導(dǎo)語：應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談2一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

以此類推，于是碰到題目不管三七二十一，把自己知道的統(tǒng)統(tǒng)答上去，又不能深入分析知識點(diǎn)。三是不仔細(xì)分析題目，不對答題要求進(jìn)行分析、思考，看到題目就答，完全跟著感覺走，結(jié)果往往不遂人愿。3、抓住一點(diǎn)，不及其余

應(yīng)用文寫作試卷，從難易程度上分，有易、較易、較難、難四等，分?jǐn)?shù)比2332，其中較難、難兩個(gè)層次涉及到學(xué)生的應(yīng)用水平和能力的綜合測試，有些題目要求學(xué)生從較高的高度認(rèn)真概括、提煉集中，答案要求學(xué)生求全責(zé)備。但縱觀近幾年的試卷，考生在答題時(shí)顧此失彼的現(xiàn)象較為明顯，答公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同天地題時(shí)的立足點(diǎn)是正確的，答案則不盡全面。

這種顧此失彼、抓住一點(diǎn)、不及其余的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是該答的內(nèi)容丟掉了，如在解釋會(huì)議簡報(bào)這一名稱時(shí)，有些考生只答了“會(huì)議簡報(bào)是會(huì)議期間用書面語言寫成的會(huì)議簡短情況的匯報(bào)”，而忽視了將會(huì)議簡報(bào)與其他簡報(bào)進(jìn)行比較鑒別，即“它有著與一般工作簡報(bào)相同的共性，即短、快、真、準(zhǔn)，更有獨(dú)特的個(gè)性，即有明顯的連續(xù)性，會(huì)議全部簡報(bào)能反映會(huì)議的全過程”，如果忽略了比較，即該名詞則不夠全面。二是有些概念的理解和把握不夠全面，導(dǎo)致概念理解錯(cuò)誤。如有些考生在解釋“偵查預(yù)審文書”時(shí)，往往只答一句，即它是“公安機(jī)關(guān)使用的文書”，事實(shí)上，這個(gè)概念的解釋整體都是錯(cuò)誤的，試想公安機(jī)關(guān)使用的書信、通知等是偵查預(yù)審文書嗎?這種錯(cuò)誤較之第一種情況更危險(xiǎn)、更可怕，因?yàn)樗鼈円巡皇侨鄙俪煞莸膯栴}，而是整個(gè)概念的錯(cuò)誤問題。三是對有些概念缺少歸納，教條化地“遵綱循本”，不善于將教材中的知識點(diǎn)從整體上提純，形不成完整的印象。如解釋“工作要點(diǎn)”這一名詞時(shí)，很多考生無從下手，不知怎樣回答，原因是教材上沒有直觀的概念解釋，只是答了“要”字體現(xiàn)在三個(gè)方面，考生要答完整這一概念，必須自己加以歸納，可作如下解釋：“工作要點(diǎn)是以簡明的文字，扼要地反映某一單位一定時(shí)期內(nèi)的工作及計(jì)劃的主要之點(diǎn)時(shí)使用的文種，其‘要’主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即內(nèi)容是工作的主要方面，不兼顧各個(gè)方面；內(nèi)容是重要之點(diǎn)，不照顧一般；內(nèi)容十分扼要，分條列項(xiàng)，一般不講具體作法，這樣答就完整準(zhǔn)確了。類似工作要點(diǎn)的概念還有很多，如市場預(yù)測報(bào)告、招標(biāo)書、投標(biāo)書、公函、應(yīng)用文、提案等。要使答題時(shí)不出現(xiàn)這種偏差，一是要求自學(xué)應(yīng)考者在復(fù)習(xí)、答題時(shí)思想上要高度重視概念的全面性，自始至終提醒自己，答題時(shí)要全面周到，防止出現(xiàn)掛一漏萬現(xiàn)象；二是要善于弄清文種之間細(xì)微的差別，在相互比較之中掌握概念，在共性中求個(gè)性，既不能忽視每一條題目的共通之處，更要重視文種與文種、概念與概念之間的細(xì)微的差別。

4、隨意遣詞，語焉不明

與基礎(chǔ)寫作一樣，應(yīng)用文體的寫作十分注意選詞煉句，而且應(yīng)用文體用詞造句的重要性要比基礎(chǔ)寫作更加明顯，如果說基礎(chǔ)寫作中用詞造句不準(zhǔn)確，只是形成語意模糊、內(nèi)容不清的結(jié)果，應(yīng)用寫作則可能會(huì)因?yàn)橛迷~造句不恰當(dāng)而導(dǎo)致性質(zhì)程度的變化，造成可怕的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)后果。

在應(yīng)用文寫作試卷中，考生語言運(yùn)用上出現(xiàn)的問題比較明顯，有時(shí)會(huì)形成矛盾或?qū)α⒌慕Y(jié)果。

應(yīng)用文體的語言有自身的特殊要求，如穩(wěn)定性、莊重性、明快性等，而且其自身的語體要求比較明顯，如同樣是表現(xiàn)不允許的意思，“不得”、“不準(zhǔn)”、“嚴(yán)禁”存在著明顯的差別，語氣的輕重也不相同，為了表示相應(yīng)公文的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，必須將它們細(xì)加區(qū)分。同時(shí)，應(yīng)用文體的語言要考慮到文體、文體的服務(wù)對象、含義等的多重影響，要使語言所表達(dá)的意思面面俱到、不留漏洞。如有些自考生在寫作關(guān)于加強(qiáng)校園秩序管理的通告的時(shí)候，有“上課期間不準(zhǔn)學(xué)生在校園走動(dòng)”的句子，這一句子在表意上是存在嚴(yán)重問題的，試想，如果學(xué)生在體育課上不走動(dòng)，那么體育課又如何鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能呢?

考生在答卷時(shí)語言運(yùn)用的錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是隨意性大，亂用詞匯，如表現(xiàn)知識分子的某些性格時(shí)，均以“嘴臉”表達(dá)，不問意義的褒貶；再比如，有些學(xué)生在寫各種民事訴狀時(shí)，隨意使用“傷害”，殊不知即便是輕微的傷害案，其文書的名稱也該是刑事自訴狀或者刑事附帶民事狀，很顯然，這種詞匯的使用與文種本身的要求是相悖的。諸如“上課不許說話”、“不該收的禮堅(jiān)決不收”之類，在學(xué)生的答卷中比比皆是，應(yīng)認(rèn)真加以克服。語言運(yùn)用的第二個(gè)常見錯(cuò)誤是主觀愿望與客觀意義不一致，即行文者的行文意圖與閱文者閱讀文件所得出的意義不完全相同，這主要是由于寫作者選詞不當(dāng)、定性不準(zhǔn)引起的。如一九九八年應(yīng)用文寫作試卷中有一道改錯(cuò)題，內(nèi)有“對發(fā)現(xiàn)使用上述無效證件者，請扣留交我局”。這里，到底扣留誰，是扣留“發(fā)現(xiàn)者”還是“使用者”，由于語言表述有問題，則使這里鬧出了笑話，其實(shí)考生只須將句中的“對”字去掉即可。語言運(yùn)用常見錯(cuò)誤之三是語體錯(cuò)誤。語體即“語用環(huán)境”。公文的語體，即各級機(jī)關(guān)、單位在運(yùn)用公文進(jìn)行交際時(shí)必須依賴的一定的環(huán)境。同樣意義的詞匯，在不同的場合中運(yùn)用往往表現(xiàn)出不同的含義、不同的感情色彩。如《中共中央關(guān)于接受宋慶齡同志為中國共產(chǎn)黨正式黨員的決定》中寫道：“她一貫是共產(chǎn)黨的最親密的戰(zhàn)友，是中國各族人民包括臺(tái)灣同胞和海外僑胞衷心敬愛的領(lǐng)袖之一，是愛國主義、民主主義、國際主義和共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，是保衛(wèi)世界和平事業(yè)的久經(jīng)考驗(yàn)的前驅(qū)，是全體中國少年兒童的慈愛的祖母……?！奔偃鐚⑵渲械摹巴备臑椤靶值堋薄ⅰ皯?zhàn)士”改為“闖將”、“祖母”改為“奶奶”，也許詞的意義本質(zhì)沒有多大區(qū)別，但用在該份決定中顯然是錯(cuò)誤的。因此，應(yīng)用文體在語言運(yùn)用上必須充分考慮到語體要求，如請示中一般不用“速”，函的語言要委婉、謙和，求人辦事自己不能“決定”……語言運(yùn)用常見錯(cuò)誤之四是不考慮文體的特點(diǎn)和意義的特殊要求，如一份敘寫靖江地理位置重要的應(yīng)用文，開始的文稿寫的是“靖江是蘇南通向蘇北的門戶”，經(jīng)專家修改為“靖江是蘇北通向蘇南的門戶，并在修改后的應(yīng)用文體的最后加上“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，兩相比較，不得不為后面修改的文字擊節(jié)叫好。一九九六年全省自學(xué)考試的應(yīng)用文寫作，其中公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同天地的寫作實(shí)踐題是寫一篇講話稿，結(jié)果不少考生的文章中有“抑或”、“獎(jiǎng)掖”、“向前看”之類的詞，很顯然，就以說話為主的講話稿的寫作來說，這些詞的運(yùn)用顯然是不當(dāng)?shù)模@樣的寫作實(shí)踐題也不會(huì)得到高分。其實(shí)，對應(yīng)用文的語言要求也是對考生的最基本的要求，一篇內(nèi)容不周詳、語言表述不準(zhǔn)、語意模糊的應(yīng)用文，絕對不可能在