導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂(lè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

音樂(lè)是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù),它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑,不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開(kāi)發(fā)智力,下面是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短，但愿對(duì)你有借鑒作用!

小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文1《外婆的澎湖灣》選自人民音樂(lè)出版社音樂(lè)教參第九冊(cè)第四單元第一課，這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，在80年代臺(tái)灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達(dá)了對(duì)美麗的外婆澎湖灣可愛(ài)家園的贊美之情，同時(shí)也勾起了對(duì)童年美好時(shí)光的懷想。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構(gòu)思，課前互動(dòng)，靈活多變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在本課的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我覺(jué)得最成功的地方，一是將節(jié)奏貫穿整個(gè)教學(xué)，用節(jié)奏為課前準(zhǔn)備，從易到難，并學(xué)習(xí)新節(jié)奏，為歌曲中的難點(diǎn)節(jié)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]奏做鋪墊;二是抓住歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清歌曲節(jié)奏，分段學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，按照一定的演唱要求來(lái)找出歌曲中的難點(diǎn)地方，仔細(xì)，逐個(gè)解決。

本課的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我首先通過(guò)欣賞澎湖灣的美景引入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)情境欣賞提高學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)初聽(tīng)，再聽(tīng)熟悉歌曲的旋律，學(xué)習(xí)第一段歌曲的時(shí)候，采用了按照節(jié)奏念歌詞的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀節(jié)奏，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。在演唱的過(guò)程中，學(xué)生能夠按照教師的要求，準(zhǔn)確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節(jié)課學(xué)生都能積極配合教師教學(xué)，積極參加音樂(lè)活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛也較活躍，充滿激情的演唱也感動(dòng)著我，學(xué)生們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的喜悅。

雖然本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)基本沒(méi)有什么大的問(wèn)題，但還是有頗多不足的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言還不夠精煉豐富，語(yǔ)言過(guò)多難免有些累贅，與學(xué)生的互動(dòng)還是欠佳。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是男生，G大調(diào)的歌曲音似乎高了一點(diǎn)，教學(xué)前沒(méi)有及時(shí)意識(shí)到，應(yīng)該可以再降一個(gè)調(diào)演唱。在演唱過(guò)程過(guò)，只注意到了節(jié)奏要把握，情感要把握，卻沒(méi)有把握住學(xué)生的歌唱?dú)庀ⅲ瑢W(xué)生后來(lái)氣息不夠也沒(méi)有及時(shí)給與糾正。

總之，本課教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，目標(biāo)明確，但還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力使自己成為教學(xué)上的“調(diào)味師”和“魔法師”給學(xué)生們帶來(lái)教學(xué)上更大的快樂(lè)。

小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文2音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

一注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。

二堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。

小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文3在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對(duì)教育事業(yè)的熱情來(lái)感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中也交流心靈對(duì)音樂(lè)的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。

(一)課前準(zhǔn)備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)

這都得益于我校對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不斷提高，才能在最短時(shí)間內(nèi)作出有時(shí)效性，實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動(dòng)和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力;在"四項(xiàng)精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想主動(dòng)調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂(lè)的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂(lè)打好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿興趣

"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對(duì)音樂(lè)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂(lè)考察、研究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生較全面的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對(duì)性地評(píng)價(jià)，主要是教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對(duì)性、精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高;這樣的評(píng)價(jià)將使學(xué)生從中受益。

在對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機(jī)，這種時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)教育的智慧，才會(huì)更好的把握時(shí)機(jī)，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)充滿興趣。

(三)加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿興趣，這對(duì)其終生享受音樂(lè)很有益，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解有自己獨(dú)特的想法，這有助于音樂(lè)素養(yǎng)的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽(tīng)或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè)中感到快樂(lè)。

五年級(jí)的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會(huì)很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練;在與隋老師的交流中我感受到訓(xùn)練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊(duì)輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗(yàn)到音樂(lè)的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

篇2

案例分析：      傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把教材內(nèi)容看得非常重要，總是根據(jù)教材的編排去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)?！兑魳?lè)新課標(biāo)》提出：注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，我們可以不再局限于教材上的內(nèi)容。創(chuàng)造性的使用教材資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充、替換、調(diào)整、刪減，使教學(xué)更加圓滿、更有效率。開(kāi)學(xué)初，正值春天，基于這樣的實(shí)際情況，我特意選定了一首新教材的歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，我希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生感受到春天的美，音樂(lè)的美，讓春天和音樂(lè)有機(jī)的融合，最終使音樂(lè)課堂充滿綠色的生機(jī)和活力。[案例描述與分析]     

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受春的氣息   

1、欣賞動(dòng)畫歌曲《春天在哪里》拍手律動(dòng)進(jìn)教室。     

（通過(guò)多媒體課件演示春天的歌曲，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到春的氣息。）   

2、師：春天來(lái)了，你能用一句話來(lái)描述春天的美景嗎？      

生：略（通過(guò)描述春天的美景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。）   

（二）仔細(xì)聆聽(tīng)，探索春天的音響   

1、師：的確，如同學(xué)們所說(shuō)，春天是那樣的美。到處是萬(wàn)紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿了勃勃的生機(jī)和活力。讓我們靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？    生：……   

2、師生一起來(lái)模仿和探討這些聲音。   （通過(guò)師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發(fā)展了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。）   

3、師：春天來(lái)了，春風(fēng)、春雨、還有很多的小動(dòng)物都發(fā)出了美妙的聲音，組成了一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。請(qǐng)聽(tīng)：（點(diǎn)擊課件出示）師領(lǐng)讀，生跟讀       春雨（唱歌呀）     滴答0滴答 0          春風(fēng)（彈琴呀）     沙沙0沙沙 0          春雷（打鼓）       轟隆隆隆 隆       春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦 啦     （課件出示更直觀，讓學(xué)生一目了然，且解決了歌曲第一樂(lè)段的節(jié)奏難點(diǎn)。）   

（三）  參與體驗(yàn)，學(xué)唱春天的歌曲     

1、拍手游戲   

（1）師：春天的大自然發(fā)出了各種美妙的聲音，春風(fēng)、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來(lái)了，都來(lái)參加春天舉行的音樂(lè)會(huì)。讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，這是怎樣一個(gè)音樂(lè)會(huì)呢？初聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》。   

（2）師：這么有趣的音樂(lè)會(huì)，讓我們用自己的雙手來(lái)為她伴奏吧。同學(xué)們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂(lè)的節(jié)拍。（通過(guò)師生互動(dòng)的拍手游戲，為每個(gè)學(xué)生提供了參與音樂(lè)游戲的機(jī)會(huì)，拉近了師生之間的情感距離。）   

（3）師：剛才有的同學(xué)這樣拍，有的同學(xué)那樣拍，非常神氣。這一遍我請(qǐng)你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂(lè)的節(jié)奏有強(qiáng)弱的拍。（通過(guò)生生拍手游戲再次感受音樂(lè)節(jié)拍熱烈的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)編能力和合作能力，同時(shí)也熟悉了歌曲旋律。）     

2、打擊樂(lè)器為歌曲伴奏     要求碰鈴第一樂(lè)句開(kāi)始，雙響筒第二樂(lè)句開(kāi)始，舞板第三樂(lè)句開(kāi)始，一直伴奏到歌曲結(jié)束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和。（打擊樂(lè)器的演奏，培養(yǎng)了學(xué)生靜聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，訓(xùn)練`了學(xué)生多聲部合奏的能力，同時(shí)進(jìn)一步熟悉了歌曲旋律，為學(xué)唱歌曲再次做好鋪墊。）   

3、學(xué)唱歌曲   

（1）、師：在同學(xué)們的伴奏聲中，音樂(lè)會(huì)的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。范讀歌詞。   

（2）、師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂(lè)輕聲有感情地朗讀歌詞。   

（3）、學(xué)生聽(tīng)琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點(diǎn)。   

（4）、輕聲、有感情地演唱全曲。   

（四）   拓展欣賞名曲，感受春天的美麗      

1：師：同學(xué)們唱得多美??！春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。老師也為大家?guī)?lái)了兩首。這兩首歌曲都是由世界名曲改編而成。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞小朋友表演的由中央電視臺(tái)銀河少兒合唱團(tuán)演唱的《閑聊波爾卡》，說(shuō)說(shuō)它帶給你怎樣的感受？《閑聊波爾卡》歌詞節(jié)選：你聽(tīng)，你聽(tīng)，唱歌的是夜鶯；你看，你看，喧鬧的是百靈；你聽(tīng)，你聽(tīng)，那鴿子的哨音；你看，你看，這孔雀正開(kāi)屏。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，百花開(kāi)，百鳥(niǎo)鳴。春天是快樂(lè)的好心情，云雀的歌兒像風(fēng)鈴……   

2、師：多么活潑歡快的歌曲?。∽屛覀兡７庐嬅嫔系男∨笥岩黄饋?lái)進(jìn)行春天的舞蹈吧！師生合著音樂(lè)一起律動(dòng)。（拓寬音樂(lè)視野，感受音樂(lè)和舞蹈結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，增大信息量。通過(guò)律動(dòng)還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。）   

3、師：跳得真好！就像是春天的音樂(lè)會(huì)。老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國(guó)著名音樂(lè)家楊洪基爺爺表演的《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過(guò)的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開(kāi)了，天暖了；大雁飛來(lái)了，冰消了，雪化了；窗兒敞開(kāi)了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來(lái)了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長(zhǎng)了，太陽(yáng)出來(lái)得一天比一天早了……    生：……   

4、師：讓我們合著音樂(lè)的強(qiáng)弱來(lái)拍手聆聽(tīng)，再一次感受春天的美好。（拍手聆聽(tīng)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感。）    5、師：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了春天音樂(lè)會(huì)，感受了春天的美好。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，春天是快樂(lè)的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛(ài)春天吧！聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)出教師。   

思考：   

1、補(bǔ)充——使資源應(yīng)用更加豐富。       本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)春天，模仿春天的聲音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進(jìn)行節(jié)奏的模仿，在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂(lè)段的節(jié)奏難點(diǎn)。再通過(guò)各種形式的以欣賞《春天舉行音樂(lè)會(huì)》為主線的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏等生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。初步學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生補(bǔ)充欣賞兩首音樂(lè)作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱結(jié)合的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，使他們主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞，積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè)為主線，滿足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。   

2、替換、調(diào)整、刪減———使教學(xué)更加有效。    如在本課的設(shè)計(jì)之初，我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩(shī)歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來(lái)了》……但是這些素材都運(yùn)用到課堂中是不現(xiàn)實(shí)的。在設(shè)計(jì)中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內(nèi)容，教材上結(jié)合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》，這是一首非常好聽(tīng)的樂(lè)曲，但是對(duì)欣賞者提出了很高的要求，它要求學(xué)生在欣賞時(shí)畫圖形譜表示所聽(tīng)到的音樂(lè)，還要求畫好每個(gè)樂(lè)段的色塊等等，這對(duì)于初次接觸新教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難處的。不是聽(tīng)一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我最終選擇了教材之外的兩首歌曲——《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》作為欣賞內(nèi)容。因?yàn)檫@兩首歌曲學(xué)生愿意聽(tīng)，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能圍繞著春天的主題，演繹著春天的綠意。學(xué)生感覺(jué)更新鮮、更有趣。教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與面更廣，更能調(diào)動(dòng)他們的情感和情緒。     

篇3

音樂(lè)教育，在一定程度上不止是一門知識(shí)，而是一種體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)，如果沒(méi)有親身參與是很難獲得體驗(yàn)的。對(duì)小學(xué)生特別是對(duì)低段學(xué)生而言，由于他們的生活閱歷少，而音樂(lè)的模糊性，往往容易導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的體驗(yàn)陷入迷茫。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的美感，同時(shí)也不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)作品、體驗(yàn)和參與音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的“暗含期待”是非常有效的策略。教師對(duì)學(xué)生的“暗含期待”運(yùn)用得恰當(dāng)，運(yùn)用得及時(shí)，不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的熱情，同時(shí)對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性都有著十分重要的意義。因此，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效的探索實(shí)踐。

一、雪中送炭暖心窩

眾所周知，學(xué)習(xí)的道路并不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人在音樂(lè)成長(zhǎng)的道路上都會(huì)遇到不少困難，作為師者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，如果能及時(shí)助一臂之力，引導(dǎo)學(xué)生順利地越過(guò)屏障，使他們獲得前進(jìn)的動(dòng)力，則是我們的責(zé)任所在。要做到這些，筆者認(rèn)為多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)是很重要且必要的。關(guān)愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，它首先表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的親近感，而這種親近感正是教師對(duì)學(xué)生以生活上的關(guān)懷體貼為起點(diǎn)而產(chǎn)生的復(fù)雜情感，是教師了解學(xué)生、教育學(xué)生的前提，也是學(xué)生信服老師、接受老師幫助的前提。其次，關(guān)愛(ài)還是教師期望學(xué)生較快成長(zhǎng)和進(jìn)步的情感。據(jù)有關(guān)資料表明，一個(gè)令學(xué)生信服的教師，一句關(guān)切的問(wèn)候，一個(gè)不經(jīng)意的期待眼神，都可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。常受到教師的鼓勵(lì)和支持的學(xué)生，他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，信心和勇氣也往往比一般學(xué)生強(qiáng)得多。

【案例一】筆者當(dāng)時(shí)剛走上工作崗位接手五年級(jí)的音樂(lè)課，對(duì)學(xué)生的情況不甚了解。一次在五（2）班上課時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)領(lǐng)唱，而這位學(xué)生平常在歌唱方面表現(xiàn)并不突出，甚至從來(lái)沒(méi)有被同班同學(xué)認(rèn)可，所以當(dāng)教師走到她身邊請(qǐng)她來(lái)領(lǐng)唱時(shí)，所有學(xué)生哄堂大笑，而她也紅著臉一個(gè)勁地?fù)u頭拼命對(duì)我說(shuō)：“老師，您千萬(wàn)別叫我，我不行的，換別人吧?！边@樣的場(chǎng)景對(duì)于剛畢業(yè)的筆者來(lái)說(shuō)，著實(shí)沒(méi)有料到，這該怎么辦呢？堅(jiān)持請(qǐng)她，該怎么說(shuō)好呢？另請(qǐng)他人吧，或許還會(huì)有更多的同學(xué)搖頭。思量再三，筆者還是決定堅(jiān)持自己的選擇，于是默默地轉(zhuǎn)身走回講臺(tái)前，等全體學(xué)生安靜下來(lái)后，對(duì)他們說(shuō)：“這位同學(xué)還沒(méi)唱過(guò)，你們?cè)趺粗浪恍?？”一個(gè)男生回答：“以前老師從來(lái)沒(méi)有讓她唱過(guò)歌的?！薄拔铱吹剿齽偛旁趯W(xué)歌曲的時(shí)候特別認(rèn)真，演唱姿勢(shì)和表情都很到位，我相信她的歌聲一定會(huì)很動(dòng)聽(tīng)，我也相信她能夠帶領(lǐng)全班同學(xué)唱好歌曲。我們?yōu)槭裁床坏嚷?tīng)了以后再評(píng)價(jià)呢？”此時(shí)，幾個(gè)活躍分子紛紛點(diǎn)頭。見(jiàn)到大家都同意，筆者轉(zhuǎn)向她微笑著說(shuō)：“看大家都這么信任你，你要相信老師，相信全班同學(xué)，更要相信你自己，試試看，你能行！”受到鼓舞的女生略帶害羞地站起來(lái)，用自己甜美且歡快的歌聲，帶領(lǐng)全班同學(xué)演唱《快樂(lè)的節(jié)日》，把整堂音樂(lè)課的氣氛推向最。

【案例二】教學(xué)人音版第一冊(cè)歌曲《龍咚鏘》時(shí)，其中有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿鼓的敲擊。當(dāng)教師示范敲擊鼓的節(jié)奏后，請(qǐng)三位學(xué)生上來(lái)模仿此節(jié)奏，其中有兩位學(xué)生模仿得很好，另一位男孩子的節(jié)奏卻老是不穩(wěn)，引得好幾個(gè)調(diào)皮的男孩子沖他做羞羞羞的表情?？吹叫』锇榈某靶?，使得他原本高興的神情變得沮喪，小腦袋也漸漸地耷拉下來(lái)。此時(shí)教師想，如果請(qǐng)男孩子這么回到自己座位的話，他可能這一節(jié)課都會(huì)因?yàn)檫@件事而影響上課的心情，也可能挫傷他學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，于是教師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“他有勇氣站在大家面前拍出節(jié)奏已經(jīng)很了不起了，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭?！叭绻軌蛟僬J(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)老師拍出的節(jié)奏，并且模仿出來(lái)的話，就更了不起了，孩子們，你們?cè)敢庠俳o他一次機(jī)會(huì)嗎？”全體學(xué)生異口同聲地回答道：“愿意！”見(jiàn)那個(gè)男孩子還沉浸在剛才的懊惱中，筆者輕輕地安慰他說(shuō)：“別泄氣，再試試看，我們相信這回你一定能行！”只見(jiàn)他慢慢地抬起頭來(lái)看著我，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)小腦袋。果然，這一次，他出色地完成了模仿，還贏得了大家的大拇指。

【分析思考】

從以上兩則案例不難看出：教師采用心理暗示的方式告訴學(xué)生――你行的，我相信你！這種暗示使學(xué)生獲取前進(jìn)的動(dòng)力，這種暗示使學(xué)生獲得了關(guān)愛(ài)。一次“力挽狂瀾”的幫教，一次無(wú)聲的“雪中送炭”，一次促膝的談心，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，甚至可以是一絲會(huì)心的微笑。有了這種關(guān)愛(ài)，教師不但可以引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣及其個(gè)性的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正如陶行知先生曾說(shuō)過(guò)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中更有愛(ài)迪生?！?/p>

二、我的眼里只有你

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)如此。筆者在自己的音樂(lè)教學(xué)中一直都采用：我的眼里只有你――欣賞優(yōu)秀學(xué)生、關(guān)注內(nèi)向?qū)W生、關(guān)愛(ài)困難學(xué)生。

（一）欣賞優(yōu)秀學(xué)生

【案例三】在教學(xué)四年級(jí)《畬家孩子多快活》這首歌時(shí)，四（2）班的一位學(xué)生活潑、歡快的演唱贏得全班學(xué)生熱烈的掌聲時(shí)，教師也情不自禁地和學(xué)生一起鼓掌，但掌聲平息后，不忘讓優(yōu)秀的學(xué)生心中關(guān)注“山外有山，樓外有樓”，不僅要當(dāng)好自己班的“領(lǐng)頭雁”，更要努力爭(zhēng)當(dāng)全年級(jí)乃至全校的“音樂(lè)小標(biāo)兵”，對(duì)其提出更高的目標(biāo)：“如果你能把畬家孩子能歌善舞的本領(lǐng)都學(xué)到家的話，加上你甜美的嗓音，那就是畬家的小百靈了。試試看，我相信你一定行！”

（二）關(guān)注內(nèi)向?qū)W生

有些學(xué)生想用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)引起教師對(duì)他的關(guān)注，但也有部分學(xué)生需要教師用語(yǔ)言和行動(dòng)去關(guān)注他們，去激勵(lì)他們，在音樂(lè)中給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間。

【案例四】在一次教研公開(kāi)課《音樂(lè)會(huì)》教學(xué)時(shí)，教師用幻燈片出示圖譜，請(qǐng)學(xué)生分別用鑼、鼓、镲三種樂(lè)器為歌曲《喇叭配嗩吶》加上合適的伴奏，其中進(jìn)行到用鼓分配伴奏時(shí)，教師邀請(qǐng)了一位女孩子到臺(tái)上來(lái)當(dāng)小小伴奏家，第一次由于過(guò)于緊張的原因，好幾處地方不是多敲就是沒(méi)敲，在坐的有幾位學(xué)生開(kāi)始奚落她，而這位女孩子也羞得滿臉通紅。這時(shí)候，教師走到她身邊，微笑地對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“你瞧，她緊張得臉都紅了，手掌心還在冒汗呢，所以才會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)失誤，我們?cè)俳o她一次機(jī)會(huì)，好嗎？”大度的學(xué)生一致同意再給她一次機(jī)會(huì)，還有幾個(gè)學(xué)生沖她豎起大拇指暗暗地鼓勵(lì)她?？吹剿袑W(xué)生如此表現(xiàn)，教師又湊到女生的耳畔輕輕地說(shuō)：“你看大家都這么相信你，再試試看，你一定能行！”在第二次伴奏中，女孩果然沒(méi)有辜負(fù)大家的期望，敲打出的鼓聲與學(xué)生的歌聲完美地結(jié)合在一起，贏得了在場(chǎng)聽(tīng)課教師的熱烈掌聲。

（三）關(guān)愛(ài)困難學(xué)生

音樂(lè)困難生不一定不適合音樂(lè)，相反，筆者心目中的音樂(lè)困難生很多對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。如果讓他們唱歌，一首歌曲四個(gè)樂(lè)句起碼有三句走調(diào)，聽(tīng)音樂(lè)很少有積極投入的狀態(tài)?？墒枪P者卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們自?shī)首詷?lè)的表演，自我欣賞的演唱。有時(shí)，會(huì)突然給你一個(gè)驚喜。

【案例五】一次，筆者在四（3）班教唱歌曲《我是少年阿凡提》，當(dāng)課進(jìn)行到創(chuàng)編節(jié)奏這一環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)叫金揚(yáng)威的男孩子引起了教師和全班學(xué)生的注意，只見(jiàn)他用圓珠筆專注地敲擊鉛筆盒，讓人驚奇的是他的節(jié)奏感特別好，節(jié)奏穩(wěn)定，沒(méi)有常見(jiàn)的忽快忽慢的現(xiàn)象?？吹酱蠹叶伎粗?，他倒不好意思了，想停下來(lái)。我給他一個(gè)大拇指，微笑著說(shuō)：“很好，繼續(xù)！”演奏后，筆者提議讓他擔(dān)任本班的小小伴奏家。接受了教師的“暗含期待”后，盡管在以后的音樂(lè)課上，他唱歌的時(shí)候還是跑調(diào)，但聽(tīng)的積極性提高了，而且小小伴奏家也越當(dāng)越好了，總能創(chuàng)造出新奇的節(jié)奏來(lái)。顯然一次小小的“暗含期待”對(duì)他的音樂(lè)學(xué)習(xí)有了很大的幫助。

【分析思考】

“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩?！苯處熤挥性谡_地判斷每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，然后通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生施以“暗含期待效應(yīng)”，才能達(dá)成 “面向全體學(xué)生”的音樂(lè)教學(xué)理念。

當(dāng)然，教師的“暗含期待”不是簡(jiǎn)單的肯定或表?yè)P(yáng)，應(yīng)該有的放矢，要在理想的境界中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，在不理想的情況下激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，為學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，為學(xué)生指明努力的方向。每一次與不同的學(xué)生接觸，筆者都給予他們?cè)S多鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，借助多種形式向他們傳遞自己的“暗含期待”。

三、給我陽(yáng)光， 我就燦爛

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)渴望展示自己。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，應(yīng)當(dāng)首先是關(guān)心人的心靈的教育。”音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)如此。

【案例六】在教學(xué)四年級(jí)欣賞課京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，還會(huì)跟著曲調(diào)哼哼，而有些學(xué)生卻顯得一臉茫然。于是教師給了學(xué)生一個(gè)任務(wù)，以小組為單位，利用課余時(shí)間尋找有關(guān)京劇的資料（可以是一段戲曲、文字介紹、樂(lè)器等），到了第二次上課時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)一副胸有成竹的樣子，爭(zhēng)著要獻(xiàn)“寶”，他們尋找的形式多樣，掌握的資料豐富，有的同學(xué)通過(guò)電腦查找到了“京劇”文字介紹，筆者讓他當(dāng)講解員講給大家聽(tīng)；有的同學(xué)自學(xué)了京劇片段，筆者讓他表演給大家看；還有的同學(xué)把京劇臉譜畫在雞蛋殼上，筆者我讓他展示給大家看。于是，這堂音樂(lè)課成了學(xué)生的展示課，上臺(tái)演示的同學(xué)講得津津有味，下面的觀眾聽(tīng)得興致勃勃，真是可愛(ài)極了！通過(guò)無(wú)心插柳的音樂(lè)課，讓筆者發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課也可以通過(guò)其他途徑展示音樂(lè)性。下課之前，筆者突發(fā)奇想，讓本學(xué)期的期末測(cè)驗(yàn)成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，于是筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)同學(xué)嶄新的一面……本學(xué)期的期末測(cè)驗(yàn)再加一項(xiàng)內(nèi)容：自行準(zhǔn)備一個(gè)與音樂(lè)有關(guān)的作品，無(wú)論表演什么都要有音樂(lè)性，可以是舞蹈、繪畫、表演、演奏、解說(shuō)等形式，我相信，你們一定能交一份漂亮的答卷！孩子們，加油！”結(jié)果學(xué)期末，這些可愛(ài)的學(xué)生還真成功舉辦了四年級(jí)的“小小音樂(lè)會(huì)”，學(xué)生的節(jié)目，讓人大吃一驚，一個(gè)個(gè)像模像樣的，還“專業(yè)”地編排了一張節(jié)目單。唱歌的以獨(dú)唱、小組唱等形式進(jìn)行，有的還以表演唱的形式展開(kāi)；舞蹈的有集體舞、獨(dú)舞，還有歌伴舞等；幾個(gè)男生還表演了“自制樂(lè)器演奏會(huì)”。連平時(shí)不敢舉手的幾個(gè)學(xué)生，這次都參加了好幾個(gè)節(jié)目的演出……筆者聽(tīng)得入神，看得又驚又喜，學(xué)生們唱得演得既投入又開(kāi)心。

【分析思考】

音樂(lè)學(xué)習(xí)是個(gè)人"內(nèi)心的旅程"，音樂(lè)的審美體驗(yàn)是一個(gè)非常個(gè)性化的過(guò)程。因此，音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到：“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣?！苯處熞讶w學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)和空間。

筆者就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的一技之長(zhǎng)，在課上多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)：唱得好的同學(xué)來(lái)當(dāng)歌唱家，用嘹亮的歌聲展現(xiàn)自己；表演好的同學(xué)來(lái)當(dāng)舞蹈家，用優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)自己；節(jié)奏感強(qiáng)的同學(xué)來(lái)當(dāng)伴奏家，用合適的樂(lè)器展現(xiàn)自己；觀察力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)當(dāng)評(píng)論家，用精辟的語(yǔ)言展示自己……

篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1用歡快的聲音演唱歌曲，并感受滑雪橇?xí)r的愉快心情。

2熟練的演唱歌曲，并能運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

3能夠用清晰有彈性的聲音演唱歌曲。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：輕快彈性聲音演唱歌曲

難點(diǎn)：打擊樂(lè)伴奏

【教具】鋼琴，沙錘，串鈴，雙響筒

【教學(xué)過(guò)程】

一、律動(dòng)進(jìn)教室

隨音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室，播放《小雪撬》伴奏，學(xué)生拍手進(jìn)教室。

（設(shè)計(jì)意圖：。）

二、直接導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，歌曲帶給你怎樣的感受？

（設(shè)計(jì)意圖：。）

三、學(xué)唱歌曲

1初聽(tīng)歌曲

師：讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)這首歌，看看哪位小朋友能為歌曲起個(gè)好聽(tīng)的名字？

師：這首歌曲向我們展現(xiàn)了一幅，小朋友在雪地里玩雪橇嬉戲打鬧的場(chǎng)景，你們滑過(guò)雪橇嗎？滑雪橇是什么樣的感受？

師：老師現(xiàn)在興奮的都想滑雪橇了，不如讓我們一起吧，全體起立？如果讓你用動(dòng)作來(lái)表示滑雪橇，你會(huì)用什么動(dòng)作表示？

師：我們一起來(lái)試試這個(gè)動(dòng)作。

師：還有什么動(dòng)作？

師：滑雪場(chǎng)上除了滑雪的小朋友，還有很多觀眾，他們?cè)跉g呼，我們來(lái)試試歡呼的動(dòng)作。

師：現(xiàn)在我們把這幾個(gè)動(dòng)作串在一起，模仿下滑雪橇的場(chǎng)面吧。

師：有的同學(xué)好像滑的不夠盡興，讓我們?cè)賮?lái)一次，好嗎？

師：滑雪橇是不是很累?。楷F(xiàn)在讓我們靜靜的聆聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)你在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么聲音？

2打擊樂(lè)伴奏

師：有沙錘聲音，那沙錘模仿的是雪橇和雪地摩擦發(fā)出的沙沙聲，還有掛在狗脖子上鈴鐺的聲音，還有小動(dòng)物走路發(fā)出的聲音，有這么多的聲音，今天老師還為你們帶來(lái)些朋友，看看你們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)它們。

師：分別來(lái)模仿沙錘、串鈴、雙響筒動(dòng)作，并口讀襯詞。

師：一起來(lái)做沙錘和串鈴。

師：現(xiàn)在就讓我們一起跟音樂(lè)滑雪橇吧。

3節(jié)奏讀詞

師：學(xué)習(xí)一首歌曲，我們首先要看題目，然后再看拍號(hào)，還有歌詞，曲譜，那我們先從最簡(jiǎn)單的歌詞學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲吧，跟老師的節(jié)奏讀詞，老師讀一句，你們跟讀一句，注意狀態(tài)。

師：現(xiàn)在我們用“LA”模唱曲譜，老師唱一句，你們跟唱一句。

4演唱歌曲

師：邊聽(tīng)音樂(lè)邊看歌詞，你認(rèn)為這首歌曲，哪句最不好唱，為什么？

師：現(xiàn)在讓我們從最難的“啦”開(kāi)始學(xué)起。

師：跟著老師的鋼琴一起來(lái)演唱歌曲，老師唱一句，你來(lái)唱一句。（糾正錯(cuò)音）

師：你們能試著完整演唱第一段嗎？

師：你們可真棒，第二段能不能試試？

5完整演唱歌曲

師：跟著音樂(lè)一起來(lái)演唱歌曲，看看誰(shuí)唱出了滑雪橇的歡快心情，注意聲音、氣息。

師：你們唱的可真好，我都感受到你們愉快的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：。）

四、表現(xiàn)歌曲

師：現(xiàn)在請(qǐng)有打擊樂(lè)的同學(xué)，做打擊樂(lè)，其他同學(xué)一邊用歡快的聲音演唱歌曲一邊做滑雪橇的動(dòng)作。

師：感覺(jué)大家有點(diǎn)緊張，沒(méi)放開(kāi)，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)賮?lái)一次，準(zhǔn)備好了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：。）

五、小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了一首歌，叫什么？

師：這是一首歡快的歌曲，大家都知道寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，冬天的美好都留在我們的記憶當(dāng)中，來(lái)年冬天，有機(jī)會(huì)的話，讓我們一起去，滑雪吧，去滑雪場(chǎng)感受下滑雪帶給我們的快樂(lè)和興奮。

篇5

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué)；管理 ； 專業(yè)技巧

[中圖分類號(hào)]J60-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）11 — 0156 — 02

隨著我國(guó)公共性音樂(lè)教育的發(fā)展， 人們逐漸認(rèn)識(shí)到到音樂(lè)發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的廣泛參與，沒(méi)有廣大人民的參與，一個(gè)國(guó)家或民族就不能有稱之為具有真正的音樂(lè)文明。他們將自己的注意力轉(zhuǎn)向了國(guó)民音樂(lè)教育，認(rèn)為音樂(lè)教育必須從集中在少數(shù)音樂(lè)人才的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)向提高全社會(huì)音樂(lè)生活的參與上來(lái)，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化大發(fā)展的面前，國(guó)外六種教學(xué)法（奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、綜合音樂(lè)感、科思、鈴木）被引進(jìn)我國(guó)。從20世紀(jì)初引進(jìn)的西方音樂(lè)教育為我國(guó)音樂(lè)教育提供了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、建構(gòu)中國(guó)音樂(lè)教學(xué)體系，大力發(fā)展普及音樂(lè)教育

從19世紀(jì)的末葉到21世紀(jì)的初，我們一直在專心學(xué)習(xí)，模仿，傳播西洋音樂(lè)，對(duì)中國(guó)凡千年來(lái)的音樂(lè)文化一直沒(méi)有足夠的重視。在20世紀(jì)初學(xué)堂樂(lè)歌和西洋音樂(lè)方面，一些詞曲作家如黃自、劉天華等雖也嘗試將傳統(tǒng)與外來(lái)文化融合，但并沒(méi)有完成繼承和發(fā)展我國(guó)音樂(lè)文化的重任。建國(guó)后，全面引進(jìn)前蘇聯(lián)音樂(lè)教育體制在我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的同時(shí)，音樂(lè)文化的發(fā)展與繼承的問(wèn)題也越來(lái)越迫切地?cái)[到我們面前。目前我國(guó)的音樂(lè)教育體系仍沿襲西方音樂(lè)教育體系，如我國(guó)的鋼琴教材中，國(guó)內(nèi)的、傳統(tǒng)的曲目極少，只是作為點(diǎn)綴而演奏，西方完備的教材體系為鋼琴教育提供了條件。不完善的中國(guó)民族音樂(lè)體系則無(wú)法為民族音樂(lè)提供生長(zhǎng)和發(fā)展的條件。專業(yè)音樂(lè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生熟悉和喜愛(ài)外國(guó)音樂(lè)，善于演奏和演唱外國(guó)曲目，會(huì)寫跟著外國(guó)潮流而中國(guó)人難以接受的作品對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化卻一知半解，面對(duì)我國(guó)五十六個(gè)民族的音樂(lè)文化傳統(tǒng)卻不能給予足夠的重視，更談不上繼承和發(fā)展，一些民族音樂(lè)文化已瀕臨失傳。而中國(guó)的孩子除了西方的音樂(lè)、鋼琴、電子琴以外，可能更適應(yīng)中國(guó)的京劇、川劇、黃梅戲等戲曲，曲藝中的“體態(tài)律動(dòng)”和“鑼鼓經(jīng)”那些極富民族特色更貼近他們語(yǔ)言生活環(huán)境，極富情趣的地方音樂(lè)和少數(shù)民族活潑歡快、載歌載舞的表現(xiàn)。這一切都為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)展帶來(lái)了巨大的障礙。為迅速提高我國(guó)的音樂(lè)教育水平，需求建構(gòu)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)體系。

一是建立完善的中國(guó)音樂(lè)體系，加強(qiáng)對(duì)古文和占音樂(lè)的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代科技盡快完善民族樂(lè)器研究與創(chuàng)作，以繼承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和音樂(lè)。

二是發(fā)展民族音樂(lè)，并非排斥西方音樂(lè)，相反仍需學(xué)習(xí)吸收其精華。擴(kuò)大視野建立全球意識(shí)，學(xué)習(xí)研究世界其他國(guó)家音樂(lè)并與本民族音樂(lè)相結(jié)合，開(kāi)拓新的發(fā)展于方向，適應(yīng)全球文化及音樂(lè)發(fā)展。

三是積極進(jìn)行民族音樂(lè)理論探索，技術(shù)探索，培養(yǎng)能站在世界民族音樂(lè)發(fā)展前沿的民族音樂(lè)理論家、民族音樂(lè)演奏家和演唱家。

除了大力發(fā)展音樂(lè)師范的培養(yǎng)以外，還要對(duì)音樂(lè)專業(yè)的辦學(xué)方向及課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改革，使學(xué)生能勝任中小學(xué)的音樂(lè)教育工作。對(duì)師范院校的音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加大思想教育，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏接觸中小學(xué)生的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后從事音樂(lè)教育的思想不穩(wěn)固，缺乏對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、了解和理解，總想脫離教育崗位。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，教育思想準(zhǔn)備、教師的一般修養(yǎng)、心理準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)比專業(yè)學(xué)識(shí)更為重要，更應(yīng)受到重視。

二、制定合理的專業(yè)技巧課課程表及專業(yè)技巧課管理方案

專業(yè)技巧課教學(xué)管理一直是音樂(lè)學(xué)院特別是綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)方面最為復(fù)雜、最為繁瑣的難題之一。音樂(lè)學(xué)院一般以技巧課為主，技巧課教學(xué)質(zhì)量的好壞，必然直接影響到整個(gè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。本人多年從事音樂(lè)專業(yè)教學(xué)管理工作，同時(shí)結(jié)合佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院實(shí)際，對(duì)專業(yè)技巧課的教學(xué)管理進(jìn)行了深入研究并進(jìn)行了相應(yīng)的改革，經(jīng)實(shí)踐證明效果顯著。

1.專業(yè)技巧課與理論課的區(qū)別

音樂(lè)學(xué)院專業(yè)技巧課一般指聲樂(lè)、鍵盤、器樂(lè)專業(yè)技巧課，它與理論課教學(xué)有極大的不同，其主要表現(xiàn)在：

第一、上課課時(shí)不同。理論課周學(xué)時(shí)一般為2學(xué)時(shí)/周、3學(xué)時(shí)/周、4學(xué)時(shí)/周等，是集中上課，每小節(jié)課50分鐘，2學(xué)時(shí)100分鐘。而專業(yè)技巧課不同，音樂(lè)表演專業(yè)2學(xué)時(shí)/周，學(xué)生每周上二次課，一次課40分鐘；音樂(lè)學(xué)專業(yè)0.5學(xué)時(shí)/周，學(xué)生每周上一次課，每節(jié)課20分鐘。

第二、上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師不同。理論課上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生來(lái)講是固定的。例如周二3、4節(jié)02級(jí)音樂(lè)表演專業(yè)配器課，主講教師是王陽(yáng)，地點(diǎn)在418教室，就是說(shuō)02級(jí)音樂(lè)表演所有學(xué)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、聽(tīng)王平教師教師講配器課。而專業(yè)技巧課不同，專業(yè)技巧課在上課人數(shù)、地點(diǎn)、任課教師相對(duì)來(lái)說(shuō)是不固定的。例如02級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)課，不同的學(xué)生會(huì)在不同的時(shí)間上課，周一到周五都可能有02級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生上課，不會(huì)固定在某一特定時(shí)間。即使在同一時(shí)間上課的學(xué)生，也不一定會(huì)是同一名教師，在同一個(gè)教室上課。例如：02音樂(lè)學(xué)某些學(xué)生周一上午上聲樂(lè)技巧課，就會(huì)有不同的聲樂(lè)教師，在不同的上課教室，給02音樂(lè)學(xué)專業(yè)分給自己的學(xué)生上課，一名教師在同一時(shí)間只能給一名學(xué)生上課。

第三、上課內(nèi)容不同。理論課是針對(duì)所有學(xué)生在相同上課時(shí)間內(nèi)講授相同內(nèi)容。而專業(yè)技巧課不同，不同的學(xué)生程度不同，上課的內(nèi)容不同，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平程度，不同的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。例如鍵盤學(xué)生，同一年級(jí)程度好的學(xué)生，在大一就可以學(xué)習(xí)《車爾尼練習(xí)曲599》或《車爾尼練習(xí)曲849》；而程度不好的學(xué)生，在大一可能就只能學(xué)《哈農(nóng)》或《拜厄》。

2.專業(yè)技巧課教學(xué)管理的特點(diǎn)

由于專業(yè)技巧課的特點(diǎn)，對(duì)于專業(yè)技巧課的教學(xué)管理也存在著以下幾方面的特殊性。

第一、上課時(shí)間分散。同一年級(jí)、不同專業(yè)，甚至同一年級(jí)相同專業(yè)的學(xué)生，上課時(shí)間都是不相同的，不能像理論課，只要是同一年級(jí)，至少是同一專業(yè)的學(xué)生，在相同的時(shí)間上同一門課程，另外，教師連續(xù)上課時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，有些教師上課時(shí)間從周一8：00至晚上7：30，這給教學(xué)管理工作帶來(lái)了很大的不便。

第二、上課地點(diǎn)分散。由于專業(yè)方向多，我們學(xué)院音樂(lè)表演就有聲樂(lè)、器樂(lè)、鍵盤、舞蹈、作曲、指揮、戲劇表演與主持7個(gè)方向，因而任課教師也多，教師及學(xué)生上課地點(diǎn)分散、不集中，我們學(xué)院上課教室多達(dá)四十多個(gè)。

第三、任課教師工作量大。由于學(xué)生專業(yè)方向多，專業(yè)技巧課任課教師人數(shù)大大多于理論課教師人數(shù)，盡管如此，專業(yè)技巧課教師的周學(xué)時(shí)均達(dá)到20節(jié)以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師正常的工作量。

三、 結(jié)合音樂(lè)學(xué)院專業(yè)技巧課特點(diǎn)及規(guī)律采取相應(yīng)的措施

（一）改革技巧課教案、授課計(jì)劃。多年來(lái)，音樂(lè)學(xué)院專業(yè)技巧課使用的教案、授課計(jì)劃同理論課的相同，這給專業(yè)技巧課任課教師帶來(lái)了極大的不便，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力效果不好。因?yàn)樗械慕虒W(xué)授課計(jì)劃、教案都是針對(duì)理論課設(shè)計(jì)的，它具有通用性，而專業(yè)技巧課針對(duì)于每一名學(xué)生，具有個(gè)性特色的特殊性，這樣，授課計(jì)劃及教案應(yīng)用在專業(yè)技巧課上極為不便，也失去了它原有的意義。根據(jù)專業(yè)技巧課的特點(diǎn)，也根據(jù)專業(yè)技巧課教師上課的實(shí)際情況，我們對(duì)授課計(jì)劃及技巧課教案進(jìn)行了相應(yīng)的改革，措施如下：

1.根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平制定不同的授課計(jì)劃。專業(yè)技巧課教師要將自己的學(xué)生不分年級(jí)劃分為幾個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)的學(xué)生具有不同的授課計(jì)劃，這項(xiàng)工作在期初完成。

2.期初不用準(zhǔn)備專業(yè)技巧課的教案。專業(yè)技巧課教案重新制定，專業(yè)技巧課教師要給每一名學(xué)生書寫教案，教案的內(nèi)容及格式如下：

（1）填寫好學(xué)生入學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷。其中包括指導(dǎo)教師情況、所學(xué)教材、學(xué)習(xí)時(shí)間、入學(xué)考試時(shí)演唱、演奏曲目、現(xiàn)有專業(yè)水平、存在問(wèn)題等，此項(xiàng)內(nèi)容主要是掌握學(xué)生專業(yè)水平及存在的問(wèn)題。

（2）制定學(xué)生學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。其中包括基本練習(xí)、練習(xí)曲、中外樂(lè)曲等。這一項(xiàng)需要教研室主任、系主任、教學(xué)院長(zhǎng)審核、檢查。

（3）每周記錄。其中包括出席情況、教學(xué)內(nèi)容及步驟、小結(jié)、上課效果打分。此項(xiàng)根據(jù)學(xué)期開(kāi)課的周數(shù)及周學(xué)時(shí)數(shù)，按每次上課內(nèi)容填寫。例如：聲樂(lè)技巧課周學(xué)時(shí)是2學(xué)時(shí)，學(xué)期開(kāi)課16周，那就需要記錄32次。上課效果打分按學(xué)生上課情況給分，分值分別為：18、16、14、12、10、8，對(duì)應(yīng)的等級(jí)分別為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格、較差。學(xué)期累計(jì)平均分為該名學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

（4）期末成績(jī)。期末成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占20%，考試成績(jī)占80%，期末時(shí)由學(xué)院統(tǒng)一組織考試，專業(yè)技巧課考試組教師（每組5名）打分，去掉一個(gè)最高分、再去掉一個(gè)最低分，最后取平均分就是該名學(xué)生的考試成績(jī)。這一項(xiàng)還包括提高率、期末總結(jié)、假期作業(yè)。

通過(guò)對(duì)技巧課教案的改革，提高了課堂教學(xué)效果，由于針對(duì)每一名學(xué)生設(shè)置，使教師教學(xué)目的明確，真正做到因人而宜，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）制定專業(yè)技巧課課表及專業(yè)技巧課管理方案。

專業(yè)技巧課課課表可以清楚地看到教師上課的班級(jí)、人數(shù)、地點(diǎn)、學(xué)時(shí)，方便了教學(xué)管理方面的各項(xiàng)檢查工作，期中包括教師上課遲到、早退、學(xué)生遲到、早退缺席的教學(xué)秩序的管理、教師調(diào)、串課管理、教師工作量計(jì)算等，一目了然，方便準(zhǔn)確。（表略）根據(jù)專業(yè)的特殊性及個(gè)別學(xué)生行為松散的特點(diǎn)，制定了專業(yè)技巧課管理方案。內(nèi)容如下：

1.連續(xù)無(wú)故曠課三次（含三次），取消本學(xué)期考試資格。每學(xué)期累計(jì)曠課五次，取消本學(xué)期考試資格。

2.學(xué)生遲到或早退10分鐘以上（含10分鐘），按曠課處理。

3.教師根據(jù)學(xué)生上課的具體表現(xiàn)，確定其平時(shí)成績(jī)。

篇6

最近，我一改以往的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)放在課堂教學(xué)的初始階段，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)進(jìn)行得非常順利。課一開(kāi)始，老師走進(jìn)教室，學(xué)生的注意力都集中在老師身上，他們用好奇的眼睛注視著老師，我趁勢(shì)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，再用學(xué)習(xí)的結(jié)果指導(dǎo)歌曲的學(xué)唱，這樣學(xué)生課前學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)在本節(jié)課里得到運(yùn)用，學(xué)習(xí)過(guò)程非常輕松，知識(shí)掌握得也較牢靠。以四年級(jí)上冊(cè)歌曲《愉快的夢(mèng)》一課為例，我采用了這種方式教學(xué)，取得了較理想的課堂教學(xué)效果。

上課伊始，我讓學(xué)生合上課本，聽(tīng)老師彈奏樂(lè)曲（《愉快的夢(mèng)》），并用手輕輕打拍子，聽(tīng)完后告訴老師是幾拍子。當(dāng)我彈完，學(xué)生紛紛發(fā)言：“三拍子。”我肯定了學(xué)生的回答后說(shuō)：“我們剛剛聽(tīng)到的樂(lè)曲是‘兩組’三拍子構(gòu)成的，即六拍子。”我及時(shí)在黑板上板書了拍號(hào)“”，并告訴學(xué)生，它的強(qiáng)弱規(guī)律基本上是三拍子的重復(fù)，只是把第四拍變成了“次強(qiáng)”成為“強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱”。接著讓學(xué)生輕拍身體來(lái)感受這個(gè)強(qiáng)弱規(guī)律，并合著音樂(lè)拍一次。然后我問(wèn)學(xué)生：“‘’這個(gè)拍號(hào)你們還有什么不懂的？”學(xué)生舉手回答：“‘8’是什么意思？”我板書之前學(xué)過(guò)的拍號(hào)“”、“”問(wèn)：“這里的‘4’是什么？”學(xué)生：“以四分音符為一拍?！蔽医又崾緦W(xué)生：“以此類推‘8’是什么意思？”學(xué)生恍然大悟：“以八分音符為一拍?！蔽易プr(shí)機(jī)板書出《愉快的夢(mèng)》前兩個(gè)小節(jié)的旋律“3 3 321│5? 5? │”請(qǐng)學(xué)生演唱，教室里立刻活躍起來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，很快有幾個(gè)學(xué)生就把這句唱準(zhǔn)確了，我讓這些孩子當(dāng)小老師教全班同學(xué)唱。接著又板書曲譜“5 5 542 │1?1? │”，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，很快唱好了這兩小節(jié)。我在最后一小節(jié)的兩個(gè)“1? ”處加上連線，告訴學(xué)生現(xiàn)在這兩個(gè)“1? ”只能唱第一個(gè)，但要唱夠六拍。我順勢(shì)提問(wèn)：“那么這條線起什么作用呢？”學(xué)生回答：“連接作用?！蔽矣职堰B線畫在“542”上，接著問(wèn)道：“那這幾個(gè)音又要怎么唱呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加不加連線對(duì)這幾個(gè)音來(lái)說(shuō)沒(méi)變化，那么為什么又要加上連線呢？我在這兩小節(jié)下面加上歌詞“輕輕蕩漾”，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，“蕩”字是用三個(gè)音來(lái)完成的，所以加上了連線。我將知識(shí)點(diǎn)一語(yǔ)道破：“這個(gè)連線在這里表示連接，一字多音時(shí)就要用它表示?！敝链耍竟?jié)課新學(xué)的音樂(lè)知識(shí)便已水到渠成。我把剩下的簡(jiǎn)譜讓學(xué)生自己學(xué)唱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)得非常快。

下課后我開(kāi)始反思，以前的教學(xué)問(wèn)題出在哪呢？

1.填鴨式的教學(xué)方法。新課標(biāo)在處理好各種關(guān)系中要求，既要啟發(fā)學(xué)生又要有適當(dāng)?shù)闹v授。如果直接告訴學(xué)生，這里是什么知識(shí)，所以要怎么樣唱，學(xué)生就成了被動(dòng)接受的工具，他們的積極性也不高。正如一句話總結(jié)的：說(shuō)給我聽(tīng)，我會(huì)忘記，做給我看，我也會(huì)忘記，讓我自己去做，我會(huì)永遠(yuǎn)記住。

2.沒(méi)有做到以學(xué)生為本。老師在學(xué)生唱歌的過(guò)程中隨意打斷學(xué)生，讓學(xué)生的演唱被迫中斷，這與打斷別人說(shuō)話是一個(gè)道理，是一種不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。也難怪學(xué)生這時(shí)都不愿聽(tīng)老師講解知識(shí)。

3.沒(méi)有做到以音樂(lè)為本。音樂(lè)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課以傳授知識(shí)為主，而是以豐富學(xué)生情感為主。如果在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，不時(shí)地停下來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)，不僅會(huì)明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使情緒低落下來(lái)，老師的教學(xué)積極性也會(huì)受到影響，在這樣的情緒影響下，唱出的歌就必然會(huì)失去了它原來(lái)的味道。所以老師要做的，就是運(yùn)用一切盡可能科學(xué)的教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其始終能積極地參與老師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)――包括音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.音樂(lè)知識(shí)的講解沒(méi)有做到連貫性和系統(tǒng)性。沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固、啟發(fā)引導(dǎo)和層層剝筍的過(guò)程，學(xué)生見(jiàn)到的只是一片樹(shù)葉，而非枝繁葉茂的大樹(shù)，更別說(shuō)一片森林了――正所謂“一葉障目，不見(jiàn)森林”。也正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的知識(shí)是零散的，難于理解消化，所以總是容易忘記。老師在講解音樂(lè)知識(shí)時(shí)要有宏觀的架構(gòu)，注重前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，從而達(dá)到讓學(xué)生理解和記憶的教學(xué)目的。

蹇菊華 四川省蒼溪縣陵江小學(xué)

書 訊

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》

由人民音樂(lè)出版社出版發(fā)行

由音樂(lè)教育家曹理主編的《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》系列叢書現(xiàn)已由人民音樂(lè)出版社正式出版發(fā)行。該叢書依照人民音樂(lè)出版社2012新版初中音樂(lè)教科書編寫而成。教科書中的每個(gè)單元，編者都分別請(qǐng)兩至三位名優(yōu)教師設(shè)計(jì)出三至七篇教案，并附上點(diǎn)評(píng)文章。每篇教案及點(diǎn)評(píng)均以有效指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)為目標(biāo)，因此該叢書的實(shí)用性強(qiáng)、參考價(jià)值高，歡迎各位教師選購(gòu)。具體書目如下：

名 稱 定 價(jià) 開(kāi) 本 備 注

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》七年級(jí)上 28.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》七年級(jí)下 28.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》八年級(jí)上 29.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》八年級(jí)下 29.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》九年級(jí)上 暫無(wú) A4 2014年7月出版

篇7

一、教育觀念，教學(xué)指導(dǎo)思想的改變和更新。

在新教材改革的浪潮里，學(xué)年是個(gè)特殊的學(xué)年，一年級(jí)的小朋友首先站到了改革的最前方，各個(gè)學(xué)科都使用了新教材，而音樂(lè)課本則是由人民音樂(lè)出版社出版的新教材。為了使每一位音樂(lè)教師能夠較快、較好的熟悉、掌握新教材，我區(qū)教研室在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，安排了全區(qū)音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)新教材，還特意從廣州請(qǐng)來(lái)專家講座、示范，以便幫助我們更好的適應(yīng)新教材。新教材是從現(xiàn)代教育的理念做起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，從持續(xù)發(fā)展，終身教育的視角去考慮，所以定為“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。新教材要求：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供較大的空間自由發(fā)展、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美理想和審美觀念，發(fā)展健康的審美情操和情趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)態(tài)度，全身心得到健康的發(fā)展。

二、教案的精心設(shè)計(jì)。

教案是教師課堂教學(xué)進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，我在備課時(shí)考慮到教學(xué)的基本任務(wù)即：教學(xué)目的，突出本學(xué)科的特點(diǎn)，把握好每一課的重、難點(diǎn)，合理的，深入淺出的進(jìn)行備課。同時(shí)，我又依據(jù)各個(gè)年級(jí)不同的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使絕大部分的學(xué)生能夠掌握好淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)基本技能，有利于更好的實(shí)現(xiàn)“雙基”課堂教學(xué)。

三、結(jié)合實(shí)際，搞好課堂教學(xué)。

推行愉快教學(xué)。使整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作，教學(xué)手段上。多彩，友愛(ài)，融洽的氣氛中進(jìn)行。讓學(xué)生得到生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的智能最大限度的發(fā)揮，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的情感，再根據(jù)內(nèi)容的不同實(shí)施德育滲透。例如：幸福生活》這課，就教育學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜當(dāng)今來(lái)之不易的幸福；巧巧手》這課，就要求學(xué)生自己的事情自己做，多多鍛煉自己的小手，為國(guó)家，為集體貢獻(xiàn)一份力量；而《長(zhǎng)鼻子》咯咯噠》汪汪與》等課則是讓學(xué)生懂得保護(hù)小動(dòng)物，熱愛(ài)生命等道理?？偠灾际菫榱耸箤W(xué)生今后成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者！

會(huì)盡量按照教案的設(shè)計(jì)去進(jìn)行。但，課堂上講課時(shí)。往往課堂教學(xué)的實(shí)際情況，與預(yù)期設(shè)想有較大的出入。因此，會(huì)及時(shí)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行調(diào)理和修整。對(duì)于相同的教材，相同的年級(jí)，不同的班級(jí)上課時(shí)，會(huì)根據(jù)此班的學(xué)習(xí)程度，接受能力等具體情況，做一些調(diào)整和創(chuàng)新，力求在不變中求萬(wàn)變。

四、切實(shí)抓好合唱隊(duì)，舞蹈隊(duì)的建設(shè)。

篇8

經(jīng)中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，由國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院主辦的“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)”，將于2010年8月在中國(guó)北京舉行。屆時(shí)將有來(lái)自世界各國(guó)音樂(lè)教育界的數(shù)千名專家、學(xué)者和教師相聚北京，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專題研討和教學(xué)展示；同時(shí)還有來(lái)自世界各國(guó)的60余場(chǎng)絢麗多姿、各具民族特色的精彩音樂(lè)會(huì)進(jìn)行展示和交流。本屆音樂(lè)教育大會(huì)將為中國(guó)音樂(lè)教育界的廣大學(xué)者和教師架起一座通往國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)術(shù)論壇的橋梁，傳遞音樂(lè)教育課堂教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、最新理念和最新成果，對(duì)弘揚(yáng)中華民族音樂(lè)文化、促進(jìn)中外音樂(lè)教育界的合作交流、推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

現(xiàn)將第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)的具體方案發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真做好參會(huì)的各項(xiàng)宣傳、組織工作，確保這屆大會(huì)圓滿成功。

附件：關(guān)于舉辦第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)的方案

第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)組委會(huì)

中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院

2009年7月15日

關(guān)于舉辦第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)的方案

一、大會(huì)主題

“和諧與世界的未來(lái)”

“和諧”是中國(guó)音樂(lè)文化的基本特征，也是中國(guó)自古以來(lái)所推崇的理念和追求的最高境界。圍繞“和諧與世界的未來(lái)”這一主題，與會(huì)者將就音樂(lè)教育教學(xué)和音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐等相關(guān)領(lǐng)域，從不同側(cè)面和角度，進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)交流。

二、大會(huì)主辦單位

國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)(ISME)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)(CSME)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院(cCM)

三、大會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：2010年8月1日至6日

地點(diǎn)：國(guó)家會(huì)議中心(北京奧林匹克公園內(nèi))　中國(guó)音樂(lè)學(xué)院

報(bào)到時(shí)間：2010年7月31日一8月1日

報(bào)到地點(diǎn)：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)組委會(huì)辦公室

四、大會(huì)參會(huì)人員

國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園及校外、社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者、音樂(lè)教師、研究生、音樂(lè)教育科研工作者、教育管理者以及各類音樂(lè)演出團(tuán)體等。

五、大會(huì)形式

1　主題演講(Keynote Speaker)：會(huì)議邀請(qǐng)四位國(guó)內(nèi)外知名的學(xué)者進(jìn)行大會(huì)主題演講(演講時(shí)間各為1小時(shí)30分鐘)。

2　教學(xué)展示(Class Teaching Demonstration)：這是此屆世界音樂(lè)教育大會(huì)新增添的一種課堂教學(xué)展示形式。其內(nèi)容為國(guó)內(nèi)外小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，時(shí)間為55分鐘，過(guò)程包括講課40分鐘，互動(dòng)和討論15分鐘。

3　論文宣讀(Spoken Paper)：大會(huì)期間，論文提交者有20-25分鐘的時(shí)間，用以陳述論文的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容(可以使用PPT)。之后，有5分鐘提問(wèn)時(shí)間，演講者給予回答。

4　論文海報(bào)(Posters)：大會(huì)將提供單位為70cm×100cm尺寸的論文展示板，供論文海報(bào)入選者使用。論文海報(bào)提交者可根據(jù)自己的論文內(nèi)容，于會(huì)前設(shè)計(jì)展示版面(不超過(guò)4個(gè)版面)，印制成中英文海報(bào)，在會(huì)議規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行展示和交流。

5　工作坊(Workshop)：這是世界音樂(lè)教育大會(huì)中關(guān)于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的一種相互交流、互動(dòng)形式，內(nèi)容包括音樂(lè)教學(xué)法、合唱與指揮教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)等。每個(gè)工作坊的時(shí)間各為60分鐘，過(guò)程包括教學(xué)簡(jiǎn)要介紹5分鐘，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)45分鐘，提問(wèn)、交流和互動(dòng)10分鐘。

6　專題研討會(huì)(Symposia)，也稱為“圓桌會(huì)議”：其主要內(nèi)容和形式，是圍繞一個(gè)主題宣讀論文并進(jìn)行研討。此研討會(huì)的主持人身份，需由參會(huì)者自己提出申請(qǐng)、提交研討主題和論文并通過(guò)審核獲得。其職責(zé)包括：提出會(huì)議研討主題、確定研討會(huì)參與者名單、組織參與者提交論文、組織論文宣讀與討論。

7　音樂(lè)會(huì)(Concert)：包括室內(nèi)與露天音樂(lè)會(huì)，分別在中午、傍晚或晚上進(jìn)行，參會(huì)代表可以免費(fèi)觀看。

(以上七種會(huì)議形式均配有現(xiàn)場(chǎng)翻譯，中國(guó)參會(huì)代表沒(méi)有語(yǔ)言障礙。)

六、大會(huì)注冊(cè)與會(huì)員申請(qǐng)

(一)會(huì)議注冊(cè)與報(bào)到

1　注冊(cè)時(shí)間

2009年8月1日至2010年7月30日

說(shuō)明：

(1)港澳臺(tái)地區(qū)的申請(qǐng)者可按照中國(guó)代表參會(huì)標(biāo)準(zhǔn)注冊(cè)。

(2)中國(guó)代表參會(huì)的名額限定為2000名，如未能在規(guī)定注冊(cè)時(shí)間內(nèi)注冊(cè)，將不得參加會(huì)議。但由于特殊情況只能在報(bào)到時(shí)現(xiàn)場(chǎng)注冊(cè)的。需在原有費(fèi)用的基礎(chǔ)上增加200元人民幣。

(3)參會(huì)人員的交通、食宿自理，會(huì)議可提供不同標(biāo)準(zhǔn)的住宿條件。

3　注冊(cè)辦法

(1)網(wǎng)上注冊(cè)方式：

登陸“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，參見(jiàn)“大會(huì)注冊(cè)與會(huì)員申請(qǐng)”，按照網(wǎng)上提示注冊(cè)交費(fèi)。

(2)郵寄注冊(cè)方式：

登陸“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)或“中國(guó)音教網(wǎng)”、“人民音樂(lè)出版社”網(wǎng)站下載“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)注冊(cè)申請(qǐng)表”，填寫后郵寄(注冊(cè)費(fèi)需匯款或轉(zhuǎn)賬)至下述聯(lián)系地址：

(二)會(huì)員申請(qǐng)

1　根據(jù)國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)的要求，參加第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)的代表分為三種類型，一是國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)的團(tuán)體會(huì)員或個(gè)體會(huì)員代表；二是學(xué)生代表；三是非會(huì)員代表。不同類型的代表，應(yīng)根據(jù)不同參會(huì)標(biāo)準(zhǔn)提交注冊(cè)費(fèi)，方可注冊(cè)參會(huì)。

2　各類論文的提交者(含學(xué)生代表)、教案的入選者以及音樂(lè)會(huì)申請(qǐng)人，需成為國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)的個(gè)體會(huì)員。凡不是該會(huì)個(gè)體會(huì)員者，需在辦理注冊(cè)手續(xù)的同時(shí)，辦理加入國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)入會(huì)手續(xù)，方可注冊(cè)參會(huì)。

3　一般參會(huì)者，只需獲取國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)團(tuán)體會(huì)員的資格。由于中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)(CSME)已經(jīng)是國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)的團(tuán)體會(huì)員，為此，凡中方代表已經(jīng)是中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)會(huì)員者，可視為已經(jīng)具有一般參會(huì)者資格；如果尚未加入中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)，且欲參會(huì)者，又具有在職在崗三年以上教齡的教師，可在辦理注冊(cè)手續(xù)的同時(shí)，辦理加入中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)的手續(xù)；或直接加入國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)，以該會(huì)個(gè)體會(huì)員資格參會(huì)；或以非會(huì)員參會(huì)注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)參會(huì)。

說(shuō)明：

(1)凡申請(qǐng)加入中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)者，請(qǐng)登陸“中國(guó)音教網(wǎng)”(省略)。點(diǎn)擊“學(xué)會(huì)專欄”，下載“會(huì)員登記表”，并按照表上要求填寫。在大會(huì)注冊(cè)時(shí)。連同終身會(huì)員費(fèi)(200元人民幣)、注冊(cè)費(fèi)、表格、照片(兩寸照)，一并以網(wǎng)上注冊(cè)或郵

寄注冊(cè)方式提交大會(huì)組委會(huì)，會(huì)后將會(huì)員證郵寄本人。有關(guān)聯(lián)系方式，請(qǐng)參見(jiàn)注冊(cè)辦法。

(2)凡申請(qǐng)國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)個(gè)體會(huì)員者，請(qǐng)登陸“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，按照網(wǎng)上提示填寫申請(qǐng)表：或下載、填寫“國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)(ISME)個(gè)體會(huì)員申請(qǐng)表”(中英文)。在大會(huì)注冊(cè)時(shí)，連同會(huì)員費(fèi)(普通個(gè)體會(huì)員450元人民幣；學(xué)生會(huì)員300元人民幣)、注冊(cè)費(fèi)、表格，一并以網(wǎng)上注冊(cè)或郵寄注冊(cè)方式提交大會(huì)組委會(huì)，會(huì)后將

會(huì)員證郵寄本人。有關(guān)聯(lián)系方式。請(qǐng)參見(jiàn)注冊(cè)辦法。

七、論文、教案提交 　 (一)論文提交

1　提交時(shí)間

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

參加論文演講、工作坊、論文海報(bào)展示、圓桌會(huì)議的參會(huì)代表，需在申請(qǐng)時(shí)間內(nèi)提交300～400字的中文和英文的論文摘要，及5000字以內(nèi)的中文全文。請(qǐng)務(wù)必注明準(zhǔn)備參加哪種會(huì)議形式(參見(jiàn)“大會(huì)會(huì)議形式”的2～6條)。

3　提交辦法

論文一律采用網(wǎng)上提交方式，登陸“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，參見(jiàn)“大會(huì)論文提交”，按照網(wǎng)上提示提交；或者下載并填寫“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)論文、教案提交申請(qǐng)表”，發(fā)送至郵箱。

(二)教案提交

1　提交時(shí)間

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

組委會(huì)推薦的參加教學(xué)展示的預(yù)選者，需在申請(qǐng)時(shí)間內(nèi)提交300～400字的中文和英文的摘要(含紙質(zhì)版和電子版)，及5000字以內(nèi)的完整教案(含紙質(zhì)版和電子版)和現(xiàn)場(chǎng)錄制的教學(xué)光盤。大會(huì)組委會(huì)將組織專家進(jìn)行評(píng)審，入選者在接到人選通知后，即可辦理參加大會(huì)的相關(guān)手續(xù)。

3　提交辦法

組委會(huì)推薦參加教學(xué)展示的教案一律采用郵寄和網(wǎng)上提交方式，登陸“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，下載填寫“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)論文、教案提交申請(qǐng)表”，教案的中英文摘要和全文電子版由網(wǎng)上提交(見(jiàn)下列地址)；教案的中英文摘要、全文的紙質(zhì)版一式2份(A4紙打印)和教案光盤郵寄至以下聯(lián)系地址：

八、大會(huì)演出申請(qǐng)

1　申請(qǐng)時(shí)間

2009年8月至2009年10月31日

2　申請(qǐng)要求

根據(jù)國(guó)際慣例，中國(guó)作為第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)會(huì)議主辦國(guó)，可以安排20場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。演出團(tuán)體的組團(tuán)方式可以省、市、學(xué)校、少年宮以及各類音樂(lè)團(tuán)體等為單位。可以是專業(yè)演出團(tuán)體，也可以是業(yè)余演出團(tuán)體。節(jié)目?jī)?nèi)容、形式要求豐富多樣，包括演唱(獨(dú)唱、合唱)、演奏(獨(dú)奏、合奏)、舞蹈、戲劇、雜技、武術(shù)等。具體要求如下：

(1)節(jié)目富有鮮明的民族文化特色，具有較高的藝術(shù)性和觀賞性。

(2)音樂(lè)會(huì)演出時(shí)間長(zhǎng)度在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)。

(3)原則上演員人數(shù)不超過(guò)60人。

經(jīng)專家評(píng)審后，組委會(huì)將于2009年11月通知入選單位，簽訂“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)音樂(lè)會(huì)演出許可協(xié)議”。

3　申請(qǐng)辦法

登陸“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／20i0／chinese)，參見(jiàn)“大會(huì)演出申請(qǐng)”，下載填寫“第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)(音樂(lè)會(huì))演出申請(qǐng)表”，將整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)節(jié)目單(包括節(jié)目時(shí)長(zhǎng))、節(jié)目錄像(DVD或VCD格式)、演出團(tuán)體簡(jiǎn)歷(中英文)、藝術(shù)指導(dǎo)或指揮簡(jiǎn)介、該團(tuán)以往具有代表性的音樂(lè)會(huì)的錄像(DVD，CD)及相應(yīng)節(jié)目單，郵寄至下述聯(lián)系地點(diǎn)：

4　相關(guān)要求

(1)演出人員無(wú)需交納注冊(cè)費(fèi)，但是所有人員的差旅、食宿、演出環(huán)境的設(shè)計(jì)裝飾、旅游等費(fèi)用，需由各演出單位承擔(dān)。組委會(huì)提供會(huì)議期間用車、場(chǎng)地、鋼琴、簡(jiǎn)單的燈光音響設(shè)備。

(2)演出人員可以相互觀摩，但不參加開(kāi)幕宴會(huì)等活動(dòng)。

九、會(huì)議程序

根據(jù)國(guó)際慣例，世界音樂(lè)教育大會(huì)分為兩個(gè)階段：第一階段為國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)七個(gè)委員會(huì)的專題研討會(huì)，分別于7月25日至31日之間在北京等城市舉行；第二階體大會(huì)(含音樂(lè)會(huì))，在北京舉行。

十、重要說(shuō)明

1　凡提交教學(xué)展示、論文宣讀、工作坊、海報(bào)等參會(huì)形式者，以及音樂(lè)會(huì)申請(qǐng)人，大會(huì)將組織國(guó)際評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，入選者在收到大會(huì)組委會(huì)有關(guān)人選通知后，方獲得以各有關(guān)形式參會(huì)及演出的機(jī)會(huì)。未入選者，可作為一般參會(huì)者參會(huì)。

2　大會(huì)將出版第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)秩序冊(cè)(中英文)、論文集(英文摘要)、音樂(lè)會(huì)秩序冊(cè)(中英文)及大會(huì)資料光盤(含大會(huì)秩序冊(cè)、各類論文的英文全文、音樂(lè)會(huì)秩序冊(cè)及各音樂(lè)會(huì)相關(guān)情況的英文介紹，以及相關(guān)圖片、錄像和錄音)，上述資料將在大會(huì)注冊(cè)時(shí)發(fā)給全體正式代表。

3　國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)與大會(huì)組委會(huì)將給所有入選者頒發(fā)人選證書。

4　國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)與大會(huì)組委會(huì)將給全體正式代表頒發(fā)參會(huì)證書。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教育；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過(guò)此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來(lái)的那種老舊式的教育模式，重新樹(shù)立師生之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，接下來(lái)文章對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育模式展開(kāi)具體探究。

一、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要以學(xué)生為主體

在創(chuàng)新教育沒(méi)有融入到音樂(lè)教育之前，音樂(lè)課程上，基本上都是以音樂(lè)老師為主體的，是音樂(lè)老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，音樂(lè)老師通過(guò)自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒(méi)有什么交流，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂(lè)教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現(xiàn)出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)而不是老舊的傳達(dá)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)

創(chuàng)新教育的最根本的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應(yīng)該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的年紀(jì)普遍都比較小，尤其剛上一二年級(jí)的小孩子，平時(shí)都比較“好動(dòng)”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過(guò)程中，音樂(lè)老師應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)運(yùn)用到創(chuàng)新教育中去，去大力的培養(yǎng)這些小學(xué)生的音樂(lè)興趣，創(chuàng)新教育的產(chǎn)生，就是為了這個(gè)多元化的社會(huì)的發(fā)展，而孩子是這個(gè)社會(huì)未來(lái)的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的，從中培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、觀察能力、去開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。

三、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要以良好的課堂氛圍為保障

小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，而有一個(gè)好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個(gè)好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒(méi)辦法跟老師有什么交流，更不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被束縛，展示不出來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在創(chuàng)新教育過(guò)程中，為小學(xué)生們建立一個(gè)良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該多給學(xué)生們鼓勵(lì)和激勵(lì)，去解放孩子們的天性，應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個(gè)愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能展露無(wú)遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂(lè)書第三冊(cè)中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過(guò)程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對(duì)每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個(gè)引導(dǎo)作用，從而開(kāi)展接下來(lái)要教的歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。

四、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法

創(chuàng)新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新，還要注重小學(xué)音樂(lè)教師在教育方法上創(chuàng)新，這個(gè)也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，改去原來(lái)那種教唱的方式，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該去了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂(lè)素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂(lè)的奇妙。

五、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿

之所以稱之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對(duì)小學(xué)生的教育中應(yīng)該拋棄原來(lái)的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的思想是不對(duì)的，現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進(jìn)一步變化，要通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個(gè)教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂(lè)正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以把音樂(lè)教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂(lè)的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進(jìn)入到音樂(lè)的角色中，去理解音樂(lè)的內(nèi)容，激發(fā)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)教育也是重要的。而小學(xué)音樂(lè)教師是音樂(lè)教育的主導(dǎo)，是音樂(lè)的引導(dǎo)者，所以在教授音樂(lè)的過(guò)程中，教師的本身素養(yǎng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，技巧都應(yīng)該達(dá)到一定的水平，甚至要時(shí)時(shí)刻刻的為自己充電，在音樂(lè)教育和創(chuàng)新教育的整合后，對(duì)教師的要去也隨之提升司機(jī)的素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到開(kāi)展創(chuàng)新教育的要求。

結(jié)束語(yǔ)

在整個(gè)教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂(lè)教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對(duì)創(chuàng)新教育引入到音樂(lè)教育中進(jìn)行了討論，值得人們深思。

參考文獻(xiàn)

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊,2014,05:221.

[2]李雪蓮.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科技資訊,2015,27:170-171.

篇10

 

國(guó)學(xué)經(jīng)典主題班會(huì)教案1

 

一、活動(dòng)目的:

 

1. 使學(xué)生理解“國(guó)學(xué)”的含義，體驗(yàn)學(xué)國(guó)學(xué)的歡欣和喜悅，掀起小學(xué)生學(xué)國(guó)學(xué)的熱潮。

 

2.弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

 

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，全面提高自己的綜合素質(zhì)與能力。

 

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

 

1準(zhǔn)備具有古典特色的音樂(lè)。

 

2.準(zhǔn)備孔子畫像、將教室布置成古代書塾環(huán)境。

 

3.相關(guān)的孔子及其弟子研究學(xué)問(wèn)的課件及孔子游歷各國(guó)講學(xué)的課件。

 

4、孔子格言課件

 

三、活動(dòng)形式：班會(huì)形式

 

四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年5月13日

 

五、活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

 

六、活動(dòng)內(nèi)容:

 

1.欣賞古典音樂(lè)，營(yíng)造氣氛。

 

2.全體學(xué)生以古典方式向孔子畫像敬禮，以示尊崇。 3. 欣賞孔子及其弟子共同做學(xué)問(wèn)的課件，引入情境。

 

4. 學(xué)生活動(dòng)展示： ⑴ 以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 ⑵“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演

 

⑶兩人一組，以比賽的形式背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

⑷以創(chuàng)新形式翻唱國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

5.欣賞孔子及其弟子到各國(guó)游歷講學(xué)的課件。 6.全體學(xué)生共同誦讀孔子名言。 七.活動(dòng)過(guò)程：

 

(一)課前欣賞，營(yíng)造氛圍：播放古典音樂(lè)。

 

(二)激情導(dǎo)入：

 

同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。國(guó)學(xué)作為中華之學(xué)，是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，可分為經(jīng)、史、子、集、蒙五部。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，對(duì)于同學(xué)們提升自己的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)有著很大的作用。作為國(guó)學(xué)的代表人物，孔子在中國(guó)千年歷史長(zhǎng)河中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，不能不提孔子。下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起向我們的先輩以古禮祭拜。(禮畢)

 

主持人：孔子一生誨人不倦，但他一生大部分時(shí)間都是從事教育，相傳所收弟子多達(dá)三千人，其中賢人72,教出不少有知識(shí)有才能的學(xué)生，“桃李滿天下”就出自此處。下面我們大家就和老師一起欣賞孔子及其弟子在一起做學(xué)問(wèn)的課件。

 

(三)欣賞孔子及其弟子做學(xué)問(wèn)的畫面，(播放課件)

 

主持人：多麼濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，多麼和諧的師生關(guān)系，讓我們一起沿著先人的足跡，去感受學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的樂(lè)趣。

 

(四)學(xué)生活動(dòng)展示：

 

主持人：從幼兒到少兒階段，相信我們同學(xué)一定誦讀了許多國(guó)學(xué)中的經(jīng)典書目，如蒙學(xué)讀物：.《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等。伴著書香，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)展示一下自己的收獲吧。 1.以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 (弟子規(guī)三個(gè)字一句話，讀起來(lái)朗朗上口，但內(nèi)容較長(zhǎng)，全班同學(xué)以接龍的形式每人誦讀四句，生生互動(dòng)，感受國(guó)學(xué)之美)， 2.“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演

 

主持人：的確，《弟子規(guī)》內(nèi)容豐富，包括孝、弟、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親人、學(xué)文七部分。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)弟子規(guī)誦讀的感受，也可以用表演的方式展示出來(lái)。具體過(guò)程如下：

 

A. 全班交流資料。每組選派代表上臺(tái)交流資料及故事。

 

B. 小組內(nèi)交流收獲。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，還有哪些地方做的不夠好，需要繼續(xù)努力。 C. 全班交流學(xué)習(xí)成果，《弟子規(guī) 》中經(jīng)典語(yǔ)句情景表演 3.兩人一組，以比賽的形式背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

主持人：國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容很多，為了展示一下自己的才學(xué)，我們以比賽的形式背誦。(兩人一組進(jìn)行比賽，激起學(xué)生的熱情，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大了國(guó)學(xué)。) 4.以創(chuàng)新形式翻唱國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

主持人：前邊我們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了精彩的誦讀與表演，這是傳統(tǒng)意義上的模仿與探究。在此基礎(chǔ)上對(duì)所掌握的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行翻唱，將是一個(gè)創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)。

 

(五)欣賞孔子及其弟子到各國(guó)游歷講學(xué)的課件。

 

國(guó)學(xué)作為中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，不但國(guó)人爭(zhēng)相學(xué)習(xí)，即使是外國(guó)人也在爭(zhēng)相學(xué)習(xí)中國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典?？矗鬃幼R車和他的弟子們已經(jīng)走出國(guó)門到各國(guó)游歷講學(xué)去了。(播放課件)

 

(六)全體學(xué)生共同誦讀孔子格言。(出示課件) 敏而好學(xué)不恥下問(wèn) 三人行必有我?guī)熝? 己所不欲，勿施于人 溫故而知新，可以為師矣!

 

(七) 

結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，人生成長(zhǎng)離不開(kāi)精神生活，只有我們的身體長(zhǎng)大了、知識(shí)增加了、精神豐富了，才是真正意義的成長(zhǎng)。愿同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上不忘祖訓(xùn)，繼承傳統(tǒng)美德;讓國(guó)學(xué)伴著書香隨我們遠(yuǎn)航!

國(guó)學(xué)經(jīng)典主題班會(huì)教案2

 

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

 

主持人a：中華文明，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，

 

主持人b：齊風(fēng)韶韻，流傳四方。

 

主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，

 

主持人b：沁人的書香浸潤(rùn)著我們的成長(zhǎng)。

 

主持人a：我國(guó)歷來(lái)被稱為詩(shī)的國(guó)度，自詩(shī)經(jīng)開(kāi)始，中國(guó)古典詩(shī)文一直洋溢著獨(dú)具魅力的靈性風(fēng)韻。唐詩(shī)更是古典詩(shī)歌發(fā)展的高峰。

 

主持人b：唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。尤其是李白的絕世才華，他豪放飄逸的氣質(zhì)，把詩(shī)寫得行云流水而又變幻莫測(cè)，情財(cái)飄逸雋永，美如清水莢蓉?，F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)李白的《古風(fēng)》小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇。

 

二、感受經(jīng)典的魅力

 

詩(shī)歌朗誦

 

唐李白

 

孤蘭生幽園，眾草共蕪沒(méi)。

 

雖照陽(yáng)春暉，復(fù)悲高秋月。

 

飛霜早淅瀝，綠艷恐休歇。

 

若無(wú)清風(fēng)吹，香氣為誰(shuí)發(fā)

 

主持人a：下面請(qǐng)聽(tīng)朗誦《蘭》。

 

明 陳汝言

 

蘭生深山中，馥馥吐幽香。

 

偶為世人賞，移之置高堂。

 

雨露失天時(shí)，根株離本鄉(xiāng)

 

雖承愛(ài)護(hù)力，長(zhǎng)養(yǎng)非其方小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇主題班會(huì)。

 

冬寒霜雪零，綠葉恐雕傷。

 

何如在林壑，時(shí)至還自芳。

 

主持人b：名著不僅具有不朽的本質(zhì)，而且是我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚陌閭H與慰籍。名著是怎樣伴我成長(zhǎng)的呢?請(qǐng)聆聽(tīng)《論語(yǔ)》同我行。

 

見(jiàn)義不為，無(wú)勇也。——《為政》

 

成事不說(shuō)，遂事不諫，既往不咎。——《八佾》

 

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

 

知之為知之，不知為不知，是知也。

 

溫故而知新，可以為師矣。

 

主持人a：《論語(yǔ)》中的“孝敬之道”，塑造著我們高尚的靈魂，它的“智慧之道”，啟迪著我們的思維，它的“治世之道”教會(huì)了我們?nèi)蕫?ài)，書籍是這樣的神奇!同學(xué)們還給我們帶來(lái)了有趣的經(jīng)典故事呢!

 

學(xué)生1：《孔融讓梨》

 

主持人b：小小的孔融教會(huì)了我們，與人交往要寬容。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)另一個(gè)故事，會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的啟示呢?

 

學(xué)生2：《鑿壁借光 》

 

主持人a：這些故事不僅有趣，而且給我們帶來(lái)了新的思考小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇。那么都給大家?guī)?lái)了哪些思考呢?或者你有什么想說(shuō)的嗎?對(duì)你有哪些影響呢?

 

主持人b：經(jīng)典名著的博大精深，真令人回味無(wú)窮。

 

主持人a ：走進(jìn)經(jīng)典，我們走進(jìn)生活的四季。

 

主持人b：走進(jìn)經(jīng)典，我們走進(jìn)人生的四季。

 

主持人a：底蘊(yùn)深厚的《老子》可吟讀，可朗誦，

 

主持人b：能從耳朵鉆入心中，如同一股泉水涓涓流淌，與大自然相融合

 

主持人a：草木為了感激春的到來(lái)——吐露新芽;

 

主持人b：鮮花為了感激夏的到來(lái)——競(jìng)相開(kāi)放;

 

主持人a：碩果為了感激秋的到來(lái)——掛滿枝頭;

 

合：我們?yōu)榱烁屑そ?jīng)典——今天在此展示自己。

 

主持人b：《弟子規(guī)》主要講如何孝敬父母，如何為人處世，以增進(jìn)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)和諧。這些都是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，為世人所稱道，所敬仰。下面請(qǐng)欣賞小故事《孟信不賣病?！?/p>

 

《孟信不賣病?！?/p>

 

古代，有個(gè)叫孟信的人，被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒(méi)有了

 

一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來(lái)?yè)Q糧食小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇主題班會(huì)。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來(lái)，他對(duì)買主說(shuō)這是病牛，沒(méi)什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。

 

如果我們都能像孟信一樣，做人誠(chéng)實(shí)守信，經(jīng)商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺詐行為事件就不會(huì)發(fā)生。

 

主持人a：聽(tīng)了這個(gè)故事，你認(rèn)為孟信是一個(gè)什么樣的人?生活中有沒(méi)有這樣的人呢?見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)和他不一樣的人呢?(通過(guò)小故事和同學(xué)們的評(píng)論，讓孩子們明白怎樣做人。)

 

主持人b：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。

 

主持人a：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>

 

三、班主任總結(jié)

 

中華經(jīng)典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響，中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻在我們心頭蕩漾。培根在《論讀書》中這樣說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，倫理使人莊重……凡有所學(xué)，皆成性格小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇。從《憶讀書》中我們知道冰心奶奶從小就貪婪地吮吸著經(jīng)典文化的營(yíng)養(yǎng)而長(zhǎng)大，受著古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子們讓我們一起參與到“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)中，去汲取甘露，感受中華文化的博大精深，一路讓經(jīng)典潤(rùn)澤我們的心靈。

 

國(guó)學(xué)經(jīng)典主題班會(huì)教案3

 

【活動(dòng)主題】

 

誦讀經(jīng)典 愛(ài)我中華

 

【活動(dòng)目標(biāo)】

 

1.通過(guò)誦讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華傳統(tǒng) 文化的熱愛(ài)之情

 

2.加強(qiáng)師生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和推普的參與意識(shí)，在全校形成公共場(chǎng)合、課堂教學(xué)中說(shuō)普通話的風(fēng)氣

 

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

 

古詩(shī)詞朗誦

 

【活動(dòng)過(guò)程】

 

一、開(kāi)場(chǎng)詞

 

經(jīng)典使人生變得厚重與深刻，誦讀使我們獲得心靈的開(kāi)發(fā)與啟迪.

 

我們的祖國(guó)歷史悠久，我們的文化博大精深，在漫漫的歷史星河中，閃耀著無(wú)數(shù)顆璀璨的星星小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇主題班會(huì)。

 

這兒有諸子百家，有四書五經(jīng)，有唐詩(shī)宋詞……這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……

 

這兒閃爍著先人們的無(wú)上智慧，這兒呢喃著前輩們的悠悠情懷。今天，讓我們走進(jìn)悠遠(yuǎn)的古代，探求幽幽的情懷。

 

今天，讓我們與圣賢為友，與詩(shī)詞作伴;今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱。

 

二、誦讀經(jīng)典

 

1.《迢迢牽牛星》

 

2.《春江花月夜》(配樂(lè))

 

3.《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》

 

4.蘇軾的《水調(diào)歌頭》

 

5.(師)剛才咱們欣賞了這么美的詩(shī)詞，老師也想?yún)⑴c到你們中間，咱們開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽好不好?咱們四個(gè)組，每組要說(shuō)一個(gè)我限定內(nèi)容的詩(shī)句，看看哪一組說(shuō)的最多最好。

 

第一個(gè)題目由第一組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有春夏秋冬字眼的詩(shī)來(lái)。

 

第二個(gè)題目由第二組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有動(dòng)植物字眼的詩(shī)來(lái)。

 

第三個(gè)題目由第三組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有親情意思的詩(shī)來(lái)。

 

第四個(gè)題目由第四組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有離別意思的詩(shī)來(lái)。

 

三、 結(jié)束語(yǔ)

 

琴聲淡去，余音裊裊，詩(shī)詞吟罷，口留清香。