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1高校思政課專題教學的應然目標與任務(wù)

以專題的形式開展思政課教學是一項重大的教學改革，基于專題教學鮮明的問題意識、模塊化內(nèi)容、針對性方法等特點優(yōu)勢，應在教學過程中凸顯立德樹人、正本清源、筑牢信念、鮮明旗幟的目標導向，圍繞專題教學內(nèi)容，增強高校學生民族意識、團結(jié)意識、擔當意識，全面落實培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人這一歷史重任。

1.1立德樹人，講清社會主義核心價值觀

人是需要教化的，而教育的最終目的是為了形成人格，即立德樹人。但思想道德教育具有不可傳授性、后天習得性[2]的特點，因而個體需在后天實踐中逐漸形成道德認知，通過培養(yǎng)道德情感、道德意志形成持久穩(wěn)定的道德行為。專題教學作為思政課授課的創(chuàng)新方式，自身就肩負著落實立德樹人根本任務(wù)的屬性和目標。就其屬性而言，思政課本質(zhì)在于“育”，這種“育”主要為思想教育、道德教育、政治教育，即通過專題的形式重新整合教學內(nèi)容，增強育人實效，使教育對象具有較高的思政素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等。思政課專題教學目標是培養(yǎng)符合中國特色社會主義建設(shè)要求且踐行社會主義核心價值觀的時代新人，這一屬性不容置喙。就其目標而言，思政課專題教學重在答疑釋惑，因此要做好價值引領(lǐng)。中華民族具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，我國人民具有眾志成城、意志團結(jié)的特點，如何將這些歷史文化和價值觀念講清、講明、講好，回答學生在現(xiàn)實中遇到的問題，這是思政課專題教學的重要目標。專題教學應把立足點和著眼點放置在問題上，教師集體備課時將學生關(guān)注的熱點問題予以分類分析，授課過程中采用問題鏈式教學法，用馬克思主義理論為學生答疑釋惑，引發(fā)情感共鳴和理論認同，提升課程教學效果，使學生堅定政治立場，增強中國特色社會主義理想信念及責任擔當意識。通過專題教學凝練問題，回答難題，解疑釋惑，充分發(fā)揮思政課育人功能，即立德樹人，將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的價值規(guī)范（立德），讓學生做擔當民族復興大任的時代新人（樹人）。

1.2正本清源，講實中國共產(chǎn)黨百年輝煌歷史

我國每一段革命、改革與建設(shè)歷史都是生動鮮活的思政課教材。2021年4月20日，《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》將“四史”教育設(shè)為思政課的重要內(nèi)容，要求高校思政課開展以黨史教育為重點的“四史”教育，把黨史講真、講透、講實。特別是運用專題教學優(yōu)勢，把百年黨史轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，進而轉(zhuǎn)化為學生受用的素質(zhì)教育內(nèi)容。高校思政課課程體系是由5門課程構(gòu)成的統(tǒng)一體，課程教學在不同學期，其教學內(nèi)容又交叉匯集，可能會使學生產(chǎn)生困惑。專題教學在集體備課時必須充分聚焦各門課程的重難點問題，以“融合—分散—再融合”的邏輯對知識點進行分類整理，重新組合為較為集中的教學內(nèi)容。如在講授中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導地位這一專題時，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程應立足于“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征”這一出發(fā)點，分析各個時期黨的領(lǐng)導下的國際形勢、國內(nèi)環(huán)境等，凸顯黨的領(lǐng)導能力，特別是面對百年未有之大變局的復雜形勢，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是全黨全國各族人民共同意志和根本利益的體現(xiàn)，使課程教學具有說服力。而中國近現(xiàn)代史綱要課程專題教學則側(cè)重于從時間維度講清歷史，使學生厘清黨史脈絡(luò)，明確黨在各個階段的方針政策及確立路線的歷史原因，客觀看待歷史，培養(yǎng)學生正確的價值觀。思政課專題教學就是要講實百年黨史中的具體人物，使學生自覺抵制歷史虛無主義的滲透；講清百年黨史中的具體事件，從歷史中汲取智慧；講好百年黨史中的中國精神與民族精神，培育學生的愛國主義精神，提升其民族認同感。在思想引導中培養(yǎng)學生的思辨能力，正本清源，固本培元，從而使學生堅定政治立場，把百年黨史作為培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的生動教材，發(fā)揮思政課立德樹人的作用。

1.3筑牢信念，講透馬克思主義基本理論

思政課專題教學是固本培元的工程，培養(yǎng)的是堅持黨的領(lǐng)導、堅定馬克思主義信仰的時代新人，講透馬克思主義理論是專題教學的重要目標，要從馬克思主義理論出發(fā)闡釋現(xiàn)實問題。（1）講清馬克思主義理論的科學性。學理性和思想性是思政課區(qū)別于其他課程的鮮明特點，專題教學在專題設(shè)計和講授過程中根據(jù)馬克思主義經(jīng)典作家名言、建設(shè)觀點、思想理論，確保思政課授課內(nèi)容符合教學大綱要求，用理論凝聚人心，用馬克思主義理論的科學性說服教育對象。（2）講透馬克思主義理論。專題教學從形式上改變了傳統(tǒng)按教材章節(jié)系統(tǒng)講授的教學方式，以理服人仍是思政課專題教學的核心宗旨，目的是使馬克思主義理論越辯越明。專題教學要用學生聽得懂、愿意聽的方式講好馬克思主義理論，使學生明晰理論背后的邏輯，用正確道理構(gòu)建真理與現(xiàn)實的溝通橋梁，并充分結(jié)合社會實際和學生思想實際，闡釋馬克思主義基本原理、方法論，在賦予馬克思主義理論鮮活生命力的同時，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。

1.4鮮明旗幟，講好中國故事

馬克思主義理論是科學的思想體系，要與時俱進推進新時代黨的創(chuàng)新理論大眾化，中華大地從不缺鮮活的、生動的好故事，關(guān)鍵在于如何闡釋。思政課是黨與國家意志體現(xiàn)和表達的載體，開展專題教學要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度出發(fā)，堅守為黨育人、為國育才，發(fā)揮馬克思主義理論、黨的創(chuàng)新理論、社會主義意識形態(tài)的載體作用，培養(yǎng)一代又一代堅持黨的領(lǐng)導，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用之才。因此，高校思政課專題教學的一個重要任務(wù)就是講好中國故事。我國具有獨特的歷史、文化與國情，社會主義教育必須走屬于自己的發(fā)展道路，這個屬于自己的道路需要發(fā)揮思政課的“喉舌”作用，闡釋清楚中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行的問題。就課程建設(shè)微觀層面而言，專題教學應聚焦中國特色社會主義偉大發(fā)展事業(yè)，制定專題設(shè)計指南。同時，專題教學也應把握國際形勢，看清、辨清當前我國的國際地位，不斷彰顯我國影響力，并加強專題策劃，圍繞“講好中國故事，傳播好中國聲音”善設(shè)、準設(shè)、精設(shè)專題，主動設(shè)置體現(xiàn)黨治國理政方略、中國主流價值觀念、中國傳統(tǒng)文化優(yōu)勢的專題，以學生為中心，通過思政課專題教學向?qū)W生講好中國歷史、中國文化，闡釋中國道路，筑牢高校意識形態(tài)陣地，發(fā)揮專題教學在高校課程體系和思政教育工作中的聚力作用。

2高校思政課專題教學的實然現(xiàn)狀與問題

自2015年《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》（教社科[2015]2號）通知下發(fā)后，專題教學逐漸成為思政課改革建設(shè)的創(chuàng)新路徑，當前專題教學也正如火如荼地進行。但我們也應看到高校思政課專題教學的實然現(xiàn)狀，在專題設(shè)計、講授方式、隊伍建設(shè)等方面存在不足。正視問題方能加強改進，這不僅關(guān)乎高校課程體系和思政教育工作建設(shè)，更關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)的落實。

2.1思政課專題設(shè)計缺乏科學性

思政課是最能體現(xiàn)馬克思主義與時俱進理論品質(zhì)的課程，開展專題化教學必須使專題教學內(nèi)容因時而動、因勢而新。《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》是思政課專題教學的重要遵循，也對如何“專題化”提出了具體要求。計劃指出，高校開展專題教學要凝練教學內(nèi)容，強化問題意識，構(gòu)建重點突出、貼近實際的教學體系。然而，當前思政課專題教學雖有序推進，但教學內(nèi)容設(shè)計卻缺乏科學性和規(guī)范性。（1）專題設(shè)置繁雜重復。專題教學采用“教育者專長”的方式組織教學，以期發(fā)揮教師特長，達到深耕細作的教學效果。但部分教師往往從自己研究方向出發(fā)，在專題設(shè)計時只涉及自己熟悉的領(lǐng)域和問題，甚至設(shè)計專題的脫離實際。（2）專題設(shè)計問題意識不強。專題教學應緊跟時代發(fā)展，緊貼學生實際，用馬克思主義理論闡釋學生遇到的現(xiàn)實問題與難題。在當前的專題教學中，部分專題設(shè)計較為陳舊俗套，未能從學生實際出發(fā)設(shè)計專題。當前“00后”大學生已成為思政課教學的主要對象，他們知識面廣，具有較強學習能力、思考能力和探究能力，專題設(shè)計必須向?qū)W生講清楚涉及內(nèi)容的來源和原因，理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)[3]。思政課是兼具學理性和思想性的課程體系，必須增強教師專題設(shè)置的能力與水平，強化理論闡釋力和解釋力。

2.2專題化教學方法有待創(chuàng)新

毛澤東曾指出，“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題”[4]。教學方法是否適當、科學，直接決定了思政課教學效果。當前思政課專題教學雖從形式上確定了“專題化”，但在具體教學過程中仍缺乏創(chuàng)新性，主要表現(xiàn)為學術(shù)話語生澀難懂，專題教學應具備問題意識，從社會實際出發(fā)尋找可以解釋現(xiàn)實問題的邏輯依據(jù)和有力事實，但專題教學未能創(chuàng)新話語傳播方式，教師將深奧的理論知識轉(zhuǎn)化為平易樸實、生動形象話語的能力不足。這便不能最大限度地聚焦問題，因此可通過問題鏈式教學針對性地解決學生關(guān)注的熱點、難點問題，并予以理論闡釋。此外，專題教學未緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度，雖積極利用了“三微一端”（微信、微博、微視、客戶端），但其融合度不高，思政課互聯(lián)網(wǎng)傳播效能未能得到及時發(fā)揮。個別教師對互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律及媒體運行規(guī)律認識不足，思想引導專業(yè)化水平不高。這便導致思政課專題教學無法滿足學生多樣化需求，阻礙思政課親和力和針對性的提升。應積極探索思政課專題教學的創(chuàng)新路徑，發(fā)揮專題教學在聚焦問題和凝練問題方面的效能。

2.3教師主導作用的發(fā)揮尚待加強

黨的十八大以來，黨和國家高度重視高校思政教育工作，支持思政課教師隊伍建設(shè)，對思政課教師提出了殷切希望與育人要求。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，思政課教師這支育人隊伍，其在鑄魂育人、立德樹人方面發(fā)揮了重要作用。教師是立教之本、興教之源，思政課教學改革自然離不開一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛的專業(yè)教師隊伍，特別是要發(fā)揮教師在思政教育中的主導作用和引領(lǐng)作用。實施高校思政課專題教學，意味著思政課教學方式的重大變革和轉(zhuǎn)型，對思政課教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。但部分思政課教師出現(xiàn)了一些“過敏”反應，特別是在教學對象出現(xiàn)變化后，不能充分發(fā)揮教師對課堂的主導作用。當前，思政課教學對象主要是“00后”大學生，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們不僅是網(wǎng)絡(luò)上活躍的用戶，更是網(wǎng)絡(luò)“駕馭者”，集中表現(xiàn)為“網(wǎng)生代”是“不被傳播”的一代，他們會主動利用網(wǎng)絡(luò)尋找自身所需信息，學習方式也從被動受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，這就對思政課教師提出了更高的要求，對思政課教學有了更多的期待。然而部分教師仍采用傳統(tǒng)的“按圖索驥”式方法開展教學，在一定程度上限定了教學內(nèi)容，不能滿足學生學習新知識、新理論的需求，甚至教師還未授課學生就已經(jīng)了解了課程內(nèi)容，出現(xiàn)了對思政課無感的現(xiàn)象。這就直接導致思政課的“三進”工作滯頓，“進教材”“進課堂”較容易，“進頭腦”較困難。思政課教師是給學生“扣好人生第一粒扣子”的人，是給“學生心靈埋下真善美種子”的人，這種思想引領(lǐng)既是對思政課教師主體地位的認同，更是對教師思想引領(lǐng)作用發(fā)揮的激勵。專題教學只有發(fā)揮教師“教”的主動性、“引”的主導性和學生“學”的交互性，才能打造出學生喜聞樂見、充滿興趣的思政課，發(fā)揮教與學的雙向互動功能。

3提升高校專題教學實效的現(xiàn)實路徑

專題教學是思政課改革的創(chuàng)新舉措，也是建設(shè)的應有之意。針對專題教學實然現(xiàn)狀，應積極探索提升專題教學實效的現(xiàn)實路徑，使處于“應然”與“實然”狀態(tài)中的專題教學盡快解決實然問題，實現(xiàn)應然目標，為落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人發(fā)揮作用。

3.1強化理論闡釋，推進教材內(nèi)容向教學內(nèi)容、素質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

馬克思主義是科學的理論體系，社會主義意識形態(tài)具有強大的凝聚力，黨的創(chuàng)新理論的鮮明特點是與時俱進，關(guān)鍵是如何將科學化、系統(tǒng)化的思想理論內(nèi)化于學生頭腦，外化于學生行動。這一關(guān)鍵就是要讓思政課發(fā)揮作用，發(fā)揮其理論說服力。（1）要從學理層面把專題內(nèi)容講清、講深、講透，不僅要理論知識面面俱到，更要注重內(nèi)容扎實，切忌泛泛而談。專題教學應充分發(fā)揮凝練問題、聚焦理論的優(yōu)勢特點，對學生提出的現(xiàn)實問題予以理論闡釋。當前對思政課專題教學無感問題的原因并不是學生不努力，而是未能對學生拋出的問題給予有效回應，闡釋力度不足，因而不能使學生形成理論認同。（2）要從話語方式層面讓課堂教學活起來、動起來。專題教學雖通過集體備課形成了統(tǒng)一的教學大綱和教學目標，但專題教學效果取決于課堂教學是否生動鮮活。教師在教學過程中應避免使用晦澀難懂的學術(shù)話語，使用充滿“煙火氣”的話語，拉近與學生間的距離，將深刻的思想理論轉(zhuǎn)化為生動形象、具體可感的話語，推動教材內(nèi)容向教學內(nèi)容和素質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，達到潤物無聲的教學效果，繼而提升思政課的親和力和針對性，打造集高度、深度、溫度、挑戰(zhàn)度四位一體的“金課”。

3.2立足現(xiàn)實問題，提升思政課專題設(shè)置能力

專題設(shè)置是思政課專題教學的優(yōu)勢，同時也是課程設(shè)計的重難點。當前思政課專題設(shè)計存在量大不精、內(nèi)容交雜等普遍問題，教師專題設(shè)置能力有待加強。提升專題設(shè)置能力必須立足現(xiàn)實問題，也就是要根據(jù)國內(nèi)外形勢、創(chuàng)新理論、熱點問題、教育對象特點等諸多影響因素設(shè)計專題內(nèi)容。（1）根據(jù)現(xiàn)實問題善設(shè)專題。圍繞“講好中國故事，傳播好中國聲音”設(shè)置體現(xiàn)中國主流價值觀念的專題內(nèi)容，用中國理論闡釋中國實踐，使學生充分理解故事及其背后的精神力量、民族力量、團結(jié)力量。（2）根據(jù)教育對象準設(shè)專題。以學生為中心設(shè)置專題內(nèi)容，著眼學生思想困惑，契合學生現(xiàn)實訴求，提升學生價值認同感，凸顯專題設(shè)計的以人為本。（3）根據(jù)教學大綱精設(shè)專題。專題設(shè)計不在于體量而在于質(zhì)量，專題教學要以教學大綱為本，在統(tǒng)籌現(xiàn)實問題和學生需求的基礎(chǔ)上，選取精準化、科學化的專題內(nèi)容，不僅能闡釋教材規(guī)定內(nèi)容，而且能提升學生思想道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及對馬克思主義理論、黨的創(chuàng)新理論、社會主義核心價值觀的認同感。

3.3回應學生需求，加強專題教學價值引領(lǐng)

思政工作做的是人的工作，思政課教學對象也是具體的人，主要為“00后”大學生。WEB2.0時代（第二代互聯(lián)網(wǎng)）下的“00后”大學生思維方式、自我意識、心理狀況等產(chǎn)生了變化，表現(xiàn)為具有強烈的個體意識和鮮明的個性化價值追求，更注重個體的情感體驗和價值實現(xiàn)，這就對專題教學提出了更高的要求。思政課專題教學應以問題為導向，回應學生現(xiàn)實訴求，做到句句有回應且回答理直氣壯、擲地有聲。作為青年大學生主體，“00后”朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣，是可愛、可信、可為的一代。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，“00后”大學生獲取信息范圍更廣，效率更高，其思想意識也更易受影響。流行于意識形態(tài)領(lǐng)域的諸多社會思潮，如新自由主義、歷史虛無主義等在一定程度上影響了“00后”大學生的觀念和行為。思政課專題教學必須對每個專題的內(nèi)容仔細審量，把黨的創(chuàng)新理論、馬克思主義一般原理和方法變?yōu)椤?0后”大學生答疑解惑的具體方法，用“00后”大學生聽得懂并愿意聽的方式講好馬克思主義理論，以科學的形式和方法發(fā)揮思政課專題教學的價值引領(lǐng)作用。今天，新時代中國青年處在中華民族發(fā)展的最好時期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著“天將降大任于斯人”的時代使命。準確把握“00后”大學生個性特點和思想規(guī)律，回應學生現(xiàn)實困惑，才能滿足“00后”大學生情感需要、理論需要和實踐需要，引導其抵制諸多錯誤思潮的滲透，堅定社會主義核心價值觀，堅定“四個意識”及“四個自信”，做擔當民族復興大任的時代新人，這正是專題教學的優(yōu)勢所在。

3.4利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)新專題教學方式方法

現(xiàn)代科技推動了互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，也為專題教學帶來了優(yōu)勢。專題教學雖采用“專題化”方式凝練內(nèi)容、組織教學，但在具體授課過程中應跟緊時代步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)交互性、敏捷性、便利性等特點，不斷創(chuàng)新教學方法，做到因事而化、因時而進、因勢而新。一方面運用具象化的專題教學內(nèi)容，用實例吸引學生注意力，結(jié)合馬克思主義、黨的創(chuàng)新理論，使其形成理論認同。同時與時俱進運用網(wǎng)絡(luò)最新素材，杜絕抽象空洞的灌輸和說教。另一方面要打造專題教學平臺，科學使用“三微一端”，發(fā)揮新媒體在傳播教學內(nèi)容、更新教學素材中的作用，構(gòu)建多元、立體的專題教學體系，增強理論、思想傳播的及時性、趣味性、時效性，強化互聯(lián)網(wǎng)在提升思政課專題教學效果中的渠道功能，使專題化和網(wǎng)絡(luò)化成為推動思政課教學改革的驅(qū)動力，發(fā)揮思政課立德樹人的重要作用。

參考文獻：

[2]戴洪暉.論道德教育的三大特征[J].湖湘論壇，2014（3）：125.

[3]馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012.

[4]毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.

作者:李晶瑩 單位:中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院