導語：如何才能寫好一篇結構專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：介紹本校中等醫(yī)學職業(yè)教育和專業(yè)結構調整的整個發(fā)展、演變過程，并針對存在的具體問題提出相應的解決對策。

關鍵詞：專業(yè)結構；市場需求；對策

安康衛(wèi)生學校位于經濟、文化欠發(fā)達的陜西南部，經過4O多年的艱苦創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已發(fā)展成為一所具有一定規(guī)模和競爭實力的國家級重點中專學校?；仡檶W校的發(fā)展歷程，我們體會到教學質量、教學改革、專業(yè)結構是學校生存和發(fā)展的3個至關重要的因素。在這3個因素中，教學質量是學校生存的根本，教學改革是學校發(fā)展的動力，專業(yè)結構是學校發(fā)展的關鍵。鑒于對專業(yè)結構重要性的認識，近年來我們在這方面進行了不斷的探索與實踐。

1專業(yè)設置與學校發(fā)展的歷史回顧

從建校初期到1984年，學校主要開辦醫(yī)士和護士2個長線專業(yè)，間斷開辦過中醫(yī)、放射、藥劑、婦幼等專業(yè)，每年的招生專業(yè)數(shù)一般為3個左右，招生規(guī)模維持在600人以內。從1985年起，隨著國家教育體制改革步伐的加快，學校為適應社會發(fā)展的需要，加大了專業(yè)調整和創(chuàng)辦新專業(yè)的力度，經過十幾年的發(fā)展，學?，F(xiàn)已形成兩部一院(大專部、中專部和附屬醫(yī)院)的基本辦學格局，學校大專部設有臨床醫(yī)學、社區(qū)定向醫(yī)學、中西醫(yī)結合、麻醉醫(yī)學、護理、助產、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術8個專業(yè)；中專部設有護理、助產、衛(wèi)生保健、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術、計劃生育技術、眼視光技術、IZ：l腔工藝技術、康復技術、醫(yī)學生物技術、中醫(yī)康復保健、藥劑、中藥制藥、人口與計劃生育管理、衛(wèi)生信息管理15個專業(yè)。專業(yè)結構的拓展擴大了學校的辦學規(guī)模，促進了學校各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展。以學校2006年與1984年同期規(guī)模相比，在校學生由600余人發(fā)展到2600余人，增加了3．3倍；校舍建筑面積由3000m擴大到58246m，固定資產由138萬元增加到6000余萬元，實驗室資產由40余萬元增長到近1600萬元。1993年我校被評為省部級重點中專，2000年被評為國家級重點中專，學校面貌煥然一新。

2調整專業(yè)設置的基本做法

2．1保持優(yōu)勢專業(yè)，創(chuàng)建自身品牌

對于就業(yè)市場需求量相對較大、自身優(yōu)勢明顯的長線專業(yè)，如護理專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)，我們在課程設置、教學方法上加大了教學改革力度，在教學手段現(xiàn)代化和學生能力培養(yǎng)上下工夫，努力提高學生的綜合素質，充分發(fā)揮學校的辦學優(yōu)勢，以良好的教學質量贏得了社會信譽，樹立了自身形象。

2．2以市場需求為導向。積極開拓新專業(yè)

根據(jù)人才市場的需求，特別是對醫(yī)學相關學科人才的需求，我們在進行必要的可行性論證的基礎上，適時開辦新專業(yè)。如針對本地區(qū)醫(yī)學影像技術、麻醉醫(yī)學、眼視光技術、口腔工藝技術方面人才缺乏的情況，及時開辦了醫(yī)學影像技術、麻醉醫(yī)學、眼視光技術、口腔工藝技術等專業(yè)；針對基層計劃生育管理工作的需要，開辦了人口與計劃生育管理和計劃生育技術專業(yè)；根據(jù)一些制藥企業(yè)、醫(yī)療單位和藥品市場的需要，開辦了醫(yī)學生物技術、藥學、中藥制藥等專業(yè)，并從師資、設備、管理等諸方面予以傾斜，以促使其健康發(fā)展。

2．3增強趨前意識，避免盲目開馥

人才的培養(yǎng)有一定的周期性，衛(wèi)生人才市場的需求在不同的領域也有其周期性變化，因此開辦新專業(yè)不能盲目追求“熱門”，要注意其專業(yè)特點與未來人才市場需求的銜接，盡可能縮短培養(yǎng)周期，快出人才，爭取“短平快”效應。我校挑選部分醫(yī)學相關學科開設了高中起點的兩年制高中專(包括醫(yī)學文秘、衛(wèi)生信息管理等專業(yè))，對有一定市場需求的短線專業(yè)，如人口與計劃生育管理、眼視光技術、口腔工藝技術、醫(yī)學生物技術、藥學等專業(yè)則采取隔年招生和輪流開辦的方式，對一些已不適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要、市場需求漸趨疲軟的專業(yè)，則逐步壓縮招生規(guī)模，適時淘汰或停招，這樣既滿足了社會需求，又沒有造成培養(yǎng)過剩，避免了資源浪費。

3加強協(xié)作．縱向聯(lián)合．拓寬辦學渠道．提高辦學層次

目前，中等醫(yī)學教育的專業(yè)結構已趨于完善，要更好地適應人才市場需求，還應在拓寬辦學渠道、提高辦學層次上下工夫。我校從1986年開始，先后與西安交通大學醫(yī)學院、第四軍醫(yī)大學、延安大學聯(lián)合開辦醫(yī)學高職高專教育，專業(yè)由原來單一的臨床醫(yī)學發(fā)展到現(xiàn)在的社區(qū)定向醫(yī)學、臨床醫(yī)學、中西醫(yī)結合、麻醉醫(yī)學、藥學、護理、助產、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術9個專業(yè)，并開辦了初中起點五年制醫(yī)學高職高專教育，目前高職高專在校生人數(shù)已占在校生總數(shù)的75％以上。這種依托高校聯(lián)合辦學的方式有力地促進了學校的發(fā)展，全方位地提高了學校的辦學實力，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

此外，我們還與上述學校以及省內外其他高等院校協(xié)作，開展了專升本的成人教育、自考、函授、遠程教育等，與相關行業(yè)和部門聯(lián)合開展了所需專業(yè)人才的繼續(xù)教育等，拓寬了辦學渠道。擴大了學校的生存空間。

4專業(yè)結構調整過程中遇到的問題與對策

4．1開辦新專業(yè)．6論證與決策問題

新專業(yè)的開辦要以就業(yè)市場為導向，在可行性分析論證的基礎上適時決策，不失時機，搶抓機遇。

4．2錁程馥置與散學計劃制訂

圍繞培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，搞好課程的優(yōu)化組合，制訂切實可行的教學計劃是開辦新專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，直接關系到所培養(yǎng)人才的知識結構和質量。對于國家尚無指導性計劃的專業(yè)，先組織人力進行專題調研，及時制訂出能體現(xiàn)本專業(yè)特色的教學計劃，并在教學實踐中不斷予以完善。

4．3妥善解決師費問題

隨著新專業(yè)的開辦和辦學層次的提高，學校面臨的重要問題之一就是師資問題。我們采取有效措施，積極引導和鼓勵有能力的教師從事第二專業(yè)的教學工作；鼓勵中青年教師在職或脫產進修學習，提高學歷，拓寬知識面，加強教學能力和水平的培養(yǎng)；積極引進人才，充實師資隊伍；同時充分發(fā)揮當?shù)仄渌笾袑W校、科研、醫(yī)療單位和工廠的優(yōu)勢，實行校院聯(lián)合、校企聯(lián)合，進行聯(lián)合辦學，聘請兼職教師，滿足教學需要。

4．4實驗、實習問題

隨著新專業(yè)開辦和辦學規(guī)模的擴大，出現(xiàn)的另一個重要問題是實驗、實習問題。這既有實驗設備和實習場所不足的問題，也有帶教師資匱乏的問題。除學校自身應加大資金投入，努力改善實驗、實習條件，加強“雙師型”教師隊伍的建設和培養(yǎng)，以滿足教學需要外，還應走校院聯(lián)合、校企聯(lián)合的協(xié)作辦學道路，實行聯(lián)合辦學，挖掘教育資源，實行資源共享、效益分享的辦學模式，擴充和完善實訓基地建設。如我校開辦的部分短線專業(yè)(包括醫(yī)學影像技術、眼視光技術、口腔工藝技術、醫(yī)學生物技術、藥學等專業(yè))，除學校先期進行基礎投資外，都是采取走出校門、尋求協(xié)作單位聯(lián)合辦學的方式。這樣既充分利用了現(xiàn)有的教育資源，又避免了學校大量財力的重復投入。

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第一，就三次產業(yè)比較而言，三次產業(yè)產業(yè)結構不合理。從三次產業(yè)產值比較來看，見表1.1。以2011年為例，第一產業(yè)產值17.41億元，占總產值的7.4%，第二產業(yè)產值149.31億元，占總產值的63.7%，第三產業(yè)產值67.81億元，占總產值的28.9%?？梢?，銅川市第一產業(yè)的比重明顯偏低，第二產業(yè)占全市總產值的50%以上，比重過大，第三產業(yè)發(fā)也相對滯后，說明銅川市的三次產業(yè)結構是不合理的。第二，輕重工業(yè)比例不合理。銅川市一直優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，尤其是以能源、原材料工業(yè)為主，采選業(yè)和初加工業(yè)為首的重工業(yè)占據(jù)了工業(yè)總產值的中相當大的比例，規(guī)模以上工業(yè)總產值很高且逐年增長，見表1.2。其中，輕重工業(yè)比例很不協(xié)調，以2011年為例，輕工業(yè)產值為23.26億元，而重工業(yè)產值為219.76億元，是輕工業(yè)產值的9.4倍。這種輕重工業(yè)比例失調的情況嚴重制約了銅川市的資源配置和產業(yè)結構優(yōu)化，城市經濟對煤炭等資源的依賴加大，從而陷入一種惡性循環(huán)，難以從現(xiàn)有的產業(yè)結構中跳出尋求新的變化。第三，產業(yè)結構單一，煤炭業(yè)成為主要依賴的產業(yè)。長期以來銅川市都依靠采挖煤炭資源以換取經濟增長，煤炭開采洗選業(yè)在整個工業(yè)體系中產值最高，在工業(yè)總產值中所占比重也最大，表1.3是銅川市2007－2011年煤炭開采和洗選業(yè)的產值以及在工業(yè)總產值中所占比重。通過數(shù)據(jù)可以看出，在2007至2011這5年間，煤炭開采和洗選業(yè)的產值以及在工業(yè)總產值中所占比重基本是呈逐年上升趨勢，反映了煤炭業(yè)在銅川市工業(yè)中“一業(yè)獨大”的地位。

2.銅川市接替產業(yè)分析

通過以上分析，可以看出銅川市目前存在著產業(yè)結構不合理的問題，因此尋找新的接替產業(yè)就變得尤為重要。本文將采用主成分分析法找出銅川市的接替產業(yè)。

2.1備選產業(yè)的選擇通過對銅川市各產業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)的比較，除煤炭業(yè)以外，非金屬礦物制造業(yè)、有色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、電氣機械及器材制造業(yè)、電力和熱力的生產和供應業(yè)、食品制造業(yè)、飲料制造業(yè)這6個產業(yè)的產值以及在總產值所占比重相對較大，可以選擇。其2011年具體發(fā)展情況如下表2.1所示。

2.2指標說明本文擬選取如下指標進行說明:(1)需求收入彈性:需求收入彈性反映了產業(yè)的增長潛力，其計算公式為需求收入彈性=某產業(yè)需求變化率/國民收入增長率。本文將采用工業(yè)銷售產值來近似計算產業(yè)需求變化率，從而得出需求收入彈性。(2)產業(yè)構成系數(shù):產業(yè)構成系數(shù)反映了某一產業(yè)對區(qū)域總產值的影響，其計算公式為產業(yè)構成系數(shù)=某產業(yè)產值/區(qū)域總產值。(3)產值利稅率:產值利稅率可以反映出產業(yè)盈利水平和投入產出水平，其計算公式為產值利稅率=某產業(yè)利稅總額/某產業(yè)產值。(4)比較集中率:接替主導產業(yè)要在更高層次區(qū)域內相對規(guī)模較大，具有一定的競爭力，這樣才能帶動本區(qū)域經濟發(fā)展，本文以陜西省為更高層次區(qū)域，計算公式為比較集中率=(某產業(yè)產值/區(qū)域所以產業(yè)產值)/(更高層次區(qū)域該產業(yè)產值/更高層次區(qū)域所以產業(yè)產值)。(5)就業(yè)人數(shù)比率:接替產業(yè)必須有較好的吸納就業(yè)能力，其計算公式為就業(yè)人數(shù)比率=某產業(yè)就業(yè)人數(shù)/總就業(yè)人數(shù)。

2.3利用主成分分析法選擇銅川市接替產業(yè)根據(jù)《銅川統(tǒng)計年鑒2010》及《銅川統(tǒng)計年鑒2011》，計算出備選產業(yè)各指標如下表2.2所示。(1)對上表數(shù)據(jù)進行無量綱化處理，得下表2.3:(2)利用SPSS進行分析，見表2.4相關系數(shù)矩陣，表2.5特征根、方差貢獻率及方差累計方差貢獻率表，其中選擇累計貢獻率大于85%提取主成分，列舉兩個因子。(3)用表2.5中的數(shù)據(jù)除以主成分相對應的特征值開平方根便得到兩個主成分中每個指標所對應的系數(shù)，再以每個主成分所對應的特征值占所提取主成分總的特征值之和的比例作為權重計算主成分綜合模型。根據(jù)主成分綜合模型即可計算綜合主成分值，并對其按綜合主成分值進行排序，即可對各產業(yè)進行綜合評價比較，結果見表2.6:可以看出，通過分析，銅川市的非金屬礦物制造業(yè)、有色金屬冶煉壓延加工業(yè)和飲料制造業(yè)的綜合得分比較高，因此可以選擇這三個產業(yè)作為銅川市產業(yè)結構調整的接替產業(yè)進行發(fā)展。

3.結論與建議

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關鍵詞：電氣管線；電氣豎井；建筑設計

Abstract: this paper, based on his knowledge and related work experience, professional and architectural structure of electrical design related problems and puts forward some corresponding prevention measures in order to improve the construction quality.

Keywords: electric line; Electrical vertical shaft; Architectural design

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

引言

隨著現(xiàn)代化電子產業(yè)的發(fā)展，城市智能化建筑的興起，越來越多的微電子技術、計算機技術、自動控制技術以及網(wǎng)絡通訊技術，在城鎮(zhèn)住宅建設中得到了較廣泛的應用，使建筑中各類電氣管線越來越多，所占的位置也越來越重要。所以建筑電氣管線與結構的設計及施工配合顯得尤為重要。在此，本文就電氣專業(yè)與建筑結構的相關問題做一個簡要的探討。

1電氣管線的預埋與結構的關系

電氣管線的敷設方式可分為明敷和暗敷兩種。其中明敷是將管線安裝于墻壁、頂棚的表面，對結構影響不大，而暗敷則與明敷完全不同，是將電氣管線埋設在結構構件中。電氣管線的預埋是建筑安裝工程中的重要部分。電氣預埋管線的特點是根數(shù)多，平面布置復雜，特別是墻體中的垂直預埋管線和樓板中的水平預埋管線，不僅會削弱結構構件的截面，而且還會對結構產生一定的影響。

1. 1垂直預埋管線在結構墻體中的敷設

當垂直預埋管線埋設于鋼筋混凝土柱或鋼筋混凝土剪力墻中時，敷設方法相對簡單，只需將線路套管改為鋼管，并與結構鋼筋綁扎固定，若電線管路埋入墻體或混凝土內時，管路與墻體或混凝土表面凈距應不小于15 mm。由于電氣管線直徑較小，對混凝土墻、柱影響不大，可根據(jù)需要靈活布置但也要避免將多個管線并列緊貼(即管線之間不留縫隙)穿過結構構件，使得混凝土在該部位振搗不密或不連續(xù)，對構件形成較大的削弱。而當管線垂直埋設于砌體墻體中時，埋設方式相對復雜，這也是電氣安裝工程與土建工程矛盾較多的地方。結構墻體的形式主要有砌體結構中的承重墻和混凝土結構中的非承重填充墻兩種。

1. 1. 1在砌體結構承重墻上的埋設

砌體結構包括磚砌體、混凝土砌塊砌體、石砌體等。

(1)在砌體結構中，不允許開設水平及斜向通槽，水平預埋管線通常埋設于每層圈梁中。埋入墻體的垂直預埋管線，特別是當并列埋設的管線較多時，應按GB 50003―2001《砌體結構設計規(guī)范》中的規(guī)定進行埋設，即“不應在截面長邊

(2)管徑較大或多根管線集中暗埋時，應將墻體完全斷裂砌筑，形成開口墻。GB 50011―2001《建筑抗震設計規(guī)范》規(guī)定，開口墻端部必須采取加固措施，以保證墻體的穩(wěn)定性。

(3)對于局部削弱的墻體，由于墻體剛度變化和應力集中，遇地震會遭到破壞，應采取墻體加筋或預埋管道等措施進行處理。目前可行的方法是在砌筑磚墻時留下120 mm深的凹口，寬度可按并列管線數(shù)量采用一磚或半磚，待管線預埋后再用C 20細石混凝土填實。

(4)當采用空心磚或混凝土空心砌塊時，則可利用砌體中的孔洞埋設管線，按GB 50003―2001《砌體結構設計規(guī)范》規(guī)定，即“對受力較小或未灌孔的砌塊砌體，允許在墻體的豎向孔洞中設置管線”。但實際上常用的KP 1型多孔磚孔徑約20 mm，DM 1型多孔磚孔徑約18 mm，都較小，而且砌塊較重，組砌時要求灰縫錯開，因而這個方法不便于施工。

(5)當墻體為半磚墻時，GB 50003―2001《砌體結構設計規(guī)范》規(guī)定，在半磚墻內不準暗敷管線，如不可避免，則可采用局部加設混凝土構造柱的形式，將管線埋設于柱內。

1. 1. 2在混凝土結構填充墻上的預埋

混凝土結構中的填充墻只承擔墻體本身的自重，常用的有加氣混凝土砌塊、粉煤灰混凝土空心砌塊等，此類材料的特點是強度低，自重輕，即使發(fā)生破壞對主體結構也無影響。因此，在填充墻上預埋管線只需要考慮抗裂、隔聲等因素，且在填充墻上開槽不宜超過墻體厚度的一半。

1. 2水平預埋管線在結構樓板中的埋設

結構上樓蓋主要有預制裝配式樓蓋、現(xiàn)澆混凝土樓蓋以及疊合板樓蓋等，這里針對預制裝配式樓蓋和現(xiàn)澆混凝土樓蓋兩種形式加以討論(疊合板樓蓋可參照現(xiàn)澆樓蓋)。

1. 2. 1水平預埋管在預制裝配式樓蓋中的埋設

預制裝配式樓蓋包括預制雙向預應力大樓板和預制預應力空心板，而通常使用的是預應力混凝土空心板。在預制板樓蓋中，電氣管線的敷設要與預制板的布置方式相配合，使管線沿預制板中圓孔或板縫布置。需要注意的是，在圓孔中布置管線時，引出鑿孔要避開板受力主筋位置。當管線沿板縫布置時，由于通常板縫寬度為20~30 mm，預埋管線會導致灌縫無法密實，因而可適當調整板縫至40~50 mm，并在板縫中增設一根Φ12 mm附加鋼筋。

1. 2. 2預埋管線在現(xiàn)澆混凝土樓蓋中的埋設

目前，預制裝配式樓蓋已經越來越少，而現(xiàn)澆混凝土樓蓋以其成本低、施工工藝簡單的特點，得到了廣泛的應用。電氣管線在現(xiàn)澆板中的平面布置方式較為靈活，但不宜將管線在現(xiàn)澆板內交叉，也不可并排布置，應按《全國民用建筑工程設計技術措施》電氣部分的規(guī)定，即敷設在鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓板內的電線管最大外徑不宜超過板厚的1/3。這就要求結構設計者應根據(jù)工程的實際情況，對電氣管線的數(shù)量及管徑的大小有明確的概念，從而確定適宜的板厚。由于現(xiàn)澆板的板厚一般為80~150 mm，管線對混凝土截面的削弱比較大，而且通長的管線會在混凝土板內造成薄弱帶，再加上有些施工隊伍的施工質量較差，處理不慎就會引起混凝土板開裂，留下工程隱患。目前，尤其是在住宅工程建設中，這種敷設引起的裂縫較為常見。

此外，管線的敷設還要考慮建筑物的耐火等級，當建筑物的耐火等級為二級時，應符合《全國民用建筑工程設計技術措施》中的規(guī)定;當建筑物的耐火等級為一級時，鋼筋的混凝土保護層厚度則應>50 mm。在配線數(shù)量多、管線粗的情況下，還應合理配置豎井，若豎向配線時，應敷設于電氣豎井中；若橫向配線時，應采用電纜橋架在吊頂內敷設，以避免穿梁、樓板時對結構造成影響。

2結構布置與電氣管井的關系

現(xiàn)代多高層住宅中穿越樓層的垂直管線愈來愈多，包括強電系統(tǒng)管線，電話系統(tǒng)管線，有線電視系統(tǒng)管線，寬帶網(wǎng)系統(tǒng)管線，物業(yè)管理系統(tǒng)管線，保安系統(tǒng)管線，報警系統(tǒng)管線等，面對電氣管線數(shù)量和名目的繁多，面積較大的強、弱電豎井是必不可少的。

在多層住宅中，主要靠磚墻承重，磚墻承重的墻體(尤其對于截面較小的墻體)不允許受到較大的削弱，否則會造成建筑物的安全隱患。而強、弱電系統(tǒng)眾多的管線和較大尺寸的箱體，如果全部暗裝于墻體內，對于墻體的削弱是很嚴重的，既給土建施工造成不便，又給電氣安裝預埋帶來困難，更重要的是給建筑帶來安全隱患。因此，電氣豎井的設置應注意以下幾個方面：

(1)電氣豎井的大?。阂话闱闆r凈深應>300mm，寬度應>1 000 mm。

(2)電氣豎井的布置：必須設置在樓梯間休息平臺或電梯間前室等公共部分。

(3)電氣豎井的材料：應采用黏土磚墻，以利于電氣的安裝和日后的改造，厚度為120 mm。

(4)電氣豎井的施工：電氣豎井內是有樓板的，該樓板要待電氣管線全部安裝完畢后才可進行澆注。若要預留孔洞，則應按電氣專業(yè)的要求進行留設。

鑒于以上分析，管井長邊尺寸>600 mm時，沿長邊最好設置鋼筋混凝土梁。其原因有兩個方面：

(1)管線較多時，管井內混凝土振搗不易密實，也不易進行加固，這樣會給整個房間造成安全隱患。

(2)豎井的墻為黏土磚墻，重量較大，管井較大時，墻也較長，若將其直接置于樓板上時，樓板的負荷就會過大，甚至會引起裂縫，因而應設置鋼筋混凝土梁，以避免上述隱患。

以上這些只是作為自己在實際工作中的幾點思考，希望能為廣大的讀者提供參考借鑒。

參考文獻：

[1]GB 50011―2001《建筑抗震設計規(guī)范》

[2] 《全國民用建筑工程設計技術措施》

[3]GB 50003―2001《砌體結構設計規(guī)范》

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第一節(jié)技師論文指導的意義與要求

一、技師論文指導的意義

技師專業(yè)論文是在有經驗的專業(yè)教師或高級考評員的指導下，由技師申請者獨立構思并完成的一種文章。技師專業(yè)論文是技師申請者在培訓期末向鑒定單位交的一份書面成果。從指導教師的角度講，指導技師申請者寫技師專業(yè)論文，是指導教師在培訓期間所做的一次重要理論聯(lián)系實際的訓練。由于大多數(shù)技師申請者寫專業(yè)論文的經歷不多。許多人不了解技師專業(yè)論文寫作的意義和如何撰寫技師專業(yè)論文。實踐說明，生產第一線的技師申請者在撰寫專業(yè)論文的過程中，特別需要指導教師的幫助和指導。技師專業(yè)論文的指導過程，是教學相長的過程，也是指導教師檢驗其教學成果的重要方面。通過技師申請者把自己的工作經驗總結提高，上升到理論的高度，是應用綜合理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學與指導效果的一次全面檢查。盡管有的技師申請者平時工作、學習情況較好，甚至做出了一定的成績，但對理論與實踐的綜合總結，以及文字組織能力等方面的原因，不一定能寫出質量較高的技師專業(yè)論文。除了技師申請者的基礎理論素質、實際技能素質和整體綜合素質等方面的原因外，從指導教師的教學和指導方面分析，也會存在某些不足。對指導教師來說，這恰好是指導技師申請者撰寫技師專業(yè)論文的重要收獲。另外，技師專業(yè)論文是留給社會的一份寶貴的文字資料，對于實踐經驗的積累有著及其重要的作用。教學與指導的過程是一種雙向交流和溝通的過程，技師論文申請者從培訓單位獲得了系統(tǒng)的理論知識，能夠將長期工作實踐中的經驗科學化、系統(tǒng)化，把科學技術素養(yǎng)提高到更高層次。同時，技師申請者也以各種方式影響培訓單位，許多技師申請者的實踐經驗、才華、見識等等，都給培訓單位和指導教師留下寶貴的財富，其中不乏具有真知灼見的優(yōu)秀作品。培訓單位可以用它來豐富教學內容，啟發(fā)教育后來者，成為很好的教學參考資料和可以借鑒的材料。也可以用它來分析解決某些具體實際問題或理論問題，填補這些領域科技研究的空白。還可以推薦給有關部門或各種出版物，對社會發(fā)揮其應有的作用。

二、對指導教師的基本要求

勝任指導教師的工作，必須具備一定的素質，并懂得職業(yè)技能鑒定工作。指導教師應具備以下基本條件：

1.具有高級職稱的教師、高級考評員或技術人員。

2.具有有關專業(yè)的較高理論水平和文字水平。

3.對技師申請者的論題具有較深的理論水平和較豐富的實踐經驗。

4.精通職業(yè)技能鑒定的工作。

（一）思想修養(yǎng)

作為專業(yè)論文指導教師，首先應為人師表，具有較高的思想素養(yǎng)。一個教育工作者培養(yǎng)的是合格的人才，而人才具有多方面的含義，其中最重要的就是高尚的人品。指導不僅僅是要幫助技師申請者提高技師專業(yè)論文的質量，更要注意以自己高尚的思想品格進行積極的導引，要想做事先學做人。如果一個指導教師為人自私自利，不負責任，他就不配承擔指導教師的神圣職責。

技師申請者的思想水平是參差不齊的，有些屬于積極進取努力學習的，對于這些技師申請者,指導教師應積極與之配合，使他們能人盡其才，充分發(fā)揮自己

的水平，寫出高質量的技師專業(yè)論文；有些技師申請者思想水平一般，對這些人，指導教師應引導他們追求高尚人品的愿望；而還有一部分技師申請者則思想懈怠，不求進取。指導教師對這部分人不應嫌棄，不宜過分批評和指責，要做耐心細致的思想工作，督促并指導他及時完成技師專業(yè)論文的寫作任務。

（二）理論修養(yǎng)

俗話說，“要給學生一杯水，教師就要有一桶水?！?因此，指導教師應有廣博的理論基礎和豐富的實踐經驗，不僅對本學科的理論與實踐有精深的見解，對周圍的相關學科也應該有深入的了解。特別是現(xiàn)代科學迅速發(fā)展的今天，各學科相互滲透，互相影響，分化交叉,指導教師更應對現(xiàn)代各種新理論、新工藝,以及邊緣科學、交叉科學都要有廣泛的涉獵。只有這樣指導教師才可能站在更高的高度審視和指導技師論文申請者的專業(yè)論文。

（三）文字修養(yǎng)

技師專業(yè)論文是撰寫者對自己對本職業(yè)(工種)所涉及的技術方法進行科學探索和總結的文字表述。因此，寫作水平的高低對技師論文的質量將產生較大的影響。指導教師在這方面應有較深的造詣，既要有本專業(yè)論文寫作的相關知識，又要具備一定的語法和修辭方面的素養(yǎng)。否則即使專業(yè)論文的內容水平很高，但文中出現(xiàn)很多語法錯誤和錯別字，而指導教師不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正，也就無法保證指導技師申請者高質量地完成專業(yè)論文的寫作。

第二節(jié)技師專業(yè)論文的指導內容與方法

一、指導內容

技師專業(yè)論文是在指導教師的指導下完成的，論文指導教師對論文的質量好壞起著關鍵的作用。因此，技師專業(yè)論文指導教師必須努力與學員相互配合，積極做好指導工作。

技師論文指導的任務是多方面的，但歸納起來基本上有以下九個方面： 第一，對技師申請者所選定的專業(yè)論文題目進行審核。

選題是技師專業(yè)論文寫作成敗的關鍵，選擇恰當?shù)念}目即可使技師申請者充分發(fā)揮自己的才智，又能使專業(yè)論文具有較高的實際價值或學術價值，對于整篇技師專業(yè)論文的質量關系極大。

指導選題主要遵循兩條基本原則：一方面要有一定的理論和實際意義，另一方面要適合專業(yè)論文撰寫者的具體情況。即要選擇那些客觀上對本職業(yè)（工種）具有較高的價值，主觀上又有能力完成的題目。如果選擇的題目內容平庸，既無理論價值又無實際意義，高水平、高質量就無從談起。

好的選題還要有好的資料，否則，再好的題目，如果資料搜集困難，實驗手段缺乏，或者超出了技師申請者自身的學識和能力范圍，寫好專業(yè)論文也是一句空話。這就要求指導教師必須有本專業(yè)扎實的基礎知識，又要對技師申請者的具體情況有深入的了解。只有這樣才可能選擇合適的技師專業(yè)論文題目，使專業(yè)論文具有一定的理論水平，可以充分發(fā)揮技師申請者的特長，使技師論文在一開始就建立在堅實的基礎之上。

第二，幫助技師申請者制定撰寫技師專業(yè)論文的規(guī)劃并督促完成。

撰寫技師論文的過程是由多項工作構成的一個小系統(tǒng)工程，必須認真規(guī)劃每一個步驟，從選題到完成必須排出撰寫日程表。只有這樣才能使整個寫作過程井井有條，按時完成。

第三，指導搜集資料。

搜集資料是撰寫技師專業(yè)論文的重要步驟之一，否則專業(yè)論文將成為無源之

水、無本之木。寫作的資料包括各種文獻資料、報刊雜志等。指導教師要向技師申請者推薦具有參考價值的參考資料，并幫助技師申請者解決收集資料中所遇到的困難。這就要求指導教師平時要博覽群書，瀏覽各種報刊雜志，注意發(fā)現(xiàn)有用的材料，特別是對技師申請者論述問題直接相關的資料，以便正確推薦。

第四，撰寫的專業(yè)論文需要進行社會調查，以便用收集的第一手資料作為論據(jù)，指導教師就應對如何開展社會調查進行具體的指導和幫助。

第五，指導立意和擬定專業(yè)論文提綱。

實際上的選題過程就是在很大程度上確立了專業(yè)論文的主題，而立意只不過是進一步明確化和細化，將專業(yè)論文的論點、論據(jù)和論證的主要內容確定下來。在此基礎上考慮安排專業(yè)論文的整體結構并擬定專業(yè)論文提綱。指導教師應根據(jù)專業(yè)論文所要表現(xiàn)的內容審查論文提綱是否層次分明，重點突出，邏輯結構嚴密等。

第六，撰寫草稿。

從開始起草到專業(yè)論文最后完成的整個寫作過程中，指導教師在寫作的各個階段都要對專業(yè)論文寫作進行正確指導和審查，使技師申請者能夠始終沿著正確的路徑完成專業(yè)論文的寫作。

第七，修改。

檢查和修改是專業(yè)論文最后定稿前必不可少的步驟。像任何事物一樣，一切文章都不可能完美無缺，總存在各種缺點和錯誤，需要不斷地修改、完善。

指導技師申請者修改技師專業(yè)論文，首先，要審查專業(yè)論文是否脫離主題。如果文章脫離了主題，整個專業(yè)論文也就失去了存在的意義，必須予以糾正。但整篇文章脫離主題的情況是不多見的，往往是部分內容與表現(xiàn)主題關系不大或有所偏離，應考慮舍棄或糾正。其次，要調整結構，檢查專業(yè)論文結構是否合理。主要是文章的層次分明有序，重點突出，邏輯結構嚴謹。如在這幾方面有所欠缺就應做適當調整。再次，要推敲語言。有些學員語文基礎較差，所寫的技師專業(yè)論文難免有文字粗糙，詞不達意或用詞不準確等問題，自己又難以發(fā)現(xiàn)，指導教師在審查指導專業(yè)論文時應注意糾正。就是較好的文筆也難免有疏漏之處，對于語言的推敲也同樣必要。

第八，寫出評語和意見。

技師專業(yè)論文審查完成之后，指導教師應對專業(yè)論文寫出自己的評語和意見，供技師申請者和評審委員會參考。

第九，指導答辯。

答辯是對技師專業(yè)論文進行“驗收”的最后也是必不可少的一個階段，其目的旨在進一步審查專業(yè)論文，了解專業(yè)論文作者對該專業(yè)論文所論述論題的認識達到何種程度，考察技師專業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度以及審查論文是否是技師申請者自己獨立完成等情況。

一般技師申請者對答辯缺乏經驗，指導教師應幫助做好答辯前的各項準備工作，并告訴他們答辯中可能遇到的問題及應對的措施。

二、指導方法

技師專業(yè)論文指導教師的指導方法并無固定模式，每個教師在長期的教學實踐中大都總結了自己的一套方法。但這其中也存在一些具有普遍性的規(guī)律。歸納起來基本有以下幾個方面。

1.技師專業(yè)論文反映的是技師申請者自己的觀點、實際工作的總結和研究成果，因此，應由其獨立完成，指導教師只是起輔導的作用，不能包辦代替技師申

請者完成各項撰寫工作。指導教師應注意啟發(fā)獨立思考，發(fā)揮技師申請者本身的積極性和創(chuàng)造性，否則就失去了撰寫專業(yè)論文的意義。

2.指導教師進行指導的目的是協(xié)助技師申請者發(fā)揮自己的能力，提高專業(yè)論文的質量，使之不走或少走彎路。因此，指導教師所做的只是提供幫助和原則性建議，具體工作應由技師申請者自己去完成，并對撰寫工作中的問題及時發(fā)現(xiàn)和提出忠告。

3.技師申請者對本專業(yè)基本理論知識的認識和論文的觀點往往有欠缺之處，需要進一步拓展其寬度或深度，而他們一般缺乏從更高的層次來認識問題的能力。這就要求指導教師以探討式的態(tài)度，啟發(fā)技師申請者將自己的認識提升到一個新的高度，從而使專業(yè)論文提高到更高的水平。

第三節(jié)技師論文的評價方法

一、評價準則

評價技師專業(yè)論文，要堅持評分的標準，研究評語的寫法，做到判分準確，評價公正，評語規(guī)范嚴謹。

一、技師專業(yè)論文評閱成成績的標準

技師專業(yè)論文的評定成績一般分為優(yōu)(90～100分)、良(80～89分)、中(70～79分)、及格(60～69)分、不及格(60分以下)五個檔次。

（一）優(yōu)

l.能很好地綜合運用所學的理論與本職業(yè)（工種）的有關知識。

2.能密切聯(lián)系本職業(yè)(工種)、本單位的工作實際。能夠以正確的觀點和方法提出問題，分析問題正確、全面，具有一定深度或有所創(chuàng)見，對實際工作有一定的指導意義。

3.中心論點突出，論據(jù)充足，寫作結構嚴謹，層次分明，文理通順，表達能力強。

4.材料典型、真實、豐富，數(shù)據(jù)可靠，能運用科學方法進行加工整理。

（二）良

1.能較好地運用所學理論與本職業(yè)（工種）的有關的知識。

2.能較好地聯(lián)系工作實際，能夠提出問題，分析問題比較正確、全面，對指導現(xiàn)實工作有一定的參考價值。

3.中心論點明確，論據(jù)較充足，寫作結構合理，層次較分明，文句通順，有較好的表達能力。

4.材料比較豐富，數(shù)據(jù)基本可靠，能較好地進行加整理。

（三）中

1.能一般地運用所學理論與本職業(yè)（工種）的有關的知識。內容較充實，具有一定分析問題的能力。

2.能聯(lián)系工作實際，分析問題比較正確，對現(xiàn)實工作有一定的參考作用。

3. 中心論點基本清楚，具有一定論據(jù)，結構較為合理，層次較分明，文句通順，有一定表達能力。

4.材料具體，進行了一定的加工處理。

（四）及格

1.在理論上沒有原則性錯誤，能基本掌握和運用本職業(yè)（工種）的有關知識。

2.基本能夠聯(lián)系工作實際，能表達自己的觀點，有一定的分析問題與解決問題能力。但分析問題較膚淺，或只能羅列現(xiàn)象，中心不夠突出。

3.有一定的論據(jù)，主要數(shù)據(jù)基本可靠，文句尚通順。

4.有一定的原始材料，有一定的數(shù)據(jù)。

（五）不及格

符合以下條款之一者即評為不及格。

1.在理論上有原則性錯誤，掌握有關本職業(yè)（工種）的專業(yè)知識很差。

2.中心論題不明確，層次不清，邏輯混亂，結構松散，文理不通。

3.材料零亂不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理差。

4.主要內容基本抄襲他人成果或屬他人的專業(yè)論文。

二、評語

技師專業(yè)論文的評語有兩種，一是高級考評員意見，二是答辯委員會意見。

（一）高級考評員意見的寫法

高級考評員意見，主要是從技術和寫作角度對全篇專業(yè)論出評價。評價要點是：

l.觀點是否正確；

2.論據(jù)是否充分；

3.分析是否全面；

4.結構是否合理；

5.語句是否通順；

6.有無實際意義。

（二）答辯委員會意見的寫法

1.回答是否準確；

2.思路是否清晰；

3.語言是否流暢；

4.答辯態(tài)度如何；

篇5

1.學術英語論文寫作的過程、挑戰(zhàn)與應對策略

2.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究

3.體裁分析與農業(yè)英語論文摘要

4.英語論文摘要的語篇模式與作者介入——英語本科畢業(yè)論文摘要的實證研究

5.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議

6.中國市場營銷研究英語論文綜述——基于內容及來源的描述分析

7.我國商務英語研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)

8.英語專業(yè)學生撰寫英語論文常見錯誤評析

9.提高英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作能力的思考

10.我國英語專業(yè)碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究

11.中國商務英語研究：現(xiàn)狀與趨勢

12.中外應用語言學類期刊論文英語題目對比分析

13.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示

14.中國大陸及香港地區(qū)學者國際期刊英語之對比研究

15.中外學者國際期刊英語學術論文摘要寫作的對比研究

16.基于可視化技術的國外商務英語研究進展考察(2002—2012)

17.基于語料庫的中國大陸與本族語學者英語科研論文模糊限制語比較研究——以國際期刊《納米技術》論文為例

18.基于語料庫的科技英語論文四詞詞簇特點研究

19.英語論文APA格式評介

20.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策

21.英語專業(yè)學士論文寫作現(xiàn)狀分析

22.生物醫(yī)學英語論文的語言特征及寫作技巧

23.英語論文寫作與大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

24.大學生英語論文寫作的言據(jù)性研究

25.淺談英語論文如何選題

26.論項目驅動下研究生英語論文寫作能力的培養(yǎng)

27.中國作者與英語母語作者英語論文中的介入資源

28.二語能力背景與隱喻思維關系的研究——在學術英語論文答辯語境下對二語隱喻的實證研究

29.英語論文自動評分系統(tǒng)探索

30.英語論文寫作與語言學習效果的關系——一項基于研究生論文寫作過程的實證研究

31.英語論文MLA格式要求評介

32.非英語專業(yè)多學科大班博士生英語論文寫作教學模式初探

33.課程論視角下大學英語教學研究現(xiàn)狀調查與展望——基于國內外語類核心期刊的論文分析(2004-2012)

34.語篇模式與大學生英語論文寫作

35.研究生英語論文中連接副詞使用情況調查

36.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對全國112所高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調查

37.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試

38.英語學術論文寫作及構建寫作過程模型

39.淺析英語論文摘要結構要素之應用

40.模糊限制語使用的歷時對比——以1990—1994年與2005—2009年英語醫(yī)學論文中模糊限制語使用為例

41.關于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考

42.基于語類的英語學術論文寫作教學路徑研究——以“文獻綜述”寫作教學為例

43.等離子體物理學英語論文的用詞與寫作特點

44.20世紀80年代以來的ERPP寫作研究：回顧與展望

45.英語論文MLA與APA格式中參考書目格式的異同比較

46.英語學術論文中轉述動詞的時態(tài)形式及其意義

47.中外學術語篇中的重述標記比較研究

48.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題及其對策

49.從講座到工作坊——英語輔修專業(yè)論文寫作課的任務性和互動性

50.改進英語寫作教學提高畢業(yè)論文質量

51.經驗意義的構建與語篇體裁：農業(yè)英語論文摘要分析

52.語類意識與英語研究論文寫作

53.非英語專業(yè)研究生科技英語論文寫作過程中常見問題分析

54.英語論文寫作與發(fā)表之失誤例談(一)：語體

55.英語論文寫作教學實踐研究

56.“以寫促學”提高理工科博士生英語科技論文寫作能力

57.中國英語學者學術論文英文摘要寫作中的問題與出路

58.理工科英語科研論文“引言部分”研究空間構建對比研究

59.模因論與英語論文寫作教學

60.英語科技論文摘要的寫作范式研究

61.大學英語聽力教學研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國內CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)

62.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調查與思考

63.基于網(wǎng)絡學習生態(tài)系統(tǒng)的英語專業(yè)學位論文質量監(jiān)控體系

64.英語專業(yè)語言學類碩士論文英語標題的對比研究

65.科技英語論文編輯文字加工中的語態(tài)處理

66.中醫(yī)藥主題英語論文語言模式特點初探

67.經驗意義的構建與語篇體裁：農業(yè)英語論文摘要分析

68.近30年國內英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究

69.醫(yī)學英語論文的撰寫中英、漢表達差異的探討

70.思維模式差異對英語學術論文寫作的影響及對策

71.中國學生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結構模式分析

72.科技英語論文中語態(tài)使用的對比分析

73.研究生英語科技論文寫作探究式學習體系的思考與構建

74.研究生學術英語需求分析

75.加拿大英語專業(yè)博士課程設置、學位論文評估對我國外語專業(yè)博士生學術能力發(fā)展的啟示

76.英語醫(yī)學論文寫作模式分析

77.英語學術論文寫作能力的構成與培養(yǎng)

78.SCI醫(yī)學英語論文寫作格式和技巧

79.過程寫作法在IMRAD醫(yī)學英語論文寫作教學中的應用

80.本科英語專業(yè)文學論文的選題

81.研究生英語科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐

82.科技英語論文寫作原則

83.再談英語論文寫作規(guī)范

84.“過程”與“體裁”的良性互動——過程體裁教學法在《英語論文寫作》教學中的可行性論證

85.模因論視角下的英語論文寫作研究

86.英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策

87.模糊限制語的分類及其語用交際功能——基于科技英語論文視角

88.學術論文體裁教學不可或缺——英語專業(yè)碩士學位論文引言寫作情況調查

89.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新教育策略探究

90.中國學習者英語學術論文手稿中立場標記詞塊使用研究

91.基于VBA的英語論文文獻自動生成工具

92.英語元話語在學術論文摘要寫作中的應用

93.英語論文寫作研究——以“易得”論文寫作軟件專家系統(tǒng)為案例

94.語料庫驅動的科技英語論文詞束研究

95.淺談化學專業(yè)英語論文寫作

96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語科技論文的互動問題研究

97.修辭結構理論視角下英漢學術論文摘要的修辭關系對比研究

98.英語科技論文中的模糊限制語

篇6

關鍵詞：畢業(yè)論文；生物工程；質量檢查與控制

畢業(yè)論文，指?？飘厴I(yè)論文、本科畢業(yè)論文、碩士畢業(yè)論文、博士畢業(yè)論文等，即寫作并提交的系統(tǒng)研究論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一，是整個高等教育時期的技能總演練。其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析問題、解決實際問題的能力，使得到從事本專業(yè)工作和進行相關研究的基本訓練。畢業(yè)論文應反映出作者能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎知識，學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，對所研究的題目有一定的感觸。生物工程專業(yè)的畢業(yè)論文是本專業(yè)學生的重要教學環(huán)節(jié)之一，本文嘗試在理工科背景下探討生物工程畢業(yè)論文質量檢查與控制方面問題，以期望建立合理考評機制。

由于畢業(yè)論文工作具有系統(tǒng)性特征，是前面的理論和實踐教學的綜合，根據(jù)影響理工科畢業(yè)論文質量的因素，在畢業(yè)論文質量監(jiān)控系統(tǒng)中劃分了三個監(jiān)控階段，分別是論文前期質量監(jiān)控、論文中期質量監(jiān)控、論文后期質量監(jiān)控。

一、生物工程專業(yè)論文前期質量監(jiān)控

1.指導教師監(jiān)控機制

學生能否按規(guī)定的要求，保質保量地完成畢業(yè)論文任務，指導教師起到核心監(jiān)控作用。教師的知識結構、學術水平、教學經驗、工作作風、工作責任心等，都對畢業(yè)論文指導效果發(fā)揮影響。指導教師應有曾經獨立指導或協(xié)助指導過畢業(yè)論文工作經驗，在以往指導畢業(yè)論文過程中認真負責、學生反映良好、畢業(yè)設計完成較好。生物工程專業(yè)屬于理工科，除了有良好態(tài)度外，還要求指導教師有較高的科研素養(yǎng)。

2.選題監(jiān)控機制

為了較好地開展畢業(yè)論文選題工作，在第七學期教師應該下達關于畢業(yè)論文選題的工作。學生可以結合教師的科研選題，學生確定后，指導教師介紹課題的基本要求，并提供一部分資料。學生自行選題，學生根據(jù)實際工作或者實習情況，對未來所從事的工作有明確想法，對未來工作有應用價值，可以進行這個方面的研究選擇，但指導教師必須嚴格控制，學生必須寫出提綱和內容摘要，明確研究目的方向。生物工程專業(yè)畢業(yè)生選題來源也無非這幾個方向，對于重實驗、重數(shù)據(jù)的專業(yè)來說，更是需要在選題的時候把控好方向。

3.開題監(jiān)控機制

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文工作重要部分，督促學生完成好開題報告能夠控制意外的發(fā)生。課題內容是否適合學生的能力，能夠在規(guī)定時間完成，選題是否存在過大或者過窄，是否需要更換題目，通過審查開題報告內容發(fā)現(xiàn)研究路徑和方法是否合理。論文結構是否恰當。這個環(huán)節(jié)做充足，能夠減少重大失誤，提醒學生在研究課題過程中應注意的問題和環(huán)節(jié)，對研究困難有一定預見性。生物工程的畢業(yè)生更是應該在這個環(huán)節(jié)做充分準備。

二、生物工程專業(yè)論文中期質量監(jiān)控

1.學生態(tài)度監(jiān)控機制

重點監(jiān)控畢業(yè)生參加畢業(yè)論文的態(tài)度、自覺性，時間與精力是否有保證等。由指導教師組織、安排，要求畢業(yè)學生匯報課題進展情況，回答指導教師提出的問題，對畢業(yè)論文中存在態(tài)度問題的學生及時進行批評、警告，及時指明努力方向，采取補救措施。任何專業(yè)都需要強調畢業(yè)生個體的努力，對于畢業(yè)生的學習風氣應該常抓不懈。

2.指導教師過程監(jiān)控機制

通過調查、座談、問卷等形式對指導教師履行職責的情況進行監(jiān)控、督促指導教師抓緊后期指導。主要檢查按課題制定畢業(yè)論文任務書，及時下達情況；推薦相關參考資料等情況；落實畢業(yè)論文經費和開展課題研究所需條件情況；指導學生制定計劃情況；現(xiàn)場指導的方式和方法；教書育人情況。對于理工科來說，還要求指導教師教會大型儀器設備使用，指導數(shù)據(jù)處理、指導數(shù)據(jù)分析等工作。

三、畢業(yè)論文后期質量監(jiān)控階段

1.論文答辯前監(jiān)控

院系檢查學生是否按畢業(yè)論文要求完成所有工作，對學生成果驗收和答辯資格審查，確定學生答辯資格。畢業(yè)論文成績一般采用五級計分制：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。指導教師、評閱教師對學生的論文進行評定。指導教師主要關注選題意義、材料選擇及組織能力、結構框架、基礎理論的運用及分析能力、論文的學術水平等；評閱教師主要關注選題意義、論文難度、結構、資料使用、論述、運用能力等方面，只有指導教師和評閱教師給出的成績達到及格，才能進行答辯。

2.論文答辯過程監(jiān)控機制

答辯分組進行，指導教師回避，互相答辯對方的學生。嚴格控制論文質量，要求學生突出自己的工作，時間一般為15分鐘，由答辯教師根據(jù)具體研究提問關于研究相關情況，時間一般為10分鐘。論文答辯的評分要素為：論文選題、論文難度與工作量、語言組織、回答問題的圓滿程度、論文的思路、基礎知識的運用、相關知識面、對論文所涉及問題的理解程度等方面。采用指導教師、評閱教師和答辯小組三級評分體系，其中指導教師、評閱教師、答辯委員會的評分求和權重分別為50%、20%、30%。

總之，建立一套全面的畢業(yè)論文質控體系能最大限度地保證生物工程專業(yè)畢業(yè)生的教學水平。

參考文獻：

[1]陳家新.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策[J].教育科學，2002，18（2）：43-44.

[2]韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究，2000（9）：78-79.

[3]何穎.加強畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質量的重要保證[J].黑龍江高教研究，2001（5）：43-45.

[4]施小平.試論高校畢業(yè)論文（設計）的全面質量管理[J].高教探索，2006（4）：62-64.

作者簡介：韓洪波（1981―），男，漢，四川攀枝花，講師，碩士研究生。

篇7

Abstract:The factors that influence the bachelor degree articles are in large amount, and the relationships of each other are complex, it makes the college hard to improve the manage level of it. This article uses the interpretative structural modeling to analysis these influential factors and their relationship by dividing binary matrices, work out the model. With a serial of analyses, it conclude that the way to improve the level of bachelor articles is making the teacher’s attitude right and to improve the student’s academic level and their writing level. But the basic method is to improve the level of educational management, stronger the mechanism , building the information resource and improve the information literacy. This research is mean to have reference for the college to improve the bachelor degree article.

關鍵詞: 解釋結構模型 信息技術 可達矩陣 系統(tǒng)建模

Key words: interpretative structural modeling information technology Binary matrices system modeling

作者簡介: 林文龐(1981- ),男,助教,助理館員,軟件工程碩士,主要研究方向是數(shù)據(jù)庫技術應用:張楚珊(1980- ),女,管理學學士,實習研究員,多年高校教學管理工作經驗,主要研究方向是教育信息技術和教學管理。

一、 引言

畢業(yè)論文寫作是高等院校重要的教學環(huán)節(jié)之一,是對大學生學習成果的綜合性總結,也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題能力的一次總的檢測。因此,學士學位論文的質量是評價本科高校辦學質量的一個重要指標。

在高校擴招以來,本科生畢業(yè)論文總體水平下降。本文試圖以解釋結構模型法解釋這一現(xiàn)象的原因并給出對策,希望該結論能為高校本科生學位論文管理決策提供參考。以下以華南師范大學增城學院學位論文為例,進行分析。

二、華南師范大學增城學院學位論文現(xiàn)狀分析

華南師范大學增城學院是1999年開始辦學的一所獨立學院,從2003年開始招收本科生。學院以培養(yǎng)高級實用型人才為辦學目標;實行“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式,“一體”指專業(yè)上培養(yǎng)學習能力、思維能力、專業(yè)技術能力和創(chuàng)業(yè)能力?！皟梢怼笔菍Α绑w”的支撐能力,指計算機能力和外語能力;重視管理軟件技術教學;注重實踐性教學;建立以培養(yǎng)高級實用型人才的教學體系;提倡以培養(yǎng)學生能力為中心,提高教學質量。在這種教學環(huán)境下,其學位論文應有別于培養(yǎng)研究型人才的教育。

華南師范大學增城學院學位論文的收集是從2006年開始。筆者根據(jù)增城學院圖書館建設的Apabi Tasi學位論文系統(tǒng)里的5000多篇學士學位論文進行分析,可以看出學位論文質量參差不齊。多數(shù)論文水平只限于理論應用,能夠從多個方面論證論文主題從而得出結論。某些論文論證全面,觀點鮮明,有一定的獨創(chuàng)性。某些論文甚至語句不通,結構混亂,難以自圓其說。

三、 構建解釋結構模型

3.1 解釋結構模型簡介

解釋結構模型化( Interpretation Structural Model, ISM)技術是美國J ?N ?沃菲爾德教授于1973 年作為分析復雜的社會經濟系統(tǒng)結構問題的一種方法而開發(fā)的。其基本思想是通過各種創(chuàng)造性技術,提取問題的構成要素,利用有向圖、矩陣等工具和計算機技術,對主要要素及其相互關系等信息進行處理,最后用文字加以解釋說明,明確問題的層次和整體結構,提高對問題的認識和理解程度。

3.2進行系統(tǒng)化調查,確定關鍵問題

筆者通過對華南師范大學增城學院畢業(yè)生、論文指導老師、教學處主管論文工作的科員、各系教學主任、各系教學管理人員、圖書館學科館員等人員的調查與深入探討,確定論文質量與師生對畢業(yè)論文的態(tài)度、學生知識基礎與寫作能力、指導教師教學能力與科研能力、學位論文要求嚴格程度與論文規(guī)范管理、教學質量、信息資源環(huán)境與師生信息素養(yǎng)、教學管理水平、辦學目標、辦學水平、科研管理機制與水平等9個因素存在很大的相關性。

3.3列舉各因素相關性

進一步分析相關因素得到表3.1 所示的9個導致因素,然后經過多次統(tǒng)計、分析、討論確定它們之間的關系,并按照下面的影響關系式填寫圖3.1所示因素示意關系圖。

通過對各個因素間的影晌關系的分析,得到因素關系圖,見圖3.1。

3.4建立可達矩陣

根據(jù)圖3.2的因素關系示意圖,可得出以下可達矩陣。

3.5對可達矩陣進行級間劃分并建立結構模型

3.5.1 有關概念

可達集:與要素SI有關的要素集合定義為要素SI的可達集,用 R(SI)表示,由可達矩陣中第SI行中所有矩陣元素為1的列所對應的要素集合。

前因集:將要素SI的前因要素集合定義為要素SI的前因集,用A(SI)表示,由可達矩陣中第SI列中的所有矩陣元素為1的行所對應的要素組成。

最高級要素集:一個多級遞階結構的最高級要素集,是指沒有比它再高級別的要素可以到達。其可達集 R(SI)中只包含它本身的要素集,而前因集中,除包含要素SI本身外,還包括可以到達它下一級的要素。

若 R(SI) = R(SI)∩A(SI)

則 R(SI)即為最高級要素集。

找出最高級要素集后,即可將其從可達矩陣中劃去相應的行和列,接著,再從剩下的可達矩陣中繼續(xù)尋找新的最高級要素。依此類推,可以找出各級所包含的最高要素集。

3.4.2 尋找最高級要素集(見表3.2)

由上表可知:{0}為最高要素,{1,2}滿足R(SI) = R(SI)∩A(SI)條件,故要素{1,2}為第1級要素。

由上表3.4可知:{4,5}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{4,5}為第2級要素。

由上表3.5可知:{3,7,8}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{3,7,8}為第3級要素。

由上表3.6可知:{6,9}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{6,9}為第4級要素。

3.4.3 建立解釋結構模型

根據(jù)級次劃分排列,最終做出的有向圖,描述了影響企業(yè)信息系統(tǒng)實施的各要素之間的相互關系,見圖3.3。

四、 結論

由上文分析可以得出,提高學位論文質量最直接的辦法是端正師生對論文的態(tài)度和提高學生的專業(yè)基礎和寫作水平;從這兩方面出發(fā),提高學位論文的水平是最直接。提高學位論文質量最根本的方法是提高教學管理水平、加強科研管理機制建設與水平,建設信息資源環(huán)境和提高師生信息素養(yǎng),只要抓住這三個方面的建設,學士學位論文的質量提高將是水到渠成的事。

綜上所述,雖然解釋結構模型法能直接揭示問題根源,但此方法有紕漏。例如有些專家認為第3個因素(指導教師教學能力與科研能力)直接影響論文質量,但在模型中,第3個因素(指導教師教學能力與科研能力)卻是通過影響教學質量與學生寫作水平兩度才間接影響到論文質量。我們尊重模型得出的結果,但也須重視專家提出的意見。由此可見,解釋結構模型法在客觀的定性上是科學的,定量卻是有紕漏的。

參考文獻:

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[2]汪應洛主編,系統(tǒng)工程理論方法與應用(第二版)[M].北京:高等教育出版社,1998.35―50.

[3]張賓,龔俊華,賀昌政.基于客觀系統(tǒng)分析的解釋結構模型[J].系統(tǒng)工程與電子技術.2005.5

篇8

注意：若以下內容與學校對論文的寫作要求不一致，請以學校要求為準。

一、關于論文選題的要求

（1）必須在本專業(yè)范圍內選題，不能選與本專業(yè)無關的題目。

會計學專業(yè)選題的大致范圍包括（可參考所附會計學本科畢業(yè)論文參考題目，僅供參考）：

①會計方向

②財務和財務管理方向

③資產評估研究方向

④審計與會計制度設計方向

⑤電算化會計研究方向

⑥管理會計與成本會計方向

（2）理論性不能太強，應選擇能聯(lián)系實際的主題來寫（如不能寫“企業(yè)合并報表的編制方法研究”；如果選題符合要求但無法或不易聯(lián)系實際來寫，也應重新選題；對不易獲得實例或數(shù)據(jù)的選題也應重新確定題目）。

（3）選題不能太大，主題必須明確（如“論企業(yè)財務管理”就沒有一個明確主題，太大太空）。

（4）只能有一個主題（如“論企業(yè)財務風險的防范與市場營銷策略的選擇”就包含兩個完全不同的主題）。

（5）題目必須清楚完整地表達論文主題（如“企業(yè)財務風險的防范”可以作為論文的寫作主題，但作為論文題目則不合適，合適的題目例如“企業(yè)財務風險防范機制的研究”）。

注意：如果原所選論文題目不符合要求或無法完成，請盡快重新選題并發(fā)送至我的郵箱（xinyg@126.com）。

二、論文選題與寫作步驟

第一步，查閱文獻資料，找出當前與本專業(yè)相關的熱點問題以及研究現(xiàn)狀。 第二步，根據(jù)資料收集的難易程度及本人的專業(yè)愛好確定一個論文寫作的初步方向（即主題，以后可根據(jù)實際情況適時調整）以及大致所需的參考資料（初步確定，可根據(jù)寫作進度隨時修改補充）。

第三步，收集資料。

（1）應根據(jù)確定的主題有針對性地收集所需資料；

（2）資料可來源于網(wǎng)上、學校圖書館或資料室、公開的企業(yè)信息（如上市公司年報，統(tǒng)計年鑒等）、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫，也可以自行購買與論文主題相關的專業(yè)書籍。

（3）注意收集的資料應盡可能全面，應涉及到論文主題的各個方面，這樣才能使后續(xù)的論文寫作有足夠的參考資料；

（4）應收集最近年份的文獻資料，不要收集過于老舊的資料（經典文獻

資料除外）；

（5）應收集與論題相關的參考文獻12篇以上，含兩篇或以上英文文獻。 第四步，分析整理資料（將所收集資料歸類，并以此作為確定論文提綱的依據(jù)）。

這一步很重要，應在分析整理所收集資料的同時，對資料進行分類，這個分類也可以作為論文寫作的初步框架（即確定從哪幾個方面來寫），請重視！

第五步，列提綱。根據(jù)所收集資料及其分類確定論文寫作提綱，相當于目錄但比目錄更詳細，應在前一步分析整理、分類的基礎上進行。

第六步，修改提綱，完善論文結構。

應按基本邏輯關系修改論文結構：理論概述提出問題分析問題解決問題）。

這一步屬于理性分析的過程，應在分析的基礎上逐步形成自己的觀點，并對論文提綱進行修改和完善。

第七步，應用資料（將所收集資料的相關內容應用到至論文相關部分）。 第八步，修改完善論文并重新收集所欠缺資料（修改所應用資料并加入自己的觀點，進一步完善論文結構）。

如果在此過程中發(fā)現(xiàn)尚有應補充的文獻資料，則應及時重新收集。資料的重新收集工作應根據(jù)需要貫穿于論文寫作的全過程。

對于實證論文寫作，則應進行相關實證分析（如提出假設，建立分析模型，收集和選擇數(shù)據(jù)，驗證假設，得出結論等）。

第九步，定稿，準備論文答辯。

注意：不能長篇引用所收集的文獻資料，應對所引用資料進行必要修改加工，并加入自己的觀點，對直接引用未經刪改的文獻資料應注明出處。

三、正文的邏輯關系

引言之后的正文章節(jié)安排應注意各章節(jié)之間的邏輯關系。一般的邏輯關系是“提出問題——分析問題——解決問題”，正文部分必須遵循這樣的寫作思路。

論文各章節(jié)內部也應注意邏輯關系，邏輯關系不能混亂。

正文應包含以下內容：

⑴相關理論介紹。

⑵提出問題并分析問題。

⑶針對問題提出解決問題的對策和措施建議。

具體撰寫論文時，應在符合一般邏輯關系的基礎上，再根據(jù)本人論文的具體內容進行相應補充和調整。

四、關于正文寫作

在正文論述中應根據(jù)論點加入相關實例、數(shù)據(jù)或案例，以增強論文的說服力，不可僅有單純的文字論述（實例或案例應恰當融入論述當中，不要將案例作為單

獨一章）。

五、關于標題規(guī)范

⑴標題含義應清晰完整，不應太省略；

⑵論文總標題應反映論文主題；

⑶各章節(jié)標題應高度概括所屬章節(jié)的內容，即標題應與內容一致； ⑷標題字數(shù)一般不超過15；

⑸標題中不能出現(xiàn)標點符號。

篇9

關鍵詞：信息素養(yǎng)；物理學；畢業(yè)論文；高等教育

作者簡介：劉婷婷（1978-），女，山東泰安人，泰山學院物理與電子工程學院，講師；孫海濱（1974-），男，山東泰安人，泰山學院物理與電子工程學院，副教授。（山東 泰安 271021）

基金項目：本文系山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題（課題編號：2010GG042）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0175-02

信息素養(yǎng)是人們的一項基本生存技能，它形成了終身學習的基礎，[1]是人們成為信息化社會中獨立的終身學習者的關鍵。信息素養(yǎng)是當代大學生必須具備的基本素養(yǎng)之一，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：熟練運用信息技術工具的能力；敏銳的信息意識及主動獲取信息的能力；收集、整理、評估、利用、傳遞和交流信息的能力；良好的信息協(xié)作意識與合作能力；信息免疫能力及信息倫理道德修養(yǎng)；將所獲得的信息用于問題解決，進行創(chuàng)造性思維活動的開發(fā)能力。[2]

大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不應該也不可能脫離專業(yè)課程的教學。為了獲得最佳的信息素養(yǎng)教育目標，必須實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學的有機整合，即實施專業(yè)信息素養(yǎng)教育。專業(yè)信息素養(yǎng)教育是基于學科的專門信息素養(yǎng)，是高等教育各專業(yè)課程體系的前提和基礎。[3]

結合專業(yè)課程教學實施信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)物理學專業(yè)學生的信息素養(yǎng)是非常有效的一個現(xiàn)實途徑。對于物理學專業(yè)學生而言，信息素養(yǎng)是物理學專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和信息技術應用能力的交集。[4]在物理學專業(yè)課程的教學中，教師要注意將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要素有機融入教材、認知工具、網(wǎng)絡以及各種教學資源中，在各個教學環(huán)節(jié)滲透信息素養(yǎng)教育，以滿足大學生對海量信息的迫切需求，進而更好地實現(xiàn)專業(yè)課程的教育教學目標。[5]

一、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標――以物理學專業(yè)為例

作為物理學專業(yè)學生重要學習環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實踐教學形式，是全面發(fā)展學生信息素養(yǎng)的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調研報告或應用開發(fā)。論文應具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對所研究的問題應有比較充分的調研，分析具體，結論可靠。提交的論文應符合通?？萍颊撐牡囊?guī)范和要求，內容基本正確。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]

因此，結合物理學專業(yè)特點制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養(yǎng)教育目標，能夠促使學生主動將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設中，使學生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]

對于物理學專業(yè)學生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標是在發(fā)展學生物理學專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養(yǎng)教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具備檢索物理學專業(yè)信息的良好能力；二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結構和價值體系，會在所獲取信息的基礎上進行初步的學術創(chuàng)新；三是在論文寫作過程中遵循學術規(guī)范、學術道德和信息道德；四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。

二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略

畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學專業(yè)情境的學習過程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學生鞏固所學物理學專業(yè)知識，擴大知識面，發(fā)展學術素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。

1.通過論文選題培養(yǎng)學生的信息檢索能力

物理學專業(yè)學生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術研究，光學實驗中的圖像處理與應用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業(yè)知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術意義、學術創(chuàng)新和國內外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]

在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等中文數(shù)據(jù)庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數(shù)據(jù)庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業(yè)知識，使學生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。

2.通過文獻綜述培養(yǎng)學生的信息能力

在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關文獻的基礎上，對該課題在一定時期內的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現(xiàn)狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發(fā)展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。[9]

在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎上，應充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠對已有研究成果進行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現(xiàn)在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平；[10]第二，可以培養(yǎng)學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規(guī)范要求；第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現(xiàn)象，便于對學生進行信息倫理道德教育。

3.通過畢業(yè)論文寫作全面提升學生的信息素養(yǎng)

畢業(yè)論文的寫作不僅需要學生掌握系統(tǒng)的物理學專業(yè)知識，還需要學生具備復合型的知識結構、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數(shù)據(jù)的基礎上形成自己的見解。

教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節(jié)，如要讓學生掌握科技論文的結構：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結果與分析、討論、結論、致謝、參考文獻；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結構嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應該真實可靠；論證要合情合理；論述要具有科學性、專業(yè)性、創(chuàng)新性；結論與全文觀點要保持高度的一致性。

4.通過論文答辯評價學生的物理學專業(yè)信息素養(yǎng)能力

論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時間內展示自己畢業(yè)論文的研究內容、研究方法和主要結論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優(yōu)缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業(yè)論文成果及學業(yè)成就，檢驗學生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過論文答辯可以全方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業(yè)知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應變能力，以及對文中創(chuàng)新點的解釋能力。

三、結論

信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程學習的有機整合是發(fā)展大學生信息素養(yǎng)的最佳途徑。物理學專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作，是基于物理學專業(yè)情境的學習過程，是專業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機整合。通過畢業(yè)論文寫作，可以豐富大學生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫作既是一種重要的專業(yè)實踐教學形式，也是全面發(fā)展學生物理學專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個有效途徑。

在畢業(yè)論文寫作過程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評價、信息創(chuàng)新、信息交流、信息倫理等內容滲透到論文寫作的各個環(huán)節(jié)，如文獻查閱、開題報告、中期檢查、文獻綜述、論文提綱與結構、論證方法、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻引用等。與此同時，指導教師自己也應在教學過程中不斷學習，更新自身的知識結構和思維方法，不斷優(yōu)化教學，探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學方法；教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，在教學過程中與學生共享各類信息，充分實現(xiàn)師生的有效互動。[11]

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篇10

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關鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設計；分組對比

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中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀

國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計主要分為畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學院，原有的師資結構、建筑專業(yè)背景使學生在畢業(yè)設計選題時偏重建筑和結構設計。學生的畢業(yè)設計從工程項目的建筑、結構設計著手進行工程概預算，甚至施工組織設計的全過程。但是，這種畢業(yè)設計雖然面面俱到卻沒有側重點，并且對工程管理專業(yè)學生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設置側重點不同，使工程管理專業(yè)的學生在做建筑、結構專業(yè)設計時，存在知識結構上的困難，最后導致畢業(yè)設計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經濟和管理，不利于學生在畢業(yè)設計中對四年所學專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。

綜上所述，目前國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工

程管理專業(yè)應是將建筑專業(yè)與管理相結合，在研究畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑

（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則

1. 專業(yè)性原則

工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學生在團隊協(xié)作模式下運用所學專業(yè)技術和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領域中相關問題的能力。

2. 技術性原則

畢業(yè)論文不同于調查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術性。畢業(yè)論文應基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。

3. 創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文應當體現(xiàn)學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經驗為基礎，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。

4．實踐性原則

工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉化為能力的要求，即在掌握所學專業(yè)理論知識的基礎上，認真調查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經過理論提升，再指導實踐。

5．可行性原則

本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應充分考慮學生的專業(yè)理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。

（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑

依據(jù)上述原則以及考慮到學校工程管理培養(yǎng)應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設計部分。

1制定分組方案，對學生進行分組

通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業(yè)設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。

首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務標的編制、經濟標的編制、技術標的編制）分組。

（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權書（讓學生了解授權書寫作方法），授權其負責整個項目投標的進度和質量。

（2）小組負責材料、設備詢價，包括：國內采購建筑材料、設備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。