導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教改課題研究報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教育信息化的不斷推進,以信息化環(huán)境下的整合教學(xué)為代表的新型教學(xué)形式,正日益成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的新視點,引起課改專家與廣大教師的高度關(guān)注。

如何跨越整合理念、技術(shù)以及策略的高門檻,并在新課程教學(xué)實踐中,不斷開拓創(chuàng)新,實現(xiàn)有效整合與高效整合,真正惠及各學(xué)科的教育教學(xué),促進信息化背景下師生的同步發(fā)展,我校在整合理念、技術(shù)應(yīng)用以及資源建設(shè)等方面引進了概念圖這一先進的工具。

概念圖是上世紀(jì)60年代美國康奈兒大學(xué)諾瓦克教授等人,根據(jù)奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)工具和思維工具。在西方國家,概念圖在中小學(xué)教學(xué)中運用非常普遍,有著很好的教學(xué)效果。目前隨著建構(gòu)主義、認知主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,尤其是以Inspiration為代表的,一批功能強大的概念圖繪制軟件的普及與推廣,概念圖的時代特征更為明顯,在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用更加廣泛,它不僅可以用來評價學(xué)習(xí),建構(gòu)知識,進行頭腦風(fēng)暴,合作交流,促進意義學(xué)習(xí),還可以用來進行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、信息化教學(xué)設(shè)計及整合教學(xué)課件制作等,作為指導(dǎo)師生整合教學(xué)的實用性工具化平臺的價值日益顯現(xiàn)。

概念的界定

概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間相互關(guān)系的圖示方法,是一種嶄新的教學(xué)工具和思維工具?！耙愿拍顖D為支架的整合教學(xué)”是指以概念圖基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),以概念圖應(yīng)用軟件為基礎(chǔ)性整合平臺,并可實現(xiàn)與信息化媒體資源,以及Blog、Moodle等信息化專家平臺多元整合的教學(xué)形式。

理論與實踐基礎(chǔ)

主要理論基礎(chǔ)是認知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及信息技術(shù)和腦科學(xué)現(xiàn)論。

研究的主要內(nèi)容

(一)運用概念圖提升整合教學(xué)能力的師訓(xùn)研究

課題組從概念圖在整合教學(xué)中的應(yīng)用實踐出發(fā),通過報告、示范、展示、研討、評優(yōu)競賽與網(wǎng)絡(luò)研習(xí)等活動,結(jié)合自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)等行動研究,進行有針對性的培訓(xùn);并輔助以考核、激勵等策略,點面結(jié)合,分層遞進,整體提升教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

(二)概念圖在整合教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

深化概念圖的理論研究,從教與學(xué)兩方面梳理概念圖與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)掘并拓展概念圖在整合教學(xué)環(huán)境中的功能與應(yīng)用方式。按學(xué)科分類下設(shè)11個二級子課題,通過概念圖在不同學(xué)段與不同學(xué)科中的運用,探索和形成可推而廣之的應(yīng)用策略,指導(dǎo)和優(yōu)化以概念圖為支架的整合教學(xué)實踐。

(三)概念圖在整合教學(xué)中應(yīng)用模式的建構(gòu)

以概念圖軟件Inspiration為整合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)平臺,積極探索這一軟件與信息化教學(xué)資源的整合方式,同時重點研究概念圖Inspiration與Blog、Moodle等信息化專家平臺的有效融合。

研究的主要成果

(一)探索并總結(jié)了概念圖及其軟件Inspiration在教學(xué)中的六大應(yīng)用功能

鑒于概念圖繪制軟件Inspiration良好的易用性和功能性,課題組在深入實踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合教與學(xué)中的各種典型案例,提出并總結(jié)出了概念圖及其軟件Inspiration在整合教學(xué)中的六大功能:知識可視化的表征功能、高級思維的發(fā)展功能、合作交流的媒介功能、促進教學(xué)的評價功能、一體化的教學(xué)設(shè)計與課件開發(fā)功能,以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計功能等。

傳統(tǒng)的概念圖通常是用手工繪制的,只要有紙和筆,即可繪出教學(xué)需要的各種概念圖。隨著課題研究的推進,目前手繪概念圖已逐步成為師生常態(tài)的思維工具與研習(xí)策略。實踐表明:師生共繪概念圖不僅僅可以促進教,而且同樣可以有效地促進學(xué),它既可以充當(dāng)教的平臺,也可以作為學(xué)的工具;既可以建構(gòu)知識與思維路徑,也可以同步發(fā)展認知與思維能力。

以概念圖為支架的整合教學(xué)實踐表明:作為一款集整合技術(shù)、功能、理念與應(yīng)用策略為一體的信息化專家平臺,概念圖Inspiration軟件的推廣與普及,能夠有效促進信息化背景下師生的快速成長,符合教育信息化建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實需求。

(二)總結(jié)并提出了概念圖及其軟件Inspiration與課程整合的兩大操作策略

策略一:“放眼網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)外整合”的信息化教育資源建構(gòu)策略

課題組積極地引導(dǎo)教師把目光投向網(wǎng)絡(luò),重點依托互聯(lián)網(wǎng)免費性、共享性資源,以及學(xué)科軟件平臺,提升信息化資源建構(gòu)的針對性和實用性,引導(dǎo)把教師有限的時間放在資源的合理選擇,以及與課程的有效整合的設(shè)計上,從而極大地解放了教師的勞動,有力保證了整合教學(xué)的質(zhì)量和效益。

如生物教學(xué)中引入的Flasteethwise,不僅可以幫助學(xué)生通過互動探究認識牙齒、組裝牙齒,而且還可以練習(xí)如何正確刷牙等,很有趣味性;如在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中引入的七巧板Java動畫資源軟件,可以讓學(xué)生自主選擇多樣化的造型,嘗試各種拼接技巧,同時還提供涂色美化的功能,學(xué)生非常喜歡;再如在物理光的色散教學(xué)中引入的Shockwave動畫資源,不僅可以定性地比照各種色光透過棱鏡后的偏折情況,而且還提供了偏折角度的測量工具,幫助學(xué)生進行定量研究;他們在彌補學(xué)生直接經(jīng)驗和生活體驗不足的同時,也豐富了教學(xué)互動過程,有力支撐了新課標(biāo)各學(xué)科的教與學(xué)。

策略二:多元教育信息化專家平臺整合策略。

同概念圖軟件Inspiration一樣,博客、魔燈以及一些學(xué)科類的教育軟件,功能強大且簡單易學(xué),是實實在在的教育信息化專家平臺。但是這些平臺往往各具優(yōu)勢與不足,多元教育信息化專家平臺整合策略旨在通過以概念圖為支架的多元平臺整合,取長補短,彌補概念圖單一平臺在整合教學(xué)中可能存在的功能不足,拓展優(yōu)化概念圖的資源開發(fā)功能、網(wǎng)絡(luò)互動功能與課程開發(fā)功能。

(三)基于Inspiration等信息化專家平臺與課程整合的模式初步形成

本課題組在探索與實踐的過程中,并沒有一味地糾纏于空泛的理念、策略以及純粹的技術(shù)培訓(xùn)與灌輸,而是獨辟蹊徑,通過引入技術(shù)零障礙,但又飽涵當(dāng)今先進教育理念與策略的概念圖Inspiration、博客Blog、摩燈Moodle等信息化專家平臺,幫助廣大一線教師又一次快速成功地跨越了整合技術(shù)、理念以及策略的“高門檻”。

Blog具有很好的互動特征,但由于本身技術(shù)的限制,它的頁面結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式,則明顯遜色于Inspiration的表現(xiàn)。鑒于此,課題組在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中成功引入整合策略,實現(xiàn)了Inspiration和Blog兩個零障礙專家平臺的優(yōu)勢互補。借助于Inspiration與Blog的課外整合,有效打破了時空等因素的制約,實現(xiàn)了隱性課堂顯性化,封閉課堂網(wǎng)絡(luò)化,靜態(tài)課堂動態(tài)化,交互形式多樣化,教師同行之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)課件與Blog進行深度研習(xí)和交流反思,有效推進教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體建設(shè),促進教師隱性知識顯性化,最大限度地提升課堂教學(xué)的共享度。

相對于Blog而言,Moodle在教育教學(xué)領(lǐng)域則顯得更為專業(yè),功能也更為強大。不僅在信息管理方面支持的類型更為豐富,而且最為突出的是,互動形式不再僅僅是簡單的回復(fù),還可以是投票、討論、測驗、評價、問卷調(diào)查等,既可以很好地滿足網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的需要,又可以在遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理方面游刃有余。而且概念圖Inspiration與Moodle的整合也有利于改變Moodle課程界面過于線性化、單一化的不足,課題組相信隨著教育信息化建設(shè)的持續(xù)推進,Inspiration 和 Moodle 與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合可能會成為一個新的亮點,值得期待。

當(dāng)然隨著整合教學(xué)的發(fā)展和需要,網(wǎng)絡(luò)互動平臺也會不完全局限于Blog和Moodle,教學(xué)中教師們可以結(jié)合整合的理念加以發(fā)展和充實,但是就現(xiàn)階段而言,這兩個平臺應(yīng)該是當(dāng)下乃至今后較長一段時間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)互動平臺的首選,因為它們既不需要額外的經(jīng)費,也沒有高難度的技術(shù)培訓(xùn),但是確功能強大,非常適合整合教學(xué)的現(xiàn)實需要。

(四)以概念圖為支架的整合教學(xué)師訓(xùn)策略與模式日趨完善

課題研究與發(fā)展的過程,也就是教師培訓(xùn)與發(fā)展的過程,在啟動階段,課題組主要圍繞與概念圖有關(guān)的理論專題研習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)展開工作。整理了《概念圖參考文獻專輯》,涉及國內(nèi)外核心期刊發(fā)表的數(shù)十篇文章,供教師學(xué)習(xí)參考,有效更新了教師的教育理念,深化了對概念圖理論的認識和理解,學(xué)校每學(xué)期均組織2次以上的專題學(xué)習(xí),有效推進了以概念圖為支架的整合教學(xué)逐步走向深入。

隨著課題研究的逐步深入,不同學(xué)科、不同年級段、不同教師的整合教學(xué)開始呈現(xiàn)出許多個性化的亮點,當(dāng)然也伴隨著出現(xiàn)了許多問題與困惑。對此課題組及時開展了以概念圖為支架的整合教學(xué)展示研討、教師論壇,以及理論與技術(shù)的高級培訓(xùn),堅持扶持與推進相結(jié)合,在有效分享科研集體智慧的同時,有效化解了新的矛盾和困惑,課題研究得以進一步深入和深化。

篇2

一、建立課題診斷制度。學(xué)校教科處要重視對課題立項后研究方案的論證、階段性研究小結(jié)及研究報告等研究的指導(dǎo)，切實加強對各級立項課題的組織管理工作。根據(jù)各級課題研究的需要，每學(xué)期做好具體落實專家邀請或組織校內(nèi)行家等較大規(guī)模的課題診斷輔導(dǎo)工作，并以此作為一種培訓(xùn)方式，帶動面上課題研究工作的深入。

二、建立課堂觀察制度。學(xué)校教科處根據(jù)各級課題研究的需要，確定專題，每學(xué)期至少組織一次面向全校性的課堂觀察——課堂教學(xué)研究活動，并就研究的方向，及存在的問題進行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。課堂觀察要真正體現(xiàn)教育科研關(guān)注學(xué)科教學(xué)，走進課堂，并扎根于課堂教學(xué)研究。

三、建立教科論壇制度。學(xué)校教科處要圍繞校教改主題或各級課題研究的實際需要確定主題，每學(xué)期安排不少于一次的教科論壇，并指導(dǎo)其圍繞主題，針對教育教學(xué)中的小問題、真問題展開論述，探討問題，總結(jié)經(jīng)驗；提倡從案例片斷剖析中的普通性問題與思考，進行觀點的碰撞，啟迪思維，深入探討。論壇發(fā)言可考慮各個層面的教師，要突出教科研骨干的示范作用，也要鼓勵青年教師對教科研的熱情與積極性。

四、建立信息交流制度。學(xué)校教科處要定期與不定期面向全體教師教育科研信息或在校園網(wǎng)上向教師推薦相關(guān)教科研信息；組織教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理論、研究方法、教學(xué)經(jīng)驗等。做好教育理論的普及與教育信息傳遞交流工作，讓教師的思想認識不斷改變，觀念不斷更新，為教育科學(xué)研究及時提供新的理論依據(jù)。

五、建立校際考察制度。學(xué)校教科處要具體落實好每學(xué)期一次的校際考察教科研交流活動，要確定好每次考察的主題與具體內(nèi)容；考察結(jié)束后，要組織相關(guān)人員的座談會，并寫好調(diào)研報告。校際考察要講究工作的借鑒性、針對性與實效性。

篇3

第一章 教師科研工作條例

為實現(xiàn)“創(chuàng)名牌學(xué)校、當(dāng)一流教師”的目標(biāo)，促進我校爭創(chuàng)科研示范校、教師爭當(dāng)科研教師活動的開展，不斷提高教師自身科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，教師要做到：

一、忠誠于黨的教育事業(yè)，具有事業(yè)心和奉獻意識，講究職業(yè)道德，不斷培養(yǎng)、鍛煉和提高自己的教學(xué)能力、班級管理能力和教育科研能力。

二、要具有教育科研意識，積極參加教育科研理論學(xué)習(xí)，做到不缺席、不遲到、有記錄、有收效。要努力掌握和運用教育科研理論指導(dǎo)自己的工作實踐，積極探索教育科研的途徑和方法。

三、每學(xué)期初要有切實的個人科研計劃。要避免計劃流于形式，平時工作中要注意課題的階段性、實施的科學(xué)性、方法的藝術(shù)性，不斷完善和調(diào)整計劃、改進工作。

四、要善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，積極撰寫論文和經(jīng)驗材料。積極主動參加有關(guān)部門舉辦的研討會、學(xué)術(shù)會議和論文評選活動。積極訂閱科研刊物。每學(xué)年都要爭取在市級以上刊物或研討會上或經(jīng)驗文章。

五、要積極申報和主動承擔(dān)國家級、省、市級科研課題，能夠參與學(xué)校和其他老師的協(xié)作課題研究。并通過各種形式提高科研素質(zhì)，努力向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

第二章 教育科研管理條例

一、樹立“科研興?！币庾R，健全科研組織、形成科研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立科研室，做到組織落實、人員落實、責(zé)任落實、規(guī)劃落實、課題落實。要與教育科研部門保持密切聯(lián)系，與有關(guān)部門和學(xué)校建立科研信息網(wǎng)絡(luò)，保證科研信息渠道暢通，創(chuàng)造濃厚的科研和學(xué)術(shù)氛圍，真正成為教育科學(xué)研究的龍頭校。

二、明確科研指導(dǎo)思想，制定科研規(guī)劃，把教育科研工作列為學(xué)校工作的重要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實際，搞好教育科研規(guī)劃，確定教育科研工作重點，明確一個時期的重要研究課題。

三、學(xué)校每學(xué)年研究課題不少于兩項，做到每個學(xué)科都有實驗項目、每位老師都有研究課題，并有經(jīng)常性的督促檢查，保證科研規(guī)劃的實施和課題研究的順利開展。

四、要做到教育科研管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，學(xué)校科研工作規(guī)劃、計劃、方案、總結(jié)等資料完備，各種規(guī)章制度健全。

五、積極參加國家、省、市各級科研會議及科研活動，并在會議上交流學(xué)術(shù)論文或工作經(jīng)驗。校內(nèi)每學(xué)期要召開一次科研理論研討會、論文交流會、成果匯報會?？偨Y(jié)經(jīng)驗、表彰優(yōu)秀成果和先進個人。

六、會同有關(guān)部門，培養(yǎng)教育科研骨干隊伍。在校內(nèi)要廣泛開展教育科研普及活動，開展科研理論講座，搜集科研信息資料，為教師創(chuàng)造科研條件，向“示范性學(xué)校、科研型校長、學(xué)者型老師”的目標(biāo)邁進。

第三章 教育科研課題立項與申報制度

遵循“科學(xué)性、整體性、可行性和創(chuàng)新性”原則，確立課題研究項目并組成相應(yīng)課題組。課題組負責(zé)人將所選定的課題向?qū)W校教科室或有關(guān)科研規(guī)劃部門申報，然后報教育局教科室審批備案。課題申請人應(yīng)規(guī)范、如實填寫有關(guān)材料，報所在學(xué)校審批；申請人所在學(xué)校按照要求嚴(yán)格審查，簽署“是否同意立項”意見；確認同意立項的課題，在規(guī)定日期內(nèi)將校級課題申請書報市教育局教科室備案。市級以上課題，必須在校級課題的基礎(chǔ)上申報。

教育科研課題申報的基本程序是：

1、確定選題

教育科研課題的選題，要以本校教育教學(xué)改革發(fā)展的理論和實踐問題為主攻方向，突出應(yīng)用研究，大力提倡校本研究，著力推動學(xué)生全面發(fā)展，促進教師專業(yè)成長，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。具體課題項目的確定，可以來源于公布的教育科研課題指南，也可自行思考設(shè)計，但是都應(yīng)該確保切合本校和研究者的實際，列入研究的問題要具體明確，切口不宜過大，同時要注意立意新穎，有時代特點，特別是要具備實際研究的價值和開展研究的可行性。

2、撰寫開題報告

開題報告的內(nèi)容應(yīng)包括：

(1)課題名稱。

(2)課題界定和理論依據(jù)。

(3)本課題研究的目的、意義。

(4)研究的主要內(nèi)容。

(5)本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

(6)理論假說和研究目標(biāo)。

(7)完成本課題的主客觀條件分析。

(8)過程設(shè)計。

(9)預(yù)期成果及形式。

3、填寫教育科研課題研究項目申請書

學(xué)校要組織有關(guān)人員對課題申請書進行審核并簽署意見，確定是否確認為校級立項課題。對市級及其以上課題，所在學(xué)校應(yīng)首先審核并加蓋公章，并將課題申請書(包括子課題研究方案)連同開題報告按期交市教育局教科室，市教育局教科室組織人員對課題申請書進行審核并簽署意見。

4、課題主持人資格

市級以上課題主持人必須是該項目研究的實際執(zhí)行者，同時還必須符合以下條件：具有3年以上教齡，專業(yè)知識扎實；具備指導(dǎo)開展課題研究的組織能力和學(xué)術(shù)水平；申請人在課題申報同一期限內(nèi)一般只能申報一個課題。以往承擔(dān)市教育科研課題未結(jié)題者，不得擔(dān)當(dāng)新課題的負責(zé)人。多人合作完成的研究項目，所有參加人員必須完成其中的一個或一個以上子課題的研究，或負責(zé)其中的部分研究任務(wù)。

第四章 教育科研過程管理制度

根據(jù)科學(xué)規(guī)范的管理常規(guī)，具體課題的研究進程應(yīng)注意積累整理以下六方面材料：

1、計劃性資料。包括總體實驗設(shè)想、設(shè)計實驗方案及研究性實施計劃。

2、基礎(chǔ)性資料。實驗對象的基礎(chǔ)情況，如學(xué)生家庭住址、家庭成員、父母職業(yè)、文化程度，實驗班學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，個人興趣、愛好、性格，實驗教師的自然情況，學(xué)歷、教齡、教學(xué)水平等。

3、過程性資料。主要是指實驗課教案，典型實驗課實錄，課后分析研究記錄，課外活動設(shè)計、實施及學(xué)生活動情況，教師實驗研究的觀察記錄、隨筆，以及社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生的反映等。

4、專題性資料。包括專題講座、專題報告、專題研討等研究資料。

5、效果性資料。包括個案變化及群體變化的資料。

6、總結(jié)性資料。包括學(xué)期、學(xué)年或?qū)ｎ}的研究總結(jié)、論文、報告。

實驗資料在形成、積累、歸檔時，應(yīng)注意材料的真實性、準(zhǔn)確性；注意材料的完整性、系統(tǒng)性；注意檔案的科學(xué)性、適用性。

學(xué)校課題開展研究中期，課題組應(yīng)填寫《教育科研課題中期評估表》，由學(xué)校教科室會同市教育局相關(guān)部門組織有關(guān)專家，對有關(guān)課題進行中期評估。

凡有下列情況之一者，須由課題負責(zé)人提出書面申請，經(jīng)所在學(xué)校審批，報市教育局教科室備案：

1、變更課題負責(zé)人；

2、改變課題名稱；

3、改變成果形式；

4、對研究內(nèi)容作重大調(diào)整；

5、變更課題管理單位；

6、課題完成時間延期一年以上或多次延期；

7、因故終止或撤銷課題。

對未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自進行上述變更的課題，將不予結(jié)題。凡有下列情況之一者，由課題負責(zé)人所在學(xué)?；蛘呤薪逃纸炭剖倚汲蜂N課題（市級以上研究課題的撤銷，由相關(guān)學(xué)校或者市教育局教科室提出意見，報請批準(zhǔn)立項的部門宣布撤銷課題）：

1、研究成果有嚴(yán)重政治問題；

2、剽竊他人成果，弄虛作假；

3、與批準(zhǔn)的課題設(shè)計嚴(yán)重不符，且學(xué)術(shù)質(zhì)量、實踐價值較低劣；

4、獲準(zhǔn)延期，但到期仍不能完成；

5、違反課題研究規(guī)則的其它情況。

6、被撤銷課題的課題負責(zé)人原則上兩年內(nèi)不得申請新課題。

為提高課題研究(實驗)的效益，市級以上的重點課題和校級綜合性的重點課題，一般應(yīng)設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)組織、指導(dǎo)組織、課題工作組織。

課題領(lǐng)導(dǎo)組織。一般有行政領(lǐng)導(dǎo)參與，主要負責(zé)對重點課題把關(guān)確立；提供完成課題所需時間及必要條件；代管課題經(jīng)費及提供足夠經(jīng)費保障；培訓(xùn)實驗人員，解決實驗進程中重大問題，組織成果鑒定、宣傳推廣成果。

課題指導(dǎo)組織。一般由學(xué)術(shù)造詣較深，業(yè)務(wù)能力較強，有一定科研經(jīng)驗的教學(xué)專業(yè)人員組成。主要負責(zé)理論咨詢，跟蹤指導(dǎo)，在實踐過程中掌握實驗方向和進展情況，定期不定期地召開研究會、交流會、總結(jié)會、座談會，組織有關(guān)沙龍。

課題工作組織。一般由熱心該課題研究、有一定經(jīng)驗的教師及行政人員組成，主要任務(wù)是執(zhí)行實驗方案，具體實施研究和觀察、記錄、整理研究資料，撰寫實驗報告。

市級及市級以上課題，所有過程性材料統(tǒng)一交學(xué)校教科室歸檔管理，同時由市教育局教科室負責(zé)督促檢查、幫助指導(dǎo)，過程材料由研究人員管理，但在學(xué)期末要連同總結(jié)或階段性的論文交學(xué)校教科室。

課題組在組織實施研究的過程中，應(yīng)在所屬單位領(lǐng)導(dǎo)的支持下，切實履行以下基本職責(zé)：

1、負責(zé)課題的設(shè)計并組建課題組，進行開題論證、制定計劃及實施方案、組織研討、申請鑒定等。

2、掌握課題進度，調(diào)控進展速度。

3、結(jié)合本課題開展學(xué)術(shù)活動(如論證研討，考察等)。

4、制定本組人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃，并負責(zé)指導(dǎo)考核。

5、安排本課題經(jīng)費使用計劃和檢查落實執(zhí)行情況。

6、組織學(xué)習(xí)有關(guān)的法規(guī)制度，并遵守一切與研究有關(guān)的法規(guī)制度。

7、組織成果鑒定及技術(shù)資料歸檔工作。

第五章 課題結(jié)題鑒定制度

1、教育科研課題的結(jié)題鑒定和評價，是學(xué)校教育科研管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校申報的各級立項課題，必須規(guī)范結(jié)題。

2、課題組在按計劃完成研究任務(wù)后，應(yīng)及時做好材料的匯總、分析和整理工作，認真撰寫課題研究報告（主件）。并認真選編好與課題研究相關(guān)的科研論文集、教案集、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制品等（附件）。

3、課題組必須在正式結(jié)題前十五天向相應(yīng)教科所提出課題結(jié)題書面申請，并提供課題研究的成果主件、附件材料5—7份。

4、課題鑒定一般采用專家評議方式，包括現(xiàn)場評議或書面評議。鑒定組專家由課題組與相關(guān)教科所共同商定，一般由具有中學(xué)高級職稱的教科專家或行政管理人員5—7人組成。鑒定組專家將按照實事求是、客觀公正的原則，通過現(xiàn)場考察、聽取匯報、審閱機關(guān)結(jié)題材料等方法，對課題研究成果進行全面評議和鑒定，形成鑒定組集體意見，由組長填寫《成果鑒定書》并由專家組成員簽字。

第六章 監(jiān)督檢查制度

1、學(xué)校教科室要加強對教育科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫計劃，年終寫總結(jié)）行為。

2、學(xué)校教科室應(yīng)經(jīng)常檢查、了解課題研究情況，檢測研究效果，提供信息資料，指導(dǎo)研究方法；建立定期報告制度，要求課題負責(zé)人定期作出口頭或階段的研究報告；強調(diào)課題組的自身建設(shè)，抓好計劃的實施和反饋調(diào)節(jié)完善，抓好研究材料的積累和管理。

3、在課題研究過程中，因特殊原因需要更換課題負責(zé)人或延長研究期限的，學(xué)校教科室應(yīng)書面報告市教科所，經(jīng)同意后方有效。

4、對立項后無實際進展的課題，經(jīng)過幫助、督促后仍未能按計劃進行研究者，將中止其課題項目。

第七章 教育科研成果獎勵辦法

為推動我校科研工作的發(fā)展，調(diào)動和鼓勵全校教職工科研積極性和創(chuàng)造性，提高教育技能和科研水平，特制定本辦法。

一、評獎原則及范圍

1、優(yōu)秀科研成果獎評選工作，每兩年進行一次。獎勵前兩年的優(yōu)秀科研成果。

2、我校教學(xué)公開出版的專著、公開發(fā)表的論文或經(jīng)驗材料，均可參加評選。

二、教育科研成果的鑒定與評價

課題研究工作按計劃完成后，課題組應(yīng)填寫《課題成果鑒定申表》，接受所在學(xué)校組織的成果初步鑒定或結(jié)題驗收。課題組提供的鑒定材料，應(yīng)包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報告及課題申請書復(fù)印件。鑒定內(nèi)容主要包括論文、研究報告、研究計劃及研究過程中所積累的問卷、成果統(tǒng)計分析、調(diào)查報告、階段研討材料，以及其他相關(guān)資料等全部檔案資料和必要的現(xiàn)場鑒定材料。

科研成果的鑒定評價，應(yīng)切實執(zhí)行以下評估標(biāo)準(zhǔn)：

1、先進性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究內(nèi)容具有前瞻性、創(chuàng)新性；研究結(jié)論具有突破性；研究水平在地區(qū)同類研究中具有相對的先進性。

2、科學(xué)性。能科學(xué)、準(zhǔn)確地選擇和運用教育科研方法及教育統(tǒng)計測量手段；立論符合教育科學(xué)原理；研究過程堅持科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實，研究結(jié)論真實可靠。成果形式符合教育科研基本規(guī)范；成果表達論點明確，資料翔實，依據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯清晰

3、價值。能逼近或揭示某一方面的規(guī)律，在學(xué)術(shù)上有新的突破；具有一定的理論價值；對解決教育教學(xué)中的實際問題或提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了實用有效的教改方法和技術(shù)措施。

課題的正式鑒定驗收，一般由批準(zhǔn)立項的部門或者受權(quán)管理的部門組織。鑒定一般采取通訊或會議兩種方式。每個課題的鑒定專家一般為5～7人，并設(shè)一名組長。專家由鑒定部門指派，也可以由課題組聘請，但須經(jīng)鑒定部門批準(zhǔn)。課題組成員不能擔(dān)任本課題的鑒定專家。

采取會議鑒定方式的，有關(guān)報請鑒定的材料應(yīng)在會前一個月提交給鑒定組。鑒定組在認真分析研究成果的基礎(chǔ)上，對照課題申請書預(yù)期達到的目標(biāo)，實事求是地對研究成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見，確定是否通過鑒定，并由鑒定組代表填寫鑒定書。

課題鑒定一般應(yīng)按照以下程序進行：

1.課題組向批準(zhǔn)立項的部門或者受權(quán)管理的部門提出申請，并填寫《教育科研課題成果鑒定申請表》，接受所在學(xué)校組織的成果初步鑒定或結(jié)題驗收。

2.準(zhǔn)備好鑒定的必要文件（一式5—7份）；

3.聘請鑒定專家或接受批準(zhǔn)立項的部門（受權(quán)管理的部門）指派的鑒定專家，并將文件送交專家手中；

4.專家鑒定后送市教科室。

以會議方式鑒定者，由專家共同確認并由組長簽署意見；通訊方式鑒定者，各專家將鑒定寄交組長，組長根據(jù)多數(shù)人的看法簽署意見后再報市教育局教科室。

結(jié)題驗收要在專家鑒定的基礎(chǔ)上，經(jīng)市教育局教科室確認，發(fā)放《教育科研課題結(jié)題證書》。

每一個課題研究規(guī)劃期結(jié)束后，市教育局教科室對結(jié)題的成果進行評選，擇優(yōu)推薦報刊發(fā)表，報送有關(guān)部門作為決策參考，或在一定范圍內(nèi)推廣。

所有課題研究都要重視成果的推廣工作，可以通過推介會、公開課、專題報告、論文宣讀等形式充分展示研究成果。市教育局將定期篩選對全市教育教學(xué)有指導(dǎo)價值的成果進行推廣，并根據(jù)《中小學(xué)教育研教科研成果獎勵辦法》對其中的優(yōu)秀成果予以獎勵。

三、獎勵等級及條件

1、基本條件

（1）申請獎勵人員必須堅持四項基本原則，在教育、教學(xué)工作中圓滿完成任務(wù)，成績突出。

（2）教育、教學(xué)科研成果對教研教改和教育教學(xué)工作有較大價值。

2、獎勵標(biāo)準(zhǔn)：分別按國家、省、市、區(qū)級獲得的不同等次進行獎勵。

（參照學(xué)校獎懲制度進行獎勵）

第八章 教育科研檔案管理制度

1、教育科研檔案資料管理是教育科研管理的一項基礎(chǔ)工作，教育科研檔案資料管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化又是教育科研管理向更高水平發(fā)展的重要標(biāo)志。

2、學(xué)校教科室要配備兼職資料員，加強教育科研檔案資料的收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計和利用，發(fā)揮科研檔案的作用。

3、教育科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。

（1）課題檔案：包括《課題審定書》；課題研究方案及論證材料；課題研究計劃及情報資料；課題研究實施過程中有關(guān)主要原始記錄、實驗過程記錄及數(shù)據(jù)處理材料等；研究工作總結(jié)及研究成果報告。

（2）管理檔案：包括年度計劃和總結(jié)；工作職責(zé)；有關(guān)制度；課題研究機構(gòu)建設(shè)資料；教科研方法學(xué)習(xí)、教育理論學(xué)習(xí)的文件材料；各種考核記載。

（3）成果檔案：包括成果鑒定評價、驗收及成果獎勵的有關(guān)材料；成果推廣階段所形成的文件材料；實驗課教案集；科研論文集及獲獎證書；學(xué)校教科研刊物。

（4）綜合檔案：包括相關(guān)科研文件、通知；教育科研專項會議文件材料；教育科研的交往活動、外事活動的記錄材料等。

為使我校教育科研工作規(guī)范化、科學(xué)化，需將教師的科研成果檔案化管理，特制定教育科研檔案管理制度。

一、凡我校教師在市級以上刊物或?qū)W術(shù)交流會上公開發(fā)表的論文、公開出版的專著等，均屬存檔范圍之列。有關(guān)教師應(yīng)及時將論文獲獎證（復(fù)印件）、校本和專著封面、目錄（復(fù)印件），上報學(xué)校存檔，并建立個人檔案。

二、凡在校內(nèi)科研研討會、論文交流會大會交流的論文或經(jīng)驗材料，均屬存檔范圍，并由科研室通知本人。有條件時，向上級有關(guān)部門推薦發(fā)表。

三、凡上級有關(guān)部門索稿，在未公開使用之前，不能與已發(fā)表的同論，可在校內(nèi)研討會或交流會上發(fā)表后存檔。

四、科研檔案管理應(yīng)分門別類，做到系統(tǒng)、規(guī)范，并使檔案管理工作不斷完善。

五、科研檔案作為科研興校的創(chuàng)校史料永久保存，有條件時，將利用科研檔案做校內(nèi)科研成果展，以推動我?？蒲泄ぷ鞯倪M一步開展。

第九章 教育科研經(jīng)費投入、使用條例

為了促進我校教育科研工作更好地開展，加強對科研工作的管理，結(jié)合本校實際情況，擬定教育科研經(jīng)費投入、使用條例。

一、學(xué)?？蒲薪?jīng)費，用于學(xué)校科研工作所需的；

1、課題組的印刷費

2、學(xué)校訂購的資料費

3、學(xué)術(shù)差旅費

4、教師科研成果獎勵（按獎勵條例規(guī)定執(zhí)行）

二、凡未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，擅自支出的，學(xué)校在經(jīng)濟上不承擔(dān)責(zé)任。

三、經(jīng)費資助制度

1、科研經(jīng)費是為了滿足開展教育科研活動基本要求而設(shè)置的一種經(jīng)常性支出的費用。

篇4

（一）教研活動的開展思路：

以備課組為核心，以教研組為平臺，大力培養(yǎng)青年教師，縮短成長周期，提高教學(xué)質(zhì)量，提升地理教研組的整體實力。

（二）主要工作：

一、狠抓“教學(xué)五認真”的落實：

1、備課環(huán)節(jié)：以教案為切入點，既要備教材又要備學(xué)生。在教案檢查中，我組教師的教案有百分之六十都達到了優(yōu)秀教案的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是青年教師更加突出，體現(xiàn)了他們對備課的認真態(tài)度，為上好課打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、課堂教學(xué)：加強課堂教學(xué)研究，向45分鐘要效益，不斷提高各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。各備課組在組長的帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計，公開輪講，認真聽評，反復(fù)修改，提煉推敲出一個個獨具年級特色的精彩課例。在區(qū)教研室視和各年級舉辦的公開課活動中，兩位教師進行了課例和探究性學(xué)習(xí)的展示。執(zhí)教者客觀的自我介紹，聽課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，學(xué)生的肯定，都使我們欣慰地感受到教學(xué)所體現(xiàn)出的我校地理課堂教改上取得的進展。

3、加強教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)期初組織各年段集備組制定教學(xué)活動計劃并加以落實。通過檢查教學(xué)記錄、作業(yè)批改、下班輔導(dǎo)，通過不斷的測驗和考試，經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時收集、分析、反饋學(xué)科教學(xué)的改進意見。

二、加強備課組活動：

要求各備課組的活動要規(guī)范化，做到定主講、定內(nèi)容、定時間，集備組長要把好教學(xué)關(guān)，使集備活動成為加強教研的有力手段，保證地理教學(xué)整體水平的提高。

三、培養(yǎng)青年教師：

今年我組新增位一位青年教師，大家都很兢業(yè)愛崗，而且都超工作量，特別是毛麗菊老師和史麗萍兩位老師跨年級教學(xué)，表現(xiàn)突出，受到各方好評。本學(xué)期的重點就是培養(yǎng)青年教師，他們的成長進步直接關(guān)系到我組以至我校教學(xué)質(zhì)量的提高，所以圍繞備課組活動，新老教師互動，展開互相聽課、評課活動，互相研究教材，互相交流管理學(xué)生的經(jīng)驗。

四、收集高考信息，注重試題質(zhì)量：

王小春老師參加了在常州舉行的高考信息，聽取了全國著名特級教師及教研員的高考復(fù)習(xí)策略，及時反饋了最新的教研信息，結(jié)合并延續(xù)了對各省高考試題的分析研究，使全組教師受益，業(yè)務(wù)水平大大提高。

五、課題研究：

現(xiàn)代社會對地理教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高技術(shù)發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。為此，在校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教科室的支持下，我組完成了市電教館“十五”重點教科研課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與地理課堂教學(xué)中的整合》，精心準(zhǔn)備了數(shù)十萬字的各類材料、各階段性報告和研究報告，即將結(jié)題。

為此我組在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過交流，大家更加明確了各自課題教研的目的和意義，更加完善了實驗方案。我們又召開了結(jié)題會，各負責(zé)教師都認真撰寫了直接，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，我們教師也在活動中得到了鍛煉，提高了能力。

（三）教研組的工作中還存在的欠缺或問題：

集體備課活動還不夠充分，備課方式、方法、進度、水平都不夠統(tǒng)一。教師在各方面的修養(yǎng)和水平都有提高的空間，尤其是對地理教師屬理科出身，社會政治、歷史、人文知識有待擴展和提高，對國家的教育未來和民族的興衰認識不足。這都需要我們教育工作者認真思考，以求能上升認識的層次。做一個能對學(xué)生的一生有影響、關(guān)注國家和人類未來的教師。

篇5

一、課題的現(xiàn)實背景及意義；

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的頒布與實施，使廣大教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了令人欣喜的變化，確實給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了鮮活與靈動。但由于部分教師對新課標(biāo)的精神理解還不夠深刻，使得部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了一些“華而不實”，“虛假繁榮”等不良的現(xiàn)象，對教學(xué)效率產(chǎn)生了一定的負面影響：

現(xiàn)象之一：數(shù)學(xué)課堂過于注重課堂教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂絞盡腦汁。特別是一些數(shù)學(xué)公開課、競賽課等是非情境不上，好象脫離了情境就不是新課標(biāo)理念的數(shù)學(xué)課。

現(xiàn)象之二：數(shù)學(xué)課堂中的“數(shù)學(xué)活動”只見“活動”不見“數(shù)學(xué)”，觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等數(shù)學(xué)思維活動過程得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)課堂失去了“數(shù)學(xué)味”。

現(xiàn)象之三：數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，

無思想交鋒，思維呆滯。

面對這些值得我們思考的“現(xiàn)象”，等待和觀望顯然不是辦法，因為出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因，就在于我們的一些教師忽略了數(shù)學(xué)真實、本色課堂的呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂首先應(yīng)該立足于本色教學(xué)。而課改中倍受關(guān)注的“動態(tài)生成、真實有效”的理念卻恰恰追求了課堂這種真實本色的回歸，它意味著在生動可變的教學(xué)過程中，教師時刻關(guān)注著“學(xué)生”這個資源的重要提供者，根據(jù)學(xué)生的真實情況需要隨時作出調(diào)整，形成真正意義上的師生互動，相互砥礪、啟迪，從而使數(shù)學(xué)課堂因真實本色而更具魅力。這也就是本課題研究的意義所在。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；

本色，在思想上是來自道家的自然歸真思想；在文學(xué)上，北宋時期興起的“本色論”，其主流是對詞體的推尊，雅化、尚美，以至于南宋前期“詞主情性”，一系列的學(xué)者對本色有過相當(dāng)充分的認識和爭鳴。

本色教育就是充分尊重教育對象的天真自然的品質(zhì)，引導(dǎo)他們通過觀察世界的美好和諧，強化善良與博愛之心，豐富他們對世界的觀察力，在成長中形成自然而然的自我糾正。在這樣的觀念下從事教育教學(xué)，教師會變得樂觀、真實、有趣、進取。

在全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題中已提出了“本色課堂導(dǎo)學(xué)”理論與實踐的研究專題。2009年07月李從華在他的論文《著力打造本色的數(shù)學(xué)課堂》中從情境創(chuàng)設(shè)、探究活動、合作學(xué)習(xí)、課堂評價四個方面來打造本色的數(shù)學(xué)課堂。本課題主要從初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、中學(xué)生的認知規(guī)律等研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本色，同時對于我們農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的本色又是什么進行探索與研究。本課題的研究是在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的大背景下，在新制定的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最前沿的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的指引下進行的，因此，它必定比以往的研究更深入、更具體、更能體現(xiàn)時代的教改特色。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)；

（一）預(yù)期目標(biāo)；

總目標(biāo)：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！睌?shù)學(xué)課堂是求“真”，務(wù)“實”的課堂，本色是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致，是我們追求的理想課堂。

細分如下：目標(biāo)（一）

1、在實踐中不斷完善，深化對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、數(shù)學(xué)味、生活化的認識和理解，探索、形成數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。

2、探索、形成一系列有鮮明特色的中學(xué)數(shù)學(xué)本色課堂教學(xué)操作方式。

3、探索、形成一套科學(xué)合理的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價體系。

目標(biāo)（二）

知識與技能

1、掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

2、掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能。

3、掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能。

數(shù)學(xué)思考

4、建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。

5、建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

6、發(fā)展統(tǒng)計觀念，具有初步的概率思想。

7、在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。

解決問題

8、針對現(xiàn)實生活，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題。

9、會用數(shù)學(xué)的思想方法去分析問題、解決問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

10、學(xué)會與人合作，并能與他人進行數(shù)學(xué)交流。

11、對自己的數(shù)學(xué)實踐，初步形成評價與反思的意識。

情感與態(tài)度

12、懂得數(shù)學(xué)的價值，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

13、熱愛生活，熱愛大自然和人類社會。

14、建立自信、有堅強的意志。

15、勇于探索，熱于創(chuàng)新。

16、形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

（二）研究內(nèi)容：

1、趣味性的本色課堂?！芭d趣是最好的老師。”感興趣的事物使學(xué)生忘乎所以、樂此不疲。有趣的數(shù)學(xué)課堂，能使學(xué)生舒心、安心，積極踴躍地發(fā)表所見所聞、所感所悟，樂于把自己的理解感悟與他人共享。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既重結(jié)果，更重過程，用趣味性來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，動腦去思、動口去說、動眼去看、動手來做……這樣學(xué)生就能在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中無暇他顧，就能集中精力探究創(chuàng)新，個人能力、素質(zhì)就能得以提升。

2、數(shù)學(xué)味的本色課堂。恩格斯曾精辟地指出：“純數(shù)學(xué)的對象是現(xiàn)實世界的空間和數(shù)量關(guān)系?！边@就不得不讓我們正視一個事實——數(shù)學(xué)對象描述形式的高度抽象性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，就知識教知識，而更重要的要聯(lián)結(jié)這些知識的思想觀點及由此產(chǎn)生的解決問題的方法與策略，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想方法。我們的學(xué)生，就要在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到本色的東西：概念、計算、思維方式等，這些才是構(gòu)成數(shù)學(xué)課程“數(shù)學(xué)味”的核心要素。

3、生活化的本色課堂?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“數(shù)學(xué)是人的生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”，還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睌?shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。這些都強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)必須將學(xué)生置于現(xiàn)實的生活化的情境中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。而且還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與技能遷移到生活實際中，去解決生活中現(xiàn)實的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，將數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。

四、課題研究的操作措施及做法；

（一）研究的方法

1．調(diào)查研究法：主要運用調(diào)查法研究現(xiàn)行教學(xué)中制約課堂的因素。

2．案例研究法：研究本色教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異性，運用對照手段驗證本色教學(xué)的優(yōu)越性，同時收集優(yōu)秀案例。

3．行動對比法：對學(xué)生能力提高，成績?nèi)〉玫染C合素質(zhì)進行評定，然后與平行班級進行對比。

（二）研究的措施

1、從應(yīng)試教育的模式中解脫出來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認識，強化教改意識，明確大綱中的要求。

2、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運用教材，設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫埃ぐl(fā)學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能。

3、貫徹實踐觀點，把已經(jīng)成熟完整的數(shù)學(xué)知識在數(shù)學(xué)課堂中付諸實施，進行實踐。

4、對實踐成果進行調(diào)查，對學(xué)生當(dāng)堂反映及上課效果進行有效紀(jì)錄，及時與組員討論反思，對有不足的地方進行修正或重新設(shè)計。

五、課題研究的步驟及人員分工；

①準(zhǔn)備階段：2008年12月——2009年2月，理論學(xué)習(xí)和探索階段，重點學(xué)習(xí)葉圣陶的教學(xué)觀與課堂實踐論，學(xué)習(xí)相關(guān)的最新的理論，以自覺的行為、高漲的熱情投入實驗。

②具體實踐階段：2009年3月——2010年7月，運用嶄新的理念以及“先行者”的經(jīng)驗指導(dǎo)課堂實踐。

③總結(jié)、結(jié)題階段：2010年8月——2010年12月，按照分配的任務(wù)總結(jié)、反思、歸檔、寫結(jié)題報告。賀迎春負責(zé)全面工作，撰寫結(jié)題報告；楊竹君負責(zé)各類表冊；王海珍負責(zé)案例的收集及匯總；孫曉敏負責(zé)案例的校對。

六、課題研究的保證措施

1、組織保證。成立課題研究組，由賀迎春任組長，由孫曉敏任副組長，初一數(shù)學(xué)教師為成員，除特殊原因任何人不得終止研究。

2、制度保證。課題組每月召開一次課題組例會，會議的基本內(nèi)容和程序為：

（1）匯報各子課題組研究的進度和進展情況；

（2）研究中遇到的疑難問題；

（3）互相交流思想、信息和動態(tài)；

（4）共同研究、歸納提取各年級學(xué)生表現(xiàn)出來的共性；

（5）安排、布置下階段工作。各子課題組每2個星期召開一次例會。會議的基本內(nèi)容和程序為：交換情況、交流思想、信息和動態(tài)；總結(jié)研究過程中的成敗得失；組織學(xué)習(xí)，安排下階段工作。

七、預(yù)期研究成果

1、研究報告

篇6

（一）問題的提出

自新課改實驗以來，我們一直倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。然而，據(jù)我們多次深入課堂發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師仍然以“教師講授式”為主，教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)行為沒有轉(zhuǎn)變；因此，學(xué)生仍然是被動地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效率不高。2011年起，我縣納入MS-EEPO有效教育基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點縣，這給我縣的教學(xué)改革注入了全新的活力。目前，我縣有五所小學(xué)進行該模式的教學(xué)改革實驗，其中，小學(xué)語文教學(xué)是實驗的重點科目。孟教授認為教師組織教學(xué)的課型方式有多種，其中基本形式為“要素組合方式”，即構(gòu)成漢字“聰”的七個要素――聽、看、講、想、做、動、靜，這七個要素互換互動，構(gòu)成中國式的課型方式。它充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和“教學(xué)相長”的基本教育思想，同時還體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能比較順利地、主動積極地進行雙邊或多邊活動，形成互補優(yōu)勢。因此，如何把要素組合方式課型落實到小學(xué)語文課堂，以提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，則是我們研究的一個全新的課題。我們旨在通過此課題的研究，尋求要素組合課型方式在小語課堂中的操作策略和模式，找到提高我縣小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效途徑、方法，并在全縣小學(xué)推廣實驗經(jīng)驗和成果，以提高小學(xué)教育的質(zhì)量。

（二）國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的，這是孟照彬教授創(chuàng)建的有效教育（MS-EEPO）的核心理念。課型方式是根據(jù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素對應(yīng)提出的一種具有功能指向的基本教學(xué)方式，是介于方法論和方法之間的普遍使用的一種方法，它呈現(xiàn)的是一種課堂教學(xué)的基本理念。要素組合方式課型在課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場上能有效培養(yǎng)人才的七個基本要素：聽、看、講、想、做、動、靜，能有效地避免教學(xué)活動中單一方式強化的疲勞，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性。此課型方式在我國一些省份進行實驗，云南、山東的一些中小學(xué)校取得了一些成效。廣西的玉林市玉州區(qū)、柳州市柳南區(qū)、南寧市興寧區(qū)也參加該項目的實驗，至今也取得了一些顯著的成果。我們看到參與實驗的教師教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的真正主人，課堂充滿了活力，學(xué)生聽說讀寫等綜合能力得到了提高，這正是我們追求的有效課堂，也是實施素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)。因此，我們以MS-EEPO有效教育的要素組合課型理念、學(xué)習(xí)方式理論等作為支撐點，以實驗學(xué)校課堂為主陣地，立足教師的教和學(xué)生的學(xué)，用要素組合方式課型方式備課、上課、研討、改進，從而找到提高我縣小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的金鑰匙。

（三）選題意義和研究價值

課堂的基本問題是教與學(xué)的問題。而教與學(xué)的根本問題是培養(yǎng)什么人的問題。要素組合方式是MS-EEPO課型方式中最著名的十大主流課型之一，是實現(xiàn)課堂教育教學(xué)變革的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場上，能有效地培養(yǎng)人的七個最基本的素質(zhì)：聽、看、講、想、做、動、靜，使學(xué)得快、學(xué)得慢的、有特色的學(xué)生互相促進。近年來，當(dāng)我們走進小學(xué)語文課堂，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為不能適應(yīng)教改形勢所需，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以單純的讀、聽、寫為主，課堂效率不高。采用要素組合新型的課型教學(xué)方式，可調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在夯實語文知識的同時，拓展學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造欲望，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，我們旨在通過此課題的實施研究，讓教師嘗試改變常態(tài)教學(xué)，用要素組合方式進行教學(xué)，打破以往小學(xué)語文課堂教學(xué)的瓶頸，調(diào)集學(xué)生多種感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點，適時進行動靜轉(zhuǎn)換，激活課堂每一分鐘，提高課堂教學(xué)的效率。同時，要素組合課型方式是我縣開展此項實驗的最基本的方式之一，教師如能很好地掌握好此課型的操作模式和方法，就可以更有效地推進實驗的進展。另外，此課題重在研究課堂教與學(xué)，操作性很強，實驗成果對于全縣的小學(xué)教師都可以使用。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處

（一）研究目標(biāo)

1.掌握目前我縣教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過實驗前后分析，找到提高我縣小學(xué)語文課堂效率的策略、方法和途徑。

2.探究要素組合課型方式在小學(xué)語文教學(xué)實施中的操作模式、要領(lǐng)和技巧。

3.轉(zhuǎn)變教師的教和學(xué)生的學(xué)，探究要素組合課型方式在小語課堂教學(xué)中的評價模式。

（二）研究內(nèi)容

1. 以調(diào)查、問卷等方式，了解實驗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解教師當(dāng)前的教學(xué)狀況，分析實驗前后我縣小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效。

2. 通過實驗研究，探究出要素組合課型方式在小學(xué)語文教學(xué)中的操作模式要領(lǐng)和方法。主要分新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等。

3.探究要素組合課型方式“備――教――評”的小語教改模式，以便在全縣小學(xué)校推廣運用。

（三）主要觀點和創(chuàng)新之處

1. 主要觀點要素組合方式是MS-EEPO課型方式中最基本的方式。要素組合方式能有效地培養(yǎng)人才的七個基本素質(zhì)：聽、看、講、想、做、動、靜，能有效地避免教學(xué)活動中單一方式強化的疲勞，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要素組合能提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的講授式――教師講，學(xué)生聽與看，效果只有30%；如果七要素巧妙運用，效果可達90以上；學(xué)生專注時間有限，學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的專注時間只有7-8分鐘，因此要適時進行動靜轉(zhuǎn)換。知識要點，訓(xùn)練關(guān)鍵要素要強化到一定的次數(shù)，才能記住、記牢。強化次數(shù)要訓(xùn)練到12-17次，如果是做中學(xué)，要一般是5-7次。要達到一定的強化次數(shù)，不能靠簡單地重復(fù)，因此，七要素要輪流用，組合用，反復(fù)強化關(guān)鍵要素，可以提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新之處：根據(jù)目前我縣小語教學(xué)的實際，改變常態(tài)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象；課題創(chuàng)新探究要素組合課型方式“備――教――評”的小語教改模式；課題關(guān)注人才培養(yǎng)的七要素：聽、看、講、想、做、動、靜；同時，此課題能結(jié)合我縣課改實驗項目進行研究，操作性、適應(yīng)性很強，實驗成果可推廣至城內(nèi)、農(nóng)村各小學(xué)。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）研究思路

1.調(diào)研分析：圍繞研究目標(biāo)，先以問卷的形式調(diào)查目前小學(xué)課堂教與學(xué)的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告；深化學(xué)習(xí)EEPO要素組合課型方式的理念，研究學(xué)，改進教，通過理論和學(xué)科教學(xué)的相結(jié)合，探究用要素組合方式提高課堂教學(xué)效率的策略、模式等；并提煉研究成果加以推廣應(yīng)用。

2.明確分工，落實責(zé)任，保證課題順利實施

組長：滕小彥 負責(zé)課題立項、全程監(jiān)控課題的整體實施情況，制訂總課題具體方案，負責(zé)召集該小組成員有計劃地開展研究實踐活動，撰寫研究報告等。

副組長：陶文清、龍愛鳳 負責(zé)主持此項課題研究的具體工作，收集相關(guān)數(shù)據(jù)、撰寫材料等。

組員：謝麗嬌等 圍繞研究目標(biāo)開展課題研究，負責(zé)撰寫收集好課題的過程材料、包括教案、論文、階段性總結(jié)、問卷、圖片材料等等。

篇7

關(guān)鍵詞：重點實驗室；大學(xué)生；人文素養(yǎng)；科研精神；培育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0135-03

一、研究背景

人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高低關(guān)系到高等教育的質(zhì)量，而人文科研素養(yǎng)是研究生需要具備的一個非常重要的素質(zhì)。然而，良好的人文科研素養(yǎng)并不是只靠研究生教育階段就能夠培養(yǎng)起來的，它需要一個過程，應(yīng)該從本科生教育階段就開始培養(yǎng)，這一點在法律上也被明確?！吨腥A人民共和國高等教育法》第十六條明確指出：本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。在大學(xué)階段，大學(xué)生應(yīng)該德智體美全面發(fā)展。高等學(xué)校真正培養(yǎng)出具有熱愛祖國同時又具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和科研能力的高級人才，將直接關(guān)系到人才素質(zhì)教育全面推進，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進展[1]。研究表明，科研人員的研究態(tài)度、研究方法與研究習(xí)慣的形成往往可以追溯到他們大學(xué)本科階段[2]。因此圍繞著如何培養(yǎng)本科生人文科研素養(yǎng)這一熱點問題，業(yè)界進行了諸多理論和實踐層面的探索。

重點實驗室作為大學(xué)的重要科研活動場所，能夠給學(xué)生提供科學(xué)研究的機會，推動大學(xué)生邊做邊學(xué)，在問題驅(qū)動和在同伴和指導(dǎo)老師啟發(fā)下立足自學(xué)，這正是彌補在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)生與科研相關(guān)的情意態(tài)度、科研方法等缺失的有效措施。但目前我國許多高校的省部級乃至國家級的重點實驗室，因受限于實驗室管理體制，主要供教師和研究生使用，本科生沒有或很少有機會使用重點實驗室的儀器設(shè)備、感受重點實驗室的科研氛圍。重點實驗室的資源優(yōu)勢在本科實踐教學(xué)改革中的作用發(fā)揮遠遠不夠?；诖?，許多高校都意識到，研究如何更好地共享重點實驗室的優(yōu)質(zhì)資源有效培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)是具有現(xiàn)實意義的課題。

二、重點實驗室在大學(xué)生人文科研素養(yǎng)形成中的重要作用

在科技快速發(fā)展的今天，大學(xué)生僅僅掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識是不夠的。大學(xué)生具有優(yōu)秀的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能，滿足學(xué)生的認知習(xí)慣和規(guī)律。但對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是欠缺的。讓大學(xué)生提前進入實驗室開展課題研究，進行真刀真槍的鍛煉，是國際上通用的做法。1961年美國科學(xué)基金會出臺的“本科生科研經(jīng)驗計劃”（Research Experiences Undergraduate，REU）是美國最早制定的本科生科研活動計劃。作為世界一流大學(xué)，美國麻省理工學(xué)院（MIT）十分注重推進創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的早期科研能力，于1969年最早開始實施“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UPRO），該計劃要求高校從一入學(xué)就給大學(xué)生提供科研工作訓(xùn)練的機會，規(guī)定大學(xué)生可以參加教師的課題研究，也可以在老師指導(dǎo)下自己立項。重點實驗室無疑是一個培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的平臺。在重點實驗室開展課題研究，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的思維能力和探索精神。由于科研課題大都面向國家、地方的戰(zhàn)略需求，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。通過參與課題研究和查閱文獻，大學(xué)生可了解國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，親身體會到科技發(fā)展對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的支撐作用，從而更加熱愛自己的專業(yè)，也感覺到個體對人類發(fā)展的價值所在，樹立正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好的人文科研精神。

最近幾年，國內(nèi)許多高?；诳蒲衅脚_對培養(yǎng)大學(xué)生的人文科研素養(yǎng)進行了積極探索和實踐，取得了一系列成果。例如，上海交通大學(xué)依托學(xué)?？蒲衅脚_的分析測試中心，利用先進的儀器設(shè)備和高素質(zhì)的中心師資力量，通過選擇與學(xué)科適宜的研究課題和教學(xué)相長的指導(dǎo)模式，為培養(yǎng)本科生提前進入相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域開展了探索性工作，取得了明顯成效；三峽大學(xué)依托“天然產(chǎn)物與利用”湖北省重點實驗室，以大學(xué)生參加課題研究作為第二課堂的有效形式，強化大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生關(guān)注國家、社會和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了不斷進取的團隊精神和創(chuàng)新素質(zhì)。清華大學(xué)、中南大學(xué)等研究型高校依托國家和省級重點實驗室，讓大學(xué)生提前進入重點實驗室進行課題研究，他們的本科生在畢業(yè)之前就能撰寫高質(zhì)量的研究報告，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，申請發(fā)明專利，獲得全國“挑戰(zhàn)杯”一等獎等。這些高校的成功做法就是充分依托了重點實驗室這個平臺。

三、依托重點實驗室構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系的措施和途徑

1.課堂教學(xué)要與科研相結(jié)合。我國高校教師的課堂教學(xué)還主要以傳授知識為主，很多教師沒有認識到講授知識的同時，更重要的是開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。首先，在日常教學(xué)中，教師可以將自己的科研項目研究體會穿插到日常教學(xué)當(dāng)中，通過對本科生進行學(xué)術(shù)熏陶，提高學(xué)生對進一步學(xué)習(xí)和科研的興趣與欲望。其次，教師應(yīng)將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法有意識地貫穿于教學(xué)過程中，在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。

2.推行本科生科研導(dǎo)師制。美國的一份研究報告表明，教師對學(xué)生從事科學(xué)研究所做的決定有很大的影響。重點實驗室有固定的研究人員，他們學(xué)歷和職稱較高，科研能力較強，因此可讓這些老師擔(dān)任本科生的科研指導(dǎo)教師。本科生通過與導(dǎo)師的溝通，參與導(dǎo)師的課題研究，同時，本科生可方便地向?qū)熕鶐У拇T士研究生，甚至是博士研究生學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗，從而促進本科生科研能力的培養(yǎng)和提高。這種建立以導(dǎo)師為核心的科研小組，各層次各學(xué)歷相配合，通過“傳、幫、帶”模式，不僅能夠為高校營造良好的科研學(xué)習(xí)氛圍，也促進了各層次學(xué)生科研水平的提高，降低了科研成本。

3.倡導(dǎo)“探究型”學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動力?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)”、“在實踐中體驗”是依托重點實驗室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研精神的關(guān)鍵。“在研究中學(xué)習(xí)”意味著研究和學(xué)習(xí)是互相滲透、融合的過程，是相輔相成的。探究性學(xué)習(xí)基于課題形式開展。課題設(shè)置充分考慮到學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和實踐經(jīng)驗，不宜太難，但也要有一定的深度。在課本上是無法找到現(xiàn)成答案的，學(xué)生必須到圖書館或上網(wǎng)查閱大量的文獻資料。通過大量的文獻閱讀，相互討論，才有可能提出可行技術(shù)路線和實施方案。開展實驗也不會一帆風(fēng)順，必然會經(jīng)過多次失敗才能達到預(yù)期目的。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動力，進而逐步形成一種潛在的科學(xué)研究能力和科研品質(zhì)。

4.搭建重點實驗室內(nèi)部平臺，創(chuàng)造大學(xué)生人文科研素養(yǎng)內(nèi)部培育條件。①擴大大學(xué)生進入重點實驗室進行課題研究的參與面。重點實驗室不應(yīng)該僅僅是作為少數(shù)“優(yōu)秀學(xué)生”的專利，而應(yīng)該最大限度地面對全體專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生進到重點實驗室參與科學(xué)研究的價值主要是為了培養(yǎng)他們的人文科研素質(zhì)，而并非力求得到某種具體的有形科研成果。當(dāng)然如果能產(chǎn)出科研成果，那是錦上添花的事。因此，提升大學(xué)生的整體科研素養(yǎng)是目標(biāo)，避免過度精英化。換而言之，重點實驗室應(yīng)當(dāng)促成科研的普及化，而不是科研的神圣化。②實施科學(xué)的實驗項目指導(dǎo)。目前，大多數(shù)高校基本上把大學(xué)生科研作為一種課余活動進行管理，造成了對培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的定模糊位和松散管理，使得學(xué)生在選題和研究過程中缺乏必要的學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)和科研方法指導(dǎo)[3]。在指導(dǎo)過程中教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，做到導(dǎo)而不演，突出學(xué)生在實驗中的主體地位[4]。舉行專題研討會，讓每個參與者匯報研究進展，在實驗中遇到什么問題，如何解決，看了哪些相關(guān)的文獻，有什么啟示。指導(dǎo)老師對問題要逐一進行講評，提出引導(dǎo)式的解決問題的辦法。這樣，依托重點實驗室開展的科研實踐活動才會真正落實到培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的過程中。③優(yōu)化配置重點實驗室資源。由于受到現(xiàn)行實驗室管理體制和制度的限制，高校重點實驗室實驗儀器及設(shè)備的管理與使用相對獨立，儀器設(shè)備利用率普遍較低，不利于增加大學(xué)生參與研究體驗的動手機會，并且因?qū)I(yè)、年級的不同，各重點實驗室開設(shè)實驗課內(nèi)容間的銜接也存在著一定的問題。高校成立“實驗中心”可解決這些問題?！皩嶒炛行摹庇蓪I(yè)學(xué)科類實驗室和工程實踐類實驗室兩部分組成，可以最大限度地整合實驗室資源，為大學(xué)生實驗時將學(xué)科理論知識與工程實踐內(nèi)容結(jié)合在一起提供便利條件，有利于人文科研素質(zhì)的培養(yǎng)。④拓寬重點實驗室項目來源渠道。國內(nèi)高校重點實驗室項目來源相對單一，大多是上級部門撥付的經(jīng)費。這類經(jīng)費有保障，課題設(shè)置大多是基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題。此外，大多數(shù)老師有國家級科研課題。所以，學(xué)生參與這類課題有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力。同時，要盡可能引入社會外部課題到重點實驗室，即加大和企業(yè)合作的力度。來自于企業(yè)的課題多偏重于工程技術(shù)和社會需求，學(xué)生參與這類課題更有利于增進大學(xué)生對社會需求的了解，提升其解決實際問題的工程技術(shù)能力。挖掘資源和拓寬項目渠道，使得經(jīng)費有保障，極大地促進大學(xué)生參與科研實踐的機會。⑤編寫合適的科研實驗教程。為便于大學(xué)生進入實驗室進行課題研究，培養(yǎng)學(xué)生必備的科研素養(yǎng)和基本的實驗?zāi)芰Γ幸槐竞线m的科研實驗教材（指導(dǎo)書）是不可或缺的。我們精心組織編寫出版了《功能材料制備與性能》實驗教程。本教材以專業(yè)典型的共性實驗為基礎(chǔ)，安排以全面提高學(xué)生實驗技能為主的常規(guī)基礎(chǔ)性實驗，并大體按照材料的制備工藝流程及性能表征進行實驗排序，以實現(xiàn)內(nèi)容編排的系統(tǒng)性和科學(xué)性。此外，精心編寫了以大學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合研究能力及創(chuàng)新能力為主的“三性”實驗，即綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗。例如：設(shè)計了“新型熱敏陶瓷的制備和性能研究”、“新型無鉛壓電陶瓷的制備”、“鈮酸鍶鋇鐵電陶瓷的摻雜改性研究”、“新型電子封裝玻璃陶瓷材料的制備和性能”、“熱處理工藝對薄膜物相與結(jié)構(gòu)的影響”、“硅酸鍶基發(fā)光材料的燃燒法制備及其光譜特性”、“摻雜對釹鐵硼合金磁性能的影響”、“鋰基微波陶瓷的低溫制備與性能研究”、“碳納米管-四氧化三鐵納米離子的合成及性能表征”、“鋼表面等離子滲鉻及耐蝕性研究”、“新型稀土儲氫合金材料的制備及電化學(xué)性能”、“均勻沉淀法制備鋁酸鍶發(fā)光材料”等項目，而且大部分實驗是從近年來老師們最新的科研成果轉(zhuǎn)化過來的實驗，實驗內(nèi)容和表征手段新，且實驗內(nèi)容深度和廣度適中。

四、深化“產(chǎn)學(xué)研”教育模式，構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)外部培育基地

“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑和特色[5]，充分利用學(xué)校與研究團體、企業(yè)的不同教育資源、教育環(huán)境及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以傳授理論知識為主的學(xué)校教育與獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)過程之中。

高校應(yīng)注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的聯(lián)合教育模式。在畢業(yè)設(shè)計時，加大工程技術(shù)類課題的比例，組成校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。由于工程技術(shù)類課題偏重于生產(chǎn)實際，學(xué)生可以理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)的知識來解決問題。由于是真題真做，處于實戰(zhàn)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和工作熱情會極大限度地受到激發(fā)，并具有很強的責(zé)任感和成就感。緊張繁重的工作，不僅錘煉了毅力，形成了良好的團隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生社會交際的能力、實事求是的工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)等。這些非技術(shù)因素在各項工作中的作用以至學(xué)生今后就業(yè)都是至關(guān)重要的。這種方式無疑是培育大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的一條非常有效的途徑。

五、結(jié)語

大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的培育是一個系統(tǒng)工程，作為提高大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的重要途徑，重點實驗室有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。高校依托重點實驗室，從科研實驗的“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等。我們要進一步借鑒國內(nèi)外大學(xué)在依托重點實驗室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)過程中積累的經(jīng)驗，不斷探索和實踐，以期構(gòu)建完善的大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系。

參考文獻：

[1]陸凌云.關(guān)于大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的探討[J].高教研究，2007，01）：60-61.

[2]洪早清.關(guān)于本科生科研的思考[J].高等理科教育，2002，（5）：102-104.

[3]莊軍，等.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式探索性思考[J].高等函授學(xué)報自然科學(xué)版，2004，18（5）：11-16.

[4]于澤，樊世清，等.談如何指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）[J].高校講壇，2008，（26）：137.

[5]王章忠，皮錦紅，巴志新.材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報，2007，（3）：37-40.

篇8

學(xué)校教研2021工作計劃模板

(一)

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)市義務(wù)教育研究室制定的2021年工作要點，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞辦好人民滿意的教育，不斷加大校本教研工作力度，深入進行各項課題研究，全力促進教師的專業(yè)化成長，精心打造富有情智的高效課堂，深入推進“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、通過切實做好“課例大教研”

活動、教研組建設(shè)活動及網(wǎng)上教研活動，保證教研工作有實效。

2、通過深入進行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”課題實驗、各學(xué)科“小專題研究”活動、“十二五”課題研究活動等，保證課題研究有成果。

三、工作要點：

(一)強化教研隊伍建設(shè)，打造教研先鋒。

1、組長培訓(xùn)沙龍活動。本學(xué)期，我校將在上學(xué)期教研組長培訓(xùn)活動基礎(chǔ)上，組織一次“教研組長反思賞析”沙龍活動，對各教研組長的日常反思從文字、布局謀

篇、立意、切入點等進行分析共享，對于困惑，大家齊出招;對于經(jīng)驗，大家共分享，引領(lǐng)教研組長有效反思，高效反思，爭取多出成果，多出戰(zhàn)績。

2、教研組長論壇。召開2次教研組長論壇，本學(xué)期的主題是“做一名有智慧、有責(zé)任感的教研組長”“學(xué)習(xí)黃岡中學(xué)，再談集體備課”，各教研組長根據(jù)自己閱讀

《點燃智慧之燈》的感受和自己教研組的實際情況，對集體備課再談想法、做法和預(yù)期目標(biāo)，爭取讓集體備課貼著地面行走，讓教學(xué)質(zhì)量沿著夢想飛翔。

3、教研組長例會。每月召開1次教研組長工作會議，研究與部署教學(xué)管理與教學(xué)研究工作。

(二)規(guī)范日常教研，保證教研實效。

1、課例大教研活動。各教研組要根據(jù)學(xué)?！罢n例研究月”活動方案，認真制定本組研究方案，努力推陳出新，并全心投入，各階段活動形式與結(jié)果以一定比例納入教研組考核。課例研討課上，我們要充分利用課堂觀察量表關(guān)注一個點，觀察一個點，思考一個點，以期收獲很多點。

2、常態(tài)學(xué)科教研活動。

——落實有效教研活動。

教研活動特別強調(diào)時間觀念和參與程度，間周教研組教研與每月學(xué)科教研、每學(xué)期集體教研相結(jié)合，教導(dǎo)處隨后出臺每月教研活動主題，形成全校教研網(wǎng)絡(luò)，提倡進

行“即時教研”，教研組內(nèi)設(shè)立“即時教研記錄本”，

記錄每天的困惑，其他教師每天閱讀并思考記錄本上的即時問題，讓常態(tài)教研真正擁有實效。本學(xué)期的主題教

研是“創(chuàng)新大眾完小課堂觀察量表”。每次活動都要留有詳細的活動記錄，每周五課間操時間將教研記錄交學(xué)校教導(dǎo)處審核通過。

本學(xué)期，我校將繼續(xù)全力實施“在線教研”，要求教師積極登陸，同步交流心得，發(fā)表看法，充分展示自我，在參與交流的過程中，促進學(xué)習(xí)反思能力的提高。各位教師的在線發(fā)帖數(shù)、精華帖數(shù)將在我們的個人考核中體現(xiàn)。

——整理完善試題庫。

各教研組的試題檢測樣卷由印刷教師負責(zé)搜集、整理，教導(dǎo)處干事進行分類存放，按紙質(zhì)、電子稿分類整理。

(三)抓實課題研究，保障研究成果。

(1)中高年級“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”研究活動。

中高年級各教研組，學(xué)期初要制定本組研究方案，并在本學(xué)期真正著手進行研究。各課題小組要繼續(xù)切實抓好研究過程，抓出研究成果。

(2)學(xué)校其他重點課題。各課題負責(zé)人要定期開展課題研究會議(每學(xué)期不少于兩次)，制定本學(xué)期研究計劃，各成員要清楚自己的主要研究任務(wù)，學(xué)期中和學(xué)期末，各課題要將本課題的階段性研究總結(jié)(不少于3000字)打印交學(xué)校教導(dǎo)處審核，過關(guān)后放入課題研究檔案。

(2)三大主題活動。

——養(yǎng)成教育活動。

①學(xué)習(xí)常規(guī)。本學(xué)期，我們將繼續(xù)從學(xué)生的桌面、凳子、儲物柜的擺放入手進行學(xué)習(xí)常規(guī)檢查，本學(xué)期關(guān)注重點將是桌箱內(nèi)部擺放，值日領(lǐng)導(dǎo)每天不定時進行檢查督導(dǎo)活動。

②書寫習(xí)慣。為了規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，我校本學(xué)期將繼續(xù)對全體學(xué)生的書寫進行詳細而具體的要求，并組織開展“師生同練”書法學(xué)習(xí)活動，正規(guī)作業(yè)亮星展評活動。教導(dǎo)處將于期中、期末組織檢查評比，結(jié)果納入班級考核。

③讀書習(xí)慣。各年級語文教研組長要及時制定自己年級學(xué)生的讀書計劃，學(xué)生自備一本讀書筆記。為保證學(xué)生的讀書時間，學(xué)校規(guī)定每天早晨為“瘋狂晨讀”時間，

主要誦讀內(nèi)容為“笠翁對韻30句”，周一、三、五早晨為語文，周二、周四早晨為英語，晨讀形式不拘，但是效果要保障，凡是能夠完成本學(xué)期誦讀任務(wù)的班級根

據(jù)本班情況申請達標(biāo)，達標(biāo)后的班級晨讀內(nèi)容自定。教導(dǎo)處將組織檢查，檢查內(nèi)容主要是：教室內(nèi)學(xué)生讀書的投入度和姿勢，每周匯總、公示。

——綜合實踐活動。

本學(xué)期，我校的綜合實踐活動主要做好以下幾方面的工作：

①搞好學(xué)科實踐活動。各任課教師間周一次的實踐活動，檢查時以留有照片和詳細的活動記錄或進行綜合實踐活動的案例撰寫為準(zhǔn)。

②搞好主題實踐活動。本學(xué)期，我校綜合實踐活動主題是“觀察隨記”，繼續(xù)將上學(xué)期的動植物養(yǎng)殖進行下去，關(guān)注觀察日記的書寫與累積，努力讓學(xué)生在實踐中收獲生活知識。

——體育大課間活動。

繼續(xù)深入開展體育大課間活動，及時吸納校園京劇、竹板、健美操等活動項目，豐富體育大課間活動。要將該項活動不僅做成學(xué)生鍛煉身體的陽光運動，更要做成學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳訓(xùn)練活動。

(3)“小專題研究”活動。

本學(xué)期的“小專題研究”，我們將在以往教育研究的基礎(chǔ)上，在原來的探索成果中，繼續(xù)按照實施方案深入研究，切實抓好“隨時隨地實踐，隨時隨地思考，隨時隨

地研討”的小專題研究策略，緊跟先進經(jīng)驗的指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗并與自己的教學(xué)實際聯(lián)系起來，本學(xué)期小專題研究各教研組設(shè)專門的教研記錄本，各位實驗教

師的實驗筆記也要按時記錄自己的所思所得。

各組組員要在自己的備課過程中進行專業(yè)化研究，在本組集體備課與教研活動中集中研究。12月，各組將研究過程與研究成果進行整理，準(zhǔn)備結(jié)題。

(4)其他相關(guān)課題研究活動。

我們學(xué)校申報的xx省教育科學(xué)“十x五”規(guī)劃課題，我們將在這些課題上多下功夫，深入研究，努力拿出令人滿意的成果。

總之，本學(xué)期我校的教育教研工作要始終圍繞教研中心2021年工作要點，創(chuàng)新方法，內(nèi)斂底蘊，全面高效地提升我校教育科研水平，扎扎實實地為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)，為教師服務(wù)。

學(xué)校教研2021工作計劃模板

(二)

一、指導(dǎo)思想

以全國基礎(chǔ)教育工作會議和教育部《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)》精神為指針，在上級教育科研部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教科研在我校教育工作中的先導(dǎo)作用，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為重點和落腳點，以課題為載體，大興校本教研之風(fēng)，積極推進我校教育科研事業(yè)的進一步發(fā)展和創(chuàng)新，使科研工作更好地為教育決策服務(wù)，為進一步提升我校的辦學(xué)水平作出貢獻。

二、主要工作及措施

(一)圍繞課程改革，繼續(xù)強化校本研究，推進科研創(chuàng)新。

1.強勢推進校本研究，要通過校本研究，優(yōu)化校本管理，開展校本研究，開發(fā)校本資源，建設(shè)校本課程，營造校本文化，開創(chuàng)制度化、科學(xué)化的學(xué)校教育科學(xué)研究的新局面。校本研究要形成校長為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。

2.以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，使研究的問題來自教學(xué)的需要;研究的過程貫穿教學(xué)的始終;研究的目的解決教學(xué)實際中的問題。在加強課題項目研究、課堂教學(xué)研究、考試評價研究中發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校。

3.繼續(xù)舉辦好教師教科研講座，構(gòu)筑學(xué)校學(xué)術(shù)。做到定內(nèi)容、定教師、定時間、定領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，保證質(zhì)量。

(二)圍繞科研興校，規(guī)范教科研管理，形成科研網(wǎng)絡(luò)。

1.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進一步規(guī)范我校教育科研管理。課題組定期召開會議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動態(tài)，關(guān)注教改熱點，收集、總結(jié)先進的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果。

2.抓好重點課題研究，力爭多出精品。

(1)做好“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計”的結(jié)題工作，主要工作有：整理、撰寫網(wǎng)絡(luò)課題的理論文章;選出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的典型案例;整理、制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件;完成課題的實驗報告;參加總課題組的成果評比活動，對前階段的網(wǎng)絡(luò)課題研究進行全面梳理、總結(jié)、提升，舉行網(wǎng)絡(luò)課題的結(jié)題報告會。

(2)強化綜合實踐活動中的社會實踐與社區(qū)服務(wù)，主要工作有：開辟校外實踐基地，擬定合作實踐課題，制定基地實踐計劃，扎實開展社會實踐與社區(qū)服務(wù)活動，做強、做大我校的綜合實踐活動研究，研究設(shè)計烹飪、木工、園藝等各系列典型教學(xué)案例，舉辦勞動課題蘇州市級研討展示活動。

(3)進一步推進心理課題的研究，特別要做好心理教育的個案研究，主要工作有：心理輔導(dǎo)室要有專人輪流值崗，了解學(xué)生中的心理困惑，做好心理疏導(dǎo)工作;收集教師中間積累的心理輔導(dǎo)個案，形成心理輔導(dǎo)個案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導(dǎo)滲透在平時的教育教學(xué)中。

(4)“小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認真完成總課題組的任務(wù)，上好兩堂課題實驗課，積累經(jīng)驗，進一步研究探索，在此基礎(chǔ)上完成總課題報告中其中一部分內(nèi)容的編寫。

(5)“動手做創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”主要做好結(jié)題準(zhǔn)備工作：收集實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料，對前階段的實驗情況進行總結(jié)提升，撰寫實驗報告等。

(6)進一步開展“充分利用虞山文化資源，豐富少先隊教育活動”，本學(xué)期在這方面應(yīng)作為一個重點，在原有基礎(chǔ)上不斷拓展，創(chuàng)新，做好充分準(zhǔn)備，迎接有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對此課題的中期評估。

學(xué)校教研2021工作計劃模板

(三)

一、指導(dǎo)思想

進一步落實科學(xué)發(fā)展觀，全面推進“科研興教”戰(zhàn)略，圍繞學(xué)校提出的工作目標(biāo)，聚焦課堂，研培結(jié)合，以課題研究為載體，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、引領(lǐng)和服務(wù)功能，從而推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1.規(guī)范課堂教學(xué)行為，以“三環(huán)節(jié)”研究為突破口，積極推進課堂教學(xué)改革，以

“提高課堂教學(xué)效益”為課題，突出重點，提高教師課堂教學(xué)水平，努力打造“輕負高效”課堂。

2.全面推進以“三環(huán)節(jié)”(預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、限時作業(yè))為重點的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

3.加強理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的聯(lián)系，實施“教師讀書成長”工程，促進每位教師專業(yè)發(fā)展，提高自我反思、自主發(fā)展、獨立開展教學(xué)研究的能力，促進教師向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。

4.充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，加強對各級各類課題的管理與調(diào)控，關(guān)注課題研究過程，抓落實，求實效，切實掌控課題研究動態(tài)。

5.扎實開展校本教研。圍繞“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思”三個重點，深入開展“說—講—測—評—思”、“三課兩評一反思”、“我講我的教育故事”

、“常態(tài)課堂案例研討、案例分析、教育敘事、教育沙龍”等多元化的校本研究活動。爭創(chuàng)省、市校本培訓(xùn)示范校。

6.開展“高效課堂系列達標(biāo)活動”。從“課標(biāo)”、“教材”、“設(shè)計”、“課堂教學(xué)”等方面進行分項達標(biāo)，深化課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和限時作業(yè)三個環(huán)節(jié)的研究和實施，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力打造“輕負高效”的課堂，促進學(xué)生全面、自主、和諧、持續(xù)發(fā)展。

7.抓好語言文字工作。進一步鞏固推普成果，使普通話成為校園語言,

爭創(chuàng)省語言文字規(guī)范化示范校。同時開展教師粉筆字、課件制作培訓(xùn)，提高教師基本素質(zhì)。

8.積極參加鎮(zhèn)、縣區(qū)域性校本教研活動，帶動學(xué)校的教學(xué)研究活動，提高研究的實效性。

三、采取措施

(一)規(guī)范課題管理，突出科研的實效性

深入開展課題研究，以課題研究為突破口，切實解決教學(xué)中的疑難問題，推進課程改革向縱深發(fā)展，注重課題研究的過程管理和課題成果的推廣，突出科研的實效性。

不斷樹立“圍繞教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)”的思想，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用，使課題研究做到基于教育教學(xué)，帶著課題進行日常的教育教學(xué)工作。本學(xué)期，我們繼續(xù)突出語文“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”和數(shù)學(xué)“合理使用山東版教材促進師生共同發(fā)展”兩個龍頭課題，形成以教科室為主導(dǎo)，主持人為中介和橋梁，實驗教師為主體的三級教科研網(wǎng)絡(luò)，踏實穩(wěn)健地開展研究。

本學(xué)年，教科室將沿襲過去的成功做法，定期對各級課題進行階段推進，檢查落實研究的進展情況，確保課題研究的過程真實、有效。各教研組加強“三環(huán)節(jié)”教學(xué)中的小課題的有效研究，促進學(xué)校教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

課題研究的基本要求為：課題組集中活動每學(xué)期不少于五次，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、實驗課研討、階段研究討論等;每個課題組要確保不少于3節(jié)課題研究課。各位實驗教師要開展好課題相關(guān)的實踐活動，確保在實踐中研究，在研究中實踐，并撰寫階段性研究報告或課題論文;各課題組必須要撰寫若干教育敘事或案例，我們所寫的課題論文、案例應(yīng)該是對這些實踐活動的記錄、反思、概括。各課題組要作好研究實時記錄積累好學(xué)習(xí)文獻、典型課例教案、評課表及其他相關(guān)活動資料。

(二)加強教師隊伍建設(shè)，繼續(xù)促進教師專業(yè)化成長

本著“年輕教師進步大，骨干教師出特色”的思想，堅持重點培養(yǎng)，普遍提高的原則，對我校任課教師進行分層培養(yǎng)。建立“以校為本”的教研機制，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中反思、在反思中提高。本學(xué)年，我們將著力構(gòu)建校本交流平臺，強勢推進校本研究，打造教師專業(yè)成長之路。

1.讀書反思提升

繼續(xù)實施“教師讀書成長”工程。堅持“四個為主、四個結(jié)合”的讀書策略：學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)教育名著和新課程理論為主，與博覽群書相結(jié)合;學(xué)習(xí)形式以個人自學(xué)為主，與集體學(xué)習(xí)結(jié)合;學(xué)習(xí)時間以業(yè)余為主，與課余學(xué)習(xí)相結(jié)合;考核結(jié)果以理論指導(dǎo)實踐為主，與檢查交流讀書筆記和讀后感相結(jié)合,鼓勵教師廣聞博覽。全天開放圖書室和閱覽室，每位教師每周到閱覽室讀書不少于2課時。學(xué)校將把讀書活動列入教師專業(yè)發(fā)展考核及常規(guī)檢查中。

深入開展“常態(tài)課堂案例研討、案例分析、教育敘事、教育沙龍、說課比賽”等多元化的校本研究活動。學(xué)校將于期中、期末前后組織教師理論測試、案例反思及試題評選等活動。教科室將加大抽查與展評的力度，并對檢查結(jié)果進行通報，樹立學(xué)習(xí)先進典型，并將檢查結(jié)果納入對教師個人和級部的考核，本學(xué)期重點突出對前后勤人員及領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)的檢查。

2.專家引領(lǐng)輻射

一方面提倡教師從專業(yè)報刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進名家教學(xué)思想，積極參加各級的教研活動，并將活動中的先進理念和操作方法帶回來，和大家進行共享。另一方面我們將邀請專家、教研員進學(xué)校，引進他們新的理念和教學(xué)思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期將繼續(xù)開展教學(xué)開放周教學(xué)活動，通過名師引領(lǐng)、課堂示范、專題研討等方式搭建有效的教科研交流平臺。認真參加鎮(zhèn)、縣教研共同體活動，充分發(fā)揮學(xué)校的示范輻射作用。所有教師必須按時參加相關(guān)學(xué)科的活動。如有事不能參加，必須提前請假，寫好請假條，然后依次由所在級部主任、教研組長、教導(dǎo)主任簽字方可生效。領(lǐng)導(dǎo)干部到教導(dǎo)處請假。如果缺勤均按大型活動不參加加倍扣考核分。

3.扎實開展校本教研

繼續(xù)探討主題化校本教研有效途徑，認真研究探討課改中出現(xiàn)疑難問題的原因及解決問題的策略，使教研組在學(xué)科建設(shè)、課改研究等方面發(fā)揮更大的作用。圍繞“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思”三個重點，深入開展“說—講—測—評—思”、“三課兩評一反思”活動。

本學(xué)期仍然設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等七個教研組。教研活動的開展要嚴(yán)格按照

“研—說—講—測—評—思”的思路，并開展連環(huán)式行為跟進的“三課兩評一反思”課例研究。基本流程是：首先，對教師的“常態(tài)課”，進行“一評”。關(guān)

注原始教學(xué)問題，尋找個人經(jīng)驗與團隊智慧的差距。其次，在一評的基礎(chǔ)上上“改進課”，進行“二評”。關(guān)注教學(xué)問題的行為改進，尋求理念的內(nèi)化與教育效果外顯的差距;第三，在二評的基礎(chǔ)上上“提高課”，最終進行全程反思。通過反思，感悟教育智慧，改善教學(xué)行為，實現(xiàn)專業(yè)提升?！俺B(tài)課”“改進課”主要在備課組內(nèi)進行，備課組長要帶領(lǐng)同備課組老師全程參與，并邀請教研組長、骨干教師參與評課研討，找出不足，改進教學(xué)思路，再反復(fù)修改教案，直至定稿。執(zhí)教教師要不斷反思，并及時寫出反思總結(jié)。

充分發(fā)揮學(xué)校的“師徒”結(jié)對作用，舉行新一輪師徒結(jié)對儀式，并加強師徒開展活動的過程管理，完善

“師徒工作常規(guī)”制度、“師徒結(jié)對考核”制度和“師徒獎勵”制度。

認真開展“教師教學(xué)素養(yǎng)達標(biāo)提升活動”以教師普通話、硬筆書法、多媒體應(yīng)用、教學(xué)才藝、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)、“十個一”學(xué)科素養(yǎng)為主要內(nèi)容，以校本培訓(xùn)為主要方式，強化組織訓(xùn)練，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能強、教學(xué)基本功硬、適應(yīng)素質(zhì)教育新發(fā)展的教師隊伍。

認真開展小學(xué)教師遠程研修。各學(xué)科教研員要成為本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研的引路人，并自覺參與滲透到學(xué)校和教師的網(wǎng)絡(luò)教研活動中去，促進學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校繼續(xù)實行領(lǐng)導(dǎo)包教研組制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極參與教研活動，與教師共同研究，共同提高，并對教研活動進行指導(dǎo)。

4.開展基本功練兵活動

經(jīng)過幾年的培訓(xùn)，我校教師的基本功水平有了很大提高。本學(xué)期將結(jié)合鎮(zhèn)教師素養(yǎng)達標(biāo)活動，開展教師基本功大練兵活動。包括各學(xué)科基本功比賽以及全體教師三筆字比賽、說課比賽等，不斷提高教師的整體素質(zhì)。搞好遠程研修。

5.支持教師外出學(xué)習(xí)

抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校選派骨干教師或青年優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)，傳達學(xué)習(xí)精神，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。。外出學(xué)習(xí)教師必須持學(xué)習(xí)通知，撰寫學(xué)習(xí)體會，并執(zhí)教觀摩課或進行專題講座后學(xué)校才報銷學(xué)習(xí)費用。

(三)進一步完善教科研機制

教科研是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化，就必須在實踐中逐步探索，積累經(jīng)驗，不斷調(diào)整，充實內(nèi)容，進一步完善教科研機制。

(1)各項活動統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，列出負責(zé)人、內(nèi)容、時間、形式，及早公布，使活動明確有序，進展順利。

篇9

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(5)學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進一步明確強調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機會?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進入一個新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個基本而關(guān)鍵的問題。

二、研究目標(biāo)

因此通過本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動閱讀”的系列活動，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語言表達因素，使學(xué)生愛讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長”活動，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的寫學(xué)生，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

三、研究意義

讓學(xué)生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。

社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。

我們認為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項重要的教改實踐。

四、課題名稱：

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

五、研究內(nèi)容：

1、營造書香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

很多有識之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時都提高了“書香校園”這個詞，但我們認為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營造書香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對學(xué)生是很不利的。我們認為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

2、打造書香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的？擴大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么？如何對待學(xué)生的閱讀筆記的？對于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時間如何保證？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實現(xiàn)家校結(jié)合？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍天必定是必定會更加明澈！

3、構(gòu)建書香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實，變的天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在！我們認為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點大學(xué)，為了使自己將來能夠飛黃騰達。我們能不能通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實效性的研究達到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過對小學(xué)生課外閱讀實效性的研究，對農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響？我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展”（朱永新）這句話的真正含義？我們認為，這就是通過我們的指導(dǎo)而達成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了！

六、研究途徑

（1）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動閱讀

（2）改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時空。建立讀者意識，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時空，提供發(fā)表見解的機會。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

（3）教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報紙；教師堅持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時間教給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。

（4）每個教學(xué)班級設(shè)立圖書角，在每個年級建立學(xué)生個人圖書交流中心；定期舉行學(xué)生好書推薦活動。每個班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報或者黑板報，同時由語文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報，并設(shè)計一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

（5）背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩；同時與我校承擔(dān)的《親近母語的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動；定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

（6）課內(nèi)外及時銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野；教師撰寫教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。

（7）與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過程中，將把這一活動進一步落實、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實現(xiàn)與中國的四大名著對話。同時，結(jié)合上級有關(guān)部門的要求，實現(xiàn)有關(guān)其他國內(nèi)外有關(guān)名著的對話。

七、研究方法

（1）文獻法：通過查閱文獻，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。

（2）問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對實驗班學(xué)生采取實驗前問卷調(diào)查，閱讀情感測試；實驗中閱讀表現(xiàn)觀察；實驗后再次調(diào)查、測試，前后對比。

（3）群體研究與個案研究結(jié)合法：在群體主動性研究的同時，進行個案跟蹤研究。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：及時從課題實驗中總結(jié)得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐

八、成果顯示

1、負責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報告》，《結(jié)題報告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學(xué)生辟出個體自主活動的時空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

八、組織機構(gòu)

顧問：潘湘云何治平

組長：尤興勝

成員：王艷朱彩萍潘文琴謝小花

沈紅梅王軍戴萍嚴(yán)肅

篇10

我校自五十年代初創(chuàng)辦，一九五八年正式被江陰縣命名云亭中學(xué)以來，一直是一所農(nóng)村普通中學(xué)，由于方方面面的原因，學(xué)校占地一直沒有多大的擴展，至今僅有二萬八千多平方米，學(xué)校建筑面積也不大，僅有一萬六千多平方米，且各幢建筑都較陳舊，缺少現(xiàn)代化的氣息，在這種辦學(xué)條件普通、硬件不過“硬”的情況下，我們覺得，要使學(xué)校更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，我們只能在軟件上做文章，在學(xué)校內(nèi)部管理方面做文章，在教育教學(xué)的研究和改革上做文章。為此，我們以現(xiàn)代教育技術(shù)為提升辦學(xué)質(zhì)量的突破口，提出了“校園數(shù)字化、教學(xué)信息化、教育現(xiàn)代化”的現(xiàn)代教育技術(shù)工作目標(biāo)。加大投入，加快建設(shè)，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與研究，積極推進數(shù)字化校園的建設(shè)，著力構(gòu)建信息化教學(xué)模式，促進教師與學(xué)生全面素質(zhì)的提高，促進學(xué)校教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校先后通過了“無錫市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?、“無錫市實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！钡脑u估驗收。我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作著眼于推進素質(zhì)教育，著力于優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備，挖掘教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中的巨大潛能，既重硬件更重軟件，抓管理更抓應(yīng)用，做到“硬、軟件”兩手抓，“配、管、用”一體化。下面從兩個方面就我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作作一個匯報：

一、以“硬、軟件”達標(biāo)為抓手，大力推進數(shù)字化校園建設(shè)。（一）注重投入，確保物質(zhì)基礎(chǔ)到位。

現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，現(xiàn)代教育手段的運用是以現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備為基礎(chǔ)和條件的。版權(quán)所有硬件重“硬”，是開展教育技術(shù)工作的保證，而經(jīng)費和投入則是關(guān)系到教育技術(shù)工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?；谶@一認識，我校把多方面籌措技術(shù)經(jīng)費、不斷改善物質(zhì)條件、全力打造數(shù)字化校園作為一項基礎(chǔ)工程來抓。在目前學(xué)校教育經(jīng)費相當(dāng)困難、政府財政投入薄弱不足的特殊情況下，我校通過多種渠道，想方設(shè)法籌措經(jīng)費，積極謀求廠礦企業(yè)、社會力量以及個人捐資，確保教育技術(shù)經(jīng)費能滿足教育技術(shù)工作不斷發(fā)展的需要。在短短的幾年中，我們通過社會捐助一點、鎮(zhèn)政府補助一點、學(xué)校自籌一點等幾個一點點，先后投入300多萬元，目前已經(jīng)建成了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”。學(xué)校現(xiàn)有兩個多媒體階梯教室；四個標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)教室，每個網(wǎng)絡(luò)教室配備54臺電腦，保證學(xué)生上課人手一機；網(wǎng)絡(luò)接點布及所有教室和教師辦公室。目前所有教室都安裝了液晶投影儀、屏幕、音響、數(shù)字處理視頻展示臺等全套現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，徹底取代傳統(tǒng)意義上的“三機一幕”，可以說，在傳統(tǒng)課堂中實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)我校已經(jīng)基本實現(xiàn)。同時，學(xué)校十分重視教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，安裝了“國之源”教學(xué)資源庫，應(yīng)用了“瑞博”數(shù)字化教學(xué)平臺，每年更新添置各種教學(xué)支撐軟件，如“陽光校園”視頻資源、“英語口語練習(xí)與評測”系統(tǒng)、“數(shù)字物理”實驗、“出卷王”電子試題庫、數(shù)字圖書館等等，走添購資源庫軟件與自我積累相結(jié)合的道路，使學(xué)校教育教學(xué)信息資源不斷充實、豐富。近兩年我校又通過學(xué)校補助三分之一、個人出資三分之二的形式，已經(jīng)幫助120多位教師購買了筆記本，到今年年底，將幫助所有任課教師配備筆記本電腦到位。這樣，借助電子辦公平臺，教師進行網(wǎng)絡(luò)備課、共享網(wǎng)絡(luò)資源的物質(zhì)環(huán)境將得到進一步完善。（二）注重培訓(xùn)，確保師生素養(yǎng)到位。

硬件投入到位以后，還需要建立起一支能勝任現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的教師隊伍。在這一方面，我們首先是加強現(xiàn)代教育技術(shù)專兼職教師的培訓(xùn)與提高，建設(shè)了一支素質(zhì)較高、技能較全的專兼職教師隊伍。我們分別選送學(xué)校信息技術(shù)教師參加江蘇教育學(xué)院、南京師范大學(xué)、無錫市電教館、江陰市電教中心等單位舉辦的各類培訓(xùn)進修，還安排他們到我市重點中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，邀請市電教中心專家來校當(dāng)面指導(dǎo)，通過多種途徑提高信息技術(shù)教師的理論水平、實際操作水平以及網(wǎng)絡(luò)維護技術(shù)。與此同時，我校重視加強了對全體教師的培訓(xùn)提高，通過組織教師參加無錫市統(tǒng)一組織的三個模塊培訓(xùn)考試和校內(nèi)的深化培訓(xùn)，抓好了全校專任教師信息素養(yǎng)的全面提高。

另一方面，我校認真組織上好初、高中學(xué)生的信息技術(shù)課，并辦好節(jié)假日信息技術(shù)教育培訓(xùn)班、暑假網(wǎng)上讀書活動、綠色網(wǎng)吧活動等，全面提高初高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）注重規(guī)范，確保機制管理到位。

我校從上到下，認識統(tǒng)一，十分重視現(xiàn)代教育觀念的確立，切實把現(xiàn)代教育技術(shù)工作置于推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要位置。在硬件建設(shè)逐步到位達標(biāo)的基礎(chǔ)上，加大管理力度，完善工作機制，主要從三個方面做好管理監(jiān)督工作。

一是建立各項規(guī)章制度，使現(xiàn)代教育技術(shù)工作有章可循。圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)工作的管理，我們先后制定了《機房（多媒體教室）管理職責(zé)》、《機房（多媒體教室）操作規(guī)程》、《機房（多媒體教室）安全工作條例》、《機房（多媒體教室）維護保養(yǎng)條例》、《機房（多媒體教室）上機操作登記手冊》、《信息技術(shù)教學(xué)工作管理條例》、《信息技術(shù)教師工作考核細則》。規(guī)章制度的建立和完善，使學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作逐步規(guī)范化和科學(xué)化。

二是加強組織管理，實行“三級組織，層層落實”的教育技術(shù)組織運行機制。（1）學(xué)校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職人員、普通教師聯(lián)合組成，主要工作職能是規(guī)劃設(shè)計學(xué)校近3—5年的教育技術(shù)工作藍圖，布置年度學(xué)校教育技術(shù)工作的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)習(xí)上級有關(guān)教育技術(shù)工作的文件、精神并研究討論具體落實措施。（2）學(xué)校教育技術(shù)室由校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員組成，主要工作職能是負責(zé)學(xué)校教育技術(shù)工作的具體實施、開展，制訂教育技術(shù)學(xué)校工作計劃，負責(zé)電教設(shè)備教材的管理保養(yǎng)及為教學(xué)提供教育技術(shù)服務(wù)，做好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)使用情況檢查，對階段性工作進行總結(jié)并向?qū)W校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提供工作意見等。（3）各年級組、教研組、備課組在教務(wù)處直接領(lǐng)導(dǎo)和教育技術(shù)室的服務(wù)指導(dǎo)下，具體組織實施教育技術(shù)工作在教育教學(xué)中的應(yīng)用、實踐及研究等。三是加強檢查考核，使各項工作落到實處。根據(jù)各項規(guī)章制度，由現(xiàn)代教育技術(shù)辦公室定期或不定期地對信息技術(shù)老師教學(xué)的備課、上課、輔導(dǎo)進行檢查評估。對機房的使用、維護、保養(yǎng)、安全等各個環(huán)節(jié)的工作進行檢查考核?？己私Y(jié)果與教師工作考核掛鉤，獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬。由此確保了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備的使用率和完好率。

二、以“課程整合”研究為抓手，著力構(gòu)建信息化教學(xué)模式?！芭洹焙?、“管”好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備最終的目的是在于“用”好，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能有力地促進教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，有效提高教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。原國家教委在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力。”教育部原部長、國務(wù)委員陳至立指出：“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。也就是說，要通過研究與實施信息技術(shù)在學(xué)科中的優(yōu)化應(yīng)用，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的有效工具?！闭腔谝陨险J識，2002年10月，我校組建了“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的課題組，同時，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)學(xué)科學(xué)與教的信息化實踐研究》被全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)教育信息化的理論與實踐研究》總課題組批準(zhǔn)為子課題。2003年11月，本課題又被無錫市電教館批準(zhǔn)為無錫市第一批現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”規(guī)劃課題。在“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的新一輪教改背景下，學(xué)校尤其重視“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)學(xué)科學(xué)與教的信息化實踐研究”課題的研究和實踐，把本課題研究作為實踐新課改、推進新課改的有效載體。近三年來，課題組緊緊圍繞“加強師生現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，按計劃、方案開展課題研究、實驗課研討，選編教學(xué)設(shè)計集”等一系列實驗研究活動，<?xml:namespaceprefix=st1ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags"/>全體老師團結(jié)協(xié)作、積極探索、創(chuàng)新設(shè)計、大膽嘗試，不斷對信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科整合的創(chuàng)新課型進行反思、總結(jié)和改進，課題研究取得了明顯成效。課堂教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、借助信息技術(shù)，教學(xué)資源得以重組，教育時空得以拓展，課堂教學(xué)活動煥發(fā)出勃勃生機，實驗班級師生信息素養(yǎng)也得到較大提高。我們以課題研究為抓手，扎實有效地開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究工作，主要做法是：

（一）注重制度，凸現(xiàn)管理功能1、課題分級網(wǎng)絡(luò)管理為強化課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和實施，學(xué)校形成了"校長室—教科室—學(xué)科組教師"科研組織網(wǎng)絡(luò)。處于組織網(wǎng)絡(luò)最高層面的校長，是課題組組長，也是課題實施的決策者和帶頭人。教科室履行組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的具體管理職能，一名教科室主任專門負責(zé)本課題實施。學(xué)科組教師專題實踐探索。這樣責(zé)任明確、渠道暢通，保證課題研究工作科學(xué)、有序、有效地運行。為加強課題科研的理論指導(dǎo)和實踐操作研究學(xué)校成立三大課題工作組織，即課題研究專家顧問小組、課題研究指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組和課題研究學(xué)科專題攻關(guān)小組。通過課題招標(biāo)的方式組織學(xué)科課題科研實踐小組，在專家顧問組的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)下科研攻關(guān)。確立一個從理論到實踐、從個體到整體、有分工有協(xié)作、有思想有操作的科研工作機制

2、課題過程管理（1）合作研討制度：同一學(xué)科建立學(xué)科實驗小組，協(xié)作進行課題研究，全體課題組老師每月一次集中，交流研究心得與問題，相互幫助提高。（2）集中會課制度：課題組老師每兩個月一次集中開課，展示各自創(chuàng)新課型，互相評點促進。（3）檢查調(diào)研制度：教科室每學(xué)期對課題組老師進行一次檢查調(diào)研，檢查內(nèi)容包括課題進展情況，階段成果與研究調(diào)整，課題研究的問題與對策等等。（4）專家指導(dǎo)制度：多次請無錫電教館、江陰電教中心、江陰教研室專家到校聽課，請他們就課題研究中的信息技術(shù)問題以及學(xué)科整合的實踐問題進行指導(dǎo)，進一步完善課題設(shè)計，整合設(shè)計，保證課題研究的深入實施。（5）培訓(xùn)提高制度：加強課題組教師隊伍建設(shè)，一是定期組織課題組老師學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論和相關(guān)經(jīng)驗介紹，二是給骨干教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會，提高科研基礎(chǔ)能力。課題組成員多次外出學(xué)習(xí)考察，參加周邊市縣學(xué)校的一些課程整合研討活動，開闊視野，積累經(jīng)驗。

（6）表彰激勵制度：學(xué)校每學(xué)年舉行一次科研成果的評比活動，并對其中的優(yōu)秀教師進行各種形式的獎勵。