導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 全國計算機水平等級考試 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展，信息化、辦公管理現(xiàn)代化的要求越來越迫切，計算機作為一種工具的應(yīng)用已滲透到各個領(lǐng)域、各個行業(yè)，甚至是各部門。計算機知識的掌握和應(yīng)用，成為對公務(wù)人員、管理人員、技術(shù)人員的一項最基本的要求。同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，用人部門對新員工的計算機應(yīng)用知識與操作能力有更高的要求。近年來由于國家對職業(yè)院校的重視，職業(yè)院校的規(guī)模有所發(fā)展，社會各界對職業(yè)教育也比較認(rèn)同。我從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)多年，頗有教學(xué)心得，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、理解人才培養(yǎng)規(guī)格

高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時經(jīng)過了多方考察，對各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都有明確定位。作為任課老師，我們理應(yīng)透徹理解各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，針對崗位，強化能力，明確課程定位，熟悉課程教學(xué)大綱和考核大綱，適應(yīng)新時期對高校人才知識結(jié)構(gòu)的要求。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是公共基礎(chǔ)課，面向大一新生開設(shè)，新生的第一堂計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，就應(yīng)讓學(xué)生明確本門課程的整體構(gòu)成模塊，各模塊應(yīng)學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)后可具備哪些方面的能力。很多任課老師認(rèn)為基礎(chǔ)課與人才培養(yǎng)目標(biāo)沒什么聯(lián)系，與相應(yīng)的專業(yè)帶頭人缺少必要的溝通，導(dǎo)致在教學(xué)過程中與學(xué)生的專業(yè)脫離，讓學(xué)生感覺不到課程與專業(yè)對接的理由，進而學(xué)習(xí)松懈。

二、抓好課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校賴以生存的基石，也是整個教學(xué)過程中最重要的一塊。我平時主要從以下幾個方面注重教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.興趣引導(dǎo)。

新生的第一堂課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。近年來，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程在初中和高中都有開設(shè)，并且要通過高中會考，不少學(xué)生都有簡單打字、排版的知識，只是學(xué)得不精而已。他們現(xiàn)有的知識，無論是知識面的廣度和深度，還是考證的難度都有很大的提升空間。作為任課老師，我們既要讓無基礎(chǔ)的學(xué)生覺得這門課程容易入門，容易學(xué)好，又要讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)為這門課有實用價值，有后續(xù)內(nèi)容供他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果還是重復(fù)以前的簡單知識，學(xué)生會覺得太簡單而無興趣。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得老師上的課每節(jié)課都是新的、有趣的是每個任課老師應(yīng)該思考的問題。我經(jīng)常把學(xué)過的知識連貫起來，做成一個綜合練習(xí)，增加一些實用技巧，讓學(xué)生融會貫通，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感覺原來這個知識點還有切實可行的用途，還有簡單的方法，讓學(xué)生感受到知識的深度和趣味性。

2.加強理論部分的學(xué)習(xí)。

目前各高校都要求學(xué)生通過全國計算機水平等級考試，計算機等級考試中包含選擇題、Windows基本操作、Word操作、Excel操作，以及網(wǎng)絡(luò)操作部分，一般選擇題和Excel操作部分的得分較低。選擇題共計20分，占了20%的比重。學(xué)生入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好計算機的信心。但這些基本知識是計算機入門的基礎(chǔ)，而大部分學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中看不見實物或是接觸不多，對一些基本的術(shù)語“置之不理”，不加以記憶和鞏固，時間一長，就不知其所以然了。Windows、Word、Excel、PPT、網(wǎng)絡(luò)部分也有一部分基礎(chǔ)知識需要學(xué)生在應(yīng)用的過程中加以記憶。記憶對高職院校的學(xué)生來說好像是一大難事，這需要任課老師在知識復(fù)習(xí)和演練的過程中借機加以引導(dǎo)和鞏固。

3.重視操作部分的學(xué)習(xí)。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為大學(xué)第一門計算機基礎(chǔ)課程，其不僅要使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識與能力，利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。課程內(nèi)容本身就具有較強的實踐性、綜合性、工具性等特點。我校一般都按1 ∶ 2的比例來安排理論與實踐課，大量的實踐操作讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的課程結(jié)構(gòu)也讓學(xué)生明白本門課程強調(diào)的是的操作能力，這是學(xué)生所見即所得的內(nèi)容。很多學(xué)生都能跟著老師的步驟照樣模仿，但自己一動手實際操作總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。此時我們要耐心地輔導(dǎo)，將一些學(xué)得好的學(xué)生安排為助理老師，充分發(fā)揮他們的潛能。而對那些自以為是、調(diào)皮、不聽課又愛耍嘴皮的男生，更要“厚愛”，讓他們信任老師的能力，讓他們有“深造空間”。上操作類課時遵循“提出問題”―“分析問題”―“解決問題”―“總結(jié)及拓展”的原則，上課時以案例為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，列舉典型實例。該實例要讓學(xué)生能有較好的切入點，并且有較好的應(yīng)用空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后能用于今后的工作和學(xué)習(xí)。然后抽取幾名學(xué)生來分析問題，根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié)一下，看看要使用些什么功能，具體的操作步驟是怎么樣的，接著給出解決問題后的樣張。我一般是根據(jù)案例的難度來決定是先詳細(xì)演示還是直接讓學(xué)生操作。整個課程的案例最好具有連貫性，至少幾個課題的案例能綜合成一個較為完整的、大型的、具有高操作性的綜合性實例。課程的最后幾分鐘應(yīng)對本堂課的內(nèi)容進行總結(jié)，解決一些學(xué)生集中性的錯誤問題。人都有很大的遺忘性，上節(jié)課演練過的內(nèi)容，過一兩天后再上計算機課時，大部分學(xué)生都只剩下一些模棱兩可的殘存記憶，此時需要重新鞏固。綜合性實例具有很好的延伸性和可持續(xù)性，學(xué)生在演練過程中容易觸物生情，很快地回憶起原有的操作。在實際操作過程中，學(xué)生的掌握情況差異較大，為避免學(xué)得好的同學(xué)在課堂上無所事事，可將學(xué)生進行分組，每組學(xué)生記錄一個平時成績。學(xué)生們都很在乎成績，分組后也可訓(xùn)練他們的團隊協(xié)作精神。同時我還布置一些拓展性練習(xí)，讓同學(xué)們在課堂上熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識的遷移性。上課掌握得不是很好的同學(xué)也可利用課余時間到免費開放的機房進行有目的的訓(xùn)練。

三、善用考試

我校的學(xué)生成績評定由平時成績、期末考試成績兩部分組成，平時成績包含平時考勤和平時作業(yè)測評。部分學(xué)生因原已有基礎(chǔ)而曠課，故任課老師應(yīng)掌握好尺度，除已辦理免聽手續(xù)的學(xué)生外，應(yīng)要求學(xué)生都到課參加學(xué)習(xí)，這樣一來可規(guī)范學(xué)生的行為，避免發(fā)生其他不良事件，二來可使學(xué)生學(xué)到一些東西。成績是對學(xué)生最具有約束性的有力武器，故教師應(yīng)該加強平時考評，至少每一個單元應(yīng)該做一次測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。期末考試時我院有專門的題庫，學(xué)生從中隨機抽取考試題組成一份試卷。很多學(xué)生都能考試合格，也能順利地通過國家級計算機等級考試，但大部分學(xué)生只是把該課程作為理論課程來學(xué)習(xí)，而沒有作為一種工具來掌握，沒有在技能和實際應(yīng)用方面來鍛煉自己，學(xué)完課程后不會利用Word處理公文、不會利用Excel處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。這樣我們的教學(xué)沒有達到提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力的目的。故在平時考試過程中，應(yīng)避免純功能性的題型操作，所有實例均應(yīng)賦予它實際生存的空間，讓學(xué)生在日后的畢業(yè)設(shè)計和事物處理上可以有用武之地。

參考文獻：

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摘要：分析MOOC環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題，總結(jié)了項目驅(qū)動式教學(xué)（邊學(xué)邊做）、基于云平臺的競賽、綜合性實訓(xùn)―敏捷教

>> 計算機課程教學(xué)探索與實踐 信息化時代計算機課程教學(xué)模式和方法的探索 基于MOOC的地方應(yīng)用型院校計算機課程的教學(xué)研究與實踐 高職計算機課程基于MOOC+SPOC的教學(xué)改革實踐 “從認(rèn)識中來,到實踐中去”的高職計算機課程教學(xué)模式探索與實踐 藥學(xué)類專業(yè)計算機課程“做中學(xué)”教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共計算機課程教學(xué)實踐與探索 中職計算機課程教學(xué)模式的研究與探索 如何創(chuàng)新計算機課程教育教學(xué)模式 計算機課程作業(yè)改革的實踐探索 計算機課程教學(xué)探索 計算機課程雙語教學(xué)探討與實踐 高校計算機基礎(chǔ)課程MOOC教學(xué)模式的探索 計算機課程教學(xué)法的探索 對高校大學(xué)計算機課程體系改革研究與實踐的探索 師范院校計算機課程改革的實踐與探索 在實踐中探索初中計算機課程的教學(xué)方法 基于慕課的計算機課程混合教學(xué)模式的探索 人文關(guān)懷下的中職計算機課程有效教學(xué)模式探索 主題教學(xué)模式在高職公共計算機課程中的探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]許雪林 陳敏 張國安.合作學(xué)習(xí)模式在工科課程中的研究與應(yīng)用[J].教育研究與實驗，2014（3）：27-29.

[4]賀亞茹.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)方法相融合的實驗教學(xué)改革[J].教育研究與實驗，2015（5）：45-47.

作者簡介：賀亞茹（1963-），女，陜西藍田人，西安外事W院 信息與網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為計算機專業(yè)教學(xué)、高校信息化教學(xué)與管理。

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【關(guān)鍵詞】計算機課程 新課改 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0144-02

在新課改的背景下，針對計算機課程教學(xué)倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生引入“探究”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感悟“探究”的方法。做為教學(xué)工具的計算機，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育不可分割的一部分，為提高教學(xué)質(zhì)量插上了騰飛的豐翼。隨著職業(yè)教育進入普及化，要求人人都要學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識。職業(yè)學(xué)校計算機課程教學(xué)也要適應(yīng)新課改的需要，來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，使計算機課程能充分適應(yīng)時展和新課程改革的要求，是擺在我們職業(yè)學(xué)校每個計算機課老師面前的一份重任。我從教學(xué)過程方面談?wù)勎业恼J(rèn)識與見解。

一、課前充分反思

在課前進行反思，會使課程變成一種自覺的實踐。在之前的教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于課后反思，不做課前的反思。實事求是的講教師在教學(xué)前對自己教案以及設(shè)計的教學(xué)思路做下反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的補漏查缺和內(nèi)化吸收的過程，更是教師重視教學(xué)，重視學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本” 的新課程教學(xué)理念。

計算機課程做為一門實踐性較強的課程，它注重強調(diào)學(xué)生上機的操作能力。不過學(xué)生當(dāng)中實際水平差異較大。而有的學(xué)生剛剛接觸計算機，了解甚少；而有的學(xué)生家中有計算機，某些知識早已掌握。這不像其他的文化課，大家基本都處于同一水平，因此要求我們計算機教師在開始教學(xué)前要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、因材施教，滿足各個層次的學(xué)生。比如：在《internet及其應(yīng)用》這一節(jié)課程中講“免費電子郵箱”申請的時候。教師要求學(xué)生到網(wǎng)頁上申請免費的電子郵箱。事實上有些同學(xué)早已經(jīng)會用電子郵件了，而有些同學(xué)可能連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計時，一定要首先考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓會申請的同學(xué)先用申請好e-mail讓不會的沒怎么接觸過網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)跟周邊會的同學(xué)互動學(xué)習(xí)；同時教會所有學(xué)生設(shè)置Outlook帳號，這樣采用了不同教學(xué)方式來授課；同時，要盡量多的留些時間給學(xué)生練習(xí)操作。計算機教學(xué)最終要達到的結(jié)果就是讓學(xué)生能熟練的進行計算機操作，所以在教學(xué)中一定要多留出些時間給學(xué)生進行上機實踐操作和練習(xí)，正所謂的“百聞不如一練”。教師完全可以通過任務(wù)驅(qū)動的方式來設(shè)計教學(xué)，讓每個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終全面的掌握。使學(xué)生在實踐操作中學(xué)會知識、鞏固知識、應(yīng)用知識。課前，要認(rèn)真地反思教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的基礎(chǔ)特點、對課堂上對可能的反應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，達到良好的教學(xué)結(jié)果。經(jīng)過課前的反思，教學(xué)內(nèi)容與方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、課中及時反思

在教學(xué)過程中及時進行反思，即及時、迅速的在教學(xué)活動過程中反思，這種反思能提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)實踐中，教師如果時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注使用的方法與手段以及產(chǎn)生的效果，捕捉教學(xué)過程中的靈感，及時調(diào)整方法和手段，讓課堂教學(xué)效果達到最好。

因為計算機教學(xué)以傳授實踐操作為主，所以我們要針對性的對某個教學(xué)目的設(shè)計多個任務(wù)，而且這些任務(wù)都可以被學(xué)生所接受。因此進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要從學(xué)生實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識、年齡、認(rèn)知能力等特點，遵循由表及里、由淺入深、循序漸進等基本教學(xué)原則。

三、課后總結(jié)反思

客觀而有批判的在教學(xué)活動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗系統(tǒng)化。課堂教學(xué)實踐后的及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的成功之處，同時及時發(fā)現(xiàn)問題，找出原因和解決問題的辦法，而且還能研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)手段和方法，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；最終實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、完整化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師教學(xué)能力上升到一個新臺階。

課后總結(jié)反思主要包括以下幾點：

1.課堂過程中的精彩場面。凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動的課堂教學(xué)，由教師進入“角色”，從而“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教學(xué)案例。因此教師在課后教學(xué)情景降溫之前，應(yīng)及時反思，回顧精彩場面的主客觀因素，總結(jié)如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場面等。同時作局面記錄，以備再教時運用。

2.課堂過程中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。何況課程過程是學(xué)生與教師雙向互動的過程，因此教師的教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)失誤與疏漏。失誤后教師尚若不進行反思，不僅阻礙提高自己的教學(xué)水平，而且會貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)知識，可能導(dǎo)致學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因此教師在課后一定要及時全面總結(jié)自己的失誤所在，以及找到產(chǎn)生失誤的原因，安排好補救措施。

3.課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與結(jié)果。計算機課程的教學(xué)效果，往往通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生正聚精會神聽講，或偶爾面帶笑容而積極回答和提問或偶爾點頭示意，積極從事上機練習(xí)；這說明學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)方法有效、教學(xué)得體。反之，課堂上學(xué)生面無表情或坐立不安、交頭接耳，或表面安靜，目光黯然，這說明教師課程空洞說教，沒有引力，教學(xué)方法、方式呆板，教師課后，應(yīng)及時全面反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，并不斷改進和完善教學(xué)手段和方式。

經(jīng)過不斷的反思――提高――再反思――再提高的過程，我受益非淺，就像不斷地批評與自我批評效果，更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)過程中及時全面反思的重要性和必要性，它使我逐漸形成了自我反思的意識習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會通過習(xí)慣性反思來提高自己的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機學(xué)習(xí)結(jié)果。為滿足培養(yǎng)新世紀(jì)實用型計算機人才奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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1.1高校計算機課程的特點

高校計算機類專業(yè)課程主要有兩個顯著特點：一是操作性很強，計算機類課程大部分的操作技能是實踐的，是一種動手能力；二是指計算機作為工具，必須與其它專業(yè)知識相結(jié)合才能更好的體現(xiàn)出計算機知識的作用，這種實踐性更多的是指一種靈活應(yīng)用的能力。高校計算機類專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)三方面的能力：一是實踐性能力，實踐能力內(nèi)涵豐富，既是技能操作類的實踐能力，又有與其他專業(yè)相結(jié)合應(yīng)用的實踐要求，專業(yè)技能要求高；二是學(xué)習(xí)能力，計算機知識更新十分迅速，這就要求計算機專業(yè)學(xué)生具有的知識結(jié)構(gòu)要有與計算機行業(yè)相適應(yīng)的動態(tài)性，學(xué)生必須具較強的學(xué)習(xí)能力，能自主地、不斷地學(xué)習(xí)新的知識，實現(xiàn)自我知識的更新；三是創(chuàng)新能力，計算機專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的飛速發(fā)展，這要求其具備較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

1.2高校計算機課程評價存在的問題

計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)和課程教學(xué)的發(fā)展是以評價作為導(dǎo)向，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出以高校教學(xué)評價要創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向。教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個核心環(huán)節(jié)，目前計算機課程的評價方式存在著以下問題：

1.2.1注重總結(jié)性評價，忽略形成性評價

總結(jié)性評價指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果而進行的評價，是教學(xué)評價當(dāng)中不可缺少的評價方式。新高校的教學(xué)評價還一直沿用傳統(tǒng)單一總結(jié)性評價——“期末考試”。但是，單一的總結(jié)性評價為主的評價方式不能勝任新課程改革和計算機人才發(fā)展的需要，因為其忽視了學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過程，忽視過程的綜合與創(chuàng)新。缺乏形成性評價，教與學(xué)間缺乏有效的反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得不到正確的引導(dǎo)，不能形成良好的學(xué)習(xí)能力。形成性評價可以及時地向?qū)W生、教師反饋信息。學(xué)生依據(jù)這些信息可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及不足之處，同時找到需要改進的方面，教師依據(jù)這些反饋信息可以總結(jié)反思教學(xué)中的成功以及需要改進的地方。在計算機課程教學(xué)過程中，應(yīng)用好形成性評價有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的成長。

1.2.2評價取向單一，忽略對學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查

計算機類課程是實踐性很強的科目，這也往往導(dǎo)致了教師在教學(xué)和評價上只注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式就是期末統(tǒng)一操作測試（教師出卷，學(xué)生要找題目的要求完成統(tǒng)一的作品）。教師統(tǒng)一出題，學(xué)生只能按照教師的要求機械操作，完成統(tǒng)一的作品。計算機作為工具，必須與其他專業(yè)知識相結(jié)合才能更好的體現(xiàn)出計算機知識的作用，而單一的評價，只注重本門課程的內(nèi)容，忽略了學(xué)科知識的相關(guān)性。同時，在整個作品的完成過程中，缺乏學(xué)生情感和思想的融入，導(dǎo)致學(xué)生思維狹窄，對計算機技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不夠。

1.2.3教師單向評價，很難促進學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)評價主要功能是：以評促學(xué)，以評促教。然而，目前，高校計算機課程的教學(xué)評價多數(shù)是教師單向的評價，學(xué)生只是被評價者，而無權(quán)參與評價。一般都是由教師評價學(xué)生這樣一種單向的模式，而缺乏學(xué)生的自我評和學(xué)生間的相互評價。這種教學(xué)評價有一個基本的假設(shè)，即是只有個別學(xué)生的學(xué)習(xí)是優(yōu)秀的，而多數(shù)學(xué)生都處于中常水平，部分學(xué)生處于“差”水平。從而，教學(xué)評價只是單純的告知環(huán)節(jié)，僅僅給學(xué)生一個結(jié)論：優(yōu)、中、差。在整個教學(xué)評價當(dāng)中，學(xué)生不能很好地了解自身還存著哪些不足，也不知道在此基礎(chǔ)上該如何發(fā)展。教學(xué)評價不僅是對學(xué)生進行總結(jié)性判斷，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足在學(xué)習(xí)的程的自我體驗、自我調(diào)整、自我改正。學(xué)生參與評價（進行自評和評價他人），能讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生深層次的思考，在評價的同時也是自我的反省。

2促進形成性評價在高校計算機教學(xué)應(yīng)用的策略

2.1建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系

完善的形成性評價指標(biāo)體系是評價有效性的保障，在計算機教學(xué)過程中，學(xué)生常處于學(xué)習(xí)的階段（特別是初始階段），尚未形成具有高水平的評價能力，容易出現(xiàn)評價較大的偏差和“情感分”，。因此，在形成性評價中，教師對學(xué)生不能盲目開放式的評價，必須建立完善評價指標(biāo)體系，讓學(xué)生有據(jù)可依，保障評價的有效性。形成性評價指標(biāo)體系為形成性評價在計算機教學(xué)過程的得以有效實施、發(fā)展提供了依據(jù)和支持。評價指標(biāo)體系的制定不是盲目和一成不變的，而是要經(jīng)過實證調(diào)查研究具體了解計算機課程特點、學(xué)習(xí)者特征、社會對計算機人才的學(xué)期和教學(xué)實際條件等因素，應(yīng)依據(jù)計算機專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展能力、學(xué)習(xí)情感等方面來建構(gòu)，在實踐檢驗中進行修正，不斷完善和發(fā)展。計算機專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)理論知識和技能等方面；學(xué)生發(fā)展能力學(xué)生經(jīng)過計算機課程學(xué)習(xí)所具有的多種學(xué)習(xí)能力及相關(guān)輔助能力，包括合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力、思維辨析能力等等；學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動機、積極等方面。教師應(yīng)當(dāng)把形成性評價評價體系編制成手冊，學(xué)生人手一冊，手冊中各項指標(biāo)和任務(wù)可分學(xué)生自測、生生互評和教師測評3項，使形成性評價在計算機課程中的應(yīng)用中得以有效及時的反饋，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)為手段，不斷發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生認(rèn)識自我，實現(xiàn)自我的發(fā)展。

2.2增強學(xué)生自主意識，促進學(xué)生參與評價的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任心，對學(xué)習(xí)的不斷監(jiān)控、不斷評估和不斷反思。形成性評價是一種多元評價模式，在計算機課程教學(xué)過程中進行多維度、多樣化、多主體的評價，這要求學(xué)生主動、積極的有效參與。教師在教學(xué)活動設(shè)計和課堂管理中，應(yīng)注重增強學(xué)生形成性評價自主意識和責(zé)任心，讓學(xué)生主動、積極地參與到評價中，不能讓學(xué)生認(rèn)為參與評價是增加學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，應(yīng)讓學(xué)生明白形成性評價是計算機課程教學(xué)中必不可少、富有意義的重要環(huán)節(jié)。

2.2.1反饋及時有效評價，增進評價價值意義

教師要向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達到什么樣的水平，并與學(xué)生根據(jù)評價指標(biāo)體系制定評價標(biāo)準(zhǔn)。教師建立學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)檔案，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并給以及時、有效評價的反饋，有效地給學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生真正體會到形成性評價給學(xué)習(xí)帶來的意義和幫助，幫助修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.2.2讓學(xué)生參與課程成績評價，促進學(xué)生參與評價的主動性

計算機操作類的課程可以取消統(tǒng)一出題的期末考試，師統(tǒng)一出題，學(xué)生只能按照教師的要求機械操作，完成統(tǒng)一的作品的單一總結(jié)性評價不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機操作課程教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生完成一個個遞進的教學(xué)任務(wù)，從而達到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程，就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。從而，學(xué)生的課程成績可以由多次的教師評價、學(xué)生間的評價、自評累加形成，學(xué)生自己本人的課程成績的可以自己參與評價能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，教師要鼓勵學(xué)生進行自我評價，對學(xué)習(xí)進行總結(jié)和反思，比較自評和他評之間的差異，從而進一步促進自主性的提高。

2.2.3以評價加強生生間的聯(lián)結(jié)，促進學(xué)生參與評價的責(zé)任心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在社會往中，內(nèi)化意義并與原有知識建立聯(lián)系、相互作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增加或改變的過程。表明了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在社會性活動中完成自主地、有意義地建構(gòu)外來客觀結(jié)構(gòu)的過程。計算機課程的學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)不是簡單問題的發(fā)現(xiàn)和知識單向傳遞，而是師生都要圍繞真實、復(fù)雜的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)進行探究，注重師生間、生生間的支持與協(xié)助。生生間互評是學(xué)生參與評估過程的重要途徑，學(xué)生通過互評可以了解同學(xué)的優(yōu)點和不足，也是重新學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生互評過程中，教師要加強生生間的聯(lián)結(jié)，組織分散性知識互相給予支持與協(xié)助，讓學(xué)生在共同的活動自行解決問題，完成任務(wù)。學(xué)生通過互評進行思想、情感的交流，更進一步開發(fā)創(chuàng)新思維能力。同時，要讓學(xué)生明白，參與形成性評價不但是課程教學(xué)的要求，而且是自己學(xué)會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，體會形成性評價對自己和同學(xué)的重要性，從而增強他們參與的責(zé)任心，以達到讓學(xué)生掌握自律、自評、和互評的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維辨析能力。

2.3以“比賽”帶動評價

計算機課程的評價不必局限于課堂中，也可以把學(xué)校各種專業(yè)作品比賽與課程教學(xué)相結(jié)合。課堂與社團或?qū)W校知識技能的比賽相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和提高知識和技能的應(yīng)用能力。以比賽帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，目的在獲得知識的運用的體驗和成就感，學(xué)生能參賽中通過設(shè)計、開發(fā)富有個性創(chuàng)意的作品，充分展現(xiàn)專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，淡化分?jǐn)?shù)意識，不以只以的分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生的能力，不以單一知識掌握的多寡為優(yōu)劣，在多維度、多樣化的評價中，學(xué)生能明白好的作品好在哪些方面，不足又在哪些方面。

3結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】高中計算機 課堂教學(xué) 實效

計算機知識雖然不難，但要上好這一門課卻不容易。要上好這門課，必須充分運用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方式，使一些枯燥、乏味的知識變得生動、有趣，并讓學(xué)生把學(xué)到的計算機知識和操作技能運用到實際的學(xué)習(xí)生活中去，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如何提高計算機課堂實效，使學(xué)生不僅獲得計算機知識與技能，而且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個性與創(chuàng)新能力，形成主動學(xué)習(xí)、積極進取的情感態(tài)度，這是高中計算機課程教學(xué)中迫切需要研究解決的問題。

一、計算機課程教學(xué)的基本特性

我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設(shè)備。因此，計算機課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程，有其自身的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1 計算機課程主要是操作性內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此，課程教學(xué)會分成不同的任務(wù)模塊，目標(biāo)性比較強，課程內(nèi)容比較獨立。2計算機課程與其他課程相比，教學(xué)方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等?？筛鶕?jù)實際教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。3計算機課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力和應(yīng)用能力，而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計算機技術(shù)完成任務(wù)的整個過程中。通常每一項任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對于計算機課來說，學(xué)習(xí)成果的評價一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價。鑒于以上特點，我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計算機課堂的教學(xué)工作，計算機技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的技術(shù)，它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握，還涉及到對技術(shù)的正確選擇。筆者認(rèn)為必須要對計算機課堂進行有效的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學(xué)生計算機能力目的。

二、從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實施計算機課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”在青少年時期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，學(xué)生不是外部刺激的被動接受器，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學(xué)中，我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點呢？在平時課堂上，教師除了向?qū)W生傳授基本的計算機技術(shù)之外，再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動，教學(xué)內(nèi)容比較貧乏，活動比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為計算機課程教學(xué)必須要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求，小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。

三、計算機教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合

計算機課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計算機理論知識，更要提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。因此，在平常教學(xué)過程中，可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機教學(xué)結(jié)合起來，通過計算機技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙，可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計其樣本，學(xué)生要實現(xiàn)制作一張美觀的報紙版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版知識等；在講excel表格時，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合，如在講網(wǎng)頁制作時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩，學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣使用網(wǎng)頁制作工具，還需學(xué)會到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計算機知識，而且結(jié)合日常生活，把計算機知識溶入到學(xué)生平時的生活，更激發(fā)了學(xué)生對這門課的興趣。此外，在計算機課程教學(xué)中，我們也可以注意同其他學(xué)科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、情境與任務(wù)相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；信息化；計算機教學(xué)；課程體系

隨著計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，掌握計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才必備的基本素質(zhì)。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的迫切需要，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)置科學(xué)的計算機課程體系已成為當(dāng)務(wù)之急。

1　我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化現(xiàn)狀

1.1　醫(yī)院信息化建設(shè)

目前，醫(yī)院信息化已成為醫(yī)療活動中必不可少的支撐和手段，衛(wèi)生部統(tǒng)計信息中心2007年對全國3765所醫(yī)院信息化的調(diào)查顯示，以費用和管理為中心的全院網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)應(yīng)用已經(jīng)超過了80％，甚至連PACS(影像歸檔和通信系統(tǒng))、PDA(個人數(shù)字助理)、TabletPC(平板電腦)、服務(wù)器集群等先進的系統(tǒng)和lT技術(shù)也已經(jīng)開始應(yīng)用。顯然，醫(yī)院的信息化已成為社會信息化的重要組成部分。

1.2　醫(yī)院信息系統(tǒng)的應(yīng)用

調(diào)查顯示，截至2007年年底，在我國已建成醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的醫(yī)院中，醫(yī)院管理信息系統(tǒng)得到有效利用的僅為65％左右，有部分醫(yī)院管理信息系統(tǒng)形同虛設(shè)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及社區(qū)等基層單位，信息化普及率更低，醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療管理水平的提升受到嚴(yán)重阻礙。

2　醫(yī)學(xué)信息化給醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)

醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展，依賴于掌握人最最新信息技術(shù)并將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)人才。信息系統(tǒng)利用率偏低，從一個側(cè)面反映山醫(yī)院缺乏這方面的應(yīng)用型人才，因此，在現(xiàn)階段衛(wèi)生信息人才培養(yǎng)計劃中，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型衛(wèi)生信息人才的任務(wù)放在首位，使之具備良好的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)衛(wèi)生信息化建設(shè)發(fā)展的需要。

3　醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機課程改革設(shè)計

全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會的研究成果顯示，非計算機專業(yè)計算機課程的典型設(shè)置為“計算機基礎(chǔ)+軟件基礎(chǔ)”。其中，計算機基礎(chǔ)主要包括計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、常用辦公軟件應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容；軟件基礎(chǔ)主要包括以Visual FoxPro、Visual Basic為代表的程序設(shè)計語言。

3.1　課程設(shè)置的設(shè)計思路

人才職業(yè)化的思想認(rèn)為，高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的實際需要，將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育融入課程教學(xué)，加強學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，教材內(nèi)容緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，并及時跟蹤先進技術(shù)的發(fā)展。隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展以及人才需求的不斷變化，計算機課程的定位也在不斷發(fā)生變化，鑒于其內(nèi)容的不斷更新和自身特點，我們將其定位為“雙基、一技、一拓展”的交叉型課程，“雙基”即信息知識基礎(chǔ)、信息素質(zhì)基礎(chǔ)，“一技”即職業(yè)信息技能+信息生存技能，“一拓展”即職業(yè)拓展素質(zhì)，淡化與各專業(yè)課之間的界限，逐步加深信息技術(shù)對專業(yè)的滲透，所以應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生以后崗位的需求，補充計算機在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)知識。

3.2　以就業(yè)為導(dǎo)向，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

3.2.1　課程知識體系

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)，我們將本課程的總目標(biāo)設(shè)計為“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以職業(yè)信息能力培養(yǎng)為中心”。教學(xué)內(nèi)容以知識點和技能點為單元，以其相關(guān)性和內(nèi)聚性為依據(jù)組織成7個互相聯(lián)系又獨立成章的模塊，每個模塊又以其自身的內(nèi)在聯(lián)系形成知識體系。我校本課程教學(xué)時數(shù)為84學(xué)時，在具體的實施過程中，針對醫(yī)學(xué)專業(yè)實際應(yīng)用，結(jié)合全國和本省的等級考試要求，整合相關(guān)醫(yī)學(xué)信息知識，打造了一個面向高職層次的計算機課程知識體系，如表1所示。

3.2.2　文獻檢索的教學(xué)改革

在我校，有些專業(yè)的課程設(shè)置中有醫(yī)學(xué)信息檢索課程，該課由圖書館教師授課，但從以往上課的情況看，該課往往成為學(xué)生上網(wǎng)娛樂時間，在我們的提議下，學(xué)校將醫(yī)學(xué)信息檢索內(nèi)容納入計算機課程，既避免了重復(fù)開課，又滿足了計算機教學(xué)改革的需要，教學(xué)效果較好。

3.2.3　課外拓展計算機知識

為了突破傳統(tǒng)課堂講授的限制，我們建立了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、習(xí)題、參考資料等內(nèi)容上網(wǎng)，將課堂教學(xué)延伸到課外。同時，為了營造學(xué)習(xí)計算機的良好氛圍，我們確保一年開展兩次與計算機相關(guān)的競賽，如計算機知識競賽、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計等競賽，并不定期開設(shè)計算機相關(guān)知識講座，讓學(xué)生了解計算機行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，滿足他們進一步學(xué)習(xí)的需求。

3.3　精選教材

衛(wèi)生部明確指出：衛(wèi)生職業(yè)教育的指導(dǎo)方針是“以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點”。我們在教學(xué)內(nèi)容和教材的選用上緊跟計算機技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，積極引進知識結(jié)構(gòu)新穎、符合高職醫(yī)學(xué)生特點的教材。2006年我校將原有的《計算機文化基礎(chǔ)》教材調(diào)整為《信息技術(shù)基礎(chǔ)教程》，在原來內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展，在對醫(yī)學(xué)崗位進行充分的調(diào)研之后，我們于2007年將教材再次更改為《醫(yī)學(xué)計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在之前的基礎(chǔ)上加入了醫(yī)學(xué)信息檢索、電子病歷等醫(yī)學(xué)信息內(nèi)容。

4　改進教學(xué)方法

4.1　教學(xué)方法設(shè)計思路

在教學(xué)方法的設(shè)計方面，我們從兩方面進行考慮。一是學(xué)生方面，因為我校學(xué)生來自全國多個省市，所以，其計算機基礎(chǔ)參差不齊；二是課程方面，計算機是一門理論和實踐高度結(jié)合的學(xué)科，高職生應(yīng)更多地培養(yǎng)動手能力。鑒于上述兩個因素，我們對教學(xué)作如下安排。

1)少講，這樣學(xué)生容易接受，同時可留更多時間練習(xí)。

2)操作實踐，這是將計算機知識內(nèi)化為學(xué)生自身能力的必經(jīng)之道。

3)精講，在教學(xué)過程中重點講授難點和重點。

4)輔導(dǎo)，在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，采用“師一生”和“生。生”的輔導(dǎo)模式。

5)總結(jié)，教師對每次課進行內(nèi)容總結(jié)，并E升到理論或規(guī)律認(rèn)識。

4.2　融“教、學(xué)、做”為一體

計算機是一門知識覆蓋面廣、強調(diào)學(xué)生動手能力的學(xué)科。傳統(tǒng)授課方式一般是教師先進行理論講授，再利用下一次課上機實踐。這樣的教學(xué)方式存在一定的弊端：一次性灌輸?shù)膬?nèi)容太多，而且由于不能及時上機練習(xí)，許多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)淡忘，因此教學(xué)效果不理想。為此，我們的理論和實踐課都在計算機房進行，并以典型案例為任務(wù)驅(qū)動。在任務(wù)的準(zhǔn)備上，我們針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作難易程度不一的案例。在教學(xué)的過程中，由教師布置任務(wù)，并由學(xué)生自主選擇與自己基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)牧?xí)題。操作完成后，學(xué)生將文件以自己的姓名為文件名存儲到教師機的指定文件夾中。在學(xué)生操作過程中，教師在機房巡回指導(dǎo)，及時掌握課堂動態(tài)，并進行適時指導(dǎo)。在任務(wù)基本完成后，教師將 學(xué)生現(xiàn)場操作情況和學(xué)生操作結(jié)果匯總，精選共性問題進行講解，最后總結(jié)本次課的重點和難點。這種以“提出問題一解決問題一歸納分析”三部曲_3]的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“提出問題一分析問題一解決問題”課堂教學(xué)方式，既做到了精講多練、講練結(jié)合，集“教、學(xué)、做”一體，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和解決問題的能力。

4.3　采用靈活多變的教學(xué)方法

4.3.1　任務(wù)驅(qū)動法

改變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)方法，實行“任務(wù)驅(qū)動法”。講授每一個知識要點之前，老師都以任務(wù)的方式提出問題，要求學(xué)生通過自我探索、網(wǎng)上搜索、共同討論等方式解決問題，如將Word中字體、段落、郵件合并等知識點設(shè)置成單一的任務(wù)由學(xué)生完成，這樣既明確了教學(xué)目標(biāo)，又強化了課堂學(xué)習(xí)效果，同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

4.3.2　案例教學(xué)法

與其他傳統(tǒng)的必修課程教學(xué)相比，計算機課程難度較大。由于學(xué)生之間計算機水平差距較大。傳統(tǒng)的學(xué)方法已不能滿足其教學(xué)的需求。所以，我們在詳細(xì)分析和研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，精心選取實際應(yīng)用中的典型案例，如畢業(yè)推薦表的設(shè)計排版、藥店銷售數(shù)據(jù)的分析處理、醫(yī)院辦公軟件的模擬應(yīng)用等，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

4.3.3　異步教學(xué)法

在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，我們將實訓(xùn)內(nèi)容制作成難易程度不一的案例，在課堂中要求學(xué)生自主選擇。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們只要求其針對考試內(nèi)容的基礎(chǔ)案例進行學(xué)習(xí)，注重基本知識和基本技能訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們則要求其從綜合性的案例著手，注重計算機綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣既增加了學(xué)生的信心，又增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

5　改革考核方式，優(yōu)化成績評定方案

5.1　改革考核方式

我們在本課程的考核方式上始終堅持“以學(xué)生職業(yè)信息能力為中心”，其目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和運用知識的能力。針對高職計算機課程應(yīng)注重實踐性、應(yīng)用性和技能性的特點，我們?nèi)∠瞬槐匾摹捌谀┮粡埦怼钡膫鹘y(tǒng)考核方法，實行以能力為本位的機試考核方式，并做到“三取消三強化”：1)取消死記硬背的概念，強化實踐。2)取消沒有實際意義的作業(yè)，強化技能。3)取消難于理解的抽象理論，強化應(yīng)用。在具體的實施過程中，我們采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，過程考核是指平時作業(yè)、到課情況等考核，結(jié)果考核與過級成績相關(guān)。

5.2　優(yōu)化成績評定方案

我校學(xué)生參加省級計算機等級考試已經(jīng)成為慣例，我們認(rèn)為，該等級考試內(nèi)容涵蓋了整個計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，且能客觀、恰當(dāng)?shù)卦u定學(xué)生的計算機知識掌握情況。所以，我們將期末考試改為成績評定。具體方案如下：通常56分為合格線，而60÷56≈1.1，即“過級成績×1.1”能較客觀地替代結(jié)果考核的成績，學(xué)生的最終成績?yōu)椤斑^程考核×20％+結(jié)果考核×80％”。這樣的成績評定方式，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，并減輕了他們的考試壓力，也為學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本。

篇7

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職；計算機課程；應(yīng)用

計算機是一門實用性、應(yīng)用性較強的課程，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生掌握計算機理論知識，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。高職計算機課程教學(xué)中，引入項目教學(xué)法，利用項目引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論，通過上機實踐找出解決問題的辦法，提升課程教學(xué)效果?；诖?，加強對項目教學(xué)法在高職計算機課程教學(xué)中運用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、項目教學(xué)法內(nèi)涵概述

所謂的項目教學(xué)法，就是以教學(xué)對象為中心，通過項目實施探究的教學(xué)模式[1]。教學(xué)雙方通過完成一個完整的項目進行教學(xué)全過程展現(xiàn)。項目教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，而教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生們自己面對真實的項目，從搜集資料、策劃方案、設(shè)計初稿、定稿修改，一直到項目的實施，都交給學(xué)生進行。學(xué)生可以以小組為單位，模擬項目實施的真實過程，希望培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

二、項目教學(xué)法在高職計算機課程教學(xué)中實踐運用

項目教學(xué)法具體運用為四個具體實施過程，包括明確項目、計劃制定、計劃實施以及評價應(yīng)用。

（一）明確項目具體內(nèi)容教師在使用項目教學(xué)法前，必須結(jié)合計算機課程實踐性強特點，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律、能力發(fā)展需求等對典型工作任務(wù)整理分類，并按照難易程度進行任務(wù)排序，建立一個任務(wù)集合，并圍繞具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置具體工作項目，明確每一個項目的內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生的能力。根據(jù)項目對能力的要求，將課程項目分為不同的模塊，每個模塊項目中，按照需求分為不同操作的實驗項目。

（二）落實整個教學(xué)計劃設(shè)計在劃分好項目后，教師必須做好課前準(zhǔn)備工作。教師需要做好課程設(shè)計開發(fā)工作，為項目教學(xué)法的具體實施打好基礎(chǔ)。在項目實施前，教師需要向?qū)W生說明項目具體情況，讓學(xué)生了解項目實施的意義，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀作品進行學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)高職學(xué)生特點，合理劃分項目合作小組。在組間項目合作小組過程中，需要結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢特點，保證組內(nèi)成員搭配合理。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下，或者根據(jù)項目概要等資料，對需要掌握的學(xué)習(xí)知識進行掌握，明確自己在項目實施中的任務(wù)、責(zé)任，并組織學(xué)生制定項目開發(fā)計劃，編寫文檔，在開發(fā)計劃基礎(chǔ)上開始制作。

（三）保證項目計劃的實施在做好相關(guān)準(zhǔn)備工作后，需要按照項目計劃進度目標(biāo)實施項目。實施階段是項目教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵，也是計算機課程項目教學(xué)核心階段。這一階段中，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過分析項目、合作討論，利用上機實踐操作，找出項目處理辦法，完成項目預(yù)期目標(biāo)。例如，在《多媒體制作》單元學(xué)習(xí)過程中，課前可以讓學(xué)生自信搜集相關(guān)素材；課上可以圍繞設(shè)計創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建與學(xué)生實際生活相關(guān)的項目，包括處理數(shù)碼照片、制作宣傳板報、制作電子賀卡等；課后進行一些拓展性練習(xí)、鞏固性練習(xí)。

（四）實施過程性評價模式項目教學(xué)法在計算機課程教學(xué)中，以工作任務(wù)為中心，同時也需要提倡過程性評價。針對此類課程，只有通過有效的評價模式，才能檢驗學(xué)生實際能力。傳統(tǒng)的課程評價方式，以計算機課程來說，主要是通過學(xué)生提交設(shè)計作品、理論考試等評價，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。但實際上，每一個項目實施后，教師都需要結(jié)合項目實施要點對學(xué)生考核，根據(jù)考核中暴露出來的問題進行集中解釋、分析，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極性[2]。另外，通過過程性評價模式，找出不足，幫助學(xué)生梳理項目的思路，不斷完善項目教學(xué)，以便于在今后實施過程中更加順利。

三、高職計算機課程實施項目教學(xué)法需要注意的問題

（一）培養(yǎng)和建立雙師型師資隊伍高職計算機課程項目教學(xué)法實施過程中，教師水平至關(guān)重要，尤其是項目教學(xué)法提倡實踐，對于教師實踐能力要求更高。要求高職計算機課程教師不僅掌握豐富的理論知識，還應(yīng)該具有超強的實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力。高職院校必須做好雙師型師資隊伍建設(shè)，可以讓及時到合作單位掛職鍛煉，讓教師能夠了解崗位工作任務(wù)，幫助學(xué)生掌握計算機技能，將教學(xué)內(nèi)容、實際生產(chǎn)緊密結(jié)合起來[3]，確保項目教學(xué)法實施效果。

（二）項目選擇中必須緊貼企業(yè)崗位高職計算機課程在實施項目教學(xué)法過程中，項目內(nèi)容選擇關(guān)系到教學(xué)效果。因此，在項目選擇過程中必須堅持以下原則：第一，可操作性。保證所選擇的項目都有其實施的條件；第二，緊貼企業(yè)。高職計算機課程項目教學(xué)，項目需要與企業(yè)崗位要求結(jié)合起來，保證為學(xué)生提供可以提升知識、技能的辦法，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)距離，提升高職畢業(yè)生就業(yè)率。

篇8

一、計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)目標(biāo)改革

我國教育事業(yè)不斷深化改革，不只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此，小學(xué)教師應(yīng)該從綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等方面不斷提高學(xué)生知識儲備，幫助他們健康成長。而在計算機科學(xué)與技術(shù)課程中，實現(xiàn)新課改，使小學(xué)生對計算機有全面了解與認(rèn)識，計算機不僅是交流的工具，還可以鍛煉小學(xué)生的思維能力和動手能力，努力提高學(xué)生合理使用計算機的能力。

小學(xué)計算機課程教學(xué)活動主要按照三個層次進行：

首先，文化基礎(chǔ)教育。由于小學(xué)生對計算機認(rèn)識不夠，通常認(rèn)為計算機只是游戲、娛樂，不知道計算機深層次的應(yīng)用，這時，需要計算機教師為學(xué)生全面講解計算機文化及發(fā)展歷程，使小學(xué)生正確認(rèn)識計算機和網(wǎng)絡(luò)。

其次，技術(shù)基礎(chǔ)教育。小學(xué)計算機課程應(yīng)用最重要的是教會學(xué)生如何正確使用計算機，以及應(yīng)用計算機中的部分技術(shù)，如計算機中所帶的畫圖功能，教師可以通過畫圖功能提高學(xué)生的動手能力及想象能力，再通過圖畫制成動畫，向?qū)W生講解這就是大家喜愛的最早動畫片制作過程，引導(dǎo)學(xué)生多次練習(xí)，從中找到學(xué)習(xí)計算機課程的樂趣。

最后，應(yīng)用基礎(chǔ)教育。掌握計算機基礎(chǔ)技術(shù)的目的在于使學(xué)生在日后工作和生活中熟練簡單操作計算機，因此，只有將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用好，才是對小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程的最好詮釋。例如：對騰訊微博的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識，還可以促進學(xué)生結(jié)交更多朋友，豐富學(xué)生的日常生活。

二、遵循精簡原則對課程進行設(shè)置

目前，國內(nèi)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置極不完善，普遍存在問題，如課程設(shè)置并不能全面包含小學(xué)計算機教學(xué)目標(biāo)，不能有效利用小學(xué)有限的計算機課時，一堂課下來，不論是理論知識還是實際操作技能均不能讓學(xué)生有明顯收獲，內(nèi)容單一，趨于形式化，課程設(shè)置不能周全考慮與其他課程的關(guān)聯(lián)性，進而不利于提高小學(xué)生對計算機知識掌握重要性的認(rèn)知度等。使小學(xué)計算機課程的設(shè)置不合理，影響小學(xué)生計算機知識掌握，阻礙學(xué)生計算機素質(zhì)提高，一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、改革教學(xué)內(nèi)容，將理論與實踐關(guān)聯(lián)起來

計算機科目實踐性很強，教師要把握好理論與實踐操作訓(xùn)練的課時與內(nèi)容分配，合理安排講與練，做到精講，多留時間讓學(xué)生實際練習(xí)，也就是所謂的精講多練。這就要求教師講時充分利用時間對教學(xué)內(nèi)容精髓給予講解，點出基本知識點，而不是花大量時間“復(fù)述”與傳授表面知識，保證學(xué)生有充足時間進行實踐操作，做到理論與實踐密切結(jié)合。

四、完善教學(xué)方法，進行創(chuàng)新性教學(xué)

計算機教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法。我們傳授基礎(chǔ)知識的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和靈活運用知識能力。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，這就要求教師一方面提相關(guān)問題，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，另一方面鼓勵學(xué)生提出問題，就所提問題發(fā)表自己的看法，只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

篇9

[關(guān)鍵詞]計算機教學(xué)；改革；問題；對策

1引言

伴隨計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機能力已然轉(zhuǎn)變成現(xiàn)階段人們所不可或缺的一項技能，計算機應(yīng)用亦逐步從以往的專業(yè)領(lǐng)域，不斷向社會各個行業(yè)領(lǐng)域及人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)等方面滲透。計算機教育是現(xiàn)階段各大高校所設(shè)立的一門基礎(chǔ)課程，其重要性可想而知。伴隨計算機技術(shù)應(yīng)用覆蓋面的逐步擴大，如何培養(yǎng)大學(xué)生的計算機能力是擺在高校面前的一項重要課題。然而，當(dāng)前高校培養(yǎng)的計算機人才與現(xiàn)代社會需求不相匹配，難以充分滿足社會發(fā)展需求。針對當(dāng)前的狀況，我國教育部門下達了深化教育改革的文件，特別強調(diào)了高校教育改革應(yīng)強化對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力[1]。由此可見，對高校計算機教學(xué)改革的問題與對策開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

2高校計算機教學(xué)改革面臨的主要問題

2.1教學(xué)內(nèi)容太過陳舊

伴隨科技的逐步發(fā)展，一系列電子產(chǎn)品不斷推陳出新。然而，在計算機教學(xué)內(nèi)容方面，高校依舊沿用以往的教學(xué)內(nèi)容，而未對教學(xué)內(nèi)容開展革新，一定程度上造成大學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機知識難以在社會實踐中得到有效應(yīng)用，不利于學(xué)生計算機能力培養(yǎng)。

2.2教學(xué)手段單一，實踐性不足

計算機課程是一門較為特殊的學(xué)科，有別于其他學(xué)科，其注重理論與實踐相結(jié)合，且一定程度上更偏向于實踐操作。在高校計算機教學(xué)實踐中，教師大多選取以教師講授為主的教學(xué)模式開展教學(xué)，該種教學(xué)模式僅為對教材理論知識開展教授，未有引入科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段，依然單一地選取黑板、粉筆等簡單輔助資源開展教學(xué)，教學(xué)方法過于落后，使得學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣逐步被削弱。而且，學(xué)生缺乏實踐動手機會，一些計算機理論知識對于學(xué)生而言太過抽象，學(xué)生難以將它們應(yīng)用到計算機實踐操作中[2]。

2.3教學(xué)管理失效

科學(xué)的教學(xué)管理模式可有效改善教學(xué)質(zhì)量，推進教學(xué)進程，推進計算機教學(xué)改革，促進我國計算機事業(yè)有序發(fā)展。現(xiàn)階段，我國一些高校依舊采取傳統(tǒng)形式開展教學(xué)，以考試成績作為主要評定標(biāo)準(zhǔn)，如此顯然難以對計算機教學(xué)水平進行有效檢測，更是難以滿足現(xiàn)代社會對計算機人才的需求。除此之外，一些高校通常對計算機設(shè)備、實驗室推行粗獷的管理模式，該種管理模式會極大程度縮減計算機教學(xué)成效。

3高校計算機教學(xué)改革的有效對策

計算機課程是高等教育中不可或缺的一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上可起到十分重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生計算機能力，可為學(xué)生將來進入職場奠定良好基礎(chǔ)。在時展新形勢下，要緊隨時展潮流，強化改革創(chuàng)新，在先進理念、成功發(fā)展經(jīng)驗的支持下逐步強化高校計算機教學(xué)改革。如何進一步促進高校計算機教學(xué)改革工作有序開展可以從以下相關(guān)對策著手：

3.1引入新穎的教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)必須要提起興趣，長期以來灌輸式教學(xué)手段不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引入新穎的教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等一系列教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性，進而改善教學(xué)質(zhì)量。在計算機教學(xué)過程中，教師可引入小組討論、上機演示等相互結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基本知識的同時，經(jīng)由案例、任務(wù)系統(tǒng)地與不同課程所學(xué)知識開展有效融合；還可引入學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)總結(jié)的教學(xué)模式，學(xué)生提前自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上展開討論，最后教師予以總結(jié)，該模式改革了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，進一步將學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動學(xué)習(xí)”。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況，依據(jù)學(xué)生專業(yè)特征、興趣偏好等來設(shè)計。要知道，學(xué)生計算機學(xué)習(xí)主觀能動性在一定程度上受教學(xué)內(nèi)容的影響，如對于相關(guān)編程類教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能會產(chǎn)生排斥心理，面對該種情況，教師可結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者與專業(yè)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來設(shè)置此部分的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間時常會應(yīng)用到畫圖軟件、修圖軟件，針對統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生，時常會應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫知識，教師可結(jié)合學(xué)生實際需求引入相異的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主流的計算機軟件操作方法，進而促進學(xué)生專業(yè)能力的有效提升。豐富計算機教學(xué)內(nèi)容，具體而言可從以下幾方面進行：（1）教師可設(shè)立選修課程，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的計算機知識開展學(xué)習(xí)。增加知識的可選擇性，教師可依據(jù)學(xué)生的選擇評估各類計算機知識的受歡迎程度，以此作為教師今后設(shè)置計算機教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。（2）教師可提高計算機教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)時下新推出的趣味性軟件，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。（3）明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排。計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)以完成大綱要求為前提，切忌將學(xué)生興趣視作主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)分清主次，切實開展好學(xué)生計算機能力培養(yǎng)工作。

3.3強化課程體系改革

高校計算機教育應(yīng)當(dāng)明確確立培養(yǎng)大學(xué)生計算機素質(zhì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建計算機課程體系應(yīng)當(dāng)盡可能權(quán)衡計算機教學(xué)所處的當(dāng)前形勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，對教學(xué)內(nèi)容逐步更新，對課程體系進行優(yōu)化調(diào)整，凸顯現(xiàn)代計算機發(fā)展、具備時代特點的計算機內(nèi)容，與計算機課程體系有機融合，使學(xué)生掌握計算機前沿知識、技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機知識處理實際問題的能力。跟據(jù)計算機技術(shù)不斷發(fā)展的特征，可將計算機課程劃分成兩類，一類為在一定時期內(nèi)較為穩(wěn)定、維持不變的計算機課程；一類為實時動態(tài)、轉(zhuǎn)變較迅速的計算機課程。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)對兩類課程開展科學(xué)合理規(guī)劃[3]。例如，對于文學(xué)、英語等專業(yè)學(xué)生而言，在撰寫論文過程中往往要應(yīng)用到計算機教學(xué)中的文字處理等相關(guān)軟件，如此一來，教師應(yīng)當(dāng)針對此類專業(yè)學(xué)生設(shè)置特定的文檔處理、應(yīng)用等計算機專題課程；而對于物理、化學(xué)等專業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中往往要應(yīng)用到計算機編程，教師應(yīng)當(dāng)針對此類專業(yè)的學(xué)生設(shè)置特定的實驗程序編程等計算機專題課程。

3.4拓展計算機課外教學(xué)資源

對學(xué)生計算機實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以知識應(yīng)用為基礎(chǔ)，由于校園環(huán)境可供學(xué)生應(yīng)用的空間相對狹窄，雖然教師在教學(xué)過程中不斷強調(diào)計算機知識應(yīng)用的重要性，然而由于學(xué)生應(yīng)用頻率不足，使得學(xué)生始終難以對計算機課程形成足夠重視。鑒于此，要想強化計算機教學(xué)實踐性，教師可拓展計算機課外教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題、多參與實踐?？沙闪⒂嬎銠C、手機基礎(chǔ)程序問題解決小組，以為高校附近居民解決計算機、手機相關(guān)問題；組織學(xué)生幫助學(xué)校圖書館開展電子書錄入、編輯等；組織學(xué)生前往電腦商城開展周末、假日實踐學(xué)習(xí)，經(jīng)由為消費者講述電腦硬件配置、應(yīng)用功能等，強化自身對計算機知識的認(rèn)識[4]。通過對計算機課外教學(xué)資源的拓展，一方面可促使學(xué)生對計算機知識的邊學(xué)邊用，提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的重視度，一方面可加強知識學(xué)習(xí)應(yīng)用性，提高學(xué)生計算機實踐操作能力。

4結(jié)束語

總而言之，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用范圍越來越廣泛，同時計算機更新速度不斷加快，高校計算機教學(xué)內(nèi)容需與時俱進，教學(xué)方法亦需推陳出新。通過全面分析高校計算機教學(xué)改革面臨的主要問題，結(jié)合學(xué)生實際情況，引入新穎的教學(xué)方法、豐富計算機教學(xué)內(nèi)容、強化計算機課程體系改革、拓展課外教學(xué)資源，積極促進高校計算機教學(xué)改革工作有序開展，為現(xiàn)代社會輸送高素質(zhì)的計算機人才。

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篇10

關(guān)鍵詞:計算機課程改革;教學(xué)模式;教學(xué)方法;教學(xué)改革實踐

隨著高等教育體制改革的深入,高校擴大招生規(guī)模的戰(zhàn)略性決策的逐步實施,我國高等教育實現(xiàn)了較短時間內(nèi)的大跨越,快步邁進了大眾化教育的階段。教育要以人為本,這要求我們要為學(xué)生的終極目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造條件,使更多學(xué)生成才。按照我國人才培養(yǎng)模式及社會職業(yè)需求,高等師范院校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)到教育行業(yè)就業(yè)。目前,我國中小學(xué)的信息化程度仍很薄弱,其主要制約因素不是硬件設(shè)施,而是中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)。師范生是中小學(xué)師資的主要來源,因此,提高師范生運用信息的能力、不斷學(xué)習(xí)使用新信息和新知識的能力就顯得尤為重要。為了適應(yīng)社會對師范生的要求,高等師范院校在計算機課程體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都需要改革,應(yīng)從單純的計算機知識傳授轉(zhuǎn)到對師范生信息綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來。高等師范院校不僅要提高師范生的職業(yè)技能,更要提高師范生查詢、利用、再加工信息的能力。

1課程教學(xué)中的不足

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計算機的應(yīng)用領(lǐng)域已逐漸深入到社會的各個方面,計算機知識和應(yīng)用能力是當(dāng)代師范生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了適應(yīng)當(dāng)今社會對師范生計算機素養(yǎng)的需求,計算機課程已經(jīng)成為師范院校所有專業(yè)的公共必修課。但在計算機課程教學(xué)中還存在如下問題。

1.1知識范圍過于狹窄

目前,師范院校開設(shè)的計算機課程主要包括“計算機基本操作”、“網(wǎng)絡(luò)基本操作”等科目?！坝嬎銠C基本操作”比較注重Windows 、Office 2000 ( 中文Word 2003、中文PowerPoint 2003、中文Excel 2003)操作[1-3]?！熬W(wǎng)絡(luò)基本操作”多是訓(xùn)練Internet 基本應(yīng)用技能。事實上,隨著經(jīng)濟的發(fā)展和計算機的普及,許多中學(xué)在初中階段和高中階段都開設(shè)了信息技術(shù)課,很多學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計算機文化基礎(chǔ)知識,這就出現(xiàn)了高等師范院校計算機教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的局面,導(dǎo)致師范生對大學(xué)里的計算機課程失去興趣。因此,如何加深這部分知識的深度和廣度,由過去簡單操作技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來,將成為教學(xué)中研究一個重點。

1.2授課形式過于單一

從我國目前高等師范院校學(xué)生來源地區(qū)情況看,有來自于城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生,也有來自于農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。來自于農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生,計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力還比較缺乏;而來自于城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一些計算機的基礎(chǔ)知識和簡單的操作能力,有部分學(xué)生對計算機常用工具軟件的運用還比較熟練。但大多數(shù)的學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)理論知識、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理和程序設(shè)計等方面的知識是知之甚少,在計算機的應(yīng)用能力上也缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練,自主學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)生的信息意識和信息能力不強[4-5]。目前,師范院校為節(jié)省教學(xué)資源,計算機公共課程采用的多是大班授課方式,所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都一樣,并規(guī)定統(tǒng)一的目標(biāo)、內(nèi)容、進度和檢測標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生的起點和能力差異很大,如果教學(xué)深度不夠,計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生會感覺教學(xué)內(nèi)容重復(fù),失去學(xué)習(xí)興趣;如果加深一些教學(xué)深度,又會使一些接觸計算機比較少的學(xué)生感覺聽不懂、學(xué)不會,從而產(chǎn)生畏難情緒。

1.3不同專業(yè)的計算機教材過于統(tǒng)一

在教學(xué)內(nèi)容上,所有專業(yè)計算機課程都是采用材、學(xué)內(nèi)容,沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點,把計算機課程的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的計算機素養(yǎng)聯(lián)系在一起,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確。如對準(zhǔn)備將來從事美術(shù)教育的師范生來說,計算機繪畫能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的,需要在教材上有所體現(xiàn)。

2課程教學(xué)模式和方法的改革探討

針對現(xiàn)在師范院校計算機課程教學(xué)存在的不足,必須要對課程教學(xué)模式和教學(xué)方法進行改革,以適應(yīng)師范生未來職業(yè)的需要。結(jié)合我們申報的計算機課程教育教學(xué)改革課題,談一下我們的改革實踐。

2.1教學(xué)模式改革

在教學(xué)模式上,應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的班級授課制模式,而采用分類教學(xué)的基本模式[6]?？筛鶕?jù)學(xué)生計算機水平不同,分為初級班、中級班、高級班,制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱,按不同的教學(xué)計劃組織教學(xué)。如在初級班中,重點可放在計算機文化基礎(chǔ)知識的普及和操作技能的訓(xùn)練上;在中級班和高級班中,重點放在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力,提高學(xué)生的計算機綜合信息處理能力。

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

取消選用材的方法,根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容。對于初級班的學(xué)生,主要培養(yǎng)學(xué)生在信息化社會里能更好工作、學(xué)習(xí)和生活所必備的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能,以及培養(yǎng)學(xué)生的信息挖掘與獲取、信息分析與處理、信息加工與應(yīng)用的有關(guān)基礎(chǔ)知識與實際能力,使學(xué)生具備計算機文化的基本素質(zhì)。因此,可采用現(xiàn)有的“計算機文化基礎(chǔ)”的課程設(shè)置和教材。而對于中級班和高級班的學(xué)生,則應(yīng)改革現(xiàn)有的課程設(shè)置和教材,由只注重介紹計算機應(yīng)用軟件的操作技能,轉(zhuǎn)變到注重介紹運用計算機應(yīng)用軟件解決中小學(xué)實際問題的案例上來,探索以培養(yǎng)學(xué)生綜合信息處理能力為主的計算機基礎(chǔ)教育的模式。同時也可借鑒國外一流大學(xué)的計算機公共基礎(chǔ)課的特點,以計算機導(dǎo)論形式多角度地介紹計算機核心基礎(chǔ)知識,不僅從正面介紹計算機技術(shù)成就,也從反面介紹計算機的局限性和教訓(xùn),提出學(xué)習(xí)計算機需要思考的問題。把計算機公共基礎(chǔ)課辦成以啟迪思維、拓寬視野為主的課程。

2.3教學(xué)方法和教學(xué)形式改革

在教學(xué)中多采用情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)方法[7-9],從淺顯的實例入手,帶動理論學(xué)習(xí)和實際操作。讓每位學(xué)生能夠根據(jù)具體情況,運用已有知識和經(jīng)驗來解決問題,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在Excel軟件的教學(xué)中,可假設(shè)學(xué)生是某中學(xué)的班主任,要求學(xué)生運用Excel軟件統(tǒng)計匯總各個科目的總成績、平均成績、排名次。

根據(jù)計算機基礎(chǔ)教育實踐性強的學(xué)科特點,應(yīng)加強計算機上機實驗課的教學(xué)。改變目前上機實驗內(nèi)容過于單一的現(xiàn)象,把上機實驗內(nèi)容按照難易程度分為幾個檔次,讓學(xué)生們根據(jù)自己的實際情況選擇不同檔次的上機實驗內(nèi)容,或采用進級方式鼓勵學(xué)生完成不同檔次的操作,通過大量的模擬練習(xí)題的訓(xùn)練來提高學(xué)生的計算機操作能力。

根據(jù)學(xué)生來源的多元化,即使采用分類教學(xué)模式,但在同一層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力還會存在一些差別,因此在教學(xué)的組織管理上可采用分組學(xué)習(xí)、合作競爭的方法,通過小組相互協(xié)作完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。如在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中,教師可先提出幾個網(wǎng)站設(shè)計的主題和要求,讓學(xué)生采用分組協(xié)作方式,自行選擇某個主題來完成網(wǎng)站的設(shè)計任務(wù),然后再由教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生們對每個小組的作品進行點評,最后由教師做總結(jié)。

為了加強對計算機基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲,擴展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,可探索開設(shè)一些研討課,以課堂討論的形式學(xué)習(xí)一些計算機核心基礎(chǔ)知識。如可通過“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”的研討課,介紹計算機病毒、黑客入侵、計算機系統(tǒng)常見漏洞、 防范攻擊的技術(shù)措施、密碼技術(shù)與計算機安全等一些計算機核心基礎(chǔ)知識。

在應(yīng)用軟件教學(xué)實例中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來,要有實用性和針對性。如在Word 教學(xué)中,對中文系學(xué)生,可讓學(xué)生用Word 設(shè)計各種格式應(yīng)用文范例。同時,充分利用校園網(wǎng)資源,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。

總之,在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,全方位地提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力。

2.4考核機制改革

改革現(xiàn)有的考核方式,對考核內(nèi)容和考核形式應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。除了考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和簡單的操作技能外,還應(yīng)注重考核學(xué)生運用所掌握的知識解決實際問題的能力?？赏ㄟ^布置一些課外作業(yè),安排學(xué)生分組完成一些具體實驗項目,寫出實驗報告,組織學(xué)生研討會等多種形式,對學(xué)生進行多樣化的考核。加大對學(xué)生的課程實驗和成果考核的比例,鼓勵學(xué)生在實驗中創(chuàng)新。

3結(jié)語

計算機課程是師范生的重要公共必修課之一。如何根據(jù)中小學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀,對師范院校現(xiàn)有的計算機課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行探索性改革,是每個從事該專業(yè)教學(xué)的教師要研究的課題。筆者結(jié)合計算機課程的教育教學(xué)改革課題,探討了一些改革途徑,希望通過教學(xué)實踐,使計算機課程的教學(xué)由只注重技能操作轉(zhuǎn)變到對學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來。在教學(xué)中可采用更加靈活的授課方式,多開一些講座和研討課,給學(xué)生多一些思考機會,多啟發(fā)誘導(dǎo),多搞些實踐活動,從而鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊合作精神,使計算機課程教學(xué)能取得較好的成效。

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The Practicing and Exploring of Computer Curriculum Revolution in Normal College

ZHU Si-feng1, ZHANG Yu-hua2

(1.Department of Mathematics & Information Science,Zhoukou Normal University,Zhoukou 466001, China;

2.Department of Computer Science & Engineering,Henan Institute of Architecture & Technology,Pingdingshan 467001, China)