導語：校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設計工作模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近日，《教育部高等教育司2021年工作要點》指出，將深入推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，促進“四新”交叉融合，提升國家硬實力、全民健康力、生態(tài)成長力和文化影響力。其中，持續(xù)實施產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目是全面深化新工科建設的重要舉措之一。同期，教育部印發(fā)《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》，對“十四五”規(guī)劃新發(fā)展階段普通高等學校本科教育教學審核評估工作做出整體部署和制度安排。產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目已納入新一輪普通高等學校本科教育教學審核評估指標體系。從以上國家出臺的文件可以看出，深化校企融合、推進校企聯(lián)合培養(yǎng)、大力提升本科生的實踐能力是國家給高等教育在未來一段時間內指明的發(fā)展方向。而本科生畢業(yè)設計作為教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，是通過學生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業(yè)設計完成得好壞，是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)，是衡量高等學校教育、教學質量的重要評價內容，對提高學校的教學質量、增強學生在就業(yè)市場的競爭力、提高人才培養(yǎng)質量等諸多方面具有重要意義。

一、大理大學畢業(yè)設計工作現(xiàn)狀

大理大學作為云南省屬應用型綜合性高校，對本科生畢業(yè)設計工作尤為重視。學校以專業(yè)為單位組織開展畢業(yè)設計工作，在每年本科生畢業(yè)設計工作中，采用“學院自查”與“學校督查”相結合的方式開展全校大檢查。以《畢業(yè)設計手冊》記錄階段性工作形式進行過程管理、以畢業(yè)論文學術不端檢測低于20%的合格線嚴抓論文質量。同時，針對考研、考公務員的學生采取分流管理，并于次年1月份和5月份組織兩次畢業(yè)答辯。以電子信息專業(yè)為例，大致可分為三個階段。

（一）前期

1.師生指導關系確立電子信息專業(yè)在大學四年級第二學期初（大理大學實行三學期制，九月為第一學期、十月至寒假前為第二學期、第二年的上半年為第三學期）啟動本科生畢業(yè)設計工作。啟動時，由專業(yè)負責人面向大學四年級學生召開指導教師研究方向宣講會，學生根據(jù)指導教師的研究方向，與指導教師溝通后，確定師生指導關系。同時，要求每名指導教師指導學生數(shù)最多不超過6人。2．本科生畢業(yè)設計題目確定師生指導關系確立后，由指導教師擬定題目（立題），學生選擇確定畢業(yè)設計題目。學生在選定題目后，進行開題前的準備工作。3．開題學生選題后，經(jīng)過近兩個月的準備期，在學期末進行開題。開題通過后方可進入下一環(huán)節(jié)。

（二）中期

1.本科生畢業(yè)設計工作階段學校實行指導教師負責制，要求指導教師每個月至少對學生進行指導一次，同時加強對學生工作進度、出勤等的考核。學生在每次指導結束后，填寫《畢業(yè)設計手冊》。2.實習期間的管理電子信息專業(yè)的本科生在大學四年級寒假及第三學期前半段要進行畢業(yè)實習階段的學習環(huán)節(jié)。在實習期間，要求指導教師以微信、QQ等在線方式對學生進行管理，指導畢業(yè)設計。

（三）后期

1．畢業(yè)論文的撰寫學生完成畢業(yè)設計的研究之后，進行畢業(yè)論文的撰寫。學校制定了畢業(yè)論文撰寫規(guī)范和模板，對畢業(yè)論文的格式進行了規(guī)范。2．畢業(yè)答辯學生在參加答辯前要通過指導教師、論文評閱人兩輪的資格審查，還要通過學術不端檢測，方可參加答辯。

二、目前存在的問題及分析

本科生畢業(yè)設計是高校教學工作中的一項常規(guī)性內容，盡管學校、學院以及專業(yè)都加大了管理力度，但還是存在很多問題和不足。主要集中在以下3個方面：1.畢業(yè)設計選題陳舊，題材的選擇偏向于理論層面[1-2]。此類作品的設計不能反映高等教育的教育政策。目前，大多數(shù)高等教育機構對畢業(yè)設計題目的選擇有著嚴格的控制，開設的選題范圍有限。一般來說，教師提供許多主題，學生選擇并完成。因此，題目內容主要是老師帶過學生的畢業(yè)題目，都是一些老生常談的題目，沒有創(chuàng)新，這多少限制了學生的創(chuàng)造力。面對這些老生常談的題目，學生的創(chuàng)作欲望無法增強，抑制了學生的主動性。這使得學生很難按照舊的規(guī)律進行創(chuàng)新，選題太窄，考察不了學生的能力，要是選題太寬泛，學生聽不懂，畢業(yè)設計的任務就落空了。此外，還有學生所選題目的內容與學生的研究不相容，完全否定學生三年的學習成果。2.畢業(yè)設計中的內容往往重視理論教育，忽視實踐對完成理論的重要性[3-4]。而且學校對培訓不重視，這對于畢業(yè)設計和實習等實踐環(huán)節(jié)來說成為了阻礙。如今大多數(shù)大學教育政策都側重于測試學生實際學到的東西，而忽略真正創(chuàng)新的力量，這妨礙了學生未來的發(fā)展。而且，部分畢業(yè)設計內容空泛，使得學生難以完成或造成工作量不足。有的畢業(yè)設計內容過于陳舊，多年不變，不能很好地培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。多數(shù)畢業(yè)設計內容不結合實際，假題假做。3.師資力量問題。目前，大學生畢業(yè)計劃的授課老師大部分還需要日常的教學、科研活動，而且畢業(yè)計劃的時間比較集中，所以老師們很難保證集中注意力指導學生畢業(yè)設計。這種情況最終會降低學生畢業(yè)設計的質量。出現(xiàn)這些問題的主要原因，分析如下：(1)指導教師數(shù)量不足。目前電子信息專業(yè)的教師每年均需指導6名學生的本科生畢業(yè)設計，也就是有人數(shù)上限。即便如此，每年的本科生畢業(yè)設計工作仍要有其他專業(yè)的教師掛名指導，電子信息專業(yè)的教師實際指導學生人數(shù)超過6名，本科生畢業(yè)設計質量勢必受到影響。(2)指導教師質量欠佳。主要大多數(shù)教師與科研院所、企業(yè)等單位沒有交集，缺乏工程實踐經(jīng)驗，沒有科研項目，導致指導教師提供的畢業(yè)設計內容無法與生產(chǎn)實際相結合，局限性非常大。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設計工作模式

借助企業(yè)的前沿技術優(yōu)勢以及研發(fā)生產(chǎn)實際的經(jīng)營需求，為電子信息工程專業(yè)的學生提供以前沿信息技術為支撐的畢業(yè)設計內容與過程技術指導，使學生在本科生畢業(yè)設計階段加強對生產(chǎn)實際、前沿信息技術的學習、規(guī)范化的系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力，以提高畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）校企合作模式下本科畢業(yè)設計優(yōu)化措施

1.嚴把“三選”，夯實校企合作畢業(yè)設計基礎“三個選擇”是公司、題目和學生的選擇。“三選一”環(huán)節(jié)是校企合作畢業(yè)計劃的出發(fā)點，是校企合作畢業(yè)計劃中最復雜、最重要的環(huán)節(jié)。選擇公司時，一定要選擇校外產(chǎn)學研中心、實習生產(chǎn)中心、畢業(yè)生就業(yè)單位等，重點看合作公司能否提供要求的畢業(yè)選題，或者說題目，必須由公司培訓師根據(jù)實際生產(chǎn)制作，需要一定的專業(yè)性、實用性、內容和創(chuàng)新性。學校教師與企業(yè)教師合作管理畢業(yè)計劃的質量、工作量、難度和進度。學生的選擇應選擇學習態(tài)度好、學習自主性強、對公司有興趣并愿意參與的學生[5]。2.加強雙學制管理，確保畢業(yè)規(guī)劃工作持續(xù)、規(guī)范校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計采用“雙師”制。在學校，學生管理主要由學校內的教師負責。在校外,由本人從事業(yè)務老師為主要負責人，學生必須嚴格遵守相關公司的管理規(guī)定。學校要走在畢業(yè)規(guī)劃、期中復習、論文寫作、答辯等階段的前列，企業(yè)要走在研究生規(guī)劃實施的前列。學校教師注重畢業(yè)設計標準化管理，通過課題啟動、期中審查、論文撰寫等方式監(jiān)控畢業(yè)計劃進度，確保畢業(yè)計劃質量和進度[6]。

（二）具體環(huán)節(jié)安排

按照大理大學電子信息專業(yè)現(xiàn)行的本科生畢業(yè)設計工作環(huán)節(jié)，結合目前存在的問題，進行校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設計工作的設計，如下：1.前期(1)立題。由企業(yè)按照“立足專業(yè)”“加強實踐”“難度適宜”“鼓勵創(chuàng)新”“聯(lián)合培養(yǎng)”的原則設計一批畢業(yè)設計題目。這些畢業(yè)設計的內容要與企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)實際、前沿信息技術密切相關，要題有所做、做有所用，充分體現(xiàn)“真刀真槍”的目標。同時，要進行校企聯(lián)合審查，確保從企業(yè)來的畢業(yè)設計百分百滿足校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設計的目標。初期階段，可小范圍試行，待校企雙方磨合順暢，再大范圍實施[7]。(2)校企雙方指導教師的選配。立題結束后，需確定校企指導教師。企業(yè)指導教師需對畢業(yè)設計內容的研究流程、研究方法、關鍵技術、預期成果等內容了然于心，確保學生的研究工作可以順利開展。學校指導教師要了解企業(yè)提供的畢業(yè)設計內容，同時，配合企業(yè)指導教師做好過程管理，并按照學校要求做好相關過程記錄的審查[8]。(3)選題。由學院組織企業(yè)指導教師對學生進行畢業(yè)設計題目和內容講解，并選拔一批學生開展畢業(yè)設計，完成畢業(yè)設計選題工作。(4)開題。學生對畢業(yè)設計內容的理解程度，決定著畢業(yè)設計開題的好壞，更決定著畢業(yè)設計完成的效果。嚴抓畢業(yè)設計開題質量，開題準備不充足完成不好的，要堅決延期開題或組織二次開題。2.中期(1)建立并制定校內指導教師與企業(yè)指導教師的聯(lián)合指導模式及制度，規(guī)范指導工作。校內導師可以實時對學生進行指導，企業(yè)導師可在線指導學生。(2)在線技術培訓。結合企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)實際，針對必要的技術或軟件，可由企業(yè)開展集中在線培訓（或到校培訓），學院將組織參與項目的學生參加。(3)中期檢查。中期檢查在本科生畢業(yè)設計工作中發(fā)揮著承上啟下的重要作用?？梢跃尽⒓m正進度落后、研究偏位以及質量較差的學生在后續(xù)的研究過程中盡快歸位。這一環(huán)節(jié)，要嚴肅認真，保證畢業(yè)設計良好進度和完成質量。3.后期(1)畢業(yè)論文撰寫。撰寫畢業(yè)論文，是對整個研究過程、研究結論的一次綜合性總結。更是學生在本科階段進行最全面的一次文字訓練，為學生進入工作階段或者是研究生培養(yǎng)階段打下扎實的基礎。這一環(huán)節(jié)，要注意，畢業(yè)論文要盡可能學術范，不要寫成設計說明書[9]。(2)畢業(yè)答辯。對于校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設計的學生，學院要單獨設立答辯組，答辯組成員由企業(yè)導師、校內導師和相關專家組成，對項目組學生逐一進行畢業(yè)答辯過程考核。(3)儀式感。開題、中期檢查、答辯環(huán)節(jié)要由學院統(tǒng)一組織，并張榜公示，吸引低年級學生旁聽觀摩，營造莊重的儀式感。比如，現(xiàn)場要掛《×××專業(yè)答辯會》橫幅、禮儀（衣著整潔、儀表端正、學生行禮等）、學生陳述及介紹畢業(yè)設計內容、評委提問學生答辯、學生致禮后離場、秘書整理統(tǒng)計成績和存檔材料。同時，要嚴格把握每個學生的答辯時間，一般在30分鐘左右。學生在畢業(yè)答辯過程中需使用PPT進行陳述答辯，陳述一般在15分鐘左右。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設計工作模式的優(yōu)點

教育部每年開展兩批次產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目的申報，學院應當以此為抓手，提高申報數(shù)量，以量變增項目，搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺，共同開展本科生畢業(yè)設計工作，改革畢業(yè)設計組織模式，彌補短板，提高畢業(yè)設計質量[10]。1.引入企業(yè)力量，豐富畢業(yè)設計內容，將理論知識運用于實際，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進畢業(yè)設計質量的提升，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。2.通過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式組織畢業(yè)設計，使學生提前深入社會，了解行業(yè)特點、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會對各類人才的需求，明確自己的努力方向和社會定位。3.建立企業(yè)工程技術人才進校講學機制，提升師資力量，豐富學生、教師視野。4.推進教師與企業(yè)對接，促進企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、技術服務以項目形式進校，與學校聯(lián)合開展研究，提高教師科學研究能力水平。5.以改革畢業(yè)設計組織模式為突破口，夯實校企合作基礎。在后續(xù)的工作中逐步向專業(yè)課、實驗、實習等其他教學環(huán)節(jié)拓展，將電子信息產(chǎn)業(yè)和電子信息技術的最新發(fā)展，行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，實驗教學的最新成果引入到教學過程，共同改進電子信息工程、通信工程、信息工程等相關專業(yè)的教學內容，優(yōu)化課程體系，提升教學質量，全面提升應用型人才培養(yǎng)質量[11]。

五、結束語

畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)在大學教育中的地位和意義非凡。在當前工程教育的背景下，深化畢業(yè)設計教學改革以適應新形勢，以提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設計模式改革與實踐，搭建校企交流平臺，彌補短板，重點強化畢業(yè)設計的工程性和實用性，提高畢業(yè)設計質量，在提高學生工程實踐能力和工程設計能力的同時，注重工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生提供接觸技術最新發(fā)展、熟悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及生產(chǎn)實際、增強社會競爭力的機會。

作者：劉光宇 王龍飛 趙恩銘 周豹 單位：大理大學工程學院