向企業(yè)提供或行業(yè)發(fā)展研究、行業(yè)統(tǒng)計分析和行業(yè)政策規(guī)范等方面的資料，組織或舉辦會展招商、商務考察、產(chǎn)品推介等活動；開展國內(nèi)外經(jīng)濟技術交流和合作，從產(chǎn)、供、銷各個環(huán)節(jié)為行業(yè)開拓市場服務。

2、推動海洋科學進步

對海洋科學發(fā)展的促進作用是海洋社會組織學術和科研能力的體現(xiàn)。眾所周知，海洋社會組織積極參與海洋科學技術的研究工作，許多組織都利用其學術特長對現(xiàn)階段前沿性的海洋類科學知識進行探索，努力將提煉出的科學技術或者科研論斷應用于實際生活之中，不斷促進海洋科學知識的成果轉(zhuǎn)化。社會組織自身具有有效提供準公共物品的優(yōu)勢：首先，在實現(xiàn)海洋科技成果轉(zhuǎn)化過程中，相對政府組織而言，海洋社會組織由于根植于公眾，擁有更加直接的群眾基礎，往往可以更加有效地引導海洋科學技術的宣傳；其次，在市場體制中，受利益導向的影響，成果不明朗的尖端科技的轉(zhuǎn)化效率并不高，而海洋社會組織在成果轉(zhuǎn)化過程中可以避免這種積極性缺失的問題；最后，海洋社會組織可以利用一定的國家扶持和廣泛的群眾基礎來協(xié)調(diào)供需，一定程度上承擔了科技成果轉(zhuǎn)化過程中的風險，并且解決了市場所不能解決的資金籌措問題。

3、協(xié)助海洋危機管理

近年來，海洋危機事件逐步走入公眾視野，最近常見的滸苔危機便是海洋危機管理事件之一。在危機管理之中，海洋社會組織在資源動員和服務傳遞兩個方面具有其特有的效能。所謂資源動員，主要指海洋社會組織在危機管理資源（人、財、物等）的籌集、吸納、整合和分配中所發(fā)揮的中介作用；而所謂服務傳遞，是指海洋社會組織將所動員到的危機管理資源通過一定的組織化過程轉(zhuǎn)化為一定的服務，并且傳送到特定的人員身上。我國應把基層自治組織和民間環(huán)保組織吸納到應急管理機構體系之中，爭取獲得更廣泛的社會資源和支持力量。海洋社會組織作為政府危機管理中的重要參與者，一方面可以以非官方的方式動員社會群眾參與海洋危機治理，在宣傳海洋保護相關知識的同時提高公眾海洋保護意識，引導公眾海洋環(huán)保認知的形成；另一方面可以協(xié)助政府部門對危機事件進行調(diào)查研究和事態(tài)控制，監(jiān)督政府行為，推動輿論宣傳，對提高政府應急管理效能具有保障作用。

4、動員公眾參與海洋治理

海洋社會組織的一個重要功能就是動員社會資源，其中就包括動員廣大群眾參與到海洋治理的過程中來，這不僅代表著促進公眾就業(yè)，更意味著公眾參與海洋治理意識的提高，無論是對于政府還是對于社會都是有益的。一方面，海洋社會組織通過各種慈善捐款活動動員公眾參與海洋保護基金，從各種公益性、慈善性募款活動中籌集所需資金，從而形成社會捐贈資源；另一方面，海洋社會組織憑借各種媒介招募熱愛海洋事業(yè)的志愿者加入到組織中來，承擔組織的各項任務，從而形成公眾志愿服務資源。通常情況下，慈善捐贈和志愿服務并不是企業(yè)和政府所能動員的社會資源，企業(yè)的營利性活動能夠創(chuàng)造財富并以雇傭勞動的形式大規(guī)模吸納就業(yè)，政府的科層體制能夠強制納稅并形成龐大的公務員體系；而社會組織則依靠其富于公益、志愿、博愛、慈善的宗旨和理念感動社會，通過其獨特的社會功能影響社會和人類，因而能夠動員巨大的慈善捐贈和志愿服務。3?5　促進國際海洋開發(fā)合作海洋作為一種國際共享的資源，其開發(fā)離不開國際組織的合作與交流。因此，海洋社會組織應該重視國際海洋開發(fā)與合作工作，積極與國外有經(jīng)驗的組織進行交流、溝通、合作，從而努力提升自身的海洋開發(fā)保護能力。目前社會組織的組織間合作有兩種類型，一種是相同類型的組織間合作，如海洋社會組織的相互合作；另一種是跨領域的組織間合作。在社會組織之間形成這樣一種合作伙伴關系，可以使組織在應對不確定的復雜環(huán)境時，通過建立互相信任的基礎平臺，憑借能力的互補，以項目的實施為契機，在組織間創(chuàng)造雙贏的結(jié)果，從而實現(xiàn)組織的目標。海洋社會組織應借助這種互助的交流模式開展國際合作，共同科學開發(fā)海洋資源、保護海洋環(huán)境。

四、我國海洋社會組織的角色和功能現(xiàn)狀分析

1、　我國海洋社會組織的角色現(xiàn)狀分析

（1）　決策影響角色重事后而輕事前

我國海洋社會組織對政府公共政策的影響力很小，只有少數(shù)組織能夠有效發(fā)揮決策影響者角色作用，自下而上形成的組織影響較弱。雖然中國海洋工程咨詢協(xié)會、中國海洋學會等海洋社會組織能夠組織海洋咨詢單位、海洋科技工作者開展海洋事業(yè)和海洋社會經(jīng)濟重大項目的科學論證，承擔組織實施、提出對策建議等工作，并為國家和海洋行政管理部門制定相關政策和措施提供重要技術支撐和保障；但更多的社會組織只能在政府已經(jīng)制定相關政策之后，舉辦簽名活動等來動員人們發(fā)表自己的意見，以期望能夠通過輿論的力量改變某些不適宜海洋保護的政策，這類活動只在政策制定之后才開始發(fā)揮作用，而忽視了事前影響所能帶來的資源的節(jié)省以及效率的提高。事實上，海洋社會組織應該在一個海洋政策出臺以前就做好社會大眾與政府溝通的平臺，及時地將政府發(fā)展意愿傳達給公眾，再充分地將公眾的保護意愿反饋給政府；同時發(fā)揮學術科研智庫作用，在項目開始前進行充分的數(shù)據(jù)分析和可行性評估，透明公開地將政策全面展示給相關群體，以增加政策的執(zhí)行順利程度。這不僅能夠避免后期的爭端，還能促進公眾的參與和公共利益的實現(xiàn)。

（2）　教育角色重“理論”而輕“實踐”

作為海洋知識的傳播者，我國的海洋社會組織總體來說存在重“理論”而輕“實踐”的問題，組織的宣傳教育活動雖豐富多彩，但是作為科學理論傳播的學術交流、科研成果展示、科普展覽、專題講座等形式占宣教活動的大多數(shù)，而動員成員參與的實踐性活動較少。以中國海洋學會為例，學會根據(jù)國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和當前形勢，以主辦、協(xié)辦形式組織開展的各類學術會議、學術講座、學術成果展覽和專題交流會等已經(jīng)達到近千次，而相對的公眾參與活動卻少之又少。我國海洋社會組織大多依靠理論宣傳手段來提高公眾對海洋的認知，而提倡公眾參與的實踐類宣傳教育手段不多。一般而言，單純的理論教導不如親身實踐獲得的知識更深刻，因此在對海洋知識進行傳播的過程中，社會組織應該把重心放在提高公眾參與度上來，將理論宣傳作為輔助來發(fā)揮作用。

（3）　維權者角色軟弱無力

對于專注于海洋資源和環(huán)境保護的海洋社會組織而言，“環(huán)保代言人”是組織最重要的角色，該角色發(fā)揮的程度決定了組織的知名度等一系列因素。當前我國海洋社會組織雖然積極帶動了公眾海洋保護意識的覺醒，但是程度遠遠不夠。從藍絲帶海洋保護協(xié)會說起，“藍絲帶”源于海南三亞，大部分的活動都是以海南作為地標進行的，影響范圍具有區(qū)域性和局限性，走向全國的進程相當緩慢；大海環(huán)保公社的號召能力和影響能力都有限，通過網(wǎng)絡簽名的途徑很難形成正式的調(diào)查報告等文件，無法有力、全面、科學地提供群眾的意見，對政府決策的影響效果十分有限；在普通公眾中的參與程度不高，活動的內(nèi)容僅局限于登島行動，在國際社會中的話語權不高，認可程度和影響力都亟待提升。影響我國海洋社會組織維權者角色的因素是多樣的，既包括組織自身影響力薄弱的限制以及社會組織扶植條件的缺乏，還有國家和社會文化環(huán)境影響等。總而言之，我國的海洋社會組織要想在海洋維權領域更進一步還有很多路要走。

2、我國海洋社會組織的功能分析

（1）　危機管理參與有待發(fā)展

在危機管理過程中，我國的海洋社會組織主要存在兩方面的問題。一是組織的參與意識還不高，如上文提到的我國代表性的海洋社會組織，在整個的服務產(chǎn)出中很少有提到參與公共危機管理的內(nèi)容；二是組織參與危機管理的程度有待提高，危機管理不僅體現(xiàn)在事件發(fā)生之后的災難處理，還包括事件發(fā)生前的公共危機化解和一段時間后的恢復重建階段。要想將危機止于萌芽，社會組織積極建立的預警機制非常關鍵，唯有在危機前提高人們的危機意識，做好危機應對的人員、物力資源的安排計劃，才能更好地規(guī)避風險、化解危機。

（2）　組織動員能力不強

海洋社會組織所策劃的活動大多有活動屬性和地域的限制，像中國海洋學會那樣的科研學術型組織，其活動大多體現(xiàn)于海洋科學家們定期開展的學術交流、政策探討等內(nèi)容，對專業(yè)性要求過高的科研報告為大眾的參與設立了門檻。其他的海洋環(huán)保類社會組織所舉辦的社會實踐活動也會局限于一定的條件，如藍絲帶海洋保護協(xié)會舉辦的“長江校友•藍絲帶海洋環(huán)保中國行”活動，涉及我國海岸線西端廣西東興至東端遼寧丹東，沿途經(jīng)14個城市，要在全國范圍內(nèi)招募3．2萬“海洋衛(wèi)士”，但活動結(jié)束之后僅召集2000余人，與活動策劃的需求相差甚遠；這可能是因地域的限制，也可能是組織宣傳力度不夠的影響，但也確實體現(xiàn)出我國公眾對該類活動參與熱情不高的事實。因而，如何能夠更加有效地進行人力資源、智力資源、物力資源和財力資源的聚合，成為我國海洋社會組織組織動員功能發(fā)揮的關鍵。

五、我國海洋社會組織的角色改進與功能完善

1、　角色改進對策

首先，我國海洋社會組織對海洋政策影響的增強可以從以下兩個方面進行改革。一是改變政府和社會對海洋社會組織的認識。對政府來說，應該視海洋社會組織為促進政策執(zhí)行、完善海洋開發(fā)管理制度的重要參與者。從總體上說，既不要敵視它，也不要忽視它；既不要懼怕它，也不要溺愛它；既不要放任它，也不要封堵它，對它們既積極支持、熱情幫助，又正確引導、合理規(guī)范，使其更好地與政府合作，協(xié)力建設一個民主、公平、善治、寬容的和諧社會。對社會來說，應該將海洋社會組織看做是維護個人海洋權益、表達個人海洋相關需求的一個平臺，根據(jù)個人的實際意愿積極參與組織服務和運作，實現(xiàn)志愿精神和監(jiān)督權利。二是完善法律法規(guī)，讓海洋社會組織獨立起來，在健康完善的法律體系中發(fā)展。國家應盡快出臺專門性的法律法規(guī)和政策體系，用以支持、鼓勵、促進我國海洋社會組織的成長。其中，要對公民自由參與海洋相關的社會團體的權利予以保護，還要對海洋社會組織參與海洋政策制定的整個過程的權利進行規(guī)定，從制度法律層面、組織層面和政策運行機制層面主動支持、鼓勵海洋社會組織的參與，以實現(xiàn)其在整個參與過程的積極影響。其次，對于海洋知識教育者這一角色，我國的海洋社會組織應該在繼續(xù)當前的理論科學知識普及的同時，加大公眾實踐活動的安排力度。具體來說，一方面，組織應更廣泛地開展親身體驗為主的活動，將已有的如藍絲帶“中國行”活動那樣的群眾徒步調(diào)研形式繼續(xù)發(fā)揚下去，運用各種媒介增強對活動的推廣宣傳，切實讓相關人群提起對海洋資源環(huán)境保護的關注熱情，從而開展更廣泛、更深刻的群眾參與活動，進而推動海洋知識的普及；另一方面，積極對組織活動和組織方式進行多樣化的改革，通過多角度、多元化的活動形式來吸引分類群體參與實踐，在實踐中學習相應的海洋基礎知識和專業(yè)化的海洋科學知識等內(nèi)容，從而擴大組織的教育影響，進而促進全民族海洋意識的提升。最后，樹立良好的公眾形象，強調(diào)代表性，逐步擴大海洋社會組織的影響和號召力。一是樹立良好的組織公共形象，要擁有積極的組織公眾代表，建立正面的組織形象，保證組織得到群眾的信任和支持，從而讓組織發(fā)揮正常的社會動員功能。二是著力強調(diào)組織海洋環(huán)境資源保護的代表性，要盡快取締現(xiàn)存的一些過于偏激的組織活動方式，避免為了在社會大眾引起廣泛的影響而在網(wǎng)絡媒介中采取激烈的言辭進行宣傳，這樣做非但不能有效動員公眾，還破壞了組織海洋環(huán)保代言形象。三是組織立足現(xiàn)有發(fā)展規(guī)模的基礎，還要不斷爭取向其他沿海城市甚至是內(nèi)陸城市擴展，不斷擴大組織活動的號召力和影響力，運用大眾傳媒擴大影響的受眾范圍，這也更加有利于組織對社會資源的動員。總而言之，海洋社會組織維護著海洋相關群體生活生產(chǎn)的切身利益，代表著公眾良好的愿景，通過塑造積極向上的公眾形象、擴大組織影響，有利于推動公共精神的實現(xiàn)。

2、　功能完善對策

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關鍵詞：海洋生物技術 本科院校 專業(yè)建設 課程建設

海洋生物技術作為一個新的學科領域已明確被定義為“運用海洋生物學與工程學的原理和方法，利用海洋生物或生物代謝過程，生產(chǎn)有用物質(zhì)或定向改良海洋生物遺傳特性所形成的高技術” [1]。近年來，隨著對海洋生物多樣性特征認識的不斷深入，海洋生物資源多層面的開發(fā)利用極大地促進了海洋生物技術研究與應用的迅速發(fā)展。

一、海洋生物技術的發(fā)展現(xiàn)狀

為了適應這種快速發(fā)展的形勢，美國、日本、澳大利亞等發(fā)達國家先后制定了國家發(fā)展計劃，把海洋生物技術研究確定為21世紀優(yōu)先發(fā)展的領域。1996年，中國也非常及時地將海洋生物技術納入國家高技術研究發(fā)展計劃（863計劃），標志著我國海洋生物技術走向了新的階段。

海洋生物技術作為一個全新的學科，具有巨大的應用價值和潛力，已成為世界各國競相發(fā)展高新技術的重要戰(zhàn)略組成部分，并沿著三個應用方向迅速發(fā)展。一是海洋生物養(yǎng)殖技術，目標是通過海洋生物技術實現(xiàn)種質(zhì)保存、優(yōu)良品種培育、病害防治和規(guī)?；a(chǎn)等方面的跨越式發(fā)展；二是海洋天然產(chǎn)物開發(fā)，目標是探索開發(fā)高附加值的海洋新資源，促進功能特殊的海洋生物活性物質(zhì)和海洋新藥的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)；三是海洋環(huán)境保護，其目標是通過海洋生物修復技術的開發(fā)與應用，保證海洋環(huán)境的可持續(xù)利用和可持續(xù)發(fā)展。

二、全國涉海類大學及海洋類專業(yè)開設情況

數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年6月，我國的高校已經(jīng)超過2000所，其中本科院校792所[2]，但是縱觀全國的高校中，直接跟海洋關聯(lián)比較緊密的僅有為數(shù)不多的幾所：中國海洋大學，廣東海洋大學，上海海洋大學，大連海洋大學，浙江海洋學院等。據(jù)統(tǒng)計，開設有海洋類專業(yè)的高等院校也只有三十幾所，包括：中國海洋大學、廈門大學、上海海洋大學、廣東海洋大學、中國地質(zhì)大學（北京）、大連海洋大學、揚州大學、哈爾濱工業(yè)大學（威海）等，所占的比例尚不到13%[3]。

三、海洋生物技術專業(yè)建設的必要性

首先，海洋生物技術是推動海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵因素。海洋生物技術是一個新興的高新技術領域，研究的范圍非常廣泛，涉及到海洋生物的分子遺傳學、微生物學、細胞生物學、發(fā)育生物學、生殖生物學、基因工程學、蛋白質(zhì)組學、生物化學和海洋生態(tài)學等。雖然在過去的幾年里，我國在海洋生物技術方面取得了一些成績，但總的來說，我國海洋生物技術力量分散，研究的力度不均勻，在運用基因工程技術和蛋白質(zhì)組學等現(xiàn)代生物技術對海洋生物進行研究開發(fā)方面還比較落后?；诖?，我們需要進一步加大海洋生物技術的投入，使我國的研究水平能達到國際領先水平。

其次，海洋生物技術人才缺口嚴重，加大人才的培養(yǎng)是有效發(fā)展海洋經(jīng)濟的保障。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在歐美等發(fā)達國家的海洋經(jīng)濟發(fā)展中，科學技術因素的貢獻率已達到80%左右，我國尚不足30%[3]。隨著海洋開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略，對海洋技術人才的需求也日益迫切。在全球海洋大開發(fā)的背景下，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構、增設海洋生物技術專業(yè)，為社會輸送大批高質(zhì)量的海洋類研究型人才是緩解目前供需矛盾的有效途徑。

再次，建設海洋生物技術專業(yè)是服務地方經(jīng)濟，提升地方高校競爭力的有效舉措。目前，以《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》通過國務院審議為標志，江蘇沿海省域發(fā)展規(guī)劃躍升為國家戰(zhàn)略，使江蘇沿海發(fā)展站在了新的歷史起點上[4]。我校地處江蘇省鹽城市，鹽城市沿海海域是中國唯一無赤潮的內(nèi)海水域。隨著江蘇省和鹽城市沿海大開發(fā)的深入開展，對海洋人才的需求也越來越強烈。在這種背景下，充分發(fā)揮我校的地域優(yōu)勢，建設海洋生物技術特色專業(yè)是服務地方海洋經(jīng)濟發(fā)展和提升我校競爭力的有效途徑。

四、專業(yè)建設定位

在海洋生物技術專業(yè)建設中，最重要的是人才培養(yǎng)目標。我們在定位人才培養(yǎng)目標時，確立了人才培養(yǎng)應主動適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的思想，重點在于應用型人才的培養(yǎng)，特別是具有創(chuàng)新意識和科研能力人才的培養(yǎng)。即：具備海洋生物技術專業(yè)知識，能在海洋生物學的基礎理論研究、海洋生物資源調(diào)查、海洋環(huán)境保護、海洋藥物、海洋天然活性物質(zhì)開發(fā)等領域從事科學研究、教學與管理工作、服務第一線的海洋生物技術應用型及高技能型人才。

五、我校海洋生物技術專業(yè)建設的措施

盡管我校海洋生物技術專業(yè)面臨許多問題，但為了適應沿海大開發(fā)對海洋科技人才的需求，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，將該專業(yè)辦得有特色、有質(zhì)量， 已經(jīng)成為我們工作的核心，為此，我們將采取以下幾個方面的措施來強化專業(yè)建設。

（一）注重專業(yè)內(nèi)涵建設，構建多樣化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)該專業(yè)的特殊性，采用多視角構建多樣化的人才培養(yǎng)模式，縱向拓寬專業(yè)內(nèi)涵、橫向拓寬專業(yè)口徑，實行開放的、多樣化的、突出個性的培養(yǎng)模式，基礎教育、專業(yè)教育、實踐教育三者有機結(jié)合。第一，在低年級時注重基礎課程的建設，在高年級時將海洋生物技術最前沿的科研成果引入教學內(nèi)容，讓學生及時掌握該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。第二，鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業(yè)修讀第二學位。第三，加強校外合作，實行校校和校企共同培養(yǎng)人才的辦學模式，積極與著名的涉海類大學和科研院所交流合作，并對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)，提高辦學水平。

在專業(yè)教育的基礎上，我們也注重素質(zhì)教育，鼓勵學生積極參與第二課堂活動，如：讀書節(jié)活動、青春風采大賽、音詩畫朗誦比賽、生態(tài)美環(huán)保服飾大賽、通訊報道比賽等。鍛煉學生接觸社會、服務社會的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的應用型專門人才。

（二）優(yōu)化課程體系，改革教學方法和教學手段

課程體系是實現(xiàn)專業(yè)建設目標，構建學生知識結(jié)構的重要環(huán)節(jié)，制定科學合理的課程體系具有非常重要的意義。為此，我們具體從下面幾個方面來建設課程體系。首先是公共基礎課，包括外語、計算機基礎、數(shù)學等；其次是專業(yè)基礎課，包括分子遺傳學、微生物學、動物學、植物學、生物化學、細胞生物學等；再次是專業(yè)課程，包括海洋生物技術、海洋生態(tài)學、海洋藥物學、發(fā)育生物學、水化學與水質(zhì)管理、特種水產(chǎn)經(jīng)濟動物增養(yǎng)殖學等，專業(yè)課程的開設豐富了學生們的知識面和視野。在課程內(nèi)容方面，大量吸收當今科技發(fā)展的新成果，壓縮了理論課時，增加應用型課程和實踐技能課的比例。

改革教學方法和教學手段是建設特色新專業(yè)的保障。在新專業(yè)的建設中我們要更新教育觀念，改善教學方法：確立以學生為主體的教育理念，始終把學生放在第一位，結(jié)合各門課程的實際情況，采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動式、去育苗場和養(yǎng)殖場進行現(xiàn)場教學等教學方法以活躍課堂，激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)他們舉一反三的創(chuàng)新能力；積極開拓雙語教學，鼓勵學生養(yǎng)成查閱外文文獻和閱讀外文原版教材的習慣，實時了解國外海洋生物技術發(fā)展的最新成果，做到與世界接軌。在教學手段上，要充分利用教室多媒體，在抽象的理論知識講授中多插入圖片、動畫和影音，做到圖文并茂，幫助學生理解，激發(fā)學生的學習積極性，做到“教”和“學”的統(tǒng)一，改善教學效果。

（三） 建設師資隊伍， 樹立人才強校、強專業(yè)的觀念

人才是學校發(fā)展的基石， 是專業(yè)建設的保證。首先，加大對在職師資的培養(yǎng)力度，組建海洋生物技術專業(yè)的高水平教學團隊，提升該專業(yè)的競爭實力，例如：我院每年暑假都有計劃地組織教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，參加企業(yè)的生產(chǎn)和研究活動，一方面可以培養(yǎng)教師的實踐經(jīng)驗，另一方面也可以明確企業(yè)對人才的具體要求，及時修訂培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，做到專業(yè)建設跟社會需求的緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)與學生就業(yè)能夠形成良性互動。其次，對專業(yè)核心課程成立教師負責人制，由專門的教師負責提前制定教學計劃，全程跟蹤教學過程，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整課程體系；鼓勵教師根據(jù)科研成果和教學經(jīng)驗，編寫符合我校專業(yè)特色的教案和教材，提高教學水平。再次，要根據(jù)學科發(fā)展和專業(yè)建設的需要， 不斷加大優(yōu)秀人才的引進，逐步形成一批海洋生物技術專業(yè)的帶頭人物；并且積極挖掘校外資源，聘請海洋生物領域的知名專家和學者參與我校海洋生物技術專業(yè)的建設過程。

（四） 強化專業(yè)實踐教學， 實行產(chǎn)學研合作教育

產(chǎn)學研合作教育是高校推行實踐教學的重要途徑。教學實習是學生將學到的理論知識應用到生產(chǎn)實踐，從而將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。第一，要搞好校企聯(lián)合，調(diào)動企業(yè)的積極性，建立長期聯(lián)系。比如，我校已與鹽城大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)科技園進行了合作，作為我校海洋生物技術專業(yè)的教學實習基地。在海洋生物的生物周期內(nèi)安排學生進行為期5-7個月的實習，鼓勵學生將實習中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，提高學生解決實際問題的能力。第二，要實行科研與教學有機結(jié)合的方式，以科研成果豐富教學內(nèi)容， 以科研方向完善專業(yè)建設目標，積極探索研究成果服務地方經(jīng)濟的模式，加速沿海大開發(fā)的進程，形成“以科研優(yōu)化生產(chǎn)、生產(chǎn)支持科研、科研促進教學”的理想局面，突出專業(yè)特色。第三，搭建科研平臺，鼓勵學生參與科研過程。一方面， 指導他們申請省級和校級海洋生物技術領域的大學生實踐創(chuàng)新項目，鼓勵他們積極參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生親身參與科研項目選題、申請、開展、結(jié)項的整個過程，提高學生參加科學研究的興趣和能動性。另一方面，鼓勵學生積極參與到教師的科研項目中，實行導師負責制，在導師的指導下，對學生進行文獻閱讀、實驗設計、實驗技術等方面的鍛煉。

海洋生物技術專業(yè)的建設是一個復雜的工程，目前尚處于摸索階段，辦學經(jīng)驗不足，專業(yè)建設經(jīng)費比較缺乏，教育質(zhì)量與國內(nèi)外的涉海類大學之間也存在較大差距，辦學水平和規(guī)模也有待于進一步加強。我校要辦好這個專業(yè)還有很長的路要走，專業(yè)目標也要隨著社會需求的變化做相應的調(diào)整，只有這樣才能形成專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而提升學校的競爭力。

參考文獻：

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[2] 王文禮. 建設世界一流大學背景下我國高等教育質(zhì)量提升的幾點思考[J].現(xiàn)代教育管理， 2012， （3）： 29-33.

[3] 苗振清， 劉煜. 海洋類專業(yè)人才培養(yǎng)的思考—以浙江省為例[J]. 高教論壇， 2009， （2）： 4.

[4] 周曉見， 靳翠麗， 董昆明， 繆莉， 封克. 江蘇沿海開發(fā)戰(zhàn)略下的海洋科學與技術人才培養(yǎng)[J]. 中國科技信息， 2011， （14）： 16-17.

篇6

遙感作為信息獲取和更新的重要技術手段之一，已經(jīng)在海洋、漁業(yè)、測繪和軍事等許多領域得到了迅猛發(fā)展和廣泛應用。上海海洋大學海洋技術專業(yè)培養(yǎng)目標是具備堅實的數(shù)理基礎，掌握海洋科學的基本理論和基本知識，受到海洋信息探測與應用方面的基本訓練，能在海洋信息技術、空間測量技術、遙感技術、地理信息系統(tǒng)技術及其相關領域從事科研、教學、管理及技術工作的高素質(zhì)海洋科技人才。遙感是上海海洋大學海洋技術專業(yè)主要方向之一，而《遙感原理》是海洋技術專業(yè)遙感類基礎課程?！哆b感原理》課程涉及了大量的數(shù)學和物理知識，這些大量的數(shù)學和物理公式對相當一部分同學來講枯燥、難懂，使同學們在課程學習過程中，缺乏對課程學習的興趣。筆者結(jié)合教學過程中經(jīng)驗，針對相關問題，在此淺談一下在該課程教學上的思考和實踐。

1 關注遙感科學的最新進展

要讓同學們喜歡遙感課程，首先要激發(fā)他們對課程的興趣?，F(xiàn)在的大學生有個性、有主見，接收新生事物快，是一個開放的群體。同學們普遍對所學學科的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展前沿感興趣，他們迫切希望知道所學課程對將來就業(yè)和相關課程進一步學習有什么作用。遙感知識更新很快，新理論、新方法和新研究領域不斷地出現(xiàn)，遙感研究猛烈地沖擊著各學科的前沿，這一特點正符合年輕大學生的好奇心[1]。

在教學過程中，在完成學生對遙感基本知識體系的構建的基礎上，把遙感科學的最新進展的一些內(nèi)容融到課程講授內(nèi)容中。例如：告訴同學們，近幾十年來，歐美發(fā)達國家對資源與環(huán)境問題日益重視，而遙感信息技術已成為在國家層面上調(diào)查與獲取環(huán)境資源基本數(shù)據(jù)，評估國家社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展能力的有力工具。在美國、瑞典、澳大利亞、德國和日本等國家，幾乎在所有較大規(guī)模的資源調(diào)查和開發(fā)規(guī)劃中都利用遙感資料和常規(guī)資料相結(jié)合，提供綜合分析數(shù)據(jù)供有關部門使用。我國已經(jīng)成功發(fā)射了海洋衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星和資源衛(wèi)星，初步顯示了可為生態(tài)環(huán)境監(jiān)測提供大量數(shù)據(jù)。同時，近十幾年來在應用空間信息技術進行資源、環(huán)境的動態(tài)監(jiān)測及可持續(xù)發(fā)展綜合管理研究方面，也已經(jīng)積累了大量數(shù)據(jù)信息和許多較為成熟的經(jīng)驗。遙感應用已從定性向定量發(fā)展。加強多源、多模態(tài)、多時相數(shù)據(jù)的融合和同化應用技術研究；注重高空間分辨率、高光譜分辨率和高時間分辨率及全天時、全天候和全頻段的監(jiān)測和研究；注重遙感數(shù)據(jù)真實性校驗和地面定標技術研究；充分開發(fā)遙感數(shù)據(jù)資源，解決全球或區(qū)域性的環(huán)境和資源問題，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務，是遙感發(fā)展的主要特點。通過國內(nèi)外遙感現(xiàn)狀的對比，使同學們認識到我們國家遙感的基礎理論和技術在國際上的地位，以及我們在遙感的基礎理論方面和發(fā)達國家的差距。這些遙感的基礎理論也就是那些大量枯燥、難懂的數(shù)學和物理公式。這樣既激發(fā)了同學們的爭強好勝、不服輸?shù)奶煨裕肿屗麄兝斫膺b感基礎理論在學科發(fā)展中的重要性，他們看到這些枯燥、難懂的數(shù)學和物理公式也就感到親切了。同時，也明白了這些基礎理論知識是他們將來遙感類課程進一步學習的基礎。

2 引入最新的遙感案例

遙感具有比較明顯的應用技術學科的特點，它把地學研究中的概念邏輯思維變成直觀的、形象的空間模型，深化了人們對自然現(xiàn)象的認識，其涉及到的知識面十分廣泛，如果面面俱到，勢必導致走馬觀花。因此，遙感原理課程的授課過程主要講授遙感的基本數(shù)學和物理原理，完成對基本知識體系的構建。通過教學內(nèi)容的優(yōu)化，使學生對遙感在整體把握的前提下，能夠抓住重點，以點帶面，引導學生自主學習其他知識。在講授遙感在地學中的應用部分，適當介紹當前遙感在衛(wèi)星研制、有效載荷、地面處理、應用研究和業(yè)務化監(jiān)測等方面發(fā)展的最新案例。并且將原理、算法等注重數(shù)學物理基礎知識等環(huán)節(jié)融合到每一部分的案例教學內(nèi)容里，使學生在學習案例的過程中自然地掌握那些枯燥、難懂的物理原理和數(shù)學算法[2-3]。

例如：以近年來每年爆發(fā)的黃海綠潮遙感監(jiān)測為案例，介紹了光學遙感和微波遙感不同的遙感技術對監(jiān)測綠潮時空分布監(jiān)測方法的差異。在此案例講解過程中，介紹了TM/ETM+數(shù)據(jù)、MODIS各級數(shù)據(jù)產(chǎn)品和微波數(shù)據(jù)ENVISATASAR，針對每種遙感影像，分別介紹其傳感器和成像的基本原理。從空間分辨率、波譜分辨率、輻射分辨率和時間分辨率4個方面重點講解遙感圖像的特征，并且結(jié)合黃海綠潮監(jiān)測實例講授光學遙感和微波遙感的不同物理原理。同時在案例講解過程中，引申出藻類遙感數(shù)學反演算法，這些算法只講述基本原理和思路，而具體推導過程，引導有興趣的學生在課后通過文獻閱讀資料查找自行學習。

篇7

海洋執(zhí)法涉及眾多行政法學的理論與實踐。作為上海海洋大學公共管理系的核心課程，行政法學課程設置方向具有明確的海洋行政執(zhí)法特色。本課程作為海大的法學課程，一直力圖做到具有行政法學課程本質(zhì)與海洋大學學科特色緊密結(jié)合的特點，在歷年的教學實踐中也一直秉承這一理念。

一、課程校內(nèi)發(fā)展的主要沿革

自上海海洋大學2000年行政管理專業(yè)開辦以來，《行政法學》就作為專業(yè)必修課程開設，至今已經(jīng)開設有十三年時間。2010年該課程列為上海海洋大學“085”重點建設課程項目，并于2011年順利結(jié)項。

根據(jù)《上海海洋大學本科教學一覽》（2012年版）規(guī)定，《行政法學》課程學生修學情況分為三種：（1）作為人文學院行政管理專業(yè)必修課程學習，課程代碼8203010，每年修學學生人數(shù)100+；（2）作為人文學院行政管理專業(yè)（勞動與社會保障方向）選修課程學習，課程代碼8203010，每年修學人數(shù)50+；（3）作為海洋科學學院海洋管理專業(yè)選修課程學習，合班授課，課程代碼8203028，每年修學人數(shù)20+。自2000年行政管理專業(yè)開辦，2004年勞動與社會保障方向設立和海洋管理專業(yè)開設以來，約有近2 000名學生修學。三個專業(yè)方向的學生主要畢業(yè)去向為政府機關、企事業(yè)單位、讀研和留學。從學生的反饋可以看出，該門課程在其就業(yè)和繼續(xù)學習的過程中顯現(xiàn)出了很強的實用價值。

二、課程建設的目標與內(nèi)容

海洋類高校法學課程的建設目標是希望形成具有海洋管理特色的行政法學優(yōu)質(zhì)課程。建設旨在提高師資隊伍的教學水平，創(chuàng)新教學方法，改變教學理念。課程教學目標是：通過本門課程的學習使學生切實理解中國的法治現(xiàn)狀，特別是海洋行政執(zhí)法現(xiàn)狀，掌握基本的行政法學概念、原則和制度，充實學生的綜合知識結(jié)構，提高學生的法律素養(yǎng)，增加對學生海洋行政執(zhí)法基本知識的傳授。師資建設目標是：加強與國內(nèi)外大學關于該課程教學的交流溝通，開闊教師理論聯(lián)系實際的視野，增強教師教學、實踐與科研能力；教學內(nèi)容設計目標是，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習知識的能力；教學方法目標是，不斷創(chuàng)新，尤其注重啟發(fā)式教學、互動式教學方法的探索，加強課堂（小組）討論的比重，將“微課”的理念與方法運用到教學實踐中。

這門課程旨在通過向?qū)W生傳授行政法學的基本理論、基本制度，使學生從整體上對我國行政法學的基本框架有一個較為全面的了解。進而熟悉各種行政法律規(guī)范，提高運用行政法律規(guī)范進行訴訟、處理行政糾紛的能力。為學生將來遵守行政法規(guī)、依法行政工作、依法維護合法權利，奠定必要的知識和能力基礎。全課程一共分為5編，48學時，具體教學內(nèi)容選擇與安排如下：第一編導論（4學時）、第二編主體論（4學時）、第三編行為論（24學時）、第四編程序論（4學時）、第五編監(jiān)督與救濟論（12學時）。

三、課程教學方法的改革

教學方法改革是本門課程建設的重點，可以分為課堂上與課堂下兩部分。課堂上，應作為解決知識難點、提高學生興趣、引導學生自主學習的一個平臺，講授與討論并進，輔之以辯論和模擬法庭，可以增加學生自主學習的熱情。課堂下的“微課”錄制，讀物選擇，作業(yè)任務布置一定要做到知識點涵蓋范圍廣、重點突出的標準。具體內(nèi)容包括如下：

1.課下將本課程的知識點和討論問題的背景資料，提前上傳到網(wǎng)絡平臺，讓學生對所學知識點有較好的掌握。這些知識點主要包括如下三類：基本概念、程序過程和經(jīng)典案例。其中，前兩部分板塊內(nèi)容主要是學生自學內(nèi)容，課堂上用抽查、提問和情景模擬的方式對學生自學效果進行考核。其中，較難理論內(nèi)容教師將進行講解，這取決于對學生考核成果的分析。如果學生普遍掌握良好，則不再贅述；如果學生普遍掌握不足，則需進一步講解。經(jīng)典案例的閱讀主要是為課堂討論、辯論做準備。

2.課堂上采取模塊化、問題化教學方式。擬采取的課堂教學方法有：講授、討論、問答、小組匯報、辯論、模擬法庭的形式。

講授主要是在學生課后預習的基礎上，對重難點的講解。本次建設的重點是將“微課”理念納入到教學實踐中。具體做法是，課下錄制10～15分鐘基本知識點的學習指引，要求學生課前觀看，并按照指引學習。對需要講解的知識點進行“微課”講解。對已經(jīng)錄制過“微課”的知識點課堂上主要采取提問形式進行檢查和考核。

討論主要以教師作為核心主持人，本課程一般每年修學學生數(shù)量在170人左右，可以分成10組，每組選舉一位組長進行組織協(xié)調(diào)。教師按照課后布置的背景資料選擇討論的主題，并預先設置3～5個問題讓學生討論。每個問題討論的時間可以限定在8～15分鐘不等。每組討論后推選一位同學回答問題，回答效果作為平時成績的依據(jù)。主要標準為：回答是否主題明確、觀點是否正確。因為時間所限，每節(jié)課不能所有組別一一回答，但是教師隨即選取 2～4個組別的方法，會增加學生的積極性和危機意識。

問答主要作為對學生課后資料是否學習理解的考核工具，以及學生上課是否積極參與、認真傾聽的方法。教師提問學生能否聽懂聽明白、學生回答是否流暢正確，都是平時成績給予的依據(jù)。由于課堂學生人數(shù)眾多、時間有限，因此教師打分的過程要客觀而且迅速。初步設想的方法是選取6人作為學生助理，每人分管20名學生名單，教師根據(jù)回答表現(xiàn)給予A、B、C三個等級的打分，6名助理，輔助記錄。6名助理的方式可以最大限度減少對學生學習的干預，也可以最快記錄學生課堂表現(xiàn)。這將成為學生成績的非?？捎^合理的依據(jù)。

學生匯報發(fā)言的時間一般控制在10～15分鐘左右，15分鐘以上的發(fā)言將被強行停止。學生匯報發(fā)言的內(nèi)容是教師課堂上課前預先布置的網(wǎng)絡平臺的內(nèi)容。初步設想為“問題―對策”模式發(fā)言，即教師提出一個現(xiàn)階段社會存在的行政法問題，學生經(jīng)過準備給出解決對策。這一方法主要目的在于提高學生的學習主動性和趣味性。一般情況下，網(wǎng)絡平臺布置的作業(yè)應先于上課時間的5天以上，以此保證學生有足夠的時間準備、思考。發(fā)言的內(nèi)容根據(jù)當堂課所處模塊的不同而不同。第3、第4、第5編所涉及的內(nèi)容適合本教學方法。這三編都有當今我國或者世界上發(fā)生的最熱點的管理問題、社會問題、法律問題和經(jīng)濟問題存在，具有較高學習價值。

辯論是考查學生法學邏輯思維最好的工具?！俺绦蛘xVS實質(zhì)正義”是法學家一直爭論的焦點，讓學生以行政法學案例作為佐證，抽簽決定正反兩方，課堂上進行辯論，有利于考查學生理論知識運用的能力，也可以提高思維反應、語言表達的綜合能力。

模擬法庭是讓學生了解訴訟程序最好的學習方式。教師提供學生一個案例，學生自己分析管轄法院、受案條件是否具備、自己寫作訴訟狀并自己安排模擬法庭角色和程序，最后做出判決。整個過程的而進行是對學生一學期學習知識的最好總結(jié)和考查。模擬法庭將安排在接近期末階段進行，可以起到對行政法學課程的回顧與復習的作用。

四、課程資源網(wǎng)上建設與課外培養(yǎng)模式

課程資源網(wǎng)上建設應充分運用URP、EOL系統(tǒng)，特別是EOL系統(tǒng)提供的多模塊，豐富資源的平臺，建設該課程的網(wǎng)上資源庫。其中不僅包括講授課件，還將包括課外作業(yè)任務布置的方案描述、輔助文檔和微課視頻、資料搜索方法等內(nèi)容。適當增加趣味性短片、電影和電視的介紹有利于學生培養(yǎng)學習行政法學的興趣。

課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)要充分運用行業(yè)資源。上海海洋大學的海洋行業(yè)資源非常豐富，充分運用校外實習基地（如東海分局）的資源，增加學生課外實踐的機會。以學生觀摩或短期實習的方式，對其進行本課程的課外輔助教學?，F(xiàn)在的大學生創(chuàng)新項目有很多，在海洋大學有國家大學生創(chuàng)新項目、上海市大學生創(chuàng)新項目、駱肇蕘基金項目等學生項目。具本課程組觀察，學生申請、參與的熱情非常高。本課程組的課外培養(yǎng)模式主要是基于學生項目的“課外指導模式”。對有興趣的學生進行選題、申報和實施的指導。

五、課程考核方式與思考

篇8

為此,必須把創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長作為戰(zhàn)略方向,把爭奪經(jīng)濟科技制高點作為戰(zhàn)略重點,逐步使戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟與社會發(fā)展的主導力量。作為國家和地方的宏觀調(diào)控主體以及最活躍、最重要的產(chǎn)業(yè)平臺開發(fā)區(qū),都必須從國際競爭和國家戰(zhàn)略的高度,分別從規(guī)劃引導、政府主導、市場誘導、信息疏導等不同層面,以制定國家行政法規(guī)、制定產(chǎn)業(yè)條例、改革考核機制等形式, 營造有利于新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)對接開發(fā)區(qū)現(xiàn)實生產(chǎn)力條件,并且健康成長的環(huán)境體系。

一、在規(guī)劃引導層面,突出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前國家已經(jīng)將新能源產(chǎn)業(yè),傳感網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)及后IP時代相關技術,包括微電子、光電子材料、新功能材料、高性能結(jié)構材料、納米材料在內(nèi)的新材料,生命科學與新醫(yī)藥,包括空間科學、海洋科學、深地科學在內(nèi)的戰(zhàn)略高科技列為重點突破領域。開發(fā)區(qū)所在地政府部門應當盡快在全國、新興產(chǎn)業(yè)的排行榜、乃至全球坐標系中找準自己的坐標點,找準自己的特殊優(yōu)勢和短板,結(jié)合國土資源與生產(chǎn)力調(diào)查,結(jié)合“主體功能區(qū)”的實施,盡快制定包括國家級規(guī)模的、全國行業(yè)級規(guī)模的、省級規(guī)模的相應產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃和配套扶持規(guī)劃,應當運用當年開發(fā)“兩彈一星”那樣的協(xié)同機制,在關系國計民生和國家安全的若干重點領域,將上述戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)局部突破;應當充分發(fā)揮與上海、北京、天津、深圳以及沿海省區(qū)在科技、教育、生產(chǎn)力方面的產(chǎn)業(yè)聯(lián)系、技術聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系、市場聯(lián)系、人脈聯(lián)系優(yōu)勢,沿用“863”、“973”機制,將上述戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)有的放矢分解到相關開發(fā)區(qū),借以揚長避短,借以帶動所在開發(fā)區(qū)核心產(chǎn)業(yè)升級和推及周邊,實行產(chǎn)業(yè)鏈擴散與資源整合;在開發(fā)區(qū)微觀層面,則應充分依托特色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)的集約化優(yōu)勢,以傳統(tǒng)核心項目所包含的產(chǎn)業(yè)規(guī)模優(yōu)勢、相關技術優(yōu)勢主動靠攏戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),引領帶動上下游項目,在統(tǒng)合整體產(chǎn)業(yè)鏈向高端移動的同時,利用集群效應加速戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)在的信息技術互動和外在的規(guī)模效應、品牌效應、溢出效應。

二、在政府主導層面,要尊重本地生產(chǎn)力發(fā)展現(xiàn)狀,從實際出發(fā),因勢利導地逐步推進

長期以來,由于現(xiàn)存政績考核機制使然,開發(fā)區(qū)發(fā)展始終圍繞地方政府的規(guī)模型、速度型指揮棒團團轉(zhuǎn),現(xiàn)在,正可以依托戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為核心,使各級地方政府逐步擺脫對于規(guī)模速度型發(fā)展的依戀,擺脫對于土地財政的依賴,逐步向健康的高端的可持續(xù)的發(fā)展模式接近。一是迅速改革創(chuàng)新開發(fā)區(qū)考核評價體系,逐步形成注重自主創(chuàng)新貢獻度、注重依托實體經(jīng)濟的財政稅收貢獻度、依托戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)核心項目的產(chǎn)業(yè)牽引貢獻度、注重產(chǎn)業(yè)內(nèi)在和諧和循環(huán)經(jīng)濟的環(huán)境保護貢獻度、注重試地農(nóng)民就業(yè)和大學生就業(yè)的有效就業(yè)貢獻度。在此成功的基礎上借以改革和創(chuàng)新整個政績考核;二是立足各開發(fā)區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展現(xiàn)狀,推行“新5化工程”,即戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)集約化、主導產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?、規(guī)模行業(yè)品牌化、品牌項目高端化、高端技術標準化。三是充分發(fā)揮生產(chǎn)力積累的成果,在國家已經(jīng)確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領域內(nèi)找準自身最有實力、最有能力、最有潛力的具體突破方向。目前江蘇以開發(fā)區(qū)為依托,已經(jīng)確立了新環(huán)保、新醫(yī)藥、物聯(lián)網(wǎng)、新材料、新能源、服務外包6大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),各城市則需要進一步加以因地制宜的細化、分解。在全省6大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)架構內(nèi),南京市就立足實際市情,進一步明確了包括智能電網(wǎng)、熱泵、航空產(chǎn)業(yè)、膜技術等具有自主核心技術和龍頭項目帶動的“4.8.8”新興產(chǎn)業(yè)鏈,且逐一在相關開發(fā)區(qū)落到實處。總之要圍繞戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的新五化,務必將政府動員資源的興奮點,逐步凝聚到助推國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的軌道上來。

三、在市場誘導層面,要充分發(fā)揮資本運作“點金手指”的功能,積極催化自主創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?、品牌化和標準化

企業(yè)是自主創(chuàng)新的主力載體,資本是市場運作的主要介質(zhì)。在圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展振興的事業(yè)中,以高端人力資源運作和資本運作為觸角的實質(zhì)性運作貫徹于全過程,在中國,集聚高端人力資源運作發(fā)展戰(zhàn)略高科技事業(yè)已經(jīng)成為常態(tài),但多數(shù)情況下是國家、地方政府大包大攬的運作,真正通過市場化運作還是一個新課題。誠然,國家、地方政府的引導性資金必然有利于創(chuàng)新成果的生根發(fā)芽,而要使自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)根深葉茂,開花結(jié)果,還有賴于市場機制下有的放矢的資本運作。當前中國缺少面對自主發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的投融資機制,缺少具備專業(yè)知識和職業(yè)化素養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。為此,一是需要設立瞄準戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的國家級、省級發(fā)展基金、發(fā)行專項國債和地方債券、組織產(chǎn)業(yè)定向資金,結(jié)合上述規(guī)劃引導逐一鎖定核心項目載體和項目群落;二是組建專題性投資公司,訓練專業(yè)項目經(jīng)理人負責上述資金的運作,并且?guī)椭椖繂挝慌c政府對接、與特定開發(fā)區(qū)的生產(chǎn)力對接、與行業(yè)協(xié)會對接、與市場對接;三是采用證券運作,形成相關產(chǎn)業(yè)進退機制;四是整合國際要素資源,實行技術的國際化、生產(chǎn)的國際化、資本的國際化、市場的國際化、經(jīng)營的國際化,在走出去與引進來的有序運作中實現(xiàn)風險最小化、效益最大化。當然,在強調(diào)市場運作、資本運作的同時,政府不能撒手不管而任由企業(yè)在市場海洋中獨自面臨“驚險的一跳”,任由企業(yè)在激烈乃至慘烈的國際競爭中自生自滅。在圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中,諸如實驗室成果的放大、協(xié)同配套的統(tǒng)籌、內(nèi)需市場的扶助、專業(yè)標準的制定、國際市場的開發(fā)、自主品牌的構造與保護等,國家始終是最強大的后盾。

四、在信息疏導層面,要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、中介組織和產(chǎn)學研聯(lián)合的作用

在行業(yè)協(xié)會內(nèi)部,要通過產(chǎn)業(yè)年會、專題高層論壇、技術研討和有序分工,及時得到研發(fā)成果和市場需求等最新信息,加以去粗取精、去偽存真;利用“走出去”企業(yè)在發(fā)達國家設立的機構,在設計、檢測、標準等方面獲得一手資料,搶抓超前機遇,使成果信息與產(chǎn)學研實體對接;要發(fā)揮社會主義集中力量辦大事的優(yōu)越性,在產(chǎn)學研聯(lián)合的基礎上,揚長補短、協(xié)同配合,并且將聯(lián)合機制擴展到金融、貿(mào)易、口岸、法律等網(wǎng)絡;中介組織要服從發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需要,實施招商引資向招商引智4個轉(zhuǎn)變:即知識結(jié)構由工業(yè)要素向產(chǎn)業(yè)升級的專業(yè)技術轉(zhuǎn)變,引資引智渠道由政府為主向網(wǎng)絡企業(yè)、產(chǎn)業(yè)集團、工業(yè)地產(chǎn)商、上市公司轉(zhuǎn)變,洽談重點由緊盯規(guī)模向技術含量、市場份額與發(fā)展?jié)撡|(zhì)轉(zhuǎn)變,項目結(jié)構由單純工業(yè)項目向總部經(jīng)濟、新興產(chǎn)業(yè)和與之相關的現(xiàn)代服務業(yè)轉(zhuǎn)變。在本地科技條件不具備整體把握戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)機遇的情況下,要著眼全局,本著國家利益為重的科學發(fā)展觀、職業(yè)道德觀,及時向有條件的地區(qū)傳播相關信息,在協(xié)同配合的基礎上,有利于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的確立,同時助推區(qū)域一體化的實現(xiàn)。

五、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是當前調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構,轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的最優(yōu)化選擇

這種選擇并非經(jīng)濟發(fā)展較早、較快、較發(fā)達地區(qū)的專利,在網(wǎng)絡經(jīng)濟高度發(fā)展的現(xiàn)實時代背景下,任何頭腦足夠使用、反應足夠敏捷、產(chǎn)業(yè)契合能力足夠發(fā)揮的開發(fā)區(qū)都可以搭上這班“高鐵”。但是必須堅持“實事求是”,從實際出發(fā)的原則,堅持揚長避短,優(yōu)勢互補的原則,堅持量力而行,科學適度的原則,可以嘗試從以下途徑靠攏對接――

第一, 資源驅(qū)動途徑。發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要多種資源的聚合,比如制備新功能材料、高性能材料、微電子材料、光機電合一材料都離不開硅資源、稀土資源,由于這些資源在空間布局的不平衡性和不可再生性,具備自然資源儲存、開發(fā)、深加工的地區(qū)當然擁有參與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的優(yōu)先權;

第二,科技先導途徑。發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)必然是高技術產(chǎn)業(yè),立足已經(jīng)成熟的特色園區(qū)及項目集群,率先與相關高科技領軍人物、創(chuàng)業(yè)團隊、研發(fā)設計機構建立戰(zhàn)略合作聯(lián)盟,或者如無錫那樣,率先取得國家級物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)中心的品牌,進而吸納和集聚全國高端創(chuàng)新力量,就必然掌握了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中某個方面的主導權;

第三,產(chǎn)業(yè)分工途徑。發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)不可能由某個人、某家企業(yè)獨步天下,必須是多方面、多層次、多領域的系統(tǒng)集成。在產(chǎn)業(yè)微笑曲線的不同節(jié)點,在要素、經(jīng)營、發(fā)展模式等不同象限,眾多有眼光、有實力、有潛質(zhì)、有特殊功能的企業(yè)、開發(fā)區(qū)總是可以找到自己不可忽缺、不可替代的作用的發(fā)揮天地,取得戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的參與權;

篇9

關鍵詞：中美高校；地理學專業(yè)；課程設置；啟示

中圖分類號：K92

文獻標識碼：A

如何優(yōu)化課程結(jié)構一直是國內(nèi)高校地理科學專業(yè)不斷探索的問題，高校地理科學專業(yè)課程的構建對學生在專業(yè)方面的知識結(jié)構、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成影響深遠，課程體系特色的積累可形成學生在求職和未來工作崗位上的重要優(yōu)勢。美國是世界上高等教育比較發(fā)達的國家，其地理系的設立比較早，課程設置和地理學人才培養(yǎng)等方面具有豐富的經(jīng)驗。為此，本文選擇美國近十所重點大學的地理系，對其專業(yè)/方向劃分和課程設置進行分析和評價，總結(jié)其特點，并與國內(nèi)高師院校地理科學專業(yè)進行對比分析，以期吸收、借鑒美國一些比較成熟的經(jīng)驗，為我國高師院校地理科學專業(yè)課程體系改革和人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

1 美國大學地理學專業(yè)課程設置概況

美國高校的課程設置和國內(nèi)有很大的差異。由于文化背景和高等教育體制的不同，前者更具獨立性，各院校系所開設的課程各有千秋，而后者統(tǒng)一性卻比較突出。但是，通過調(diào)查美國地理專業(yè)歷史悠久、師資力量雄厚、有較高知名度的近十所學校（加州大學伯克利分校、賓夕法尼亞州立大學、威斯康星大學麥迪遜分校、明尼蘇達大學、紐約州立大學水牛城分校、愛荷華大學、克拉克大學、華盛頓大學、加州大學圣芭芭拉分校）課程設置情況，了解他們的專業(yè)（方向）劃分、應修專業(yè)課程數(shù)、學校開設專業(yè)課程總門數(shù)、主要專業(yè)必修和選修課等基本概況，還是能夠發(fā)現(xiàn)一些共同特點。見微知著，了解美國大學地理學專業(yè)課程設置的一般特點和規(guī)律，對我國地理科學專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)將有所啟迪。

1.1 學位授予和專業(yè)（方向）類型

美國大學地理系學生可以申請理學和文學兩種不同學位，這一點不同于中國。比如，在賓夕法尼亞州立大學、明尼蘇達大學主修地理的學生，根據(jù)所修課程的不同，畢業(yè)時可以拿到理學士（Bachelor of Science，BS）和文學士（Bachelor of Art，BA）兩種學位證書。學院為申請兩種學位證書的學生分別提供了一套完整的地理專業(yè)學習方案，相同之處在于均可以學到自然地理和人文地理的基本概念和理論、培養(yǎng)運用地理技術（如繪圖和空間分析）解決實際問題的能力；區(qū)別在于文學士偏重學習社會和行為方面的地理學，理論方面的學習和學分要求相對較少；理學士強調(diào)地理學的環(huán)境視角和地理信息科學，專業(yè)性更強和學分要求較高。威斯康星大學麥迪遜分校、加州大學圣芭芭拉分校、愛荷華大學、華盛頓大學的地理系也都有BA和BS的區(qū)分，其余很多學校則沒有該區(qū)分。

由于美國大學可根據(jù)自身學科發(fā)展情況設置專業(yè)或方向，名稱也可不同。不同院校的同一專業(yè)或相近專業(yè)的課程設置各有側(cè)重。但是，從總體來說，美國大學地理系與我國基本類似，即多數(shù)院校涵蓋自然地理、人文地理、地理信息科學三個專業(yè)（majiors）/方向（options）/領域（areas）/組群（clusters）（見表1）的課程。比如，威斯康星大學麥迪遜分校地理系分設地理學和地圖學與地理信息系統(tǒng)兩個專業(yè)（majors），地理學專業(yè)又分出自然地理學、人地關系研究和人文地理學三個方向（options）。賓夕法尼亞州立大學的地理專業(yè)設立于地球與礦物科學學院，其地理學理學士分設綜合地理學、地理信息科學、自然地理、人文地理四個方向（options）。明尼蘇達大學、愛荷華大學的地理專業(yè)均設立四個主要領域（primary ar eas）。多數(shù)高校像賓夕法尼亞州立大學一樣，不分專業(yè)，只劃分不同方向，學生根據(jù)自己的興趣及將來所要從事的職業(yè)，通過選擇不同的課程來達到不同方向的學分要求。

1.2 課程開設基本情況

美國大學的課程體系分為兩大模塊，分別為通識教育模塊和專業(yè)教育模塊。本文主要介紹專業(yè)教育模塊的課程設置。各學校所開設的專業(yè)課的門數(shù)和種類很多，不僅涵蓋了地理學主干理論，還涉及到各個細小分支學科以及理論與現(xiàn)實問題的結(jié)合。專業(yè)課和我國類似，也分為必修課（core or required）和選修課（selectives）。所有專業(yè)課分為不同的課程組，學生只需在每個課程組中選擇滿足學分要求的課程即可達到畢業(yè)要求。比如，威斯康星大學麥迪遜分校地理系將開設的專業(yè)課分為五個課程組（five groups），分別為：自然地理、人文地理、人與環(huán)境相互作用研究、區(qū)域與全球系統(tǒng)研究、制圖與地理信息科學。每個組均包括基礎、中級和高級三個層次的課程。一些交叉性的課程分別開設在不同的課程組里，學生只需選擇其中之一即可。一般來說，課程編號的首位數(shù)字越大代表所開設課程越難，一些較簡單的課程（一般為學科基礎課）主要面向低年級學生開設，較難的課程（多為研究和應用型課程）僅向高年級的學生（本科三四年級以及研究生）開放。對主修、輔修或雙學位地理專業(yè)的學生，要求其選擇不同數(shù)量的不同課程組課程。

2 美國大學地理系課程設置總體特點

2.1 方向劃分相對自由.突出學校優(yōu)勢并注重學科交叉

由于美國大學在專業(yè)或方向劃分上相對自由，不同學校可根據(jù)實際情況設立適合自己的專業(yè)或方向，并且，在設置專業(yè)或方向時充分彰顯研究優(yōu)勢。比如，俄亥俄州立大學地理本科教育在全美排名第四位，在環(huán)境與全球化研究方面有專長，該校就設立了“環(huán)境與社會”、“大氣與氣候研究”、“城市區(qū)域與全球研究”、“GIS與空間分析”四個方向。克拉克大學地理本科教育在全美排名第一，根據(jù)自己學校的特長設立了“全球環(huán)境研究”和“地球系統(tǒng)科學”兩個方向；明尼蘇達大學設立了“人地系統(tǒng)整合研究”方向。紐約州立大學水牛城分校地理系已經(jīng)形成了“空間分析”、“區(qū)域研究”、“人地關系”、“地球科學”4個傳統(tǒng)優(yōu)勢，因此設立了“城市與區(qū)域分析”、“地球系統(tǒng)科學”、“國際企業(yè)與全球貿(mào)易”等方向。

此外，在設置方向時，注重地理學與其他學科的交叉。比如，明尼蘇達大學的“生物地理學”、愛荷華大學的“地理與社會變化”、俄亥俄州立大學的“環(huán)境與社會”、華盛頓大學的“環(huán)境、經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展”、“全球化、健康和發(fā)展”等方向體現(xiàn)了地理學與生物學、社會學、經(jīng)濟學、環(huán)境科學、醫(yī)學、地質(zhì)等學科的交叉。學科間的交叉有利于學科之間相互滲透及邊緣學科的發(fā)展，也有利于學生的知識結(jié)構趨于多樣化和畢業(yè)后就業(yè)。

2.2 緊密結(jié)合全球變化.突出人文關懷

美國大學在課程設置上注重結(jié)合全球變化，對與全球人類生存、生活相關的方向特別關注，對于自然環(huán)境的變化、社會文化及人口的變化、人類與環(huán)境的交互發(fā)展等均非常重視。比如，加州大學伯克利分校開設“全球化”、明尼蘇達大學開設“我們正在全球化的世界”、俄亥俄州立大學開設“不平等的發(fā)展與全球化”等課程。賓夕法尼亞州立大學開設“能源政策發(fā)展”、“發(fā)展中國家地理”、“全球變暖的人類影響機制”、“財產(chǎn)與全球環(huán)境”、“全球經(jīng)濟中的勞動力”、“國際事務中的地理環(huán)境”、“權利與公平”等課程。華盛頓大學開設“數(shù)字地球”、“俄羅斯景觀變遷”、“女性與城市”、“城市社會公平”、“健康地理”、“全球經(jīng)濟遷移”、“潮濕熱帶的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展”等課程。這些課程的開設有利于培養(yǎng)學生對全球變化和當代政治與經(jīng)濟的關注與思考，使其養(yǎng)成敏銳的洞察力與深刻的分析能力。

2.3 區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理特色突出

課程設置的多樣性和靈活性是美國大學的一個突出特點。國家對地理系的課程設置有一個官方的基本標準，但是各個學校在具體實施時具有充分的靈活性和自主性。特別是選修課，可以充分根據(jù)地域特點和學校具體情況進行設置。像賓夕法尼亞州立大學、威斯康星大學麥迪遜分校、華盛頓大學等開設的選修課涉及到細小分支學科、世界區(qū)域地理、美國鄉(xiāng)土地理等，比如“婦女地理”、“法律地理”、“更新世冰川地質(zhì)”、“全球氣候變暖爭論”、“森林地理”、“東亞政治經(jīng)濟發(fā)展”、“非洲地理”、“美國西部”、“西歐歷史地理”、“北美歷史文化經(jīng)濟”、“美國種族階層和貧窮地理”等。

2.4 強調(diào)地理技術類課程.重視實踐環(huán)節(jié)和科研能力培養(yǎng)

地理技術類課程在美國高校地理學專業(yè)課程中占比例較大，極受重視，各校地理系普遍開設有諸如計量地理學、地理信息科學原理、GIS和空間分析、GIS應用、野外調(diào)查、制圖設計、遙感等課程。該類課程可作專業(yè)方向課程，而且一般為專業(yè)必修課程（見表1）。并且，該類課程一般會占到專業(yè)必修課課程數(shù)量的1/3～1/2和應修課程數(shù)的1/4左右。

美國大學實踐和研究性課程種類較多，有“獨立研究（Independent Study）”、“研討（Seminar）”、“專題（Topics）”、“論文（Thesis）”、“實習（Internship）”等各種類型，并且所占學分較多。在明尼蘇達大學，“繪圖實習（Cartography Internship）”占2-7個學分，“專題（Topics）”占3學分，“新生研討”（Freshman Seminar）占3學分，“高年級項目研討”（Senior Project Seminar）占4學分。學生在各種實踐和研究性課程學習中，需要做到主動參與而非被動接受，通過查閱各種資料、共同討論以及撰寫作業(yè)或論文，真正鍛煉了利用所學地理知識獨立思考、解決實際問題的能力，使學生將來能夠更好地從事科研和各項工作。

2.5 選修課門類眾多.授課方式靈活多樣

美國大學地理選修課程“廣而多”，內(nèi)容豐富，涉及面寬。不過，要完成畢業(yè)目標對學生的學分要求并不是非常高。如表1所示，六所大學學生應修的專業(yè)課程數(shù)從十幾門至二十幾門不等，但是學校開設的課程總門數(shù)則多達幾十甚至上百門，這樣學生自主選擇性強，可以選修那些自己感興趣或者對自己將來的發(fā)展有幫助的課程。

其次，各門選修課程開設的頻率不同。在威斯康星大學麥迪遜分校，一些主干課程（如全球自然環(huán)境、環(huán)境自然系統(tǒng)、人文地理學導論、城市導論、區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃等）每學期都開設，部分課程（如氣候?qū)W、自然環(huán)境分析、全球變暖爭論、美國西部、歐洲地理、土壤地理學等課程）是一學年或隔年開設一次，而有的課程（如地貌學、高級景觀地理、歷史環(huán)境變遷、人類活動空間組織、人口遷移與分散、西方社會健康與財富等課程）僅偶爾開設。

第三，美國教師在授課方面具有相當?shù)淖灾餍院挽`活性。學生上課大多沒有固定教材，學校給出的課程大綱也只是導向性的，因此，同一門課程可能會因不同的授課教師而強調(diào)不同的方面。每個學生所選修的課程都不盡相同，常常是選修同一門課的學生都在一起上課。

3 國內(nèi)高校地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設置

3.1 人才培養(yǎng)目標

作為高等教育的傳統(tǒng)專業(yè)，地理專業(yè)已在我國近百所大學開設，這些大學絕大多數(shù)是高師院校，少量是綜合性大學。部屬高師院校，往往既有地理科學專業(yè)，也有地理教學專業(yè)（師范類）；綜合型大學，只有地理科學專業(yè)；省屬高校，往往僅有地理科學（師范類）（見表2）。師范類和非師范類在人才培養(yǎng)目標上有較大區(qū)別。比如北京師范大學地理學與遙感學院就明確指出，“地理科學專業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀地理科學研究的后備人才和從事教學、科學研究、開發(fā)和管理工作的高級專門人才，或繼續(xù)攻讀碩士、博士學位的人才”，“地理科學（師范生）旨在培養(yǎng)運用現(xiàn)代教育技術開展地理學教學、熱愛教學事業(yè)的優(yōu)秀中學地理教師”。簡言之，非師范類以培養(yǎng)從事地理科研的人才為主，師范類以培養(yǎng)中學地理教學骨干為主。

3.2 課程設置整體狀況

師范類和非師范類人才培養(yǎng)目標的不同直接決定了課程設置上的差異，最突出地表現(xiàn)在師范類學生要修滿教師教育課程。不論是綜合性大學還是高師院校，不論是部屬還是省屬高師，所開設的專業(yè)課程都基本圍繞自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理技術4個主題組建專業(yè)課程群，減少相互重復和過度交叉，使課程之間關系清晰。這一點類似于美國將課程分為不同的課程組，既著意培養(yǎng)學生堅實而廣闊的學術基礎，又增加了學生選擇的自主性，讓學生選擇自己感興趣或想要深入研究的某個領域，從而更好地與未來工作和研究生教育相銜接。在傳統(tǒng)課程和優(yōu)勢科研領域的基礎上，各高校確認和新設了一些主干和特色課程，如南京大學開設“海洋科學導論”、“中國水問題”等課程；華東師范大學開設“河口與海岸”、“流域過程”、“城市環(huán)境過程”等課程。

由于地理專業(yè)非師范類學生不必學習地理教育課程，所以，為他們設置的專業(yè)選修課程門數(shù)遠遠多于非師范類。由表2可以看出，為地理科學專業(yè)、地理科學專業(yè)（師范類）學生開設的專業(yè)必修課、選修課基本一致，課程總數(shù)大致在40-55門；但是華東師范大學和北京師范大學為非師范類學生開設的專業(yè)課程總數(shù)分別為73門和84門，既有廣度，又有深度。

3.3 課程設置的不足

通過比較，可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校地理科學專業(yè)所開設的專業(yè)基礎課和美國基本相同，均主要集中于自然地理學及其分支學科、人文地理、GIS、地理科學導論等。不足之處在于專業(yè)選修課程總數(shù)偏少，特別是國內(nèi)高師院校為地理科學（師范類）學生開設的專業(yè)選修課數(shù)量明顯不足；涉及世界區(qū)域地理、全球視野的課程偏少，國內(nèi)高校很少開設非洲地理、俄羅斯地理、美國地理、加拿大地理、全球化等相關課程；國內(nèi)課程整體上偏重于理論和宏觀，應用類、綜合類、交叉性的課程偏少，緊密結(jié)合社會發(fā)展動態(tài)變化的課程偏少；雖然國內(nèi)也有野外實習、畢業(yè)論文設計等實踐性教學環(huán)節(jié)，“前沿講座”類似于美國的“專題（Topics）”，但是缺少類似于美國“研討課”（seminar）和“獨立研究（Independent Study）”的課程，并且國內(nèi)受實習經(jīng)費緊張所致，實踐課程越來越形式化。

4 對我國高校地理科學專業(yè)課程改革的啟示

4.1 發(fā)揮學科傳統(tǒng)優(yōu)勢.重視實踐應用

一方面，我們可以借鑒美國大學充分發(fā)揮自身學科優(yōu)勢的特點，所設立的方向（或課程組）不必求全，而在于將各自的學科傳統(tǒng)與區(qū)域特色在專業(yè)課程體系中得以充分體現(xiàn)。另一方面，圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展和市場需求，設立一些應用性較強、與實踐結(jié)合較緊密的方向，這樣不僅更有利于應用型地理人才的培養(yǎng)，也更有利于激勵教師不斷發(fā)展其研究方向和教學科研相互促進。比如，山東省高校地理科學專業(yè)可利用山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃上升為國家戰(zhàn)略的契機，增設“山東區(qū)域地理”、“山東海洋地理”等課程。

4.2 及時調(diào)整選修課.課程設置盡量靈活和多樣化

國內(nèi)高校應該更加廣泛地開設專業(yè)選修課，進一步提高專業(yè)選修課的比例，為學生營造一個更加廣闊的專業(yè)學習空間。選修課可以根據(jù)教學科研需要隨時調(diào)整，不要一味拘泥于不變的“剛性“計劃。不論是對師范類還是非師范類學生，都應注意增加實踐應用課程、分支及相鄰學科課程，增加“全球轉(zhuǎn)向”課程，培養(yǎng)學生應用專業(yè)理論解決實際問題的能力和具有學術研究的全球視野。

4.3 強化實踐類課程和課程實踐性教學.著力動手能力

首先，增加地理技術訓練和野外實習的學時數(shù)，加大野外實習經(jīng)費投入和建立穩(wěn)定的野外實習基地，保證實習時間、實習內(nèi)容、實習范圍等滿足實踐教學的正常需要。

其次，改變教師傳統(tǒng)課堂授課方式，增加課程實踐性。比如部分課程可以嘗試設計一些學生自學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，讓學生將自學及實踐成果互相交流，形成類似于美國“seminar”的課堂教學，激發(fā)學生學習潛能。

第三，完善本科生參與科研的機制，鼓勵本科生在課程學習之余積極參與教師科學研究。雖然讓每位同學都參與到教師的科研項目中比較困難，但是，可以嘗試小組合作的形式，這樣既培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，又能鍛煉運用理論知識解決實際問題的能力。

篇10

*本文系江蘇省教育廳第五批江蘇省教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策性研究課題“江蘇部分普通本科高校向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式與路徑研究”的研究成果之一；江蘇省高教學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃重大課題“基于‘中國制造2025’的地方應用型本科高校人才培養(yǎng)模式研究”（16ZD005）階段性成果。

摘要：一流的制造需要一流的技術，一流的技術則需要一流的精神。中國從“制造大國”走向“制造強國”，從資源稟賦優(yōu)勢走向創(chuàng)新制造優(yōu)勢，則需要一種精神――工匠精神的支撐。雖然工匠精神誕生于古代，但其仍然是當今信息時代的重要思想資源和強大精神動力。工匠精神包含以下內(nèi)容：尚美的情懷、求新的理念、求精的精神和求卓的格目。應用型本科高校處于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中端環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有工匠精神的應用型、高素質(zhì)專門人才，應用型本科高校應勇于擔當、有所作為。澄清現(xiàn)實對于工匠精神的種種誤讀，研究具有工匠精神的高技能人才的能力構成，尋找人才培養(yǎng)對策，具有重要戰(zhàn)略意義和實踐意義。應用型本科高校作為培養(yǎng)具有工匠精神的人才的主體，可從以下幾個方面著手：人才培養(yǎng)目標：以德為先、全面發(fā)展；人才培養(yǎng)體系：“全鏈條”式、協(xié)同育人；人才培養(yǎng)戰(zhàn)略：特色戰(zhàn)略、差異發(fā)展；人才考核方式：質(zhì)量為重、力求科學；人才培養(yǎng)隊伍：德藝雙馨、言傳身教。

關鍵詞：工匠精神；當代價值及其誤讀；實現(xiàn)路徑

在現(xiàn)代科技時代，隨著機器大生產(chǎn)的發(fā)展，慢條斯理精細工作的“工匠”似乎遠離我們而去，“工匠精神”更是淡出哲學思想視野，然而最近幾年發(fā)展起來的3D打印技術、個性化訂制似乎重新喚起人們對工匠精神的懷想，重新引起人們對工匠精神的哲學反思。工匠精神第一次被寫進政府工作報告，“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”[1]。中國從“制造大國”走向“制造強國”，從資源稟賦優(yōu)勢走向創(chuàng)新制造優(yōu)勢，則需要一種精神――工匠精神的支撐。一種技術可以被復制，而一種精神卻不能被復制，工匠精神仍然是我們當今時代的重要思想資源和強大精神動力。培養(yǎng)工匠精神，教育是基礎。應用型本科高校位于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中端，目標鎖定于“專業(yè)教育”，是連通“職業(yè)教育”與“學術教育”的橋梁，培養(yǎng)具有工匠精神的人才則是應用型本科高校的根本使命。

一、工匠精神的當代價值意蘊

精神是文化的核心，是一個事物與他事物相區(qū)別的根本所在、靈魂所依。工匠精神是一個歷史范疇。東方的工匠精神和西方的工匠精神不同，古代的工匠精神與現(xiàn)代的工匠精神不同。中國古代工匠精神表現(xiàn)德藝雙修、心傳身授、體知躬行、精益求益、強力而行，即：“向善”的價值追求、“尚巧”的創(chuàng)新精神、“求精”的工作態(tài)度及“道技合一”的人生理想。西方的工匠精神在西方文化中集中體現(xiàn)為追求完美與極致的理念，這一觀念來自于柏拉圖的理念論、亞里士多德的目的論以及基督教的新教倫理精神。但是古今中外工匠精神中的愛崗、敬業(yè)、創(chuàng)新、求精、卓越、擔當都具有相通之處。

筆者認為工匠精神的內(nèi)涵具體包括：尚美的情懷、求新的理念、求精的精神和求卓的格目，即：審美之維、創(chuàng)新之維、求精之維和卓越之維。工匠精神的四維意蘊是一個統(tǒng)一的整體：審美作為人類特有的感性意識，源于對美好事物的追求和憧憬，源于本能和一種天生之愛。古代技術與藝術是不分的，統(tǒng)稱為“技藝”；而機器生產(chǎn)造就的現(xiàn)代文明從一定程度上導致技術與藝術的分裂，技術的異化和工具理性泛化，審美與人文精神的失落。工匠精神呼喚技藝一體化，強調(diào)技術的審美之維，強調(diào)用審美的眼光來制造產(chǎn)品，用審美的情懷來改造世界?！扒笮碌睦砟睢笔枪そ尘裆忻狼閼训谋Ｕ?，“新”也是“美”的另一種表達形式?！捌埲招?，日日新，又日新”，這是古人的創(chuàng)新理念?！皥猿肿冎星笮隆⒆冎星筮M、變中突破”，這是的創(chuàng)新理念。創(chuàng)新的理念是一個優(yōu)秀工匠所具有的基本品質(zhì)，唯有創(chuàng)新方可在殘酷的競爭中立于不敗之地，方可在百舸爭流的浪潮中經(jīng)久不衰?！扒缶木瘛庇贸烧Z表達就是“精益求精”。《詩經(jīng)?衛(wèi)風?淇奧》中“如切如磋，如琢如磨”的佳句，形象地展示了工匠在對骨器、象牙、玉石進行切料、糙銼、細刻、磨光時所表現(xiàn)出來的一絲不茍的精神。求精沒有最好、只有更好，是一種永不滿足、永不懈怠的精神風貌，這種謙遜精神是匠人能夠獨立潮頭的動力所在?！扒笞康母衲俊笔墙橙司竦淖罡呔辰纾非笞吭?、登峰造極、成就不凡是一種牽引力，匠人圍繞這種格目展開創(chuàng)新與求精活動，達到“道技合一”的和諧之美、創(chuàng)新之美、卓越之美。“爐火純青”是對高超冶煉技藝的贊美，“庖丁解牛”是對技術出神入化的表達，“匠心獨具”是對技術特色的夸獎?？梢哉f工匠精神的實質(zhì)是求真、向善、至美的統(tǒng)一。

二、工匠精神人才的現(xiàn)世誤讀

其實，對于工匠精神，現(xiàn)世存在種種誤讀。

第一，對于工匠精神時代意義的誤讀。隨著現(xiàn)代機器化大生產(chǎn)對傳統(tǒng)手工業(yè)的取代，傳統(tǒng)工匠逐漸從歷史舞臺中退出，有觀點便認為，工匠精神已經(jīng)過時了。事實并非如此，工匠精神是一種對工作精益求精、追求完美與極致的精神理念與工作倫理品質(zhì)，它包含了嚴謹細致的工作態(tài)度，堅守專注的意志品質(zhì)，自我否定的創(chuàng)新精神以及精益求精的工作品質(zhì)。信息時代、智能制造時代，工匠精神并沒有過時，甚至比任何時候都更重要。有這樣一組數(shù)字值得我們深思，日本長壽企業(yè)的數(shù)量全球第一，百年企業(yè)50000余家，二百年企業(yè)3146家，五百年企業(yè)39家，千年企業(yè)9家。壽命超過200年的企業(yè)德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家。[2]然而在中國，止于目前，最古老的企業(yè)是成立于1538年的六必居，中國現(xiàn)存的超過150年歷史的老店僅5家。中國中小企業(yè)的平均壽命僅2.5年，集團企業(yè)的平均壽命僅7～8年，與歐美企業(yè)平均壽命40年相比相距甚遠。探究這些企業(yè)長壽的秘訣，不難發(fā)現(xiàn)一個共同點，傳承一種精神――工匠精神。

?理論探討?工匠精神的當代價值意蘊及其實現(xiàn)路徑的選擇

第二，對工匠階層社會地位的誤讀。受傳統(tǒng)思想影響，“形而上之謂道，形而下之謂器”，誤認為具有工匠精神之人具有的是形而下之技，工匠階層是社會低級階層。孟子提出的“勞心者治人，勞力者治于人”實際上是一種社會分工，但經(jīng)過中國幾千年的文化演變，成為官本位思想的文化土壤和合法化依據(jù)；“恒公讀書于堂上，輪扁斫輪于堂下”本是理論與實踐相結(jié)合才能獲得真知的寓意，但最終演變?yōu)閺R堂之下匠人社會地位低下的象征。雖然我國改革開放30多年過去了，但傳統(tǒng)的等級觀念、官本位思想、學而優(yōu)則仕思想并沒有完全消除，仍產(chǎn)生較大的消極影響。

第三，對工匠能力素質(zhì)構成的誤讀。人們傳統(tǒng)觀念認為工匠“唯技能、輕理論”，其高超技藝具有經(jīng)驗性，不需要理論知識，只需“知其然（what）”，無須“知其所以然（why）”。的確古代匠人的技能都是從實踐中“心領神會”或者通過師傅“言傳身教”、“口口相傳”得到。其實，這僅僅是工匠能力素養(yǎng)在科技和教育不發(fā)達年代的表現(xiàn)。在知識經(jīng)濟和信息時代，一個優(yōu)秀的工匠不僅要有高超的技藝，還需具有一定的理論基礎和科研能力，唯有如此方可不斷創(chuàng)新、求精、求卓越。另外，工匠精神有著豐富的內(nèi)涵，除了技藝層面，更有做人層面；除了追求自由的科學精神對創(chuàng)新、變化的表述，更有追求永恒的人文精神對責任、道德的堅守。

第四，對工匠精神培育主體的誤讀。誤認為培育學生的工匠精神僅僅是高職高專院校的事。其實，工匠精神的培育是全社會的責任，大到宏觀整個社會工匠精神、敬業(yè)文化的培育；中觀到一個地區(qū)創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)家精神的培育；微觀到教育系統(tǒng)內(nèi)部初等教育、中等教育、高職高專、應用型大學和研究型大學不同層次間的教育銜接，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，共同培育具有工匠精神的應用型、復合型人才。在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，應用型本科高校要突出和強調(diào)自身的“應用型”定位，身體力行、先行示范，共同搭建職業(yè)教育的“立交橋”，真正破除職業(yè)教育的“玻璃門”。

第五，應用型本科高校工匠人才培養(yǎng)規(guī)格的誤讀。培養(yǎng)人才是大學的第一使命，一流的大學當有一流的本科教育，本科教育是大學的靈魂。應用型本科高校是培養(yǎng)具有工匠精神人才的主陣地，傳統(tǒng)應用型本科高校在人才培養(yǎng)定位和過程中存在“重知識、輕實踐，輕理論、重技能”的現(xiàn)象，導致學生實踐能力、創(chuàng)新能力不足，理論素養(yǎng)不足。其實，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，應用型本科高校培養(yǎng)的工匠與高職高專培養(yǎng)的工匠應不同，應用型本科高校不僅強調(diào)解決一線技術問題的能力，更強調(diào)具有技術創(chuàng)新的能力。另外，工匠也不是僅僅掌握一技之長的人，而是具有一定的審美情懷、崇高的社會擔當和追求卓越、不斷創(chuàng)新的人。哈佛大學前校長德雷克?博克認為：“幾乎普遍被認可的本科教育目標是：批判性思維、交際能力、種族寬容心、道德觀發(fā)展、全球視野以及廣博知識?！盵3]“大學教育的主旨不在于傳輸某種實用的知識，而是在于培養(yǎng)學生的心智?！盵4]前哈佛學院院長哈瑞?劉易斯認為：“如果學生只掌握某一專門技能，只能以此作為謀生的手段，那他的生活是缺乏情趣的。”[5]其實，在秋山利輝那里，品行和情懷及審美則占更多份量。秋山利輝評價人才的標準是40%技術、60%品行。他認為教育培養(yǎng)的不是“會做事的”的人，而是“會好好做事”的人?！皩儆?1世紀的新工匠，應懂得關心他人，知道感恩，能為別人著想……也就是擁有一流人品的人?！盵6]應用型本科高校工匠精神人才的規(guī)格應定位在學生品德、能力、情趣的協(xié)調(diào)發(fā)展，根本旨趣在于潤澤學生生命、提升學生生活質(zhì)量。如果學生僅僅會知識復制或技術操作，具有知識偏狹性，這是“單向度”發(fā)展的人，也與本科教育的本質(zhì)相悖。應用型本科高校在為地方輸送大量高水平專門技術人才方面作出了貢獻，在轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升內(nèi)涵的時期，應將更多的精力放在培養(yǎng)學生公民責任感、道德情懷和創(chuàng)新精神上來，滿足社會對高等教育作為公共產(chǎn)品的期待。

三、應用型本科高校培養(yǎng)具有工匠精神人才的路徑選擇

工匠精神生長于企業(yè)，卻萌芽于教育。工匠精神的培育，首先是教育的結(jié)果。2016年的政府工作報告并沒有忽視教育支持，“9億多勞動力、1億多受過高等教育和有專業(yè)技能的人才，是我們最大的資源和優(yōu)勢”[7]。“創(chuàng)新過程中有效知識和人才所發(fā)揮的真正重要的功能并不局限于創(chuàng)新組織內(nèi)部，也包括其他機構，而且大多往往是在大學內(nèi)完成的。”[8]應用型本科高校是我國高等教育主體，對于培養(yǎng)具有“工匠精神”的高級專門人才擔負著重要使命，但其人才目標有別于職業(yè)技術院校。培養(yǎng)具有工匠精神的高水平專門人才，應用型本科高?？蓮囊韵聨追矫婵朔`區(qū)。

（一）人才培養(yǎng)目標：以德為先、全面發(fā)展

有一流的心性，方有一流的技術。應用型本科高校的人才培養(yǎng)目標應是：以德為先，全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才。正如哈瑞?劉易斯所說：“失去靈魂的卓越不是真正的卓越?！本哂泄そ尘竦慕逃既ひ髴眯捅究聘咝２粌H追求學生精湛的技藝，更追求道技合一的和諧和自我實現(xiàn)的滿足。馬斯洛提出“人的本質(zhì)即自由”的命題，“人成為目的本身，成為一種完美、一個本質(zhì)、一種存在”[9]。他的需要層次理論，將自我實現(xiàn)的需要作為需要層次的最高層，它是一個人充分展示自身，使自己成為“自己力所能及高度的人”?！耙晃蛔髑冶仨氉髑?，一位畫家必須繪畫，一位詩人必須寫詩，否則他始終都無法安靜?！盵10]他對人實現(xiàn)自我價值需要的高揚，值得我們借鑒。同時，培育大學生的工匠精神也符合馬克思關于人的全面發(fā)展的學說。“人的自由而全面發(fā)展”是的價值目標。“全面發(fā)展的個人，不是自然的產(chǎn)物，而是歷史的產(chǎn)物。要使這種個性成為可能，能力的發(fā)展就要達到一定的程度和全面性，這正是以建立在交換價值基礎上的生產(chǎn)為前提的，這種生產(chǎn)才在產(chǎn)生出個人同自己和同別人的普遍異化的同時，也產(chǎn)生出個人關系和個人能力的普遍性和全面性?！盵11]馬克思提出的“人的全面發(fā)展”包括能力方面、需要方面和社會關系方面，“需要方面”又包括情感的需要和自我實現(xiàn)的需要。擁有50多年木工專業(yè)的秋山木工創(chuàng)始人秋山利輝老先生將“為天命而活”作為自己的企業(yè)信仰和人生追求，他認為“一流的人才首重一流人品，其次才是專業(yè)技能”、“我的時間95%花在教育人品，只有5%花在教育木工技能”。這與我國古訓“己成，則物成”、“君子務本，本立而道生”、“先德行、后技能”、“有成人而后有成事”的教育智慧是相通的。一個具有工匠精神的人絕對是一個“家”，是一個德才兼?zhèn)涞木?，是一個真正的追求生命尊嚴和價值的人。愛國、誠信、敬業(yè)、奉獻、創(chuàng)新等品質(zhì)，是一個人能夠在一個崗位上重復10年、20年甚至一輩子的精神支撐。愛自己的工作，才會有創(chuàng)新的靈感；愛自己的工作，才會“茍日新，日日新，又日新”；愛自己的工作，技術不是技術而是藝術；愛自己的工作才不覺得辛苦，而是在辛苦的工作中體會幸福。大道至簡，成功的關鍵在德。應用型本科高校的人才培養(yǎng)目標定位一定要在“高科技、復合型人才”前面加上“具有較強職業(yè)道德”的限定。

（二）人才培養(yǎng)體系：“全鏈條”式、協(xié)同育人

培養(yǎng)具有工匠精神的高級專門人才好比某種產(chǎn)業(yè)，只有相關主體間形成相互需求、相互支持、環(huán)環(huán)相扣的“全鏈條”，發(fā)展才具有競爭優(yōu)勢，競爭才具有比較優(yōu)勢?！叭湕l”人才培養(yǎng)體系，要求應用型本科高校與生源供給側(cè)（高中、高職高專）和畢業(yè)生的需求側(cè)（企業(yè)）之間的有效互動，體現(xiàn)在招生、培養(yǎng)、就業(yè)全過程中政府、學校、企業(yè)、社會協(xié)同育人長效機制。應用型本科高校既要注重生源“供給側(cè)”，在工匠精神培養(yǎng)上從娃娃抓起，從大學前抓起；又要注重生源的“需求側(cè)”，面向企業(yè)、面向市場、面向社會經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)相應人才。具體是：一是生源“供應鏈”。工匠精神的形成非一朝一夕，是一個緩慢的過程，應加強與大學教育前端學校的互動和交流，將應用型高校人才培養(yǎng)目標要求及早傳遞給非高等教育端。切實與高職高中展開合作，實行“3+2” “3+4”分段培養(yǎng)模式，要不斷研究克服高職高專學生進入本科基礎不強的劣勢，打破人才培養(yǎng)的“天花板”和“玻璃門”。二是學生“培養(yǎng)鏈”。突出職業(yè)能力的人文精神，與企業(yè)加強互動，邀請企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)目標、專業(yè)人才標準制定；建立行業(yè)和企事業(yè)專家參與的專業(yè)設置和評價調(diào)整退出機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構；建立課程超市，增加實踐課程和課程中實踐的內(nèi)容，增加學生人文精神培養(yǎng)的課程、通識課程，鼓勵校企共建特色課程，優(yōu)化課程體系。同時，要按照人才培養(yǎng)規(guī)律和工匠精神的特質(zhì)，實行分類培養(yǎng)、分類評價，建立大學四（五）年立體化、全面化的教育方案，校內(nèi)各部門形成合力，達到同向同力同作用，共同培育學生的工匠精神。實行雙導師制，就是學生既有其在學校的基礎課老師，也有其在聯(lián)合辦學的企業(yè)實習單位導師。雙導師制既有師徒制經(jīng)驗優(yōu)勢，也有現(xiàn)代教育的效率優(yōu)勢，是理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)具有工匠精神人才的可選途徑。三是畢業(yè)生“需求鏈”。與企業(yè)合作共建實習實踐基地，為學生創(chuàng)造接觸前沿技術和最新設備的機會，在實踐中提升業(yè)務技能。開展“訂單式”服務，避免供需失衡現(xiàn)象出現(xiàn)，減少人才培養(yǎng)費用的浪費。

（三）人才培養(yǎng)戰(zhàn)略：特色戰(zhàn)略、差異發(fā)展

“致天下之治者在人才”，具有工匠精神的各專業(yè)、多樣化的人才是實現(xiàn)中國制造的關鍵因素。人才包括有一技之長、專擅某個領域的特色人才和全面化、復合型人才，應用型本科高校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、復合型的專門人才，這也是其與高職高專和研究型高校的區(qū)別所在。社會多?；娜瞬乓髴眯透咝Ｗ咛厣l(fā)展戰(zhàn)略。應用型本科高校的特色化是指“在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的獨特、優(yōu)質(zhì)和富有開創(chuàng)性的個性風貌，是一所高校區(qū)別于其他高校的特性，尤指其出類拔萃之處”[12]。應用型本科高校必須準確定位、服務地方、差異發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。清華大學以理見長，北京大學以文著稱，武漢大學以法領先，這是研究型大學的學科特色和發(fā)展特色；南京郵電大學以信息與通訊人才聞名，淮海工學院以海洋科學與技術人才自豪、鹽城工學院以機械、材料人才驕傲。由于經(jīng)濟社會的多元化、多樣化發(fā)展，使得社會對人才的需要多類化、多樣化，企業(yè)對人才的需要也多樣化。不同的行業(yè)、不同的企業(yè)有不同的用人標準和工作要求，應用型本科高校一定要找準方向、堅持不懈、久久為功。

（四）人才考核方式：質(zhì)量為重、力求科學

求新不求穩(wěn)，重質(zhì)不重量，對學術崇敬，對抄襲零容忍，大學生畢業(yè)對論文幾乎沒有數(shù)量要求，只看論文的內(nèi)容和行業(yè)影響力，這是瑞士“純粹”的治學態(tài)度，讓這個只有1/3學生走“學術之路”的國家，成為世界第二教育大國，歐洲科教強國的后起之秀，這對我國有著重要的借鑒意義。應用型本科高校應改變傳統(tǒng)單一考試考核的方式，力求全面多維考核學生，注重能力、注重實踐、注重德行?？梢圆捎脤嵺`考核、專家評價、企業(yè)評價等多樣化考核方式，靈活多樣考核評價學生，不唯分，只唯實?？梢砸灾腔坌@建設為契機，推進學生教育管理大數(shù)據(jù)平臺建設，堅持平時考核與期末考核相結(jié)合，從而促進考核評價的及時性、動態(tài)性、科學性和過程性。

（五）人才培養(yǎng)隊伍：德藝雙馨、言傳身教

實際上工匠精神已經(jīng)超越了“工”本身的范疇，每一個人都應該有工匠精神，而不是某一種職業(yè)需要的精神。“在日本，最普通的賓館服務員也有工匠精神，對于從賓館開出的每一輛車，他們至少都會目送到自己看不到為止?！盵13]在美國，良好的道德比以前更重要?！皬?990年到2005年間有75%的教授被取代，代替者的質(zhì)量和他們?nèi)谌雽W校生活，極大地視現(xiàn)有教授的公民品德質(zhì)量而定。”[14]應用型本科高校培養(yǎng)具有工匠精神的復合型人才，首先需要有一支具有工匠精神的教師隊伍。在中國古代教師職業(yè)并未社會化，教師的稱呼是“教書匠”，似乎有貶義之稱，其實教師屬于文人，當處于三教九流的上九流，“匠”字體現(xiàn)了在某一領域具有較高造詣，工匠精神也當屬教師這一群體所具有。教育的重要原則則是“言傳身教”，教師的職業(yè)信條是“學高為師，身正為范”，不論是淵博的知識、高超的技藝，還是高尚的德行，都應當為學生之楷模。德藝雙馨的教師是針對個體而言，對于應用型高校整體教師隊伍而言，而需建立雙師型教師隊伍，體現(xiàn)在：一是教師人才多樣化，有教學型、科研型和教學科研型人才，個體可以是雙師型人才，抑或某一方面人才；二是教師來源多元化，教師可以來自企業(yè)，可以來自科研院所，也可以來自高校，特別是相當數(shù)量的擁有業(yè)界經(jīng)歷的教師，以不同的方式成為教學中的重要組成部分。

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