1實踐教學改革的必要性

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進，建筑工程行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。高等教育建筑工程專業(yè)為國家基本建設(shè)領(lǐng)域培養(yǎng)大量人才的同時，自身也得到了發(fā)展。涉外建筑工程是一門理論與實踐緊密結(jié)合、實踐性較強的應(yīng)用型學科。開展高校涉外建筑工程專業(yè)實踐教學，確保實踐性教學質(zhì)量，使涉外建筑工程專業(yè)畢業(yè)生能夠到國外承擔工程項目的技術(shù)工作，具備從事涉外建筑工程規(guī)劃、設(shè)計、施工與管理的基本技能，是涉外建筑工程專業(yè)培養(yǎng)機制的重要內(nèi)容[3]。但目前涉外建筑工程專業(yè)的實踐教學還存在重理論、輕實踐，與實際工程項目脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，投入不足等弊110端。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學、滿足實際工程需要的實踐教學體系，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識、較強的工程創(chuàng)新能力和實踐能力、熟練外語交流能力的涉外建筑工程專門人才，已成為應(yīng)用型本科高校涉外建筑工程專業(yè)教學改革的重要課題[4]。

2實踐教學現(xiàn)狀及存在問題分析

涉外建筑工程專業(yè)是實踐性極強的應(yīng)用型學科。實踐教學是涉外建筑工程專業(yè)非常重要的教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用和功能是理論教學所不能替代的。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學、具有地方應(yīng)用型本科特色的實踐教學體系，培養(yǎng)出具有工程意識和創(chuàng)新精神的工程師，已經(jīng)成為近年來涉外建筑工程專業(yè)教學改革的重要課題。涉外建筑工程專業(yè)開展的實踐教學形式主要有基礎(chǔ)性實踐、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等。目前實踐教學存在著一些問題,主要表現(xiàn)為：（1）沒有一個獨立、完整的實踐教學體系，實踐教學依附于理論教學，從實踐教學環(huán)節(jié)來看，課程設(shè)計、實驗課、課程實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)缺乏整合，不能形成一個完整的系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)沒有形成層層遞進，不符合由簡單到復雜、由單項到綜合的循序漸進的過程學習的規(guī)律，不利于學生工程實踐能力的培養(yǎng)；（2）實踐教學實驗設(shè)備的投入不足，導致專業(yè)理論化的現(xiàn)象越來越嚴重，實踐課程的教材、教案、實驗步驟、方法落后于工程實際應(yīng)用；各類實習以參觀走訪、認識實習代替動手實踐，沒有形成學生主動實踐的環(huán)境氛圍；（3）實踐教學內(nèi)容陳舊、形式單一，教學方法和教學手段較為落后；（4）面向?qū)嶋H的工程訓練不足導致實踐教學的理論化；（5）實踐教學環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重較低；（6）實踐教學缺少自主性和創(chuàng)新性等。綜上所述，雖然加大了涉外建筑工程專業(yè)教學改革的力度，但在實踐教學改革的突破并不大，主要局限在加大實踐教學學時，改變組織形式，在實踐內(nèi)容上做些局部調(diào)整，并沒有真正解決實質(zhì)的問題。

3國外在實踐教學方面的成功經(jīng)驗分析

國外的建筑工程專業(yè)能夠面向?qū)嶋H，突出技術(shù)能力的培養(yǎng)。例如，歐美發(fā)達國家在建筑工程本科教育階段有比較充分的實踐教學環(huán)節(jié)，而在實踐教學之后，還必須接受實踐技能訓練的繼續(xù)工程教育[5]。英國的土木工程專業(yè)是以職業(yè)為目標的，強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在教學計劃中，十分注意工程實踐和能力的培養(yǎng)。英國的畢業(yè)設(shè)計強調(diào)團隊合作和協(xié)調(diào)[6]，如諾丁漢大學土木系的畢業(yè)設(shè)計，每個學生選擇項目內(nèi)某個相對完整的工種內(nèi)容來做，每個人完成了自己的工作，該項目全部工作也就完成了。其畢業(yè)設(shè)計時間僅為2-3周，只相當于我們一個小組（約8人）完成一個獨立項目。美國麻省理工學院提出了高等工科教育提倡“工程實踐”的教育理念。國外的土木工程教育注重加強校企合作[7]，能給學生提供廣泛的實踐訓練條件。教師隊伍建設(shè)注重實踐經(jīng)驗和工程資格，如許多國家的大學從企事業(yè)單位招聘既有專業(yè)技術(shù)特長又有余力的土木工程技術(shù)人員或是高級主管來校擔任專業(yè)課程的教學工作[8-9]。國外建筑工程教育能夠重新審視教育機構(gòu)功能，構(gòu)建實用的建筑工程教育實踐性教學體系。

摘要：20世紀80年代以后，實踐教學和強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)得到國際高等教育界的普遍重視。近年來，在教育教學改革中，國內(nèi)許多高校也開始注重強化實踐環(huán)境。因此結(jié)合新建本科院校的特點從三個方面分析建筑工程技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為其培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才做準備。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；建筑工程；實踐教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、緒論

為了培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也為了提高學生的社會職業(yè)素養(yǎng)、加強學生的就業(yè)競爭力，實踐教學的重要性已逐漸被高教界認同。而“應(yīng)用型本科”是四川省對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索。成都工業(yè)學院作為一所新建的本科院校，在完成使命、實踐高等教育的道路上，敢于創(chuàng)新，不拘泥于已有的體制和方法，充分發(fā)揮教師以及學生的主觀能動性，集思廣益，大膽地采用新方法、新理念、新模式等，開創(chuàng)性地建設(shè)一類新型應(yīng)用型本科院校。這是成工院創(chuàng)辦應(yīng)用型本科學校的一個辦學特色。應(yīng)用型本科院校不同于傳統(tǒng)的學術(shù)型大學和各類職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)面向行業(yè)，服務(wù)地方，明確“為地方培養(yǎng)人才”的目標，來培養(yǎng)社會需要的專用人才，此類型人才的專業(yè)知識、工作能力都有鮮明的特點，有較好的理論基礎(chǔ)、較強的實踐能力和綜合素質(zhì)，其對科技的運用、轉(zhuǎn)換和推廣能力都比較強。所以該類人才的培養(yǎng)要求更高，不僅要有傳統(tǒng)本科院校學生扎實的基礎(chǔ)知識、良好的自學能力、較高的綜合素質(zhì)以及一定的研究創(chuàng)新能力，還要有高職高專院校學生通過多實踐、多操作而掌握的面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理一線技術(shù)工作的實際動手能力。最后通過產(chǎn)學研結(jié)合的方式，培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展分析

根據(jù)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的目標，分析建筑工程技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，而專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展最終落在人才的培養(yǎng)過程。如何使得建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生更好地適應(yīng)當?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展的需要，可以從以下三個方面進行考慮。

從工業(yè)社會進入科技社會以來，由于工業(yè)社會的發(fā)展對地球環(huán)境造成的危害、資源的減少及污染的排放使得環(huán)境問題日益嚴重，生態(tài)危機的出現(xiàn)迫使人們開始注重對環(huán)境的保護；同時，隨著人們文化素質(zhì)和生活水平的提高，人們越來越注重對身體健康的考慮。在這兩方面因素的影響下，人們開始關(guān)注住所及其他建筑在建造過程中使用的材料及對環(huán)境和身體健康的影響，越來越多的人們開始采用低碳建筑材料，我國也開始建設(shè)低碳型社會，目的是降低能源的消耗和二氧化碳的排放量并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，整個社會開始關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護，并積極響應(yīng)國家號召，努力研發(fā)低碳環(huán)保型建筑材料。低碳建筑材料又稱為生態(tài)環(huán)保型建筑材料，其從原料到生產(chǎn)、再到使用廢棄整個過程都遵循綠色環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟的理念和原則，利用綠色環(huán)保性能高易降解的原料，通過綠色生產(chǎn)過程加工制作而成。與傳統(tǒng)建筑材料相比，低碳建筑材料具有無毒無害、可回收、再生產(chǎn)、節(jié)能等優(yōu)點。低碳建筑材料是以保護環(huán)境的前提下提高人們的生活質(zhì)量為宗旨，無論對人的身體健康還是對外低碳建筑材料在建筑工程專業(yè)群結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用廖玲（永州職業(yè)技術(shù)學院，湖南永州425100）界生物環(huán)境，都能大幅度降低污染和傷害。

隨著國家和社會的引導，使用低碳建筑材料已經(jīng)成為建筑行業(yè)的時尚，越來越多的低碳建筑材料被研發(fā)出來，如低碳環(huán)保型塑料管道、生態(tài)水泥等被大量生產(chǎn)并應(yīng)用。這些材料的共同特點是生產(chǎn)過程中低消耗、低排放及可回收再利用且對人體無危害，能夠有效減小對環(huán)境的污染和對人體的威脅，這是建筑材料轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要體現(xiàn)。隨著我國加大科研方面的投資并經(jīng)過科研人員的不斷努力，我國已經(jīng)研發(fā)生產(chǎn)出各種低碳建筑材料，建筑材料生產(chǎn)企業(yè)也通過研發(fā)、引進、改良等方式更換了傳統(tǒng)的生產(chǎn)設(shè)備，使用綠色生產(chǎn)設(shè)備，成功推出低碳、綠色、環(huán)保且科技含量高的產(chǎn)品，例如復合地板、環(huán)保型粘合劑、綠色涂料等，這些產(chǎn)品深受建筑行業(yè)和廣大人民的喜愛。如圖1所示的是新型復合管道——高抗沖PVC管，傳統(tǒng)的建筑給排水管道采用鍍鋅鋼管，這種管道長時間使用會被腐蝕，造成水資源污染，影響人體的生命健康，且使用壽命短、回收再利用難度較大，對金屬資源造成極大浪費。而新型高抗沖PVC管采用鈣鋅復合穩(wěn)定劑，這種穩(wěn)定劑中的成分有環(huán)氧大豆油酸酯、硬脂酸鋅/鈣，均為無毒成分，且新型高抗沖PVC管的生產(chǎn)過程采用環(huán)保無毒型穩(wěn)定劑，且由于可低溫塑化和塑化時間短的優(yōu)點，可提高生產(chǎn)效率和加勞動加工效率，這種管道具有較好的低溫韌性，還可節(jié)約能源，因此受到建筑行業(yè)的青睞，可用于城市建筑工程施工中使用。部分建筑材料在生產(chǎn)過程中需要礦產(chǎn)等資源，而隨著城市建設(shè)的發(fā)展，礦產(chǎn)資源的開采日益加劇，如果不加以制止，將會對生態(tài)環(huán)境造成不可修復的破壞。

低碳環(huán)保的理念就是要減少資源的消耗，依據(jù)這個原則研發(fā)的低碳環(huán)保型建筑材料，減少生態(tài)原材料的開發(fā)利用，所以在生產(chǎn)建筑材料的過程中可使用其他材料來代替生態(tài)原材料，例如將建筑垃圾、生活垃圾等進行回收再利用等。中科院寧波材料所朱錦研究員帶領(lǐng)的團隊采用稻草秸稈等植物纖維制備出了“仿木”復合材料，這種材料不僅在物理性能上接近天然木材，而且不易翹曲和變形、阻燃性也較好，更為關(guān)鍵的是，其原料多來自農(nóng)林廢棄物，更加綠色環(huán)保。如圖2所示的是生態(tài)水泥，建筑過程中必須用到混凝土和水泥這兩種材料，在傳統(tǒng)的生產(chǎn)過程中需要使用大量礦石和水資源，且排放的污水對環(huán)境也有較大危害。而生態(tài)水泥的研發(fā)很好地解決了環(huán)境污染的問題，還可廢物利用解決了一部分垃圾。因為生態(tài)水泥是利用鋼鐵渣、火山灰、火山炭等固體廢棄物生產(chǎn)的，這種水泥的性能與傳統(tǒng)水泥的性能相似，但生產(chǎn)過程中卻節(jié)省了較多的礦物資源。同時，與傳統(tǒng)水泥生產(chǎn)過程相比，生態(tài)水泥減少了25%的二氧化碳排放量和40%的能源消耗量，且這種水泥可融入到生態(tài)環(huán)境中，不會再產(chǎn)生污染。

隨著生活水平的不斷提高，人們越來越追求高質(zhì)量的生活，對工作、娛樂、生活等方面的環(huán)境要求越來越高。所以，建筑材料生產(chǎn)企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中通過添加防爆、隔音、減震、吸光材料等高科技環(huán)保材料，以為人們提供更為舒適的生活體驗。在經(jīng)濟條件允許的情況下，人們大多選用環(huán)保無毒的材料來裝修辦公場所和居家建筑。如圖3所示的是真空玻璃，這種真空玻璃與傳統(tǒng)的玻璃相比使用壽命更長。傳統(tǒng)玻璃的紫外線透射率較高，在室內(nèi)皮膚會受到紫外線的傷害且隔熱保溫性能不佳，而真空玻璃具有良好的隔熱性，可使室內(nèi)冬暖夏涼，并充分利用光能來控制室溫，達到低碳綠色環(huán)保的效果。除此之外，在室內(nèi)的墻面裝修方面，越來越多的人們選用綠色墻體材料，如圖4所示的是一種綠色墻體材料改性粉煤灰砂漿，這種材料由煤炭企業(yè)或鋼鐵廠等生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)廢棄物粉煤灰或礦渣灰制成，具有輕質(zhì)高強、隔音效果好、生產(chǎn)過程低碳環(huán)保等優(yōu)點。另外，還有高科技的抗菌面板、新型陶瓷等建筑材料，這些材料的設(shè)計十分契合現(xiàn)代審美且功能強大，生產(chǎn)過程更是符合循環(huán)經(jīng)濟的原則，這些材料將逐漸進入人們的生活領(lǐng)域。

作者：廖玲 單位：永州職業(yè)技術(shù)學院

摘要：以職業(yè)崗位的需求、學生的認知心理及學生的轉(zhuǎn)型需求為出發(fā)點，對中職學校建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的開設(shè)情況及教學現(xiàn)狀進行探討，解決建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容安排、實踐教學內(nèi)容及教學方法選擇的問題。

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu);課程建設(shè);中職教育

教育部在《教育部關(guān)于進一步深化中等教育教學改革的若干意見》中明確提出，職業(yè)學校應(yīng)加強學生職業(yè)技能和從業(yè)能力。所以，現(xiàn)在很多中職學校教學體系遵循“以職業(yè)能力為中心”的指導思想來制訂人才培養(yǎng)方案，有些學校片面地從注重職業(yè)崗位能力要求為目標來組織教學。在這樣的背景下，非常多的中職學校建筑工程施工專業(yè)在制訂培養(yǎng)計劃時，幾乎完全拋棄傳統(tǒng)的學科體系，將建筑結(jié)構(gòu)這種理論性較強的課程刪除。學生專業(yè)學習如同職業(yè)崗前培訓，照著教師的操作完成專業(yè)學習，學生不知其然，也不知其所以然。由于各學校的軟件、硬件各種條件的局限，培養(yǎng)出的學生職業(yè)能力不強，又不能自我學習適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，致使就業(yè)單位不愿選擇中職畢業(yè)生而選擇學歷更高的高職畢業(yè)生。從周邊環(huán)境可以看到近兩年建筑市場在萎縮，中職學生入職后面對的是激烈的職業(yè)能力競爭，中職學校不僅需要提高就業(yè)率，而且還要為學生以后的長足發(fā)展考慮。即使中職學生以后的就業(yè)目標是各類技術(shù)工種，中職學校教育也不應(yīng)該是簡單的崗前培訓，需要使學生掌握建筑工程活動的基礎(chǔ)知識、實用知識和技能技巧。建筑結(jié)構(gòu)課程是建筑施工專業(yè)學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，通過這門課程的學習，學生能夠?qū)Y(jié)構(gòu)施工圖有正確的識讀能力，能夠?qū)Y(jié)構(gòu)的安全有系統(tǒng)性的認識，對他們以后的崗位工作能力和安全操作具有重大作用。

一、中職建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程開設(shè)現(xiàn)狀

（一）中職學生學習現(xiàn)狀

中職學生學習的現(xiàn)狀是幾乎一半的學生對專業(yè)不了解，對未來職業(yè)無規(guī)劃，對學習不感興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。部分教師認為是學生基礎(chǔ)差、智商不高導致的，稍微高深復雜一點的知識他們就學不會，但實際是這樣嗎？不盡然。據(jù)調(diào)查研究，中職學校學生的總體心理特點主要是獨立性較強，興趣定向較早，情感成熟較快，可以通過自我認識、考察以及辨析，對今后可能從事的職業(yè)進行比較評價。學生判斷力和學習能力是沒有問題的，即使他們的文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，在專業(yè)學習方面有一定困難，但當他們對專業(yè)感興趣時，專業(yè)知識的學習能力還是有的。中職學校的很多學生在專業(yè)學習上有偏向，但有些課程的學習是非常優(yōu)秀的。

［摘要］為主動適應(yīng)“工業(yè)化”“數(shù)字化”“智能化”的建筑產(chǎn)業(yè)變革和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求，基于產(chǎn)業(yè)鏈組建建筑工程技術(shù)專業(yè)群，基于崗位鏈明確專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，進一步實施“一專多能”復合型現(xiàn)代建造技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標，基于“1+X”和“411模式”構(gòu)建“共享+特色+拓展”模塊化課程體系。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)群；“1+X”證書制度；“411模式”；模塊化；課程體系

一、研究背景

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）指出，職業(yè)教育作為一種類型教育，其三大特征是跨界、整合和重構(gòu)[1]。當前“工業(yè)化”“數(shù)字化”“智能化”的建筑產(chǎn)業(yè)變革和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，需要職業(yè)教育主動對接建筑的“產(chǎn)業(yè)鏈”“崗位鏈”，有效輸出“人才鏈”。特別是加快掌握新型建造技術(shù)和管理的一專多能復合型現(xiàn)代建造技術(shù)技能人才培養(yǎng)，為轉(zhuǎn)型升級提供強有力的人才支撐。

（一）“1+X”證書制度

職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校貫徹全國教育大會精神，啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（簡稱“1+X”）試點工作；提出將“學歷證書”與“若干職業(yè)技能等級證書”有機銜接舉措，按照高質(zhì)量發(fā)展要求，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新[2]。

1社會對建工專業(yè)人才的需求

建筑是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區(qū)建筑業(yè)較發(fā)達，被譽為全國“建筑之鄉(xiāng)”。在江蘇建筑行業(yè)中，有700多萬從業(yè)人員，但70－80%都是初、中級工及初中以下學歷的農(nóng)民工，從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，技能水平不高，建筑企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員偏少已成為行業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。高技能“藍領(lǐng)”人才和高素質(zhì)的項目經(jīng)理級人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在繼續(xù)擴大。江蘇省每年基建投入數(shù)百億，所需要的各類建筑“藍領(lǐng)”技能型人才至少達2萬人以上。建筑業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，催生了建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才的培養(yǎng)需求，這些都對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的高職專業(yè)提供了契機。當前，高等職業(yè)教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。同時，經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)是教育部與住建部聯(lián)合啟動的“職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”試點專業(yè)，是重點建設(shè)專業(yè)之一，也是高職院的重點建設(shè)專業(yè)之一。江蘇城市職業(yè)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦時間早，專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)穩(wěn)固，師資配置合理，專業(yè)現(xiàn)狀良好。

2專業(yè)定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標:主要面向施工員崗位，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)懂得現(xiàn)場施工技術(shù)、能進行施工組織管理、質(zhì)量檢查驗收，具有社會主義市場經(jīng)濟適應(yīng)能力和競爭能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精深的專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

3專業(yè)建設(shè)過程中的困難與問題的解決

3．1制定“學做合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式

摘要：針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學模式和現(xiàn)狀，指出了畢業(yè)設(shè)計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業(yè)設(shè)計標準化題庫、指導老師小組化、規(guī)范設(shè)計內(nèi)容、科學評價設(shè)計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業(yè)設(shè)計改革，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計

21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學力學課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設(shè)計，小高層酒店設(shè)計，設(shè)計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，施工組織設(shè)計與預算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學樓設(shè)計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎(chǔ)知識不扎實、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強對學生的概念設(shè)計引導，畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機輔助設(shè)計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。

一、建筑工程專業(yè)校內(nèi)實踐教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行高校建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學大部分都采用模擬施工工藝流程，先進行前半學期的理論教學，后半學期進行動手實踐操作，而實訓場地一般利用寬敞的實訓中心進行。該動手實踐操作內(nèi)容主要針對施工工序活動，實踐環(huán)節(jié)的教師容易把握課堂效果，但是實踐活動僅限于理論課程內(nèi)容以及施工工藝技術(shù)進行考核，與現(xiàn)實中的工作場景有所區(qū)別，對學生的職場的應(yīng)變能力、專業(yè)技術(shù)的提升無法進行針對性的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)這一類的應(yīng)用技術(shù)型人才需要高校建立相關(guān)類型專業(yè)的實訓基地，以此保證實踐課程的開展。由于建筑類行業(yè)的技術(shù)發(fā)展更新快，從而對于新型高科技的設(shè)備、軟件也是更新很快，從而校內(nèi)實訓基地建設(shè)主要存在有以下幾個方面問題：一是專業(yè)設(shè)備的更新無法與社會接軌；二是實訓基地場地有所限制；三是實訓基地建設(shè)的費用來源途徑少；四是實訓基地的建立很少服務(wù)于社會，對社會的貢獻不大。

二、建筑工程專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)的思路

對于建筑類行業(yè)的工作流程，建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)為：基礎(chǔ)理論學習（如力學、制圖、房屋構(gòu)造等）相關(guān)課程認識實習（房屋構(gòu)造認識、建筑工地見識）專業(yè)課程學習相關(guān)專業(yè)課程動手實踐訓練社會實踐頂崗實習。從流程中可知，建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)應(yīng)該按照教學體系的要求，提供便于學生進一步動手實踐能力的場所、相關(guān)儀器設(shè)備、相關(guān)專業(yè)技術(shù)教師。由此，學校建立相應(yīng)的實訓基地來滿足教學要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地應(yīng)該配備足夠大的實訓場所（滿足學生在場所內(nèi)進行建筑流程工序的實訓）、模型實驗室、仿真實驗室、創(chuàng)新實訓實驗室等，以此構(gòu)建成開放管理、創(chuàng)新思維、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

三、建筑工程專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)的探討

建設(shè)校內(nèi)實訓基地在高校中培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)生有著舉足輕重的地位。實訓基地建設(shè)的資金投入除靠自身財力以及教育部撥款外，還需拓展其他渠道建立校內(nèi)實訓基地。如何建設(shè)且符合可持續(xù)發(fā)展作用的校內(nèi)實訓基地，仍需要積極探討。

摘要：國家不斷加大教育建設(shè)力度，教育水平得到了很大程度的提升。近年來高職院校的教學成果備受肯定，其所擁有的建筑工程技術(shù)專業(yè)近年來的學生數(shù)量、教學質(zhì)量增長很快，但在畢業(yè)設(shè)計方面需要加強。文章通過查閱相關(guān)資料，介紹建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，提出增加建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計有效性的相關(guān)措施，以期能為建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學現(xiàn)狀

全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學子得到就學、就業(yè)的機會。國家不斷加快城市化建設(shè)，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學生的教學效果如何也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.1理論知識教學不完善

鑒于高職院校的特殊性，導致大多數(shù)教師在教學過程中均以實踐為主，教學方式雖然可以提升學生的專業(yè)能力，但卻使得學生缺少足夠的時間和機會學習并掌握相關(guān)理論知識。此種教學也直接導致了學生在進行畢業(yè)設(shè)計時缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設(shè)計中缺乏完整感，并且對于其中的細節(jié)難以掌握，甚至有些學生對于造價方面的認知十分淺顯，對于大多數(shù)知識的不理解，導致學生在進行畢業(yè)設(shè)計時難以達到教師的要求，并且整體畢業(yè)設(shè)計的時間也很有限，即使學生“臨時抱佛腳”也難以達到畢業(yè)設(shè)計的要求。

第一篇：建筑工程管理專業(yè)沙盤教學研究

工程管理專業(yè)是近年來，應(yīng)社會建設(shè)的需求設(shè)立的的專業(yè)。隨著全球經(jīng)濟趨于一體化，國際工程項目管理業(yè)務(wù)激增特別是高鐵等技術(shù)輸出帶來了大量的國際工程。對項目經(jīng)理的全面掌控能力要求提高，對建筑工程經(jīng)濟、建筑工程法規(guī)以及項目的實際管理都提出了較高的要求。由此可見，工程管理專業(yè)是一個具有鮮明特色、對學生有較高要求的專業(yè)。

一、提升建筑工程管理學生的工程實踐能力的重要性

作為建筑工程項目管理的學生，僅僅依靠在課堂上所學的知識是有局限性的。所以從教學目標上來考慮還是從以后的就業(yè)單位的要求來看，本專業(yè)學生必須對項目管理有融會貫通的的變通能力，而不是一味的依據(jù)課本教條的去搬用。根據(jù)對本專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)崗位進行調(diào)研分析，有將近75%的學生在施工企業(yè)、咨詢公司或是監(jiān)理公司從事現(xiàn)場施工技術(shù)管理、預算或者招投標工作。而實踐能力是本專業(yè)學生走向工作崗位的最基本的素質(zhì)要求。正是這樣在教學中開展實踐環(huán)節(jié)是把學生理論知識和實踐經(jīng)歷聯(lián)系起來的絲帶，是學校培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和提高教學多樣性的不可缺少的環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展，各種工程的出現(xiàn)，用人單位對學生的工程實踐經(jīng)歷也逐步提高，為了讓工程管理專業(yè)學生在步入社會能夠很快的適應(yīng)工地高難度快節(jié)奏的工作，提高學生的工程實踐能力迫在眉睫。

二、項目管理沙盤模擬在教學實踐中的引入

沙盤模擬是讓學生通過各種項目管理里的角色以及和同組人員配合參與合作完成一個模擬工程。是從項目的調(diào)研開始--項目的立項--項目的合同簽定--項目的實施過程--項目的最后完工的全過程，使學生在進行沙盤模擬操作的時候把課堂上所學的理論知識得到有效貫通。在進行操作過程中，讓每名學生根據(jù)要求代表一個施工崗位角色按要求完成各種實際操作，最后通過規(guī)則和軟件來考核判定每個隊伍的管理成果。沙盤管理模擬環(huán)節(jié)分為三個階段分別是：前期策劃階段、執(zhí)行階段、收尾階段。