一、引言

學校的根本任務是立德樹人、培養(yǎng)人才，學校的中心工作是教學工作，提高教學質(zhì)量始終是教學工作的永恒主題。加強教學建設(shè)，深化教學改革，是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，是電大開放教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然選擇。加強電大開放教育教學建設(shè)，是遵循其教育教學規(guī)律、適應成人學習特點、推動電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要?！督逃筷P(guān)于辦好開放大學的意見》（教職成〔201？2號）明確指出：要“堅持深化改革，創(chuàng)新發(fā)展模式。更新理念，加快高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育與遠程開放教育有機結(jié)合，加強信息技術(shù)與教育教學深度融合，創(chuàng)新教學環(huán)境和學習制度，創(chuàng)新學校運行模式和保障機制，創(chuàng)建新型高等學校。”［1］開放大學作為一種與全日制高等學校完全不同的新型大學，主要服務對象是具有一定知識和工作經(jīng)驗的成年人。這就要求電大開放教育必須主動適應時展的變化和成人的學習特點，適應電大轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢，而這種趨勢“應該是朝著‘互聯(lián)網(wǎng)＋教育’的發(fā)展方向上轉(zhuǎn)型，朝著更加強化‘開放共享辦學’的社會服務功能上轉(zhuǎn)型，朝著更加突顯‘學習者自主學習為主’的導向模式上轉(zhuǎn)型，朝著更能體現(xiàn)‘應用技能型人才培養(yǎng)’的實踐導向上轉(zhuǎn)型，朝著更加關(guān)注‘文化共同體’的內(nèi)涵特質(zhì)上轉(zhuǎn)型。”？8打破一直以來沿襲全日制高等教育的教學理念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學模式與方法等做法，用搭建便于學習者從事“有支持的自主學習腳手架”理念，引導學習者在多重互動體驗過程中獲得深刻的學習與能力成長，更好地服務全民終身學習需求，更好地服務個性發(fā)展需要，更好地服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提高，充分體現(xiàn)成人教育特點和現(xiàn)代遠程職業(yè)教育特色。加強電大開放教育教學建設(shè)與改革，也是貫徹國家開放大學和浙江省電大教學工作會議精神，堅持問題導向，破難創(chuàng)新，推動電大開放教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。針對當前電大開放教育教學模式與實踐脫離、教學方法比較單一、面授到課率不髙、教學團隊整合優(yōu)勢不明顯、教務教學信息化建設(shè)滯后、考風學風建設(shè)提升不快、資源建設(shè)等學習支持服務不夠有力等一系列亟待破解的難題，唯有加強教學建設(shè)與改革探索，才能有效突破，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。

二、加強電大開放教育教學建設(shè)和改革的探索與思考

近年來，湖州電大系統(tǒng)圍繞“教學常規(guī)＿教學改革＿教學督導一教學團隊一資源建設(shè)一學風考風”等六大管理要素，在開放教育教學建設(shè)和改革工作中進行了一系列實踐與探索，對加強地市電大開放教育教學建設(shè)和改革具有一定的借鑒意義。結(jié)合近年來的實踐和電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，并就深化教學建設(shè)與改革談點認識和思考，以期拋磚引玉，與同行共勉。

（一）狠抓教學常規(guī)一做實基礎(chǔ)

教學常規(guī)建設(shè)是人才培養(yǎng)過程中最基本的規(guī)范性教學行為，涉及諸如制定教學計劃、備課、上課、作業(yè)批改、實習指導、考核、教研與評價等教學過程的方方面面。抓好教學常規(guī)建設(shè)，是保證教學工作中心地位、提髙教學質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。近幾年，湖州電大系統(tǒng)注重抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)，確保了電大開放教育教學制度、教學過程的落實。例如，嚴抓面授教學，湖州電大推出面授輔導教學“四重值班”制度，加強到課情況和面授情況統(tǒng)計與反饋，長興學院實施“面授優(yōu)秀學員”評選活動；嚴把畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，湖州電大對畢業(yè)論文加強集中輔導和個別指導，實施知網(wǎng)系統(tǒng)査重檢測等工作；嚴管網(wǎng)上教學，出臺《網(wǎng)上教學活動檢査方案》《網(wǎng)上小組討論實施辦法》《教師上傳資源規(guī)范》等制度，組織網(wǎng)上教學評比等活動。2015年湖州電大系統(tǒng)召開了以“深化教育教學改革，全面加強內(nèi)涵建設(shè)”為主題的內(nèi)涵建設(shè)研討會，出臺了《關(guān)于加強開放教育內(nèi)涵建設(shè)的實施意見》，推出包括加強教學建設(shè)與改革在內(nèi)的“六大行動計劃”。教學常規(guī)作為對教學過程的最基本要求，是教學經(jīng)驗、教學策略和教學規(guī)律的具體化、規(guī)范化和可操作化，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想、教學原則和教學方法的統(tǒng)一。市、縣電大作為基層教學單位，應把狠抓常規(guī)作為應遵循的最起碼的教學規(guī)矩，完善制度，加強管理，優(yōu)化服務，切實把教學基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓實。1．加強師德與教學常規(guī)教育將師德規(guī)范及教學常規(guī)等制度匯編成冊，開展師德與教學常規(guī)教育周等活動，邀請知名專家學者開展專題報告講座，推出公開課、觀摩課等活動，不斷強化教師的責任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識和服務意識，防止教師職業(yè)倦怠，從正面積極引導教師恪守職業(yè)道德，端正教學態(tài)度，遵循教學規(guī)律，保持工作熱情，以認真負責的態(tài)度投人到電大開放教育教學工作中去。2．加強面授和網(wǎng)上教學的組織管理通過合理安排面授時間、把到課情況納入形成性考核、組織面授優(yōu)秀學員評選等舉措，提高學生的到課率；同時印制《任課教師工作手冊》，要求教師將教學進程安排、上課、作業(yè)批改、參加教研活動等情況進行記錄，不定期組織值班教師或教學督導等推門聽課，開展“面授好課堂”和“網(wǎng)上好課堂”評比活動，督促教師備好課、上好課。

擴大開放與提高質(zhì)量是廣播電視大學立校的兩大支柱。要提高教育質(zhì)量，涉及到教學管理的全過程，其中畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)是整個質(zhì)量保證體系中的重中之重，也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強的實踐性和專業(yè)性，加之開放教育這種獨特的辦學形式和教學體制，使畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)成為教學中的難點。畢業(yè)論文的撰寫是從選題開始的，選題是選擇和確定畢業(yè)論文的研究范圍、研究方向，確定論文題目的過程，“題好文一半”，選題在很大程度上決定著畢業(yè)論文的成敗。筆者多年從事開放教育小教專業(yè)畢業(yè)論文的指導工作，為保證論文質(zhì)量、使學生受到科學研究工作的初步訓練進行了積極地探索和實踐，在這方面有一些心得與體會。

一、畢業(yè)論文選題存在的問題

(一)思想上不重視，導致選題簡單化，隨意性大

在畢業(yè)論文寫作實踐中，有不少學員思想上不重視，認為找些資料拼湊一下就能過關(guān)，存在一種應付心理，不愿意投入過多的時間和精力，沒有認識到畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的重要性。思想上的不重視直接導致選題簡單化、形式化等現(xiàn)象，表現(xiàn)在:選題隨意性大，出現(xiàn)題目不新穎，內(nèi)容陳舊;題目范圍過窄或過大;選題超出了學員現(xiàn)有的知識和能力;題目聯(lián)系實際少，缺乏現(xiàn)實意義;選題偏離專業(yè)方向等方面。如“淺談美育教育與素質(zhì)教育”，對于電大學員來說，這個題目太大，重點不易把握，論述難以深入。由于選題不認真，到撰寫論文時，就會出現(xiàn)沒有東西可寫，文章難以繼續(xù)完成，臨時更換題目等問題，使論文的整體質(zhì)量受到影響。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合應用能力較差，缺乏問題意識，導致選題困難

畢業(yè)論文寫作是對學生綜合運用專業(yè)知識能力的考察，學好專業(yè)知識是做好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性要求。但部分學員在學習專業(yè)知識的過程中，既不來參加面授課，也不主動瀏覽網(wǎng)上資源，專業(yè)知識掌握的廣度和深度都不夠，只是為了應付考試?；A(chǔ)理論知識都不懂，更談不上綜合應用，融會貫通，這就直接導致了論文選題的困難。另一方面，開放教育學員受傳統(tǒng)的知識灌輸型教學的影響，問題意識淡薄，再加上本身寫作水平不高，寫作技巧和操作知識的空白，導致在提取已有知識確定論文題目方面存在困難。因此模仿、照搬他人的題目也就成為學員主要的選題方式。

摘要：隨著英語在日常生活和工作中論文的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要，選擇了英語作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)，走進了電大。然而電大開放教育的學習特點和學生的構(gòu)成特點給他們的英語學習增加了困難。文章從分析電大開放教育英語專業(yè)教學中存在的障礙和困難分析入手，提出了培養(yǎng)學生學習英語的興趣、創(chuàng)建良好的英語學習環(huán)境、養(yǎng)成良好的英語學習習慣等提高電大開放教育學生英語學習質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：電大開放教育英語專業(yè)教學

一、電大開放教育中英語專業(yè)學生的現(xiàn)狀

隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要選擇了英語作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)。在電大開放教育的英語專業(yè)的學生中，包括了各個行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務業(yè)的從業(yè)人員，又有小學或幼兒園的老師。電大開放教育學生的構(gòu)成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。同時，由于電大學生大多數(shù)都是在工作之余學習的，他們承擔著比脫產(chǎn)學生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學生尤其是英語專業(yè)的學生流失量比較大，很多英語專業(yè)的學生剛進電大的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過一段時間的學習，一些學生就因為基礎(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學生學習英語的質(zhì)量激發(fā)他們的學習興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個問題，我們先從電大開放教育英語專業(yè)教學中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開放教育中英語專業(yè)教學的囿限

中央廣播電視大學自其成立以來不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗和成果。目前在電大系列教育中，英語專業(yè)的學生占有很大的比例，因此英語專業(yè)教學也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業(yè)教學中存在著一定的障礙和困難。

一、電大開放教育思政教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

在新的發(fā)展時期，多次強調(diào)要發(fā)揮素質(zhì)教育的作用堅定學生理想信念，培養(yǎng)學生正確人生觀、世界觀、價值觀，為學生日后的學習發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在此背景下，高校也在積極創(chuàng)新思政教學，提出了許多新的教學理念與觀點，但從整體上來看，當前學校教學的有效性依舊相對較低。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開放教育的教學模式依舊是以教師為中心，以線下課堂為中心，以課本為中心。慕課、微課、云教學平臺等這些先進的技術(shù)手段并未在思政教學中得到充分利用。

（二）教學內(nèi)容實用性低

目前，電大開放教育的思政教學內(nèi)容也稍顯滯后，與時代連接的不夠緊密，這導致學生失去興趣。通過調(diào)查得知，有近乎一半的學生認為教學內(nèi)容的實用性不強，并且經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在講課過程中是以教材內(nèi)容為主，很少根據(jù)學生實踐生活或?qū)I(yè)知識增添一些另外的內(nèi)容。因此，整體上來看，教學內(nèi)容比較滯后，未做到與時俱進，在教學過程中很大一部分不注重課外知識與相關(guān)的實踐活動。而之所以會出現(xiàn)以上教學問題，認為與以下幾點原因有關(guān)：一是目前電大系統(tǒng)都比較重視教師的理論研究成果、科研成果，這造成教師將大部分精力用于科研而沒有時間與精力去與學生開展線上線下的互動。二是部分教師自身的教學觀念還相對落后，信息素養(yǎng)有待提升，在教學過程中無法充分運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡資源對教學內(nèi)容進行補充優(yōu)化。

（三）教學評價機制不完善

摘要：學籍管理是教學管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學籍管理的現(xiàn)狀，針對目前電大開放教育學籍管理的特點以及面臨的問題，從多個角度提出了如何解決這些問題的看法。論述了開放教育學籍管理在電大實施戰(zhàn)略中的重要意義。

關(guān)鍵詞：開放教育學籍管理信息化

“學籍”專指符合招生規(guī)定條件被正式錄取，并按規(guī)定辦理注冊手續(xù)后所取得的學生資格。而學籍管理則是對學生從招考人學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中的學籍注冊、課程選擇、學習成績的評定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學籍管理也是一項非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學生相對分布松散，學生層次差異較大，使得成人教育的學籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的：“重視學籍管理，明確成人教育學籍管理的基本原則和內(nèi)容，進一步完善管理體制，加強學籍管理工作，對于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)的手段使得傳統(tǒng)教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發(fā)展。目前中央廣播電視大學的開放教育就是現(xiàn)代遠程教育的一種模式，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。意味著：教育對象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點電大的開放教育實行完全學分制管理，具有允許學生自主選課，選擇學習時間及個性化考試等特點，體現(xiàn)了對學生個性化服務的教學管理制度。但正是這種教學管理模式給傳統(tǒng)的學籍管理方式帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、開放教育學籍管理主要內(nèi)容

1.新生人學注冊管理：學生人學參加電大統(tǒng)一的人學測試，經(jīng)過資格審核后報教育部學生司備案，同時將新人學的學生基本信息導入教務管理系統(tǒng)統(tǒng)一生成學號，建立開放教育學生基本電子學籍檔案。

一、研究意義及背景

教育部在《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)論文工作的通知》中指出:“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養(yǎng)學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。畢業(yè)論文是對學生整個學習過程的一個綜合性考察。通過畢業(yè)論文的寫作，可以提高學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，對實現(xiàn)專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標具有重要意義。畢業(yè)論文既是遠程開放教育實踐教學的重要組成部分，也是檢驗學生學業(yè)水平和實踐能力的重要途徑。遠程教育是通過搭建網(wǎng)絡學習平臺，網(wǎng)絡學習資源，監(jiān)控學習過程，評價與認定學習結(jié)果，并為遠程學習者提供學習支持服務以實現(xiàn)教育目標，是一種師生分離且依靠技術(shù)媒介對教學過程進行整合的新教育形式。新疆電大自2013年開始，采用基于網(wǎng)絡環(huán)境下的畢業(yè)論文寫作指導平臺來完成畢業(yè)實踐全過程：包括學生論文的提交、指導教師的指導、評閱、新疆電大終審工作。這種形式對于規(guī)范畢業(yè)論文寫作流程和過程監(jiān)控的探索起到了推進性作用。吳麗華老師在《開放教育畢業(yè)論文高緩修率問題的干預研究》[1]一文中提出，在平臺上設(shè)計不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時間節(jié)點，通過有條不紊、循序漸進的安排、操作和規(guī)劃，對學生論文各環(huán)節(jié)的指導及監(jiān)控非常有效，每一環(huán)節(jié)都能看到師生互動和完成情況，真正發(fā)揮了開放教育師生分離的教與學狀態(tài)下，師生憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，完成教學任務。學員在每個時間節(jié)點前提交相應的任務，指導教師進行指導和跟進，并進行相應提醒，保證學員有效運用時間，引領(lǐng)其順利完成畢業(yè)論文的寫作。李元鳳老師在《提升開放教育畢業(yè)論文指導質(zhì)量的策略——以克拉瑪依電大漢語言文學專業(yè)為例》中[2]，以克拉瑪依電大漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)論文指導為切入點和突破口，提出規(guī)范寫作流程，細化寫作環(huán)節(jié)，加強個性化的重點指導，將指導與教學相滲透，提升開放教育畢業(yè)論文指導的質(zhì)量。但通過網(wǎng)絡遠程指導論文的效果如何，還有待進一步研究。本文通過問卷調(diào)查的方式全面了解新疆電大開放教育本科畢業(yè)論文寫作情況，分析存在的問題并提出對策，以期進一步提升本科畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

二、研究成果

（一）信度與效度分析。本調(diào)查問卷包括學習者基本情況、畢業(yè)論文寫作情況以及指導教師情況三個方面的內(nèi)容，共30道題。應用SPSS22.0軟件對調(diào)查問卷的信度和效度分析。對問卷總體克朗巴哈系數(shù)（Cronbach’sα）進行信度檢驗，結(jié)果為0.855，表明本問卷的量表信度非常好，屬于可信范圍。（二）調(diào)查對象的基本情況。本調(diào)查問卷調(diào)查的對象是新疆電大系統(tǒng)已經(jīng)完成畢業(yè)論文寫作的學習者。調(diào)查時間為2019年7月30日至8月30日。利用問卷星對新疆電大直屬、昌吉、塔城、奎屯、吐魯番、博州、阿克蘇等地的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，收放150份調(diào)查問卷，其中有效問卷140份。將新疆電大21個本科專業(yè)分為兩類:文科類和理科類，其中文科類90人占64.29%，理科類50人占35.71%。（三）調(diào)查結(jié)果及分析1.論文選題情況。選題是論文寫作的起點，好的選題往往能起到事半功倍的效果。反之，如果不能確定一個適合自己的研究問題，后面的環(huán)節(jié)就會問題百出。本次調(diào)查結(jié)果顯示（圖1），新疆電大學習者論文選題來源基于工作實踐提出的占60.71%，基于對理論或文獻的思考提出的占52.86%。論文選題主要以學生自主選題為主，來自指導老師參考選題占33.57%，來自與老師同學討論中獲得啟發(fā)的選題僅占23.57%，還有2.86%只是完成任務，沒有特別新穎的選題。從圖1中可以看出大部分學員論文選題來源基于工作實踐。2.論文寫作情況（1）投入時間方面論文寫作投入時間在一定程度上反映了學生的重視程度。圖2反映了學習者從選題到畢業(yè)論文定稿所花費的時間。有53%以上的學員是在5-8周完成畢業(yè)論文定稿。從數(shù)據(jù)中可以看出，半數(shù)以上的學習者能夠跟隨指導教師的步伐，按時完成畢業(yè)論文撰寫工作。22.14%的學習者只能參加下一輪的畢業(yè)論文定稿工作。（2）論文寫作經(jīng)驗問卷調(diào)查了學習者的情況。由調(diào)查可知，68.57%的學習者沒有發(fā)表過文章，發(fā)表過文章的學習者僅僅只占31.43%，可見，學習者非常欠缺論文寫作方面的經(jīng)驗。（3）查閱文獻資料情況通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如表1所示，85%的學習者都是通過國內(nèi)文獻網(wǎng)站進行查閱資料，比如萬方、維普、CALIS高校學位論文庫、中圖在線等。13.57%的學習者都是通過國外文獻網(wǎng)站進行查閱資料，比如WorldPublicLibrary（世界公共圖書館）、INFOMINE（學術(shù)資源）等，對于平時或畢業(yè)實習中積累的經(jīng)驗數(shù)據(jù)占56.29%。對于本校圖書館和外校圖書館的利用率分別占比22.14%和25%，圖書館利用率不高。從表中看出，學習者文獻資料多來源于國內(nèi)文獻和平時或畢業(yè)實習中積累的經(jīng)驗。如圖3所示，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，26.43%的學習者為完成畢業(yè)論文收集了10篇以上的相關(guān)資料或文獻，30.71%的學習者為完成畢業(yè)論文收集了7-9篇的相關(guān)資料或文獻，35.71%的學習者為完成畢業(yè)論文收集了4-6篇的相關(guān)資料或文獻，5.71%的學習者為完成畢業(yè)論文收集了1-3篇的相關(guān)資料或文獻，僅有1.43%的學習者不需要收集相關(guān)資料或文獻。參考文獻是論文必不可少的一部分，不僅反映了作者的科學探索態(tài)度，也反映出該論文的起點、深度以及科學依據(jù)，對提高論文質(zhì)量具有重大意義。（4）寫作中存在的困難由圖4可以看出，27.61%的學習者不清楚論文的寫作格式。而自認為理論知識不夠的學習者占75.37%。不理解文獻內(nèi)容的學習者占32.09%，文獻資料較難收集的占48.51%。其他困難的占14.93%。大部分學習者對理論知識掌握不夠，專業(yè)知識功底不扎實，運用理論進行實踐寫作的功底不強。3.指導教師方面由圖5可以看出，35%的學習者認為網(wǎng)上指導就可以滿足需求；2.14%的學習者保持中立態(tài)度?？偟膩碚f62%以上的學習者更希望有老師面對面的指導。

三、畢業(yè)論文撰寫中存在的問題

通過新疆電大開放教育本科畢業(yè)論文寫作情況調(diào)查問卷分析可知，畢業(yè)生論文撰寫中存在如下問題。（一）學習者自身的原因。1.論文選題方面。通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學生在論文選題上存在盲目性。論文的選題是整篇論文開始的第一步，決定了整篇論文的價值和走向，所以一定要將論文的選題視為重點，但是我們每學期都會發(fā)現(xiàn)部分學生，論文選題范圍狹窄，并且不是自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，往往半途而廢，中期要求更換論文選題，這樣不僅弱化了論文寫作的嚴肅性，也可能產(chǎn)生無法按時完成論文寫作的后果。2.論文寫作時間。論文寫作過程包括選題、開題、初稿、修改稿和終稿五個階段。一般畢業(yè)論文寫作要求從上報選題到答辯僅僅八周的時間。大部分學習者都是在職學習，工學矛盾比較突出，寫作水平的能力有限，再加上寫作周期長，就會出現(xiàn)拖延、等靠、臨時抱佛腳的僥幸心理。調(diào)查顯示53%的學習者能夠按時完成寫作任務，近一半的學生不能如期完成論文寫作任務。3.論文寫作經(jīng)驗不足。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)68%以上的學習者沒有撰寫過論文。對于首次接觸撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生來說，論文寫作是非常困難的。畢業(yè)論文寫作的格式都有一定的規(guī)范。很多學習者從未進行過論文的研讀，更談不上論文的寫作，這主要跟個人工作性質(zhì)有關(guān)，可能不需要論文寫作的研究；另一方面沒有重視論文撰寫工作，存在敷衍了事的態(tài)度。4.資料搜集方法單一。在指導論文過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學生在畢業(yè)論文中提出的問題與選題無關(guān)，材料的收集也不夠廣泛，能夠反映研究對象具體特征的專題材料較少。寫作論文必須搜集資料，資料的來源不僅有知網(wǎng)、萬方、維普等權(quán)威網(wǎng)站，也可以搜集一些別人對于這一問題已經(jīng)發(fā)表過的意見。這方面的材料要盡量搜集，前人已經(jīng)解決的問題，我們可以吸收他人已有的經(jīng)驗，或是了解他人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，得出自己的觀點。這樣既可以少走彎路，也便于發(fā)現(xiàn)問題。但是我們的學習者在這方面非常欠缺。如果缺乏理論聯(lián)系實際的寫作，論文將會變得空洞，沒有任何實踐意義。（二）指導教師方面。1.身兼數(shù)職，精力不足。一般專職指導教師指導15人為上線，兼職指導教師指導5-10人為宜，由于指導教師缺乏，特別是符合指導教師條件的理工類指導教師嚴重匱乏。所以指導教師一般都是擔任上限的指導學生數(shù)。同時指導教師有自己的專職工作，外加自己的科研工作，再進行論文指導會出現(xiàn)精力不足，從而產(chǎn)生懈怠現(xiàn)象。2.理論與實際脫節(jié)，指導經(jīng)驗不足。指導老師本身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平有限，也是不容忽視的問題。指導教師學歷、職稱都符合要求，但指導論文的經(jīng)驗不足，缺乏指導策略。有的論文只是相關(guān)內(nèi)容的堆砌，不能證明論文的論點，論據(jù)偏離主題。在這些方面，相當部分的指導老師未能給予實質(zhì)性的有價值的指導，甚至存在放任自流現(xiàn)象。而且，理工科專業(yè)指導教師大部分是兼職教師，一般是企、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員，實踐能力強，但論文寫作方面經(jīng)驗不足，指導寫作能力欠缺。

一、電大開放教育思政教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

在新的發(fā)展時期，總書記多次強調(diào)要發(fā)揮素質(zhì)教育的作用堅定學生理想信念，培養(yǎng)學生正確人生觀、世界觀、價值觀，為學生日后的學習發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在此背景下，高校也在積極創(chuàng)新思政教學，提出了許多新的教學理念與觀點，但從整體上來看，當前學校教學的有效性依舊相對較低。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開放教育的教學模式依舊是以教師為中心，以線下課堂為中心，以課本為中心。慕課、微課、云教學平臺等這些先進的技術(shù)手段并未在思政教學中得到充分利用。

（二）教學內(nèi)容實用性低

目前，電大開放教育的思政教學內(nèi)容也稍顯滯后，與時代連接的不夠緊密，這導致學生失去興趣。通過調(diào)查得知，有近乎一半的學生認為教學內(nèi)容的實用性不強，并且經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在講課過程中是以教材內(nèi)容為主，很少根據(jù)學生實踐生活或?qū)I(yè)知識增添一些另外的內(nèi)容。因此，整體上來看，教學內(nèi)容比較滯后，未做到與時俱進，在教學過程中很大一部分不注重課外知識與相關(guān)的實踐活動。而之所以會出現(xiàn)以上教學問題，認為與以下幾點原因有關(guān)：一是目前電大系統(tǒng)都比較重視教師的理論研究成果、科研成果，這造成教師將大部分精力用于科研而沒有時間與精力去與學生開展線上線下的互動。二是部分教師自身的教學觀念還相對落后，信息素養(yǎng)有待提升，在教學過程中無法充分運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡資源對教學內(nèi)容進行補充優(yōu)化。

（三）教學評價機制不完善

一、新疆電大開放教育行政管理專業(yè)面授課的現(xiàn)狀

（一）學生參加面授教學的積極性不高

一是學生在職的特點使得學習時間不自由。開放教育學生大部分是在職人員，既要完成繁重的工作任務還要肩負家庭責任。當工作、家庭和學習三者之間發(fā)生矛盾時，他們往往難以取舍，不能保證參加面授教學的時間。二是行政管理的專業(yè)特性更加凸顯了學生學習動機的功利性。相當一部分學生選擇行政管理專業(yè)是因為在他們看來這個專業(yè)貼著“好學”和“容易畢業(yè)”的標簽，課程考核容易通過，方便在學習過程中投機取巧，以最少的時間和精力通過考試。三是學生層次結(jié)構(gòu)復雜導致學生學習基礎(chǔ)參差不齊，素質(zhì)良莠不齊。開放教育招生本身實行的就是“寬進嚴出”，再加上自考、成人高考以及網(wǎng)絡教育對有限的招生生源的激烈爭奪，導致學生在文化基礎(chǔ)、知識水平、學習能力、學習習慣等方面都程度不同。不少學生既不愿意在課前作準備、梳理問題，也不愿意在課堂上認真聽講，開動腦筋，所以很難適應開放教育高度濃縮的跳躍式的面授教學，有時可能連教師講授的內(nèi)容都難以聽懂。

（二）考試和管理模式的影響

首先，開放教育倡導的自主學習模式增加了面授教學的管理難度。雖然在教學模式設(shè)計上，面授教學是必不可少的一部分，但對學生是否參加面授課的約束力并不強。目前，新疆電大采用的是將學生面授課考勤與形成性考核成績掛鉤的方式對學生進行約束，但在實際管理過程中，主要還是依靠學生的自覺性，缺乏有力的管理手段。其次，開放教育采用“教考分離”的形式保證考試質(zhì)量和教學質(zhì)量，這種形式本身就降低了面授課的吸引力。而行政管理專業(yè)課程的考試內(nèi)容和形式容易讓學生產(chǎn)生面授課可有可無的想法。不管是專業(yè)基礎(chǔ)課還是職業(yè)核心課，大多都是以一張包括選擇、填空、判斷等細小知識點，必須死記硬背才能通過的閉卷定勝負，存在重知識輕能力、重理論輕實踐的傾向。學生為通過考試不得不花費時間和精力死記硬背，也讓想利用作弊手段通過考試的學生心存僥幸，從而影響了學生參加面授課的積極性。再次，開放教育面授教學管理制度的缺失影響了對其有效管理。一方面，對教師備課中的“備學生”沒有硬性規(guī)定，教師不了解教學對象，就無從談起教學的針對性，也無法在教學過程中實現(xiàn)以學生為中心。另一方面，對教師如何進行面授教學缺乏應有的規(guī)定和監(jiān)督。對教師教學過程中的計劃、內(nèi)容、重點和進度等方面的監(jiān)督和管理還不到位，這無疑會造成教師在面授課上的隨意性和懈怠，從而影響了面授教學的質(zhì)量。

（三）教學效果難以達到學生預期

漢語言文學畢業(yè)論文

一、畢業(yè)論義寫作基本程序：集體指導、個別指導（三次以上）、定稿初審、省校復審、模擬答辯、案答辯終審。

二、字數(shù)、時間要求：6000字以上；半年左右。

三、文本格式要求：另見結(jié)構(gòu)要求及文本樣式。

四、關(guān)于選題和寫作

（一）選題范圍：古代文學、現(xiàn)代文學、當代文學、外國文學、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學理論、比較文學、美學、寫作等。

黨的十七大報告指出：“全黨同志要全面把握科學發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實質(zhì)……把科學發(fā)展觀貫徹落實到經(jīng)濟社會發(fā)展各個方面”。作為學校，招生工作是學校生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是像電大這類幾乎完全靠市場競爭招生的學校，必須把招生工作始終擺在最重要的位置。但在招生市場競爭愈演愈烈，招生形勢日益嚴峻的情況下，如何樹立科學發(fā)展觀，使電大招生工作科學發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，是電大目前所應面對的現(xiàn)實問題。

一、吉安電大分校2004-2010年開放教育招生情況

從整體招生規(guī)模上來看，開放教育招生規(guī)模呈逐年穩(wěn)步上升的趨勢；從專業(yè)層次上來看，就讀本科人數(shù)明顯低于?？迫藬?shù)，從專業(yè)性質(zhì)上來看，偏文科、經(jīng)濟管理類的專業(yè)招生好于純文科性質(zhì)和理科性質(zhì)的專業(yè)，因該類專業(yè)的知識適用性強；從專業(yè)規(guī)模來看，本科會計、行政管理、工商管理專業(yè)的招生人數(shù)較穩(wěn)定，法學專業(yè)招生人數(shù)增長勢頭較強勁，主要因從2002年開始，所有參加司法考試的人員要求具有本科學歷。小學教育、教育管理、漢語言專業(yè)受到教師進修學校招生壟斷的影響，下滑趨勢明顯。?？茣媽W、行政管理、工商管理專業(yè)較穩(wěn)定，金融專業(yè)因就業(yè)面有局限性，所以報名人數(shù)較少。電子商務專業(yè)盡管與社會熱點相關(guān)，但是實際招生狀況并不樂觀。

二、開放教育在校生的情況

只有深入了解在校生的構(gòu)成特點，了解他們最關(guān)心、最渴望的需求，才能針對他們的需求提供周到的學習支持服務，提升在校生對電大開放教育的認可度，從而促進招生工作的順利開展。

1．學歷起點情況以我校2010年春在校生為例。?？圃谛Ｉ?，職高、技校、中專畢業(yè)的占總?cè)藬?shù)的71％，普通高中畢業(yè)的占總?cè)藬?shù)的29％；本科學習者中，成人高等?？飘厴I(yè)的占總?cè)藬?shù)的53％，普通高等專科畢業(yè)的占總?cè)藬?shù)的37％，自考畢業(yè)的占總?cè)藬?shù)的10％。由此可見，無論是?？七€是本科的在校生他們的基礎(chǔ)相比普通高校的學生都不夠牢固，學習能力也較差。