導(dǎo)語：大學(xué)通識教育質(zhì)量的幾點(diǎn)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著素質(zhì)教育的深入開展,通識教育在我國高校得到了一定程度的推廣。如何進(jìn)一步深化大學(xué)通識教育改革,推進(jìn)高校文化素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,是當(dāng)前我國高等教育改革面臨的重要問題之一。本文擬就此提出幾點(diǎn)看法。

進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)通識教育意識

通識教育的推行是一個漫長的過程，不是短期行為，因此通識教育工作要常抓不懈。首先,政府教育主管部門要繼續(xù)加大通識教育和大學(xué)生文化素質(zhì)教育的輿論宣傳力度,持續(xù)推動通識教育和大學(xué)生文化素質(zhì)教育的發(fā)展。同時,政府教育主管部門還應(yīng)該提出通識教育改革的努力方向,經(jīng)常性地組織通識教育的研討活動,推進(jìn)通識教育的各項(xiàng)改革向縱深發(fā)展。其次,要強(qiáng)化高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的通識意識。當(dāng)前,許多領(lǐng)導(dǎo)和教師對通識教育的理念還沒有達(dá)成共識,甚至有些教師對通識教育的概念還含糊不清,在這種情況下推行的通識教育不可能有較高的質(zhì)量。因此,必須繼續(xù)深入探討大學(xué)通識教育的理念,強(qiáng)化大學(xué)通識教育意識。

努力提高通識課程質(zhì)量

其一,要構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的通識教育課程體系。不僅要使各學(xué)科領(lǐng)域的知識分配合理,而且要落到實(shí)處。各高校還應(yīng)該積極開發(fā)能夠體現(xiàn)本校學(xué)科優(yōu)勢和特色的校本通識課程。

其二,精心設(shè)計通識課程教學(xué)內(nèi)容。由于通識課程的性質(zhì)不同于專業(yè)課程,因此即使涉及同一知識范圍,通識課程與專業(yè)課程在教學(xué)目標(biāo)上也有很大不同。所以要結(jié)合課程性質(zhì),精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

其三,探索多種有效的課程組織形式。一些涉及學(xué)科領(lǐng)域較寬、知識容量較大的課程,可以按主題內(nèi)容或?qū)W科領(lǐng)域組織系列課程,而一些知識內(nèi)容較少的課程,完全可以以一次或數(shù)次講座的形式展開。這樣既節(jié)省了教學(xué)時間,又提高了教學(xué)效果。比如,就自然科學(xué)課程來講,一些難度很大,涉及學(xué)科很廣的課程,可按主題組織課程,每一部分讓學(xué)有專長的教師分別承擔(dān),不同學(xué)科領(lǐng)域的教師分別從各自的學(xué)科角度對某一問題進(jìn)行生動的分析,比由一名專業(yè)教師對整個學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)介紹效果會更好。

其四,合理利用課件,提高通識課程教學(xué)效果。高質(zhì)量的課件的確能幫助學(xué)生形象地理解課程內(nèi)容。但是課件只是講課的輔助手段,教師要恰當(dāng)利用,很多通識課程教師讓課件完全代替講授,上課時只是逐行讀課件內(nèi)容,講課沒有激情,學(xué)生稱之為“假唱”。這樣的課件不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果,相反會降低教學(xué)質(zhì)量。

其五,改進(jìn)通識課程的教學(xué)方法。許多通識課程的內(nèi)容是學(xué)生平時沒有接觸過的,學(xué)生聽起來比較費(fèi)勁,因此,要想提高教學(xué)效果,就必須講究教學(xué)方法,要考慮學(xué)生的知識背景,抓住大學(xué)生的心理特點(diǎn),講究教學(xué)藝術(shù),增強(qiáng)課程的趣味性和可接受性。

加強(qiáng)通識課程師資隊伍建設(shè)

通識教育的實(shí)施之所以困難,就在于與專業(yè)教育相比,其課程教學(xué)對教師的要求要高得多。它要求教師既要有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平,又要有較寬泛的知識面,同時還要具有運(yùn)用不同知識分析問題和解決問題的意識、方法和能力。目前,整體上來說高校通識課程高水平師資還比較欠缺。

一所學(xué)校通識教育的水平如何,關(guān)鍵在于是否擁有一批高水平的通識課程教師。因此,要提高通識教育質(zhì)量,就必須狠抓通識課程師資隊伍建設(shè)。1.注重通識課程的師資遴選。通識課程貴在其“通”,所以要盡量選擇有較深學(xué)術(shù)素養(yǎng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,視野開闊的資深教師開設(shè)通識課程。遴選的方法是,由學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)同行推薦,也可以競聘上崗,通過公開試講的方法讓學(xué)生挑選通識課程教師。要讓那些真正有學(xué)術(shù)水平,又有教學(xué)熱情,同時熟諳教學(xué)技巧的教師走上通識課程的講臺。2.加強(qiáng)通識課程教師的梯隊建設(shè)。一方面要倡導(dǎo)名家上通識課程,另一方面也要培養(yǎng)后備力量,要鼓勵優(yōu)秀的年輕教師開設(shè)通識課程,并組織他們到校內(nèi)外進(jìn)行通識課程的教學(xué)觀摩,從校內(nèi)外、甚至是海內(nèi)外優(yōu)秀通識課程教師那里汲取經(jīng)驗(yàn),從而切實(shí)提高通識課程的教學(xué)水平。3.加強(qiáng)通識課程師資培訓(xùn)。高校應(yīng)安排通識教育專家給不同學(xué)科領(lǐng)域的通識課程教師開設(shè)相關(guān)講座,其目的是讓通識課程教師更深入地了解通識教育的內(nèi)涵、目的,幫助每名教師確定適合其課程特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方案。鼓勵教師積極參加有關(guān)通識教育的學(xué)術(shù)研討會,不斷提高通識課程教師的通識意識、教學(xué)技巧、教學(xué)水平。

改進(jìn)通識課程教學(xué)管理模式和評估體系

首先,要加強(qiáng)通選課的指導(dǎo)性。為避免選課的盲目性,通識課程教學(xué)管理部門應(yīng)協(xié)同各院系指派有經(jīng)驗(yàn)的教師針對具體情況對學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)。1871年,耶魯大學(xué)校長波特在就職演說中譴責(zé)當(dāng)時的選修制,說學(xué)生既沒有成熟,也沒有必要的判斷能力,又缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),因此不能作出成熟的選擇。一些學(xué)生往往避難就易,所選課程之間沒有一個完整的結(jié)構(gòu)。這一現(xiàn)象,在我國各高校通識課程的選課階段普遍存在。所以,在課程確定以后,學(xué)生選擇之前,應(yīng)該重視每一門課程的宣傳推廣活動。也就是讓學(xué)生不僅知道而且了解該課程的基本情況,如教學(xué)目的、課程目標(biāo)、課程安排,教師簡介、是否需要相關(guān)知識基礎(chǔ)等等。讓學(xué)生根據(jù)課程簡介,結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、專業(yè)需要等進(jìn)行選擇。

其次,要建立科學(xué)合理的評價體系。針對通識課程的特點(diǎn),要采取多種形式的評價方法、多種多樣的評價手段,以及多重、多維度評價標(biāo)準(zhǔn)對通識課程進(jìn)行科學(xué)的評價。比如可以通過開座談會等形式,運(yùn)用形成性評價對通識課程進(jìn)行評價。高校通識教育學(xué)者以及管理者應(yīng)該多去課堂聽課,多做學(xué)生訪談,然后運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識,結(jié)合學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點(diǎn),分析訪談紀(jì)錄,對課程在學(xué)生心智發(fā)展方面的影響作綜合描述,而不只是通過測驗(yàn)學(xué)生掌握了多少相關(guān)知識來評價教學(xué)效果。利用校園網(wǎng)進(jìn)行通識課程評價,成本低,見效快,效果好。因此,應(yīng)該充分利用校內(nèi)BBS平臺,開設(shè)“通識教育”版塊,吸引教師和學(xué)生參與。通過師生們的討論,收集反饋的教學(xué)信息,作為調(diào)整下一輪課程實(shí)施計劃、改進(jìn)課程的依據(jù)。