導語：如何才能寫好一篇大學生體育舞蹈論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1體育舞蹈的和諧教學

體育舞蹈的和諧教學是一種真善美統(tǒng)一的教學境界。體育舞蹈教學在師生關(guān)系、學校、家庭、社會關(guān)系、教學過程中的諸種方法、手段的運用各要素之間都應該呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合和多樣性的統(tǒng)一，從而使大學生產(chǎn)生愉悅、熱愛，從而自覺、積極的投入到學習狀態(tài)之中。它可以促進大學生全面、生動、和諧的發(fā)展，使大學生充滿自信，主動投入，自主選擇合適于自己的體育舞蹈學習方法，發(fā)展方向，潛能得到充分的發(fā)展，在德、智、體、美諸方面得到發(fā)展的同時，也使自己的個性特長得到優(yōu)化發(fā)展。

1.2體育舞蹈的和諧教學法

它是指在體育舞蹈教學活動中，力求使體育舞蹈教學過程諸要素之間以及教學與教學環(huán)境之間始終處于一種諧調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高體育舞蹈教學質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和自學能力，使大學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展的綜合體育舞蹈教學法。實施體育舞蹈的和諧教學法，可以充分發(fā)揮體育舞蹈教師的主導作用，充分體現(xiàn)大學生主體地位，有利于因材施教，有利于形成融洽、合作的教學氛圍。

2研究方法

2.1研究方案

從××大學大學生中隨機抽取100名男大學生。作為實驗對象，實驗班50人，對照班50人。采用兩組前后測實驗設(shè)計。隨機選取一個班為實驗班，一個班為對照班，分別進行和諧教學和傳統(tǒng)教學。教學前對所有受試對象技術(shù)基礎(chǔ)水平進行診斷性測試，并進行差異性比較。教學實驗后對實驗結(jié)果進行分析，以驗證和諧教學法對高校體育舞蹈課產(chǎn)生的效果。

2.2數(shù)據(jù)處理方法

將教學實驗前測、后測數(shù)據(jù)(大學生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、認知水平等)輸入計算機，運用統(tǒng)計軟件SPSS13.0對數(shù)據(jù)進行處理，并對所得數(shù)據(jù)進行T檢驗，使實驗結(jié)果得以量化，保證了研究的客觀性和科學性。

3實驗結(jié)果與分析

3.1和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生技評成績的影響

3.1.1實驗班與對照班大學生技評成績的差異性比較

體育舞蹈動作技能的學習掌握對于大學生來說是十分重要的。因為他們正處在青春期，思維和創(chuàng)新能力都很強，掌握正確的體育舞蹈技能對于他們今后從事體育舞蹈運動，樹立終身體育舞蹈意識很有必要。為了研究和諧教學法對大學生學習體育舞蹈動作技能的影響，在教學實驗結(jié)束時，對實驗班和對照班的大學生進行技術(shù)評定并進行了體育舞蹈教學差異性比較。實驗后實驗班和對照班在技評成績方面都有顯著性差異，說明和諧教學法與傳統(tǒng)教學方法相比較更有利于掌握體育舞蹈技術(shù)動作。

3.1.2對不同層次大學生技評成績的影響

實驗班后測技評的標準差0.323比前側(cè)技評的標準差0.358變小了，而且與對照組相比，變化比較明顯。一般來講，標準差的變化，反映著分數(shù)離散程度的變化，標準差變小，分數(shù)的離散程度變小，分數(shù)趨于集中。若在平均分數(shù)也提高的前提下，標準差的變小，則意味著低分的提高程度更高一些。因此，實驗組和對照組在前測和后測技評成績中標準差的變化，可以一定程度上反映不同層次大學生的成績變化情況。因此，可以看出實驗班的大學生能夠更好的掌握體育舞蹈動作技術(shù)，并且對體育舞蹈動作技能掌握比較熟練長久。產(chǎn)生這種情況的原因主要是以下幾個方面:

(1)先進的教學觀

和諧教學的最終目標就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自學能力，是大學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。和諧教學思想和教學理念在很大程度上與素質(zhì)教育的提法不謀而合。在體育舞蹈課堂學練法上采用分組協(xié)作的學習方式，教學活動中帶有濃厚的情感色彩各小組成員之間相互交流，互教互學，在小組的每個成員都有機會發(fā)表自己的見解，看法，并且通過與小組其他成員交換意見，使小組內(nèi)形成良好的人際關(guān)系，促進了學習動機和興趣的提高，使大學生練的時間多了，更有利于了大學生的技能掌握和熟練。

(2)從教育信息理論分析

體育舞蹈的和諧教學法不同于傳統(tǒng)教學法的特點之一是在教學過程中，能夠根據(jù)大學生的學習進程采用多樣的綱要信號信息交流傳輸手段，避免了信息的繁雜和無關(guān)信息的干擾。大學生感知體育舞蹈技術(shù)動作的要點，在頭腦中建立相應的體育舞蹈技術(shù)動作的理解技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)。通過多教學圖表和教學錄像可以提供給大學生明確的重點信息。教學圖表卡片的應用利用了大學生的多感官交替刺激，充分調(diào)動大腦的功能，使之大學生在上課之前處于興奮激活狀態(tài)，使體育舞蹈的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大學生易于接受的直觀的信息傳輸狀態(tài)，利于教學目標的完成。體育舞蹈教學中運用形象、生動、高效率的特點可以彌補書本和教師的講解單調(diào)、抽象的缺陷。同時運用圖片和視頻錄像，配合文字描述使大學生了解技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，形成對技術(shù)動作的正確認識。這樣可以使在上課之前大學生就在頭腦中形成更為明確的動作表象，更加明確在下一步學習中“做什么、怎么做”，學習的目標性更強，學習時精力更集中。在練習中，用攝像機對大學生部分的體育舞蹈技術(shù)動作進行錄像，使大學生在體育舞蹈技術(shù)動作練習之后觀看自己的體育舞蹈技術(shù)動作錄像，通過分析自己的體育舞蹈技術(shù)動作，找到自己體育舞蹈動作的錯誤或差距，并通過小組討論找到解決的方法，從而達到提高體育舞蹈教學效果的目的。尤其對于掌握體育舞蹈技能差的大學生，馬上進行暗示教學，提高它對技能的認識和理解能力，增強自信心。通過組內(nèi)互評以及錄像自我分析將自己所看到的同伴所完成的技術(shù)動作經(jīng)過系統(tǒng)的分析，說出其所做技術(shù)動作的質(zhì)量，技術(shù)中存在的問題，并提出改進措施，能使大學生加深了對所學體育舞蹈技術(shù)動作的系統(tǒng)認識和結(jié)構(gòu)分析，有利于技術(shù)動作的記憶保持量。最后，體育舞蹈動作掌握的熟練階段并不是依靠機械的重復練習而實現(xiàn)的，而是在練習過程中不斷暗示自己，提高目標與要求。體育舞蹈教師利用肯定性信息源，提高大學生的信心，促進技術(shù)的鞏固。

(3)有效學習的合理評價理論

傳統(tǒng)的教學評價是大學生與他人的比較，在對比中往往是在產(chǎn)生一名優(yōu)生的同時，相應的產(chǎn)生了一名差生。大學生在這樣的競爭環(huán)境中，心理壓力較大。尤其是差生容易產(chǎn)生不良的心理效應。而體育舞蹈的和諧教學理論的教學效果評價主張的是自我評價、小組評價、教師評價。由于大學生所給自己評價的同時，也能給別人進行評價，這樣大學生就不會在相互的攀比競爭中挫傷學習的積極性和信心。而且體育舞蹈的和諧教學環(huán)境中，同學和老師之間氣氛融洽、愉快，更有利于吸收和消化。同時班級集體學習與小組協(xié)作學習相結(jié)合，結(jié)合老師的暗示教學，每個小組內(nèi)，互相幫助，提高自我內(nèi)心成就感，小組之間每個人都努力完成教學任務(wù)。只有小組內(nèi)達到目標，個人才能達到目標，獲得成功體驗。因此，差生不再只是為了自己而學習，更多地是為了幫助別人成功而學習。這樣就加大了差生自覺轉(zhuǎn)化的力度。

3.2和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生達標成績的影響

實驗后實驗班與對照班大學生的達標成績并無顯著性差異。這表明體育舞蹈的和諧教學法與傳統(tǒng)的教學法都使大學生的達標成績有了一定的提高。而和諧教學法與傳統(tǒng)教學相比對大學生達標成績提高不顯著的原因主要是，大學生的達標成績的高低與其訓練時間和訓練水平的高低有關(guān)。而訓練水平受身體素質(zhì)水平、技術(shù)訓練水平、戰(zhàn)術(shù)訓練水平、心理訓練水平等多方面因素的影響，這些因素并非通過一階段的學習訓練就可以有顯著提高的，而是要通過長期系統(tǒng)的、科學的訓練才有成效。

3.3和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生理論成績的影響

體育舞蹈理論知識是大學生學習體育舞蹈掌握技術(shù)的重點。通過理論知識的學習，可以使大學生更好的掌握體育舞蹈動作技能，更好的運用戰(zhàn)術(shù)，是發(fā)展智力培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，我們在學期末體育舞蹈教學實驗后對大學生的理論知識水平進行了測試。教學實驗后，實驗班與對照班大學生的理論知識成績呈現(xiàn)出顯著性差異。表明體育舞蹈的和諧教學法與傳統(tǒng)教學方法相比較更有利于提高大學生的理論知識水平。分析其原因主要是:

(1)先進的教學手段

體育舞蹈的和諧教學法教學調(diào)整了技術(shù)課與理論課的比例，適當?shù)脑黾恿死碚撜n學內(nèi)容。教師在傳統(tǒng)的講述、分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，加入了現(xiàn)代教學媒體和多種教學方式進行體育舞蹈教學，將要學習的技術(shù)動作的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給大學生，使大學生對要學習的技術(shù)動作有一個較清楚的認識。同時運用圖表課件和錄像教學手段，將體育舞蹈的標準技術(shù)動作的演示給大學生，使其建立標準動作的視覺表象。并且將在實踐課中對大學生的技術(shù)動作錄像放映出來，讓大學生觀察自己的體育舞蹈技術(shù)動作，自己分析自己技術(shù)動作中的不足，然后分組討論，大家一起提問題，找原因并提出改進方案，然后在實踐課的練習中加以實施。因此，有利于大學生對動作技能的深層理解和系統(tǒng)掌握。

(2)重視對大學生非智力因素的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學中，大學生容易對反復的基本技戰(zhàn)術(shù)練習內(nèi)容感到枯燥，究其原因在于他們?nèi)菀缀鲆晫w育舞蹈技術(shù)動作可以用綱要信號施加，由于大學生通過觀摩、模仿后進行自主學習，初期他們還能憑著對練習方法的探究的新鮮感，對項目的自然興趣進行練習，但是隨著時間的推移，由于他們沒能重視體育舞蹈技術(shù)動作的重點環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)，也沒有將外部的興趣轉(zhuǎn)化為認知興趣，對于大量的重復練習興趣不高，練習質(zhì)量也較差。通過對13位從事教學與訓練工作的專家進行調(diào)查(其中教授9人，副教授4人)，他們普遍認為:大學生學習體育舞蹈技術(shù)動作的效果，在很大程度上取決于對關(guān)鍵技術(shù)或重點技術(shù)的理解程度和認知方式。體育舞蹈的和諧教學過程中采用了創(chuàng)設(shè)問題情境，小組討論，技術(shù)動作錄像分析等方式，通過組內(nèi)討論以及錄像自我評價將自己所看到的同伴所完成的技術(shù)動作經(jīng)過系統(tǒng)的分析，能使大學生加深了對所學體育舞蹈技術(shù)動作的關(guān)鍵技術(shù)的理解和結(jié)構(gòu)分析，而且將大學生的外部興趣轉(zhuǎn)化為認知興趣，營造了和諧向上的課堂教學氣氛。因此，和諧教學方法注重了對大學生非智力因素的培養(yǎng)，提高了學習的效率。

3.4和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生分析問題、解決問題的影響

體育舞蹈的和諧教學法將有目的的提高大學生的分析問題、解決問題能力作為一個重要的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學將培養(yǎng)大學生良好的體育舞蹈技術(shù)動作作為教學的重點，卻容易忽略對大學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。對大學生來說，體育舞蹈運動技能會隨著年齡的增長而漸漸增強，同時分析、解決問題能力卻會隨著年齡和閱歷的增長而逐漸增加。良好的教學方法可以在使大學生技術(shù)動作的穩(wěn)定性、靈活性都提高，對于經(jīng)常出現(xiàn)錯誤動作、動作間的連接不協(xié)調(diào)等問題，這時經(jīng)常需要教師進行細心觀察大學生的動作，指出其不規(guī)范的地方，并幫助其改正動作，在小組中，小組內(nèi)的同學及時糾正對提高有著重要的作用。本教學實驗結(jié)束后，對實驗班和對照班大學生的分析問題、解決問題能力在理論考試中進行了測試，主要是對本學期所學體育舞蹈動作的技術(shù)重難點分析、易犯錯誤與糾正措施等問題的筆試。統(tǒng)計結(jié)果如下:糾正措施等問題的筆試。統(tǒng)計結(jié)果我們可以看出，兩個班的大學生在分析問題、解決問題的能力方面差異非常顯著。分析其原因主要是:

(1)適宜的學習方法

在教學實驗前通過前測結(jié)果，根據(jù)大學生的身體素質(zhì)、專項技能等情況將大學生進行分組，遵循各組間水平相當，便于組間競爭。在練習中，要求小組內(nèi)的大學生相互觀察，并在分組討論時，提出練習中出現(xiàn)的問題或由教師就體育舞蹈練習中出現(xiàn)較多、較重要的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，由大學生通過討論提出下一步的改進措施。大學生在學習中處于一種和諧積極的學習環(huán)境中，每個大學生在其所在的小組內(nèi)都可以以指導者的身份來分析同伴的體育舞蹈技術(shù)動作，使大學生提前感受“教師”角色，并就其存在的問題提出解決的方案，大學生通過小組內(nèi)的分析討論，對體育舞蹈技術(shù)動作有了更進一步的理解，大學生在上課前通過卡片的自學記憶理解，加之教師在每次布置練習內(nèi)容之前給予大學生明確的觀察目標，使大學生注意抓住重點觀察，提高了大學生的分析問題、解決問題的能力。

(2)優(yōu)化的教學過程

體育舞蹈的和諧教學理論要求大學生分析并掌握體育舞蹈技術(shù)動作的要點。不僅要明確體育舞蹈技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)，而且要對動作環(huán)節(jié)之間的聯(lián)接及核心環(huán)節(jié)進行分析，使大學生對技術(shù)動作形成深刻的理解，對于大學生提高上課質(zhì)量有著重要的意義。在體育舞蹈的和諧教學法中體育舞蹈技術(shù)動作學習的小組分析討論環(huán)節(jié)，大學生間的相互觀察指導是教學過程中的一個重要內(nèi)容，通過相互評價使自己在向?qū)Ψ秸f明自己對動作的理解和推理過程中加深了自己對所學體育舞蹈技術(shù)動作的理解和記憶。通過組內(nèi)互評以及錄像評價將自己所看到的同伴所完成的體育舞蹈技術(shù)動作經(jīng)過系統(tǒng)的分析，說出其所做體育舞蹈技術(shù)動作的質(zhì)量，技術(shù)中存在的問題，并提出改進措施，能使大學生加深了對所學體育舞蹈技術(shù)動作的系統(tǒng)認識和結(jié)構(gòu)分析，也有利于大學生的分析問題、解決問題的提高。

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【關(guān)鍵詞】體育舞蹈 大學生心理素質(zhì) 舞動治療

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0228-02

一、引言

伴隨著我國社會飛速的發(fā)展，價值觀變得多元化，社會形態(tài)和家庭結(jié)構(gòu)急劇變遷，大學生的身心承受著來自家庭、學校、社會的種種壓力。為使學生身心健康發(fā)展，對于如何有效地進行心理素質(zhì)的提升這一課題，人們從不同的途徑做了各種有益的探索。而從藝術(shù)教育的角度來說，當提到體育舞蹈，人們便直接聯(lián)想到休閑娛樂健身等余暇之事，在教育上也因此多以提升教育被列入附加課程。但隨著近年來，教育部各種藝術(shù)課程標準的出臺，人們對于藝術(shù)教育功能的認識逐漸加深，體育舞蹈也在逐漸發(fā)揮其藝術(shù)教育的功能。

從另一個方面看，有關(guān)體育舞蹈教育方面的已有研究，遠遠不能滿足當前挖掘其藝術(shù)教育潛能的需要。我國高校中有關(guān)體育舞蹈的訓練，極少關(guān)注學生的自我感知及其它心理方面的成長。而課堂表現(xiàn)形式也往往相對固定。因此本文將參考舞動治療理論，論證體育舞蹈訓練對于提升大學生心理素質(zhì)方面的功能。

二、體育舞蹈訓練對提升大學生心理素質(zhì)的作用研究

1、體育舞蹈

體育舞蹈又稱為國際標準舞，其中包含倫巴舞、恰恰舞、牛仔舞、桑巴舞、斗牛舞、華爾茲、探戈、狐步、快步、維也納華爾茲十個舞種并主要通過競賽的形式在世界范圍內(nèi)大力推廣傳播。將舞蹈、音樂、體育完美融合的體育舞蹈，不僅是一項休閑體育項目，還是一門舞蹈專業(yè)，更是一種藝術(shù)教育手段，且具有很強的社交性、參與性及觀賞性。

近年來，我國很多高等院校陸續(xù)開設(shè)體育舞蹈專業(yè)，以及在必修課或選修課中都加入了體育舞蹈內(nèi)容的訓練，因而，體育舞蹈專業(yè)已經(jīng)廣泛普及到大學生群體。

2、心理素質(zhì)

心理素質(zhì)作為一個廣泛而普遍的概念，具有豐富的內(nèi)涵和外延。筆者將研究范圍縮小，在心理素質(zhì)方面主要研究內(nèi)容包括：

（1）心理健康狀況

人們在社會生活中，除了生理健康外，心理健康是不可或缺的。心理健康狀況即為培養(yǎng)自信、自愛、自尊、自律、自強、自立的人格以及如何進行自我認知、自我評價，自我調(diào)整以達到正確的自我接納；維持心理平衡，提高心理承受能力，以達到較好健康的心理狀態(tài)。

（2）人際交往

人在社會活動過程中必定會產(chǎn)生相互作用的交流，如意見、知識、經(jīng)驗、情緒、需要等訊息的相互接觸相互影響，這個過程可以將其概述，稱為人際交往。其中自我接納與接納他人的能力，很大程度的決定了一個人的人際交往能力。

（3）主觀幸福感

主觀幸福感即個體根據(jù)自己所設(shè)定的標準對自己的生活質(zhì)量、生活狀態(tài)、情感體驗的整體評價。主觀幸福感是一個人是否真正感受的到快樂的重要因素，也是個體生活質(zhì)量的重要心理參數(shù)。

三、體育舞蹈訓練對大學生心理素質(zhì)教育的影響

當今社會，大學校園中的學生已多為“95后”，20歲左右的他們正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。首先，他們剛經(jīng)歷過重壓下的高考，離開家長及原有的生活圈子進入到陌生的環(huán)境中。他們在面對生活環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境等諸多的變化，培養(yǎng)個性，塑造性格，建立新的思考和行為方式的同時，會滋生許多心理問題，如分離焦慮，抑郁情緒等。再加上大學生活較高中相比，較為課業(yè)安排較為輕松，因此考驗學生的自我管理能力。如何積極健康的度過大學時期，大學生的心理素質(zhì)起到了很大程度的作用。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子產(chǎn)品的生活化。學習、社交的方式和渠道以及未來社會定義人才的標準都發(fā)生了巨大的變化。而當今大學生獨生子女居多，如何與人溝通如何與外界交流，也是正處于轉(zhuǎn)型中的大學生所要面臨的巨大的考驗。因此將體育舞蹈引入大學生心理健康教育領(lǐng)域，通過積極心理學的視角，探討體育舞蹈訓練對大學生心理素質(zhì)提升的作用，是一個較為獨特的方式，也是提升大學生心理素質(zhì)的一種創(chuàng)新手段。

四、體育舞蹈促進大學生心理健康的作用

首先，體育舞蹈是一種由社交舞發(fā)展而來的一種競技舞蹈，也是一項中等運動強度的有氧運動，不僅能對焦慮、抑郁等情緒有顯著的調(diào)節(jié)作用還能避免因過度緊張帶來的疲勞和過度松弛帶來的懶惰。且中等運動量的體育舞蹈活動的健心效應更加顯著。

其次，審美是個體個性和諧發(fā)展和精神文明的綜合標志，美的事物都是人們所追求和向往的。體育舞蹈中包含十個不同的小舞種，每個舞種的步伐規(guī)律、身體形態(tài)、音樂節(jié)奏都各有特色。無論是練習體育舞蹈或是觀賞，都可以幫助大學生提升對美的感知能力及加強對美的鑒賞能力從而塑造健全的人格。

1、體育舞蹈促進大學生人際交往的作用

在體育舞蹈教學中，有多種舞蹈表現(xiàn)形式，不僅可以獨自完成練習即為獨舞；還可以男女舞伴雙人練習即為雙人舞；更加可以由同性別或男女混合組成三人舞及群舞練習和表演，這樣便可在無形之中建立起人與人的聯(lián)系。在群舞訓練中，通過動作的統(tǒng)一、隊形的變換、節(jié)奏的交替等方式，可以淡化當今大學生強烈的自我意識，增強團隊配合能力，培養(yǎng)合作觀念與集體意識。而在雙人舞練習中，男女舞伴均為握持或者環(huán)抱架型，需要相互感受對方身體的引導相互配合才能完成雙人舞的動作。因此學會在自身尋找問題，是在雙人舞的練習中必不可少的環(huán)節(jié)。也是大學生學會接納寬容他人一個很好方式。

2、體育舞蹈訓練促進大學生主觀幸福感提升的作用

首先，體育舞蹈的套路是由一定的特定動作組合編排完成的。因此接受舞蹈訓練時，必須要熟記一定數(shù)量的舞步順序。因此當通過反復練習后，練習者能夠跟著音樂自己完成一段舞蹈時，即可提升自信又可體驗到強烈的成就感。

其次，音樂是舞蹈的靈魂，這種獨特的聽覺藝術(shù)會帶給人情感上的波動及情緒上的引導。體育舞蹈中的音樂旋律優(yōu)美動聽，每個舞種的音樂都有其特有的節(jié)奏型，再加之與各舞蹈風格的交相呼應，使得體育舞蹈的魅力其它藝術(shù)教育手段不可代替的。即便不親身參與訓練，僅是觀賞便可獲得愉悅的情緒。

五、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

（1）將體育舞蹈訓練用于大學生心理素質(zhì)的提升在國內(nèi)還是一種全新的嘗試，相關(guān)效果研究較少。

（2）本研究通過大量文獻研究，證明體育舞蹈訓練能有效提高大學生的心理素質(zhì)，無論在心理健康狀況、人際交往、主觀幸福感方面，都能帶來良性改善。

2、建議

（1）在高校的體育課程必修課、選修課及各類社團中開展體育舞蹈訓練，其訓練內(nèi)容、訓練方法、訓練手段及評價標準不僅要形成套較為科學全面的課程體系，還應針對大學生心理素質(zhì)提升的主要目的，充分考慮受訓者的興趣愛好、心理狀態(tài)、現(xiàn)實需求等。

（2）使用積極心理學的視角，著重關(guān)注接受在體育舞蹈訓練對于大學生心理素質(zhì)的提升。雖體育舞蹈訓練本身屬于有氧運動。但因心理干預方面的教學理論及體系較為薄弱。因此將體育舞蹈訓練目前還不具備用于治療中重度的心理疾病。故本研究及后續(xù)研究將會以積極心理學的視角，著重關(guān)注在接受體育舞蹈訓練對于普通大學生心理素質(zhì)的提升方面。

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關(guān)鍵詞: 中國醫(yī)科大學 體育舞蹈課程 教學現(xiàn)狀 發(fā)展對策

體育舞蹈也稱“國際標準交誼舞”,其起源于古代土風舞,歷經(jīng)對舞、圈舞、行列舞、集體舞等演變過程,最后與歐洲貴族在宮廷舉行的交誼舞會結(jié)合,成為流傳廣泛的社交舞[1]。

體育舞蹈是集“體育”與“藝術(shù)”為一體的體育運動,其鍛煉健身價值和娛樂交際功能較強,因而成為高校體育課中所選人數(shù)最多的運動項目之一,但這也給高校體育舞蹈課程教學帶來一定困難,如體育舞蹈課的教學內(nèi)容、教學方法、場地器材,以及體育舞蹈師資力量的配備和體育舞蹈意識培養(yǎng)等方面的問題,都有待深入探究。所以,我對中國藥科大學的體育舞蹈課程的開設(shè)情況、體育舞蹈教學現(xiàn)狀等進行了調(diào)查和分析。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

全校本專科生選修體育舞蹈的學生800人,其中女生727人,男生73人。體育部體育舞蹈老師4人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。

根據(jù)研究需要,搜集和查閱關(guān)于體育舞蹈課程和教學等的相關(guān)論文、書籍作為本文的參考資料。

1.2.2問卷調(diào)查法。

針對體育舞蹈課程和教學中存在的一些問題針對性地設(shè)計了調(diào)查表,共發(fā)出調(diào)查表800份,回收790份,回收率98.75%。

1.2.3訪談法。

對部分學生進行訪談:是否喜歡這項課程,課程中存在些什么不足,等等。

2.結(jié)果與分析

2.1大學生對體育舞蹈認識和態(tài)度的調(diào)查

體育舞蹈在我校開展多年,一直受到學生的青睞,在選修體育舞蹈的學生中有775人是因為感興趣而自愿參加的,占到98.1%;2.03%的學生表示選什么課都無所謂;1.01%的學生是因為別的課選滿了才選體育舞蹈的。這表明了現(xiàn)代的大學生越來越注重社交能力的培養(yǎng)、自身素質(zhì)和形象的提高。學生通過體育舞蹈的教學既能豐富業(yè)余生活,完善自身,又能為以后工作上社交奠定基礎(chǔ)。

2.2大學生對體育舞蹈課的目的的認識

在自愿參加體育舞蹈課的學生當中,在選擇參加的原因時,有87.97%的學生認為可以提高社交能力;70.00%的學生認為在優(yōu)美的音樂中跳體育舞蹈可以調(diào)節(jié)心理陶冶情操;有44.94%的學生認為可以提高氣質(zhì);30.00%的學生是為了強身健體;29.11%的學生選擇了掌握一項體育技能;18.99%的學生是為了有利于以后工作。體育舞蹈所具備的社交性、娛樂性、修身性等多種功能對大學生產(chǎn)生了不可抗拒的誘惑。

2.3體育舞蹈課程設(shè)置的情況

2.3.1教學內(nèi)容和課時。

我校體育舞蹈課的教學內(nèi)容以拉丁舞的倫巴、恰恰恰為主,牛仔、桑巴為輔。拉丁舞以銅牌和銀牌規(guī)定動作為基本內(nèi)容,金牌為介紹內(nèi)容;交誼舞的華爾茲和探戈主要以自編動作為教學內(nèi)容。動作難度根據(jù)年級高低而有所增減,一到三年級均可選修體育舞蹈課程。一到二年級每學期32個學時,其中有4個學時為理論課,主要給學生介紹體育舞蹈的基本知識,如體育舞蹈的起源發(fā)展,編排規(guī)則,裁判知識,等等。三年級的選修課為16學時,以提高為主。

2.3.2教學大綱、教材。

教學大綱與教材是完成教學任務(wù)的重要指導文件,但是我校目前沒有統(tǒng)一標準的體育舞蹈教材,教學大綱是老師根據(jù)相關(guān)資料和自身的教學經(jīng)驗并結(jié)合學生的實際情況自己編寫的。體育舞蹈是直觀性很強的項目,如果沒有完整的教材與大綱,學生要想課后練習,只靠自己的記憶是完全不行的。

2.4師資情況

2.4.1師資配備和場地條件。

目前我校共有體育舞蹈老師4名,副教授2人,助教2人,年齡結(jié)構(gòu)有利于課程建設(shè),但是教師的原始專業(yè)分布不合理,有的是從體操等項目轉(zhuǎn)過來的,有的是經(jīng)過短期培訓,缺乏專業(yè)的體育舞蹈教師。教學場地是在空地上,音樂用錄音機播放,所以硬件還有待提高。

2.4.2學生對老師的評價與建議。

一名合格的體育舞蹈教師除了具備一般體育教師的條件外,還必須掌握自身的專業(yè)知識和藝術(shù)修養(yǎng),以及傳授知識的教學方法。只有這樣,才能使學生學到更多的知識,更好地掌握所學的內(nèi)容,在舞蹈中體會到美的感受,煥發(fā)出新的活力。我從教師的教學方法、技術(shù)水平和教學態(tài)度三個方面調(diào)查了學生對教師的評價,結(jié)果如下。(見表1)

2.5學生對體育舞蹈課程的滿意度調(diào)查

自體育舞蹈課程開設(shè)以來,一直備受學生的歡迎。我從教學的內(nèi)容、教學的效果、教學硬件三個方面調(diào)查了學生的客觀評價,具體如下。(見表2)

3.發(fā)展對策

3.1提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,增強教學效果?？梢圆捎谩罢堖M來”或者“走出去”的方法提高老師的業(yè)務(wù)水平,加強學校之間的教學交流。

3.2教學場地等硬件的缺乏是制約我校體育舞蹈發(fā)展的瓶頸。教師職稱分布合理,但專業(yè)結(jié)構(gòu)差,沒有體育舞蹈專業(yè)教師。建議設(shè)置專業(yè)的體育舞蹈教室并配備音響,引并專業(yè)的體育舞蹈教師。

3.3增加教學的時間,豐富課堂的內(nèi)容。建議在原有的基礎(chǔ)上增加國際舞的華爾茲和探戈,拉丁舞在規(guī)定動作的基礎(chǔ)上也可以增加些簡單且觀賞性強的動作和套路。

3.4組織教師與專家進行調(diào)研,根據(jù)學生的實際情況來編寫操作性強的教學大綱和教材,供平時教學所用。

參考文獻:

[1]江玲等.舞蹈鑒賞[M].上海:上海教育出版社,2009.

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校，體育舞蹈，教學方法，對策探討

 

1.高職院校開展體育舞蹈的必要性

1.1素質(zhì)教育的需要

現(xiàn)行的普通高職院校體育課的教學大綱的課程設(shè)置中，缺少以舞蹈形式為教學內(nèi)容的教材，只有健美操和一些形體練習，體育舞蹈填補了這個方面的欠缺。以美育為基礎(chǔ)，以健身為目的，洋溢著青春氣息的體育活動，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)講文明、懂禮貌的基本素質(zhì)。體育舞蹈更好的發(fā)揮體育在素質(zhì)教育過程中的作用。

1.2滿足學生的需要

高職院校學生肩負著學習的重任，大腦超負荷運轉(zhuǎn)。通過參加體育舞蹈活動，使人忘記煩惱，精神放松，心情舒暢，從而起到積極的調(diào)整和放松休息的作用，對消除大腦疲勞有顯著效果。大學生正出在成長期，朝氣蓬勃，充滿活力，對新鮮事物有很強的接受能力、分析判斷能力和掌握理解能力，是具有很強文化水平和素質(zhì)的群體，體育舞蹈，這項表現(xiàn)西方文化和文明的體育運動，能夠滿足他們的心理需求。

1.3體育舞蹈具有體育鍛煉作用和鮮明的體育特點

體育舞蹈是在舞廳舞的基礎(chǔ)上不斷更新發(fā)展形成的，至今仍保持著傳統(tǒng)的自娛性和社交性的特點。體育舞蹈具有嚴格的規(guī)范動作和高度的藝術(shù)魅力，又被稱為表演和競賽項目。從舞廳搬到舞臺和賽場，突出了其體育競賽的特點，納入了體育運動的范疇。論文參考網(wǎng)。實踐表明體育舞蹈對改善心腦血管系統(tǒng)的功能，促進人體的新陳代謝過程和提高機體活動水平有良好作用，是增強體質(zhì)的一種積極手段。

2.高職院校體育舞蹈教學方法對策研究

2.1教學中注重對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)

音樂是體育舞蹈的靈魂,音樂能激發(fā)人們的興趣。體育舞蹈的節(jié)奏是音樂節(jié)奏與各舞種自身內(nèi)在節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。在教學中首先就要培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,倘若練習者舞姿非常優(yōu)美,但卻跟不上樂曲的節(jié)奏,也把握不好某舞種自身的節(jié)奏,跳得時快時慢,這樣就不會給人以美的享受,也就達不到審美效果。良好的節(jié)奏感還可以促進練習者對音樂的欣賞,對舞曲結(jié)構(gòu)的理解,對舞種自身節(jié)奏的理解,從而促進習舞者興趣。

2.2對比啟發(fā)在教學中的應用

對比啟發(fā)是指教師引導學生對互相聯(lián)系的知識或技能進行正反比較和新舊對比，通過同中求異和異中求同的對比分析，加深知識的理解。例如恰恰與倫巴就有許多相似之處，而且兩者關(guān)系密切，初學者很容易混淆。教師可以先鼓勵學生自己觀察比較，然后再從節(jié)奏，跳法，舞步風格上進一步對比總結(jié)。初學時學生只是感到恰恰比倫巴節(jié)奏快，教師將這兩個舞種放到一起教學：節(jié)奏方面不斷的放音樂聽覺刺激讓學生對比體會恰恰是每小節(jié)4拍跳5步，而倫巴是每小節(jié)4拍跳3步；在跳法上學生通過恰恰與倫巴的交替練習發(fā)現(xiàn)倫巴是先用腳掌著地，隨著重心的轉(zhuǎn)移而直膝落鍾并扭跨，而恰恰是在前腳掌上施加壓力，當重心放在腳上時，腳跟放低，膝關(guān)節(jié)伸直；在舞步方面教師示范學生模仿逐漸掌握恰恰是用稍離地面的踏步來表現(xiàn)心情的歡快，但倫巴是用輕擦地面的拖步來表現(xiàn)情意的纏綿。這樣的對比區(qū)分，讓學生清晰地建立了動作概念，進一步加深了理解。

教師還可以鼓勵學生自己嘗試其它舞種的對比，同時對知識技能總結(jié)和歸納找到適合自己的學習方法。在新動作教學中，特別是易搞混的動作，對比啟發(fā)能夠發(fā)揮更好的作用。例如對于并退位置和側(cè)行位置的教學難點，教師可以把兩個基本位置放在一起進行對比講解練習，前者是外側(cè)腳后跨一步，而后者是內(nèi)側(cè)腳后跨一步。通過這樣簡單的對比示范，學生得到深刻的印象，而且培養(yǎng)了觀察能力、分析能力和歸納能力。

2.3將欣賞與教學聯(lián)系起來

利用多媒體欣賞體育舞蹈比賽、教學資料等，可以使體育舞蹈教學效果得到更深入、更快捷、更有效的提高。

在新授課導入階段，組織學生觀看一場精彩的比賽資料，感受比賽的激烈、熱情和力量，欣賞到動作的美感，可以很好地將學生的學習熱情調(diào)整到最高點，讓學生對體育舞蹈有基本的了解，在頭腦中有一定的模式或者說在記憶中有一個比較清晰的印象，在接下來的授課教學中就會有一個良好的基礎(chǔ)，學生從理論到實踐的過程就會比較順利。在教學提高階段時，再進行一次教學影像資料的觀看，可以使學生在技術(shù)動作上有一個對比與提高。欣賞時，教師可以有目的地讓學生重點注意某些運動員技術(shù)動作的發(fā)揮，再一次激起學生進一步學習的欲望。論文參考網(wǎng)。在組織教學階段，教師可以介紹和播放新的欣賞影像片段，讓學生在觀看后評論某些運動員技術(shù)風格，身體素質(zhì)的特點。至此，即初步達到讓學生學會欣賞體育舞蹈的目的。

2.4要加強師資隊伍建設(shè)和教材的改進

教師的業(yè)務(wù)水平不能滿足教學需要。提高教師素質(zhì)是搞好體育舞蹈教學的關(guān)鍵。體育舞蹈在我國開展較晚，水平較低。大部分教師沒有經(jīng)過該項專業(yè)學習，業(yè)務(wù)能力不能滿足教學需要?？梢酝ㄟ^觀看教學錄象和教學光盤、參加培訓班等辦法來提高自己的技能，教師之間應該經(jīng)常進行業(yè)務(wù)學習和交流，閱讀有關(guān)書籍提高理論水平和實踐能力。同時，教法落后，教材缺乏。我國高職院校現(xiàn)行的體育教材中，對體育舞蹈部分的編寫明顯不足。體育舞蹈傳入我國初期沒有被列為體育的范疇，最初被一些交誼舞愛好者接受。論文參考網(wǎng)。也就是說，體育教育工作者參與體育舞蹈的研究只有短短幾年的時間，尤其是教學手段和方法，比起球類、體操、武術(shù)這些已經(jīng)作為高校主要教學內(nèi)容有50年的項目來講，要落后的多。

參考文獻

[1]崔小梅.體育舞蹈的發(fā)展及在高校教學的開展[J].體育學刊，2001，(3）.

[2]答英娟,張婷.普通高校體育舞蹈教學研究[J].廣西右江民族師專學報,2005,12.

[3]譚長春,盧曉鵬,桑明華.淺析體育院校體育舞蹈教學的特殊性[J].吉林體育學院學報,2005,03.

篇5

張鳳杰（1993―），女，土家族，湖北省利川人，學生，本科，湖北民族學院科技學院文學與傳媒學院，研究方向：體育研究。

（1.西南大學體育學院 重慶 400715；2.湖北民族學院科技學院文學與傳媒學院 湖北 恩施 445000）

摘 要：前體育舞蹈專項畢業(yè)生在面臨激烈的人才競爭環(huán)境下如何能立于不敗之地的角度提出了核心競爭力的概念，綜述和分析了提高體育舞蹈專項就業(yè)核心競爭力的時代背景和就業(yè)核心競爭力的特點以及我校體育舞蹈專項同學就業(yè)核心競爭力的現(xiàn)狀，對我校體育舞蹈專項就業(yè)核心競爭力的構(gòu)成要素與對策進行了探討，同時從就業(yè)方面和體育舞蹈專項學生自身方面提出了提高專業(yè)核心競爭力的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈，學生，就業(yè)，競爭

一、本次論文分析的理論意義、實際意義

1.本課題分析的理論意義

隨著1999年第一次大擴招，大學畢業(yè)生就業(yè)與市場需求的暴露，大學生就業(yè)已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題。當前，我國已進入高等教育大眾化、國際化進程加快的時代，高校畢業(yè)生是我國急需的寶貴人才資源，每年有數(shù)萬體育教育專業(yè)畢業(yè)生涌向社會尋求工作。據(jù)反映，受傳統(tǒng)的教育體制和培養(yǎng)模式的影響，我國高校體育舞蹈專項面對市場經(jīng)濟條件下各種體育人才的需求變化反應遲鈍，應變性差，培養(yǎng)出來的學生也缺乏品牌競爭的優(yōu)勢，從而在社會競爭中處于非常不利的地位。

二、體育舞蹈的起源、傳播、分類以及經(jīng)濟價值

第二次世界大戰(zhàn)之后，美國人將該舞蹈傳播到全球各地，并形成一股跳舞熱潮，至今不衰。標準交誼舞起源于古代士鳳舞，經(jīng)歷了圈舞、對舞、行列舞、集體舞等演變過程，成為流傳廣泛的社交舞蹈。19世紀20年代后，英國皇家舞蹈教師協(xié)會對原舞種、舞步、舞姿等進行規(guī)范整理，制定出比賽方法，開始形成第一屆世界標準交誼舞錦標賽?，F(xiàn)今已發(fā)展成藝術(shù)性高、技巧性強的競技性項目。國標標準交誼舞自20世紀30年代傳入中國，到20世紀80年展較快，曾先后與日、美、英等國家進行交流活動，1987年舉辦首屆全國國際標準交誼舞比賽，1991年舉行了首屆全國體育舞蹈錦標賽。

體育舞蹈按舞蹈的風格和技術(shù)結(jié)構(gòu)，分為標準舞（摩登舞）和拉丁舞兩大類、按競賽項目可分為三類：標準舞、拉丁舞和團體舞（隊形舞）。

體育舞蹈的經(jīng)濟價值表現(xiàn)在健身價值、健心價值和社會價值，其中，最主要的是社會價值，體育舞蹈是一種國際流行的社交舞，它是溝通不同國家不同民族情感的一種世界“形體語言”，也是任何語言無法代替的藝術(shù)，它具有廣泛的社交性。體育舞蹈大體上可分為自娛、表演、競技等三個層次，自娛性的體育舞蹈具有極其廣泛的群眾基礎(chǔ)，不分東南西北，也不分男女老幼，都可在跳舞中互相交往，交流感情。

三、體育舞蹈的發(fā)展趨勢

我國自20世紀80年代開展體育舞蹈這項體育運動，便迅速得到普及，體育舞蹈在中國發(fā)展不過十幾年，20世紀80年代只有少數(shù)的廣州和上海人會跳體育舞蹈，而大多數(shù)人還是在跳八十年代的交際舞，和現(xiàn)在真正的體育舞蹈有很大的差距，知道1986年11月，日本業(yè)余舞蹈競技協(xié)會會長山口紫雄先生與中國對外友協(xié)聯(lián)系，舉辦中日國際標準舞友好賽事，當時中國對真正的體育舞蹈還沒有接觸過，隨即中國對外友協(xié)與中國舞蹈家協(xié)會聯(lián)系，把握此次機會促成中日文化交流，中國舞協(xié)積極參與此次舞蹈交流工作，從1986年11月至1987年3月，重點培養(yǎng)一批體育舞蹈人才。

為使中國體育舞蹈盡快發(fā)展，山口紫雄先生和小林韓壽枝女士親自來北京授課，培養(yǎng)24對舞者，其中摩登舞12對，拉丁舞12對，這些舞者都具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，大部分來自北京專業(yè)舞蹈院團和舞蹈學院。

20世紀80年代末，根據(jù)當時社會的需要，曾擔當一、二屆全國標準舞大賽評審的王鎮(zhèn)同志建議，成立中國舞蹈家協(xié)會國際標準舞總會，并請賈作光同志任會長。該提議很快得到當時的中國舞協(xié)書記處的大力支持。中國舞蹈家協(xié)會國際標準舞總會于1989年初正式成立。

1990年5月，由中國舞協(xié)國際標準舞總會在南京市體育館舉辦了第四屆“壓力龍虎杯”國際標準舞全國錦標賽。

現(xiàn)在我國開始舉辦承辦一些國際邀請賽或公開賽，使中國體育舞蹈的技術(shù)有了很大提高。

四、本人見解

隨著時代的發(fā)展，體育舞蹈已經(jīng)逐漸產(chǎn)業(yè)化，據(jù)統(tǒng)計，全國每個省市都有相關(guān)教授體育舞蹈課程的老師，健身房和學校還有自己開設(shè)的舞蹈班是體育舞蹈老師的主要收入來源，我作為一名體育老師，專項是體育舞蹈，那么我就該學好體育舞蹈，將來有機會教授給我的學生，我的學生再教給他們的學生，讓體育舞蹈事業(yè)得以傳承。

體育舞蹈專項作為高校體育教育專業(yè)的一個核心，它的傳播速度已經(jīng)遍及世界，我很熱愛舞蹈事業(yè)，不論是對舞蹈演員和教師都十分熱衷。在校四年時間里我需要跟隨老師從最基本的練習開始，具備好了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握好拉丁舞和摩登舞還有戲曲身段等知識；還需要具備一些簡單的舞蹈編導能力。不過我仍然一直在努力的將自己的專業(yè)進一步的提高。對我來說四年的時間遠遠不夠，我要在今后的工作中繼續(xù)學習和同樣的，從上述材料中的趨勢分析可以總結(jié)出，體育舞蹈專項的學生有更好的就業(yè)競爭實力，社會正缺乏這樣類似的人才，在好多中小學中，體育舞蹈這門科目還沒有開展起來，就是由于一些條件的限制，我們要做的就是要打破這種束縛，傳承舞蹈的精華，作為一名老師，要敢想敢做，體育舞蹈的發(fā)展趨勢不容小視，短短十幾年時間的轉(zhuǎn)變足以證明它的發(fā)展趨勢是積極向上的，我認為我們自身就更加應該把自己的底子打牢，將自己所學的舞蹈傳授給學生，相信隨著社會的進步，必將在不久的將來引發(fā)出一陣陣體育舞蹈的熱潮。

五、分析的方法：

主要采用文獻法、訪談法、調(diào)查法、邏輯分析法等。

1.文獻法。充分利用圖書資料、電子文獻檢索系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了國內(nèi)外關(guān)于體育舞蹈專項的大學生核心競爭力研究的相關(guān)文獻資料，通過對已有文獻的分析整理，詳盡地了解關(guān)于高校體育舞蹈專項的核心競爭力，以作為本次統(tǒng)計的起點。

2.訪談法。調(diào)查訪問有關(guān)領(lǐng)導專項老師與畢業(yè)生，并圍繞體育舞蹈專項畢業(yè)生就業(yè)情況以及他們視覺下的體育舞蹈專項人才應具備的核心競爭力，分析高校體育舞蹈專項學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀，進而提出提升體育舞蹈專項就業(yè)核心競爭力的對策。

篇6

關(guān)鍵詞 體育舞蹈 畢業(yè) 出路 調(diào)查

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-01

一、選題依據(jù)

面對社會對體育舞蹈人才需求的多層次性，如何加強體育舞蹈人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，拓展體育舞蹈運動員畢業(yè)后的出路面，以滿足多層次需要成為我們共同關(guān)注的焦點。那么，目前我國體育運動學校體育舞蹈專業(yè)辦學現(xiàn)狀如何？我們的畢業(yè)生的就業(yè)前景怎樣？能否適應當前社會的發(fā)展和市場經(jīng)濟對人才的要求？我們又應該如何根據(jù)變化了的畢業(yè)生就業(yè)形勢及時制定相應的對策？這些問題都是體育舞蹈專業(yè)亟待研究與解決的重大課題。隨著高等教育大眾化，高等教育將逐漸從絕對的賣方市場走向相對的買方市場。我國體育運動學校應該主動順應時展的要求，遵循教育教學規(guī)律，積極研究，主動開展就業(yè)市場需求分析和畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，及時調(diào)整課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，提高體育舞蹈運動專業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以湖南省體育運動學校體育舞蹈專項2012屆畢業(yè)生為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。登錄中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫，查閱了大量體育舞蹈專業(yè)辦學現(xiàn)狀、社會需求狀況及大學生就業(yè)的文章，并對國家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)政策等文獻資料進行考證。查閱1994年-2012年所有體育類核心期刊有關(guān)體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)指導方面的論文。

2.專家訪談法。對湖南省體育運動畢業(yè)生就業(yè)主管部門的領(lǐng)導及有關(guān)專家進行相關(guān)問題訪談。

3.調(diào)查問卷法。向湖南省體育運動學校五年制高職大專體育舞蹈專業(yè)2012屆應屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，就畢業(yè)的意向，包括就業(yè)地區(qū)意愿、就業(yè)職業(yè)意愿等內(nèi)容。

三、結(jié)果與分析

影響體育舞蹈專業(yè)的學生就業(yè)去向的因素。作為體育舞蹈專業(yè)的學生，其就業(yè)率本身，與就業(yè)去向是息息相關(guān)的，就業(yè)去向問題從某一個角度也體現(xiàn)著就業(yè)率的問題。經(jīng)調(diào)查分析，體育舞蹈專業(yè)的學生最適合的職業(yè)是專業(yè)演員或者體育舞蹈教師，然而，由于專業(yè)擴招和我國經(jīng)濟文化發(fā)展的不均衡，導致目前的崗位處于過飽和狀態(tài)，對體育舞蹈專業(yè)的學生而言就是僧多粥少。當然，影響體育舞蹈專業(yè)的學生就業(yè)的因素除就業(yè)崗位過飽和之外還有很多，大體上可以看成主觀因素和客觀因素兩大方面。

（一）主觀因素

1.同年級不同專業(yè)的比較。湖南省體育運動學校體育舞蹈專業(yè)現(xiàn)設(shè)標準舞和拉丁舞兩個專項，從近兩年的統(tǒng)計數(shù)字看，拉丁舞專業(yè)的學生就業(yè)率明顯好與標準舞專業(yè)。體育舞蹈專項的學生做教師的比較多，做演員的少。

2.在相同專業(yè)內(nèi)，形象好的學生就業(yè)相對容易，男生比女生就業(yè)情況好。這既是目前我國就業(yè)情況的普遍情況，由于湖南省體育運動學校體育舞蹈專業(yè)在招生時男生入學比較少，或者說男生學習體育舞蹈專業(yè)的比較少，使得目前舞蹈業(yè)內(nèi)男演員稀缺。

3.形象差距不是很大的學生，成績好、社會實踐經(jīng)驗多、做過學生干部的學生在就業(yè)時更容易找到專業(yè)對口、發(fā)展前景較好的崗位。

4.開展針對性的就業(yè)指導課。就業(yè)指導課是湖南省體育運動學校為加強畢業(yè)生就業(yè)工作而開展的特色工作，包括心理輔導、禮儀培訓、就業(yè)材料制作等幾大項目。這項工作對學生的影響是顯而易見的。

5.學校的干預力度，對學生的就業(yè)有重要的意義。從湖南省體育運動學校兩屆學生就業(yè)情況來看，學校對學生就業(yè)的重視是直接影響學生就業(yè)率的因素之一。

（二）客觀因素

對于所有的教育工作者來說，影響學生就業(yè)的唯一客觀因素就是市場需求。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和人們對精神層面需求的增加，藝術(shù)逐漸成為生活中不可或缺的部分，在這種情況下，我國的體育舞蹈事業(yè)也面臨著巨大的機會。同時我們必須看清幾個問題：

1.體育舞蹈方面的人才需求量將加大，體育舞蹈在國內(nèi)的深入開展進一步催生了體育舞蹈熱，一方面高校擴展將會帶來大量的體育舞蹈教師缺口，這為體育舞蹈畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)途徑；另外，體育舞蹈熱必然催生了大量的培訓機構(gòu)，這也為體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的途徑；還有一部分畢業(yè)生敢于自主創(chuàng)業(yè)。

2.提高體育舞蹈專業(yè)學生的文化素質(zhì)，因為隨著文化層次的提高，人的欣賞能力也更為挑剔，編導類人才必須有深厚的文化底蘊，才能應對市場的挑戰(zhàn)。

3.民族文化逐步覺醒，需要有人對我國本土的體育舞蹈藝術(shù)進行更深層次的挖掘和研究，需要更多的理論研究者；同時體育舞蹈演員的需求增加也意味著體育舞蹈教師的需求增加。

但是即使是這樣，我們也要用發(fā)展的眼光認清形勢，畢竟社會對體育舞蹈教師的需求遠遠不比對體育舞蹈演員的需求。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

體育舞蹈專業(yè)學生就業(yè)去向受多方因素的共同制約。從主觀上說，專業(yè)限制、形象差異、成績、社會實踐、就業(yè)指導和學校干預等都能影響其就業(yè)去向；從客觀上說，社會需求是制約其就業(yè)的主要因素。

篇7

關(guān)鍵詞：牛仔舞；踝關(guān)節(jié)運動；損傷預防

一、前言

牛仔舞是拉丁舞其中的一支舞，其起源于美國黑人舞蹈，由“吉特巴”發(fā)展而來，最早對牛仔舞的文字記載出自倫敦舞蹈教師VictorSilverter于1944年在歐洲出版的一本介紹牛仔舞的書籍，牛仔舞源于美國，原是美國西部牛仔跳的踢踏舞，20世紀50年代，由于爵士樂的流行，舞者將其完善，但風格不變，仍保持著西部牛仔的剛健、浪漫的氣派。牛仔舞旋律歡快、動作以彈跳為主，它的音樂為4/4節(jié)拍，1、3為重拍，2、4為輕拍，每分鐘42小節(jié)?！?】牛仔舞的基本步伐是：屈膝彈動且膝蓋保持自然放松，腳掌緊抓地板，胯部的擺蕩方向和支撐腿方向一致，擺蕩時為左右擺動，即俗稱的“鐘擺胯”。運動損傷是指在體育運動過程中所發(fā)生的各種損傷。【2】踝關(guān)節(jié)，又名距上關(guān)節(jié)。該關(guān)節(jié)由脛骨的下關(guān)節(jié)面、內(nèi)踝關(guān)節(jié)面和腓骨的外踝關(guān)節(jié)面共同形成的叉狀關(guān)節(jié)窩，以及距骨滑車的關(guān)節(jié)頭構(gòu)成?！?】牛仔舞是靠膝蓋有彈性的前后彎曲和踝部控制腳部先掌后跟落地的方式來實現(xiàn)，在練習或比賽中，如技術(shù)動作不到位或準備活動不足，都會出現(xiàn)運動員踝關(guān)節(jié)的損傷。本文結(jié)合自己的實踐和牛仔舞專項特點,對牛仔舞練習者在訓練中踝關(guān)節(jié)損傷的原因、特點進行了探討,提出預防的一點建議,以期對牛仔舞教學訓練起到一定的幫助。

二、研究對象和研究方法

1、研究對象

體育舞蹈專項的大學生

2、研究方法

(1）文獻資料法

通過成都體育學院圖書館查閱有關(guān)拉丁舞、牛仔舞、運動損傷等文獻資料，全面了解本課題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，以及查閱相關(guān)的期刊和有關(guān)論文，并進行歸納整理分析，為本文的研究提供相關(guān)理論依據(jù)

(2）專家訪談法

對從事體育舞蹈訓練工作的資深教練員、專家進行采訪，并咨詢運動損傷方面的專家，就有關(guān)牛仔舞對體育舞蹈專業(yè)大學生踝關(guān)節(jié)問題進行交談，分析發(fā)現(xiàn)牛仔舞對踝關(guān)節(jié)有一定的影響。

三、損傷原因和分析

1、踝關(guān)節(jié)損傷的基本原因

準備活動不充分，訓練場地不平整，學生自身的身體功能狀況和心理狀態(tài)不佳及雙人配合不默契等等

2、牛仔舞項目特點與踝關(guān)節(jié)損傷

牛仔舞是靠膝蓋有彈性的前后彎曲，踝部控制腳部先掌后跟落地的方式來完成。在跳牛仔舞時，膝蓋要自然放松，腳掌緊抓地板，腰和胯部做鐘擺式擺蕩。女性穿著拉丁舞鞋，鞋跟在7cm左右，特別是在做彈踢動作時，需單腿支撐，另一條腿以膝關(guān)節(jié)為定點進行迅速的彈、伸膝動作，支撐腿的踝關(guān)節(jié)容易造成扭傷或韌帶拉傷。

3、體育舞蹈競賽評分規(guī)則與牛仔舞的踝關(guān)節(jié)損傷

體育舞蹈競賽規(guī)則評分方面表現(xiàn)出的特點是時間短，任務(wù)重。規(guī)則中要求每位評委必須在規(guī)定的時間內(nèi),快速的從多對選手中確定入選選手名單并排出名次?！?】這使得許多選手將自己的套路難度加大，隨之而來的就是損傷的發(fā)生。加之體育舞蹈競賽規(guī)則中規(guī)定了評委評分包含的因素，包括選手的基本技術(shù)水平、音樂的表現(xiàn)力、舞蹈風格、舞蹈的編排和舞臺的調(diào)度、臨場表現(xiàn)、應對突況的反應和賽場的效果等，這就無形中增加了選手的比賽壓力。

4、牛仔舞的比賽環(huán)境與踝關(guān)節(jié)損傷

在牛仔舞的比賽中，共有11名評委對6-20多對選手進行打分，參賽的選手為博得評委的眼球?qū)⒓夹g(shù)動作難度加大，在牛仔舞中，技術(shù)難度加大就等于將踝關(guān)節(jié)所承受的負荷變大，其損傷的幾率隨之增長，易造成踝關(guān)節(jié)的扭傷。

四、預防建議

(1）準備活動：在進行牛仔舞的訓練或比賽時，需提前進行熱身和伸展運動，這也是避免腳踝受傷最基本的方法，熱身活動包括基本的熱身動作，同樣也需要做些與牛仔舞相關(guān)的技術(shù)動作，如彈動、彈踢的動作等?；A(chǔ)的熱身和拉伸運動可以放松緊張的肌肉，促進腳部的血液循環(huán)。腳部、腳踝及膝關(guān)節(jié)的熱身有助于防止踝關(guān)節(jié)的損傷。向外和向內(nèi)的腳部旋轉(zhuǎn)動作，可有效預防踝關(guān)節(jié)損傷的發(fā)生。

(2）加強踝關(guān)節(jié)的力量訓練：在牛仔舞中，踝關(guān)節(jié)的力量至關(guān)重要。在訓練時應多進行提踵立踝等動作的練習，以加強踝關(guān)節(jié)的力量，有利于避免踝關(guān)節(jié)損傷。

(3）學會運用技術(shù)技巧：任何項目的完成都與整體的技術(shù)有關(guān)聯(lián)，牛仔舞也不例外。當學習牛仔舞時，做每一個動作教師都會告訴你身體和腳部運動的軌跡、方向和方式。技術(shù)技巧貫穿于牛仔舞動作過程之中。因此，在跳舞時，要正確得當?shù)倪\用技術(shù)。跳舞過程中，即使很細微的動作錯位都可能會讓你失去重心，讓身體失衡，從而導致踝關(guān)節(jié)損傷。

(4）選擇合適的鞋子：拉丁舞鞋應該緊緊包裹住自己的腳。如果穿上很硬的或很寬松的拉丁舞舞鞋，女性穿著不適合自己掌控的高跟鞋時，很容易失去立足點，造成腳踝扭傷或韌帶拉傷。

(5）落地的方式：在牛仔舞中，讓人興奮和引起爆點的動作就是牛仔舞的技術(shù)特點，彈跳但是，不正確的落地動作可能就是踝關(guān)節(jié)導致?lián)p傷的一個原因。彈跳落地時，要學會運用腳部的力量，注重腳部落地的順序，應先是腳趾，然后是腳掌，最后過渡到腳跟，而不是整只腳平整的落地。練習時的地面同樣重要，舞者不要在不適合做跳躍動作類的地面上進行跳躍。牛仔舞的動作以彈跳為準，所以要學會正確的落地方式，減少損傷的發(fā)生。

(6）適當?shù)男菹ⅲ号Ｗ形柽x手的腳踝往往要承受更多的壓力，在經(jīng)過一系列的彈跳動作過后，腳踝承受了大部分身體的重量。長期訓練后，腳踝會疲勞，如果你的腳踝開始感覺疼痛，應減慢或停止舞蹈，放松一下腿部肌肉。持續(xù)疲勞的情況下仍然繼續(xù)跳舞的話，疲勞會加重，失誤會增多，長期持續(xù)下去可能會導致腳踝扭傷，嚴重時會導致斷裂。

作者:馬艷鈺 單位:成都體育學院

參考文獻:

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[2]王安利.運動醫(yī)學[M].北京:人民體育出版社.2007,7,308

篇8

關(guān)鍵詞：體育高等職業(yè)教育；“產(chǎn)、學、研、訓、賽”；五環(huán)相扣；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0241-03

一、內(nèi)涵界定

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和，包括工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習等人才培養(yǎng)模式。

“產(chǎn)、學、研、訓、賽”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式是“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的一種具體類型，指在特定的職業(yè)教育理念和思想指導下，為實現(xiàn)特定的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，采取特定的教育教學組織形式和運行機制，形成特定的培養(yǎng)體系、內(nèi)容、方法和手段，充分彰顯體育特色。

“產(chǎn)”是目的，指人才培養(yǎng)和職業(yè)技能應用要面向體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益；“學”是核心，既指育人主體學校及其辦學理念，也指學生理論與專業(yè)技術(shù)學習，包括端正學習態(tài)度、掌握學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣，樹立終身學習理念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，最終為“產(chǎn)”服務(wù)；“研”是內(nèi)驅(qū)力，指專業(yè)技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)研究，積極推動專業(yè)技術(shù)研究開發(fā)、推廣和創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力；“訓”是關(guān)鍵，指專業(yè)技能訓練，反復訓練所學專業(yè)技術(shù)使之轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，并應用于生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線；“賽”是動力，指職業(yè)技能比賽，通過組織參與各級各類職業(yè)技能大賽，增強學生學習興趣和動力。

二、理論與實踐探索

（一）創(chuàng)新辦學理念與育人理念

陶行知認為學校辦學要與社會實際需求相契合，因為“學習即生活，社會即學?！薄Ｒ虼?，在辦學過程中秉承“根植行業(yè)、育人為本、服務(wù)社會”的辦學理念，根植體育行業(yè)，推動專業(yè)設(shè)置與體育產(chǎn)業(yè)需求對接，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；育人為本，堅持職業(yè)教育對接終身學習，面向社會需求、市場需求和未來需求，立足體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。堅持“立德為本、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)厚、技術(shù)技能強、職業(yè)素質(zhì)高、適應工作廣、可持續(xù)發(fā)展能力強的“五格”人才（高傲的國格、強壯的體格、健全的人格、高尚的品格和良好的性格），面向?qū)W生需求，服務(wù)學生終身學習，促進學生全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建與體育產(chǎn)業(yè)緊密對接的專業(yè)格局

產(chǎn)學結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。成立教學工作指導委員會，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)湖南區(qū)域經(jīng)濟、地域特點、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和體育市場需求，按照“優(yōu)化示范特色專業(yè)、改造一般傳統(tǒng)專業(yè)、增設(shè)新興交叉專業(yè)”的建設(shè)思路，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局、凝練專業(yè)方向、匯聚學術(shù)隊伍、構(gòu)筑專門高地，構(gòu)建“以體為主，以經(jīng)、教為兩翼，醫(yī)、藝、文、管多學科協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)格局。形成了社會體育、體育服務(wù)與營銷、競技體育和體育教育四大專業(yè)群。

（三）構(gòu)建校企合作長效機制

校企合作是實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的最佳途徑。它是學院與企業(yè)在辦學的組織領(lǐng)導、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、實踐教學、管理運行等方面的深層次合作，是對“產(chǎn)、學、研、訓、賽”五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式的拓寬和提高。

學院積極探索校企“雙贏”的合作模式，牽頭成立體育職業(yè)教育集團，建立健全校企“共享資源、共擔責任、共育人才、共創(chuàng)事業(yè)”的共同辦學機制，積極探索校企共建綜合技術(shù)平臺、科學技術(shù)研究中心、二級學院、雙師教學團隊、大師工作室、教學工廠等。與北京中體、一兆韋德、特步等知名企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)，設(shè)立“中體倍力班”、“一兆韋德班”和“特步營銷班”等，實現(xiàn)人才共育、資源共享。學校、企業(yè)和學生三方共贏，校企合作不斷深入。

對內(nèi)設(shè)立校企合作委員會，統(tǒng)籌調(diào)配合作資源、統(tǒng)籌管理合作項目、統(tǒng)籌規(guī)劃合作方式；各系設(shè)立校企合作教學指導委員會，全面指導教學、指導招生、指導師資隊伍建設(shè)、指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等；各個專業(yè)設(shè)立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會，負責專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、課程標準制定、課程體系完善、實習實訓方案制訂、社會服務(wù)培訓等。

（四）完善人才培養(yǎng)體系

1.培養(yǎng)方案方面。堅持職業(yè)教育對接終身學習，服務(wù)學生終身學習，促進學生全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學生高傲的國格、健全的人格和高尚的品格；培養(yǎng)學生終身學習的學習能力、學以致用的實踐能力、學思結(jié)合的創(chuàng)新能力；堅持畢業(yè)證書對接職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書，注重學以致用、證書管用、服務(wù)職業(yè)、提升職業(yè)；堅持“系統(tǒng)培養(yǎng)”，注重全員育人、全程育人和全面育人，努力培養(yǎng)個性化人才、多樣化人才和全面發(fā)展人才。

2.課程體系方面。堅持課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，服務(wù)崗位能力培養(yǎng)、促進崗位能力提高。對專業(yè)面向的支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)典型崗位工作過程進行分析，明確崗位核心能力及具體要求，按照“干什么學什么、缺什么補什么、要什么給什么”課程建設(shè)要求和“崗位（群）―工作過程―崗位能力―核心能力―核心課程、支持課程及相關(guān)課程”的課程建設(shè)思路，開發(fā)適應專業(yè)培養(yǎng)目標的課程模塊，注重依據(jù)國家職業(yè)資格標準、崗位能力標準和技能等級標準，確定課程標準，構(gòu)建符合崗位核心能力培養(yǎng)要求的課程體系。

3.培養(yǎng)方式方面。在培養(yǎng)方式上，要堅持教學過程對接生產(chǎn)過程，服務(wù)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。深度融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)，建立工學結(jié)合、工學交替的靈活培養(yǎng)方式。將舒康保健社團、健身俱樂部建設(shè)成為生產(chǎn)性實訓基地，模擬企業(yè)真實環(huán)境、真實項目、真實管理、真實服務(wù)進行營運；學生在校內(nèi)外生產(chǎn)性實習實訓基地了解工作環(huán)境、認識工作崗位、設(shè)計工作項目、扮演工作角色、體驗企業(yè)文化，凸顯體育高職教育專業(yè)特色。

4.教學方法方面。建構(gòu)主義學習理論倡導師生雙向互動、教學相長，倡導教師導學、學生主學。引導教師將單向灌輸知識的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動的“項目教學法”、“案例教學法”等，著重教理念、教思路、教方法，尤其是終身學習的理念與方法；改革課程考核評價方式，教學內(nèi)容與職業(yè)資格考證對接，根據(jù)課程目標和考證要求，確定課程考核標準，采用“以賽代考”的考核方式，使理論與實踐并重、過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。實現(xiàn)以賽代考、以賽代評，舉辦校內(nèi)各項技能展示活動，給學生搭建態(tài)度、素質(zhì)和技能展示的平臺，以賽代考促學，強化學生專業(yè)技能水平。

三、改革成效

根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，通過全面實施“產(chǎn)、學、研、訓、賽”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式改革，成功申報國際標準舞專業(yè)、高爾夫運動與管理、健身指導與管理、民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)。各專業(yè)對接體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)不同領(lǐng)域，專業(yè)定位更加明確，專業(yè)方向也逐步細化，專業(yè)建設(shè)成效顯著。省級精品專業(yè)社會體育專業(yè)已建設(shè)成為職業(yè)院校特色專業(yè)和中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地；體育服務(wù)與管理專業(yè)立項為中央財政支持的職業(yè)教育提升專業(yè)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項目，學院也成為省級示范性（骨干）職業(yè)院校。

（一）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

學院秉承“根植行業(yè)，育人為本，服務(wù)社會”的辦學理念，為社會培養(yǎng)了一大批基層體育教師、教練、社會體育指導員、保健康復人員、體育經(jīng)營管理人員和行業(yè)企業(yè)一線體育工作者等。

1.學生技術(shù)技能水平高。各專業(yè)學生在全國體育高職院校學生技能大賽、省運動會、大學生運動會等省內(nèi)外綜合性大賽以及全國體育舞蹈錦標賽、全國“啦啦操”聯(lián)賽、全國青年武術(shù)散打賽和省大眾跆拳道錦標賽等專項比賽中斬獲各種獎項，表演藝術(shù)專業(yè)學生參加第二屆全國體育院系學生體育藝術(shù)節(jié)集體舞表演，取得了優(yōu)異的成績。

2.畢業(yè)生核心競爭力強。綜合素質(zhì)高、動手能力強、工作上手快、協(xié)作精神好、能吃苦耐勞、基礎(chǔ)扎實有后勁、可持續(xù)發(fā)展能力強的畢業(yè)生，深受社會和用人單位好評。畢業(yè)生上崗起薪點明顯高于其他院校的同類專業(yè)，很多優(yōu)秀畢業(yè)生在短時間里迅速成長為單位的技術(shù)骨干和中高層管理人員。

3.畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識強，艱苦創(chuàng)業(yè)成績顯著。畢業(yè)生響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，創(chuàng)辦晨熙擊劍俱樂部、金侖跆拳道館、華翼跆拳道館、蒲公英輪滑俱樂部、凱珈健身俱樂部、藍蜻蜓舞蹈學校和丹迪舞蹈學校等，樹立了良好的企業(yè)形象，得到了學員、家長和社會的認可.

4.學生擔當意識和社會責任感強。畢業(yè)生富有社會責任感，通過創(chuàng)辦各類體育文化培訓機構(gòu)，致力于社區(qū)教育和全民健身服務(wù)工作；畢業(yè)生懂得感恩并回報社會，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生不僅解決了自己的就業(yè)問題，而且為社會提供了大量的就業(yè)崗位，并在創(chuàng)業(yè)過程中，積極開展愛國主義教育。

（二）促進了師資隊伍整體水平的提升

通過人才培養(yǎng)模式改革實踐，教師的學歷、職稱和教學科研能力不斷提升。教師參加全國體育高職院校教師職業(yè)技能大賽成績顯著，積極撰寫科研論文，開展課題研究。通過幾年的努力，教師們科研意識不斷增強，專業(yè)能力與科研水平不斷提升，體現(xiàn)在：每年數(shù)量、課題立項數(shù)、課題經(jīng)費和主（參）編教材數(shù)量逐年遞增，刊物級別和課題立項級別也在不斷提升，包括國家教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金課題、教育部“十二五”規(guī)劃教材、高等教育省級教學成果獎和省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎等；多名教師分別榮獲黃炎培職業(yè)教育獎杰出教師獎、國家體育總局“群眾體育工作先進個人”和省直工委“巾幗建功標兵”等光榮稱號。

（三）擴大了學院的社會影響力

全體師生立足專業(yè)，服務(wù)全民健身與競技體育，不斷提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，擴大了學院的社會影響力。教職工積極參與北京奧運會、殘奧會、世界大學生運動員、南京青奧會、全運會、省運會、省大學生運動會、全國高等職業(yè)學校學生技能大賽、全國花樣游泳冠軍賽、全國青少年花樣游泳比賽、全國花樣游泳錦標賽和香港國際武術(shù)比賽等國際國內(nèi)各大賽事和省內(nèi)外各項體育賽事的執(zhí)裁工作，大力推進全民健身活動開展。

依托全民健身服務(wù)示范中心，免費對外開放學院教學訓練場館，綜合利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，積極倡導“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念，普及科學健身基本知識；積極參加體育總局舉辦的“科學健身、全民健康”、“全民健身三湘行”等大型全民健身活動，大力開展國民體質(zhì)監(jiān)測、全民健身健康咨詢與指導活動，學院成為了推動全民健身活動的重要基地和強大輻射源。

創(chuàng)立舒康保健社團，運用針灸、推拿、理療、敷貼治療等小手法，定期開展社區(qū)義診活動和“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動，為全體師生、社區(qū)居民和偏遠山區(qū)鄉(xiāng)親送去健康；為緬甸武術(shù)運動員、國際馬拉松賽運動員提供針灸、按摩等專業(yè)服務(wù)，弘揚了祖國醫(yī)學，得到了外籍運動員的高度評價和社會的廣泛關(guān)注。

大學生志愿服務(wù)團隊積極參與第28屆男籃亞錦賽、省足球協(xié)會甲級聯(lián)賽和國際馬拉松賽等各項志愿服務(wù)，得到了主辦方的高度評價，多次被評為省級“優(yōu)秀志愿服務(wù)團隊”、“優(yōu)秀社會公益服務(wù)組織”等。

依托奧體陽光青少年俱樂部，連續(xù)五年承辦省全民健身節(jié)體育舞蹈大賽，協(xié)助中國體育舞蹈聯(lián)合會、中華職業(yè)教育社舉辦“興汝城”杯第13屆全國青少年體育舞蹈錦標賽暨2015年中華國際體育舞蹈公開賽，搭建行業(yè)高端交流平臺，擴展師生的國際視野。本土多家強勢媒體抱團宣傳，中央五臺、中國體育舞蹈聯(lián)合會、中國體育舞蹈網(wǎng)、尚舞雜志和舞訊網(wǎng)等媒體對賽事進行了專題報道，提升了學院的社會聲譽，擴大了社會影響力。

綜上所述，“產(chǎn)、學、研、訓、賽”五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式是體育高職教育的必然要求，也是實現(xiàn)應用型體育人才培養(yǎng)的有效途徑。但在實施過程中還有很多值得深入思考的問題，如人才培養(yǎng)模式的運行機制，課程體系與教學資源庫建設(shè)以及雙師型高水平師資隊伍的建設(shè)等。

參考文獻：

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論文摘要：本文從高校體育的特殊環(huán)境和高校體育的形式。論述高校體育對學生心理障礙的克服。旨在注重高校體育的功能，在高校體育教育過程中，發(fā)揮高校體育的特長．幫助學生克服心理障礙。

心理障礙就是影響個體正常行為和活動效能的心理因素或心理狀態(tài)。大學生常見的心理障礙有:焦慮、麻木和冷漠逆向心理、狹隘和抑郁、神經(jīng)過敏、閉鎖心理等。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，我國大學生中有30%左右存有各種心理障礙，特別是馬家爵事件.使我們看到心理障礙嚴重影響了學生的身心發(fā)展和文化素質(zhì)的提高，以及人格的發(fā)展與完善。大學生是未來社會的中堅力量，大學生心理健康與否是關(guān)系到我國人才的培養(yǎng)、教育目標實現(xiàn)的大間題。

1高校體育的特殊環(huán)境對心理障礙的克服

1.1高校校園的體育自然環(huán)境對心理障礙的克服

人類的心理與行為是在后天環(huán)境下，在家庭、學校和社會等的教育影響下，通過自己的實踐活動，才在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展起來的。隨著“科教興國”戰(zhàn)略的提出，教育越來越受到社會各界的重視。教育的投人力度逐漸加強，校園的物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)得到很大改善，校園環(huán)境整潔、美麗優(yōu)雅，使人精神偷快、輕松，給人以充滿生機和奮發(fā)向上的感受，校園的綠色植物不但能增添空間的綠意，而且能培養(yǎng)不少生活的情趣，令人心曠神怡。在這優(yōu)美的校園、清新的空氣、充足的陽光里進行體育教學，使學生們呼吸更加通暢、心情歡愉、忘卻煩惱，從而改善大腦皮層的狀態(tài)，使其興奮與抑制達到新的平衡，精神狀態(tài)也得到應有的調(diào)節(jié)。加之體育教學一般都是在生動、活潑、風趣、形式富于變化的環(huán)境中進行，學生存有的緊張情緒得以松弛，自卑、優(yōu)郁、脆弱的心理，也在此種融洽環(huán)境中得到抑制。

1.2高校校園的體育文化環(huán)境對心理障礙的克服

高校的校園文化在高校學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，有著學科教育不可替代的作用，高校的校園文化給學生們提供了豐富的內(nèi)容，學生在積極、樂觀、向上的校園文化氛圍中，情操得到了陶冶，自身的素質(zhì)也得到了提高。作為校園文化形式之一的校園體育文化，它給予學生在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能等方面一系列的適應反應，從而對機體產(chǎn)生積極的影響，有效地促進學生的身體健康，校園體育文化也有助于學生的心理調(diào)節(jié)，它能鍛煉意志品質(zhì)，催人奮發(fā)進取，培養(yǎng)集體觀念，加強組織紀律，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，消除精神煩惱，給人帶來歡愉，使人身心和諧、健康。為此，我們應該積極開展能適合學生個人愛好的形式各異、內(nèi)容多彩的課外體育文化活動，這不但對學生體育興趣、體育能力、個性發(fā)展非常有利，而且有助于活躍人際關(guān)系和強化群體意識，有助于學生心理障礙的克服。

2高校體育的形式對心理障礙的克服

體育運動不僅能健身，亦有益于心理健康。生理學研究表明，人體在運動時，大腦會釋放一些能引起精神愉快的化學物質(zhì)—內(nèi)啡素，內(nèi)啡素分泌得越多，人的愉、放松感越強烈。也有研究發(fā)現(xiàn)每大參加一定體育活動的人比不參加任何體育活動的人，在精神、情緒、心境等各方面都好得多。體育運動還可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的反映能力，增強肌肉活動的能力，提高心臟潛力，增加消化與吸收的能力，加速人體生長發(fā)育。

2.1快樂、休閑體育對心理障礙的克服

快樂、休閑體育常是健身、健美操、體育舞蹈等娛樂性較強的項目。大學生在學習之余，參加這種歡樂、活潑、友好等交融在一起的體育活動，有助于松弛身心，興奮中心轉(zhuǎn)移，從而恢復身心疲勞，有利于身心健康，達到積極休息，恢復精力體力。通過健身、健美操、體育舞蹈練習過程中體現(xiàn)的藝術(shù)美，有助于學生的情操陶冶，使其受到美的熏陶，豐富了內(nèi)心世界，提高精神境界，培養(yǎng)了學生的興趣和熱情?？鞓沸蓍e體育練習群體的流動性，把學生的接觸面擴展到整個學校，甚至面向社會，使學生的情感得到交流，心靈得到溝通，為那些不懂交友藝術(shù)的學生提供了有益場所，從而促進學生的人際交往，豐富人生體驗。

2. 2傳統(tǒng)競技體育對心理障礙的克服

傳統(tǒng)競技體育具有鍛煉身體，增強體質(zhì)之功效。挫折會給人帶來心理緊張及焦慮，而一般體質(zhì)好的人比身體虛弱、生理有缺陷的人對挫折的容忍力要高。傳統(tǒng)競技體育還有宣泄的作用，當要控制自己的憤怒情緒時，可以到運動場上打打球，也可以到郊外去爬山，通過轉(zhuǎn)移“視線”，消耗內(nèi)能，使怒氣自然宜泄出來。此外傳統(tǒng)競技體育的集體性、艱苦性、對抗性、耐久性，可以培養(yǎng)學生堅強的意志，堅韌不拔的毅力。通過長跑培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇往直前、克服困難的意志品質(zhì);通過登山活動培養(yǎng)學生勇敢、果斷和不畏艱難、勇于攀登的精神;通過球類的競賽活動培養(yǎng)學生互相合作、團結(jié)友愛的集體精神。競技體育具有較高技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平，吸引著許多學生參加體育訓練和比賽，通過身體力行的訓練和運動比賽，學生可以得到勝負、成敗、榮辱、爭讓等各種情感體驗，勝者信心得以增強，獲得實現(xiàn)目標的經(jīng)驗，負者則可以從中探索失敗的原因、從而達到心理承受力的培養(yǎng)，為有效地克服心理障礙提供心理嘗試。

3建議

3.1注重教師的實際運用能力

傳統(tǒng)的高校體育教學，其教學目的，主要是為了提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育興趣、習慣和能力，而對體育克服心理障礙方面認識不夠，運用也極少。因此必須注重教師這方面能力的實際運用，做好課前的準備工作，設(shè)計練習項目并合理安排，制定具體教學方法，有目的地制定課外體育計劃，充分發(fā)揮體育的這一功能，使學生身心得到全面發(fā)展，克服學生的心理障礙。

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關(guān)鍵詞：大學生體育社團；現(xiàn)狀；發(fā)展

一、研究目的

大學生體育社團是高校體育教學的延伸，它的積極有效活動，不僅可以豐富大學生的課余生活，而且也會帶動學生的求知熱潮，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生學習活動的層次和質(zhì)量。但是由于大學生體育社團自身管理存在著許多問題，以至于引發(fā)了許多的負面影響，嚴重地影響了大學生體育社團的進一步發(fā)展。本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法和訪談法等方法，對目前大學生體育社團的現(xiàn)狀進行了分析研究，并在此基礎(chǔ)上提出了相應的對策，進一步的推動大學生體育社團健康的發(fā)展。

二、研究方法

（一）文獻資料法

查閱了1998―2005年有關(guān)高校體育教學、大學生體育社團、組織學、管理學等方面大量的著作、論文和期刊等資料，掌握了當前大學生體育社團的研究狀況。

（二）問卷調(diào)查法

對上海、北京、廣州、江蘇、安徽、黑龍江、遼寧等35所高校上百個大學生體育社團的管理者、社團成員以及普通大學生進行了問卷調(diào)查。發(fā)放隨機問卷：1000份；回收問卷：960份；有效問卷：856份；回收率：96.0％；有效率：89.2％，發(fā)放社團成員問卷：500份；回收問卷：398；有效問卷：387；回收率：79.6％；有效率：97.2％，發(fā)放社團管理問卷：35份；回收問卷：30份；有效問卷：30份；回收率：85.7％；有效率：100％。

（三）訪談法

與一些高校體育專家、學者以及大學生體育社團管理者、社團干部進行了訪談，對于大學生體育社團的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行了咨詢。

三、結(jié)果與分析

（一）大學生體育社團管理現(xiàn)狀分析

1、大學生體育社團審批管理

在體育社團審批制度方面，大部分大學生體育社團都實行了審批制度，但是仍然有一小部分沒有實行。調(diào)查結(jié)果顯示83.3％的體育社團實行了審批制度，有16.7％的體育社團沒有實行（見圖1）。

在管理大學生體育社團申請部門方面，大多數(shù)學校成立體育社團主要是向?qū)W校團委申請，還有一些是向?qū)W校學生處和體育部申請。研究調(diào)查結(jié)果顯示，89.5％向?qū)W校團委申請，6.7％向?qū)W校學生處申請，3.8％向?qū)W校體育部申請（見圖2）。但是在一些學校成立大學生體育社團除了向團委申請，還需要得到體育部的同意。

2、大學生體育社團日常管理

在大學生體育社團日常管理部門方面，大多數(shù)學校是由學校團委對大學生體育社團進行管理，也有一些是由學校學生處、體育部和其他機構(gòu)進行大學生體育社團的日常管理。調(diào)查結(jié)果顯示學校團委是86.5％，學校學生處是10.4％，而體育部是4.0％（見圖3）。

3、大學生體育社團管理制度

大部分學校都制定了社團聯(lián)合會章程、管理條理、財務(wù)制度等規(guī)定。例如：一些學校編寫了《大學生社團管理文件匯編》，其中包括了《上海市高校學生社團管理辦法》和《大學生社團管理章程》以及附有《社團成立申請書》、《社團登記書》和《學生社團注冊表》等規(guī)章和文件，為大學生社團的建設(shè)發(fā)展提供制度保障。

另外大部分體育社團有自己獨立的章程或者管理條例，盡管有的章程內(nèi)容不完善，但已經(jīng)具備了內(nèi)部管理和開展活動的總體框架和依據(jù)。體育社團基本上都有自己的指導教師，對提升社團活動的層次起到了非常重要的作用。許多社團明確規(guī)定了社團負責人的選舉產(chǎn)生辦法，各有關(guān)職能部分的職責，社團內(nèi)部負責人各司其職，分工負責，定期舉行會議，討論活動安排。

(二)大學生體育社團與體育教學一體化模式構(gòu)建

1、大學生體育社團外部管理

當前大學生體育社團基本上都是由校團委在進行日常的行政管理，體育系（部）僅僅是在業(yè)務(wù)方面進行輔助指導管理，這樣不利于學校體育教學的改革進行。為了推動學校體育課課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化，應該讓體育系（部）來對體育社團進行日常行政管理，團委輔助體育系（部）對大學生體育社團的注冊登記、思想政治、財務(wù)監(jiān)督等方面進行管理（如圖4）。

2、大學生體育社團活動管理

活動是社團生存之本。如果一個社團不能定期的舉行一些豐富多彩、新穎的活動吸引大學生來參與社團，那么這個社團就不可能會生存下去。因此，大學生體育社團的活動體系對于大學生體育社團的發(fā)展至關(guān)重要。根據(jù)各個大學生體育社團單項運動的特點，構(gòu)建主要由競賽制、非競賽制組成的大學生體育社團活動體系。

競賽制的目的是提高大學生對參與余暇體育活動的興趣和愛好，激發(fā)學生在激烈競爭和實踐操作過程中所具有的特殊“認知活動”。“競賽制”主要是針對競技體育（如三大球等）設(shè)置的，主要職能是開展正規(guī)體育競賽。大學生體育社團應當在整個學年的各個時期都舉辦相應的比賽項目。比如，在秋季新生剛剛?cè)雽W時期，可以由大學生籃球體育社團定期組辦“XXX學校迎新生籃球比賽”；大學生足球體育社團組辦“XXX學校足球聯(lián)賽”；大學生排球體育社團組辦“XXX學校排球聯(lián)賽”等等。在比賽中可以采取一些手段，增加比賽的激烈競爭，增強大學生體育社團的影響力，從而吸引更多的大學生加入到體育社團里面，使得大學生體育社團可持續(xù)性發(fā)展。例如：制定“明星制”，即在參加競賽活動中，各院系的運動隊可根據(jù)情況聘請大學生體育社團會員中任何隊的1－2名隊員參賽，且不限場數(shù)，使各隊之間競技水平更加接近，既增加了競賽的激烈程度，又擴大了大學生體育社團的影響力。此外在比賽中裁判員隊伍主要有大學生裁判員社團的會員組成，在教師指導下進行競賽的組織和裁判工作，這樣既可以使大學生把在課堂、社團輔導中學習到的理論知識與實踐相結(jié)合，進一步增強了大學生對理論知識學習的興趣，又可以提高大學生的組織、溝通和協(xié)調(diào)能力。

“非競賽制”是主要針對傳統(tǒng)的保健體育、現(xiàn)代健身體育、娛樂體育(如體育舞蹈)等設(shè)置的。這類單項體育社團平時可以在固定時間、固定地點提供學生個體或群體間進行交流的活動場所。此外還要定期的舉辦一些規(guī)模較大的技藝展示和健康知識咨詢，例如：在學校舉辦全校運動會的時候，太極拳體育社團、體育舞蹈社團就可以組織自己的會員在開幕式上進行大型團體表演，展現(xiàn)自己的社團。傳統(tǒng)保健體育社團可以定期舉辦一些體育、健康小咨詢，提高大學生的體育健康意識和鍛煉身體的知識。

“競賽制”和“非競賽制”基本涵括了大學生余暇體育活動的內(nèi)容，涉及面廣、影響大，極具宣傳性，較好地迎合了大學生對體育的興趣和愛好，體現(xiàn)了“以人為本”、“體育面向全體學生”的指導思想。

3、大學生體育社團組織管理

大學生體育社團的構(gòu)建，首先是滿足學生對體育的興趣和愛好的需求，有組織地大量開展體育社團的體育競賽活動，吸引了大批相對固定的會員，運用競技比賽激烈的競爭和不同形式的互動，引發(fā)學生對體育運動的再認識過程，也就是引發(fā)一種特殊的“認識活動”，即對于技術(shù)的研討過程，對于運動鍛煉方法的探索過程，對于思想品質(zhì)的教育過程，對于各種有關(guān)理論的學習過程。以此引導學生從單純的競賽活動中“分離”出來，進入高校體育教育中的其他領(lǐng)域，促成了體育社團的“專項課”和“裁判員培訓班”的自然形成，逐漸完善了大學生體育社團的組織結(jié)構(gòu)。大學生體育社團健全了對高年級學生進行體育教育的結(jié)構(gòu)，較系統(tǒng)地銜接了一、二年級體育課，并把體育社團的“專項課”和“裁判員培訓班”按正規(guī)課程安排在課表的下午或晚上，根據(jù)學生的興趣、愛好組建相對固定的教學班進行九十分鐘的教學。教學內(nèi)容以二年級選項體育課內(nèi)容為基礎(chǔ)，側(cè)重加強體育理論知識的傳授。實踐證明，理論知識指導實踐的能力極為重要，大學生從事體育的實踐性和長期性，以及將他們對體育實踐活動一時的直接興趣，引導向長期的相對穩(wěn)定的間接興趣方向發(fā)展，并使興趣升華到信念，升華到世界觀的更高層次，從而促進大學生體育價值觀的轉(zhuǎn)變等方面，都需要有較豐富的體育科學理論知識為指導，利于運用已知去探索未知。大學體育社團的設(shè)置突破了大學體育課時數(shù)的限制，把高校體育教育貫穿于大學四年的高等教育之中，以終身體育為主線，使學生終身受益為出發(fā)點，讓學生在系統(tǒng)教育過程中了解自己，懂得所學的各種體育技能對自己會產(chǎn)生什么影響，清楚自己需要掌握那些技能、從事那些練習，從而使學生在余暇體育活動中，自覺地長期堅持相對獨立的體育實踐，較好地發(fā)揮學生的潛能，從而使整個高校體育教育的價值超出學生時代，而具有終身的意義。

四、結(jié)論

現(xiàn)代大學體育課程應該是一種廣義的課程概念，是一種大課程概念。大學體育課應不僅局限于體育課堂內(nèi)的教學，體育課程應包括體育課堂教學、課余體育參與和濃厚的校園體育文化氛圍三大部分，應融課內(nèi)與課外為一體的、活生生的、有特點、有個性、有層次、多樣化的課程。因此，以體育教學與大學生體育社團一體化為中心和主線，使體育課向著既強身健體，又娛樂身心的方向發(fā)展，使體育課內(nèi)與課外溶為一體。

為了推動學校體育課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化，應該構(gòu)建以體育系（部）對體育社團進行日常行政管理，團委輔助體育系（部）對大學生體育社團注冊登記、思想政治、財務(wù)監(jiān)督等方面進行管理的外部管理模式，競賽制與非競賽制相結(jié)合活動管理，把大學生體育社團納入到高校體育教育管理系統(tǒng)中，把高校體育教育貫徹于整個大學教育之中，使整個高校體育教育的價值超出學生時代而具有終身的意義。

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