導語：農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護和教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“留守兒童”即是父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。據(jù)有關部門統(tǒng)計，目前中國農(nóng)村留守兒童有近2000萬人，且呈增長的趨勢。農(nóng)村留守兒童是我國大規(guī)模農(nóng)村勞動力臨時向城市轉(zhuǎn)移后出現(xiàn)的一個特殊社會群體。由于留守兒童的特殊處境，造成了農(nóng)村留守兒童監(jiān)護和教育困難，如果任其發(fā)展下去，最終將演變成為嚴重的社會問題。據(jù)調(diào)查，縣1999年至2002年未成年人犯罪354人，占刑事罪犯人數(shù)的15%，在未成年人罪犯中，其中45%曾經(jīng)是留守兒童。如何探索一條留守兒童監(jiān)護和教育的新路子？是擺在我們面前的一個不容忽視的課題。

一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護和教育現(xiàn)狀

家庭對每個人來說，是人生起點，生活和休息的港灣。每個孩子的成長都離不開父母的養(yǎng)育、教導和關愛，父母的言傳身教對孩子的健康成長至關重要，大量的事件和數(shù)據(jù)顯示，留守兒童心理問題表現(xiàn)為：自卑、孤獨、人格不健全、行為偏激、為所欲為、敵對心強等，更有甚者對社會產(chǎn)生仇視心理，認為社會是不公平的。

一是農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，引發(fā)系列社會問題。

隨著改革開放的進一步深化和社會轉(zhuǎn)型，引發(fā)了農(nóng)村富余勞動力向城市大轉(zhuǎn)移，這是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的客觀體現(xiàn)，但也使農(nóng)村在家留守人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，農(nóng)村留守人員變成了“386199”部隊(38，三八婦女節(jié),婦女；61，六一兒童節(jié),兒童；99，重陽節(jié)，老人)。僅合川市外出務工農(nóng)民就達30余萬，占農(nóng)村人口的40%。這種農(nóng)村留守人口結(jié)構(gòu)的巨大變化，造成大量家庭成員缺位，引發(fā)農(nóng)村老無所養(yǎng),幼無所教,婦無所扶等社會問題。留守兒童由于成員缺位，缺少家庭應有的溫暖和關心，他們心情憂郁、精神空虛,為了在社會上尋找相應的慰藉，很容易沉溺于黃色書刊、淫穢錄像以及網(wǎng)絡中,甚至吸毒、酗酒、性放縱等，家庭成員的缺位造成家庭教育缺陷是子女形成不良個性的基礎，潛伏著使留守兒童走上違法犯罪道路的危險，也成了違法犯罪團伙利用和侵害的對象。

二是監(jiān)護人無力履行監(jiān)護義務，致使留守兒童違法犯罪增多。父母沒有履行好法定的監(jiān)護義務，關心子女不夠，只注重物質(zhì)滿足，不注重精神護慰，留守兒童在這種不良的家庭環(huán)境長期生活，使他們產(chǎn)生孤獨、自卑、怨恨、狂妄等心理傾向，容易被壞人利用，走上犯罪的道路。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低、精力有限，使隔代監(jiān)護和臨時監(jiān)護基本沒有能力監(jiān)督留守兒童的日常行為。由于隔代監(jiān)護和臨時監(jiān)護在監(jiān)管中過分溺愛和不懂得科學的教育管理方法，在一定程度上造成了這些兒童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位。具體表現(xiàn)為留守兒童學習成績下滑，發(fā)生遲到、逃學不交作業(yè)、不聽話、不愛學習、喜歡亂翻爬、愛上網(wǎng)、好打架、不團結(jié)同學、輟學、違法犯罪等方面。留守兒童正處在成長發(fā)育的關鍵時期，父母外出，一些不良的生活習性和越軌行為得不到監(jiān)護人的及時糾正，致使他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒，時間一長形成了惡習，甚至走上犯罪道路，可見，留守兒童問題已逐步演變成社會問題。從****縣2005年青少年犯罪案件104件230人看，農(nóng)村青少年占98%，這些青少年中90%的父母在外務工。如***鎮(zhèn)的潘某、蔣某、付某等6人團伙搶劫案中，其中5人曾經(jīng)是留守兒童，他們多次到學校采取持刀威脅、收身、毆打等手段對學生下暴。

三是監(jiān)護人的教育管理能力較差，造成留守兒童厭學、逃學、輟學。中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%，而****縣留守兒童輟學占全市輟學人數(shù)的92%，由于監(jiān)護人要承擔繁重的農(nóng)業(yè)勞動，還要承擔繁瑣的家務勞動，他們90%系文盲或半文盲，不具備教育、管理、引導和輔導留守兒童的能力。監(jiān)護人的自身素質(zhì)、教育模式與社會發(fā)展、留守兒童的心理承受不相適應，存在明顯嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向，他們把孩子當“小皇帝”、“小公主”看待，導致相當數(shù)量的留守兒童學習目的不明確、學習態(tài)度不端正，產(chǎn)生厭學、逃學、輟學。

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四是監(jiān)護人自防能力差，造成留守兒童身心健康斷層。由于農(nóng)村治安防范網(wǎng)絡不健全，留守人員結(jié)構(gòu)不合理，留守兒童的監(jiān)護人缺乏防范意識，自防能力極差，留守兒童自我保護能力弱，容易成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。隨著農(nóng)村勞動力的大量轉(zhuǎn)移，一些不法分子將侵害目標鎖定在農(nóng)村治安防范弱勢群體年老體弱的留守人員，部分農(nóng)村留守人員和留守兒童面對不法侵害無能為力，自身遭遇的不法侵害和周遍感受的不法侵害，使留守兒童安全感極差，這樣的生存環(huán)境造成了留守兒童的生理健康和思想品行的斷層，給留守兒童的身心造成極大的傷害，致使留守兒童對社會的認可錯位，形成仇視社會、報復社會心理。

二、關注留守兒童的監(jiān)護和教育，共建和諧社會

關愛留守兒童是一件了不起的民心工程、陽光工程、雨露工程、未來工程、德政工程，所以，建立家庭、學校與社會互動的“三道”防線，通過法律的形式調(diào)動家庭、學校、社會各方面的力量，幫助留守兒童樹立法制觀念，走好自己的人生道路，保證留守兒童在家庭中受到家長的呵護，在學校和社會隨時得到關心和關注，使留守兒童隨時都處在家庭、學校和社會的全方位監(jiān)控之下，促進留守兒童身心健康成長。

（一）加強“農(nóng)民工”的教育，增強家庭責任心

目前農(nóng)民工教育基本處于“三不管”狀態(tài)：一是農(nóng)民工離開家外出打工，時間長，距離遠，無法對外出農(nóng)民工進行教育；二是農(nóng)民工務工機動性大，務工地的社區(qū)、教育、計生等部門無資料檔案可查，很難找到他們進行教育；三是農(nóng)民工的用工單位追求的經(jīng)濟效益為主的勞動方式?jīng)Q定了他們不會進行教育。所以，農(nóng)民工接受教育實際是空白，這對農(nóng)民工不公平，對留守兒童也不公平。由于農(nóng)民工不能把握好和孩子融洽溝通的方式及采取好的教育措施，這是造成留守兒童輟學率高、犯罪率高的主要原因。因此，建立健全農(nóng)村勞動力的培訓機制，有關部門利用節(jié)假日或回家探親期間，多渠道、多層次、多形式地開展對外出農(nóng)民工的培訓工作；具備條件的，也可在農(nóng)民工聚居地和單位建立臨時黨支部、團支部，充分發(fā)揮流動黨員、團員在做好農(nóng)民工幫助教育工作中的作用；積極吸收農(nóng)民工加入流入地的工會和婦聯(lián)組織，增強農(nóng)民工自我教育、自我管理、自我服務、自我保護的能力。通過學習要讓他們掌握一些青少年心理知識，了解、理解孩子的心理特點，掌握正確的教育常識和方法；要讓他們尊重孩子的人格，對有生理缺陷、曾犯過錯誤的孩子不要揭短，注意給孩子留面子，多鼓勵提高孩子的上進心、自信心；要讓他們注意孩子在社會受到的不良影響，在重視孩子的學習成績時，更要關心孩子的思想品德修養(yǎng)。通過農(nóng)民工自身素質(zhì)的提高，切實發(fā)揮數(shù)以千萬農(nóng)民工的作用，增強農(nóng)民工的責任心和義務感，無形中對抑制、預防留守兒童違法犯罪將起到重要作用。

（二）建立和完善留守兒童的個人檔案，整合社會資源，形成社會監(jiān)護教育合力。

準確掌握留守兒童的基本情況，建立留守兒童個人檔案，是有效實施對留守兒童進行社會監(jiān)護和教育的基礎。一要充分發(fā)揮流出地政府政策導向作用，利用綜治、計生、婦聯(lián)、教育、民政等部門，在充分發(fā)揮自身職能的基礎上，準確掌握本地區(qū)外出農(nóng)民工的數(shù)量、去向和往返規(guī)律，切實督促外出民工履行監(jiān)護教育留守兒童的義務；二要充分發(fā)揮基層組織人熟、地熟、情況熟的作用，社區(qū)居委會、村社干部，要對本轄區(qū)的留守兒童進行全面排查，建立留守兒童信息檔案，在作到底數(shù)清，情況明的基礎上，還要跟蹤他們的成長過程，掌握他們的生活、學習、思想情況，及時向外出農(nóng)民工取得聯(lián)系，研究管理留守兒童辦法；三要整合社會資源，充分調(diào)動社會各界對留守兒童的關注，基層組織及社會各界根據(jù)具體情況，動員一批自愿者，采用結(jié)對子的方式進行定期了解、幫助留守兒童，使留守兒童的學習、生活始終在我們的關心、監(jiān)督下；四要建立留守兒童管理長效機制。當?shù)攸h委政府要將關注留守兒童的健康成長納入基層干部為民干實事范疇，通過關心、幫助留守兒童融洽干群關系，體現(xiàn)立黨為公、執(zhí)政為民的思想，同時，將做好留守兒童工作納入社會治安綜合治理同部署、同考核，進一步明確關注留守兒童是黨委、政府的職責和義務，是創(chuàng)建和諧社會的需要。公務員之家:

（三）強化學校教育管理，樹立留守兒童正確的人生觀、世界觀

學校是留守兒童活動時間最長、依賴性最強、生活最有規(guī)律、行為最規(guī)范的地方，教師、同學又是最了解留守兒童的人，因此，充分發(fā)揮學校教育幫助留守兒童主陣地作用，是樹立留守兒童正確人生觀、世界觀、價值觀的基礎。一是學校要針對留守兒童的個性差異和性格特點，堅持啟發(fā)、引導、疏導原則，強化留守兒童行為規(guī)范的訓練；二是學校要注意遵循留守兒童的心理特點、道德認識發(fā)展水平和思想品德形成規(guī)律，組織留守兒童參加各類社會實踐活動，增強留守兒童對社會、對父母的了解、理解和認同，培養(yǎng)自我管理、自我保護、自我生活的能力；三是學校要針對留守兒童的思想狀和表現(xiàn)情況，對留守兒童進行理想、道德、愛國主義、社會主義的教育；四是學校要在教學中要加強德育的滲透，教育留守兒童遵守國家法紀和社會公德規(guī)范，樹立自尊、自律、自強意識，進一步增強辨別是非和自我保護的能力；五要學校要對已有不良行為的留守兒童，動員一切力量，采取積極的辦法進行教育、幫助、引導和矯治，促使其轉(zhuǎn)變。