導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實驗的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗；學(xué)習(xí)；生活

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-0098

隨著網(wǎng)絡(luò)、計算機等多媒體教學(xué)手段的普及，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷改進(jìn)與優(yōu)化，尤其是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中教學(xué)更加重視學(xué)生的實踐能力。特別是對物理、化學(xué)、生物等理科實驗器材不斷地更新引進(jìn)，使得學(xué)生都能親自動手做書本上的實驗，觀察到原先只能靠想象得到的實驗現(xiàn)象和靠推理得到的實驗結(jié)果。這對于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、主動探究能力和合作精神以及良好的習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實意義。

一、實驗對學(xué)習(xí)化學(xué)的作用

1. 化學(xué)實驗教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

高中學(xué)生正處于接受新事物較快、對新事物充滿好奇的年齡，他們的學(xué)習(xí)動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的。而高中化學(xué)是他們第一次接觸化學(xué)的時候，是對化學(xué)充滿好奇的時候，恰恰化學(xué)實驗中千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，可以滿足學(xué)生的好奇心。因此，教師可以利用化學(xué)實驗現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水就變渾濁了？為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍(lán)？為什么一氧化碳在空氣中燃燒會發(fā)出藍(lán)色的火焰？這些現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生更直觀、更生動、更具體地觀察到實驗現(xiàn)象，不再干巴巴地學(xué)習(xí)抽象的理論。

2. 實驗?zāi)苤庇^地展示知識

“物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識”是高中化學(xué)教學(xué)中的一個難點，它集中了眾多的化學(xué)基本概念，而且內(nèi)容比較抽象，這對初學(xué)者來說無疑是有困難的，這個困難的存在有可能挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至于逐漸喪失剛剛形成的一點興趣，如何解決這個問題？關(guān)鍵在于怎樣把抽象的內(nèi)容變成具體而又直觀的，這就需要教師在教學(xué)過程中巧妙地運用實驗教法，完成“從生動的直觀到抽象思維”這一程序。

3. 通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

化學(xué)實驗不僅僅是為激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性，同時也是為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教育工作者僅僅“傳道、授業(yè)、解惑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要注重能力的開發(fā)，尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新的教育理念指導(dǎo)下，教育學(xué)生要由“學(xué)會”到“會學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在教學(xué)進(jìn)程中，每設(shè)置一個演示實驗或?qū)W生實驗都是有目的的，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會觀察，最主要的必須學(xué)會根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論，即達(dá)到解決問題的目的。

4. 化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生對化學(xué)概念的理解

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段知識面比較窄，見到的事物也較少，在學(xué)習(xí)的時候會對所學(xué)知識中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學(xué)生繼續(xù)分析問題和解決問題。比如，學(xué)到鎂的時候，學(xué)生根本沒見過鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會是什么樣子？化學(xué)實驗的好處就在于讓學(xué)生通過觀察，用視覺、嗅覺和聽覺感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生通過真實的實驗形成化學(xué)思維，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。比如，在實驗室制取二氧化碳的實驗中，如果教師在講解完之后讓學(xué)生直接看收集好的二氧化碳，學(xué)生不會明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是讓學(xué)生通過自己動手做實驗的方法，效果是完全不一樣的，學(xué)生收集到二氧化碳之后還可以檢驗它的存在。這些都能幫助學(xué)生深刻理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生對形成物質(zhì)這一過程充分了解，把抽象知識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識并形成化學(xué)概念。

二、化學(xué)實驗對學(xué)生生活的作用

1. 通過課外小實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

除了課堂實驗教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量外，還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí)，在課外日常生活中，聯(lián)系實際開展力所能及的化學(xué)小實驗和解釋社會生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，例如凈水器制作；對一些工廠排放出來的廢氣、廢水成分的分析及它們對自然界污染情況、如何進(jìn)行防治的調(diào)查；對鋼鐵銹蝕的現(xiàn)象如何解釋及該怎樣進(jìn)行防護(hù)；合成材料的性能和應(yīng)用的了解；對市場上所賣的海產(chǎn)品是否含有福爾馬林的檢測。通過這些實驗和調(diào)查活動，運用化學(xué)原理積極展開思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

2. 在分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力

新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。在分組實驗中，重視培養(yǎng)學(xué)生實驗的合作精神。實驗過程中分工合作，充分利用集體的智慧，同時也培養(yǎng)學(xué)生互幫互助。為此，實驗教學(xué)中我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中盡量安排有學(xué)生口頭表達(dá)能力強、學(xué)生觀察能力強或?qū)W生思維深刻，具有獨特的創(chuàng)新精神的學(xué)生。將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。如探究實驗室制二氧化碳的原理中，我讓學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套制取二氧化碳裝置。要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助，相互配合，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并積極轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達(dá)到學(xué)生人人有事干，人人都動手，個個有收獲的目的。實驗過程中通過同學(xué)相互討論、交流，達(dá)成共識，使同學(xué)們進(jìn)一步加深對實驗的理解。

3. 在實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力

以前，學(xué)生實驗都是安排在講完新課后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實驗。這樣的實驗只是起到鞏固書本知識和訓(xùn)練操作技能的作用，只是實驗操作的機械化重復(fù)。在這樣的實驗教學(xué)中，學(xué)生基本上都無須太多的思維活動，只要按照教材上的步驟一步步做下去就結(jié)束了，甚至很多學(xué)生都不知道每一步的實驗操作目的是什么，更不會分析實驗出錯時的問題所在，只是將實驗結(jié)果按照理論上的照本宣科，實驗結(jié)束了也不知所以然，達(dá)不到實驗的更深意義，也失去了培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的功能?；瘜W(xué)實驗這門課程是通過教學(xué)活動使學(xué)生把學(xué)到的理論知識在實踐操作中進(jìn)行論證，使理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，并在感性認(rèn)識過程中，通過實驗技能知識的積累和獨立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使其智力得到開發(fā)。

4. 化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目的事先設(shè)置好引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、探究、總結(jié)，最終得出所要的結(jié)論。也就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察、觀察什么現(xiàn)象等。比如，學(xué)生在做氧氣的制取實驗時，教師可以設(shè)置這樣的問題：（1）試管口應(yīng)該向上還是向下傾斜？（2）藥品要怎樣放置到試管中？（3）收集氧氣時應(yīng)該用什么方法？（4）為什么要用這種方法？（5）怎樣檢驗?zāi)闶占降氖茄鯕?？設(shè)置問題的好處在于可以讓學(xué)生不再盲目地觀察而是有目的性的觀察，提高了學(xué)生的觀察效果。經(jīng)常設(shè)置這樣的問題，可以在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。

5. 化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生在實驗開始時就有了探究實驗會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象和生成什么樣的物質(zhì)的想法，再通過教師的鼓勵，學(xué)生就會敢想、敢做、敢于突破“教師沒講過”的束縛，通過科學(xué)探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在實驗過程中學(xué)生還會通過對實驗現(xiàn)象的觀察，調(diào)動自己的嗅覺、視覺和聽覺等感官認(rèn)清物質(zhì)的本質(zhì)，使學(xué)生運用已學(xué)知識對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生新的想法，對事物有一個新的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6. 化學(xué)實驗教學(xué)能夠能動地提高學(xué)生的操作與實踐能力

眾所周知，化學(xué)實驗是初高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，無論它的實驗方法、操作技能和基本的研究思維，都是高中和高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要思想，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，加強對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實驗程序的規(guī)范要求、實驗數(shù)據(jù)的簡單計算、基本操作方法的指導(dǎo)，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

篇2

關(guān)鍵詞：實驗化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)新課標(biāo)的實施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成了時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，即“強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。而在這其中，化學(xué)的實驗教學(xué)起著不可忽視的作用。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，這是化學(xué)教師眾所周知的。實驗教學(xué)能讓學(xué)生對物質(zhì)有直觀的認(rèn)識，實驗事實也能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到物質(zhì)變化規(guī)律，具有較強的目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性。多種形式的實驗活動，如演示實驗、邊講邊實驗、學(xué)生實驗和家庭實驗等的相互結(jié)合，在幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識的同時，利用不同形式的實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以達(dá)到學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

教材指出：在新課程理論下，要突出學(xué)生的默會知識。默會知識如何獲得？從實踐活動中的獲得。它可以使扁平的、靜止的知識變成立體、動態(tài)的知識。就這點來說，我個人認(rèn)為，實驗的重要性更是不可言喻的。化學(xué)實驗?zāi)M人類認(rèn)識事物的實踐過程，是最直觀的教學(xué)手段，符合人類認(rèn)識客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段。那么以下就如何利用好各種實驗形式，使學(xué)生的能力全面得到發(fā)展，談一點自己個人的看法。

一、利用演示實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力既是人們有效探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，也是人們順利掌握知識并完成某種活動的基本能力。在教學(xué)中，演示實驗具有鮮明性、生動性和真實性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。在課堂上，教師可加強演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗技能。在認(rèn)真仔細(xì)做好每個演示實驗的前提下，挖掘?qū)嶒炈夭?、?chuàng)設(shè)各式情景，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考。在實驗過程中，有條件的學(xué)校，可以借用投影儀提高觀察的細(xì)微變化程度，使一般難以觀察的細(xì)微變化更為清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們面前。這樣的演示實驗集生動、直觀、有趣于一體，能強烈刺激學(xué)生的感觀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，使學(xué)生們在觀察中獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、利用邊講邊實驗的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)就是指學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下，認(rèn)識化學(xué)知識的過程。教師們正是通過這一化學(xué)認(rèn)識過程來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生們的技能、能力、方法和態(tài)度的。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中要學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識，就必須對化學(xué)知識的認(rèn)識過程展開，以便學(xué)生把客觀形態(tài)的知識內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動積極性的學(xué)習(xí)。邊講邊實驗就是實現(xiàn)認(rèn)識過程展開的有效途徑之一，這個途徑不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實驗的探索性，而且便于學(xué)生了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，從而有利于學(xué)生更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識。

三、利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

化學(xué)實驗教學(xué)中，最能形成學(xué)生實驗技能的還是學(xué)生實驗。利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，這也是保障每一位學(xué)生與生俱來的“學(xué)習(xí)權(quán)”、使之成為學(xué)習(xí)的“者”所不可或缺的一項教學(xué)活動。學(xué)生實驗的前期準(zhǔn)備、資料搜集等都能在最大限度里鍛煉學(xué)生們的知識技能。而在實驗的進(jìn)行過程中，又可以提高學(xué)生們的觀察和應(yīng)變能力。

在實驗教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能的同時，應(yīng)該注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的實驗智力技能也是極其重要的。教學(xué)中，通過一個個實驗及實驗的組合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)科的實驗方法和原理，試探著用一些基本操作和初學(xué)的實驗技能去做新的組合，去探究解決簡單問題，初步了解一些研究自然的方法。

四、利用家庭實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教師 課堂主要教學(xué)行為 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0114-02

1 引言

教師課堂教學(xué)行為是課堂教學(xué)中最重要的一種教學(xué)現(xiàn)象，是教師教學(xué)思想的外化形式，對課堂教學(xué)效果有著非常大的影響，是決定課堂教學(xué)形式的關(guān)鍵因素。關(guān)于教學(xué)行為的問題是教育研究中的一個永恒的課題，本文從化學(xué)教學(xué)行為角度，以高中化學(xué)教師課堂的主要教學(xué)行為研究對象，對課堂實錄進(jìn)行詳盡的分析，針對存在的問題，提出了優(yōu)化高中化學(xué)教師課堂的主要教學(xué)行為若干策略

2 高中化學(xué)教師課堂主要教學(xué)行為分析

課堂上教學(xué)行為主要包括教師的語言行為和直觀行為兩方面。

2.1語言行為；以開場白為例，一節(jié)課有個好的開場白是教師與學(xué)生建立感情的第一座橋梁，可為一堂課的教學(xué)定下基調(diào)。如果教師用一個趣味性故事巧妙地導(dǎo)入新課，起到先聲奪人的效果，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聯(lián)系到教學(xué)內(nèi)容上來。

2.2直觀行為；以板書為例，教師在課堂上的板書對學(xué)生的影響非常巨大，如以下案例。

案例

化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能探究實驗

在學(xué)生操作開始之前，教師A通過講述、解釋等方式，向?qū)W生說明操作的具體任務(wù)、目的要求以及原則，向?qū)W生呈現(xiàn)和提供操作所需要的基礎(chǔ)材料；通過演示實驗，為學(xué)生提供了視覺形象和模仿的依據(jù)，其操作的每一個動作都會受到學(xué)生的密切注意，教給學(xué)生基本的化學(xué)實驗技能。而教師B只是通過多媒體展示操作示意圖，并沒有親自演示實驗。化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究活動的重要方式，凡是能夠演示的實驗都要演示，能夠讓學(xué)生親自做的實驗都要讓學(xué)生動手，而不能以其他的教學(xué)媒體模擬或替代。

3 高中化學(xué)教師課堂主要教學(xué)行為的優(yōu)化策略

課堂教學(xué)行為是與相關(guān)的教學(xué)觀念相聯(lián)系的。一定的教學(xué)觀念導(dǎo)引相應(yīng)的課堂教學(xué)行為出現(xiàn)。當(dāng)前推行實施新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要環(huán)節(jié)仍是課堂教學(xué)活動，教師在課堂上表現(xiàn)出來的教學(xué)行為是其教育觀念的具體體現(xiàn)。

3.1高中化學(xué)教師課堂教學(xué)語言行為的優(yōu)化

（1）準(zhǔn)確科學(xué)的講授行為

準(zhǔn)確科學(xué)的講授行為，包括講究科學(xué)的化學(xué)術(shù)語，科學(xué)性強，講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯性強，集中講授內(nèi)容，加強對學(xué)生的了解，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)具體教學(xué)內(nèi)容的背景知識，適當(dāng)?shù)貫橹v授作知識鋪墊。

（2）注意調(diào)控化學(xué)提問行為

贊柯夫早就提出過教學(xué)的“高難度原則”，共難度并非越難越好，而是要把難度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。

例如，在“原電池”的教學(xué)過程中設(shè)計多層次的問題和活動進(jìn)行提問可如下設(shè)計。

對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，問題可設(shè)計為：什么是原電池？

讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生，問題可設(shè)計為：它的構(gòu)成條件？

基礎(chǔ)較好、悟性好的學(xué)生，問題可設(shè)計為：電極名稱和電極反應(yīng)類型分別是什么：

感知能力強，思維敏捷的學(xué)生，問題可設(shè)計為：根據(jù)原電池的原理，你能否設(shè)計一種原電池？

（3）輔以有效的副語言行為。

副語言行為是指用于傳遞情感、反饋信息的各種面部表情、眼神，微笑以及聲調(diào)、頭和手的某些動作。教師要深入理解教學(xué)內(nèi)容，保證副語言行為的貼切性。

3.2高中化學(xué)教師課堂教學(xué)直觀行為的優(yōu)化

（1）選擇適時的展示行為。

教師進(jìn)行模擬仿真時，圖像、色彩、動畫等要反映的事物的客觀面目，而不能一味追求表現(xiàn)效果，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的誤解或不準(zhǔn)確的理解。展示過程中，教師展示時要面向全體學(xué)生，不能擋住學(xué)生的視線；需要觀察一些細(xì)微現(xiàn)象，如少量氣泡時，教師應(yīng)走下講臺或讓學(xué)生上臺輪流觀察；若觀察的現(xiàn)象與黑板或老師深色服裝模糊一片時，教師應(yīng)根據(jù)情況用紙板等來襯托。

（2）選擇適時的演示行為。

教師的操作應(yīng)優(yōu)美規(guī)范，操作速度要適中。演示要與講解、板書緊密結(jié)合。

（3）具有特色的板演行為。

3.3高中化學(xué)教師課堂教學(xué)指導(dǎo)行為的優(yōu)化

（1）明確要求的閱讀指導(dǎo)。

包括：提出明確具體的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀背景知識。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀合成材料的相關(guān)文字表述和圖片時，就要為學(xué)生提供一定的有關(guān)高分子化合物和聚合物方面的知識。

（2）設(shè)計遷移的練習(xí)指導(dǎo)。

包括設(shè)置具體的指導(dǎo)目標(biāo)，明確而適宜的練習(xí)任務(wù)和步驟要求，為作業(yè)練習(xí)提供指導(dǎo)和必要的反饋。

（3）營造合作氛圍的操作指導(dǎo)。

在學(xué)生操作開始之前，教師應(yīng)通過講述、解釋等方式，向?qū)W生說明操作的具體任務(wù)、目的要求、檢查和獎勵辦法，向?qū)W生提供操作所需要的基礎(chǔ)材料；通過示范和舉例，教給學(xué)生基本的操作技能，教師還要營造和諧的團體氛圍和對操作過程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；教學(xué)觀念；創(chuàng)造力

1概述

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人們對于教育的認(rèn)知度和重視度逐漸加強，在當(dāng)前信息化時代，社會迫切希望我國的人才不僅能夠在熟練地掌握各個教學(xué)知識點，而且在個人動手能力、邏輯思維判斷以及創(chuàng)新能力上都有所體現(xiàn)和建樹。高中化學(xué)就是一門以實驗為驅(qū)動、理論知識為鋪墊的自然基礎(chǔ)學(xué)科，是對學(xué)生的動手能力、思維判斷能力以及個人創(chuàng)新能力等諸多方面進(jìn)行鍛煉和提升的一門學(xué)科，通過高中化學(xué)實驗過程中，各種實際、有趣的實驗現(xiàn)象，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，而且通過直觀的表現(xiàn)對高中化學(xué)各種枯燥、繁瑣的理論知識有了更深層次的理解。然而，當(dāng)前我國高中化學(xué)的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，在諸多方面都存在嚴(yán)重不足。所以對于高中化學(xué)實驗的改進(jìn)策略的研究與分析，對于提升高中化學(xué)整體教學(xué)水平和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生們實際動手能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2高中化學(xué)實驗實施現(xiàn)狀

目前，我國高中化學(xué)的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，還未能達(dá)到通過實驗教學(xué)來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮實驗教學(xué)來帶動理論學(xué)習(xí)的效果。一般來看，現(xiàn)階段我國大部分區(qū)域的高中化學(xué)實驗還走形式的階段，很多高中化學(xué)的實驗操作與其應(yīng)該有的地位不相符，在高中化學(xué)階段，大都是老師在課堂上演示，學(xué)生在下面觀看，然后通過老師的理論講解來學(xué)習(xí)理論知識。這種模式的高中化學(xué)實驗，不僅達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，而且還費時費力，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。同時，大多數(shù)的高中化學(xué)老師為了使學(xué)生能夠充分掌握高中化學(xué)理論知識點，從而在考試過程中獲取更多的分?jǐn)?shù)，都將實驗的課時大大縮水，學(xué)生們在高中化學(xué)實驗過程中，知識按照實驗指導(dǎo)或者課本上的流程走一遍，忽略了最重要的集體討論和分析環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)則是高中化學(xué)實驗的最終目的，也是提升學(xué)生們對高中化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和充分消化，提升個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，而這個環(huán)節(jié)的忽略最終使得高中化學(xué)實驗落于形式，高中化學(xué)實驗效果欠佳。同時，我國大部分地區(qū)對高中化學(xué)實驗的重視度不夠，很多實驗器材和相關(guān)實驗品老舊，而學(xué)校的相關(guān)部門又不及時地采購相關(guān)的實驗器材和實驗品，最終導(dǎo)致在高中化學(xué)實驗時，學(xué)生的積極性不高，實驗效果的準(zhǔn)確性很難達(dá)到。同時，從側(cè)面也會對學(xué)生造成一定的思想影響，他們會懷疑高中化學(xué)實驗的重要性，從內(nèi)心就不在重視高中化學(xué)實驗，進(jìn)而實驗馬馬虎虎，最終敷衍了事，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實驗的效果和進(jìn)度。

3高中化學(xué)實驗改進(jìn)策略

對于高中化學(xué)實驗的改進(jìn)，主要是在新的課程改革背景下，對高中化學(xué)實驗的內(nèi)容、器材、過程、方法等方面的改進(jìn)，以期能夠達(dá)到新課程改革對高中化學(xué)的基本要求，從而讓學(xué)生通過高中化學(xué)實驗，不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的高中化學(xué)知識，將這些知識點進(jìn)行融會貫通的同時，還能夠提升自己的實踐動手能力、邏輯思維訓(xùn)練以及個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而真正成為新時期社會的全面發(fā)展的人才。

3.1教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

無論是老師，還是學(xué)校的相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，對于高中化學(xué)實驗重要性的認(rèn)知和觀念必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是對高中化學(xué)實驗改進(jìn)的前提。對高中化學(xué)實驗教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，首先要充分認(rèn)識到，并且肯定高中化學(xué)實驗的重要性，然后從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，高中化學(xué)實驗課時分配，實驗教學(xué)方法和過程改進(jìn)等方面積極入手。通過對高中化學(xué)實驗觀念的改變，相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)要積極地及時更新高中化學(xué)相關(guān)的實驗材料，為高中化學(xué)實驗的開展奠定基礎(chǔ)，其次，任課老師要拋棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，需要在整個教學(xué)活動開展過程中，積極地實施對高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)。

3.2突出學(xué)生為教學(xué)主體

在整個高中化學(xué)實驗過程中，需要時刻突出學(xué)生為主體的特點。實驗部分是需要實際動手操作的，而不是通過觀看就能體會到實驗的真諦。在實驗課堂上，老師作為指導(dǎo)和監(jiān)督的角色，通過設(shè)計相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己帶著問題，自己動手實驗，自己找到答案。最后，在實驗結(jié)束后，老師要積極地組織學(xué)生，按照小組的形式對此次的實驗內(nèi)容以及老師提及的相關(guān)問題進(jìn)行討論分析，同時結(jié)合課本的理論知識和過程，對此次的實驗進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而真正實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)高中化學(xué)實驗課程的局面，進(jìn)而打開學(xué)生的思路，提升學(xué)生的動手能力和實踐能力。

3.3優(yōu)化教學(xué)過程，明確教學(xué)目的

高中化學(xué)實驗的目的，不僅僅是為了加強對理論知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，更重要的是提升學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在整個實驗過程中，老師不能使用一套教學(xué)過程應(yīng)付這個階段，需要根據(jù)當(dāng)前課程的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，針對當(dāng)前的教學(xué)目的，設(shè)計并且優(yōu)化實驗教學(xué)過程，同時需要設(shè)計相關(guān)的開放性和探究性題目，讓學(xué)生自己動手，自己實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，最后通過小組討論和分析，真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升。

3.4提升實驗趣味性

高中化學(xué)實驗對于學(xué)生來說，本來就是未知的，帶有很多好奇和趣味色彩，且需要學(xué)生仔細(xì)觀察、重點記錄。而老師如果過分強調(diào)實驗過程中需要學(xué)生嚴(yán)格記錄實驗步驟和數(shù)據(jù)，而忽略了自身的趣味性，勢必會讓學(xué)生喪失對高中化學(xué)實驗的興趣。所以，在設(shè)計整個實驗時，在突出教學(xué)重點之余，可以多設(shè)計一些趣味性多的實驗，或者跟生活實際相關(guān)的實驗。這樣一來，不僅有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠增強學(xué)生們的好奇心，讓他們帶著疑問去查閱相關(guān)資料，來解決未知的問題。

4總結(jié)

高中化學(xué)實驗的改進(jìn)，主要是根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的不足，提出了對教學(xué)觀念，教學(xué)過程，教學(xué)目的的改進(jìn)，通過更新教學(xué)實驗設(shè)施，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程等手段，來對高中化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)，從而提升高中化學(xué)實驗的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)措施；教學(xué)難點

一、高中化學(xué)實驗的教學(xué)難點

人類對化學(xué)知識的認(rèn)知，很大一部分來源于化學(xué)實驗，因此，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)不可或缺的重點內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師給予學(xué)生的自主性較少，學(xué)生對實驗的理解程度和動手操作能力都有所限制，實驗方式比較單一。教師應(yīng)該認(rèn)識到提高學(xué)生實驗參與度和實驗?zāi)芰Φ闹匾裕诒ＷC安全的大前提下，盡量多給學(xué)生實驗的機會，制訂實驗新方式，提高學(xué)生對實驗的感悟和操作能力。

二、改善化學(xué)實驗教學(xué)的措施

1.以“示范模仿”取代“光說不練”

化學(xué)考核中，常?？疾閷W(xué)生對化學(xué)實驗的熟練程度，也是出于實驗的重要性。但是，出于各種原因，教師往往用教師示范實驗，代替學(xué)生自主實驗，使得學(xué)生只會照著課本的實驗過程和現(xiàn)象背誦，而沒有自己進(jìn)行實驗操作，光說不練。教師應(yīng)該擺正學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為實驗的主體而非客體，克服困難，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實驗的機會，使學(xué)生在實驗中得到自己的認(rèn)識。

2.規(guī)范實驗過程，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生開展教學(xué)實驗時，不能雜亂無章，只求實驗結(jié)果，而忽略實驗認(rèn)識和總結(jié)。教師應(yīng)該制訂實驗的章程和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗總結(jié)。比如說，教師要開展一個實驗教學(xué)，那么，可以先安排學(xué)生做好課前的資料搜集和準(zhǔn)備工作，然后開展實驗，發(fā)現(xiàn)問題要及時記錄并加以總結(jié)，對實驗信息進(jìn)行加工處理，最后進(jìn)行歸納分析，上交實驗報告。這樣，可以規(guī)范學(xué)生的實驗進(jìn)程，使學(xué)生在實驗過程中最大限度地吸收知識，認(rèn)識化學(xué)原理。

3.小組合作學(xué)習(xí)

化學(xué)實驗中，獨立實驗很容易陷入僵局，而教師的工作量太大，導(dǎo)致實驗無法進(jìn)行。因此，教師可以將班級學(xué)生分為幾個小組，進(jìn)行團隊合作實驗，利用集體的智慧完成實驗。并且，團隊合作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相互學(xué)習(xí)、借鑒，也能夠增強學(xué)習(xí)信心，提高實驗教學(xué)的效率。

高中化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重頭戲，需要教師積極改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的實驗認(rèn)識和操作能力，希望我的幾點建議能夠為師生提供一些幫助，進(jìn)而提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究精神；實驗活動

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在諸多的問題，且實驗教學(xué)的現(xiàn)狀也非常令人擔(dān)憂，造成這一情況的主要原因有開設(shè)的課程內(nèi)容及目標(biāo)、考核評價該學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校本身的管理以及化學(xué)教師滋生的實驗技能及專業(yè)素養(yǎng)。本文在論述高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，從而提出了四個方面的解決策略和措施：一是設(shè)立新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足開設(shè)的新需求；二是反思化學(xué)實驗的考核過程和學(xué)科的評價體系；三是加強化學(xué)實驗教學(xué)過程中軟件與硬件的配備；四是深化建設(shè)實驗所需的資源以及教師的專業(yè)培訓(xùn)。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的及現(xiàn)狀

高中化學(xué)實驗教學(xué)是整個化學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分，其重要性在高中學(xué)習(xí)的過程中也更為突出。就目前化學(xué)實驗的現(xiàn)狀來看，大部分的學(xué)校只把化學(xué)實驗當(dāng)成高考內(nèi)容的一部分，因而只重視理論學(xué)習(xí)。另外有些老師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間沒有很好的聯(lián)系起來，因而缺乏了實事求是的探索科學(xué)的精神。例如在化學(xué)實驗的實際教學(xué)的過程中，學(xué)生對于實驗過程中所產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及條件等都沒有記錄，因而在實驗中遇到困難或者是錯誤時，也沒有基本的認(rèn)識和了解，只是借鑒前人的經(jīng)驗進(jìn)行研究和重復(fù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實驗的過程中很難學(xué)到新的了理論知識。再加上化學(xué)實驗的目的本就是為了鞏固學(xué)生的化學(xué)理論知識，從而讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到化學(xué)的性質(zhì)及過程，從而幫助學(xué)生們建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并在實際操作的過程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作分，這對于科學(xué)研究具有重要的作用。同時在實驗的過程中讓學(xué)生明確目標(biāo)，動手操作，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的技能。因此學(xué)校要高度重視化學(xué)實驗教學(xué)的過程，從而有效的發(fā)揮出化學(xué)實驗教學(xué)的目的及作用。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

在對部分學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其存在的問題主要表現(xiàn)為“七有七少”，“七有”為有理念、有開發(fā)、有情境、有老師、有實驗室、有活動、有考核；“七少”為少行動、少應(yīng)用、少建構(gòu)、少實驗員、少實驗品、少實驗專題。這些現(xiàn)象形成的原因主要是由于學(xué)校管理不當(dāng)造成的。而最主要的原因就是有些老師的教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，從而忽視了其重要性和意義，另外對于化學(xué)實驗中的過程以及實驗的內(nèi)容存在敷衍心理，導(dǎo)致了化學(xué)實驗教學(xué)過程不能有效的僅此能夠和完成。其次就是學(xué)生對于其做實驗的目的沒有正確的認(rèn)識和了解，大部分學(xué)生把化學(xué)實驗教學(xué)課程看成是玩樂的課程，因而沒有對實驗的課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和了解，也沒有對實驗的目的、操作流程以及需要注意的問題進(jìn)行認(rèn)識和了解，導(dǎo)致在做實驗的過程中出現(xiàn)了很多問題，例如說操作順序混亂、操作不規(guī)范或者是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。在這個過程中，老師也把其當(dāng)成是放松心理的一種途徑，因而沒有對學(xué)生的行為進(jìn)行及時監(jiān)督和糾正，也沒有對實驗過程中存在的問題加以指導(dǎo)和解決，因而使得學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中未學(xué)到任何東西。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)中的改進(jìn)措施

針對高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)的情況，特結(jié)合實驗的案例提出一些改進(jìn)的措施和建議。

案例：改進(jìn)C2H5OH制備C2H4實驗

實驗演示：在燒瓶中加入高濃度的H2SO4與C2H5OH混合液體，其體積之比為1：3，然后在燒瓶內(nèi)加入沸石，用大火加熱至170攝氏度，然后用NaOH去除其中的雜質(zhì)，再在溶液內(nèi)通入MnO4溶液和CCl4溶液，然后觀察實驗的現(xiàn)象并將其變化記錄下來。

在這個化學(xué)實驗的過程中，高濃度的H2SO4的主要作用就是加速實驗過程中化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行并除去一定的水分。在大火加熱的狀態(tài)下，高濃度的H2SO4能夠?qū)2H5OH進(jìn)行碳化，另外再加上其強烈的氧化還原的性質(zhì)，因此就會產(chǎn)生硫酸氣體和二氧化碳?xì)怏w，并與C2H4混合。盡管這個過程使用了氫氧化鈉溶液進(jìn)行雜質(zhì)的去除，但是其副產(chǎn)物硫酸氣體還是會使得MnO4溶液和CCl4溶液的顏色發(fā)生變化，因而使得結(jié)果產(chǎn)生的氣體也有可能是硫酸氣體。

經(jīng)過這樣的理論分析發(fā)現(xiàn)，硫酸氣體是直接干擾到了檢驗氣體的過程，而產(chǎn)生硫酸氣體的原因就是因為有高濃度的H2SO4的存在，因此在實驗的過程中就要考慮能否使用其他的物質(zhì)進(jìn)行替代。在經(jīng)過一些實驗驗證后發(fā)現(xiàn)，硫酸亞鐵和C2H5OH在加熱的過程中，也會生成C2H4氣體，更重要的是在這個過程中兩種成分不會發(fā)生碳化，也不會產(chǎn)生干擾性的氣體。

根據(jù)以上的討論，可以改進(jìn)的方面為：

在C2H5OH制備C2H4實驗的過程中，可以將其中的催化劑H2SO4替換成硫酸亞鐵，減少實驗過程中的干擾因素，從而保證實驗中的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)結(jié)果都能更加準(zhǔn)確。

四、總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)的過程中都占有重要的比例，針對化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，化學(xué)老師在化學(xué)實驗的過程中化學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生多動手，多思考，針對化學(xué)實驗過程中遇到的難題要及時討論并解決，同時化學(xué)老師也要注意監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的實驗過程，從而幫助學(xué)生更好的完成化學(xué)實驗，并從中學(xué)到新知識，努力提升學(xué)生的解決實際問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)演示實驗創(chuàng)新

[中圖分類號]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0095

高中化學(xué)加強演示實驗教學(xué)的應(yīng)用是新課程改革下的必然趨勢。當(dāng)前化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，在營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性和積極性上起到非常重要的作用。隨著時代的變遷，各種先進(jìn)的教學(xué)理念不斷冒出，教師應(yīng)吸收這些理念的精華，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，以創(chuàng)新為目的，探索出適合高中生的化學(xué)演示實驗教學(xué)。

一、高中化學(xué)演示實驗創(chuàng)新的必要性

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過演示實驗將化學(xué)知識以最直觀、最有效的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還能結(jié)合實踐進(jìn)行驗證，從而快速掌握化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。隨著化學(xué)新課程改革的推進(jìn)，不斷更新的教學(xué)理念推動著化學(xué)演示實驗的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的過程中，教師不僅要推動新課程的實施，還應(yīng)加強新課程的開發(fā)，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在此之前，需要教師重視對化學(xué)演示實驗的探究，積極創(chuàng)造良好的化學(xué)探究環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維及能力。此外，高中生的發(fā)展是推動化學(xué)演示實驗創(chuàng)新的重要因素。當(dāng)前的高中生較為好動，對于枯燥乏味的灌輸式教學(xué)難以產(chǎn)生興趣。實際調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，大多數(shù)高中生更容易接受以“身教”為主的演示實驗教學(xué)，通過實際的化學(xué)實驗，學(xué)生能夠直觀、有效地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。一方面學(xué)生能夠快速鞏固新學(xué)的化學(xué)知識，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生的發(fā)展更加全面。

二、高中化學(xué)演示實驗創(chuàng)新的建議

1.創(chuàng)新演示實驗教學(xué)方法

高中化學(xué)演示實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著非常重要的意義。教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要懂得與時俱進(jìn)。首先，必須改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，肯定新課程背景下創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。其次，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)環(huán)境，在實際的演示實驗教學(xué)過程中，總結(jié)教學(xué)方法的優(yōu)勢，積累經(jīng)驗，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動設(shè)備的普及與廣泛應(yīng)用，高中生受到這些外因的影響，過早擁有符合新時代特點的思維及觀念，因而教師需要在化學(xué)演示實驗教學(xué)中突出這一點，表達(dá)出與時俱進(jìn)的創(chuàng)新思維。

例如，氨氣噴泉演示實驗，教師積極結(jié)合學(xué)生生活中類似的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，推動學(xué)生主動參與實驗，進(jìn)一步刺激學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而有效提高高中化學(xué)課堂演示實驗的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗創(chuàng)新

化學(xué)演示實驗的目的是為解決化學(xué)知識難點，幫助學(xué)生在問題的解決過程中突破化學(xué)知識的學(xué)習(xí)瓶頸。在新課程改革背景下，創(chuàng)新高中化學(xué)演示實驗的一個前提，就是創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境。具體來說，化學(xué)實驗過程包括問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決三大步驟，教師在這個過程中需要注重探究性問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此推動學(xué)生對實驗進(jìn)行探究?；瘜W(xué)實驗過程中并不缺少問題，對于如何發(fā)現(xiàn)問題，可由教師帶頭提出一些問題。

篇8

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)實驗教學(xué)；策略

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，其中，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和升華，在整個化學(xué)教學(xué)中占據(jù)很重要的地位。隨著新課程改革的逐步深入，高中化學(xué)實驗教學(xué)也越來越受到重視，盡管如此，化學(xué)實驗教學(xué)的課堂效果并不高，至今仍然是化學(xué)教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，筆者根據(jù)多年的實踐教學(xué)，在認(rèn)真分析近年來，化學(xué)實驗教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，積極探索提高化學(xué)實驗教學(xué)效果的措施，通過提高化學(xué)實驗教學(xué)效果，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、化學(xué)實驗教學(xué)的意義

在《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說到：“實驗對于實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代的作用。學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀?！被瘜W(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，科學(xué)創(chuàng)新能力以及科學(xué)實踐能力等，對于這些能力的培養(yǎng)，化學(xué)學(xué)科起到了重要的作用，這也是其他科目無可替代的?？梢哉f，化學(xué)實驗教學(xué)時化學(xué)學(xué)科的核心和精髓，它也可以促進(jìn)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，是化學(xué)理論學(xué)習(xí)的動力和途徑。正是因為化學(xué)實驗教學(xué)有如此重要的作用，我們應(yīng)該采取積極、有效的措施進(jìn)行實踐，充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的作用。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）思想上對化學(xué)實驗教學(xué)的忽視。高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性不言而喻，作為學(xué)校要重視化學(xué)實驗室的建設(shè)和管理，尤其是不斷更新化學(xué)實驗器材和設(shè)備；作為教師，要充分認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)的意義，只有在重視的基礎(chǔ)上，才能積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，主動進(jìn)行實驗探究，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。但是，事實并非如此，一方面學(xué)校實驗器材、實驗用品的投入不夠，滿足不了學(xué)生進(jìn)行實驗探究的要求，另一個方面就是大家對成績的過分依賴，導(dǎo)致教師和學(xué)生只重視化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，只重視化學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，忽視了對理論的探究。也就是說，只要你掌握了這個理論知識就可以了，至于它的形成過程，就沒有必要探究。這種認(rèn)識和理解完全是對化學(xué)學(xué)科的一種誤讀，甚至是一種本末倒置的做法。

（二）學(xué)生的積極性不高?；瘜W(xué)學(xué)科是一門實驗性很強的學(xué)科，但是在現(xiàn)實中就變成了理論性很強的學(xué)科，即使做一些實驗，也是應(yīng)付了事。我曾經(jīng)遇到一件有趣的事情，就是在考試前，有些班級在教室里通過視頻看做實驗的過程，著讓給我有些驚訝，這樣的做法怎么能夠讓學(xué)生有興趣，怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不過倒可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

在現(xiàn)實教學(xué)中，化學(xué)實驗教學(xué)不止存在以上問題，以上只是比較突出的兩個方面而已。鑒于此，我們非常有必要針對以上問題進(jìn)行探討和反思。

三、化學(xué)實驗的教學(xué)策略研究

（一）積極開發(fā)化學(xué)實驗的校本課程。校本課程是對國家課程的有效補充，是發(fā)展學(xué)生個性的重要載體，因此我們不能忽視對校本課程的開發(fā)。其中，化學(xué)學(xué)科的校本課程的開發(fā)要以實驗為主體，以側(cè)重日常生活為內(nèi)核的課程體系?；瘜W(xué)校本課程要不斷充實化學(xué)實驗活動，它的開發(fā)要著眼于學(xué)生動手操作能力和探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有足夠的時間和精力投入到化學(xué)實驗中。同時，學(xué)習(xí)的目的就是為了生活，因此，我們在開發(fā)校本課程時，要將實驗的關(guān)注點放在日常生活中，這樣，我們的教學(xué)沒有脫離生活，可以很好地提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“努力培養(yǎng)實驗骨干通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！弊鳛閷嶒炐院軓姷膶W(xué)科，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，正確認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)的意義和重要性。化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的精髓和核心，是化學(xué)理論知識的升華，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)都源于化學(xué)實驗的操作。因此，作為教師要從另一個視角對化學(xué)實驗有一個新的認(rèn)識。

（三）積極施行合作、探究的教學(xué)方式?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)，重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式”。在眾多的教學(xué)模式中，“合作探究”的學(xué)習(xí)方式是化學(xué)學(xué)科最常用，最有效的教學(xué)模式之一。它是以發(fā)現(xiàn)問題為起點，是以探索問題為線索，又是以解決問題為歸宿，讓學(xué)生在探究問題的過程中，親身體驗探索過程帶來的樂趣和成就，這種教學(xué)模式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵是可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在新課改的前提下，高中化學(xué)實驗教學(xué)要引起教師和學(xué)生，乃至學(xué)校的高度重視，希望通過我們不斷實踐和反思，能夠進(jìn)一步提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果，將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力落到實處。

參考文獻(xiàn)：

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一、高中化學(xué)實驗教學(xué)缺失的原因

1.過于形式化的實驗教學(xué)模式

以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)只重視實驗結(jié)果而忽視了學(xué)生在實驗過程中的參與度，過于重視教師個人的實驗講解而忽視了學(xué)生在實驗教學(xué)中主觀能動性的發(fā)揮。進(jìn)行高中新課程改革后，教材內(nèi)容的設(shè)計更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以實驗教學(xué)的重要性便顯而易見了。但是，目前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)施不健全、教師的實驗準(zhǔn)備不充分、學(xué)生缺少實際動手操作能力等。這就使得學(xué)生的參與度較低，進(jìn)而大大降低了實驗效果，也降低了教師的耐心及學(xué)生的積極性，也進(jìn)一步促成了教師利用課外時間來開展化學(xué)實驗教學(xué)，甚至忽視實驗教學(xué)的局面。

2.忽視了對學(xué)生獨立動手操作能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立動手操作能力、觀察思維能力、分析歸納總結(jié)等能力，這是高中新課程改革以后對高中化學(xué)實驗教學(xué)所提出的新要求。高中化學(xué)實驗教學(xué)需要學(xué)生全程參與到化學(xué)實驗中，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大作用。但目前有許多高中化學(xué)教師都忽視了化學(xué)實驗教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，僅僅將化學(xué)實驗當(dāng)作枯燥化學(xué)課堂的一劑調(diào)味劑。

3.忽視了高中化學(xué)常規(guī)實驗教學(xué)

在以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生一般都會進(jìn)行分組實驗，但分組實驗卻只是單純地重復(fù)教師所做過的實驗，進(jìn)而忽視了學(xué)生個人價值的體驗。新課程改革強調(diào)，教師要創(chuàng)設(shè)獨具特色的化學(xué)實驗探究活動，以交流討論的形式來取代傳統(tǒng)意義上單純的分組實驗?zāi)Ｊ?，進(jìn)而提升學(xué)生的實驗參與度。

高中探究性化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，探究性實驗一般是教師在課堂上進(jìn)行，但由于教學(xué)形式的單一性、實驗器材的缺失、教學(xué)活動課少、探究性實驗過程較長等問題的存在，使得探究性教學(xué)很難開展。

4.教師用視頻演示化學(xué)實驗

高中化學(xué)實驗的要求比較嚴(yán)格，過程也比較繁瑣，因而比較難以操作。比如一些具體的化學(xué)實驗對化學(xué)試劑的濃度、用量、順序等都有嚴(yán)格的要求，教師在準(zhǔn)備不充分的情況下，實驗很難成功。有一些實驗還具備一定的危險性，實驗過程中會產(chǎn)生有害、有毒氣體或物質(zhì)。因此，教師往往會利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)將實驗過程以動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，這種方式既減輕了實驗的危險系數(shù)，還縮減了實驗教學(xué)的時間，但這種方式也會造成教師成為教學(xué)實驗的播放者，而學(xué)生只是單純的觀眾。

5.對選修部分的化學(xué)實驗不夠重視

高中的化學(xué)實驗教學(xué)被限定在選修部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。學(xué)生通過對這一部分的學(xué)習(xí)，可以掌握基本的化學(xué)實驗方法。高中化學(xué)實驗的考核一般包括化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗反應(yīng)原理以及掌握有機化學(xué)的基礎(chǔ)等，所以學(xué)校要對選修部分的內(nèi)容引起必要的重視。在實驗條件不足的情況下，學(xué)校要想辦法來創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠真正動手實驗。但目前來講，有些高中學(xué)校只是將化學(xué)實驗當(dāng)成是可有可無的擺設(shè)，并沒有當(dāng)成主要課程來進(jìn)行教學(xué)。

二、解決高中化學(xué)實驗教學(xué)缺失的措施與對策

1.創(chuàng)新實驗教學(xué)觀念

新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實踐動手操作能力。所以，為了貫徹這個目標(biāo)，高中化學(xué)教師要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)觀念，以探究性的實驗教學(xué)為核心，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體。努力探索新方法、開拓新形式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.合理利用教學(xué)資源

教師要合理規(guī)劃配置實驗教學(xué)資源，一些耗時較長的實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手操作的能力，還可以有效提升課堂效率。相對于一些生活性的、比較實際性的化學(xué)實驗，并不需要到化學(xué)實驗室進(jìn)行實驗，教師可以要求學(xué)生回家以后利用課后時間獨立完成，教師再根據(jù)學(xué)生的實驗過程及結(jié)果給予相應(yīng)的評價及反饋。這樣既可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合探究能力。學(xué)?？梢赃m當(dāng)開放實驗室，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究及實驗，以此為動力，鼓勵學(xué)生參與一些青少年化學(xué)競賽，為實驗探究提供新的活力。教師在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中，還可以加入一些趣味性的小實驗來提升學(xué)生的積極性與主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體綜合教學(xué)

合理利用多媒體綜合教學(xué)是將一些危險性較強、難以進(jìn)行的實驗用多媒體的方式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解實驗中的重點、難點，但不能過度依賴于多媒體而忽視了學(xué)生的實踐動手操作能力。過度依賴多媒體就很難讓學(xué)生通過親身體驗來觀察實驗現(xiàn)象，只能通過視覺及聽覺來感知，進(jìn)而會降低學(xué)生對實驗的興趣。對于一些可以通過實際動手操作的方法來完成的演示實驗，教師一定要親自動手，不能過度依賴于多媒體，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)模式。

4.在實驗中重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如，氫氧化銅和乙醛在實驗中會產(chǎn)生相應(yīng)的紅色沉淀物，但只靠教師講解及課本描述，學(xué)生很難記住這一反應(yīng)。經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生開展的乙醛滴進(jìn)新制氫氧化銅懸濁液加熱的實驗，讓學(xué)生能夠充分觀察實驗的反應(yīng)過程，進(jìn)而給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生在實驗中需要參與其中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會自己動手做實驗，進(jìn)而培養(yǎng)他們的動手操作能力。

5.構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式

構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式主要是創(chuàng)建以學(xué)生為主體的探究性實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠獨立或合作進(jìn)行實驗的模仿遷移或自主設(shè)計，實驗中獨立動手操作，獨立思考分析，獨立歸納總結(jié)。構(gòu)建探究性實驗教學(xué)需要教師熟練掌握專業(yè)知識，努力提升化學(xué)實驗操作技術(shù)水平。在探究性實驗中，教師指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)具體的實驗教學(xué)情況來進(jìn)行實驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計實驗來加深對相關(guān)化學(xué)知識的理解。

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關(guān)鍵詞 綠色化學(xué)；高中；實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0159-02

綠色化學(xué)理念是一種堅持人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)教學(xué)提出的新要求。從污染源進(jìn)行控制，通過改革生產(chǎn)、生活與教學(xué)活動，抵制有害于環(huán)境的物質(zhì)產(chǎn)生，有利于促進(jìn)社會生態(tài)環(huán)境的改善。在高中化學(xué)實驗活動中所產(chǎn)生的堿的廢液、具有金屬離子的廢液、有毒氣體等，都會對自然環(huán)境造成負(fù)面影響。根據(jù)綠色化學(xué)理念對高中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，具有積極和深遠(yuǎn)的意義。

1 綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗中的引入

國家對于環(huán)境保護(hù)問題的關(guān)注力度越來越大，使得綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用迫在眉睫。理順綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實踐中的滲透思路，有利于高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，綠色化學(xué)理念應(yīng)當(dāng)落實到高中化學(xué)學(xué)與教的過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去了解環(huán)境污染問題，認(rèn)識到化學(xué)實驗廢水與廢棄物品的處理方法，更要思考自然環(huán)境污染問題，像全球變暖、酸雨等問題的解決方法，在組織學(xué)生思考與解決問題時去建立起綠色化學(xué)的理念。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些環(huán)境污染問題產(chǎn)生的原因，通過實驗去了解如何減少污染源排放的量，如何實現(xiàn)自然資源的合理再利用，讓綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中得到落實。

其次，要將綠色化學(xué)理念與各種元素的化合結(jié)合起來。在高中化學(xué)課堂中，教師會引導(dǎo)學(xué)生深入了解各類有毒物質(zhì)的性質(zhì)以及具體的使用、保存方法。像在講解到氯氣與氨氣的知識時，教師就可以讓學(xué)生了解一下這些氣體的毒素含量，正確的使用方法，為高中化學(xué)實驗活動的綠色開展奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用情況引入綠色化學(xué)理念。在社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中，越來越多的工業(yè)生產(chǎn)活動離不開化學(xué)的支持。像硝酸的制作以及合成氨的生產(chǎn)，都與化學(xué)有著密切的關(guān)系。只有化學(xué)物質(zhì)得到有效應(yīng)用與整合，才能使化學(xué)生產(chǎn)服務(wù)于社會進(jìn)步。如果沒有正確處理化學(xué)物質(zhì)之間的關(guān)系，會給自然環(huán)境造成一定的傷害。在課堂中利用真實的化學(xué)生產(chǎn)事例向高中學(xué)生說明綠色化學(xué)理念的重要性，有利于學(xué)生建立起綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)理念，從而降低實驗過程中的錯誤率，杜絕不必要的污染物排放。

2 綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗中的滲透方法

加大化學(xué)實驗內(nèi)容的分析力度 在高中化學(xué)實驗教學(xué)中落實綠色化學(xué)理解，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計。在教學(xué)之前，教師需要對化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找到最合適的綠色化學(xué)理念融入方法?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師要全面分析化學(xué)實驗的每一個流程以及具體的內(nèi)容，把握好實驗活動中經(jīng)常要用到的化學(xué)試劑的數(shù)量，減少危險性化學(xué)試劑的使用。這樣不僅能夠加強高中化學(xué)實驗教學(xué)活動的安全性，還能有效進(jìn)行化學(xué)試劑的保存，控制污染。

比如在講解有關(guān)于硫酸的知識時，在教學(xué)前，教師要規(guī)劃好化學(xué)實驗的內(nèi)容，做好硫酸以及各種化學(xué)試劑的使用量規(guī)定，盡可能減少有害液體或氣體產(chǎn)生量，避免化學(xué)實驗對自然環(huán)境的污染。

做好化學(xué)實驗用品的選擇與使用量控制 在高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)需求，盡可能不要選擇具有有害物質(zhì)或者反應(yīng)過后會產(chǎn)生有害物質(zhì)的化學(xué)物品。在許多化學(xué)實驗中需要用到硫酸，硫酸具有強大的腐蝕性，也具有污染性。教師應(yīng)當(dāng)思考找一個硫酸的替代物，使其在實驗過程中產(chǎn)生同樣的效果，又不會對自然環(huán)境造成污染。在乙烯的制造過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用氧化鋁去代替濃硫酸，在教學(xué)中，教師要明確告知學(xué)生此處應(yīng)當(dāng)用濃硫酸，但我們用氧化鋁代替它，其目的是減少對環(huán)境的污染，也不影響化學(xué)實驗的效果。這樣一來，化學(xué)實驗中反應(yīng)的物質(zhì)不會對環(huán)境造成過多的污染，應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中，可以有效降低生產(chǎn)的成本，促進(jìn)經(jīng)濟活動效益的提高。在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生會通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)到更多的知識，除了基本的化學(xué)知識，更會了解到綠色化學(xué)理念，在接受綠色化學(xué)理念之后，成為一個踐行綠色化學(xué)的探究者。

改革高中化學(xué)實驗的規(guī)模 通過對實驗的規(guī)模進(jìn)行相應(yīng)控制和改變，也可以達(dá)到貫徹綠色化學(xué)理念的效果。通過變革實驗儀器以及器具的大小，將大型的化學(xué)實驗做成微型的化學(xué)實驗，不僅不會影響教學(xué)效果，節(jié)約化學(xué)成本，更能體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。教師可以利用小型試管與點滴板、滴管等小型的化學(xué)實驗器具進(jìn)行教學(xué)實驗，在操作中控制好化學(xué)實驗所用物品的劑量，通過減少化學(xué)物質(zhì)的使用而減少實驗反應(yīng)物的產(chǎn)生。實驗規(guī)模的改變和方法的改變，對于許多高中學(xué)生來說是具有一定趣味性的，相比與傳統(tǒng)的實驗活動，學(xué)生樂于開展微型實驗。適當(dāng)降低高中化學(xué)實驗的規(guī)模，不僅有效控制了污染物的排放，更加大了實驗安全性。如在學(xué)習(xí)吸管的使用時，教師可以讓學(xué)生先用水來練習(xí)，當(dāng)練習(xí)較為熟練之后，再使用藥劑進(jìn)行操作，這樣不但減少了學(xué)生剛剛使用試管時的心理緊張感，也能夠減少由于不熟練導(dǎo)致的藥劑損害和浪費。

適當(dāng)利用多媒體 在化學(xué)教學(xué)中，有一部分的實驗是屬于科普性的，其主要目的是為了給學(xué)生展示一下課本中所描述化學(xué)變化過程，從而讓學(xué)生對此有更加直觀的了解。所以當(dāng)實驗的污染度較高或者危險性較大的時候，老師可以將這部分的實驗利用多媒體展示給學(xué)生，減少實際的課堂實驗。如在涉及硫磺、鎂粉、鋅粉等燃點低、受到摩擦或撞擊后就會產(chǎn)生劇烈化學(xué)反應(yīng)的藥品實驗，以及甲烷、氫氣等受熱容易發(fā)生爆炸的氣體實驗的時候，老師可以使用多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放具體的實驗視頻，這種實驗視頻不但拍攝清晰，還可以通過快進(jìn)、慢放等方式控制播放節(jié)奏，讓學(xué)生更加清晰地觀察到整個化學(xué)反應(yīng)過程。另外，多媒體播放是通過大屏幕展示給學(xué)生的，這比起老師在講桌上的實驗要清楚得多，學(xué)生反而更加容易了解。但是老師需要注意到，多媒體的使用要適度，對于一些需要學(xué)生自己操作的實驗，老師不能只為了減少污染而簡單的用多媒體代替，這不但不能讓學(xué)生真正了解實驗內(nèi)容和過程，而且會降低學(xué)生對實驗重要性的認(rèn)識。

3 結(jié)語

綜上所述，綠色化學(xué)是一種環(huán)境無害式化學(xué)。在高中化學(xué)實驗中踐行綠色化學(xué)理念，就是要根據(jù)操作規(guī)范，最大程度降低化學(xué)實驗對環(huán)境的負(fù)面影響。綠色化學(xué)理念的落實，對于廣大化學(xué)教師來說是一項極大的挑戰(zhàn)，需要更新教學(xué)思想，反思教學(xué)方法，組織學(xué)生與自己一起規(guī)范化學(xué)實驗行為，建立正確的化學(xué)實驗觀，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)品質(zhì)的提升。

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