【摘要】在初中階段，由于學(xué)習(xí)難度陡然提升，許多學(xué)生會(huì)在瞬間感受到學(xué)習(xí)壓力倍增，為了不讓初中生的思維陷入一種定向模式，教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課后總結(jié)的重要性。因?yàn)槎虝旱恼n堂時(shí)間并不能讓學(xué)生完全理解知識(shí)，只有花費(fèi)額外的課后時(shí)間進(jìn)行反思、鞏固和總結(jié)，學(xué)生才能更通透地發(fā)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并針對(duì)性地采取解決方法。初中數(shù)學(xué)教師可從課后作業(yè)、思維導(dǎo)圖、對(duì)比式教學(xué)三個(gè)角度入手培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)習(xí)慣，進(jìn)一步引發(fā)他們的深層次思考與創(chuàng)造性見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課后總結(jié)；習(xí)慣；培養(yǎng)

經(jīng)調(diào)查，初中數(shù)學(xué)課的課后總結(jié)并未得到教師和學(xué)生的一致重視，一來(lái)是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太過(guò)于緊張，二來(lái)是初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系尚未完善。像數(shù)學(xué)這類(lèi)邏輯思維性強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的跨越幅度都比較大，這種跨越對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是能力與耐力上的挑戰(zhàn)。所以，為了讓學(xué)生能夠緊密聯(lián)系前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低思維的難度，教師需對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，詳細(xì)地介紹課后總結(jié)的技巧性策略，便于教學(xué)內(nèi)容的逐步滲透。

一、設(shè)置探究性質(zhì)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行總結(jié)

課后作業(yè)是教師布置給學(xué)生的額外任務(wù)，它的主要作用是針對(duì)當(dāng)天課堂所講的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固和練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)多門(mén)課程，而每個(gè)教師卻只教學(xué)一門(mén)課程，所以學(xué)生并不能在每門(mén)學(xué)科上都平均分配時(shí)間。為了緩解學(xué)生的壓力，數(shù)學(xué)教師既要考慮學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”的重要性，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)較好的領(lǐng)悟，教師可以通過(guò)課后作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，而且這種總結(jié)的形式是不受限的，可以是個(gè)人總結(jié)，也可為小組總結(jié)，但都要建立于教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上。例如：在講解“證明三角形全等”的過(guò)程中，有學(xué)生對(duì)兩個(gè)三角形全等的條件并非十分清晰，甚至?xí)AS（角角邊）混淆成為SSA（邊邊角）。通過(guò)初步的講解，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形全等的判定定理中并不包含SSA這一方法，因?yàn)閮蓷l邊及一個(gè)角的確定不能保證三角形形狀的唯一性。所以，在講解完五種證明方法后，教師就要教給學(xué)生總結(jié)的技巧，由“SSS→SAS→ASA→AAS→HL”，顯然其中有隱含的過(guò)渡點(diǎn)，學(xué)生可以用小組合作探究式學(xué)習(xí)的方法找出這五種證明方法的聯(lián)系點(diǎn)，然后將它們進(jìn)行整合，形成串聯(lián)性的記憶，這樣不僅會(huì)確保思路清晰，同時(shí)也不易造成記憶的混亂。課后總結(jié)這一方法對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)是行之有效的，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的過(guò)程中，小組式的討論與作業(yè)分析能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮的活力，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而讓學(xué)生的靈活思維產(chǎn)生碰撞，形成一個(gè)明晰的解題思維導(dǎo)向。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行高效總結(jié)

一、教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)估

在課堂教學(xué)進(jìn)行中，應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)估和總結(jié)，以便改善教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)估，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.課堂實(shí)際教學(xué)情況“電路分析”中的知識(shí)點(diǎn)非常多，而其前后有一定的連貫性，這需要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。老師要在講新內(nèi)容的過(guò)程中不斷地回顧前面講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)需要與學(xué)生進(jìn)行課堂交流。比如網(wǎng)孔分析法，實(shí)際上是基于KVL來(lái)列寫(xiě)得到的方程組，節(jié)點(diǎn)電壓法又是基于KCL來(lái)得到的方程組。又比如分析動(dòng)態(tài)電路的三種響應(yīng)，為什么要對(duì)電容的電壓和電感的電流分析列方程，主要是基于電容和電感的基本性質(zhì)——連續(xù)性。通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)，可以了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如果學(xué)生能比較好地跟著老師的思路思考，并能較快較準(zhǔn)確地回答老師提出的有關(guān)問(wèn)題，則表明課堂教學(xué)情況較好。

2.課后作業(yè)完成情況通過(guò)學(xué)生的課后作業(yè)，一方面可以了解他們對(duì)待這門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，一方面可以了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，特別是有些課后習(xí)題需要學(xué)生能獨(dú)立思考并舉一反三的。如果學(xué)生能較為規(guī)范并及時(shí)、準(zhǔn)確完成課后作業(yè)，表明學(xué)生學(xué)習(xí)“電路分析”的態(tài)度較為端正，且能較好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，意味著課堂教學(xué)質(zhì)量處于較高水平。反之，如果學(xué)生的課后作業(yè)較為糟糕，抄襲成風(fēng)，則反映出課堂教學(xué)沒(méi)有帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量處于較低的水平。

3.課后與學(xué)生的交流利用課間休息的空隙或課后答疑的時(shí)間，與學(xué)生交流課堂講授內(nèi)容的節(jié)奏與方法，能較為及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和要求。通過(guò)與學(xué)生的交流，可以清楚地了解老師在教學(xué)上的不足和特色，也能較為及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這樣，就有助于教師對(duì)整個(gè)課堂情況的掌握，并能及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。綜合以上三方面的考察，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以有一個(gè)較為完善的自我評(píng)估，并能較好地總結(jié)出老師在課堂教學(xué)上的特點(diǎn)和不足。教師需要在課堂教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中不斷調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)。

二、教學(xué)質(zhì)量的提高

摘要：小學(xué)語(yǔ)文傳遞—接受式教學(xué)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在著天然不足，參考中小學(xué)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前應(yīng)構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為旨?xì)w的小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)模式。小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)模式統(tǒng)籌課前、課中、課后學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生能動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的基本樣態(tài)，同時(shí)教師的輔導(dǎo)作用得到發(fā)揮，學(xué)生的核心素養(yǎng)能得到有效培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自學(xué)輔導(dǎo)模式；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)已成為當(dāng)今課堂教學(xué)改革的導(dǎo)引，缺少了核心素養(yǎng)，改革就沒(méi)有了靈魂。［1］而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂以傳遞—接受式教學(xué)為主，難以有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，變革傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為旨?xì)w的自學(xué)輔導(dǎo)模式就成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的應(yīng)然選擇。

一、小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)模式的理念

（一）傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種知識(shí)主導(dǎo)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇等相關(guān)知識(shí)的識(shí)記與掌握，注重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)在于對(duì)教材文本內(nèi)容的背誦、記憶和再現(xiàn)，師生之間關(guān)于課文知識(shí)的傳遞和接受便成為課堂教學(xué)的主旋律。某種程度上來(lái)看，學(xué)生在傳遞—接受式教學(xué)中最終學(xué)到的僅是缺乏生機(jī)的知識(shí)符號(hào)，對(duì)于知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值卻不甚了解。同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的運(yùn)用方面也往往體現(xiàn)為簡(jiǎn)單地照搬套用，難以做到創(chuàng)新發(fā)展和變通運(yùn)用，譬如寫(xiě)作風(fēng)格的千篇一律和寫(xiě)作內(nèi)容的空洞無(wú)物。由此不難得出，小學(xué)語(yǔ)文傳遞—接受式教學(xué)只能實(shí)現(xiàn)學(xué)生淺層認(rèn)知的發(fā)展，卻不利于學(xué)生高階思維的成長(zhǎng)，在學(xué)生的思想熏陶、情感陶冶、價(jià)值觀塑造、人格提升和社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)等方面也多有不足，這就決定了其在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育方面存在著天然不足。（二）中小學(xué)課堂教學(xué)改革的啟示。既有課堂教學(xué)改革的有益探索能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)模式的構(gòu)建提供經(jīng)驗(yàn)參照，較具代表性的有邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”、魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”、上海育才中學(xué)的“八字教學(xué)法”、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式等等。歸納總結(jié)這些課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)其中有一些共同的行動(dòng)趨勢(shì)或價(jià)值選擇：第一，特別注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占據(jù)課堂教學(xué)的主要時(shí)空。第二，主張以學(xué)生的學(xué)為中心。教師的教立足于學(xué)生的學(xué)，教師依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)把握，采取有針對(duì)性的措施來(lái)指導(dǎo)與改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面而深度地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容從符號(hào)表征到形成邏輯乃至價(jià)值意蘊(yùn)的深刻體認(rèn)，進(jìn)而架構(gòu)立體多維的知識(shí)體系，學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力也能得到較好的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文傳遞—接受式教學(xué)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在不足的理性審視，參考和借鑒中小學(xué)課堂教學(xué)改革的有益經(jīng)驗(yàn)，本文嘗試建構(gòu)一種以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為旨?xì)w的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式———自學(xué)輔導(dǎo)模式。小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)模式是學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，變以教師為中心的傳遞—接受式教學(xué)為以學(xué)生為中心的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)授受中心向?qū)W生發(fā)展中心的轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)模式的實(shí)踐

解剖學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)豐富、記憶易混淆等特點(diǎn)，但其在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中占有重要地位，在技術(shù)操作要求較高的護(hù)理專(zhuān)業(yè)中也尤為重要[1]。既往臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)常采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)教學(xué)（lecture-basedlearning，LBL）模式，已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)始引進(jìn)一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，PBL）模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)課程的掌握能力[2]?；诖?，本研究選取64名護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，以探討PBL教學(xué)法在護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2017級(jí)64名護(hù)理專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：均為普通高考正式錄取學(xué)生；年齡18~23歲。排除標(biāo)準(zhǔn)：口頭表述能力較差者，不配合本研究者。采用隨機(jī)數(shù)字表法將研究對(duì)象分為觀察組和對(duì)照組，各32名。兩組一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性，見(jiàn)表1。1.2方法。兩組均由同一組老師教學(xué)，均選用中國(guó)科學(xué)出版社出版的《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》作為教材，且所用學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)室均相同。對(duì)照組采用LBL方式教學(xué)：按照教材編排內(nèi)容以演示文稿（PowerPoint，PPT）形式為學(xué)生講解，實(shí)驗(yàn)室課程也由老師講課，學(xué)生以聽(tīng)課為主。觀察組則采用PBL方式教學(xué)：（1）以8名學(xué)生為一組，分小組討論。（2）將教材內(nèi)容重新編排，結(jié)合一些相關(guān)資料編制PBL學(xué)習(xí)手冊(cè)，于課前1~2d發(fā)給學(xué)生。（3）上課時(shí)，先組織小組討論，讓學(xué)生找出PBL學(xué)習(xí)手冊(cè)中提出的問(wèn)題。（4）指導(dǎo)小組內(nèi)1名學(xué)生公開(kāi)發(fā)言；意見(jiàn)不一時(shí)，可展開(kāi)小型辯論；由老師主導(dǎo)進(jìn)度，并予以總結(jié)。（5）課后每名同學(xué)整理課堂討論內(nèi)容，以討論報(bào)告的形式上交老師；老師認(rèn)真批閱后反饋給學(xué)生；實(shí)驗(yàn)課與理論課步驟相同。（6）每一課時(shí)選出表現(xiàn)最佳的一組，公開(kāi)表?yè)P(yáng)，指出其他小組需要學(xué)習(xí)之處，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。1.3指標(biāo)評(píng)估。1.3.1自我效能感評(píng)估。在開(kāi)課前及結(jié)課后，根據(jù)學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷[3]評(píng)估兩組自我效能感，問(wèn)卷總分7~35分，得分越高，自我效能感越強(qiáng)。1.3.2自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力評(píng)估。在開(kāi)課前及結(jié)課后，根據(jù)中文版自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力評(píng)定量表（self-ratingscaleofself-directedlearning，SRSSDL）[4]評(píng)估兩組自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，量表總分60~300分，分?jǐn)?shù)越高，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力越強(qiáng)。1.4觀察指標(biāo)。記錄兩組結(jié)課后理論及操作考核分?jǐn)?shù)，并比較兩組開(kāi)課前及結(jié)課后自我效能感、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力。1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以x-±s表示，采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組結(jié)課后理論及操作考核分?jǐn)?shù)比較。結(jié)課后，觀察組理論及操作考核分?jǐn)?shù)分別為（89.74±4.11）分、（87.14±4.34）分，較對(duì)照組的（81.46±5.32）分、（80.25±5.17）分高（P<0.05）。2.2兩組自我效能感、SRSSDL評(píng)分比較。結(jié)課后，兩組自我效能感、SRSSDL評(píng)分均較開(kāi)課前升高（P<0.05），且觀察組評(píng)分高于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表1。

3討論

一、實(shí)行班級(jí)小組承包管理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我欣賞他人

由于本班學(xué)生在小學(xué)階段并沒(méi)有特別突出的學(xué)生出任大班干部，因此學(xué)生在自我表現(xiàn)上畏首畏尾，在班級(jí)管理上不知所措，在班干部競(jìng)選上不愿前往。針對(duì)這些現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)校的“三自”管理理念（自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我實(shí)現(xiàn)），以學(xué)生自我管理為中心，我在班級(jí)開(kāi)展了“小組承包責(zé)任制”，加強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和相互認(rèn)識(shí)與肯定。主要圍繞以下幾點(diǎn)開(kāi)展工作：①在開(kāi)展管理之前，首先讓本小組的10位成員在學(xué)校的小亭子中開(kāi)組員分工大會(huì)，目的是為了讓孩子們認(rèn)識(shí)自我和用欣賞的眼光相互認(rèn)可，在大會(huì)中民主選舉管理過(guò)程中的主負(fù)責(zé)人1人、副負(fù)責(zé)人1人、班級(jí)文化宣傳建設(shè)者1人、考勤紀(jì)律者4人、衛(wèi)生管理者1人、督促員2人，每位成員都有自已負(fù)責(zé)的項(xiàng)目和責(zé)任，很好地解決了競(jìng)選班干部難的問(wèn)題；②由選舉后的相關(guān)負(fù)責(zé)人規(guī)范管理過(guò)程中的制度和配合事項(xiàng)，同時(shí)民主制定管理主題，以便學(xué)生在為期兩周的管理時(shí)間內(nèi)能有針對(duì)性地圍繞主題開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，在過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；③堅(jiān)持每天負(fù)責(zé)組織不同的人總結(jié)，反饋并上傳家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)每天的情況并參與班級(jí)管理中去，讓家校聯(lián)系更上一臺(tái)階；在班級(jí)實(shí)施小組承包管理的這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不起眼的學(xué)生、關(guān)注不到的學(xué)生也能很認(rèn)真地對(duì)待，甚至在總結(jié)的時(shí)候做的比我們眼中的優(yōu)秀學(xué)生還好，其實(shí)給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，他們都會(huì)非常珍惜地去對(duì)待，有時(shí)會(huì)讓我們眼前一亮，通過(guò)微信平臺(tái)讓老師和家長(zhǎng)更多地關(guān)注起每一個(gè)學(xué)生，讓關(guān)注也成為了一種教育力量。通過(guò)這個(gè)做法很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生分析自我，認(rèn)清自我，從心理上形成了我可以、我能行的自信心。

二、抓閱讀，促文明，提精神，慢慢讓學(xué)生靜下來(lái)，從而自我控制

“不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生”，為了讓學(xué)生常態(tài)化閱讀，更好地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)良好的文明建設(shè)，我大力開(kāi)展了閱讀方面的工作，主要從軟硬件兩方面入手。在軟件方面我著重從學(xué)生的“有聲閱讀”和“無(wú)聲閱讀”兩方成出發(fā)。在每個(gè)早自習(xí)親自下班，讓每個(gè)學(xué)生能利用好早讀時(shí)間，同時(shí)在學(xué)生朗讀的過(guò)程中提醒學(xué)生的坐姿、拿書(shū)的姿勢(shì)、朗讀的口形和聲音等等細(xì)節(jié)，讓“有聲閱讀”有模有樣，其次規(guī)定了午間的“鐵人三項(xiàng)”即閱讀、休息和作業(yè)三項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生合理安排時(shí)間讓無(wú)聲閱讀常態(tài)化；在硬件方面，結(jié)合學(xué)校每班借閱100本圖書(shū)，進(jìn)一步完善班級(jí)圖書(shū)角的藏書(shū)，讓班級(jí)藏書(shū)更豐富，讓學(xué)生的選擇更多樣，盡量提升學(xué)生的閱讀興趣。在軟硬兼施的基礎(chǔ)上，班主任的作用也是非常重要的，應(yīng)了身教重于言傳。在整個(gè)抓閱讀的過(guò)程中個(gè)人閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》、《尋找做老師的感覺(jué)》、《班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》、《做最好的班主任》每讀一本好書(shū)我都會(huì)和學(xué)生簡(jiǎn)單地分享。在“雙聲”閱讀的作用下，學(xué)生的精、氣、神不僅提高了，而且也很好地培養(yǎng)了閱讀能力，讓他們慢慢地靜了下來(lái)，也競(jìng)了起來(lái)，同時(shí)在小組承包制制約下班級(jí)更像班級(jí)了，少了份喧囂，多了份文化氣息，學(xué)生也更有書(shū)生氣了。

三、課后鍛煉多樣化，打造學(xué)生好體質(zhì)，挑戰(zhàn)自我，超越自我

為了更好地落實(shí)學(xué)生“陽(yáng)光鍛煉一小時(shí)”的課后體育活動(dòng)，真正把自己從“牧羊人”的角色中解放出來(lái)，打破單一的跑步模式，我借鑒了學(xué)校教科室自主選課的方式開(kāi)展了班級(jí)“課后個(gè)性化訓(xùn)練”。首先讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和負(fù)責(zé)人，并讓學(xué)生自主選報(bào)其中的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，那怕只有一個(gè)人的訓(xùn)練項(xiàng)目也照常開(kāi)展，本學(xué)期開(kāi)展了毽子、多項(xiàng)綜合、長(zhǎng)跑、排球、跳長(zhǎng)繩、籃球總共6項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)；其次確定各項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，并由負(fù)責(zé)人制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃和考勤紀(jì)行等其他細(xì)節(jié)事宜；第三就是定期的反饋制度，便是一個(gè)星期的時(shí)間親自下去詢(xún)問(wèn)訓(xùn)練開(kāi)展的情況和訓(xùn)練紀(jì)律，確保個(gè)性化訓(xùn)練保質(zhì)保量的落實(shí)到每個(gè)學(xué)生處；第四就是后勤保障制度，為了避免學(xué)生因?qū)W校器材室的關(guān)門(mén)而無(wú)法訓(xùn)練，經(jīng)各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開(kāi)會(huì)決定班級(jí)統(tǒng)一支付相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的器材報(bào)銷(xiāo)，確保訓(xùn)練能按時(shí)進(jìn)行。通過(guò)這一改變后，放學(xué)后學(xué)生真正地參與到了訓(xùn)練中，并且喜歡參與自己所選的運(yùn)動(dòng)，少了很多敷衍了事的學(xué)生，多了一批體質(zhì)不斷變好的學(xué)生，也多了一批去挑戰(zhàn)自己運(yùn)動(dòng)極限的學(xué)生，真正落實(shí)了野蠻其體魄的要求。我想只有相信學(xué)生，放心讓他們?nèi)ス?，讓他們成為班?jí)建設(shè)的主人，只有這樣才能營(yíng)造出適合他們發(fā)展的班級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而治”的班級(jí)管理模式。

編者按：帶著初入大學(xué)的興奮和對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨深深的向往，我真誠(chéng)地向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，決心按照一個(gè)共產(chǎn)黨人的要求嚴(yán)格要求自己，積極向黨組織靠攏。我一方面積極參加黨課學(xué)習(xí)，另一方面努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及人生哲學(xué)，在思想的洗禮，知識(shí)的陶冶，以及人格的塑造上都取得了一定成績(jī)。我把更多的時(shí)間和經(jīng)歷投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的汲取上和實(shí)踐，從課堂的授課到課后的讀書(shū)自學(xué)，從專(zhuān)業(yè)書(shū)本到課外讀物，我都投之以最大的興趣和毅力。人無(wú)完人，我在追求自我完善的過(guò)程中，雖然在各個(gè)方面有所成長(zhǎng)成熟，但也仍然存在各方面的不足與缺陷。

本人xx，**電力學(xué)院軟件院數(shù)碼班學(xué)生。今天借著這份大學(xué)生入黨自我鑒定，既是向黨組織作匯報(bào)，也是對(duì)我以往努力的總結(jié)和今后努力的鞭策。

**年10月，帶著初入大學(xué)的興奮和對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨深深的向往，我真誠(chéng)地向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，決心按照一個(gè)共產(chǎn)黨人的要求嚴(yán)格要求自己，積極向黨組織靠攏。這兩年來(lái)，我一方面積極參加黨課學(xué)習(xí)，經(jīng)常向黨組織作思想?yún)R報(bào)，另一方面努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及人生哲學(xué)，在思想的洗禮，知識(shí)的陶冶，以及人格的塑造上都取得了一定成績(jī)?，F(xiàn)將本人成長(zhǎng)履歷概括向黨組織匯報(bào)如下：

這兩年來(lái)，我把更多的時(shí)間和經(jīng)歷投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的汲取上和實(shí)踐，從課堂的授課到課后的讀書(shū)自學(xué)，從專(zhuān)業(yè)書(shū)本到課外讀物，我都投之以最大的興趣和毅力。在班上多次擔(dān)任組長(zhǎng)和編輯，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一起探討共同進(jìn)步；多次在班級(jí)組織班會(huì)的開(kāi)展，主要為了調(diào)節(jié)班級(jí)的氣氛和緩解同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的壓力，在此同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)；參一起加了志愿者小隊(duì)，慰問(wèn)孤寡老人，和他們談心，了解他們的生活起居，讓他們不會(huì)有孤單的感覺(jué)；參加了國(guó)防教育俱樂(lè)部，在里面多次擔(dān)任重要任務(wù)，如學(xué)校升旗旗手、校運(yùn)動(dòng)會(huì)旗手、葛洲壩冬季萬(wàn)人長(zhǎng)跑旗手等。被評(píng)為“8*級(jí)優(yōu)秀學(xué)員”；在學(xué)習(xí)的空余時(shí)間到外面去做兼職，體驗(yàn)了生活的酸甜苦辣。通過(guò)自己的不斷努力，得到了老師的認(rèn)可并獲“**級(jí)優(yōu)秀學(xué)員”。

這兩年來(lái)我在挫折與困難中培養(yǎng)自己獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的毅力和品質(zhì)，在人際關(guān)系中堅(jiān)持“以誠(chéng)待人”的理念，以求自身人格塑造的不斷完善。

人無(wú)完人，我在追求自我完善的過(guò)程中，雖然在各個(gè)方面有所成長(zhǎng)成熟，但也仍然存在各方面的不足與缺陷。以上是我對(duì)自己學(xué)習(xí)生活方面的自我鑒定與總結(jié)，收獲與不足并存，我將在今后的生活與學(xué)習(xí)中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在黨組織的培養(yǎng)和幫助下，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，為爭(zhēng)取早日成為一名合格黨員而努力奮斗，不辜負(fù)黨組織的期望。

作為一名剛踏上教育崗位的新教師而言，面對(duì)一張張陌生又求知的學(xué)習(xí)們，一切都是挑戰(zhàn)的開(kāi)始。在進(jìn)行了慢慢磨煉，取得了相應(yīng)成績(jī)，轉(zhuǎn)正之時(shí)也是要做教師轉(zhuǎn)正自我鑒定的時(shí)間了，如何寫(xiě)好這個(gè)新教師轉(zhuǎn)正自我鑒定呢？以下是范文參考。

新教師自我鑒定范文：我于20*年從xx學(xué)院畢業(yè)，懷著對(duì)教師這一神圣職業(yè)的向往，我發(fā)奮圖強(qiáng)，終于踏上了這莊嚴(yán)而神圣的三尺講臺(tái)，做自己喜歡做的事。轉(zhuǎn)眼間，我在戴村鎮(zhèn)小參加工作已近一年。這一年來(lái)，我滿(mǎn)懷信心，努力工作和不斷學(xué)習(xí)。我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，我的工作有校領(lǐng)導(dǎo)的支持和校老師的關(guān)懷，也取得了一定的成績(jī)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，我對(duì)這一年的工作做一總結(jié)。

學(xué)高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，特別作為一名小學(xué)班主任，自己的品德非常重要。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的各類(lèi)新教師培訓(xùn)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書(shū)、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。

在教學(xué)中，我每次都很認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，做好課后反思，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。平時(shí)我還虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)向他們請(qǐng)教。在課堂上我嚴(yán)格要求自己，也嚴(yán)格要求學(xué)生；在課外，我與學(xué)生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。在班級(jí)管理中，我組織好班干部的管理工作，讓他們做我的小助手，充分發(fā)揮他們的管理能力。我努力用一顆平等、博愛(ài)及寬容的心去看待、教育每一位學(xué)生。這一年我有幸能與一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的董老師一起管理班級(jí)，她在教學(xué)方面和班級(jí)管理方面給了我很多寶貴的建議。

這一年雖然我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那一份份沉甸甸的情感。我所帶的班的學(xué)生在每次比賽中都能積極參加，并能取得很好的成績(jī)，還被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。他們的每一次收獲就是對(duì)我的鼓勵(lì)，同時(shí)我也被評(píng)上了“學(xué)生最喜歡的老師”，在校教學(xué)技能比賽中取的“小荷獎(jiǎng)”。收獲最大的是這一年在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)懷下，我的教學(xué)技能方面得到了很大的進(jìn)步。

成績(jī)是可喜的，收獲是豐碩的。

1反思教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)通常是在課前備課時(shí)制訂，但目標(biāo)制訂得是否恰當(dāng)，目標(biāo)能否引導(dǎo)、控制、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能否達(dá)標(biāo)卻要通過(guò)實(shí)際教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)，通過(guò)課后反思來(lái)總結(jié)。回顧教學(xué)過(guò)程，如果學(xué)生精神飽滿(mǎn)、心情舒暢、反應(yīng)靈敏、思路清晰，則說(shuō)明學(xué)生勤學(xué)好想、學(xué)有所得；如果學(xué)生無(wú)精打采、眉頭緊皺、反應(yīng)遲鈍，則說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、效果欠佳。由此分析教學(xué)目標(biāo)是否存在問(wèn)題，思考補(bǔ)救措施，并明確以后教學(xué)的方向。只要做到教學(xué)目標(biāo)具有可實(shí)施性，其就能真正起到引導(dǎo)、控制、評(píng)價(jià)教學(xué)全過(guò)程的作用，教學(xué)必然會(huì)收到事半功倍的效果。

2反思教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何自己學(xué)習(xí)、自己獲得知識(shí)?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，反思教學(xué)方法就是使教與學(xué)都不定法。每一次的反思，教師都要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，以學(xué)生為主體，尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生最樂(lè)于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、最利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、最利于學(xué)生綜合發(fā)展的最佳教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，筆者在剛開(kāi)始講授月經(jīng)失調(diào)婦女的護(hù)理時(shí)，認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是青春期女生，常常出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)該會(huì)很感興趣、容易理解，因此筆者采用單純的理論講授法進(jìn)行該部分內(nèi)容的教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生興趣不高。筆者課后通過(guò)了解得知，多數(shù)學(xué)生感覺(jué)這部分內(nèi)容很復(fù)雜、很抽象、很難理解，因而無(wú)興趣學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多次反思，筆者在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生探究月經(jīng)失調(diào)的相關(guān)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3反思學(xué)生心理，提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！睂W(xué)生的這種精神生活是學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。因此，在教學(xué)中，教師要觀察和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的心理反饋信息，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理訓(xùn)練，從而充分挖掘教學(xué)中的積極因素，提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。在護(hù)理教學(xué)中探索科學(xué)、系統(tǒng)、切實(shí)可行的職業(yè)心理訓(xùn)練方法，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)、促進(jìn)當(dāng)前護(hù)理教育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)異常分娩時(shí)，感覺(jué)分娩很可能隨時(shí)出現(xiàn)異常甚至有生命危險(xiǎn)，因此產(chǎn)生恐懼心理。反思學(xué)生這種心理狀態(tài)，筆者在教學(xué)中播放分娩視頻，讓學(xué)生感受接產(chǎn)者如何指導(dǎo)產(chǎn)婦在精神上、身體上做好分娩的充分準(zhǔn)備，增強(qiáng)產(chǎn)婦分娩的信心，同時(shí)也感受產(chǎn)婦產(chǎn)后的幸福情緒，并結(jié)合臨床資料說(shuō)明充分的準(zhǔn)備可以大大降低甚至避免異常分娩的發(fā)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

摘要：目的探討以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法對(duì)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。方法以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)60名學(xué)生為研究對(duì)象，按照學(xué)號(hào)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組30人，對(duì)照組30人。實(shí)驗(yàn)組采用PBL教學(xué)法，對(duì)照組采用講授法，兩組由相同的教師授課。課后，應(yīng)用醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，比較兩組課外自學(xué)時(shí)間和期末考試成績(jī)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表得分、課外自學(xué)時(shí)間和期末考試成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論P(yáng)BL教學(xué)法的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力；形成性評(píng)價(jià)

由于醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異，每一名醫(yī)生都需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，以保證醫(yī)療質(zhì)量[1]。而醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫，因此，必須培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以確保其畢業(yè)后可以進(jìn)行終身學(xué)習(xí)[2]。目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育廣泛采用的講授法主要以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[3]。因此，探索并開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)勢(shì)在必行。近年來(lái)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning，PBL）教學(xué)法在我國(guó)高等教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、批判性思維能力等方面表現(xiàn)不俗[4]。本研究擬在教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象。以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)60名學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生24人，女生36人。將學(xué)生按學(xué)號(hào)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組30人。1.2方法。1.2.1課程設(shè)計(jì)。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)概論必修課面向大學(xué)四年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，包括理論課20學(xué)時(shí)，課間實(shí)習(xí)4學(xué)時(shí)。理論課的前12學(xué)時(shí)介紹全科醫(yī)學(xué)基本理論，其余8學(xué)時(shí)講授全科醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐知識(shí)（包括“原發(fā)性高血壓的全科醫(yī)學(xué)處理”和“老年人的全科醫(yī)學(xué)照顧”，各占4學(xué)時(shí)）。對(duì)照組理論課的20學(xué)時(shí)均采用傳統(tǒng)講授法；實(shí)驗(yàn)組的前12學(xué)時(shí)采用講授法，后8學(xué)時(shí)采用PBL教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組由相同教師授課，采用相同的教材[5]。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組課間實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式相同[6]。1.2.2PBL教學(xué)過(guò)程。PBL教學(xué)前對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行動(dòng)員，使其了解PBL教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及意義。課前將實(shí)驗(yàn)組的30名學(xué)生按照學(xué)號(hào)分成兩個(gè)小組，每組由學(xué)生自行推選一名主持人。PBL教學(xué)涉及兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，各占4學(xué)時(shí)，分兩次課進(jìn)行。第一次課，首先明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后主持人組織學(xué)生圍繞教學(xué)病例提出問(wèn)題，并通過(guò)討論尋找答案。課堂上解決不了的問(wèn)題，大家課下通過(guò)討論、查閱文獻(xiàn)等方式尋找答案。第二次課上，學(xué)生匯報(bào)課下自學(xué)成果，并回答其他學(xué)生的提問(wèn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課后每個(gè)學(xué)生要獨(dú)立完成一份總結(jié)報(bào)告。1.2.3教學(xué)評(píng)價(jià)。（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。采用王小丹等研制的醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表[7]，評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。量表包括兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)（自我動(dòng)機(jī)信念、客觀行為）、6個(gè)二級(jí)指標(biāo)（自我動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)信念、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃、自我監(jiān)測(cè)與調(diào)節(jié)、信息處理和交流合作）和30個(gè)三級(jí)指標(biāo)。該量表經(jīng)過(guò)25名專(zhuān)家進(jìn)行兩輪德?tīng)柗品ㄗ稍?xún)，并通過(guò)5所國(guó)內(nèi)醫(yī)科大學(xué)約3000醫(yī)學(xué)本科生的測(cè)試。（2）學(xué)生課下自學(xué)時(shí)間。比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)間和課后復(fù)習(xí)時(shí)間。（3）學(xué)生期末考試成績(jī)。比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組期末考試成績(jī)。期末考試成績(jī)包括筆試成績(jī)（70分）和操作考核成績(jī)（30分）兩部分。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS22統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)量資料以（x±s）表示，樣本均數(shù)的比較采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

緊張而又繁忙畢業(yè)班教學(xué)終于結(jié)束了，在這一學(xué)期來(lái)，我熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。為了下一學(xué)年的教育工作做得更好，把本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)的先進(jìn)性

在一年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，思想上和行動(dòng)上時(shí)刻與黨中央保持高度一致。積極參加先進(jìn)行教育活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，全面貫徹黨的教育方針，一如既往地積極落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)工作表現(xiàn)出強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，把滿(mǎn)腔的熱忱和愛(ài)心傾注到學(xué)生身上，傾注到黨的教育事業(yè)上。處處、事事、時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，在平凡而繁瑣的教學(xué)工作中，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，切實(shí)起到模范帶頭作用。

二、潛心教育教學(xué)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取

初四體育教學(xué)工作開(kāi)展的好壞直接影響著畢業(yè)班體育成績(jī)，以至于影響學(xué)生中招總成績(jī)，所以我從開(kāi)學(xué)之初就制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好每一次的體育教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)自己也提出了更高的要求：

1．體育課保證質(zhì)量