導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】興趣；現(xiàn)狀；任務(wù)型

1．激發(fā)興趣

“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對(duì)新鮮事物時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。愛(ài)因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級(jí)開(kāi)始教育中我們都強(qiáng)烈地體會(huì)到。

現(xiàn)教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩中通過(guò)角色表演，游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語(yǔ)。而教師因初次接觸教材，對(duì)大綱認(rèn)識(shí)的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn).

1．1“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對(duì)教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富課堂。如：動(dòng)手做賀卡。教師往往在還沒(méi)講完步驟，學(xué)生早自愉自樂(lè)地通過(guò)自己對(duì)圖示的理解動(dòng)手又動(dòng)口。課堂成了一典型的美術(shù)小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動(dòng)手是否值得要用大部分寶貴的課堂時(shí)間來(lái)完成？

1．1“光練嘴皮子，不看書(shū)”。為了提高口語(yǔ)，教師化了大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學(xué)生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開(kāi)課本問(wèn)學(xué)生：今天你學(xué)到了什么？頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會(huì)講得，怎忘了？書(shū)上哪有？我怎不認(rèn)識(shí)他呀？教學(xué)目標(biāo)有聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀，但大多數(shù)教師都沒(méi)注意認(rèn)讀目標(biāo)的重要性。我們可以放任這種現(xiàn)象持續(xù)？作為學(xué)習(xí)的載體我們還可以熟視無(wú)睹嗎？

1．1“動(dòng)中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來(lái)吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對(duì)就是其中一例。于是我們?？梢钥吹接袔讉€(gè)圍在一起，有好幾個(gè)單干的走來(lái)走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。

2．持久興趣

2．1進(jìn)入了四年級(jí)，由于三年級(jí)認(rèn)讀不抓實(shí)，課堂出現(xiàn)可各種時(shí)尚病：

2．1．1“喧賓奪主”。教師盡量用簡(jiǎn)易語(yǔ)言組織課堂時(shí)，學(xué)生卻聽(tīng)得懸乎，有自個(gè)兒畫(huà)畫(huà)的，有低頭寫(xiě)東西的，有做小動(dòng)作的等等。教師迫不得已，改成演“獨(dú)角戲”。

2．1．2有問(wèn)“逼”答。教師在教學(xué)深入過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)抓實(shí)知識(shí)的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)，窮問(wèn)不舍，最終還是自己“攤牌”。

這些問(wèn)題的根本在于設(shè)計(jì)的太玄，教學(xué)過(guò)程沒(méi)能讓學(xué)生可以拾級(jí)而上。

2．2思考與對(duì)策

2．2．1立足課堂，向課堂要實(shí)效。

在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問(wèn)題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問(wèn)題。他的結(jié)果是評(píng)價(jià)任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義，自由的練說(shuō)性目標(biāo)。現(xiàn)四年級(jí)課本游個(gè)話題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動(dòng)輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的各個(gè)建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢(xún)問(wèn)描述中掌握各種建筑，而有時(shí)我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過(guò)程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場(chǎng)中的蔬菜，動(dòng)物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“IfIhaveafarm,I’mgoingtohave”。除此之外，有學(xué)生愛(ài)好調(diào)查表，服裝設(shè)計(jì)表，展示會(huì)，購(gòu)物節(jié)等。無(wú)論是個(gè)人獨(dú)立操作，小組合作，個(gè)人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語(yǔ)言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實(shí)際生活社會(huì)。布置具體要求安排好活動(dòng)形式，隨時(shí)提供援助，總結(jié)全面評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

2．2．2分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。

A、分組編排，因材施教

教師通過(guò)幾句最基本的交際語(yǔ)言，觀察個(gè)人口語(yǔ)素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

B、同一情景，各說(shuō)其能。設(shè)計(jì)情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛(ài)言。如：買(mǎi)東西，賣(mài)東西。同學(xué)可以組合商量買(mǎi)賣(mài)方。

篇2

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚呻A段；語(yǔ)感能力；有效訓(xùn)練；英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感，就是人們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟感覺(jué)能力，是英語(yǔ)訓(xùn)練熟能生成的表現(xiàn)。它是在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自然而然形成的。英語(yǔ)語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生理解力強(qiáng)，聽(tīng)英語(yǔ)抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。可見(jiàn)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言知識(shí)的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開(kāi)始階段是獲得語(yǔ)感的最佳時(shí)期，我們要抓住這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么教師在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)階段怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，讓學(xué)生受益終身呢？

一、加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)音感覺(jué)培養(yǎng)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)無(wú)疑都是基礎(chǔ)的、第一位的，更是中小學(xué)語(yǔ)言啟蒙階段的重要技能之一。語(yǔ)言是有聲的，聽(tīng)與說(shuō)都離不開(kāi)語(yǔ)音，讀與寫(xiě)也必須借助語(yǔ)音方能順利進(jìn)行。因此學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的起點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)音感覺(jué)的培養(yǎng)。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從語(yǔ)音開(kāi)始的，沒(méi)有語(yǔ)音就沒(méi)有口頭的交流，勢(shì)必影響、制約語(yǔ)言能力的發(fā)展和以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音感覺(jué)首先要讓他們聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音，反復(fù)模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；然后學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)；最后還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意英語(yǔ)句子的意群停頓，把握好英語(yǔ)優(yōu)美的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。學(xué)生在英語(yǔ)美妙的語(yǔ)音的體驗(yàn)和享受中，使用自然得體的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想，準(zhǔn)確理解說(shuō)話人的思想、態(tài)度和情感，形成很好的語(yǔ)感，從而達(dá)到交際的目的。

二、堅(jiān)持朗讀背誦，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

朗讀背誦是培養(yǎng)啟蒙階段學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。朗讀訓(xùn)練與語(yǔ)感的培養(yǎng)之間存在著密切的關(guān)系。在朗讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行比較、揣摩、欣賞、評(píng)析，努力激起對(duì)文章的鮮明的內(nèi)心視像，把文章的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里就能培養(yǎng)自己敏銳的語(yǔ)感。

為了更好地形成語(yǔ)感，在平時(shí)的教學(xué)中教師要特別重視學(xué)生的朗讀與背誦，朗讀多了，背誦多了就有利于語(yǔ)感的形成。所以教師應(yīng)將這種朗讀與背誦培養(yǎng)語(yǔ)感的方法貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在一切語(yǔ)言交際中有意識(shí)地去感受語(yǔ)感，把握語(yǔ)感，實(shí)踐語(yǔ)感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握如下朗讀背誦策略：（1）精選內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。（2）朗讀領(lǐng)先，背誦在后。（3）結(jié)合漢譯，背譯同步，意義認(rèn)識(shí)是背誦課文的有效方法。

三、多說(shuō)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就在于它的交際性。通過(guò)說(shuō)才能增加語(yǔ)言輸出進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，可以根據(jù)當(dāng)天所要進(jìn)行的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些與日常生活密切相關(guān)的話題，在教師的監(jiān)控、指導(dǎo)下，開(kāi)展師生對(duì)話、看圖說(shuō)話、小組討論、回答問(wèn)題等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)，并且使他們感到有話可說(shuō)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的愿望，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，也非常有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣，就會(huì)自然而然在說(shuō)的過(guò)程中去組織語(yǔ)言，并且在思維加工的過(guò)程中，語(yǔ)感也就自然得到了體現(xiàn)。

四、多聽(tīng)，領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)感

聽(tīng)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、積累口語(yǔ)材料的重要途徑之一。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)了之后就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音系統(tǒng)及模式逐漸熟悉和了解。學(xué)生在接觸了大量的語(yǔ)言信息刺激后，就會(huì)想開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)，這一特性和嬰兒的牙牙學(xué)語(yǔ)很相似。根據(jù)這一特性，教師在教學(xué)中應(yīng)提供大量的語(yǔ)言素材。

因此在課堂上教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。另外教師要利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)一些原汁原味的英語(yǔ)材料，讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往這些聽(tīng)的東西就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生感知理解語(yǔ)言的能力，即提高了語(yǔ)感。

五、滲透西方文化，奠定語(yǔ)感基礎(chǔ)

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)行交際的重要工具，同時(shí)也是文化的重要組成部分。英漢這兩種特色分明的語(yǔ)言，由于受不同的語(yǔ)言習(xí)慣、民族歷史、社會(huì)制度、價(jià)值觀念、傳統(tǒng)風(fēng)俗等方面的影響，而產(chǎn)生了很大的差異。了解中西方文化差異能幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者快速實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣，才能進(jìn)行順利、有效的交際，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教師要培養(yǎng)學(xué)生具有文化意識(shí)，理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。

首先注重從英語(yǔ)詞匯中探究文化內(nèi)涵。再者鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)尋找和積累英語(yǔ)國(guó)家的文化素材。這些都有利于學(xué)生體驗(yàn)和感受英語(yǔ)國(guó)家的文化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)西方文化的意識(shí)，其用英語(yǔ)思維的能力也會(huì)相應(yīng)提升，語(yǔ)感也就得到了強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

篇3

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸的得到了提高。物質(zhì)層面在得到滿足的同時(shí)，對(duì)精神層面的追求也逐漸的展開(kāi)，其中以對(duì)兒童鋼琴啟蒙教育最為明顯。鋼琴逐漸的走入了尋常的百姓家，學(xué)習(xí)鋼琴的勢(shì)頭在不斷地上升。但是鋼琴學(xué)習(xí)有一定的專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜性，對(duì)鋼琴教育方法和措施如果不加以規(guī)范，兒童很難尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此教師要盡可能的掌握多種音樂(lè)教學(xué)方法和技巧，而且要充分了解兒童的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的心理，從而設(shè)計(jì)出適合兒童學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)方法，能夠與兒童的認(rèn)知水平和理解能力相適應(yīng)。下面對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的幾種音樂(lè)教學(xué)方法的應(yīng)用與研究進(jìn)行分析和探討。

一、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在兒童階段的孩子，性格是活潑好動(dòng)的，這是一種與生俱來(lái)的天性，處在這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)做任何的事情都很容易產(chǎn)生“三分鐘熱度”的情況。因此，在鋼琴啟蒙教育中存在的主要問(wèn)題是無(wú)法吸引孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

二、兒童鋼琴啟蒙教育的重要性

隨和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平在不斷的提高，家長(zhǎng)十分的關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)大量數(shù)據(jù)表明，鋼琴啟蒙教育對(duì)兒童智力的開(kāi)發(fā)和體力的訓(xùn)練有著重要意義。鋼琴的學(xué)習(xí)形式多種多樣，不僅僅是需要用手指去彈奏，也可以用心用耳朵去聆聽(tīng)和感受，有時(shí)候唱歌也是表達(dá)音樂(lè)的一種方式。鋼琴不僅僅簡(jiǎn)單的是一種樂(lè)器，更大的作用是人類(lèi)心靈表露的窗口。通過(guò)鋼琴演奏能夠很好的和心靈進(jìn)行溝通，從而達(dá)到凈化心靈和陶冶情操的效果。

三、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的幾種音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用和研究

兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)方法可以有很多，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的性格特點(diǎn)以及個(gè)人條件等方面為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合兒童啟蒙教育的音樂(lè)教學(xué)方法?？梢詫?duì)下面幾種教學(xué)方法進(jìn)行借鑒。

（一）兒童鋼琴啟蒙教育要注重培養(yǎng)兒童的樂(lè)感

對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感也是需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的，雖然音樂(lè)感覺(jué)本身是比較抽象的，只可意會(huì)不可言傳。但是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)孩子的樂(lè)感還是有一定的方法的。培養(yǎng)樂(lè)感主要從聲音和節(jié)奏開(kāi)始，具體的方法可以從下面幾個(gè)方面著手：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的每一首音樂(lè)，都要詳細(xì)的介紹作者創(chuàng)作的背景和作者想要表達(dá)的情感等因素，這樣能夠讓學(xué)生更加容易的融入到音樂(lè)中，加深印象。

（2）教導(dǎo)孩子通過(guò)掌握觸鍵的力度和快慢不同所表達(dá)的情感不同的方法，以及手腕的力度和手指對(duì)觸鍵的掌控等，讓孩子反復(fù)的練習(xí)，用心去感受音樂(lè)，用心去想象。

（3）教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，多聽(tīng)音樂(lè)和唱歌，類(lèi)型可以是校園青春，也可以是自己喜歡的流行歌曲等。但必須有歌詞，這樣便于對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容理解。認(rèn)真的練習(xí)唱歌，唱出音樂(lè)的旋律和情感。與此同時(shí)想象用手指在琴鍵上面彈奏歌曲，更加的有感染力。

（二）培養(yǎng)興趣，提高兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的質(zhì)量

培養(yǎng)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)的興趣可以從教師和家長(zhǎng)或者其它的方面進(jìn)行分析，具體做法包括以下內(nèi)容：

1.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和兒童的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的心理制定教學(xué)方案，兒童正好處于活潑好動(dòng)的階段，學(xué)習(xí)東西很容易三分鐘熱度，而且注意力不容易集中。這樣對(duì)孩子能夠有一個(gè)引導(dǎo)和潛移默化的影響作用

2.家長(zhǎng)在課后對(duì)孩子進(jìn)行督促和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴也是有很大作用的。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子和自己的時(shí)間安排好練琴的時(shí)間和內(nèi)容，并不是要每天都安排新的內(nèi)容，要注重彈好，讓孩子養(yǎng)成兩哈的練琴習(xí)慣和毅力。家長(zhǎng)還可以為孩子請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的鋼琴教師，由專(zhuān)業(yè)的教師上課能夠?qū)W的更扎實(shí)。

（三）通過(guò)游戲的形式學(xué)習(xí)音樂(lè)的識(shí)譜

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)譜課程十分的反感和厭煩，學(xué)習(xí)鋼琴的熱情大大降低。通過(guò)游戲的方法學(xué)習(xí)五線譜能夠滿足學(xué)生的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的方法有很多，比如教師可以將五線譜變成口訣，然后通過(guò)做游戲的方法記憶，既滿足了學(xué)生的興趣，有很輕松的記住了五線譜。

篇4

【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)手段 英語(yǔ)教學(xué) 啟蒙教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31

小學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，啟蒙教育至關(guān)重要，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以后學(xué)號(hào)英語(yǔ)的前提。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能影響終生。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像孩子剛會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，必須經(jīng)歷聽(tīng)---模仿朗讀---說(shuō)這樣一個(gè)基本過(guò)程。因此，作為小學(xué)生最先模仿的對(duì)象，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)熏陶并影響學(xué)生，在給學(xué)生以美的享受同時(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中將正確、自然乃至優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)內(nèi)化為自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，并激發(fā)出說(shuō)的欲望。

一、利用好音視頻教學(xué)資源學(xué)會(huì)模仿

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先要靠模仿，小孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就利用了模仿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境第一重要，因此，鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極地聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶，并跟讀，顯得尤為重要。與課本配套的錄音磁帶都由英美國(guó)家的專(zhuān)業(yè)人士所錄，語(yǔ)音醇正、語(yǔ)速適中，適合小學(xué)生去模仿。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成每天自覺(jué)聽(tīng)讀的好習(xí)慣。

如今電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體日益發(fā)達(dá)，適合小學(xué)生收看的少兒英語(yǔ)節(jié)目越來(lái)越多。在積累了一定量的詞匯后，孩子們通過(guò)觀看優(yōu)秀的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和英語(yǔ)專(zhuān)欄節(jié)目，不僅可以接觸到更多原汁原味的英語(yǔ)單詞、句子，還可以于無(wú)形中拓展文化視野，更可以由圖、文、聲、樂(lè)并茂的節(jié)目激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，并為勇敢地用英語(yǔ)表達(dá)自己打下心理基礎(chǔ)。

有了充分的、優(yōu)秀的語(yǔ)言輸入，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出便具備了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)采用了多元化的教學(xué)方式、多樣的課堂活動(dòng)及課后作業(yè)為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善加引導(dǎo)，讓他們樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)進(jìn)而能說(shuō)。

二、利用英語(yǔ)故事培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使用故事教學(xué)不但生動(dòng)形象，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感和交際能力有重要的作用。

比如在教學(xué) They’re big時(shí)，就可以改編學(xué)生熟悉的小蝌蚪找媽媽的故事，創(chuàng)編了以下的內(nèi)容作為語(yǔ)言的輸入。

故事人物：Little tadpole Gogo

故事內(nèi)容：

Little tadpole：（Crying） I am lost again， where is my mom？

Gogo： （very kind） Let me help you.

Little tadpole take out the photo.

Gogo： （curious） Who’s she？/ Who’s he？

Little tadpole： This is my father./mother/sister/brother/aunt/uncle.

They find tadpole’s family. They are happy.

三年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊熟悉的小動(dòng)物特感興趣，故事是學(xué)生喜愛(ài)的形式，教師充分利用豐富的語(yǔ)態(tài)，不同語(yǔ)氣和動(dòng)作為學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)故事，更形象地輸入了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，使他們更好掌握故事中情節(jié)的語(yǔ)言點(diǎn)，既愉悅學(xué)生身心，又學(xué)習(xí)到了相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景表演可以完成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的語(yǔ)言輸入，同時(shí)它還增加了課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更容易理解新的知識(shí)。

例如：在教學(xué)話題為I wrote a long letter時(shí)，我就讓學(xué)生表演了這樣一幕情景：

Kelly： What are you going to do？

Ben： I am going to send it to my friend.

為了幫助學(xué)生理解send it to 這個(gè)動(dòng)作的含義，可以讓學(xué)生先做好郵局的一個(gè)標(biāo)志，站在講臺(tái)表演出去郵局寄信這一環(huán)節(jié)。學(xué)生觀看后，立即從中理解了“send it to”的含義，這樣就很有效的完成了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入。

四、引入英語(yǔ)歌曲、歌謠拓展語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常都會(huì)使用一些朗朗上口和節(jié)奏明快的歌曲和歌謠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接而快速地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在聽(tīng)和吟唱的同時(shí)接受了新知識(shí)的第一次輸入，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行第二次或更多輸入時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在潛移默化地掌握了新知識(shí)。

為了能使歌曲和歌謠發(fā)揮最大的輸入功效，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)程度結(jié)合起來(lái)。

比如：在教學(xué)“This is his body”時(shí)，教師可以用歌曲“Head， shoulders， knees and toes and knees” 來(lái)作為教學(xué)前的輸入。先通過(guò)播放歌曲讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受到發(fā)音的輸入，然后再通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)逐步理解和認(rèn)識(shí)parts of the body。這樣的輸入就幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶新知識(shí)。

五、借趣味游英語(yǔ)戲活躍學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，教師可根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸入。比如，在詞匯教學(xué)中，教師可以在教單詞之前跟學(xué)生做這樣的游戲。教師兩手分別拿一張單詞卡片，而后讀出左手或右手中卡片上的單詞，要求學(xué)生快速指出說(shuō)出圖片的位置，以表示老師讀的是左手或右手上的單詞。學(xué)生要做好這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲必須聽(tīng)清老師的發(fā)音，并辨別這兩個(gè)詞的發(fā)音區(qū)別。

上述是在啟蒙教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，當(dāng)然啟蒙教育的方式多種多樣，只要能教育心理學(xué)的角度去審視啟蒙教育的重要性，就會(huì)有更多是教學(xué)方法和手段?！芭d趣是最好的老師”，只要有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)自然就會(huì)提高；只要基礎(chǔ)打牢實(shí)了，就會(huì)建起高樓；只要學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)好英語(yǔ)就是一件輕松加愉快的事情了。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[J]，北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]王春娣、娜敏，《現(xiàn)代信息教育技術(shù)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究》[M].國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2007

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ)教師；學(xué)前教育；實(shí)踐性知識(shí)；幼兒英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：H31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-214-01

改革開(kāi)放讓中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，同時(shí)也加快了其加入國(guó)際社會(huì)的腳步。英語(yǔ)，作為一個(gè)普遍接受的世界語(yǔ)言，成為在中國(guó)頭號(hào)熱門(mén)的外語(yǔ)。不僅是成人熱衷于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，孩子們也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生力軍，確切地說(shuō)是家長(zhǎng)。本世紀(jì)初，教育部發(fā)表了英語(yǔ)新課標(biāo)，并提出了新的要求和目標(biāo)：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段要積極培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及培養(yǎng)他們的語(yǔ)感為發(fā)音和語(yǔ)調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

[論文摘 要] 轉(zhuǎn)化學(xué)困生是面向全體，建立高效課堂的首要任務(wù)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文就農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)、外因和有效應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行論述。

一、引言

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。然而，在現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件得到改善，但和城市相比，無(wú)論是硬件設(shè)施還是學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)困生數(shù)量偏高的現(xiàn)實(shí)，仍然是當(dāng)前制約農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重影響著農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生是農(nóng)村初中教學(xué)研究的重要課題。

二、形成原因分析

（一）外部原因

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件、師資水平和家庭環(huán)境相對(duì)較差

在英語(yǔ)教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉；學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平較低；教師教法單一；學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有一些小學(xué)，全校沒(méi)有一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，根本就無(wú)法開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有些學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，也被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課占用了。英語(yǔ)課形同虛設(shè)，學(xué)生無(wú)法學(xué)到真真的英語(yǔ)知識(shí)。升入初中以后，英語(yǔ)老師變了，課堂上聽(tīng)不懂了，慢慢地就成為英語(yǔ)學(xué)困生。

2.農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課因?yàn)闆](méi)有納入小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)考試考核課程，所以從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到科任老師都沒(méi)有重視過(guò)英語(yǔ)課教學(xué)。在農(nóng)村初中考試成績(jī)是評(píng)估教師業(yè)績(jī)、評(píng)優(yōu)選模的主要依據(jù)。學(xué)校間、班級(jí)間、學(xué)生間的橫比或排名次的做法，極大地挫傷了一部分學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)困生，受害更為嚴(yán)重。

3.師生關(guān)系不和諧導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)

教育心理學(xué)家研究表明，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”。和諧、良好的師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

（二）內(nèi)部原因

1.部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生總是處于被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)不感興趣，上課注意力不集中等。

2.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心

有的同學(xué)雖然學(xué)了幾年英語(yǔ)，但總是入不了門(mén)，面對(duì)一次次的英語(yǔ)考試不及格或考得不理想，遭受一次次失敗的打擊之后，養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心里定勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由難學(xué)到怕學(xué)再到厭學(xué)進(jìn)而棄學(xué)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了自信心。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)英語(yǔ)是離不開(kāi)口的，要大膽開(kāi)口，不怕說(shuō)錯(cuò)。英語(yǔ)學(xué)困生往往性格內(nèi)向、膽小，沒(méi)有養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，要求學(xué)生要背單詞和對(duì)話，對(duì)語(yǔ)言要有一定的積累。但這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)生活懶散，自制力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，詞匯難背，句型難記，逐漸的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）重視和加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)

首先是轉(zhuǎn)變觀念，真正重視小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育。從校長(zhǎng)到教師都應(yīng)該達(dá)成這樣的共識(shí)：良好的開(kāi)端是成功的一半，讓小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育在我國(guó)英語(yǔ)“一條龍”體系中處于當(dāng)之無(wú)愧的“龍頭”地位。 轉(zhuǎn)貼于

其次是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。分配一定數(shù)量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師到小學(xué)任教或不斷加強(qiáng)有英語(yǔ)特長(zhǎng)教師的培訓(xùn)，加快小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。

再次是大力開(kāi)展校際間手拉手教學(xué)活動(dòng)。讓有經(jīng)驗(yàn)的初中英語(yǔ)教師到小學(xué)志愿支教，小學(xué)英語(yǔ)教師也可以進(jìn)入農(nóng)村初中聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展教研活動(dòng)。這樣，小學(xué)英語(yǔ)教師得到了鍛煉，解決了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)困生的思想教育，消除他們的厭學(xué)心理，讓他們重新樹(shù)立好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！苯處煈?yīng)教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，擁有正確的人生觀、世界觀；教師更要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)激勵(lì)并表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)。讓他們享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，建立平等、民主、開(kāi)放、協(xié)調(diào)、和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)困生作為“局外人”的角色。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓學(xué)困生有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)形象直觀的手段，生動(dòng)活潑的方法，豐富多樣的活動(dòng)，為他們創(chuàng)造說(shuō)和練的機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于參與，積極學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁

大多數(shù)學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己探求獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。教師只有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使他們獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

（五）從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)

補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過(guò)結(jié)對(duì)子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)論

總之，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，以上僅僅是筆者多年教學(xué)和實(shí)際調(diào)查的拙見(jiàn)，要切實(shí)改變農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生偏多的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，當(dāng)然更離不開(kāi)學(xué)困生自身的努力。我相信只有這樣學(xué)困生就一定能夠脫困致富。

參考文獻(xiàn)

[1]馮德憲.我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局限及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2006（7）

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略

目前，大部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件得到改善，但和城市相比，無(wú)論是硬件設(shè)施還是學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不到一個(gè)學(xué)期成績(jī)就跟不上而成為“學(xué)困生”。作為一名英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行心理上的分析，及時(shí)調(diào)整策略，改進(jìn)教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能全面健康地發(fā)展。

一、形成原因分析

1.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題

小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分。小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。有些農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，也被其他課占用了，英語(yǔ)課形同虛設(shè)。甚至部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。這些學(xué)生升入初中以后，本來(lái)就沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)底子，現(xiàn)在，新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又高了一些，發(fā)現(xiàn)比較難學(xué)，要求又高，在學(xué)習(xí)上碰到的困難又多，于是就不再有好奇心和新鮮感，從而失去了愛(ài)好和信心，使他們從一開(kāi)始就淪為學(xué)困生。

2.家庭環(huán)境

農(nóng)村中學(xué)多為留守學(xué)生，大部分是和爺爺奶奶一起生活。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它需要學(xué)生在生活中運(yùn)用。由于家庭條件的限制導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有交流的對(duì)象，作業(yè)中遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)的輔導(dǎo)和解決。且農(nóng)村的學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)向，不愿意主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。日積月累的問(wèn)題使學(xué)生最終選擇放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.社會(huì)環(huán)境

城里的學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比農(nóng)村學(xué)生多得多。除了參加雙休日的英語(yǔ)興趣班之外，還可以參加英語(yǔ)角以及社區(qū)組織的英語(yǔ)活動(dòng)。而農(nóng)村的學(xué)生除了課堂四十分鐘接觸英語(yǔ)，課外幾乎沒(méi)有接觸它的機(jī)會(huì)了。而且學(xué)生所學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，不能真正運(yùn)用于實(shí)際生活。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的策略

1.重視和加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)

首先是轉(zhuǎn)變觀念，真正重視小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育，讓小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育在我國(guó)英語(yǔ)“一條龍”體系中處于當(dāng)之無(wú)愧的“龍頭”地位。小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)自然地延伸過(guò)渡是防止兩極分化，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其次是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村初中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低，教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略。因此，教師需再教育、再提高自身勢(shì)在必行。通過(guò)學(xué)習(xí)探究認(rèn)知規(guī)律和心理特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生的英語(yǔ)興趣。

2.家校配合，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的厭學(xué)心理

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！苯處熞P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)激勵(lì)并表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)。讓他們享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。

教育需要家庭、學(xué)校配合，二者形成合力，才能把學(xué)生教育好?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，他們希望經(jīng)常能聽(tīng)到家里人贊美和表?yè)P(yáng)，當(dāng)然學(xué)困生也更加渴望能得到父母的肯定。教師應(yīng)該利用家長(zhǎng)會(huì)、打電話等手段與家長(zhǎng)進(jìn)行接觸與溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持和配合，共同督促和引導(dǎo)“學(xué)困生”盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教師了解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況提供了有益的幫助。

3.用正確學(xué)法指導(dǎo)學(xué)困生

大多數(shù)學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。作為教師不僅要研究教法，而且更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。就英語(yǔ)學(xué)困生而言，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師只有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使他們獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

4.提倡分組學(xué)習(xí)

幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，合作的課堂環(huán)境不僅強(qiáng)調(diào)師生感情融洽、平等合作，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作。以?xún)?yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生，這不僅可以幫助學(xué)困生提高成績(jī)，也可以培養(yǎng)優(yōu)生的能力和責(zé)任感，同時(shí)還可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。

5.合理對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)困生健康發(fā)展

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

一、有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要想提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必然的，只有這樣才能使學(xué)生愿意投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)所呈現(xiàn)的豐富的教學(xué)模式能夠充分吸引小學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望被有效地激發(fā)。如在學(xué)習(xí)“Let’s　Eat”這一單元的時(shí)候，可以做一個(gè)標(biāo)題為restaurant的PPT，在第一頁(yè)P(yáng)PT中制作一個(gè)簡(jiǎn)易的restaurant，然后插入hamburg，cake，hot　dog，juice，water等所學(xué)單詞的卡通圖片和超鏈接，建立的超鏈接與每個(gè)單詞的具體解釋相連，筆者采用的是與百度百科相連，既有中文解釋又要有關(guān)于該食品的詳細(xì)信息。實(shí)踐表明，在長(zhǎng)期板書(shū)教學(xué)下學(xué)習(xí)的學(xué)生在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候會(huì)更加精神興奮且注意力集中，不僅加強(qiáng)了對(duì)英文單詞的記憶，還學(xué)會(huì)了用單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到多方面能力的培養(yǎng)

隨著信息科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今正處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。身處這樣一個(gè)時(shí)代的學(xué)生，單單掌握課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師普遍都達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是要為學(xué)生提供拓展思維的空間，同時(shí)還要為其創(chuàng)造鍛煉發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中也提出，教學(xué)不應(yīng)該僅停留在知識(shí)層面上，還應(yīng)該注重學(xué)生情感與技能的培養(yǎng)。所以，作為英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮Internet的作用，使學(xué)生的思維與能力能夠借此得到一定程度的拓展與鍛煉。如，在學(xué)習(xí)日常生活交際用語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)E-mail用英文給親人寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的問(wèn)候信。這樣一來(lái)不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)還使學(xué)生的實(shí)踐能力、交往能力得到了一定程度的提高。

三、使英文教學(xué)進(jìn)一步生動(dòng)形象

據(jù)教育心理學(xué)分析：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過(guò)程。”將多媒體信息技術(shù)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂可以為學(xué)生提供視、聽(tīng)、說(shuō)并用的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使教學(xué)效率得到大幅度的提升。小學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教育，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師所肩負(fù)的責(zé)任重大。就拿發(fā)音來(lái)說(shuō)，正確的發(fā)音不僅影響學(xué)生的口語(yǔ)，還影響學(xué)生的聽(tīng)力。這時(shí)教師便可以借用多媒體向?qū)W生播放具有純正英文發(fā)音的視頻，并在簡(jiǎn)單語(yǔ)句之處暫停，讓學(xué)生跟讀并給予引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，定會(huì)有利于學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化。這樣一來(lái)，既使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到了鍛煉，又讓學(xué)生在生動(dòng)形象的影響下感受到了學(xué)習(xí)英文的真實(shí)樂(lè)趣。

總之，將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為之帶來(lái)了許多便利。與此同時(shí)，也提高了教學(xué)的要求，教師不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備一定的信息素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)模式。另外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教育，從而使人與“機(jī)”的關(guān)系能夠得到有效處理。在越來(lái)越優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)的效率也會(huì)因此有所提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮青青.新課改背景下信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合研究.中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（8）.

篇9

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 室外教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)啟蒙教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動(dòng)力，生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式才能吸引學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡早地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境很重要。而小學(xué)生的天性和可塑性決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中只能用輕松愉快的方法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師必須合理安排教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的動(dòng)力，才能有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

注重實(shí)效、改進(jìn)方法、變更教學(xué)模式，開(kāi)展室外英語(yǔ)課堂，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是非常重要的。在課堂上，有時(shí)候并不是學(xué)生的問(wèn)題，而是老師缺乏課堂改進(jìn)的意識(shí)，只要老師多創(chuàng)造一些吸引學(xué)生興趣的情境，不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法和模式，那么英語(yǔ)課也可以豐富多彩。在從教小學(xué)英語(yǔ)三年中，我一直嘗試著一種新的教學(xué)方法，三年的實(shí)踐下來(lái)，我的感覺(jué)就是在室外上英語(yǔ)課比在室內(nèi)上效果要好得多，尤其是低年級(jí)學(xué)生（一、二年級(jí)學(xué)生），以下談?wù)勎业木唧w感想與收獲。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加入室外教學(xué)的必要性

（一）小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定室外英語(yǔ)教學(xué)的必要。

小學(xué)階段的學(xué)生極易受外界影響，他們對(duì)自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事避而遠(yuǎn)之，要解決這一實(shí)際問(wèn)題，就要為引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展一些活動(dòng)，而有些活動(dòng)在教室里開(kāi)展的局限性太大，無(wú)法正常進(jìn)行。另外，比起室外活動(dòng)來(lái)，我想還是室外活動(dòng)更能吸引學(xué)生的興趣和注意力。

小學(xué)階段的學(xué)生大部分是積極向上的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強(qiáng)是分不開(kāi)的。在室外進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，表現(xiàn)的人會(huì)增多，這樣會(huì)讓學(xué)生萌生表現(xiàn)欲，會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，這樣也就無(wú)意中讓每位學(xué)生集中了注意力了。

（二）小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容決定室外教學(xué)更有效，尤其是低年級(jí)段。

小學(xué)英語(yǔ)課本中的大部分內(nèi)容都是非常貼近生活的，都可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)給學(xué)生輔助練習(xí)，有些內(nèi)容在教室里完成練習(xí)比較困難，而在室外就不同了，回歸自然，空間變大，設(shè)置場(chǎng)景的方式會(huì)更多，學(xué)生的思維空間也會(huì)隨之開(kāi)闊，活動(dòng)會(huì)進(jìn)行得更加順利。例如：教學(xué)“Can I help you?”的用法時(shí)，老師在室外可以設(shè)置不同的地方來(lái)練習(xí)，商店、超市、醫(yī)院、飛機(jī)場(chǎng)等都可以利用“Can I help you?”來(lái)進(jìn)行交流，而這些不同的地點(diǎn)在室外進(jìn)行會(huì)更加方便合適，更加真實(shí)。

二、室外英語(yǔ)教學(xué)的好處

（一）室外教學(xué)能更好地控制學(xué)生的注意力。

小學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候就比較活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，但在室外就不同了，因?yàn)樵谑彝鈺?huì)提供給他們更多的好奇心、新鮮感和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓各種活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生們不斷地思考、說(shuō)演，這樣他們開(kāi)小差的機(jī)會(huì)就少了。例如：在室外教學(xué)6B中的形容詞和副詞比較級(jí)，教室里沒(méi)有的花草樹(shù)木，室外有，教室里無(wú)法比較跑得快慢等，在室外可以，而這些都是小學(xué)生非常喜歡的東西或活動(dòng)，學(xué)生們就會(huì)自然而然地將注意力到那。這樣，教學(xué)效果也就自然而然提高了。

（二）在室外上課可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

在室外上課時(shí)可能遇到的人會(huì)較多，另外，面對(duì)漂亮的大自然和清新的空氣，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種好勝心，進(jìn)而決定著他們參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，會(huì)主動(dòng)地抓住各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)來(lái)滿足他們的好勝心。例如：在教1A中的“Follow me”這首小詩(shī)時(shí)，就可以幫助Hands up，Hands down，F(xiàn)ollow me和Turn around配上相應(yīng)的動(dòng)作，正好當(dāng)時(shí)有其他班在上體育課，我就讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)句子，先小組間競(jìng)賽表演，后one by one比賽表演，一個(gè)比一個(gè)表現(xiàn)得好，聲音響亮，動(dòng)作有力。

（三）室外英語(yǔ)教學(xué)能拓展學(xué)生的游戲空間，能更好地開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。

教室內(nèi)、外比較起來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)是室外的活動(dòng)空間更大、更安全，不用受室內(nèi)課桌、凳子的束縛。而且在室外活動(dòng)時(shí)，場(chǎng)景的安排更加簡(jiǎn)單快捷，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)更加方便，活動(dòng)機(jī)會(huì)也會(huì)隨之增加，基本能做到讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，例如：在教學(xué)“5B At a PE lesson”這課時(shí)，很多內(nèi)容都是體育指令，這樣就可以一節(jié)體育課的形式來(lái)完成教學(xué)，而這在室內(nèi)是無(wú)法完成的，只能在室外才能順利有效地開(kāi)展，方法如下，事先準(zhǔn)備好指令卡片，邊活動(dòng)邊出示卡片，可以師生活動(dòng)，也可以生生活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)開(kāi)心心的英語(yǔ)體育活動(dòng)中，無(wú)意中記住單詞和句子，效果非常好。

（四）室外教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，符合新課程理念。

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的各段內(nèi)容，在室外上課會(huì)更加有效，室外有花花草草，室外能更好地聽(tīng)到不同的聲音，這些聲音、事物對(duì)于內(nèi)容教學(xué)非常有幫助。例如：教學(xué)bee，butterfly等單詞的時(shí)候可以利用學(xué)生在室外直接觀察去學(xué)習(xí)；教學(xué)bird，cat，dog等就可以讓學(xué)生聽(tīng)聲辨認(rèn)學(xué)習(xí)；教學(xué)天氣單詞時(shí)可以讓學(xué)生在室外感覺(jué)后學(xué)習(xí)windy，cloudy，sunny等；教學(xué)玩具單詞時(shí)，可以利用觸覺(jué)來(lái)完成；另外，一些比較特別的內(nèi)容時(shí)，就可以綜合學(xué)生各種器官作用來(lái)教學(xué)，比如教學(xué)冷、熱等單詞就可以用眼看，用手感受等完成教學(xué)。

三、室外英語(yǔ)開(kāi)展的方式

（一）固定位置。

整體將教室搬到室外，帶上凳子或直接站立著上課，這樣的優(yōu)勢(shì)在于紀(jì)律會(huì)非常好，可以開(kāi)展和教室里一樣的教學(xué)方式，但比教室里上課更加開(kāi)放，上課地點(diǎn)可以根據(jù)所要教授的內(nèi)容有針對(duì)性地選擇。例如：如果要教授交通工具的，我就可以選擇靠近校門(mén)口的位置，這樣可以看見(jiàn)校門(mén)外的交通工具，更直觀的教學(xué)；如果教授昆蟲(chóng)的，可以選擇草坪或花樹(shù)多的地方進(jìn)行等。

（二）流動(dòng)座位或移動(dòng)教學(xué)。