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摘要：構(gòu)建小學語文高效課堂是現(xiàn)階段需要研究的重點課題，通過打造高效課堂既能促進語文課堂教學效率的提升，又能夠深化小學生的語文學習，實現(xiàn)橫向和縱向語文知識的拓展，對小學生來講具有非常重要的意義。本文首先針對小學語文高效課堂的構(gòu)建要求進行闡述，然后分析多媒體技術在小學語文課堂中的應用優(yōu)勢和應用原則，最后提出運用多媒體技術打造小學語文高效課堂的策略，包括運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境、梳理課文內(nèi)容、總結(jié)寫作方法、展示語文課件以及拓展課堂教學。旨在運用多媒體技術構(gòu)建小學語文高效課堂，激發(fā)小學生語文學習潛能，提升語文教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；高效課堂

小學語文高效課堂指的是教師在課堂教學中既須保證課堂的教學效率，同時又必須針對小學生的語文學習目標進行培養(yǎng)，促進提升小學生語文課堂學習深度。而多媒體是一種十分有效的教學輔助設備，能夠使語文課堂變得更加富有生機與活力。那么，如何才能在小學語文課堂上有效應用多媒體技術設備呢？下面讓我們一起來探究和分析。

一、構(gòu)建小學語文高效課堂概述

高效課堂指的是能夠同時生成教學效率與教學質(zhì)量的一種高質(zhì)量教學課堂，能夠有效實現(xiàn)教學目標，同時又能使小學生在語文課堂中深度理解與學習語文知識，促進課堂教學有效性的提升。因此，為了能夠有效構(gòu)建小學語文高效課堂，教師須重點把控教學時間，這樣才能有效分配教學任務量，同時合理分配教學環(huán)節(jié)，更好地實現(xiàn)語文課堂的教學效果，其對小學生的語文教學培育具有至關重要的作用。此外，教師還應該注重小學生在語文課堂上的主體性，只有調(diào)動他們在語文課堂中參與的積極性，才能使語文課堂變得更加高效，進而完成教學目標[1]。

二、多媒體技術在小學語文課堂中的應用優(yōu)勢

多媒體技術設備在小學語文課堂中具有一定的應用優(yōu)勢，不但能夠很好地進行視頻、音頻、圖片等方面的展示，有效豐富語文課堂中的教學內(nèi)容，使語文教學變得更加精彩，同時還有助于小學生更好地領悟和理解語文課文，促進小學生對語文知識的學習和掌握。此外，多媒體技術還有助于實現(xiàn)教學與課件的有效結(jié)合，打造小學語文高效課堂，實現(xiàn)語文教材、網(wǎng)絡資源以及語文教學課件間的互動關聯(lián)，促進小學語文高效課堂的建立。

三、多媒體技術在小學語文課堂中的應用原則

為了構(gòu)建小學語文高效課堂，教師在應用多媒體技術設備過程中，應該遵循一些具體的運用原則。首先，應該遵循科學性的原則。雖然多媒體技術是一種十分有效的教學輔助手段，但不是所有的教學內(nèi)容都需要應用多媒體技術，濫用會導致語文課堂變得更加低效，造成課堂時間的浪費。教師需要解析教學內(nèi)容，在合適的地方與適當?shù)臅r機運用多媒體輔助教學設備，這樣才能發(fā)揮更好的教學效果。其次，應該遵循主體性原則。教師在進行多媒體教學設計時，須圍繞學生的學習目標展開，從而帶來更好的教學效果。最后，應該遵循生活化原則。教師須引入一定生活化的教學內(nèi)容，使語文課堂與生活實際之間有密切的聯(lián)系，這樣才能產(chǎn)生較好的教學效果[2]。

四、運用多媒體技術打造小學語文高效課堂的策略

（一）運用多運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

在語文高效課堂構(gòu)建中能夠使用不同的多媒體設備，對小學生的語文學習具有十分關鍵的作用?？梢赃\用多媒體設備創(chuàng)設教學情境，使小學生進入相應的語文教學環(huán)境中，具有提升課堂教學效率的作用。教學情境是一種良好的環(huán)境氛圍，好的氛圍能使學生融入其中，產(chǎn)生更好的情感體驗與課堂學習參與感，對整個語文課堂的高效學習具有十分重要的作用。因此，教師可針對具體的語文課文設計教學情境，既可與課文內(nèi)容具有一定的關聯(lián)性，同時又能吸引小學生語文課堂的注意力，從而有效構(gòu)建小學語文高效課堂。比如，在學習五年級上冊課文《將相和》時，教師可針對課文的內(nèi)容創(chuàng)設多媒體教學情境。本篇文章主要講述的是關于趙國丞相藺相如的故事，故事體現(xiàn)出藺相如的有勇有謀和寬廣的胸襟。電視劇對小學生具有很強的吸引力，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)下載藺相如電視劇片段進行剪輯，應用到多媒體教學情境的創(chuàng)設中，從而既能吸引學生的注意力，又能導入課堂教學，教學效果明顯。不過，教師要掌握好電視劇片段的播放時間，這樣才能管理好教學導入環(huán)節(jié)的時間，使語文課堂變得更加緊湊，使語文課堂教學更加豐富多彩。當電視劇片段播放完畢后，教師可通過與學生互動的形式繼續(xù)烘托課堂氛圍。教師可以提出問題，例如，視頻片段中講述的故事是什么、主要人物是誰、他是哪個朝代的、擔任什么職位等相關問題，這樣不但能更好地與課文的主人公進行關聯(lián)，同時也能豐富學生的歷史文化知識，有效提升學生的人文素養(yǎng)。在此基礎上，教師還能將教學情境的創(chuàng)設與課文內(nèi)容進行有效連接，實現(xiàn)課文的導入，促進高效課堂的構(gòu)建[3]。

（二）運用多媒體技術梳理課文內(nèi)容

多媒體技術在小學語文課堂教學中還具有梳理課文內(nèi)容的作用。很多小學生在語文課堂學習時，雖然教師講述的內(nèi)容都能聽得懂，但在學習到最后時，前面講述的內(nèi)容不少都已經(jīng)遺忘，對整體的課文缺乏全面的認知，對小學生的語文學習不利。因此，教師可利用多媒體設備展示思維導圖，這樣就能利用思維導圖教學工具展示課文內(nèi)容，并進行梳理，使學生把握整體文章脈絡。思維導圖是一種將文字和圖形結(jié)合在一起的圖片，通過思維導圖使整個語文課文的思想脈絡更加清晰，提升小學生語文學習效果，同時也能使小學生有效掌握語文知識梳理和總結(jié)的方法，促進小學生的語文學習。比如，在學習部編版五年級課文《憶讀書》時，教師可運用多媒體設備展示思維導圖，從而構(gòu)建語文高效課堂。但為了能幫助小學生更好地思考語文課文內(nèi)容，教師應在完成思維導圖的過程中引導學生學習，使學生充分參與思維導圖制作中。這樣不但能促使小學生在語文課堂上變得更加積極活躍，同時也能夠在參與課堂的過程中深刻記憶課文內(nèi)容，對語文課文內(nèi)容有大體的了解，這樣更能促進小學生對語文課文的思考與理解，了解作者寫作背后的深層次含義。除此之外，也可以使小學生從課文的字里行間中去感悟，這樣才是語文閱讀的目的。在完成思維導圖的過程中，教師可通過提出問題引導學生思考。例如，教師可以提出問題：第一個自然段主要闡述了什么事情？課文第三段將“諸”讀成“者”是犯了什么樣的錯誤？課文中作者讀《三國演義》關羽死了的部分痛哭流涕，表現(xiàn)出作者什么樣的品質(zhì)呢？教師通過思維導圖的制作引導學生進行思考，完成思維導圖的制作，這樣有助于促進小學生對文章的整體把握。在此期間也掌握了具體的內(nèi)容，引導學生關注語文閱讀細節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的細致化閱讀習慣，品味文章的內(nèi)涵。

（三）運用多媒體技術總結(jié)寫作方法

讀寫結(jié)合是語文高效課堂的最佳體現(xiàn)，為了能夠在閱讀中講解語文寫作，教師可以充分利用多媒體教學輔助設備總結(jié)寫作方法，在課文內(nèi)容講解與訓練中結(jié)合多媒體設備，可使學生對語文課文案例進行理解性學習，這樣會產(chǎn)生更好的寫作教學效果，促進學生對寫作技巧的深度理解。比如，在學習五年級上冊寫作單元中的《推薦一本書》課文時，教師可將總結(jié)的寫作方法在課堂上呈現(xiàn)，利用PPT來進行寫作技巧的課堂展示，并且結(jié)合課文進行具體的分析。教師可以首先提出問題：“如果讓你向別人推薦一本書，你會怎么推薦？”通過提出的問題，引發(fā)學生的思考，讓學生通過回答問題來更好地進行寫作思想的交流。當學生回答結(jié)束后，教師可根據(jù)具體的語文課文推薦一本書，從而為小學生的語文寫作提供一定的思路。教師可舉例課文《憶讀書》中的內(nèi)容，作者在文章中并沒有向讀者闡述“這本書非常好，你快去讀吧”這樣的話語，而是自己闡述在閱讀《三國演義》和《水滸傳》中的情節(jié)，由此表達自身的一定情緒。通過這樣的闡述方式進行推薦是最好的方式，不會使讀者感覺到是在推薦書，但最后卻達到了推薦書籍的目的。因此，我們在進行《推薦一本書》的寫作時，完全可以不進行推薦，只是在闡述一兩件事，給讀者思考的空間，完成書的推薦。教師還可以在課文中找到對應的寫作技巧，比如課文的第一句“一談到讀書，我的話就多了”，作者開頭直接進入主題，這樣的方式能更好地進入文章的核心，不啰唆，可以使讀者瞬間進入情境。教師會在這里進行具體的講解，而在PPT上的第二個寫作技巧分析時，教師會針對這個寫作技巧讓學生自己去課文里找，這樣能夠使學生深度理解寫作技巧，有效促進學生對語文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，也可以使學生了解語文課文內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂[4]。

（四）運用多媒體技術展示語文課件

多媒體設備還具有展示語文課件的作用，為了能夠更好地提高語文課堂教學效率，教師可利用計算機軟件提前進行教學課件的設計和準備，這樣就能在語文課堂上通過多媒體設備展示課件，因此能夠節(jié)省語文課堂中教師板書的時間。教師可更加充足地利用課堂時間進行語文重點知識的講解和語文練習，爭取更多的時間培育小學生語文素養(yǎng)。比如，在學習五年級下冊課文《草船借箭》時，教師可以應用多媒體課件進行教學展示，還可將教學講解內(nèi)容制作成文檔幻燈片，并且通過計算機鼠標進行控制。為了能體現(xiàn)語文教學課堂中的輕松氛圍，教師在進行課件設計過程中，可設置不同顏色的字體。但為了確保學生不會看得眼花繚亂，每個頁面的文字應不超過三種顏色。而且顏色的設置需要具有一定的目的，起到引起學生注意的作用，這樣才能科學運用多媒體設備。比如，教師在講解課文中“妒忌”一詞時，就可將這兩個文字進行紅色標注，使學生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谏厦妫蕴嵘龑W生的學習效率。教師還可以進行動態(tài)設置，比如文字是跳著出來，這樣會增加課文學習的趣味性，有助于激發(fā)小學生對語文課文學習的興趣。教師也可以將課文的板書部分應用多媒體大屏幕進行展示，使學生能夠了解文章的故事發(fā)展順序，整體把握語文課文。

（五）運用多媒體技術拓展課堂教學

語文的學習不僅需要講解教材內(nèi)容，更需要針對課堂的知識進行一定的拓展教學，這樣才能使學生豐富語文知識，也能對文章具有更加深入的了解。那么，教師就可以結(jié)合應用多媒體互聯(lián)網(wǎng)，可以通過網(wǎng)絡查找資料，能實現(xiàn)語文課文知識的拓展，使學生更能體會語文課文的內(nèi)容。比如，在學習五年級下冊課文《草船借箭》時，為了能夠使學生對諸葛亮這個人物有更深入的了解，教師可通過網(wǎng)絡搜索諸葛亮的相關詞條，使學生了解諸葛亮的字、號、家鄉(xiāng)、職位、出生時期、歷史生平等內(nèi)容，這樣能夠深度了解諸葛亮的個人才華。由此學生才能對草船借箭的結(jié)果更加了解，是因為諸葛亮上知天文下知地理才能夠?qū)崿F(xiàn)最后的成功，通過這樣的案例給予學生的日后學習提供一定的啟發(fā)。所以，在日常生活中應該進行多種知識的學習，這樣才能夠在關鍵時刻派上用場。教師在語文課堂教學的過程中不僅需要對小學生進行課文教學，更需要啟迪小學生的智慧，只有這樣才能夠使學生變得更加聰明、睿智，提升小學生的思想水平，對小學生今后的學習和發(fā)展都具有至關重要的作用[5]。綜上所述，為了能有效構(gòu)建小學語文高效課堂，教師須在課堂教學環(huán)節(jié)設計過程中應用多媒體教學輔助設備，不但能發(fā)揮多媒體技術的教學功效，還能使整個課堂更加具有現(xiàn)代化的教學氣息，有效烘托課堂的語文學習氛圍，使小學生能夠享受語文課堂學習的氣氛。除此之外，多媒體技術設備還能更好地展示和運用課件，實現(xiàn)語文教學工作的拓展，促進小學生語文學習效果的提升。

參考文獻：

[1]韋文波.合理運用多媒體技術打造小學語文高效課堂[J].文存閱刊,2019(08):98.

[2]陳靜.多媒體技術下小學語文高效課堂探析[J].市場周刊:理論版,2017(21):1.

[3]嚴俊.探析多媒體技術下小學語文高效課堂[J].東西南北:教育,2018(22):38.

[4]胡欣.多媒體技術下小學語文高效課堂探析[J].東西南北:教育,2019(09):174.

[5]單祎.多媒體技術下小學語文高效課堂探析[J].贏未來,2017(13):198.

作者：王玲 單位：枝江市公園路小學